Коррекция саморегуляции у дошкольников с умственной отсталостью посредством целенаправленной игровой деятельности

У девочки Жени был волшебный цветик-семицветик. Захотела она попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветик-семицветик, оторвала один из его лепестков, подбросила его вверх и сказала:

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли --

Быть по-моему вели.

Вели, чтобы я была на

Северном полюсе!

И Женя тут же как была в летнем платьице, с голыми ногами, одна-одинешенька, оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто градусов. (По В. Катаеву).

Давайте мы с вами попробуем теперь изобразить эту девочку Женю. Представьте, что вы берете в руки волшебный цветик-семицветик, отрываете лепесток и загадываете желание оказаться на Северном полюсе (зачитывается стихотворение). И вот вы уже на Северном полюсе. Как можно изобразить, что вам холодно, одиноко, грустно? (Выразительные движения: колени сдвинуты так, что одно колено прикрывает другое; руки около рта; дышать нужно на пальцы. Мимика: брови сдвинуты к переносице, внешние уголки опущены вниз; уголки рта тоже опущены вниз.)

Рисунок «Грустный человечек».

Педагог. Один человек рассказал мне, что, когда он путешествовал по свету, он попал однажды на волшебный остров, где живут одни плаксы. И мы сейчас попробуем такой остров создать. Пусть каждый из вас нарисует в своем альбоме печального человечка, у которого могут даже катиться слезы. (Дети рисуют).

Педагог. Покажите своих человечков друг другу. Какой удивительный остров плакс у нас получился! Я вам желаю никогда не попадать на этот остров.

Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Вставайте в кружок. Возьмитесь за руки, давайте прогоним грустное настроение и подарим друг другу самую добрую улыбку. (Дети выполняют задание).

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Прочитайте ребенку произведение К. Чуковского «Федорино горе». Особенно акцентируйте внимание ребенка на следующих строках:

...А бедная баба одна,

И плачет и плачет она.

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушел.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю поди поищи!

И чашки ушли, и стаканы,

Остались одни тараканы,

Ой, горе Федоре! Горе!

2. Спросите у ребенка, какое настроение было у Федоры? Задайте ребенку вопрос: А когда тебе бывает грустно?

3. Попросите его изобразить грусть на лице. (Брови приподняты, внешние концы их опущены вниз. Уголки рта опущены вниз).

4. Выучите с ребенком этот отрывок.

5. Предложите ребенку нарисовать грустную Федору.

Занятие № 10 «Добрые волшебники»

Цели: ознакомление детей с правилами доброты. Формирование у детей нравственного поведения, положительных черт характера. Обогащение способами преодоления негативных черт характера.

Оборудование: две куклы; колокольчик; кассета с записью «Звуки леса», детских песен; альбом и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия:

Ритуал прощания.

Педагог. Здравствуйте, дети. Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Мы посетим загадочную Страну Имен. Каждого из вас как-то зовут, этими красивыми именами вас назвали мамы, папы, бабушки или дедушки. Они наверняка долго думали, выбирали ваше имя. Так вот сегодня мы поближе познакомимся с вашими именами. В Страну Имен мы поедем на паровозе.

Игра «Паровозик с именем». Паровозик у нас будет необычный, у каждого вагона -- свое имя. Сначала у паровоза не будет вагонов, и тот из вас, кого мы выберем паровозиком, будет «ездить» по кругу, хлопать в ладоши и называть свое имя. Потом паровозик соскучится и подъедет к любому мальчику или девочке со словами: «Паровозик, чух-чух-чух» и назовет свое имя. Тот ребенок, к которому подъедет паровозик, в ответ назовет свое имя и станет новым паровозиком, а первый -- его вагоном. Теперь они едут вместе и называют имя нового паровозика. (Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети).

Итак, мы приехали в сказочную Страну Имен (появляются две куклы). Перед вами жители этой страны. Они хотят с вами познакомиться. Они назовут вам свои имена, а мы назовем им свои. Первая кукла. Маша. Вторая кукла. Света. (Имена кукол могут быть любыми).

(Куклы по очереди «подходят« к каждому ребенку и представляются. Дети здороваются с ними и называют свои имена).

Педагог. Наше путешествие по сказочной стране продолжается.

Игра «Поем имя». Давайте представим себе, что мы разучились разговаривать и умеем только петь, а нам нужно познакомиться. Пусть каждый из вас по очереди пропоет свое имя, а потом ваше имя хором пропоют все дети.

Первый ребенок (поет). Саша. (Остальные дети хором пропевают его имя).

Второй ребенок (поет). Лена. (Остальные дети хором про-певают это имя).

Вы, ребята, так понравились жителям, что они решили провести вас по Стране Имен. Они предлагают вам посетить волшебный лес (включается музыка «Звуки леса»). Вы слышите, как чудесно поют птицы? Только одна птичка грустит и не поет веселую песенку.

Игра «Колокольчик».Вот эта птичка (педагог достает колокольчик). Чтобы она запела, вы должны назвать ей свое имя. Каждый из вас подойдет к колокольчику, назовет свое имя и позвонит, а потом позовет следующего, называя его по имени. (Дети выполняют задание).

Педагог. Молодцы, ребята! А теперь я предлагаю вам поиграть в новую игру.

Игра «Потерялся мальчик». Итак, мы с вами гуляли по лесу, слушали пение птиц, собирали ягоды и грибы. Но вдруг один из вас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко, ласково по очереди зовем его, например: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося» мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал. А звать будет тот, до кого я дотронусь.

Саша, ты сейчас в лесу.

Мы зовем тебя: «Ау!»

Ну-ка, глазки закрывай, не робей.

Кто зовет тебя -- узнай поскорей.

А теперь давайте вспомним стихотворения, в которых упоминается чье-то имя.

Первый ребенок. Я знаю стихотворение «Мячик» Агнии Барто. В нем говорится о девочке Тане.

Второй ребенок. А я знаю стихотворение «Машенька», Его тоже написала Агния Барто. А еще у нее есть стихотворение «Мы с Тамарой».

Педагог. Правильно. Наше занятие продолжается. Садитесь в кружок.

Игра «Соседи». Посмотрите на своих соседей, которые сидят от вас справа и слева. Назовите их по имени. Когда все назовут своих соседей, можно встать и походить по комнате. По моему сигналу (звон колокольчика) все должны снова сесть на свое место рядом со своими соседями. (Дети называют имена своих соседей справа и слева, затем расходятся по комнате. По сигналу педагога они быстро возвращаются на свои места. Если кто-то из детей ошибся и сел не на свое место, педагог просит группу помочь этому ребенку вспомнить своих соседей и занять правильное место).

Педагог. Вы отлично справились с заданием, и теперь мы можем отправиться в гости к ветру.

Игра «Ветер шепчет имя». Представьте себе, что мы вышли на берег озера. С этого озерка дует легкий ветерок. Закройте глаза. Почувствуйте на своем лице теплое, нежное дуновение. Прислушайтесь, этот ветерок шепчет ваше имя. Откройте глаза. Прошепчите свое имя так, как это сделал ветер. (Дети выполняют задание).

Педагог. Пришло время расставаться со сказочной Страной Имен. Но посмотрите, ее жители загрустили, им жалко расставаться с вами. Давайте оставим им на память листочек с нашими именами (оформление листа «Меня зовут...»). На этом листочке те, кто умеет писать, напишут свое имя. Потом нарисуйте рядом с вашим именем все, что только захотите. Давайте договоримся, что это должен быть радостный, приятный предмет (например, конфета, солнышко, цветочек и др.). (Дети выполняют задание и показывают рисунки друг другу).

Итак, мы побывали сегодня в Стране Имен. Мы играли в игры с вашими именами.

На этом наше занятие заканчивается.

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Вместе с ребенком вспомните все возможные варианты его имени. Пусть он скажет вам, как его можно назвать по имени ласково, строго, весело. Запишите все эти имена в «Именную карточку». Спросите у ребенка, какое имя ему нравится больше всего. Пусть он подчеркнет это имя красным карандашом.

2. Выучите с ребенком одно из предложенных стихотворений.

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик. --

Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

(А. Барто)

Погремушка

Как большой, сидит Андрюшка

На ковре перед крыльцом.

У него в руках игрушка --

Погремушка с бубенцом...

(А. Барто)

Машенька

Кто, кто

В этой комнате живет?

Кто, кто

Вместе с солнышком встает?

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась

И, откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала.

(А. Барто)

Занятие № 11 «Вежливость необходима каждому»

Цель: ознакомление с правилами вежливости. Формирование у детей нравственного поведения, положительных черт характера.

Оборудование: две маски -- белого и черного барашков; различные игрушки в большой сумке; альбомы и цветные карандаши.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Педагог. Доброе утро, ребята!

На прошлом занятии мы с вами говорили о вашей семье. У некоторых из вас есть братья и сестры. И сегодня, мы порассуждаем, как должны вести себя в семье дети: вы, ваши братья и сестры. Но прежде я предлагаю вам послушать рассказ.

Карандаш

Папа принес большой карандаш.

Маша кричит: «Мне!»

Миша кричит: «Мне!»

Папа сказал:

-- Тише! Мы его разделим.

Провел одним концом -- синий.

Провел другим концом -- красный.

Миша с Машей смеются:

«Давай делить карандаш!»

Мише синий конец,

а Маше красный.

Миша рисует синие картинки,

а Маша -- красные.

(Я. Тайц)

Скажите, что предложил сделать папа, чтобы брат с сестрой не поссорились?

Дети. Поделиться друг с другом: разрезать карандаш.

Педагог. Как вы думаете, необходимо ли умение делиться в семье? Приведите примеры, когда нужно уметь уступать друг другу. (Рассказы детей).

Педагог. Но ведь в жизни бывает и так, что никто не хочет уступить другому. Я прочитаю вам сейчас одно стихотворение, а вы подумайте, могла ли эта история закончиться по-другому?

Бараны

По крутой тропинке горной

Шел домой барашек черный

И на мостике горбатом

Повстречался с белым братом.

И сказал барашек белый: «Братец, вот какое дело:

Здесь вдвоем нельзя пройти --

Ты стоишь мне на пути».

Черный брат ответил: «Ме-е,

Ты в своем, баран, уме-е?

Пусть мои отсохнут ноги,

Не сойду с твоей дороги».

Помотал один рогами,

Уперся другой ногами,

Как рогами ни крути,

А вдвоем нельзя пройти.

Сверху солнышко печет,

А внизу река течет.

В этой речке утром рано

Утонули два барана.

(С. Михалков)

Я предлагаю двум детям выйти и попытаться показать этих упрямых баранов. (Для этого на полу можно условно обозначить мостик). Остальные становятся зрителями, которые смотрят эту сценку, а потом оценивают поведение двух «упрямых баранов». (Разыгрывание сценки). А теперь я предлагаю вспомнить, может, когда-нибудь и вы вели себя подобным образом? (Ответы детей).

Педагог. Что вы можете придумать, чтобы эта история закончилась не так печально? (Варианты детей, проигрывание новой ситуации с другими актерами).

Игра «Не поделили игрушку». Дети, я хочу сообщить вам, что сегодня утром в детский сад прилетал Карлсон и оставил много игрушек. (Педагог достает из сумки новые игрушки, они должны быть разными и заметно отличаться друг от друга). Я предлагаю вам разобрать их. (Дети, как правило, стараются взять наиболее интересные, яркие игрушки. Претендентов на «самые хорошие» игрушки оказывается много. В группе между детьми складывается конфликтная ситуация: кому достанется та или иная игрушка). Как же нам быть, ребята? Ведь игрушка одна, а желающих с ней поиграть много.

Первый ребенок. Отдать игрушку тому, кто взял ее первым.

Второй ребенок. Никому не давать игрушку, чтобы не было обидно.

Третий ребенок. Играть всем вместе.

Четвертый ребенок. Посчитаться.

Пятый ребенок. Играть с игрушкой по очереди.

Шестой ребенок. Отдать игрушку Кате, потому что она в группе самая слабая девочка и часто бывает грустной...

(Педагог с детьми обсуждает каждый вариант, стараясь, чтобы в ходе обсуждения дети прислушивались друг к другу. У них появляется возможность выбора и осознание необходимости соотносить свое решение с решением других, а подчас и усомниться в правильности своего предложения).

Педагог. Итак, надеюсь, после этого упражнения вы научились делиться, уступать друг другу. Я думаю, это умение пригодится вам и в детском саду, и дома, когда вы будете играть с вашими братьями и сестрами.

Рисунок «Общая игрушка». А теперь вспомните самую увлекательную, интересную игрушку из тех, что есть у вас дома. Подумайте, как бы вы вместе со своей сестрой (братом) играли с этой игрушкой. Нарисуйте эту общую игру в своих альбомах. Если у кого-то нет брата или сестры, можете представить на их месте своего друга или подружку. (Дети выполняют задание).

Ребята, расскажите, что нового вы узнали сегодня о том, как нужно вести себя воспитанным мальчикам и девочкам? (Ответы детей).

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Поговорите с ребенком о правилах поведения младших членов вашей семьи: братьев и сестер ребенка и его самого. Если у ребенка нет родных братьев и сестер, можно вспомнить о двоюродных или о друзьях -- ровесниках ребенка.

Задайте ребенку вопросы:

Часто ли ты ссоришься со своим братом (сестрой)? Из-за чего происходят ваши ссоры?

Знаешь ли ты, как нужно относиться к младшим? (Маленьких братьев и сестер нужно жалеть, заботиться о них, приучать к порядку, делиться с ними игрушками, сладостями.)

А как нужно относиться к старшим братьям (сестрам)? (Старших нужно уважать и помогать им. Со старших детей и спрос больше. Поэтому, когда за ваши совместные поступки расплачиваются они, а вы молчите в стороне, вы теряете друзей в лице старших братьев и сестер.)

2. Прочитайте ребенку стихотворение:

Вот мой новый самокат,

Покатайся -- буду рад!

До чего же это здорово --

Все делить с друзьями поровну!

Вот конфеты -- раз, два, три!

Мне не жалко -- на, бери!

До чего же это здорово --

Все делить с друзьями поровну!

Мячик все поймать хотят --

Пусть его поймает брат!

До чего же это здорово --

Все делить с друзьями поровну!

(Г. Сатир)

3. Побеседуйте с ребенком о прочитанном. Особо отметьте умение главного героя делиться игрушками и сладостями, уступать другим.

4. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению. При необходимости помогите ему.

Занятие № 12 «Честность всего дороже»

Цели: ознакомление с правилами честности. Формирование у детей нравственного поведения, положительных черт характера.

Оборудование: набор изображений разных игрушек (например, машинка, кукла, мяч, мишка, паровозик, кубики, самолет, домик, шарик, зайчик и т. д.) и макет башенки с пятью окошками.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Педагог. Доброе утро, дети. На сегодняшнем занятии мы поговорим о том, какие мы все разные.

Игра «Башенка из игрушек». У меня на столе лежат картинки с изображениями различных игрушек и других предметов. Пусть каждый из вас по очереди возьмет набор картинок и выложит такую башенку: в первом окне на ее вершине будет находиться ваша самая любимая игрушка, в окне пониже -- менее любимая и т. д.

(По завершении упражнения педагог помогает детям сделать вывод, что у каждого из них получилась своя башенка, т. е. дети выбирали игрушки по своему личному предпочтению).

Игра «Мы -- разные». Вставайте в круг. Я буду задавать вопросы, а тот ребенок, о котором пойдет речь, сделает шаг вперед.

Педагог. Кто у нас самый высокий? ... самый маленький?

У кого самые светлые волосы? ... темные волосы?

У кого на голове есть бант?

У кого на одежде нет пуговиц?

У кого в одежде присутствует красный (синий, желтый) цвет? (После игры педагог обращает внимание детей на то, что они снова смогли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других.)

Игра «Заяц-хваста». А теперь давайте вспомним сказку про Зайца-хвасту и тетку Ворону

*Русская народная сказка «Заяц-хвастун» в обработке О. Капицы.

В этой сказке Заяц стоял на пенечке перед другими зайцами к хвастал: «Я самый умный, я самый смелый и хитрый!» Тогда тетка Ворона потрепала его за ухо и не разрешила хвастаться. А потом прибежали собаки, поймали тетку Ворону и начали ее трепать, г Заяц помог ей освободиться. И увидела Ворона, что Заяц -- не хвастун, а молодец.

А сейчас каждый из вас побудет немножко Зайцем-хвастой. встанет на стул и очень громко проговорит: «Я самый-самый...» Постарайтесь придумать окончание этого предложения, например: «Я самый умный».

Первый ребенок. Я самый сильный!

Второй ребенок. Я самый умный!

Третий ребенок. Я самая красивая!

(после того как все дети побывают «Зайцем», можно предложить им подумать о том, что большинство детей на самом деле не хвастались, а говорили о себе правду. Можно предложить детям снова повторить фразу о себе, только без слов «самый-самый», а группе -- хором сказать ту же фразу, например: «Ты умный, красивый и ласковый»).

Игра «Спиной друг к другу». А теперь давайте проверим, насколько хорошо вы умеете запоминать особенности внешности друг друга. Для этого вам необходимо разбиться на пары и встать спиной друг к другу. Я разрешаю вам на минутку развернуться и посмотреть друг на друга. Затем один из пары будет описывать внешность своегс партнера -- какие у того волосы, глаза, нос, одежда...

(В конце игры педагог отмечает лучших игроков, которые смогла запомнить и назвать наибольшее число деталей внешности и одеждъ. своего партнера по игре. Затем педагог вместе с детьми обсуждает на примере 1--2 пар играющих, чем они отличаются друг от друга).

Игра «Испорченный телефон».

Педагог. А теперь посмотрим, как вы умеете запоминать г. передавать слова. Вы будете по цепочке по очереди передавать друг другу на ухо мое сообщение как будто по телефону. А почему эта игра называется «Испорченный телефон», вы узнаете в конце игры. (Дети выполняют задание).

Игра «Знакомство-представление».

- Педагог. Мы сегодня много говорили о том, какие мы разные.Вы много узнали и о себе, и о других детях. Теперь я дам вам новоезадание. Разбейтесь на пары. Познакомьте нас со своим партнером, представьте его всем нам. Расскажите о нем то, что могло бы заинтересовать всех присутствующих, постарайтесь вспомнить что-то необычное, свойственное только ему... (Дети выполняют задание).

Педагог. Надеюсь, что после нашего занятия вы поняли, какие люди разные, каждый со своими привычками, внешностью, поведением. Поэтому иногда нам так трудно бывает понять другого человека, но мы все же попробуем это сделать.

Игра «Встань на его место». Я прочитаю вам рассказ, а вы слушайте его внимательно.

«Миша пришел в детский сад нарядный и радостный -- у него сегодня был день рождения. При входе в группу он нечаянно задел локтем Васю. Вася так рассердился, что толкнул Мишу. Миша упал, ударился и порвал рубашку».

- Давайте попробуем разобраться в этой ситуации. Сначала необходимо выбрать водящего -- он играет роль обиженного мальчика Миши. В центре круга мы поставим стул для его обидчика Васи. Вам необходимо будет по очереди сесть на стул, представить, что вы -- Вася, и рассказать о том, что вы пережили, таким образом, чтобы объяснить причину своих действий.

Первый ребенок. Я -- Вася. Вчера вечером я долго смотрел кино и сегодня не выспался. Мама накричала на меня, потому что я не хотел вставать. Сестренка съела мой пирожок, пока я мылся, поэтому я и толкнул тебя, Миша.

(Игра заканчивается на том участнике, который так представит свои чувства, что водящий-обиженный перестанет обижаться и сообщит об этом группе).

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Поговорите с ребенком о том, что каждый человек имеет во внешности, привычках, увлечениях что-то свое, уникальное, свойственное только ему. Приведите ребенку конкретные примеры.

2. Расскажите ребенку, что люди держат дома самых разных животных. Некоторым даже нравятся змеи и крокодилы. Важно знать, какие условия нужны животным, чем они питаются, как за ними надо ухаживать. В качестве примера вы можете привести кошку, собаку, волнистого попугайчика, рыбок, черепаху, ежика, морскую: свинку, лягушку, мышку, курицу.

3. Спросите у ребенка, какое животное ему нравится. Пусть он нарисует животное, которое он хотел бы иметь у себя дома.

Занятие № 13 «Язык жестов и движений»

Цель: развивать умения проявлять эмоции различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).

Оборудование: магнитофон и кассета с записью музыки; маски героев из сказки «Колобок»; карточки к игре « Говорящая рука».

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Педагог. Здравствуйте, дети. Я очень рада вас видеть. Скажите, с помощью чего вы можете общаться с другими людьми?

Дети. С помощью слов, речи.

Педагог. А есть еще один способ объяснения с человеком: без слов, с помощью движения рук, тела, взгляда. Как вы думаете, можно ли узнать, о чем думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая их произведения? Попробуйте угадать настроение автора, когда он писал это стихотворение (читает стихотворение).

Лучше нет родного края

Жура-жура-журавель!

Облетел он сто земель,

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

-- Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

-- Лучше нет родного края!

(П. Воронько)

А теперь угадайте настроение, слушая музыку (звучит мелодия).

Дети. Это настроение радостное, восторженное, гордость за свой край.

Педагог. Вот видите, как много можно узнать о настроении автора, даже не говоря с ним.

Игра «Через стекло». Давайте и мы поучимся разговаривать без слов. Сейчас вы разделитесь на пары. Каждая пара по очереди попробует перед нами сказать что-то без слов. Представьте, что между вами стекло, через которое не проникают звуки, и вам нужно объясниться с помощью движений рук.

(Темы для разговора детям можно предложить:

? «Выходи на улицу гулять, поиграем в футбол» -- «Я сейчас поем и выйду»;

? «Принеси мне стакан воды, я хочу пить» -- «Я не знаю, где стакан»;

? «Надень шапку, на улице холодно» -- «Я не буду надевать, я не замерзну» и т.п.

Дети также могут сами придумать свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга, и обсудить, что они чувствовали при передаче сообщений, легко ли им было).

Упражнение «Артисты пантомимы».

Педагог. А вы знаете, что без слов можно не только разговаривать друг с другом, но и изображать различные предметы? Давайте попробуем это сделать. (Детям предлагается изобразить предметы: часы с кукушкой, горящую свечу, мигающую лампочку, горячий утюг; людей различных профессий: дирижера оркестра, парикмахера за работой, повара, готовящего обед, зубного врача, выдергивающего зуб, шофера, чинящего автомобиль).

Упражнение «Расскажи стихи руками». Без слов можно даже рассказывать стихотворение. Давайте я вас этому научу. (Педагог читает стихотворение и показывает движения).

Есть в лесу под елкой хата,

Там уснули медвежата,

А меньшой не хочет спать,

Маме стал надоедать.

Капризуля косолапый

Просит: «Ужин мне состряпай

Принеси скорей сюда

Меду, рыбки из пруда».

«Баю-баю, надо спать», --

Напевает сыну мать.

«Ты уснешь, и сон придет --

Все в корзинке принесет».

(П. Воронько)

Педагог. Запомнили движения? А теперь расскажите мне это стихотворение без слов. (Дети выполняют задание).

Игра «Кто я?».

Педагог. Вы уже умеете разговаривать без слов, и мы можем поиграть в игру-загадку. Я предлагаю вам подумать и изобразить что-то или кого-то движениями рук, тела, взглядом (например: поезд, чайник, дерево, собаку, птицу, самовар и т. д.). Остальные должны отгадать изображаемый предмет. (После правильного ответа педагог спрашивает, по каким признакам ребенок догадался, что загадан именно этот предмет).

Педагог. А теперь давайте попробуем поставить спектакль по сказке «Колобок» без слов. Сначала распределим роли и подумаем, как можно изобразить тот или иной персонаж? (Дети разыгрывают спектакль. Затем можно обсудить его).

Игра «Заколдованный ребенок». А теперь -- новая игра. Сначала выберем водящего. Представьте себе, что этого ребенка заколдовали. Он не может говорить и на вопросы отвечает только жестами. Указательным пальцем он может показывать на различные предметы и указывать направления: шкаф, стол, внизу, вверху, там. Задайте нашему заколдованному ребенку какой-нибудь вопрос, а он пусть ответит на него без слов. (Дети выполняют задание).

Игра «Говорящая рука». Теперь я предлагаю вам проверить, насколько хорошо вы научились не только говорить без слов, но и понимать другого человека по движению его рук. (Предъявляются карточки к игре «Говорящая рука»). Как вы думаете, что хочет сказать нам каждая рука?

Покажите по очереди каждый жест и скажите, что вы при этом чувствуете?

Расскажите, что нового вы узнали на нашем занятии сегодня? (Ответы детей).

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Объясните ребенку, что люди могут общаться между собой без слов, при помощи движений рук, тела, взгляда.

2. Поиграйте с ребенком в игру «Изобрази предмет». Вы называете ребенку какой-либо предмет, а ребенок без слов рассказывает о его размере, форме. С помощью жестов он характеризует предмет: маленький, заостренный, крупный, круглый, четырехугольный, мелкий, длинный, короткий. Пусть он охарактеризует так три предмета, запомнит движения и представит эти предметы в детском саду в виде загадки.

3. Выучите с ребенком стихотворение «Две мартышки» и движения к нему.

Две мартышки

Две мартышки, слов не тратя,

Раз подрались на кровати.

Друг из друга в этой схватке

Вышибли ума остатки.

Врач пришел, уселся в кресле

И сказал мартышкам: «Если

Драться будете, мартышки,

Выгоню из этой книжки!»

(И. Токмакова)

Занятие № 14 «Общение с животным»

Цели: формирование у детей представления о связи и взаимозависимости человека и животного.

Оборудование: картинки с изображениями различных животных и людей; альбомы и цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Педагог. Послушайте стихотворение.

Путаница

Гуси начали опять

По-гусиному кричать:

Га-га-га!

Кошки замурлыкали:

Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:

Чик-чирик!

Лошади заржали:

И-и-и!

Мухи зажужжали:

Ж-ж-ж!

Лягушата квакают:

Ква-ква-ква!

А утята крякают:

Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают:

Хрю-хрю-хрю!

(К. Чуковский)

Догадались, о ком пойдет речь сегодня?

Дети. О животных.

Педагог. Поднимите руки те, у кого есть домашние животные. Расскажите о них: об их внешнем виде, о том, как вы ухаживаете за ними. (Рассказы детей).

Игра «Хоровод». А теперь давайте изобразим животных. Вставайте в круг и по моей команде (звон колокольчика), двигаясь друг за другом, изобразите печального зайчика, злого волка, веселого воробья, удивленную лисицу, сердитого медведя, испуганную лягушку. (Дети выполняют задание).

Педагог. Садитесь поудобнее. Рассмотрим картинки. Здесь изображены разные животные и человек. Назовите, какие части тела есть только у животных, какие -- у животных и у человека, а какие -- только у человека. (Ответы детей).

Педагог. А вы знаете, чем еще похожи человек и животные? (Тем, что и у человека, и у животных есть мама).

Игра «Мама и детеныш». Мы сейчас поиграем в игру «Мама и детеныш». Разбейтесь на пары. Один в паре будет выполнять роль мамы, другой -- детеныша. (Затем можно поменяться ролями). Давайте вспомним, что может делать мама?

Дети. Ласкать, жалеть, учить, спасать детенышей, а иногда может и слегка наказать за плохое поведение.

Педагог. У нас может быть семья кошек, собак или других животных -- по вашему выбору. (Дети разбиваются на пары и изображают детенышей животных и их мам).

Игра «Повстречались». Я буду называть вам детенышей животных, а вы говорите, как они кричат, и одновременно делайте пальчиковую гимнастику.

Педагог. Повстречались два котика.

Дети. Мяу-мяу! (Соединяют мизинцы обеих рук).

Педагог. Два щенка.

Дети. Гав-гав! (Соединяют безымянные пальцы).

Педагог. Два жеребенка!

Дети. Иго-го! (Соединяют средние пальцы).

Педагог. Два поросенка.

Дети. Хрю-хрю! (Соединяют указательные пальцы).

Педагог. Два бычка.

Дети, Му-у! (Соединяют большие пальцы).

Педагог. Нашим животным очень необходимы ласковые слова. Давайте скажем ласковые слова смешному котенку, доброй собаке, пугливому зайчику. (Дети выполняют задание).

А теперь откройте свои альбомы и нарисуйте любое животное, которое вам нравится. Посмотрите внимательно на него и расскажите нам, как его зовут, какой он. (Дети выполняют задание).

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Побеседуйте с ребенком о животных. Выясните, знает ли ребенок, чем человек отличается от животных и чем схож с ними. Черты сходства и различия могут касаться внешности (например, у лисы и у человека два уха, у лисы есть хвост, а у человека -- нет и т.п.); особенностей поведения (животные и человек могут радоваться, например собака радуется своему хозяину и т. п.). Необходимо рассмотреть следующие группы животных: млекопитающие, рыбы, птицы.

2. Попросите ребенка назвать животное, которое ему особенно нравится. Побеседуйте с ребенком об этом животном по следующему плану:

Как называется?

Какие характерные движения у животного? (Попросите ребенка изобразить животное, его голос.)

Чему может радоваться это животное?

Как ты можешь ухаживать за ним?

Какие ласковые слова ты скажешь ему?

Нарисуй свое любимое животное, передай его настроение, нарисуй ему подарок (угощение, какой-то предмет). При необходимости помогите ребенку.

Занятие № 15 «Мой ласковый и нежный зверь»

Цель: формирование у детей представления о связи и взаимозависимости человека и животного

Оборудование: магнитофон и аудиокассета с записью голосов животных; картинки с изображениями различных животных; пособие к игре «Сказочная зверюшка» (карточки с изображениями частей тела животных и человека); альбомы, цветные карандаши.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее, я включу вам аудиозапись, а вы постарайтесь догадаться, о чем пойдет речь сегодня (звучит запись голосов животных). Да, мы поговорим сегодня о животных. Голоса каких животных вы услышали? (Ответы детей).

Игра «Придумаем клички животным с картинки». А теперь давайте вспомним, как выглядят некоторые животные. В центре стола разложены картинки, перевернутые изображениями вниз. Каждый из вас по очереди должен будет взять по одной картинке, рассмотреть ее и назвать животное. А теперь вам нужно придумать ему имя, у животных оно называется кличкой. Кличку необходимо подбирать, опираясь на внешние данные и на внутренние качества животного. Например, посмотрите на эту картинку. Здесь нарисован кот, которого можно назвать и Пушок (потому что он пушистый), и Черныш (потому что мех у него черного цвета), и Мурлыка ведь наверняка он мурлычет чудные песенки), и Шустрик (потому что ему все интересно, он быстро бегает за ленточкой). (Далее дети выполняют задание, педагог может помочь в определении черт животных для выбора его клички).

Игра «Большой -- маленький». А сейчас мы вспомним, как двигаются животные. Для этого вам необходимо разбиться на пары. Один из пары будет изображать взрослое животное, другой -- его детеныша. Давайте вспомним, что может делать взрослое животное?

Дети. Ласкать детеныша; учить добывать себе еду, если это дикое животное; жалеть, наказывать.

Педагог. Все верно. А детеныш отвечает своим поведением на эти действия. (Дети работают в парах, изображая по заданию педагога различных животных).

Игра «Я и животное».

Педагог. А теперь давайте немного пофантазируем. Представьте, что к нам в комнату по очереди друг за другом входят разные животные. Они невидимые, видеть их могу только я в своих волшебных очках. Я называю животное, а вы представляете, что оно оказалось рядом с вами, и реагируете на него. Например, я говорю «змея». Наверняка, это животное, которого вы боитесь, или. по крайней мере, опасаетесь. И поэтому нужно сделать испуганое лицо, поджать ноги, чтобы нечаянно не наступить на нее. (Далее педагог называет животных. Это могут быть: кошка, собака жираф, еж, хомячок, лев, лиса и др.).

Игра «Изобрази животное».

Педагог. А теперь закройте глаза и представьте себе любое животное. Рассмотрите его хорошенько -- как оно выглядит, как двигается. Теперь мы будем по очереди показывать движения животного, не называя его. Остальные дети должны угадать, что этоза животное. (Дети выполняют задание).

Игра «Сказочная зверюшка».

Педагог. Сейчас я попрошу вас представить себе далекие планеты, на которых обитают невиданные странные животные. Затем, дети, представьте себе, что появился зоопарк, где можно посмотреть на этих необыкновенных животных. И каждый из вас может придумать и создать какое-нибудь невиданное животное для нашего зоопарка. Оно может быть настолько странным и необычным, насколько вы пожелаете.

Перед вами на столе лежат карточки с изображениями частей тела животного и человека. Из этих частей вы и должны собрать свою сказочную зверюшку, выкладывая части на листе бумаги. Вы можете карандашом обвести эти части по контуру. Раскрасьте своих животных. По желанию можете дорисовать дополнительные детали, части (Когда рисунки готовы, дети показывают их друг другу). А теперь расскажите нам про своего сказочного зверька, как его зовут, где он живет, чем питается; какое у него настроение. (Если ребенок испытывает затруднения в рассказе о своей сказочной зверюшке, дети вместе с педагогом задают ему вопросы, а он отвечает).

Педагог. Наше занятие подходит к концу. Сегодня мы с вами говорили о животных. Как и людям, животным приятно, когда им говорят ласковые слова, даже если это животное, на ваш взглядзлое или страшное. Вспомните любое животное и скажите ему ласковое слово. Например, я скажу льву: «Ты такой сильный, смелый!» (Высказывания детей).

Расскажите, что вам особенно запомнилось? Что нового вы узнали о животных?

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Познакомьте ребенка с произведением Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот». (Вы можете прочитать ему отрывки из книги, предложить посмотреть мультфильм).

2. Загадайте загадки о животных -- героях этого произведения, пусть ребенок попытается найти отгадку:

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком.

(пес Шарик)

Острые ушки,

На лапках подушки.

Усы, как щетинка,

Дугою спинка.

(кот Матроскин)

Голодна -- мычит,

Сыта -- жует,

Дяде Федору

Молочка дает.

(корова Мурка)

Этот маленький ребенок

Спит без простынь и пеленок.

Под коричневые ушки

Не кладут ему подушки.

Он сказать не может «мама»

И потому целый день твердит упрямо «му».

Этот маленький ребенок называется...

(теленокГаврюша)

3. Спросите у ребенка, кто из животных и чем понравился ему больше всего. Предложите изобразить это животное, его характерные жесты, движения, позы, настроение.

4. Побеседуйте об этом животном. Вместе с ребенком определите особенности его поведения. Помогите ребенку привести конкретные примеры, подтверждающие этот вывод. Определите его основное настроение, поговорите о мимике. Помогите ребенку найти аналоги такого поведения и эмоциональных реакций в человеческом поведении.

5. Предложите ребенку нарисовать наиболее понравившееся животное из произведения Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот»,

Примечание. Ребенок может, по желанию, нарисовать еще какое-нибудь животное, которое ему интересно.

Занятие № 16 итоговое «Наши эмоции»

Цель: закрепление полученных знаний, умений и навыков понимать свои чувства и чувства других людей; рассказывать об этом, уметь контролировать свои эмоции.

Оборудование: декорации -- лес; мягкие игрушки: щенок, медвежонок, кукла-страшилка Одюдюка; пиктограммы с изображениями основных эмоций; магнитофон и кассета с записью музыки: веселой и грустной; разноцветные кусочки ткани (15x15 см); карточки к игре «Азбука настроения»; круги для обводки (по количеству детей), альбомы, цветные карандаши.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Педагог. Доброе утро, ребята. Нас сегодня ждет увлекательное путешествие. А сначала я расскажу вам одну историю...

Жил-был сказочный лес. Он укрывал всех своих жителей от палящих лучей солнца и от дождя. Лес был заботливым и внимательным, и его жители платили ему тем же. Каждое утро щенок Пиф подметал лесные дорожки, убирал поломанные ветки. У него был друг медвежонок Тимка, который осматривал все деревья в лесу и отмечал, какое из них нуждается в медицинской помощи.

И вот однажды шел щенок Пиф по тропинке и услышал: «У-гу-гу!» Прилетело «Оно» и стало пугать Пифа. От страха шерсть на щенке встала дыбом. Он залаял, но страшилка не пропала, а продолжала летать вокруг и толкаться. Пиф побежал искать своего друга медвежонка Тима. А Тим в это время рассматривал елочки, -которые растил для предстоящего Нового года. И вдруг сзади на него кто-то налетел и толкнул изо всех сил. Медвежонок испугался и бросился на поиски друга. Когда Пиф и Тим встретились, они решили поймать страшилку. Звери окружили ее, сорвали покрывало. И предстала перед всеми страшилка Одюдюка во всей своей красе и давай ругаться:

-- Что вам от меня надо? Видно, мало я вас попугала!

-- Да погоди ты, не ругайся, лучше расскажи, зачем в наш леспришла.

Видит Одюдюка, деваться ей некуда, пришлось рассказать о себе. История получилась очень печальная.

-- Мама и папа у меня потомственные Одюдюки. Мы всегда всех пугаем. Мне за всю мою жизнь никто доброго слова не сказал. Вот и решила я навредить всем в этом добром лесу. Не хочу, чтобы все дружно жили, чистоту и порядок везде наводили... А сейчас делайте со мной что хотите. Хотите -- напугайте, хотите -- поколотите.

Стали Пиф и Тимка думать, как Одюдюку наказать, а потом решили ее просто пожалеть. Ведь никто и никогда не говорил ей добрые слова. (Как вы думаете, какие слова говорили звери Одюдюке?) А потом, чтобы Одюдюка перестала быть злой и страшной, звери задумали научить ее удивляться, радоваться, печалиться (иногда и это умение может пригодиться), интересоваться.

Давайте и мы с вами поможем Пифу и Тимке!

Прежде всего вспомним, какие настроения мы изучали.

Дети. Радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес.

Педагог. По чему мы можем определить настроение человека?

Дети. По его лицу.

Педагог. Я сейчас покажу вам карточки с изображениями различных настроений, а вы попробуйте угадать их и назвать. (Дети выполняют задание).

Игра «Кривые зеркала». Давайте поиграем. Вам необходим: разбиться на пары. Один из вас становится «зеркалом», а второй будет в это зеркало смотреться. «Зеркалу» я дам карточку, на которой изображено какое-то настроение. Ему необходимо будет изобразить это настроение, при этом не называя его. Зеркало у нас необычное, а кривое, потому оно искажает лицо того, кто в него смотрится, и должно изобразить другое настроение. (После того, какпара изобразит настроение, остальные дети угадывают его по мимике; затем в игре участвует другая пара).

Игра «Повтори фразу». Как еще можно определить настроение человека?

Дети. По его голосу, интонации.

Педагог. Правильно. Давайте сейчас поиграем в игру, где необходимо будет с различными настроениями произносить русскую потешку:

Во саду-садочке

Выросла малинка.

Сначала выучим ее: повторите за мной хором. А теперь пускай один из вас повторит эту потешку по-разному: с радостью, удивлением: злобно, грустно, со страхом. (Дети по очереди выполняют задание).

Упражнение «Слушаем музыку».

Педагог. А теперь садитесь поудобнее. Я включу вам музыку. Слушайте ее внимательно, постарайтесь определить настроение музыки (радостное). Посмотрите, у меня на столе разложены разноцветные кусочки ткани. Выберите те кусочки, которые подходят к настроению «радость». Я вам немного подскажу: выбранная вам? ткань может по цвету совпадать с каким-то предметом. Например: желтое теплое солнце несет людям радость. (Аналогичное упражнение проводится с мелодией грустного характера).

Каждое настроение имеет свой вкус и запах. Угадайте, о каком настроении напоминают вам эти продукты? Например, горький лук.

Дети. Злость.

Педагог. Кислый лимон.

Дети. Грусть.

Педагог. Сладкий виноград.

Дети. Радость.

Педагог, Молодцы, ребята!

Игра «Профессии». Вы знаете, что взрослые люди чаще всего где-то и кем-то работают. И у них тоже бывает разное настроение. И это мы сейчас попробуем изобразить. Встаньте свободно и выразительными движениями своего тела и выражением своего лица покажите мне веселого танцора, удивленного дирижера, злого дворника, грустного художника, испуганного водителя, заинтересованного исследователя животных. (Дети выполняют задание).

Игра «Азбука настроения».

Педагог. А теперь садитесь за столы.

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет, без сомнения,

На всех нас настроение.

Кто веселится?

Кто грустит?

Кто испугался?

Кто сердит?

Рассеет все сомнения

Азбука настроения.

(Н. Белопольская)

(Детям, сидящим за столом, раздается по конверту с набором из шести карточек, на каждой из которых изображен персонаж с разным эмоциональным состоянием).

Педагог. Внимательно рассмотрите свои карточки... А теперь по моему сигналу поднимите карточку, на которой ваш персонаж удивлен, радуется... и т. д.

(В игре можно использовать пиктограммы -- подсказки с изображениями основных эмоций. Задача детей: в своем наборе отыскать персонаж с такой же эмоцией).

Рисунок «Разные человечки».

Педагог. Мы сегодня очень много говорили о настроениях: угадывали их, изображали на своем лице и своими движениями. Самое время эти настроения зарисовать.

Откройте свои альбомы. Мы будем создавать портреты. Возьмите по одному кружку, обведите его шесть раз. Обводите кружки, оставляя между ними достаточно места. Эти кружки мы будем превращатьв лица человечков с разными настроениями. Следите, чтобы настроения не повторялись. Используйте карандаши разного цвета. (Дети выполняют задание).

Покажите работы друг другу.

Наше занятие окончилось. Я думаю, что мы научили Одюдюку разным настроениям.

Ритуал прощания.

Домашнее задание для родителей.

1. Повторите с ребенком предыдущие задания по разделу «Я и мои эмоции».

2. Прочитайте ребенку рассказ «В лесу».

Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся -- нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов. Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток -- но вдруг это волк или медведь? Но тут ветки раздвинулись, и ое увидел своих друзей -- они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой.

3. После чтения задайте ребенку вопросы:

? Что чувствовал мальчик, потерявшийся в лесу? (Страх).

? Как изменилось его настроение, когда он увидел своих друзей? (Он обрадовался).

4. Помогите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому рассказу. Пусть он нарисует испуганного мальчика и его обрадованных друзей, а также поместит этих героев на лесную полянку.

5. Поговорите с ребенком о настроениях. Поиграйте в игру «Закончи предложение». Начало этих предложений будет такое:

? Радость -- это...

? Удивление -- это...

? Страх -- это...

? Злость -- это...

? Грусть -- это...

? Интерес -- это...

Запишите ответы ребенка.

Размещено на Allbest.ru