Генезис профессиональной идентичности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Понятие о профессиональной идентичности

2. Генезис профессиональной идентичности

Заключение

Список литературы

Введение

Феномен идентичности возникает в рамках глобальной проблематики существования самого рода человеческого. Человек становится "вполне человеком", когда осознает свою идентичность.

Мы знаем, кто мы, осознаем свою идентичность в мире людей, профессий, наций и пр. По мнению современных исследователей «понятие идентичности как защиты личного, соответствие образа Я его жизненному воплощению, состояние принадлежности индивида некоторому надиндивидуальному целому, охватывающему и субъективное время, и личностную деятельность, и национальную культуру, стало одной из главных тем в общественной мысли XX столетия».

Понятие о профессиональной идентичности

Идентичность - это сложный феномен, «многослойная» психическая реальность, включающая различные уровни сознания, индивидуальные и коллективные, онтогенетические и социогенетические основания Постановка проблемы профессиональной идентичности, ее структуры и генезиса, определение психологических оснований ее понимания и изучения являются актуальными задачами не только по причине отмечаемого исследователями кризиса идентичности современного человека (Г. М. Андреева, Т. М. Буякас, А В. Кузьмин, Д. Орлов, М. В. Заковоротная, Л. М. Путилова, А. В. Лукьянов, П. Гуревич, и др ), назревшими в связи с этим психотерапевтическими задачами. Психологическое понимание структуры, генезиса и условий становления понимание идентичности имеет теоретическое и практическое значение как в плане достижения самоидентичности, личностного роста, самопознания и духовности, так и для реализации эвристических целей научного поиска в ситуации власти информационных технологий и средств массовой информации, кризиса общественных систем.

Идентичность в общем виде рассматривается нами как самореферентность - (лат. referre-сообщать) - на основе переживания уникальности своего бытия и неповторимости личностных свойств - самому себе о том, кто Я есть и что является Моим, при наличии своей принадлежности социальной реальности в форме конкретных жизненных ситуаций. Тогда, профессиональная идентичность - это результат процессов профессионального самоопределения, персонализации и самоорганизации, проявляющийся в осознании себя представителем определенной профессии и профессионального сообщества, определенная степень отождествления-дифференциации себя с Делом и Другими, проявляющаяся в когнитивно-эмоционально-поведенческих самоописаниях Я. Возможно, профессиональная идентичность имеет разные источники формирования. Одним из источников является профессиональное образование, содержание которого определяют нормативные государственные документами об образовании. Так, обучавшийся на определенном факультете и получивший диплом специалист воспринимается как профессионально идентичный своей профессии. В этих случаях основными условиями становления профессиональной идентичности выступают образовательно-профессиональная общность судьбы и профессиональная осведомленность. С другой стороны, исследователи подчеркивают существование профессиограммы личных качеств профессионала, т.е. в становлении профидентичности определенную роль играет выраженный личностный радикал. Свою роль в становлении профессиональной идентичности играют субъективные ожидания и возможности социальных перспектив, а также признание окружающими в качестве профессионала, что способствует утверждению профессиональной идентичности, кроме того

Профессия задает содержательные характеристики профидентичности, как бы обеспечивая «морфологию» профессиональной деятельности и профессиональной общности, тем самым структурируя «диапазон маневра в рамках выполняемой и осваиваемой деятельности» (Н.С. Пряжников). Реализация прецедентного, интердиктивного и юстициального условий становления профидентичности способствует формированию профессионально дифференцирующих признаков ещё в процессе профессиональной подготовки. Однако профессия как исходное для становления профидентичности не имеет таких выраженных естественных дифференцирующих признаков как, например, пол для половой идентичности, этнос для этнической. В связи с этим повышается значимость внутренней работы по обнаружению этих признаков, а с другой стороны, возрастает роль других людей, которые бы замечали эти признаки и признавали их. Кроме того, в отличие от пола и этноса, профессия такое исходное, которое предусматривает специальную целенаправленную, обществом организованную подготовку и выполняется за определенное вознаграждение. Ни пол, ни этнос не предусматривают решение проблемы идентичности в связи с такими категориями как пригодность или готовность.

Сопоставление профессии, профидентичности, профпригодности, и профессиональной готовности возможно в координатах человеческой активности: профессия соответствует уровню внешней активности и представляет профессиональную (обычную) занятость чем-то, профидентичность соответствует уровню внутренней активности, проявляется в личностной значимости профессиональной активности для человека, т.е. является содержанием, тогда профпригодность и профессиональная готовность соответствуют формам проявления активности, при этом профпригодность является низшей формой активности, т.к. для её определения требуется выявление ситуативно-обусловленных профессионально-дифференцирующих признаков, а профготовность является высшей формой активности, т.к. для её определения требуется выявление сознательно-обеспеченных профессионально-дифференцирующих признаков. Профессия представляет собой социально-объективную часть профессионального континуума человеческой активности, профпригодность и профготовность - формальные реальности, а профидентичность - неформальную, субъективную реальность. В этом смысле профессия и профидентичность связаны каузальной зависимостью как причина и следствие, тогда как профпригодность и профготовность объединены с профидентичностью актуальной зависимостью как производные той части профессиональной реальности, которая связана с результативностью специальной подготовки (профпригодность проверяется в начале, профготовность - в конце), определенной оплатой за выполняемую работу (профнепригодные и профнеготовные либо устраняются из деятельности, либо принадлежат к низкооплачиваемым профессиональным группам), с притязаниями на определенный социальный, общественный статус (профпригодные и профессионально готовые претендуют на лучшее статусное положение). Профидентичность связана с этими параметрами профессии косвенным образом, опосредованно, наибольшая же связь профидентичности обнаруживается, по нашему мнению, с нравственными профессиональными ориентирами, выражающимися в ощущении ответственности и в переживании собственной профессиональной самоэффективности (А. Бандура), убежденности людей в возможности реализовать свой потенциал, интеллектуальные ресурсы в профессиональной деятельности

Для западных теорий профессионального развития характерно обращение к понятию Я-концепции, в структуре которой выделяется такая характеристика как ощущение человеком компетентности, собственной эффективности и личной влиятельности, т.е. ощущение власти над окружающей действительностью, обеспечивающий психологическую стабильность человека. В данном случае обнаруживается упор на сильное ощущение «Я», на свои возможности, позволяющие осуществлять контроль над ситуациями и отношениями. Для отечественной психологии более характерно обсуждение профессионального развития в координатах ответственности за развитие профессиональных ситуаций и отношений, за свои профессиональные действия. М. Мамардашвили относит это вообще к работе: "А что такое работа, любая действительная работа? Это самостоятельность, ответственность, риск и готовность за все платить. Работа вообще - взрослое дело." На наш взгляд использование терминов «контроля» или «ответственности» не противоречит друг другу, т.к. они используются для решения одной проблемы - определения меры своей включенности в профессиональную деятельность, при этом контроль акцентирует внимание на внешней стороне активности в ситуации, а ответственностью подчеркивают степень внутренней включенности в профессиональную деятельность. С нашей точки зрения использования термина «контроль» связано с обсуждением профессионального развития как построения карьеры, а использование термина «ответственность» (а также «профидентичность») более логично при обсуждении профессионального развития человека как субъекта труда

2. Генезис профессиональной идентичности

идентичность личностный профессиональный профпригодность

В процессе онтогенеза становление профессиональной идентичности проходит ряд этапов, соотносимых с этапами психического развития ребенка и исторического развития профидентичности в социогенезе. По Э. Эриксону при становлении профессиональной идентичности человек проходит те же этапы, что и при социализации - доверие, автономию, инициативность, достижение, идентичность, интимность, творчество, интеграцию. Для становления профессиональной идентичности важное значение имеет ритуализация в профессиональном поведении (например: защита дипломов, диссертаций, выступление на конференциях), имеющая важное значение для Я всех участников. В окончательном устойчивом варианте профессиональная идентичность складывается только на достаточно высоких уровнях овладения профессией и личностной зрелости, выступает как устойчивое согласование основных элементов профессионализации. Полное изменение профессиональной идентичности возможно и даже достижимо для взрослого человека за относительно короткие интервалы времени при смене: Дела, Профессионального сообщества и Образа Я. Примерами таких радикальных изменений служит переход человека со светской службы на религиозное поприще, эмиграция в другую страну, ситуации с человеком, о котором говорят «сам себя сделал», «выбился в люди». Если изменяется одна из составляющих, то возможно лишь частичное изменение профидентичности.

В настоящее время профессиональное самоопределение рассматривается как длительный процесс внутреннего, субъективного плана, поиск человеком "своей" профессии и "себя в профессии", определение для себя профессиональных позиций и перспектив, достижение их. В этом понимании профессиональное самоопределение есть такой этап социализации, внутри которого человек приобретает готовность к самостоятельной профессиональной деятельности, т е становится субъектом деятельности Добавим, что, став субъектом деятельности, человек в целом завершает тем самым свое общее профессиональное самоопределение, не прекращая своего профессионального развития, кроме того, продолжаются другие специфические виды профессионального самоопределения. Рассуждая о становлении профидентичности практических психологов, мы подчеркиваем в дальнейшем развитие личностного, парадигмального, ситуативного и инструментального видов самоопределения, т е в этих видах самоопределения профидентичность продолжает развиваться Другое дело, что она может принимать как «открытый" (постоянно восполняемый, переструктурирующийся), так и «закрытый» характер (в терминах Н В Антоновой).

Понятие "профессиональное самоопределение" в одних отношениях шире понятия "профидентичность", в других - уже. Шире, т к профессиональное самоопределение охватывает больший диапазон возможностей, уже - т к в основном относится к выбору, поиску (профессии, смыслов профессиональной деятельности, способов ее реализации). Профидентичность уже, т к является категорией профессионального самосознания, отражает единство профессионального менталитета и мастерства, порождается профессиональным опытом и профессиональным общением. Профидентичность шире, т к связывает воедино судьбу и истину, реальность и ментальность, сознание и поведение. Профессиональное самоопределение, понимаемое как «нахождение смыслов выполняемой работы» (Пряжников НС), предшествует профессиональной идентичности. В этой терминологии профидентичность - это самостоятельное и осознанное владение смыслами выполняемой работы. Если профессиональное самоопределение - это проектирование и строительство трудового и, в целом, жизненного пути, то профидентичность - это освоение завершенного строительства. Если первое без второго бессмысленно, то второе без первого нереально.

Далее рассмотрим, какую роль относительно профидентичности выполняют образ профессии и профессиональные планы. Образ профессии - это представление человека о выбранной профессии и его отношение к ней. Содержание этого понятия составляют такие признаки профессии, как совокупность знаний субъекта об аспектах, отражающих социально-экономическую (общественную значимость профессии, перспективы профессионального и социального роста, специальности, заработная плата), производственно-техническую (продолжительность рабочего дня и отпуска, условия работы, характер нервно-психической напряженности в работе), производственно-педагогическую (тип учебного заведения, срок обучения, служебные обязанности) и социально-психологическую (система требований к узкоспециальным, нравственным и организационным качествам) стороны профессии (В Д Брагина). Образ профессии играет в профессиональном самоопределении важную роль можно утверждать, что человек «нашел свое место», когда он представляет, где и кем он будет работать, что от него требуется. Исходя из положения о регулирующей функции образа, можно создавать дополнительные психологические условия для успешного овладения профессиональным мастерством, внося уточнения в содержание образа профессии.

В то же время формулировка планов у человека должна включать часть образа, поскольку то, что человек в состоянии выполнить данные планы, должно являться частью образа о самом себе. Следовательно, образы могут составлять часть плана. Профессиональный жизненный план - это сложный образ, "конструкция" которого должна состоять (по ЕА. Климову) из более или менее ясных знаний о следующих обстоятельствах главной цели, ближайших и более отдаленных конкретных целях, путях и средствах достижения ближайших жизненных целей, внешних и внутренних условиях достижения целей, запасных вариантах целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых трудностей для реализации основных вариантов. В соответствии с этим в уровнях профидентичности возможна такая иерархия 1 осознание дальней и ближней профессиональных целей, стремление понять свое дело, овладеть им в полном объеме, освоить все трудовые функции (профессиональный опыт =0), определение структуры профессиональных отношений и поиск своего места в них (профессиональное общение =0), соответствие человека и профессии устанавливается в модальности хочу, характеристика самого субъекта деятельности -мечтающий, профидентичность - невыраженная 2 усвоение основных знаний, требований профессии к человеку, осознавание своих возможностей, представление о выполнении данной деятельности, осуществление деятельности по образцу (профессиональный опыт не равен 0), установление профессиональных контактов, вхождение в профессиональное сообщество (профессиональное общение не равно 0), соответствие человека и профессии устанавливается в модальности знаю, характеристика самого субъекта деятельности - осведомленный, профидентичность выраженная, но пассивная 3 практическая реализация выбранных профессиональных целей, самостоятельное и осознанное выполнение деятельности, формирование своего индивидуального стиля деятельности (профессиональный опыт =const), формирование определенного круга профессиональных контактов, интенсификация процесса профессионального общения (профессиональное общение =const), соответствие человека и профессии устанавливается в модальности могу, характеристика самого субъекта деятельности умелый, профидентичность выраженная, открытая 4 свободное выполнение профессиональной деятельности, повышение уровня притязаний - поиск сложных профессиональных задач, профессиональное совершенствование, мастерство и творчество, ощущение значимости профессиональных контактов, осознание своей профессиональное неповторимости, желание передавать свой опыт другим, делиться им), соответствие человека и профессии устанавливается в модальности делаю, характеристика самого субъекта деятельности -творческий, профессиональная идентичность выраженная, активная, открытая, устойчивая. Далее обсуждаются проблемы становления профидентичности в соотношении с профессиональным ростом как представление о карьере специалиста. Современное понимание карьеры - это не только успешность в данной профессиональной деятельности, но и успешность всей жизни. В психологическом смысле понятия карьеры и профиднтичности аналогичны по своей композиции, но их сходство заметно не сразу, и нуждается в обосновании .Основой и построения карьеры и достижения профидентичности является «Я-концепция» личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека. Близость понятий карьеры и профидентичности затемнено рядом различий. Сила карьеры в её мобильности, связанной с занятостью, сила профидентичности в подлинности, связанной с определенностью. Профидентичность ориентирована на мастерство, которое приходится признавать, карьера ориентирована на власть, которую следует добиваться. Отправной точкой в психологическом анализе карьеры и профидентичности является самосознание, которое порождает систему представлений человека о себе как субъекте своей жизни и труда. В рамках Я-концепции формируется представление о профессиональном будущем в виде образа профессии или в виде конкретной профессиональной цели. Образ профессии реализуется через процессуальную активность человека, базирующуюся на чувстве ответственности (основа становления профидентичности), конкретная цель - через целевую активность, базирующуюся на контроле за ситуациями и отношениями (основа построения карьеры). Реализация карьеры обеспечивает человеку самоуважение в Деле (состоятельность), реализация профидентичности обеспечивает человеку самовыражение (-Я=Я). Карьера является категорией мобильности человека, ее основное содержание - продвижение, профессиональная идентичность является категорией подлинности человека, ее основное содержание - самовыражение. Карьера имеет четко обозначенные временные границы, те доподлинно известны ее начало и конец, карьера неминуемо заканчивается. Профидентичность обеспечивает профессиональное долголетие человека. Относительно карьеры и профидентичности существенно различается роль Значимого Другого. В первом случае он, как правило, оказывает внешнее воздействие, организует помощь и рассчитывает на эффективную отдачу, во втором случае его воздействие глубинное, психотерапевтическое, он способствует возникновению веры в себя и свои силы, свидетельствует о признании мастерства. Таким образом, карьера - это совокупность всех ситуаций реализованного выбора векторов дальнейшего профессионального и должностного продвижения, тогда как профессиональная идентичность - это совокупность всех ситуаций свободного (куда душа позвала) самовыражения и ответственного выбора по овладению смыслами профессионального мастерства. Совмещение этих двух направлений профессионального развития возможно, но является редким, их совпадение обнаруживается при обсуждении горизонтальной карьеры.

Заключение

Профессиональная идентичность рассмотрена как феномен, возникающий в ходе профессионального становления человека (Л.И. Анцыферова, Е.П. Ермолаева, Д. Блуштейн). Необходимость введения понятия профессиональной идентичности вызвана тем, что профессиональное становление личности является ведущей формой обретения идентичности.

Профессиональная идентичность окончательно формируется на сравнительно поздних этапах профессионализации. В ряде концепций становление профессиональной идентичности соотносится с определенными возрастными этапами (Э.Ф. Зеер, Р. Хейвигхерст, Л.Б. Шнейдер). В целом становление профессиональной идентичности представляет собой длительный поэтапный процесс, который берет начало в период профессионального обучения. Основанием для периодизации процесса становления профессиональной идентичности выступают кризисы, связанные с профессиональной деятельностью и затрагивающие ценностно-смысловые образования личности профессионала. Любой профессиональный кризис - это кризис идентичности личности, у которой объективная необходимость в профессиональной переориентации вступает в конфликт с субъективной потребностью в сохранении прежней идентичности

Генезис профессиональной идентичности определяют внешние (социально-контактные, информационные, витальные, предметные, экстремальные) и внутренние условия профессиональной деятельности (Е.М. Иванова, Е.А. Климов). Важнейшей внутренней предпосылкой становления профессиональной идентичности выступает профессиональный опыт - его смысловые и временные структуры. Интеграция условий достигается благодаря рефлексивной активности самого. Обретенный посредством этого смысл бытия личности в профессии составляет основу переживания профессиональной идентичности.

Список литературы

1. Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. философ. наук. Ростов-на-Дону. 1999. 31 с.

2. Климов Е.С. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж.: НПО «МОДЭК», 1996. 400 с.

3. Орлов Д. Закат идентичности и игры в другого // Проблемы общения в пространстве тотальной коммуникации: Международные чтения по теории, истории философии культуры. Вып. 6. ФКИЦ «Эйдос», 1998. С. 183.

4. Рикель А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Психологические исследования, 2011. N 3(17) : Часть 2

5. Труд есть жизнь. Хрестоматия по психологии труда / Составитель А.А. Криулина. Курск, 1995. С.21-22.

6. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Монография М МОСУ, 2001-256с -16 п. л.

7. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность и память. опыт генетической реконструкции // Мир психологии, 2001 -24с -1,7пл

Размещено на Allbest.ru