Ценностные ориентации людей, ищущих работу

В.А. Ядов Здравомыслов А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации /А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов// Социология в СССР. Т.2.- М.: Мысль, 1966. выделяет следующие компоненты, из которых складываются ценностные ориентации: а) социальные установки на различные объекты в разных сферах; б) система интересов как направленность личности в разных сферах; в) мотивировки разнообразных актов поведения; г) невербальные ситуативные реакции. Автор указывает на то, что направленность интересов является своеобразной осью системы ценностных ориентаций, а «баланс» интересов в отношении профессиональной, семейно-бытовой и досуговой деятельности упорядочивает отношения личности к основным целям жизни и средствам их достижения, выполняет роль внутреннего ядра ценностно-ориентационной системы личности.

3. Иерархичность ценностных ориентации личности. Ценностные ориентации связаны друг с другом иерархически, между ними существуют отношения сравнительной значимости, поскольку различные типы ценностей расположены в определенном порядке по отношению друг к другу. Согласно теории личности А. Маслоу Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. , иерархия жизненных ценностей организуется в соответствии с иерархией потребностей. М.А. Макаревич отмечает, что чем проблематичнее возможность удовлетворения той или иной потребности, тем большей ценностью обладает предмет (или способ) ее удовлетворения. В иерархии одна или несколько ценностей определяют все остальные. Например, если на вершине иерархии ценность жизни, то следовательно, будет ценным здоровье, рождение и т.п.; а если на вершине - творчество, то значит ценным будет новшество, вдохновение и пр.

Все элементы системы ценностей связаны между собой самым тесным образом. Ценности обусловливают друг друга, дополняют или противоборствуют. Выделяют следующую иерархию ценностей личности: 1) основание - базисные, общечеловеческие ценности, это постоянная величина, она определяет ценностную направленность личности; 2) ролевые ценности, отражающие социальный статус личности (принадлежность к той или иной социальной группе, профессии), обеспечивают реализацию основных потребностей и интересов; 3) ситуативные ценности, которые порождаются единичными запросами личности; 4) антиценности, причина возникновения которых в отношении к предметам и явлениям, в том, как человек их оценивает.

4. Избирательность ценностей для личности. Совокупность объектов или сторон действительности, к которым личность относится, Б.Ф. Ломов обозначает термином «широта (богатство или узость) субъективных отношений». Б.Ф. Ломов 35. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. пишет: «Заметим, что далеко не все отношения, в которые включена личность объективно, приобретают «субъективную окраску». Как полагает М. Рокич, общее число значимых и мотивирующих ценностей у человека невелико. У взрослого человека обычно бывают десятки или сотни тысяч убеждений, тысячи установок, но только несколько десятков ценностей.

5. Целостность ценностных ориентации личности. Ценностные ориентации являются целостной системой отношений личности.

6. Динамичность (изменчивость)/устойчивость (относительная стабильность) ценностных ориентаций личности. С одной стороны, являясь достаточно динамичным образованием, ценностные ориентации имеют тенденцию изменяться на протяжении жизни человека. Возрастные, индивидуально-типические изменения, накопление жизненного опыта, изменение социальной среды детерминируют динамику ценностных ориентаций личности. Относительная устойчивость иерархии мотивов личности обусловливает и относительную устойчивость ценностных ориентаций. Однако под влиянием смены ведущих мотивов при изменении социальных условий жизни человека, например, изменении социального статуса, смене профессии и т.п., ценностные ориентации претерпевают существенные изменения. Эти изменения затрагивают не столько совокупность самих ценностей, сколько их структуру - взаимное иерархическое соотношение их значимости: одни ценности приобретают более высокий ранг, другие снижаются в своей значимости. На протяжении жизненного пути человек неоднократно переосмысляет и пересматривает ценности, что является закономерным результатом изменения условий жизни, потребностей личности, перестройки ее взаимоотношений с окружающим миром, с людьми.

С другой стороны, иерархия ценностных ориентации личности является достаточно устойчивой. Эта характеристика ценностных ориентаций оценивается по их устойчивости во времени, по их проявлению во всех основных сферах жизнедеятельности личности, по стабильности их влияния на поведение в сложных условиях жизнедеятельности. В.А. Ядов Здравомыслов А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации /А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов// Социология в СССР. Т.2.- М.: Мысль, 1966. указывает на то, что системы ценностей намного более устойчивы, чем отдельные аттитюды, и тем более, чем ситуативные мнения и взгляды. Ценностные ориентации меняются намного медленнее, поскольку, видимо, отражают более глубинные и менее изменчивые слои психики.

Ценности и ценностные ориентации имеют фундаментальное значение в жизнедеятельности личности и общества. Все люди испытывают потребность в ценностной системе, в системе ориентации и привязанностей. Анализ современного состояния исследований ценностных ориентации позволяет выделить их основные функции: ориентационная, мотивационная, функция целеполагания, оценочная функция, интеграционная, нормативная, социокультурная.

1.4 Краткие выводы по I главе

Изучение научной литературы по проблеме ценностных ориентации личности позволило нам сделать следующие выводы:

Анализ научных работ показал, что в современной психологии нет единого толкования термина «ценностные ориентации». Многими авторами не дифференцируются понятия «ценностные ориентации» и «ценность», в большинстве случаев они отождествляются и для их обозначения используется термин «ценности». Мы считаем, что эти понятия не идентичны.

Нами были выделены следующие значения, в которых психологи используют термин «ценности»: как значимые для личности, т.е. необходимые для удовлетворения потребностей предметы и явления окружающей действительности; как объект интереса, как значимость.

Ценностные ориентации психологами понимаются как: относительно устойчивая, социально обусловленная направленность личности на те или иные цели, имеющие для нее смысложизненное значение, и на определенные способы их достижения, выражающиеся в виде каких-либо личностных качеств, образцов поведения и являющиеся относительно независимыми от наличных ситуаций; как система устойчивых отношений личности к окружающему миру и самому себе в форме фиксированных установок на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества; как устойчивые осознанные и упорядоченные отношения личности к определенным объектам; как направленность личности на определенные ценности; устремление личности или группы к различным формам социальной значимости; эксплицитные или имплицитные концепции желаемого, характеризующие индивида или группу и определяющие выбор ими типов, средств и целей поведения; убеждения человека в том, что поистине важно в жизни, а что - нет; осознанные представления субъекта о собственных ценностях, о ценном для него; устойчивое убеждение, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной и социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, или конечная цель существования. Таким образом, ценностные ориентации являются важнейшей составляющей личности, ее индивидуальной характеристикой, выражающей отношение человека ко всему окружающему.

На одном уровне с ценностными ориентациями стоят такие понятия, как жизненная направленность, мотивация поведения, общность целей деятельности. Уровень ценностных ориентации рассматривается как более высший по отношению к уровню общей направленности интересов личности. Отражая условия образа жизни, система ценностных ориентации является одним из компонентов мировоззрения личности. Образуя высший уровень диспозиционной иерархии в структуре личности, ценностные ориентации являются основаниями для оценок окружающей действительности и детерминируют предрасположенность личности к той или иной социальной активности. Наличие устойчивых ценностных ориентации личности является показателем ее зрелости.

Что касается типологий ценностных ориентации личности, то, по мнению некоторых ученых преждевременно говорить о существовании универсальных типологий. Каждая типология ценностных ориентации определяется концептуальными представлениями того или иного исследователя, различиями в техниках выделения психологических типов и выборках, поэтому и существуют различия в типологиях. В нашем исследовании нам близка классификация С.С. Бубновой, которая на основании ценностных ориентации современной молодежи выделила 6 типов личности: тип неформального лидера и формального лидера, гуманистический тип, познавательный и эстетический тип, тип с доминированием материальных ценностей.

Ценностные ориентации личности имеют следующие характеристики. Во-первых, они субъективны - представляют собой результат отражения, осмысления, переживания и оценки личностью предметов и явлений окружающей действительности. Во-вторых, они структурны - у каждого индивида сформирована своя многоуровневая и динамическая система субъективно-личностных отношений, включающая межличностный, мотивационный, когнитивный, эмоциональный и оценочный компоненты. В-третьих, они связаны друг с другом иерархически, различные типы ценностей расположены в определенном порядке по отношению друг к другу. В-четвертых, они обладают избирательностью - общее число значимых и мотивирующих ценностей у человека невелико. В-пятых, они целостны. И, наконец, в-шестых, они динамично устойчивы - являясь достаточно динамичным образованием, ценностные ориентации имеют тенденцию изменяться на протяжении жизни человека и в тоже время, иерархия ценностных ориентаций личности является достаточно устойчивой.

2. Влияние ценностных ориентации личности на выбор профессии

2.1 Понятие профессии и профессионального выбора

У понятия «профессия» существует достаточно много определений. Е.А. Климов Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. С.145-205. выделил следующие значения употребления понятия «профессия»:

1. Профессия как общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни (известно, что профессия все-таки накладывает свой «отпечаток» на всю жизнь человека). Конечно, уровень жизни (при общности самого образа жизни) может различаться у профессионалов с разной степенью успешности (кто-то научился «хорошо зарабатывать» за свой труд, а кто-то даже не стремится к тому, обнаруживая иные «радости» в своей профессии), но базовая система ценностей у представителей данной профессии примерно одинаковая, что и позволяет им говорить о ком-то из своих коллег как о более или менее состоявшемся специалисте, даже независимо от получаемых доходов.

2. Профессия как область приложения сил связана с выделением (и уточнением) самого объекта и предмета профессиональной деятельности. Здесь также решается вопрос, в каких сферах жизнедеятельности человек может реализовать себя как профессионал.

3. Профессия как деятельность и область проявления личности. Часто забывают о том, что профессиональная деятельность не просто позволяет «производить» какие-то товары или услуги, но, прежде всего, она позволяет человеку реализовывать свой творческий потенциал и создает условия для развития этого.

4. Профессия как исторически развивающаяся система. Профессия меняется в зависимости от изменения культурно-исторического контекста и, к сожалению, возможны ситуации, когда изначальный смысл профессии может существенно извращаться.

5. Профессия как реальность, творчески формируемая самим субъектом труда. Это означает, что даже культурно-историческая ситуация (эпоха) не является тотально доминирующей, поскольку многое зависит от конкретных специалистов. Именно они должны сами определять место своей профессии в общественной системе, а не просто выполнять работу «по инструкции». Именно благодаря конкретным специалистам данная наука и данная практическая сфера развиваются. Вероятно, подлинное величие того или иного профессионала определяется тем, насколько он сумел содействовать развитию своей науки не столько «благодаря» сложившимся обстоятельствам (и социально-экономическим условиям), сколько «вопреки» этим обстоятельствам. А идеальным вариантом творческой самореализации в профессии является ситуация, когда работник даже неблагоприятные обстоятельства сумеет использовать во благо.

Можно выделить следующие основные характеристики профессии:

- это ограниченный вид трудовой деятельности (вследствие исторического разделения труда);

- это общественно-полезная деятельность. Хотя четкого критерия «полезности» не существует, но интуитивно даже простые люди прекрасно понимают, от какого работника больше пользы, а от какого - меньше;

- это деятельность, предполагающая специальную подготовку;

- это деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (моральное и материальное), дающее человеку возможность не только удовлетворять свои насущные потребности, но и являющееся условием его всестороннего развития;

- это деятельность, дающая человеку определенный социальный и общественный статус (чем человек занимается, дело человека, его работа - это его главная «визитная карточка»);

- наконец, можно вспомнить определение профессии, данное еще в 1913 г. С.М. Богословским, которое напоминает в своей работе Е.А.Климов Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М.: МГУ, 1992. С161.: «Профессия - есть деятельность, и деятельность такая, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию, но при условии, что эта деятельность…признается за профессию личным самосознанием данного лица». Последнее обстоятельство позволяет понять самую главную психологическую характеристику профессии - отношение конкретного работника к данной работе как к своей «профессии». Заметим, что данное понимание профессии было предложено С.М. Богословским задолго до Э. Фромма Фромм Э. Человек для себя. Мн.: Коллегиум, 1992. , который позже рассуждал об «отчужденном характере», когда человек не воспринимает свою работу как личностно значимую.

Специальность конкретизируется в профессии. Соответственно, профессия - это группа родственных специальностей (например, профессия - врач, специальность - врач-терапевт). Квалификация - это уровень профессионального мастерства. А.К. Маркова Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996. С. 31. выделяет близкое понятие - «профессиональную компетентность», понимаемую как «индивидуальная готовность человека выполнять данную работу на высоком уровне».

В определениях профессии как понятия до сих пор преобладает ее толкование как источника дохода, характерное для социумов традиционного и индустриального типов. Трансформационные процессы выдвигают в качестве значимых другие стороны профессии. Во-первых, профессия - это социальный продукт исторической деятельности по конструированию групп и их. Во-вторых, будучи общественной, групповой формой деятельности, профессия имеет свою личностную форму, так как она - строго индивидуальный, конкретный способ приложения человеком специфических сил и возможностей, реализации всех своих способностей. Ю.А. Щавлинский Щавлинский Ю.А. Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора. / Ю.А. Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов. - Вып. ХХХVI. - Воронеж: ВГПУ, 2006. пишет, что с этим утверждением можно согласиться при условии, когда под «личностной формой» профессии выступает не что иное, как профессионализм, его мера и качество, ибо сама по себе профессия весьма объективирована; истоки ее структуры и функций лежат в системе общественного производства, а не в сущностных силах человека. При этом обосновывается еще одно положение: в традиционном и индустриальном обществах профессия являлась исключительно источником дохода и не выступала в роли социокультурной ценности. В индустриальную эпоху профессия становится неоспоримой ценностью, определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения, т. е. основным стратифицирующим фактором.

В традиционных обществах профессиональная принадлежность почти всегда определялась не свободным выбором, а была связана с социальным статусом и трудовой деятельностью родителей. В подобных обществах проблемы профессионального выбора вообще не существовало. В индустриальном обществе развитие технологий привело к появлению новых профессий, требующих высокой квалификации, к возникновению рынка труда и, следовательно, к росту уровня мобильности.

В связи с существованием большого числа профессий (несколько тысяч) для удобства рассмотрения принято их классифицировать, т. е. делить на группы исходя из имеющихся у них общих признаков. В зависимости от того или иного аспекта рассмотрения профессий могут быть представлены следующие виды классификаций: физиологическая, медицинская, экономическая, психологическая. Психологический аспект рассмотрения профессий может включать разные основания для их деления, например: 1) работа с людьми, работа с материальными объектами; 2) профессии, связанные с материальными отношениями, с формальными отношениями, с идеальными отношениями; 3) профессии, различающиеся по требуемому уровню интеллекта; 4) деление профессий на основе признаков, дифференцирующих людей по свойствам нервной системы; 5) наконец, профессии могут различаться объектом труда, с которым человек имеет дело.

Наиболее полной и наиболее известной классификацией профессий в отечественной психологии является классификация, разработанная Е.А. Климовым. Он предложил четырехъярусную классификацию профессий по признакам объекта, целей, средств и условий труда Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996..

Профессиональный выбор в последние десятилетия происходит на фоне глобальных тенденций, неоднократно рассмотренных в научной литературе: разнообразных структурных сдвигов (формирование новой отраслевой структуры, структуры занятости, профессионально-квалификационной структуры и т.д.); повышения гибкости, проявившегося в распространении гибких форм труда и занятости; сегментации рынка труда. В зарубежных теориях профессионального развития постулируется, что профессиональный выбор - это длительный процесс, включающий в себя ряд специфических стадий и взаимосвязанных решений и заканчивающийся компромиссом между внешними и внутренними факторами Щавлинский Ю.А. Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора [Текст] / Ю.А. Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов. - Вып. ХХХVI. - Воронеж: ВГПУ, 2006. .

В отечественной науке современный подход к проблеме профессионального самоопределения основан на исследованиях Е.А. Климова, С.Н. Чистяковой, Н.С. Пряжникова Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. и др. Их особенностью является внимание к личностным аспектам данного процесса. Изучены личностные предпосылки, мотивы и факторы обоснованного профессионального выбора. Отмечается необходимость учета основных факторов при выборе профессии, так называемого «устойчивого мотивационного ядра», к которому относят возможности для творчества, перспективы роста, заработок, общественный престиж профессии, имеющиеся у человека сочетания типологических особенностей Ильин Е.П. Мотивация и мотивы // Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов. СПб.: Питер, 2001. -512 с..

Согласно Е.И. Головахе Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. С.144., «профессиональный выбор, в отличие от профессионального самоопределения - это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника, который может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения и в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями».

Из предложенного в зарубежной психологии понимания профессионализации личности следует, что окончательный выбор профессии совершается индивидом на протяжении всей жизнедеятельности, в результате «проб и ошибок» на разных стадиях профессионального становления личности. Важным является вывод Д. Сьюпера о существовании различных вариантов профессиональной жизни одной личности, что подразумевает формирование готовности к вероятным переменам профессии, вызванным различными условиями Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е.Сьюпера // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 110-122..

Проблема профессионального выбора решается «встречей» личностной структуры и структуры профессиональных требований. Ф. Парсонс среди характеристик профессионального выбора выделяет осознанность и рациональность, которая понимается им скорее как компромисс между способностями, интересами и ценностями индивида. Согласно теории Дж. Холланда, процесс профессионального самоопределения ограничивается, во-первых, определением личностного типа, к которому относится индивид; во-вторых, отысканием профессиональной среды, соответствующей данному типу; в-третьих, выбором одного из четырех квалификационных уровней этой профессиональной среды, что определяется развитием интеллекта и самооценки.

Противоположным этим двум теориям является психодинамическое направление, где выбор профессии рассматривается как иррациональный процесс, о самоопределении личности речь не идет.

Социально-психологические и социологические теории ставят выбор профессии в зависимость от различных видов интеракции индивидов и конкретной среды. Согласно теориям решений профессиональный выбор рассматривается как система ориентировок в различных альтернативах, которые сравниваются на основании определенных критериев Кондаков И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989. № 5.С. 158-164..

Анализ динамики профессиональных предпочтений позволяет сделать вывод о том, что изменение интереса к тем или иным профессиям обусловлено реакцией на изменения социально-экономической обстановки в стране. С течением времени, многие, некогда новые и неизвестные специальности, становятся привычными, что позволяет несколько иначе подходить к их оценке и выбору. После массового выхода на рынок труда специалистов, получивших «престижные» (модные) специальности, но не сумевших трудоустроиться по специальности, произошла переоценка статуса части специальностей с точки зрения наличия возможностей получения работы. Это обстоятельство тоже сказывается на изменении в профориентации.

Для современной молодежи характерен нонконформизм. По данным Ю.А. Щавлинского Щавлинский Ю.А. Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора [Текст] / Ю.А. Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов. - Вып. ХХХVI. - Воронеж: ВГПУ, 2006. этот феномен оказывает влияние и на выбор профессии - если ранее конформизм молодых людей способствовал преемственности профессий в семье и формированию профессиональных династий, то в современном социуме наблюдается скорее отрицание преемственности. Причем в семьях, где нарушены межпоколенные отношения, обостряются и риск отставания жизненного старта, и риск нереализованных возможностей молодых людей. Аналогичные риски возникают и в низкостатусных семьях, не способных обеспечить материальную поддержку своим детям. В диссертации Ю.А. Щавлинского подчеркивается, что профессиональный выбор приобретает социокультурный характер, поскольку он выступает в качестве этапа длительного процесса профессионального самоопределения. Сам выбор профессии является процессом, опирающимся на формирование профессиональных предпочтений и осуществление намерений на основе предварительного, преимущественно социального представления (профессиональная ориентация).

В психологическом контексте человек, совершающий выбор, или люди, помогающие ему в этом, обращают внимание на те личные качества, которые необходимы для успешного, эффективного поведения на рынке труда и выбора верной стратегии. Кроме того, рынок труда на современном этапе предъявляет достаточно высокие требования к специалистам. В качестве основных черт современного рынка труда Л.М. Митина Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М.Митина, Ю.А.Кореляков, Г.В.Шавырина и др.; Под ред. Л.М.Митиной. -- М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с. выделяет следующие:

? необходимость постоянного обучения. Практически во всех профессиональных сферах сегодня наблюдается стремительное развитие, появление новых технологий, новых профессий. В связи с этим процесс обучения приобретает характер постоянной незавершенности, открытости. Несколько десятилетий назад профессия выбиралась «один раз и на всю жизнь». Единственная запись в трудовой книжке считалась предметом гордости. Сейчас ситуация изменилась. Специалистам необходимо постоянно повышать квалификацию, а в некоторых случаях приходится даже менять профессию;

? «постарение» кадров. Во многих профессиональных сферах (особенно в промышленности) наблюдается значительный возрастной разрыв среди сотрудников. Квалифицированные специалисты с большим опытом работы приближаются к пенсионному возрасту, тогда как сотрудников среднего возраста очень мало.

? увеличение требований к профессионализму сотрудников. Сегодня можно получить хорошую работу не только с помощью знакомства или протекции, но и благодаря своим профессиональным и личным качествам. Правда, и требования к этим самым качествам повышаются;

? становление гибких форм занятости (распространение частичной и временной занятости, приспособление работника к меняющимся требованиям производства). Это обстоятельство особенно благоприятно для молодежи, так как предоставляет возможность ранней профессионализации, совмещения работы с обучением;

? противоречивость и неоднозначность требований, когда соискатели должны быть достаточно молодыми и при этом иметь солидный опыт работы.

В результате исследования А.Л. Винокуровой Винокурова А. Л., Коростылева Л. А. Самосознание и особенности ценностно-смысловой сферы личности в профессиональной деятельности (на материале сотрудников государственных и коммерческих организаций). Вестник Санкт-Петербургского университета, 2008. Серия 12. Выпуск 2. - 366с. параметров ценностно-смысловой сферы работников коммерческих и государственных структур обнаружены различия в ценностных устремлениях и мотивационно-смысловых установках. Работники коммерческих фирм по сравнению с сотрудниками государственных организаций воспринимают процесс своей жизни как более целостный. Они принимают себя вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, более дифференцированно осознают собственные чувства, способны к целенаправленным действиям и спонтанности, обусловленной необходимостью быстрого реагирования на изменения в таких структурах. Вместе с тем, они проявляют лабильность в поведении и быстрее устанавливают контакты с другими людьми. Для сотрудников государственных учреждений более предпочтительны, чем для работников коммерческих фирм, ценности конформизма, аскетизма, традиционализма, природной гармонии и профессионального мастерства. Для них имеют значение стабильность и карьерная установка на служение.

2.2 Влияние мотивационных факторов на выбор профессии

Мотивация занимает главное место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности. Мотивационную сферу личности характеризуют совокупность мотивов, их иерархическая структура, своеобразие. Б.Ф. Ломов Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984., С. 313. под мотивационной сферой личности понимает «всю совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение ее жизни». В целом эта динамичная система, которая изменяется в зависимости от многих обстоятельств. Мотивы отличаются разной степенью устойчивости, одни - доминирующие, стержневые, прочно сохраняются длительное время, иногда всю жизнь, именно в них, по мнению Б.Ф. Ломова, проявляется направленность личности. Смена их происходит при существенных изменениях условий жизнедеятельности личности, ее отношений с обществом. Другие мотивы менее устойчивы, более вариативны, эпизодичны, изменчивы, в большей степени зависимы от ситуации.

Развитие мотивационной сферы личности происходит не по принципу напластования одних мотивов на другие, в процессе ее становления происходит дифференциация, интеграция, превращение, подавление, борьба противоречивых мотивов, взаимное усиление или ослабление мотивов. Доминирующие и подчиненные мотивы могут поменяться местами.

Многими исследователями отмечается тесная связь мотивационной сферы личности с ее ценностными ориентациями. В.А. Ядов, разграничивая социально-психологический и общепсихологический подходы к исследованию ценностных ориентации, отмечает, что в социальной психологии «это сфера исследования социализации индивида, его адаптации к групповым нормам и требованиям, а в общей психологии - изучение высших мотивационных структур жизнедеятельности» Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов // Высшее образование в России, 1997. № 2. С.68-78..

По словам Б.Ф. Поршнева Поршнев Б.Ф. Функция выбора - основа личности // Проблемы личности: материала симпозиума. М., 1969. С.344-349., С.344-349., основа личности заключается в функции выбора. Выбор предполагает предпочтение одного мотива всем прочим. Но для этого должны быть основания, и таким основанием является ценность, «ибо ценность - единственная мера сопоставления мотивов» Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984., С.122.. Кроме того, ценность имеет способность порождать эмоции, например, в случае, когда тот или иной выбор противоречит ей. По мнению Ф.Е. Василюка, это значит, что ценность должна быть подведена под категорию мотива.

А.И. Зеличенко и А.Г. Шмелев Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора // Вестник МГУ. Сер. 14-психология, 1987. № 4. С. 33-43. предлагают следующую систему внешних и внутренних мотивационных факторов труда, которые могут быть использованы не только для выявления готовности человека эффективно трудиться, но и в целях профессиональной ориентации самоопределяющихся клиентов: к внешним факторам относятся факторы давления, притяжения-отталкивания, инерции; к внутренним мотивационным факторам относятся собственные мотивационные факторы профессии, условия труда, возможности для реализации внепрофессиональных целей. Рассмотрим более подробно, что входит в каждый фактор.

К фактору давления можно отнести советы, рекомендации, подсказки и указания со стороны других людей, а также примеры героев кино, литературных персонажей и др.; индивидуальные объективные обстоятельства (состояние здоровья, способности); требования объективного характера (служба в армии, материальное положение семьи и т.д.).

К факторам притяжения-отталкивания можно отнести примеры со стороны непосредственного окружения человека, со стороны других людей; эталоны «социального преуспевания» (мода, престиж, предрассудки).

К факторам инерции относятся стереотипы наличных социальных ролей (семейные, членство в неформальных группах); привычные занятия, возникшие под воздействием школьных предметов, увлечений.

К собственным мотивационным факторам профессии относятся предмет труда, процесс труда (привлекательный - непривлекательный, эстетические аспекты, разнообразие-однообразие деятельности, детерминированность-случайность успеха, трудоемкость работы, индивидуальный - коллективный труд, возможности развития человека в данном труде); результаты труда;

К условиям труда относятся физические, территориально-географические характеристики работы (близость месторасположения, необходимость разъездов); организационные условия (самостоятельность-подчиненность, объективность-субъективность в оценке труда); социальные условия (трудность-легкость получения профессионального образования, возможности последующего трудоустройства; надежность положения работника; свободный - ограниченный режим; социальный микроклимат и т.д.);

К возможностям для реализации внепрофессиональных целей относятся возможности для общественной работы; для достижения желаемого общественного положения; для создания материального благополучия; для отдыха и развлечений; для сохранения и укрепления здоровья; для психического самосохранения и развития.

Ю.А. Щавлинский Щавлинский Ю.А. Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора [Текст] / Ю.А. Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов. - Вып. ХХХVI. - Воронеж: ВГПУ, 2006. выделил модусы профессионального выбора у молодежи на основе их мотивации. Среди них: востребованность, социальная значимость профессии («это - развивающаяся отрасль и в будущем я смогу по ней работать, смогу обеспечить достойную жизнь», «с этой профессией никогда не пропадешь», «в дальнейшем можно будет найти работу по специальности», «высокий престиж профессии»). Далее следует возможность самореализации («профессия очень интересная», «я руководствовался прежде всего своими желаниями», «мне интересно попробовать себя в этом», «хочу помогать людям, спасать их»). Затем в качестве мотивов указываются преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, что замеряется такими индикаторами («мне нравится общаться с людьми, а не выполнять монотонную работу», «вуз предлагает интересные варианты практики», «хочется увидеть другие города и страны», «познание нового, общение с людьми»). И только затем следуют мотивы, основанные на утилитарной функции будущей профессии («обеспечение будущей семьи», «прибыльная профессия»). Примечательно, что зачастую «прибыльность» профессии не является единственным критерием, а сочетается с престижностью и самореализацией («смогу обеспечить себя материально, а также применить свои знания практически в любой сфере», «престижная и высокооплачиваемая профессия»). Таким образом, на основании исследования Ю.А. Щавлинского, основными критериями, которыми руководствуется молодое поколение при выборе профессии, являются востребованность, социальная значимость профессии, возможность самореализации, преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, прибыльность.

Ю.А. Щавлинский Щавлинский Ю.А. Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора [Текст] / Ю.А. Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов. - Вып. ХХХVI. - Воронеж: ВГПУ, 2006. обращает внимание на то, что для большинства молодых людей (60-65%) профессиональный выбор носит условный характер («квазивыбор»), поскольку доминирует перспектива переместиться в более престижные слои общества. В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не столько потому, что его привлекает именно содержание труда, он скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия - это лишь одно из средств его построения. С этой точки зрения отмечается, что преобладает инструментальное отношение к высшему образованию, когда основным критерием является рыночная востребованность профессии, а такие факторы, как академический статус вуза или квалифицированный преподавательский состав, сколько-нибудь заметной роли не играют. Образование воспринимается как необходимое условие получения работы, не обязательно по изучаемой специальности.

В современной российской действительности процесс профессионального выбора организован как социокультурный механизм разрешения противоречия между целе-рациональным и ценностно-рациональным действием. При этом для подавляющего числа молодых людей ведущее противоречие разрешается в пользу ценностно-рациональной модели профессионального выбора, которая обладает прожективным и ситуативным характером.

А.А. Волокитина Волокитина А.А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора // Знание. Понимание. Умение. 2010. №4. С. 106-110. в своем исследовании также отмечает особенности профессионального выбора современной молодежи. Так, из-за нарушенной взаимосвязи профессий и рынка образовательных услуг, из-за изменений социально-экономической ситуации молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. Прослеживается тенденция к подготовке специалистов «широкого» профиля, переход от монопрофессионализма к полипрофессионализму с целью минимизации рисков при выходе выпускника на рынок труда. Растет уровень профессиональной мобильности. А.А. Волокитина отмечает, что отсутствует образ профессионала как носителя не только четких профессиональных, но и личностных качеств, что размывает представления о самой профессии и о функциях ее носителя. Молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно, «отложенного выбора». Принятие решения при выборе профессии откладывается на неопределенный срок, он неодномоментен, а чаще всего развернут во времени. Кроме отмеченных явлений существенную роль в изменении направленности профессионального выбора играют ставшие фундаментальными противоречия в развитии различных отраслей производства, возможностями самореализации молодежи в разных сферах и отраслях экономики, противоречия в мотивации труда, противоречия во взаимодействии работодателей и наемных работников и др. Как следствие, формируются новые формы рационализации, которые находят отражение в жизненных стратегиях в условиях профессионального выбора молодежи.

По исследованию А.А. Волокитиной Волокитина А.А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора // Знание. Понимание. Умение. 2010. №4. С. 106-110. отношение к труду и профессии становится все более инструментальным, исключительно средством получения материальных возможностей. Наибольшее значение приобретает общественное мнение о престижности профессии, однако если раньше престижность связывалась с научной работой, то сегодня основополагающим критерием выбора является заработок.

На основе анализа широкого круга эмпирических данных выделяются три основных типа профессионального выбора, содержащие в своей основе ориентацию на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию. В случае первом и во втором будут активизироваться такие инструментальные ценности как оплата труда, престиж профессии, руководящая должность в жизненных стратегиях. Отношение к профессии будет как к средству. В третьем - мастерство, профессионализм, знания и умения, образование.

Сравнение ценностей в жизненных стратегиях молодежи в исследовании А.А. Волокитиной позволяет сделать вывод о том, что по отношению к труду инструментальные мотивы в целом преобладают над терминальными в жизненных стратегиях молодежи на этапе профессионального выбора. Инструментализация многократно усиливается в условиях мегаполиса, и в ситуации неопределенности. Анализ А.А. Волокитиной смысложизненных ценностей в стратегиях молодежи показывает, профессиональный выбор большей частью осуществляется на основе «доходности» будущей профессии, а не по интересам, способностям и призванию. Потребность в деньгах и материальных благах опережает потребность в интересной работе и общественному признанию. Так проявляется прагматизация сознания и доминирование стратегий выживания в процессе выбора. Анализ соотношения традиционных и современных ценностей в жизненных стратегиях молодежи указывает на преобладание современных образцов над традиционными. При этом характерно наслоение различных ценностей и характерные вкрапления таких архаичных образцов, как полезные связи. Это придает российскую специфику жизненным стратегиям молодежи в современных условиях.

Прагматизация сознания молодежи в условиях рыночных реформ многократно повышает значимость стратификационного измерения профессий. Это означает, что содержательные возможности, связанные с профессиональной деятельностью, становятся как бы менее значимыми, т.е. выбор профессии и вида деятельности приобретает более инструментальный характер. Сочетание прагматизма и весьма поверхностного представления о содержании и возможностях той или иной специальности своеобразным образом проявляются в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Интересны исследования Ф.К. Каникова Каников Ф.К. Социальные проблемы инженерного труда в условиях формирования рыночной экономики (по материалам социологического исследования) // Инженер на стыке тысячелетий: Материалы социологического исследования. Итоги опроса ИТР. Набережные Челны, 2001. . Анализ исследования показал, что почти каждый второй выбирающий профессию инженера не ограничивается только ею, а пытается комбинировать с такими специальностями, как юрист, менеджер и экономист. По его мнению причина выбора двух и более профессий в следующем:

1. Выбирается одна из престижных профессий, требующая материальных вложений. Другая - традиционная, более дешевая или бесплатная.

2. Основная профессия требует больших интеллектуальных и некоторых материальных затрат. «Страховочная» же менее энергоемка. Более уверенные в своих силах, как правило, ограничиваются выбором одной специальности.

3. В ряде случаев сочетание профессий свидетельствует, скорее, о профессиональной неопределенности выпускника, а также о безразличии к самому процессу выбора. В этом случае основной целью является, видимо, поступление просто в вуз для получения диплома, а то и возможность избежать службы в армии.

Таким образом, помимо ранее выделенной детерминанты профессионального самоопределения (престиж профессии в общественном сознании), профориентация школьников находится под влиянием статуса профессий в системе социальной стратификации, где в качестве основного критерия оценки статуса выступает экономическая и иная выгода.

Метод факторного анализа мотивов профессионального выбора позволил Я.М. Рощиной Рощина Я.М., Другов М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету?: Препринт WP3/2002/04 -М.: ГУ ВШЭ, 2002. выявить следующее. Наиболее ориентированные на «карьеру» чаще выбирают профессии, требующие экономико-юридического образования, или образования в области сервиса, менее всего собираются делать карьеру те, чья профессия будет связана с образованием в области естественных наук. Ориентированные на интересную работу выбирают специальности, связанные с гуманитарным, педагогическим, медицинским образованием или образованием в сфере культуры. Профессии, не требующие высшего образования, так же как и военные специальности, чаще выбирают те, кто следует советам родителей.

На формирование разных профессиональных мотивов оказывают влияние разные группы переменных-детерминант. Готовы подчиниться влиянию родителей и обстоятельств юноши, несамостоятельные, хуже успевающие в школе и с невысокими способностями, и скорее те, кто живет и с отцом, и с матерью. На наиболее престижные факультеты -экономико-юридические - в большей степени ориентируются дети из высокодоходных семей, а также те, для кого важна карьера. Технические специальности - это выбор тех, чьи доходы ниже, и он скорее связан со склонностями и способностями ученика.

Подход Эдгара Шейна позволяет определить, что является мотивацией для людей в их профессиональной карьере и, соответственно сформировать для них источники мотивации. Понятие карьерных ориентаций является достаточно новым для российской психологии, оно возникло в американской психологии и основано на концепции «якорей карьеры» Эдгара Шейна. По мнению Шейна, «карьерные якоря» - это ряд представлений сотрудника о себе, ключевые ценности, мотивы, навыки, определяющие выбор карьеры. По «якорям» можно предсказать, какой вид карьеры окажется для человека наиболее удовлетворительным, поскольку люди пытаются выбрать способ жизни согласно наиболее важным для них ценностям. Шейн считает, что личностные ценности влияют на способность радоваться различным задачам, которые мы должны успешно решать на работе. Он предполагает, что мотивация к выполнению работы будет самой сильной, когда человек выполняет функции и задания, согласующиеся с его ценностями.

Шейн выделяет следующие ценности («карьерные якоря») Дез Дирлав. Избранные концепции бизнеса. - М.: Олимп-Бизнес, 2007. - 320 с..

1. Технико-функциональный якорь («профессиональная компетентность»). Для людей с этой направленностью самым большим мотиватором является содержание выполняемой ими работы; карьера в их представлении - это возможность стать экспертом в своей сфере.

2. Общее руководство («менеджмент»). Сотрудники с этим карьерным якорем любят анализировать и решать сложные бизнес-проблемы и получают удовольствие от ощущения власти над другими людьми.

3. Самостоятельность и независимость («автономия»). В каждом обществе есть люди, которые хотят вообще быть свободными от организации и создавать свой собственный мир. Таких людей чаще всего можно встретить в мелком бизнесе, издательской деятельности, среди так называемых свободных художников.

4. Чувство безопасности и стабильность («стабильность работы» и «стабильность места жительства»). Такие специалисты стремятся работать в составе команды в правительственном секторе. Решение проблем, работа в новой роли и новаторские решения их не интересуют.

5. Предпринимательская жилка («предпринимательство»). Такой человек будет стремиться создавать новые деловые предприятия и искать такую ситуацию, в которой вероятность разработать свое видение дела и затем воплотить его в реальность была бы достаточно высокой.

6. Стремление быть полезным и преданность делу («служение»). Для людей с карьерным якорем «служение» недостаточно поддержание достигнутого уровня жизни; они стремятся внести свой вклад в решение социальных проблем.

7. Испытание сил в чистом виде («вызов»). Для лиц с карьерным якорем «вызов» главное - выигрывать и побеждать.

8. Стиль жизни («интеграция стилей жизни»). Для такого человека главное - это баланс между работой и личной жизнью. Он будет высоко ценить организационную гибкость работы, т.е. гибкий рабочий день или использование в работе средств телекоммуникации.

Л.Г. Почебут и В.А. Чикер Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. СПб., 2002., переводившие и адаптировавшие опросник «Якоря карьеры» Эдгара Штейна, предлагают следующие определения карьерной ориентации: 1) личностные качества, отражающие наличие осознаваемых приоритетных профессиональных потребностей в структуре личности; 2) личностные диспозиции высшего уровня (по Ядову), которые являются устойчивым образованием и определяют профессиональный жизненный путь человека. В обоих случаях мы видим, что карьерные ориентации связаны с мотивационно-потребностной сферой или системой диспозиций. Карьерная ориентация - это некоторый смысл, который человек хочет реализовать при выборе и осуществлении своей карьеры, это индивидуальное сочетание и последовательность аттитюдов, связанных с опытом и активностью в сфере работы на протяжении всей жизни.

Проведя анализ исследований по проблеме влияния мотивационных факторов на выбор профессии, можно сделать следующие выводы. В настоящее время мотивом профессионального выбора является ориентация на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию. Отношение к труду и профессии становится все более инструментальным, исключительно средством получения материальных возможностей.

2.3 Ценностные ориентации и профессиональный выбор

В структуре диспозиций личности ценностные ориентации образуют высший уровень предрасположенностей к определенному восприятию условий жизни и поведению в долгосрочной перспективе. Ценностные ориентации и установки выступают неотъемлемой внутренней детерминантой процесса профессионального самоопределения.

Безусловно, что основную роль в професссиональном выборе играют индивидуальные особенности, склонности и способности, психологические качества личности, ведь благодаря им формируется интерес к тому или иному виду деятельности. Так, по мнению Д.Л. Константиновского Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: Самоопределение в новой реальности: Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация / Рос. акад. образования. Центр социол. образования, РАН Ин-т социологии. - М.: Центр социол. образования РАО, 2000., привлекательность профессий является отношением к профессиям, базирующимся на системе ценностных ориентаций индивида, которые формируются под воздействием социальной среды. Другими словами, можно утверждать, что профессиональная направленность, ценностные ориентации по отношению к различным профессиям вырабатываются у подрастающего поколения в процессе социализации под воздействием таких социальных институтов, как семья, школа, малая группа, СМИ и др., в результате чего в их сознании образуется иерархия профессий по степени привлекательности, своеобразная шкала предпочтений, дифференцированных в зависимости от социального происхождения, условий воспитания, типа местожительства и др.

Уровень урбанизации также является одним из основных факторов, оказывающих свое влияние на профессиональное самоопределение. Крупный город, имея разветвленную инфраструктуру, предоставляет широкие возможности для выбора самых разнообразных профессий, дает больше шансов по трудоустройству и т.д. Напротив, чем меньше населенный пункт, тем уже спектр выбора профессий, поскольку зачастую небольшие поселения имеют одно или несколько предприятий, которые формируют социально-экономическую жизнь, а также задают определенные особенности рынка труда, создавая спрос лишь на специалистов конкретных профессий. Кроме того, инфраструктура системы образования разных населенных пунктов неодинакова и поэтому формирует разные условия для его получения.