Влияние личностных особенностей матерей на адаптацию детей к условиям детского сада

- планшет для выставки детского творчества. Очень важно уметь педагогу выставлять детское творчество. Работы должны быть видны как родителям, так и детям;

- современные детские кабинки разноцветные, яркие, удобные. Табличка на кабинке поддерживает индивидуальность ребенка и содержит следующую информацию: фамилия и имя ребенка, дата рождения ребенка, имя, отчество родителей.

3.2 Анализ результативности работы

После проведения формирующего этапа эксперимента, мы провели повторную диагностику адаптации детей к детскому саду. В результате наблюдения за детьми удалось установить положительные изменения в поведения всех испытуемых. Даже те дошкольники, которые были отнесены в группу легкой адаптации, стали вести себя более уверенно, раскрепощено. У детей со средним уровнем адаптации по данным констатирующего эксперимента наметились изменения в настроении. Большинство из них стали бодрыми, веселыми, разговорчивыми. Они смогли установить контакты с сотрудниками ДОУ, со сверстниками. Деятельность вегетативной нервной системы пришла в норму. Снизился уровень заболеваемости в группах.

Положительные сдвиги произошли и среди детей, входящих в группу тяжелой адаптации. Они вышли из «оцепенения», стали общаться с воспитателями. Однако общение со сверстниками для них по-прежнему не представляет интереса. Сон и аппетит несколько нормализовались, однако остались некоторые трудности: пониженный аппетит с утра (ранее дети вообще отказывались от еды), сон неспокойный, некрепкий. Поведение детей не всегда адекватно ситуации.

Согласно анкетированию родителей у детей, проведенного повторно, выявлена легкая адаптация у 50% детей. У 50% детей выявлена легкая адаптация. Усложненная адаптация не выявлена. Также анкетирование родителей с целью выявления степени взаимодействия их детей с другими детьми дало следующие результаты. В экспериментальной группе большинство детей стали играть со сверстниками, у них отмечается потребность во взаимодействии с другими детьми, они перестали проявлять агрессию. Только 25% детей не взаимодействуют с другими детьми. Если сравнить данные с констатирующим этапом, то можно сделать вывод о развитии взаимодействия детей со сверстниками.

В целом по выборке (22 ребенка всего) у 60% испытуемых выявлена легкая адаптация. У данных детей нормализовалось поведение, они спокойно стали относиться к детскому коллективу. Аппетит достиг нормального уровня, наладился сон, появилось огромное желание играть. В 30% случаев мы говорим об адаптации средней тяжести, в частности у данных детей сон и аппетит восстановились не полностью до нормы, настроение по-прежнему неустойчиво. Наконец, у 10% детей осталась тяжелая степень адаптации. Таким образом, мы можем констатировать, что 30% испытуемых успешно (по сравнению с данными констатирующего эксперимента) прошли адаптацию. Так же уменьшился процент с 20% до 10% испытуемых с тяжелой формой адаптации.

Таким образом, подводя итог, отметим, что контрольный эксперимент показал высокий уровень адаптации дошкольников к дошкольному учреждению. Изменения коснулись поведения детей, они стали более спокойными, адекватно воспринимают режим детского сада, требования воспитателей. Дети вступили во взаимодействие со взрослыми, установили контакт между собой. Изменилось и настроение дошкольников. Дети стали веселее, активнее, бодрее. Повысилась самооценка детей, снизился уровень тревожности. В целом, можно заключить, что совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ВЫВОДЫ

Анализ психолого-педагогической литературы по заявленной теме исследования позволил установить следующее. Адаптация представляет собой процесс приспособления ребенка раннего возраста к условиям среды детского сада. Период этот ограничен временными и пространственными рамками, результатом которого является адаптированность ребенка к социуму. Ребенок при поступлении в дошкольное образовательное учреждение проходит три стадии процесса социальной адаптации (начальная адаптация, частичная и благоприятная). В период адаптации к условиям детского сада в большинстве случаев отмечается снижение во всех сферах развития ребенка, в частности, в речи, навыках, умениях, игровой деятельности. При этом установлено, что в период адаптации у ребенка имеет место быть переделка ранее сформированных динамических стереотипов, следовательно, происходит преодоление психологических преград. Поэтому организация эффективной и быстрой адаптации ребенка в условиях ДОУ является первостепенной задачей педагогов дошкольного учреждения при тесном взаимодействии со всеми без исключения участниками образовательного процесса.

В работе было проведено эмпирическое исследование связи личностных особенностей матерей с успешностью адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Базой проведения исследования является МОУ «Павловская СОШ» структурное общеобразовательное учреждение детский сад «Лесовичок». В исследовании приняли участие 22 ребенка в возрасте от двух до трех лет, а также их матери в возрасте 19-25 лет. Для исследования адаптации детей к условиям детского сада были использованы следующие методики: психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение К.Л. Печора, анкетирование родителей с целью выявления степени взаимодействия их детей с другими детьми, наблюдение по намеченному плану, методика «Лист адаптации» для воспитателей.

Исследование проводилось одновременно в двух направлениях, в частности первое: характеристика родителями состояния своих детей преимущественно в семье (анкеты для родителей); второе: оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада («Карты наблюдений»). Связь между личностными особенностями матерей и успешностью адаптации к детскому саду их детей выявлялась с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена.

В ходе эмпирического исследования было установлено следующее. Наблюдение за детьми в течение месяца позволило выявить три группы детей с разным уровнем адаптации. В частности, у 30% (7 человек) испытуемых выявлена легкая адаптация. В 50% (11 детей) выявлено адаптация средней тяжести. У 20% (4-х) детей выявлена усложненная адаптация. Дезадаптации в данной группе не выявлено. Таким образом, по итогам наблюдения сделан вывод, что процент дошкольников, для которых процесс адаптации уже завершился и прошел практически безболезненно, небольшой. В основном дети еще не до конца адаптировались к условиям дошкольного учреждения. Согласно анкетированию родителей детей данной возрастной категории выявлена в основном средняя адаптация, в частности у 50% (11 детей) выявлена средняя адаптация, у 30% (7 детей) выявлена легкая адаптация, у остальных (4 ребенка или 20%) усложненная адаптация.

Анализ личностных качеств матерей при помощи опросника Р. Кэттелла позволил установить следующее. Для выборки в целом характерны средние общие мыслительные способности. Высокая оценка по фактору I характеризует испытуемых как людей мягких, утонченных с развитым воображением, эстетическим вкусом. При этом они тревожны, обеспокоены состоянием здоровья, зависимы и нуждаются в помощи и внимании. Половина испытуемых являются замкнутыми, недоверчивыми, необщительными. У 1/4 испытуемых выявлена открытость, доброжелательность и они лучше приспособлены социально. У 6 женщин выявлен хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операциями, легкость усвоения новых знаний. У 24% (5 человек) женщин выявлены средние значения, что означает неопределенность, не выраженность того или иного признака. У 50% (11 человек) испытуемых выявлены низкие результаты, что говорит о низкой степени сформированности интеллектуальных функций. У 26% (6 человек) женщин выявлен хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операциями, легкость усвоения новых знаний. 24% (6 человек) испытуемых нельзя отнести к какому-либо определенному типу. Таким образом, полученные данные позволили нам сделать вывод, что половина испытуемых матерей являются замкнутыми, у них не сильно развит вербальный интеллект, они напряжены, обеспокоены.

Связь между личностными особенностями матерей и успешностью адаптации к детскому саду их детей с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена выявила следующее. Согласно полученным данным установлено, что чем заметнее у матерей проявляется стиль родительского отношения «Симбиоз», тем более свойственны им личностные особенности. Таким образом, у матерей, имеющих детей раннего возраста наиболее выражено симбиотическое отношение с успешностью адаптации в связи с такими доминантными личностными особенностями. Кроме того, при данном стиле отношения у матерей проявляется обратная корреляционная связь с личностными особенностями: чем выше симбиоз, тем менее выражены личностные особенности. Сопоставив полученные данные, сделан вывод, что именно эти личностные особенности негативно влияют на процесс адаптации детей.

Для облегчения процесса адаптации была апробирована программа психолого-педагогических мероприятий. Условно программа разделена на две части: «Подготовительный этап» и «Формирующий этап». Программа формирующего этапа по адаптации детей к условиям детского сада представлена в двух блоках: «Работа с детьми» и «Работа с родителями (матерями)». При работе с детьми был использован гибкий режим дня в период адаптации детей к условиям ДОУ, а также использовались различные игры, по повышению сформированности адаптации у детей. Работа с родителями включала в себя ряд мероприятий как до поступления детей в детский сад, в частности это родительские собрания, на которых проводились лекции, беседы с родителями. Одним из значимых этапов в работе с работе с родителями явилось создание родительской гостиной, цель которой: расширение взаимодействия с семьей на базе дошкольного учреждения, пропедевтика детско-родительских отношений, повышение педагогической культуры родителей, повышение статуса дошкольного учреждения. «Родительская гостиная» проходила один раз в неделю в вечернее время. Родители с детьми раннего возраста с удовольствием общались между собой, а самое главное - удовлетворяли свое любопытство в вопросах воспитания, развития и адаптации детей к ДОУ.

После работы с детьми и родителями чего была проведена повторная диагностика детей. Контрольный эксперимент показал положительные изменения в адаптированности дошкольников к условиям дошкольного учреждения. В частности, в два раза увеличился процент детей с легкой степенью адаптации. В два раза снизилось количество детей, имеющих усложненную адаптацию к условиям дошкольного учреждения. В целом, положительные изменения в адаптированности детей наблюдаемы в поведении детей, они стали более спокойными, адекватно воспринимают режим детского сада, требования воспитателей. Дети вступили во взаимодействие со взрослыми, установили контакт между собой. Изменилось и настроение дошкольников. Дети стали веселее, активнее, бодрее. Повысилась самооценка детей, снизился уровень тревожности. Следовательно, работу с детьми и их родителями в данном направлении следует продолжать. И подводя итог, следует заключить, что совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Анохин, П.К. Большая медицинская энциклопедия.- М.: Просвещение, 2014.-789 с.

2. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста.- М.: Приор, 2010.-214 с.

3. Бабанский, Ю.К. Педагогика.-М.: Просвещение, 2013.-113 с.

4. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2011.-456 с.

5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 2010.-192 с.

6. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.- СПб.: Питер, 2012.-233 с.

7. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад.- М.: Просвещение, 2013.-104 с.

8. Волосова, Е.Б. Диагностика развития ребёнка раннего возраста.- М.: Пресс, 2011.-170 с.

9. Галанов, А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет.- М.: Аркти, 2014.-256 с.

10. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии.- М.: Высшая школа, 2012.-400 с.

11. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста.-М.: Академия, 2012.- 192 с.

12. Зубова, Г.Н. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада. // Дошкольное воспитание.- 2014.- №7.-С. 66

13. Иванов, А.В. Культурная среда образовательного учреждения.- М.: Омега-Л, 2014.- 271 с.

14. Иванов, А.В. Развитие идей социальной педагогики в условиях информационной культурной парадигмы образования.- М.: АПКиППРО, 2010.-216 с.

15. Изард, К.Э. Психология эмоций.- СПб.: Питер, 2010.- 464 с.

16. Калинина, Р. Адаптация дошкольников к условиям детского сада.- СПб.: Питер, 2012.-189 с.

17. Королева, С.В. Обогащение и активизация словарного запаса детей раннего возраста.- Волгоград: Корифей, 2010.- 112 с.

18. Костина, В.Г. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста. // Дошкольное воспитание.-2013.-№1-C. 34-37

19. Крайг, Г. Психология развития.- СПб.: Питер, 2010.-389 с.

20. Леонтьев, Д.А. Современная психология мотивации.- М.: Смысл, 2012.-343 с.

21. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении.- СПб.: Питер, 2011.-320 с.

22. Морозова, Е.И. Психологические подходы к изучению процесса адаптации детей раннего (преддошкольного) возраста. // Альманах института коррекционной педагогики РАО.-2012.-№4.-С. 17-26.

23. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива.-М.: Педагогика, 2010.-144 с.

24. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста.- М.: Просвещение, 2015.-156 с.

25. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: Творческий центр Сфера, 2011.-193 с.

26. Печора, К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.- М.: Просвещение, 2010.-144 с.

27. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов.- М.: Академия, 2010.- 334 с.

28. Папанов, П.В. Развитие личности ребёнка: от года до трёх.-Екатеринбург: Фактория, 2013.- 252 с.

29. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца.- М.: Кнорус, 2011.- 261 с.

30. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии.- СПб: Питер, 2010.-720 с.

31. Руденский, Е.В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности.- М.: Педагогика, 2013.-215 с.

32. Сластенин, В.А. Педагогика.- М.: Академия, 2011.- 380 c.

33. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Ради здоровья детей.- М.: Просвещение, 2015.-128 с.

34. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности.- М.: Кнорус, 2011.-190 с.

35. Шванцара, Й. Развитие детских графических проявлений.- М.: Приор, 2010.-209 с.

36. Эльконин, Д.Б. Психология игры.-М.: Педагогика, 2010.-190 с.

37. Юдина, Л.Г. Психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]



ПРИЛОЖЕНИЕ А

Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

№	Вопросы к матери ребенка	Параметры	Оценка в баллах
1	Какое из перечисленных настроений преобладает?	Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное	3 2 1
2	Как засыпает Ваш ребенок?	Быстро за 10 минут Медленно	3 1
3	Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?	Ничего Укачиваю, лежу рядом и пр.	3 1
4	Какова длительность сна ребенка?	Соответствует возрасту Спит меньше нормы Сон существенно нарушен	3 2 1
5	Какой аппетит у Вашего малыша?	Хороший Неустойчивый, избирательный Плохой	3 2 1
6	Просится ли на горшок?	Просится Нет, но предпочитает быть сухой Нет, ходит мокрый	3 2 1
7	Как относится к высаживанию на горшок?	Положительно Отрицательно	3 1
8	Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается и пр.?)	Нет Есть (указать какие именно)	3 1
9	Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке?	Проявляет всегда Проявляет только в привычной обстановке	3 2
10	Проявляет ли активность, интерес при обучении?	Проявляет Недостаточно Не проявляет	3 2 1
11	Инициативен ли в игре?	Способен сам найти себе дело Играет только с взрослыми Не умеет играть	3 2 1
12	Инициативен ли в отношениях с взрослыми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт, но общается при инициативе взрослых Не идет на контакт с взрослыми	3 2 1
13	Инициативен ли в отношениях с детьми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт Не умеет общаться с детьми	3 2 1
14	Был ли у Вашего ребенка опыт разлуки с близкими?	Нет Да	1 2
15	Как он перенес разлуку ?	Очень тяжело Спокойно	1 3



ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анкетирование родителей с целью выявления степени взаимодействия их детей с другими детьми

Наименование вопроса	Ответ
1.Предпочитает ли ваш ребенок играть со сверстниками, а не с игрушкой?
2.Замечали ли вы эмоциональные реакции вашего ребенка при взаимодействии со сверстником? (смех, радость, плач, гнев).
3.Проявляет ли ваш ребенок инициативу для того, чтобы привлечь внимание сверстника?
4.Есть ли у вашего ребенка потребность во взаимодействии с другими детьми
5.Как вы думаете, ваш ребенок осознает, что чувствует ребенок, с которым он играет?
6.Бывает ли так, что ваш ребенок проявляет признаки "жестокости" к другим детям? (дергает, щипает других детей)?



ПРИЛОЖЕНИЕ В

Опросник R.B. Cattell

Bам будет задан ряд вопросов, на каждый из которых Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, - тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Не нужно много времени тратить на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым приходит Вам в голову. Отвечать надо приблизительно на 5-6 вопросов за минуту. Заполнение всего опросника должно занять у Вас около 50 мин. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем раньше:

Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем раньше:

а) Да

в) Трудно сказать

с) нет

Я мог бы счастливо жить один, вдалеке от людей, как отшельник:

а) Да

в) Иногда

с) Нет.

Если бы я говорил, что небо "находится снизу", и что зимой "жарко", я должен был бы назвать преступника.

а) Гангстером

в) Святым

с) Тучей

Когда я ложусь спать, я:

а) насыпаю мгновенно

в) нечто среднее

с) засыпаю медленно, с трудом.

Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я чувствовал себя удовлетворенным:

а) Если бы остался позади других машин

б) Не знаю

с) Если бы я обогнал все идущие впереди машины

В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Для меня важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка

а) верно

в) трудно сказать

с) неверно

Большинство людей, которых я встречаю на вечеринке, рады меня видеть.

а) Да

в) Иногда

с) Нет.

Я бы скорее занимался:

а) Фехтованием и танцами

в) Затрудняюсь сказать

с) Борьбой и ручным мячом.

Про себя я смеюсь над тем, что существует такая большая разница между тем, что люди делают и тем, что они рассказывают о том.

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Когда я читаю о каком-нибудь происшествии, я точно хочу выяснить как это все случилось.

а) Всегдa

в) Иногда

с) Редко

Когда друзья подшучивает надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и совсем не огорчаюсь.

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно.

Когда кто-нибудь грубо говорит со мной, я могу быстро забывать об этом.

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно.

Мне нравится "изобретать" новые способы в выполнения какой-либо работы больше, чем придерживаться испытанных, приемов.

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

Когда я обдумываю что-нибудь, я люблю делать это без посторонней помощи, один.

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я думаю, что реже говорю неправду, чем большинство людей.

а) Верно

в) Нечто среднее

с) Нет

Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

Иногда, хотя и очень недолго, я чувствовал ненависть к моим родителям.

а) Да

в) Не знаю

с) Нет

Я бы скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

а) моим друзьям

в) Не знаю

с) В своем дневнике

Я думаю, что противоположным по значению словом по отношению к противоположности слова "неточный" будет:

а) Небрежный

в) Тщательный

с) Приблизительный

Я всегда полон энергии, когда мне это необходимо

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Меня больше раздражают люди, которые:

а) Своими непристойными шутками вгоняют других в краску

в) Не знаю

с) Опаздывают на условленную встречу и заставляют меня волноваться

Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать;

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

Я думаю, что…

а) Некоторые виды работ невозможно выполнить так же тщательно, как другие

в) Затрудняюсь сказать

с) Любую работу следует делать тщательно, если Вы вообще за нее взялись

Мне всегда приходится бороться со своей робостью.

а) Да в) Возможно с) Нет

Мои друзья чаще:

а) Спрашивают моего совета

б) Делают то и другое наполовину

с) Дают мне советы

Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачать его.

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Мне нравится друг, который…

а) Имеет действие и практические интересы

в) Не знаю

с) Серьезно обдумывает взгляды на жизнь

Я раздражаюсь, когда слышу, что другие высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.

а) Верно

в) Затрудняюсь ответить

с) Неверно

Меня волнуют мои прошлые поступки ошибки.

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, я предпочел:

а) Играть в шахматы

в) Затрудняюсь сказать

с) Играть в городки

Мне нравятся общительные кампанейские люди.

а) Да

в) Не знаю

с) Нет

Я настолько осторожен и практичен, что со мной случаются меньше неприятностей, неожиданностей, чем с другими людьми

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Мне трудно признать, что я не прав.

а) Да

в) Иногда

с) Нет

На заводе было бы интересно:

а) Работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве

в) Трудно сказать

с) Беседовать с другими и принимать их на работу

Какое слово не связано с другими двумя:

а) Кошка

в) Близко

с) Солнце

То, что в некоторой степени отвлекает меня, мое внимание:

а) Раздражает меня

в) Нечто среднее

с) Не беспокоит

Если бы у меня было много денег, я:

а) Я позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе зависть

в) Не знаю

с) Жил бы не стесняя себя ни в чем

Худшее наказание для меня:

а) Тяжелая работа

в) Не знаю

с) Быть запертым в одиночестве

Люди должны больше, чем они делают сейчас, требовать соблюдения законов морали

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Мне говорили, что ребенком я был скорее:

а) Спокойным и любил остаться один

в) Не знаю

с) Жизнерадостный и всегда активный

Мне нравится практическая повседневная работа с различными установками и машинами

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это затрудняет их.

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Если бы я беседовал с незнакомым человеком, я скорее:

а) Обсуждал бы с ним политические и общественные взгляды

в) Не знаю

с) Хотел бы услышать от него несколько новых анекдотов

Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей

а) Верно

в) Не знаю

с) Нет

Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочу плакать.

а) Верно

в) Не знаю

с) Нет

В музыке я наслаждаюсь:

а) Маршами в исполнении военных оркестров

в) Не знаю

с) Типичное соло

Я быстрее предпочел провести два летних месяца

а) В деревне одним или с двумя друзьями

в) Не знаю

с) Возглавляя группу в туристических лагерях

Усилия, затраченные на составление предварительных планов

а) Никогда не лишне

в) Трудно сказать

с) Не стоит этого

Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей не обижают меня и не делают несчастным.

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими:

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Я предпочел бы скорее работать:

а) В учреждении, где мне бы пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них

в) Затрудняюсь ответить

с) Архитектором, работая над своими проектами в тихой комнате

"Дом" так относится к "комнате", как "дерево" к:

а) Лесу

в) Растению

с) Листу

То, что я делаю, у меня получается:

а) Редко

в) Иногда

с) Часто

В большинстве дел я:

а) Предпочитаю рискнуть

в) Не знаю

с) Предпочитаю действовать наверняка

Некоторые люди считают, что я громко говорю:

а) Скорее всего это так

в) Не знаю

с) Думаю нет

Я восхищаюсь больше:

а) Человеком умным, но ненадежным и непостоянным

в) Трудно сказать

с) Человеком со средними способностями, но умеющим противостоять всяческим соблазнам

Я принимаю решение:

а) Быстрее, чем многие люди

в) Не знаю

с) Медленнее, чем многие люди

На меня производит большое впечатление:

а) Мастерство и изящество

в) Не знаю

с) Сила и мощь

Я считаю, что я человек склонный к сотрудничеству:

а) Да

в) Нечто среднее

с) Нет

Мне нравиться говорить с изысканным, утонченным человеком, чем с откровенным и прямолинейным:

а) Да

в) Не знаю

с) Нет

Я предпочитаю:

а) Решать вопросы, касающиеся лично меня сам

в) Затрудняюсь ответить

с) Обсуждать с моими друзьями

Если человек не отвечает сразу же, когда я что-нибудь говорю ему, то я чувствую, что должно быть, сказал какую-нибудь глупость:

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

В школьные годы я больше всего узнал:

а) На уроках

в) Трудно сказать

с) Читая книги

Я избегаю работы в общественных организациях, и связанной с этим ответственностью:

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Когда вопрос очень труден, который надо решить, и требует много усилий, я стараюсь:

а) Заняться другим вопросом

в) Затрудняюсь ответить

с) Еще раз попробовать решить этот вопрос

У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д. казалось бы, без определенной причины:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Иногда мой ум работает не так ясно, как в другое время:

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

Я счастлив сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже это немного неудобно для меня

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1,2,3,4,5,6,…

а) 10

в) 5

с) 7

Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты т головокружения без определенной причины:

а) Да

в) Не знаю

с) Нет

Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту лишнее беспокойство:

а) Да

в) Не знаю

с) Нет

Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди:

а) Верно

в) Не знаю

с) Неверно

На вечеринке мне придется:

а) Принимать участие в интересной беседе

в) Затрудняюсь ответить

с) смотреть как, люди отдыхают и, отдыхать расслабившись самому

Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы хотел встретиться:

а) с Колумбом

в) не знаю

с) с Шекспиром

Я вынужден удерживать себя от того , чтобы не улаживать чужие дела:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Работая в магазине, я предпочел бы:

а) Оформлять витрины

в) Не знаю

с) Быть кассиром

Если люди обо мне плохо думают, это меня не волнует:

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) Сразу же думаю: "У него плохое настроение"

в) Не знаю

с) Беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил

Все несчастья происходят из-за людей:

а) Которые стараются во все внести изменения, хотя уже существует удовлетворительный способ решения этих вопросов

в) Не знаю

с) Которые отвергают новые, многообещающие предложения

Я получаю большое удовлетворение, рассказывая местные новости:

а) Да в) Иногда с) Нет

Аккуратные требовательные люди не уживаются со мной:

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Я думаю, что я менее раздражительный, чем большинство людей:

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Я могу легче не считаться с людьми, чем они со мной

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Бывает, что все утро у меня возникает нежелание с кем-либо говорить:

а) Верно

в) Иногда

с) Никогда

Если стрелки часов встречаются каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:

а) Отстают

в) Идут правильно

с) Спешат

Мне бывает скучно:

а) Часто

в) Иногда

с) Редко

Люди говорят, что мне нравится делать все своим собственным способом:

а) Верно

в) Иногда

с) Неверно

Я считаю, что нужно избегать лишних волнений, потому что они утомляют меня:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Дома в свободное время, я:

а) Болтаю и отдыхаю

в) Затрудняюсь ответить

с) Занимаюсь интересующими меня делами

Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с другими новыми людьми:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я считаю, что-то, что говорят люди стихами, можно также точно выразить прозой:

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Я подозреваю, что люди, которые относятся ко мне по-дружески, могут оказаться предателями за моей спиной:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я думаю, что даже самые драматические события через год, уже не оставляют в душе никаких последствий:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я думаю, что интереснее было бы быть:

а) Натуралистом и работать с растениями

в) Не знаю

с) Страховым агентом

Я подвержен беспричинному страху и отвращению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам и т.д.:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я люблю думать над тем, как можно было бы улучшить мир:

а) Да

в) Трудно сказать

с) Нет

Я предпочитаю игры:

а) Где надо играть в команде или иметь партнера

в) Не знаю

с) Где каждый играет сам за себя

Ночью мне снятся фантастические сны

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Я могу обмануть людей своим дружеским расположением, когда на самом деле они мне не нравятся:

а) Да

в) Иногда

с) Нет

Какое слово не принадлежит двум другим

а) Думать

в) Видеть

с) Слышать

Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

а) Двоюродным братом

в) Племянником

с) Дядей



ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Результаты исследования по опроснику R.B. Cattellа

№ испытуемого	A	B	C	D	E	F	G	H	I	O	Q3	Q4
1	5	6	8	10	5	7	8	10	5	1	5	1
2	10	7	9	6	5	5	5	5	6	1	8	5
3	4	5	10	7	5	5	5	6	4	1	5	3
4	6	8	8	2	5	6	6	8	4	1	7	5
5	10	10	7	5	5	7	7	9	4	1	7	4
6	10	10	7	6	5	6	8	9	5	1	5	5
7	9	6	8	6	5	6	7	10	5	5	5	4
8	8	7	9	7	4	6	7	10	4	5	6	4
9	8	6	10	5	5	4	6	9	8	6	6	6
10	5	9	6	5	5	1	6	10	7	3	7	3
11	1	1	4	7	4	6	6	1	4	8	5	5
12	1	2	3	6	5	4	5	1	5	8	6	6
13	1	2	6	6	8	5	5	2	6	8	7	4
14	3	1	5	6	5	6	7	3	5	8	6	4
15	3	2	7	6	4	5	6	3	9	8	6	8
16	3	1	6	6	5	5	6	3	5	8	5	10
17	2	3	2	5	5	5	6	3	4	10	5	10
18	3	1	4	5	6	5	6	9	5	9	5	5
19	2	1	1	5	5	4	4	3	6	9	4	6
20	1	1	6	5	5	5	5	1	6	8	4	3
21	3	1	4	5	4	4	5	5	4	9	5	10
22	1	1	3	5	6	6	8	5	5	8	10	10

Данные по адаптации

Испытуемый	Балл
Елизавета О.	12
Надежда Д.	8
Марат М.	10
Саша С.	9
Аня К.	10
Катя Ш.	8
Мария М.	11
Дарина Н.	7
Марина М.	7
Вика П.	7
Егор П.	7
Иван К.	5
Ярослав З.	4
Кирилл В.	6
Вова К.	6
София С.	6
Артем Ш.	5
Артем Н.	7
Виктория К.	-1
Вячеслав З.	-2
Ольга Р.	-1
Юля С.	-2



ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Расчет показателей «Общительность - адаптация»

Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	5	14.5	12	22	-7.5	56.25
2	10	21	8	16.5	4.5	20.25
3	4	13	10	19.5	-6.5	42.25
4	6	16	9	18	-2	4
5	10	21	10	19.5	1.5	2.25
6	10	21	8	16.5	4.5	20.25
7	9	19	11	21	-2	4
8	8	17.5	7	13	4.5	20.25
9	8	17.5	7	13	4.5	20.25
10	5	14.5	7	13	1.5	2.25
11	1	3	7	13	-10	100
12	1	3	5	6.5	-3.5	12.25
13	1	3	4	5	-2	4
14	3	10	6	9	1	1
15	3	10	6	9	1	1
16	3	10	6	9	1	1
17	2	6.5	5	6.5	0	0
18	3	10	7	13	-3	9
19	2	6.5	-1	3.5	3	9
20	1	3	-2	1.5	1.5	2.25
21	3	10	-1	3.5	6.5	42.25
22	1	3	-2	1.5	1.5	2.25
Суммы		253		253	0	376

Расчет показателей «Интеллект - адаптация»

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	1	1	12	22	-21	441
2	5	12	8	16.5	-4.5	20.25
3	3	3	10	19.5	-16.5	272.25
4	5	12	9	18	-6	36
5	4	7	10	19.5	-12.5	156.25
6	5	12	8	16.5	-4.5	20.25
7	4	7	11	21	-14	196
8	4	7	7	13	-6	36
9	6	16	7	13	3	9
10	3	3	7	13	-10	100
11	5	12	7	13	-1	1
12	6	16	5	6.5	9.5	90.25
13	4	7	4	5	2	4
14	4	7	6	9	-2	4
15	8	18	6	9	9	81
16	10	20.5	6	9	11.5	132.25
17	10	20.5	5	6.5	14	196
18	5	12	7	13	-1	1
19	6	16	-1	3.5	12.5	156.25
20	3	3	-2	1.5	1.5	2.25
21	10	20.5	-1	3.5	17	289
22	10	20.5	-2	1.5	19	361
Суммы		253		253	0	2605

Результат: r_s = -0,471

r_кр = 0,43 (р ?0,05)

0,54 (р ?0,01)

r_s > r_кр

Расчет показателей «Интеллект -- адаптация»

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	6	15	3	19	-4	16
2	7	17.5	3	19	-1.5	2.25
3	5	13	3	19	-6	36
4	8	19	3	19	0	0
5	10	21.5	3	19	2.5	6.25
6	10	21.5	3	19	2.5	6.25
7	6	15	2	10	5	25
8	7	17.5	2	10	7.5	56.25
9	6	15	2	10	5	25
10	9	20	3	19	1	1
11	1	4.5	2	10	-5.5	30.25
12	2	10	2	10	0	0
13	2	10	2	10	0	0
14	1	4.5	2	10	-5.5	30.25
15	2	10	2	10	0	0
16	1	4.5	2	10	-5.5	30.25
17	3	12	1	2.5	9.5	90.25
18	1	4.5	1	2.5	2	4
19	1	4.5	1	2.5	2	4
20	1	4.5	2	10	-5.5	30.25
21	1	4.5	1	2.5	2	4
22	1	4.5	2	10	-5.5	30.25
Суммы		253		253	0	427.5

Результат: r_s = 0,759

r_кр = 0,43 (р ?0,05)

0,54 (р ?0,01)

r_s > r_кр

Расчет показателей «Уверенность в себе -- адаптация»

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	8	17	3	19	-2	4
2	9	19.5	3	19	0.5	0.25
3	10	21.5	3	19	2.5	6.25
4	8	17	3	19	-2	4
5	7	14	3	19	-5	25
6	7	14	3	19	-5	25
7	8	17	2	10	7	49
8	9	19.5	2	10	9.5	90.25
9	10	21.5	2	10	11.5	132.25
10	6	10.5	3	19	-8.5	72.25
11	4	6	2	10	-4	16
12	3	3.5	2	10	-6.5	42.25
13	6	10.5	2	10	0.5	0.25
14	5	8	2	10	-2	4
15	7	14	2	10	4	16
16	6	10.5	2	10	0.5	0.25
17	2	2	1	2.5	-0.5	0.25
18	4	6	1	2.5	3.5	12.25
19	1	1	1	2.5	-1.5	2.25
20	6	10.5	2	10	0.5	0.25
21	4	6	1	2.5	3.5	12.25
22	3	3.5	2	10	-6.5	42.25
Суммы		253		253	0	556.5

Результат: r_s = 0,686

r_кр = 0,43 (р ?0,05)

0,54 (р ?0,01)

rs > rкр

Расчет показателей «Спокойствие - адаптация»

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	1	3.5	3	19	-15.5	240.25
2	1	3.5	3	19	-15.5	240.25
3	1	3.5	3	19	-15.5	240.25
4	1	3.5	3	19	-15.5	240.25
5	1	3.5	3	19	-15.5	240.25
6	1	3.5	3	19	-15.5	240.25
7	5	8.5	2	10	-1.5	2.25
8	5	8.5	2	10	-1.5	2.25
9	6	10	2	10	0	0
10	3	7	3	19	-12	144
11	8	14.5	2	10	4.5	20.25
12	8	14.5	2	10	4.5	20.25
13	8	14.5	2	10	4.5	20.25
14	8	14.5	2	10	4.5	20.25
15	8	14.5	2	10	4.5	20.25
16	8	14.5	2	10	4.5	20.25
17	10	22	1	2.5	19.5	380.25
18	9	20	1	2.5	17.5	306.25
19	9	20	1	2.5	17.5	306.25
20	8	14.5	2	10	4.5	20.25
21	9	20	1	2.5	17.5	306.25
22	8	14.5	2	10	4.5	20.25
Суммы		253		253	0	3051



Результат: r_s = -0,723

r_кр = 0,43 (р ?0,05)

0,54 (р ?0,01)

rs > rкр

Размещено на Allbest.ru