Особливості внутрішньоособистісних конфліктів школярів з неповних сімей

Табл. № 7 Середні значення внутрішньоособистісних конфліктів в різних сферах життєдіяльності хлопців з повних та неповних сімей.

Примітки: В таблиці арабськими цифрами позначено наступні життєві сфери: 1 - активне, діяльне життя; 2 - здоров'я; 3 - цікава робота; 4 - краса природи і мистецтва; 5 - любов; 6 - матеріально забезпечене життя; 7 - наявність хороших і вірних друзів; 8 - впевненість в собі; 9 - пізнання; 10 - свобода як незалежність у вчинках і діях; 11 - щасливе сімейне життя; 12 - творчість. А - група хлопців з неповних сімей; Б - група хлопців з повних сімей.

Мал. № 7 Показники середніх вибіркових значень кількісного вираження внутрішньоособистісного конфлікту в різних сферах життєдіяльності дівчат з повних та неповних сімей.

Мал. № 8 Показники середніх вибіркових значень кількісного вираження внутрішньоособистісних конфліктів в різних сферах життєдіяльності хлопців з повних та неповних сімей.

Надійність і достовірність отриманих результатів забезпечується аналізом вітчизняних і зарубіжних наукових робіт з даної проблематики; вибором схеми емпіричного дослідження, адекватної його завданням; застосування прийнятих у науці методик отримання емпіричних даних, загальновизнаних методів математично-статестичної обробки результатів, співвіднесенням результатів кількісної і якісної оброки.

Більш узагальнені дані перевірки достовірності отриманих результатів подані у таблиці № 8 .

Табл.№ 8 Значення t-критерію Ст'юдента, отримані при співставлені середніх вибіркових значень кількісних індикаторів внутрішніх конфліктів в різних життєвих сферах в групах дітей, які виховуються в повних та неповних сім'ях.

Примітки: В таблиці арабськими цифрами позначено наступні життєві сфери: 1 - активне, діяльне життя; 2 - здоров'я; 3 - цікава робота; 6 - матеріально забезпечене життя; 7 - наявність хороших і вірних друзів; 10 - свобода як незалежність у вчинках і діях. А - група підлітків з неповних сімей; Б - група підлітків з повних сімей.

* р <0,05

Отже, на основі кількісного аналізу відмінності в досліджених групах виявлені за ступенем вираженості внутрішньоособистісних конфліктів у сфері свобода як незалежність у вчинках та діях.

Таким чином, аналіз отриманих результатів свідчить про те, що наша гіпотеза підтвердилася: ступінь вираженості внутрішньоособистісних конфліктів школяра залежить від складу і емоційного благополуччя сім'ї, в якій він виховується, тому рівень внутрішньоособистісних конфліктів дітей з неповної сім'ї буде вищим, ніж у дітей із повної сім'ї.

Висновки

У процесі теоретичного аналізу літератури з проблеми особливостей внутрішньоособистісних конфліктів школярів з неповних сімей та в результаті проведеного емпіричного дослідження, ми дійшли наступних висновків:

1. Внутрішньоособистісний конфлікт - це гостре негативне переживання, викликане боротьбою структур внутрішнього світу особистості, що відбиває суперечливі зв'язки із соціальним середовищем і затримує ухвалення рішень. Він виникає на основі свідомості та самосвідомості, до структури якого входить протистояння двох або кількох рівносильних мотивацій, що сприймається і усвідомлюється як особистісна проблема, що вимагає необхідності свого вирішення та подолання.

2. Внутрішньоособистісні конфлікти мають специфічні інтегральні показники, такі як погіршення механізму адаптації, посилення стресу, зокрема в когнітивній сфері - зниження самооцінки, затримка прийняття рішень; в емоційній сфері - психоемоційне напруження, часті негативні переживання; в поведінковій сфері - зниження якості та інтенсивності діяльності, негативно емоційний фон спілкування.

3. У процесі дослідження ми встановили, що внутрішньоособистісний конфлікт досить специфічний і згідно з вивченою літературою нами були виділені його особливості:

- Особливість структури конфлікту - відсутність суб'єктів конфліктного протистояння в якості окремих особистостей чи груп, сторонами конфлікту стають різні внутрішньо особистісні утворення;

- Специфічність форм протікання і проявів - даний вид конфліктів протікає у формі тяжких внутрішніх переживань, супроводжуються специфічними станами - страхом, депресіями, стресом, може перерости в невроз або психоз;

- Латентність протікання як для оточуючих, так і для самої особистості.

4. Типологія внутрішньоособистісних конфліктів доволі різноманітна. В залежності від того, які сторони внутрішнього світу особи вступають в конфлікт, в нашому дослідженні ми виділили наступні види конфліктів: мотиваційний; моральний; конфлікт нереалізованого бажання, або комплексу неповноцінності; рольовий; адаптаційний; конфлікт неадекватної самооцінки; невротичний конфлікт.

5. У процесі дослідження нами були виявлені внутрішні та зовнішні причини внутрішньоособистісних конфліктів школярів з неповних сімей. Згідно вивченій літературі та емпіричному дослідженню, ми можемо стверджувати, що до внутрішніх причин, які спричинені самою особистістю можна віднести:

- протиріччя між потребою та соціальною нормою;

- протиріччя мотивів, інтересів і потреб;

- протиріччя соціальних ролей;

- протиріччя соціальних цінностей і норм.

6. Зовнішні причини внутрішньо особистісного конфлікту зумовлені положенням особистості в групі можуть бути різними:

- фізичні перешкоди, які не дають можливості задовольнити основні потреби;

- відсутність об'єкту, який необхідний для задоволення потреби;

- біологічні обмеження;

- соціальні умови.

7. Нам вдалося з'ясувати, що основним інститутом соціалізації і особистісного розвитку дитини являється сім'я, тому для нормального гармонійного розвитку дитини важливим є склад сім'ї, рівень благополуччя сімейних відносин, наявність сприятливого сімейного клімату в якому вона зростає. В неповній сімї родинні функції виконуються на недостатньому рівні, що негативно впливає на формування особистості дитини та загострює в неї внутрішньоособистісні конфлікти.

8. Для підтвердження теоретичних відомостей нами було проведено емпіричне дослідження, у процесі якого ми з'ясували, що показники рівня дезінтеграції між „цінностями" та їх „наявністю" в різних життєвих сферах експериментальної та контрольної груп різняться майже в два рази. Зокрема школярі з неповних сімей мають середній рівень дезінтеграції ( 40 балів), а рівень дезінтеграції школярі з повних сімей є низьким (27 балів). Це в свою чергу свідчить про те, що підлітки, які виховуються в неповній сім'ї в більшій мірі незадоволені своєю поточною життєвою ситуацією, відчувають внутрішній дискомфорт та внутрішню конфліктність. В той час як у підлітків з повних сімей при низькому рівні дезінтеграції в мотиваційно - особистіснісній сфері можливість виникнення внутрішніх конфліктів знижується.

9. Якісний аналіз отриманих результатів свідчить про:

а) наявність внутрішньоособистісних конфліктів в різних сферах життєдіяльності у досліджуваних обох груп. За загальними показниками внутрішніх конфліктів виявлено, що для підлітків з неповних сімей порівняно з підлітками, що проживають в повних сім'ях є характерним підвищений показник внутрішньоособистісного конфлікту і знижений показник нейтральної зони (сфери, де потреби бажаного і можливості їх задоволення співпадають). Це свідчить, що дітям з неповної сім'ї порівняно з дітьми з повної сім'ї більшою мірою притаманний стан "розриву" між цінностями та їх наявністю (між тим, що є, і тим, що повинно бути, між "хочу" і "маю").

б) виявлено, що найчастіше життєвими сферами, де локалізуються внутрішньоособистісні конфлікти школярів з неповних сімей є щасливе сімейне життя, любов, матеріальне забезпечення, свобода, впевненість в собі. Проміжне місце в структурі внутрішніх конфліктів посідають такі сфери: здоровя, цікава робота, наявність друзі, активне життя. Найменш конфліктними є сфери: пізнання, краса природи та мистецтва, творчість.

На підставі емпіричного дослідження та аналізу суперечностей, що лежать в основі внутрішньоособистісних конфліктів здійснено їх ранжування для дітей, що зростають в неповній сім'ї за ступенем конфліктності: особистісно-сімейні конфлікти (любов, сімейне життя); конфлікти, зумовлені матеріальними труднощами; конфлікти, зумовлені станом здоров'я (фізичного та психічного); конфлікти, зумовлені проблемами практичної діяльності; конфлікти, спричинені проблемами соціальної взаємодії (впевненість у собі, наявність друзів, можливість ведення активного діяльного життя, свобода як незалежність у діях і вчинках); конфлікти, пов'язані з прагненням до духовного самовдосконалення (можливість пізнання, творчості, сприймання краси природи та мистецтва).

в) існують гендерні відмінності між дітьми щодо ступеня вираженості внутрішньоособистісних конфліктів. Цей висновок ґрунтується на тому, що у дівчаток показники внутрішнього конфлікту за різними сферами життєдіяльності є вищим ніж у хлопчиків і вони пов'язані з відчуттям особистісної ізоляції.

12. Кількісний аналіз показав відмінності в досліджених групах виявлені за ступенем вираженості внутрішньоособистісних конфліктів у сфері свобода як незалежність у вчинках та діях. Так у підлітків з неповних сімей показники за цим параметром є вищими.

Отже, проаналізувавши психолого-педагогічну літературу та здійснивши емпіричне дослідження, ми дійшли висновку, що ступінь вираженості внутрішньоособистісних конфліктів школяра залежить від складу і емоційного благополуччя сім'ї, в якій він виховується, тому рівень внутрішньоособистісних конфліктів дітей з неповної сім'ї буде вищим, ніж у дітей із повної сім'ї.

Список використаної літератури

1. Адлер А. Понять природу человека / А. Адлер. - СПб.: Гуманитарное агентство "Академический проект", 1997. - 256 с.

2. Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе: Психол. консультация / Андреева А.Д. // Вопр. психол. - 1991. - №2. - с. 87-96.

3. Анцупов А.Я. Словарь конфликтолога: 2-е изд. / А.Я. Анцупов, А.И.Шипилов. - СПб.: Питер, 2006. - 528 с.

4. Анцупов А.Я. Проблема конфликта: аналитический обзор, междисциплинарный библиографический указатель / А.Я. Анцупов, А.И.Шипилов.. - М.: ГАВС, 1992. - 230 с.

5. Березовська Т.П. Емоційний розвиток особистості старшокласників / Березовська Т.П. - Мн.: БДПУ, 2003. - 25 с.

6. Бондарчук О. Сім'я, як осередок соціалізації дитини / Бондарчук О. // Проблеми соціальної захищеності дітей в ринкових умовах. - К.: АЛД, 1998. - 186 с

7. Бурбо Л. Отношения родитель -- ребенок / Бурбо Л. -- Киев, 2002. - 456 с.

8. Василюк Е.Ф. Психология переживаний (анализ преодоления критических ситуацій) / Е.Ф. Василюк. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

9. Гребенников И. В. Основы семейной жизни / Гребенников И. В. - М.: Просвещение, 1991. - 234 с.

10. Гришина Н.В. "Психологія конфлікту" 2-е вид. / Гришина Н.В. - СПб.: Пітер, 2008. - 464 с.

11. Дворецкая М.Я. Взаимосвязь жизненного и профессионального самоопределения у разных социальных групп. Автореф. канд. Дисс. / Дворецкая М.Я. - СПб. - 2003.

12. Дементьева И. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Соц. исслед. / Дементьева И.- М., 2001. - №11. - С. 108-118.

13. Донченко Е.А. Личность: конфликт, гармонія / Е.А. Донченко, Т.М.Титаренко. - К.: Политиздат, 1989. - 175 с.

14. Зубкова Т.С. Неполные семьи//Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: Учеб. пособ. Студ / Зубкова Т.С. - М., 2003. - С. 75-80.

15. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания / Ковалев А.Г. - Минск: Народная освита, 1998. - 264 с.

16. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / Кон И.С. - М. - 1984. - 335 с.

17. Красильников И.А. Внутриличностный конфликт и психологическая адаптация: Учеб. пособие к спецкурсу для студентов факультета философии и психологии, специальности "Психология" / Красильников И.А. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007.-110 с.

18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

19. Левин К. Теория поля в социальных науках: Пер. с англ. / К. Левин. - СПб. :Ювента, 2000. - 406 с.

20. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1964. - 343 с.

21. Лурия А.Р. Экспериментальные конфликты у человека / А.Р. Лурия //Проблемы современной психологи /Под.ред. К.Н.Корнилова. - М.-Л., 1930. - С.97-137.

22. Маланьїна Т.М. Проблема внутрішньо особистісного конфлікту в психології / Маланьїна Т.М. // Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць. 2010. - № 2. С. 12-24.

23. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб: Евразия, 1999. - 478 с.

24. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

25. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: ЛГУ, 1960. - 589 с.

26. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии: Пер. с англ. / Оклендер В. - М., 1997. - 303 с.

27. Общая психология /под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М. : Просвещение, 1998. - 159 с.

28. Психологічний Словник. Під ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. М.: Політвидав, 1990. - 356с.

29. Психология подростка. Полное руководство / Под общей редакцией А. А. Реана. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2008. - 504 с.

30. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К.Роджерс. - М.: Прогресс "Универс", 1994. - 480 с.

31. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Сарджвеладзе Н.И. - Тбилиси: "Мецниереба", 1999. -145с

32. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

33. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Когито-Центр / Тайсон Ф., Тайсон Р. - Серия: Университетское образование. - 2006. - 407 с.

34. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности / Титаренко В.Я. - М.: Мысль, 1987. - 321с.

35. Фанталова Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. - Самара: Издательский дом Бахрах-м, 2001. - 128 с.

36. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Фельдштейн Д. И. - М., 1995. - 284 с.

37. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. - СПб.: Речь, 2000 - 318 с.

38. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой / Фигдор Г. -- М., 1995. - 195 с.

39. Франкл В. Пошук сенсу життя и логотерапия. / Франкл В. // Психология личности. Тексты. - М. МГУ. 1982. - С. 121

40. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 395 с.

41. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции / З. Фрейд. - М.: Наука, 1989. - 381 с.

42. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Є. Фромм. - М.: Республика, 1994. - 447 с.

43. Хорни К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. - М.: Прогресс: Универс, 1993. - 480 с.

44. Юрченко І.В. Функціонально неповна сім'я: характерні риси та проблеми // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія / Юрченко І.В. - Івано-Франківськ: ВЦВ ЦІТ, 2008. - Вип. 13. - Ч. 2. - С. 207.

45. Юрченко І.В., Психологічна характеристика неповної сім'ї // Альманах студентського наукового товариства "Актуальні питання психологічної науки" Юрченко І.В . - Рівне: РДГУ, 2008. - Вип. 1. - С. 119.

Размещено на Allbest.ru