Особенности стиля общения у профессионалов в рамках "человек-человек"

В настоящее время на рынке труда появились профессии, такие как дизайнер, модельер, маркетолог, менеджер, которые хорошо оплачиваются материально относящиеся к типу профессии человек - художественный образ и человек - человек. В предыдущем исследовании нами было определено, что у школьников в основном преобладают материальные ценности, поэтому видна связь, что они выбирают престижные профессии исходя, из своих материальных потребностей и ценностных ориентаций.

По результатам исследования последнее место в данной анкете у школьников занимает такой тип профессии как человек - техника. Необходимо отметить, что школьники стремятся выбирать профессии художественной направленности, а не профессии технического профиля. Данное явление в настоящее время обусловлено тем, что ученики не ценят профессии связанные с тяжелым физическим трудом, т.к. они считают, что денежные средства можно заработать только интеллектуальным трудом, но в данный момент ученики не заботятся о своем интеллектуальном развитии, и это показал тест № 1.

Таким образом, правильно выбранная профессия соответствует интересам и склонностям человека, находится в полной гармонии с призванием. В таком случае профессия приносит радость и удовлетворение. Социальная значимость и удовлетворенность профессией повышаются, если она отвечает современным потребностям общества, престижна, носит творческий характер, высоко оценивается материально.

2.7 Выводы

Мы можем утверждать на основе проведенных тестирований, что личностное, профессиональное самоопределение учеников будет успешным, когда их существование наполнено ценностными ориентациями и жизненным смыслом.

Заключение

Данная курсовая работа посвящена исследованию проблемы ценностных ориентаций и их влиянию на выбор профессии. Актуальность данной темы вызвана тем, что большинству социальных организаций требуется качественный и быстрый подбор персонала, наиболее удовлетворяющий своими навыками, ориентацией и характеристиками работодателей. Так же актуальность проблемы связана с личными ориентирами направленными на трудовую профессиональную деятельность.

В теоретической части дипломной работы были рассмотрены профессиональная ориентация, характеристики людей по ориентации человек-человек по тесту Е.А. Климова и их влияние на профессиональную занятость при вступлении в зрелый, работоспособный возраст.

Выделили следующие стадии в профессиональном становлении личности:

стадия оптации - это стадия первоначального приобретения знаний о профессиях и знакомство с ними, т.е. формирование профессиональных намерений, профессионального самоопределения;

стадия профессионального образования и подготовки - на данной стадии юноши и девушки осуществляют свой профессиональный выбор и в соответствии с ним приобретают профессию;

стадия профессиональной адаптации - на данной стадии молодые специалисты после окончания учебного заведения приступают е самостоятельной трудовой деятельности.

Необходимо отметить, что переход от одной стадии к другой сопровождается нормативными кризисами в психологическом становлении личности. Данные кризисы, прежде всего, связаны с несовпадением реальной профессиональной жизни со сложившимися представлениями и ожиданиями о данной профессии.

В дипломной работе мы раскрыли основные факторы, которые влияют на профессиональный выбор молодого поколения. К факторам, оказывающим влияние на профессиональный выбор, относят внутренние факторы, т.е. мотивы, потребности, ценности, установки, личностное призвание необходимые личности школьника для развития профессионально важных качеств. Так же непосредственное влияние оказывают внешние факторы - факторы, обусловленные социально - экономическими потребностями общества, уровнем развития экономики.

Так же в дипломной работе были рассмотрены компоненты профессиональной ориентации, к числу которых можно отнести:

профессиональное просвещение (профинформация) - целью которого является сообщение школьникам знаний о тех или иных профессиях;

профессиональная диагностика, которая занимается изучением человеческой деятельности, интересов, ценностных ориентаций, определение состояния здоровья школьника и оказывающая определенное влияние при выборе профессии;

профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов при выборе профессии школьниками в соответствии с их внутренним миром и требованиями, предъявляемые профессией;

профессиональный отбор заключается в свободе выбора профессии личностью школьника;

профессиональная адаптация представляет собой процесс адаптации молодого человека в профессиональной деятельности.

Была рассмотрена классификация типов профессий по методике Е.А. Климова, в которой было выделено пять типов профессий:

человек - человек;

человек - художественный образ;

человек - природа;

человек - техника;

человек - знаковая система.

В практической части дипломной работы нами были проведены исследования с учащимися 9А класса средней школы № 153 г. Минска (30 человек).

Школьникам данного класса были предложены две анкеты. В одной из анкет были проведены исследованиями ценностных ориентаций старших школьников, в другой - школьникам было предложено самостоятельно определить, к какому типу профессий они наиболее склонны. Необходимо отметить, что в результате проведенных тестирований школьники выбирают материальные ценности (4,49 % - данные представлены в диаграмме 1) - 5-е место, так как большинство учеников в первую очередь заботит материальное состояние, а не интеллектуальное развитие (4,94 % - данные представлены в диаграмме 1) - 7-е место. Нами прослежена зависимость между ценностями и выбором профессии ученика, которую он выбирает исходя из своих материальных потребностей.

С изменением социальных условий жизни, развитием потребностей общества и личности трансформируются все ценности человечества. В прошлом ценности, которые имели приоритет в обществе, в настоящее время утратили свое значение среди современной молодежи.

Педагогический словарь.

Адаптация - приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.

Деморализация - упадок духа, разложение, а так же развращенность, упадок нравов.

Кризис - резкий крутой перелом в чем - нибудь.

Культура - это совокупность производственных, общественных и культурных достижений человека.

Объект - явление, предмет, человек, на который направлена чья - нибудь деятельность, чье - нибудь внимание.

Парадигма - система форм изменяющегося слова, конструкции.

Преемственность - перенятие чьего - либо опыта.

Профессия - это род трудовой деятельности человека, владеющего определенными общими и специфическими, теоретическими знаниями и практическими навыками, приобретенными в результате специальной подготовки, опыта работы.

Профессиональная адаптация - это процесс вхождения молодого человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.

Профессиональная диагностика - это процедура, которая осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик.

Профессиональная консультация - это оказание помощи, советов специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к профессии, и индивидуально - психологическими особенностями личности.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная, целостная система научно - практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально - экономических, психолого - педагогических и медико - физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.

Профессиональный отбор - это направление на предоставление личности свободы выбора в мире профессий.

Профессиональное просвещение - это сообщение школьникам определенных знаний о социально - экономических, психофизиологических особенностях тех или иных профессий.

Субъект - познающий и действующий человек, существенно, противостоящее внешнему миру как субъекту познания.

Терминальные ценности - это основные цели человека, которые отражают долговременную жизненную перспективу, то что они ценят сейчас и к чему стремятся в будущем, они определяют смысл жизни человека, указывают, что для него особенно важно, значимо, ценно.

Ценности - это явление материального и духовного характера, обладающей положительной значимостью, т.е. способные удовлетворять какие - нибудь потребности человека, класса, общества, служить их интересам и целям.

Ценностные ориентации - это убеждения человека в преимуществе, каких - либо целей, определенного смысла существования по сравнению с другими целями, либо убеждение индивида в преимуществах определенных типов поведения по сравнению с другими типами.

Таблицы

Таблица 1. Группы профессий и требования предъявляемые к ним.

Группа профессий	Требования к личности	Противопоказания
Человек - человек	Должена уметь руководить группами, коллективами, сообществами людей, уметь учить и воспитывать людей того или иного возраста, осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей человека. У данного человека должна быть развита духовная направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера, его поведения, умение или способность мысленно представить, смоделировать внутренний мир.	Дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки (как это ни печально), нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку - интереса «просто так».
Человек - природа	Должна бережно и аккуратно относиться к живым объектам, любить природу в разных ее проявлениях, у нее должно быть развито терпение и трудолюбие.	Противопоказанием является слабое здоровье, недостаточное физическое развитие, физические недостатки, препятствующие активной ходьбе, серьезные дефекты зрения, а так же отсутствие интереса или особого уважительного отношения к «живому».
Человек - техника	Данная личность должна иметь кругозор в области естественных наук и, прежде всего в физике, химии и математике и сопряженных с ними областях научно - технического знания.	Противопоказаниями являются нарушения опорно - двигательного аппарата, нарушение органов чувств. Данные профессии в большей степени противопоказаны для женщин.
Человек - художественный образ	Должна уметь воплощать идею или определенное настроение в конкретном целостном образе, а так же оценивать, анализировать данное воплощение. Личность должна иметь эстетическое чувство, чувство красоты.	Противопоказанием к данному виду профессий относятся слабое зрение, нарушение опорно - двигательного аппарата.
Человек - знаковая система	Должна любить книги и чтение, бескорыстную склонность к мысленным сопоставлением фактов, идей, разысканием чего - то пока неизвестного, хорошо владеть точными науками. У личности должны быть такие качества как усидчивость, аккуратность, сосредоточенность и т.д.	Противопоказаниями к данному типу профессий является личность с психофизическими отклонениями, нарушением органов зрения, опорно - двигательного аппарата и т.д.

Таблица 2. Типы профессий

		Человек - природа	Человек - техника	Человек - человек	Человек - знаковая система	Человек - художественный образ
1	Чернейко О.В.	3	1	7	2	7
2	Олешкевич И.И.	5	2	3	6	4
3	Стриго Е.В.	1	5	5	5	4
4	Строева Т.В.	4	3	2	5	6
5	Ганичева В.А.	1	7	4	6	2
6	Кипель А.В.	6	0	6	4	4
7	Черный Д.С.	5	0	6	3	6
8	Карапетян И.В.	5	1	4	4	6
9	Бурый А.В.	5	5	4	2	4
10	Вербицкая Д.Ю.	3	4	3	5	5
11	Андреева А.С.	4	3	4	2	7
12	Дрозд Е.Р.	4	3	4	2	7
13	Бобкова Е.М.	5	3	4	2	6
14	Сороговец А.А.	4	3	8	1	4
15	Кривощекий А.Ф.	2	5	5	5	3
16	Иващенко Д.П.	1	7	6	5	1
17	Данилович Т.С.	2	3	8	3	4
18	Гусоченок С.А.	3	1	5	4	7
19	Корецкая Н.В.	8	3	4	2	3
20	Сивая Д.В.	2	3	4	5	6
21	Вечерская А.П.	5	2	6	0	7
22	Банкович С.И.	6	2	5	1	6
23	Коротченя А.В.	3	2	4	5	6
24	Зорин А.Д.	2	4	4	3	7
25	Митько Л.Г.	1	2	5	4	8
26	Перкановский А.П.	6	2	5	1	6
27	Кривец И.А.	3	7	4	5	1
28	Горская Е.Г.	8	0	4	2	6
29	Бондарь Ю.И.	8	2	4	4	2
30	Полудо П.В.	5	4	1	3	7
	Сумма	120	89	138	101	152

Методика многофакторного анализа личности Дж. Кеттела включает в себя 16 шкал, которые по выявляемым характеристикам группируются в четыре блока качеств:

1) коммуникативные (факторы «А», «F», «H», «L», «N», «Q2», «E»);

2) эмоциональные (факторы «C», «I», «O», «Q4»);

3) регулятивные (факторы «E», «C», «G», «Q3»);

4) интеллектуальные (факторы «B», «M», «N», «Q1»).

Профессии	Стены в каждом факторе
	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4
Учителя	9,2	7,6	9,1	4,2	6,2	9,4	5	8,4	6,2	6,4	7,2	4,1	7,6	7,4	7,4	3,4
Воспитатели	8,2	7,2	8,4	6,2	7,6	8,2	4,8	8,2	7,8	7,6	6,8	4,4	6,2	7,2	6,1	5,2
Администратор гостиницы	7,2	7,2	7,2	7,4	8,1	7,6	5,6	6,1	8,6	4,8	5,6	3,6	8,2	7,6	7,2	3,8
Медицинский работник	8,6	7,4	8,6	5,6	5,6	8,6	7,2	5,6	8,2	5,6	7,4	5,2	5,6	7,4	7,6	4,2

По результатам диагностического обследования каждому испытуемому был создан индивидуальный профиль личности. В таблице №1 представлены средние показатели стенов в соответствии с профессией.

Литература

Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. Мн. : Народная асвета, 1993. - 174 с

Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997, №6. - 35 - 44 с.

Зуев А.М., Роганов М.В. Работа как способ добывания денег // Человек и труд, 1994, №6. - 10 - 12 с.

Калицкий Э.М. Трансформация профессионального образования в современном обществе. Мн. : Просвещение, 1997. - 274 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов - на - Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М. : Политиздат, 1994. - 335 с.

Кличенко А.В. Современные психологические технологии влияния на личность в профессиональных ценностях. Мн. : Ресей, 2003. - 305 с.

Левиева С.Н. Мир профессий: Человек - художественный образ. Мн. : Молодая гвардия, 1988. - 245 с.

Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе: Результаты социального исследования // Педагогика, 1998, №4. - 40 - 46 с.

Маслов А.М. Психология бытия. М. : Ваклер, 1997. - 300 с.

Пенкарт Л.В. Мотивы выбора профессии. М. : Просвещение, 1991. - 179 с.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Учебное пособие для вузов. Ростов - на - Дону: Феникс, 2000. - 541 с.

Франки В.Н. Человек в поисках смысла: Сборник. М. : Прогресс, 1990. - 236 с.

Харламов И.Ф. Педагогика. М. : Университецкое, 1996. - 508 с.

Размещено на Allbest.ru