Также к методам анализа самооценивания относят:

методику А. Липкиной под названием "Три оценки", при помощи которой диагностируется уровень самооценки, ее устойчивость либо неустойчивость, аргументация самооценки;

тест под названием "Оцени себя сам", который позволяет определить виды самооценки личности (заниженную, завышенную и т.д.);

методика под названием "Справлюсь или нет", ориентированная на выявление оценочной позиции. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

В общем смысле методы диагностики ориентированы на определение степени самооценки, ее адекватности, на изучение общего и частного самооценивания, на выявление соотношения образов "Я" реального и идеального.

2.3 Формирование и развитие самооценки

Формирование различных сторон самооценивания проистекает в разные возрастные периоды. В каждый отдельно взятый период жизни индивида социум или физическое развитие предписывает ему развитие наиболее значимого фактора самооценки именно на данный момент. Отсюда следует, что формирование личностного самооценивания проходит через определенные этапы развития самооценки. Формирование самооценки человека начинается еще в дошкольном периоде, а самое большое воздействие на этот процесс оказывают родители и окружающие взрослые. Так родители могут неосознанно сформировать у ребенка заниженную самооценку, если не будут доверять ему, постоянно подчеркивать его безалаберность и безответственность. Или же наоборот, развитие самооценки ребенка может пойти в сторону ее завышения, если родители чрезмерно хвалят ребенка, преувеличивая его способности и заслуги.

В целом самооценка ребенка формируется под воздействием многих факторов, а именно:

- влияние родителей, их оценка и личный пример;

- воспитание;

- образовательные учреждения;

- особенности личности самого ребенка, уровень его интеллектуального развития;

- социальное окружение;

- средства массовой информации, информационные технологии;

- направленность личности ребенка и уровень его притязаний.

В младшем школьном возрасте развитие самооценки поддается воздействию ведущего вида деятельности в этом периоде - учению, которое наиболее реализуемое в школе. Именно здесь, под воздействием оценки учителя, его одобрения или же непринятия и начинает активно формироваться самооценка ребенка. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

Формирование самооценки личности включает в себя постепенное прохождение нескольких стадий развития. Первоначальный этап - это недифференцированное отношение малыша к оценке субъективного поведения взрослыми. На следующей стадии формирования самооценки зарождается дифференцированное отношение к оцениванию своих личных поступков взрослыми. Затем зарождаются способности и умения самостоятельно оценивать собственное субъективное поведение целиком. Однако на данной ступени формирования самооценки личности происходит оценивание лишь по принципу полярности: "хорошо - плохо". Следующая стадия заключается в появлении способностей и умений к оцениванию не только лишь собственных поступков, но и различных эмоциональных состояний. Последний этап формирования самооценки у детей заключается в зарождении способностей к самосознанию, которые представляют собой умение осмысливать и оценивать свою персональную внутреннюю жизнь.

Структуру формирования самооценки можно рассматривать как компонент личностного новообразования, в который входит две составляющие: когнитивное и эмоциональное, работающие в неразрывном единстве. Когнитивная составляющая отражает знания индивида о себе различной степени обобщенности и выраженности, эмоциональная составляющая - это отношение к себе, так называемый накапливающийся "настрой на себя". Ведь любые знания о собственной личности индивид приобретает только лишь в социальном контексте. Затем эти знания неминуемо "обрастают" эмоциями.

Формирование самооценки личности происходит под воздействием нескольких взаимосвязанных факторов, к которым относят коммуникационное взаимодействие с окружающим социумом, активную деятельность индивида, самонаблюдение и самоконтроль. Личность, осуществляя любую форму деятельности, неизменно попадает в ситуации, при которых она вынуждена вырабатывать свое отношение к действиям и поступкам, поведению в целом, оценивать собственные умения и способности что-то производить, проявлять различные стороны своей личности. Не существует определенного вида деятельности, который в большей или меньше степени будет воздействовать на формирование позитивной самооценки. Условия вырабатывания самооценки у детей или подростков заключаются в учебной деятельности и всем, что с ней взаимосвязано.

Для более взрослых индивидов, зачастую, главным условием выработки адекватной самооценки становится трудовая активность. Однако в то же время для всех индивидов роль отдельно взятого условия сугубо индивидуальна. Так как профессиональная деятельность или учеба не всегда приносят удовлетворение, нередко они могут выступать даже источником стресса, негативных переживаний и неуверенности. Поэтому для самоутверждения и увеличения уверенности в себе, помимо учебной или трудовой деятельности существует множество других занятий, таких как хобби. Важной характеристикой сформировавшейся личности считается появление дифференцированной самооценки. Это означает, что индивид способен разумно оценивать собственный потенциал в зависимости от области деятельности, он может здраво принимать и сильные, и слабые свои черты, не расстраивается, когда что-то обнаруживается за границами его понимания.

Поднятие самооценки считается довольно эффективным методом успешности в межличностных отношениях профессиональной и социальной сфер. Ведь довольный собой и радующийся жизни субъект гораздо привлекательнее вечно жалующегося нытика, активно старающегося угождать и поддакивать. Однако нужно понимать, что повышением самооценки не происходит за одно мгновение. Попробуем дать несколько важных рекомендаций, способствующих нормализации уровня самооценки. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

Во-первых, необходимо запомнить одно самое главное правило, никогда и ни при каких обстоятельствах не следует себя подвергать сравнению с другими лицами. Ведь всегда в окружении найдутся субъекты, которые в каких-то аспектах будут хуже или лучше других. Нужно учитывать, что каждая личность индивидуальна и обладает только ей присущим набором качеств и характеристик. Постоянное сравнение способно только загнать индивида в глухой угол, что неизменно приведет к потере уверенности. Следует найти в себе достоинства, положительные черты, склонности и использовать их адекватно ситуации.

Во-вторых, для того, чтобы поднять свою самооценку важно уметь ставить перед собой цели, задачи и реализовывать их. Поэтому следует написать перечень целей и качеств со знаком плюс, способствующих достижению таких целей. Одновременно с этим, необходимо написать перечень качеств, препятствующих достижению целей. Это даст понять индивиду, что все неудачи являются результатом его действий, поступков, а сама личность на это не влияет.

В-третьих, важным шагом на пути повышения самооценки является прекращение человеком поисков недостатков в себе. Ведь ошибки - это не трагедия, а всего лишь приобретение опыта обучения на своих ошибках.

В-четвертых, комплименты окружающих следует воспринимать с благодарностью. Поэтому нужно отвечать "спасибо", вместо "не стоит". Такой ответ способствует восприятию психологией индивида положительной оценки собственной личности, и в дальнейшем она становится ее неизменным атрибутом.

В-пятых, возможно следует сменить окружение, поскольку оно оказывает ключевое влияние на уровень самооценки. Люди, позитивного склада характера, способны конструктивно и адекватно оценивать поведение, способности других, что может помочь повысить уверенность. Такие люди должны превалировать в окружении. Поэтому нужно постоянно стараться расширять круг коммуникативного взаимодействия, знакомясь с новыми людьми. При этом надо понимать, что индивиды с адекватным уровнем самооценки живут, руководствуясь собственными желаниями, мечтами и целями. Невозможно иметь нормальную самооценку, если постоянно делать то, что ожидают другие.

Итак, самооценка не является величиной постоянной, так как она динамична и меняется под воздействием различных факторов, жизненных обстоятельств и условий окружающей действительности. При этом значительное воздействие на развитие самооценки (адекватной или неадекватной) оказывает деятельность, которая становится ведущей на конкретном этапе жизни индивида.

Заключение

Выводы. Итак, самооценка человека представляет собой сложный по психологической природе феномен и предполагает оценку им себя в целом и отдельные составляющие своей личности, а именно свои поступки и действия, свои качества и отношения, свою направленность и убеждении и многое другое. Самооценивание считается одним из наиболее ключевых и значимых качеств в жизни индивида. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека. Именно за счет нее часто определяется человеческая успешность либо не успешность в социуме, достижение желаемого, гармоничное развитие. Именно поэтому ее роль в развитии личности практически невозможно переоценить.

Повышение самооценки человека зависит от многих факторов, среди которых особое значение имеет наличие удачного опыта, похвала и поддержка со стороны окружающих, а также временная характеристика самой самооценки. Так самооценка может быть устойчивой и сохранять все свои особенности в не зависимости от ситуации и внешних раздражителей, и неустойчивой, то есть изменяющейся в зависимости от внешних воздействий и внутреннего состояния личности. Самооценка человека тесно связана с его уровнем притязаний (они также влияют на формирование самооценки), которые могут иметь различный уровень - низкий, средний и высокий.

Кроме того, что самооценка связана с самосознанием человека и его уровнем притязаний, на ее формирование влияют: потребности в самоутверждении и саморазвитии, общая направленность личности, уровень развития когнитивных процессов и эмоционально-волевой сферы, общее состояние человека и конечно социум, а точнее мнение и оценки окружающих людей (особенно значимых).

Самооценка личности, являясь компонентом самосознания, включает в себя оценку нравственных качеств, человеческих и физических характеристик, поступков, способностей. Самооценивание человека представляет центральное образование личности, а также демонстрирует социальную адаптацию индивида, выступая регулятором его поведения и деятельности. В литературе нередко самооценивание связывают с самоуважением. Уважающие себя личности имеют независимую линию поведения, более уравновешенны и не агрессивны. В привычном понимании для человека, самооценка - это оценивание личности самого себя. Самооценку личности относят к устойчивым психологическим характеристикам человека. Ее очень трудно изменить, поскольку она формируется в раннем детстве и зависит не только от врожденных факторов, но и от обстоятельств в жизни.

Сегодня во времена время резких геополитических, общественно-экономических и научно-технических перемен, связанных с ними острых стрессов - проблема адекватности самооценки человека - является одной из наиболее острых в практической деятельности психологов. Неадекватная заниженная или завышенная самооценка, зачастую оборачивается против самого человека, обнаруживаясь в таких его качествах (мнительность, подозрительность, высокомерие, агрессия, неуверенность, тревожность), которые никак не содействуют продуктивному развитию его личности. Неадекватная самооценка - фактор, крайне негативно влияющий на развитие личности. Поэтому очень важно изучать развитие самооценки личности-подростка, правильно диагностировать ее уровень и по возможности вовремя корректировать, если она неадекватна.

Методики диагностики самооценки сегодня можно рассматривать во всем их многообразии, так как разработано множество различных приемов, методов, позволяющих проанализировать самооценку личности, базируясь на разных показателях. Поэтому психология имеет в своем арсенале целый ряд экспериментальных методик обнаружения самооценки индивида, ее количественной оценки и качественной характеристики. Итак, самооценка не является величиной постоянной, так как она динамична и меняется под воздействием различных факторов, жизненных обстоятельств и условий окружающей действительности. При этом психологическая помощь представляется наиболее необходимой на ранних этапах формирования самооценки личности, т.е. в детском и подростковом возрасте. В дальнейшем же существенное воздействие на развитие самооценки (адекватной или неадекватной) оказывает деятельность, которая становится ведущей на конкретном этапе жизни человека, и уже от его желания и усилий зависит правильность этого развития.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	"Я-концепция"	система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности.
2	Агрессия	поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы. Агрессивное поведение служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
3	Адекватная самооценка	соответствующая реальным результатам и фактам, ожиданиям референтной группы людей, не завышенная и не заниженная оценка своих возможностей, своих ограничений и своего места среди людей.
4	Акцентуация характера	высокая степень выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант нормы, граничащий с психопатией.
5	Бессознательное	понятие, обозначающее совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета.
6	Неадекватная самооценка	характеризует личность, чье представление о себе далеко от реального. Такой человек оценивает себя необъективно, его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие.
7	Референтная группа	реальная или воображаемая социальная общность, выступающая для индивида в роли эталона, образца для подражания; группа, к которой он хотел бы принадлежать.
8	Самооценка	суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или иных качеств, свойств в сравнении их с определенным образцом, эталоном. Самооценка выявляет оценочное отношение человека к себе, к своему характеру, внешнему виду, речи и т.д. Это сложная психологическая система, иерархически организованная и функционирующая на разных уровнях
9	Самореализация	стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
10	Саморегуляция	это управление своим психоэмоциональным состоянием, которое достигается путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.
11	Самосознание	осознание человеком себя как индивидуальности. Сознание человека направлено либо на внешний мир, окружающий человека внешняя направленность, либо на самого субъекта
12	Самоутверждение	поведение человека, обусловленное желанием повысить свою самооценку или поддержать определенный общественный статус.

Список использованных источников

1. Барканова О.В. Методики диагностики эмоциональной сферы. Психологический практикум. - Красноярск: Литера-Принт, 2009.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Пер. с англ. под ред. В.Я. Пилиповского. М.: "Прогресс", 1986. - 422 с.

3. Бороздина Л.В. Самооценка в структуре самосознания // Факторы риска психосоматических заболеваний: Учеб. пособие. М., 2008.

4. Глуханюк Н. С, Белова Д.Е. Психодиагностика. - М.: Академический проект; Екатеринбург, 2005. 272 с.

5. Джемс В. Психология. М.: "Педагогика", 1991.

6. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопр. психол., 1988.

7. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки / А.В. Захарова. Минск, 1993. - 100 с.

8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл; Издательский центр "Академия", 2004. - 352 с.

9. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - Москва: Институт практической психологии, 1997.

10. Маклаков А.Г. М15 Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 583 с.

11. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 256 с.

12. Мерлин В.С. "Очерк интегрального исследования индивидуальности." - М.; Педагогика, 1986. - 254 с.

13. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (Шкала лжи) Д. Марлоу и Д. Крауна / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2012.

15. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Учебное пособие / Ред. сост.д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2006. - 672 с.

16. Прикладная социальная психология. Под редакцией А. Н Сухова и А.А. Деркача. - М., Наука, 2001.

17. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: учебное пособие / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта - Москва: Флинта: МПСУ, 2013.

18. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.

19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство "Питер", 2002., - 720 с.

20. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.

Приложения

Приложение А

Теоретические представления о самооценке человека

Группы по критерию (аспекту или функции)	Основные идеи	Представители теорий
1 группа (акцент делается на эмоциональный аспект самооценки)	Самооценка являлась составляющей Я-концепции личности, точнее ее аффективным компонентом. В ней видели в первую очередь чувство одобрения и самопринятия или же неодобрения и самонепринятия. Иногда наблюдалась отождествление понятий "самооценка" и "самоотношение". Основные чувства, которые относились к самооценки, заключались в самоодобрении и чувстве компетентности.	М. Розенберг, Р. Бернс, А.Г. Спиркин и другие
2 группа (акцентируется на регуляторном аспекте самооценки)	Главный акцент делается на взаимосвязи между различными уровнями "Я". Самооценка рассматривается в качестве образования, обобщающего прошлый опыт человека и структурирующего полученную информацию о себе, и регулятора поведения и деятельности человека. Также самооценка рассматривается как ведущий компонент саморегуляции личности. Внимание исследователей было сосредоточено на выявлении взаимосвязи между особенностями самооценки с его поведением.	У. Джеймс, З. Фрейд, К. Роджерс, А. Бандура, И.С. Кон, и другие
3 группа (акцент делается на оценочном аспекте самооценки)	Под самооценкой понимают определенный уровень или же вид развития самоотношения личности и е смопознания. Самооценка человека изучается через призму самосознания как динамического психического образования. Предполагается, что благодаря самооценке у человека формируется конкретное оценочное отношение (эмоционально-логическое) к самому себе.	И.И. Чеснокова, Л.Д. Олейник, В.В. Столин, С.Р. Пантелеев и другие

Приложение Б

Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн

Бланк ответов. Методика Демо-Рубинштейна, модификация Прихожан.

Фио _______________________ Возраст __________ Дата ___________

Инструкция:

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают: здоровье; ум, способности; характер; авторитет у сверстников; умение многое делать своими руками; внешность; уверенность в себе.

На каждой линии чертой (--) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Обработка и интерпретация результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная - "здоровье" - не учитывается). Длина каждой линии, обозначающей шкалу, 100 мм, в соответствии с тем, на какой высоте испытуемый поставил отметку, его ответ получает количественную характеристику, (например, 54 мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал необходимо определить:

- уровень притязаний - расстояние в мм от нижней точки шкалы ("0") до знака "х";

- высоту самооценки - от "0" до знака "--";

- значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - расстояние от знака "х" до знака "--"; если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний.

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный - сравнительно высокий уровень - от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он - индикатор неблагоприятного развития личности.

Уровень самооценки.

Количество баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности - "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти испытуемые составляют "группу риска", их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

В таблице приведены количественные характеристики уровня притязаний и самооценки для учащихся 7-10 классов городских школ.

	Уровень
Параметр	Низкий	Средний	Высокий	Очень высокий
Уровень притязаний	Менее 60	60-74	75-89	90-100
Уровень самооценки	Менее 45	45-59	60-74	75-100

Приложение В

Тест определения самооценки по методике Будасси

Инструкция:

Внимательно прочитайте предложенные Вам слова, характеризующие определенные качества личности. После этого выпишите в столбик слева 10-20 качеств, которые, по Вашему мнению, являются положительными характеристиками человека. В столбик справа выпишите 10-20 слов, означающих отрицательные качества, которыми Ваш идеал обладать не должен. Те качества, которые, по Вашему мнению, являются нейтральными (не характеризующими человека ни с отрицательной, ни с положительной стороны), следует пропустить.

Положительные	Наименование качеств	Отрицательные
	аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, вялость, впечатлительность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, интеллектуальность, капризность, любознательность, легковерие, ленивость, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, надежность, неряшливость, нахальство, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, подвижность, рассудочность, решительность, равнодушие, скромность, смелость, самозабвение, сдержанность, страстность, сострадательность, стыдливость, сентиментальность, терпеливость, трусость, тревожность, трудолюбие, увлекаемость, уступчивость, упорство, холодность, честность, энтузиазм, эксцентричность

Подчеркните в левом и правом столбиках те качества, которые, по Вашему мнению, свойственны лично Вам. Выполняя задание, учитывайте не степень выраженности качества, а его наличие или отсутствие.

Обработка результатов:

Для получения результата тестирования Вам необходимо соответственно в правом и левом столбце количество подчеркнутых качеств разделить на количество записанных качеств. Полученные в результате десятичные дроби называются, соответственно, коэффициентами самооценки (К+ - коэффициент самооценки по положительным качествам, К - коэффициент самооценки по отрицательным качествам).

1. Если полученное Вами значение коэффициента К+ находится в промежутке от 0,7 до единицы, то можно предположить наличие у Вас склонности к преувеличению имеющихся собственных достоинств. Подобная завышенная самооценка чаще всего является необоснованной (неадекватной), поэтому Вам необходимо развивать критическое отношение к себе, не переоценивать свои возможности в решении важных для Вас проблем.

Данное утверждение справедливо и в том случае, если полученное Вами значение К - находится в промежутке от нуля до 0,3 (в данном случае справедливым будет утверждение о стремлении отрицать собственные недостатки, наличие которых у Вас чаще всего является очевидным для всех, кто Вас окружает).

2. Если полученные Вами значения коэффициентов К+ и К - находятся в промежутке от 0,4 до 0,6, то это является признаком объективности (адекватности) Вашей самооценки. Вы, скорее всего, достаточно взвешенно оцениваете присущие Вам положительные и отрицательные качества, и Ваша оценка во многом совпадает с тем, как Вас оценивают окружающие. Данное совпадение собственной оценки и оценки окружающих является залогом уверенности в своих силах, способствует достижению гармонии в отношениях с другими людьми и позволяет трезво оценить свои возможности при решении собственных жизненных проблем.

3. Если полученное Вами значение коэффициента К+ находится в промежутке от нуля до 0,3, то такие результаты теста свидетельствует о том, что Вы, очевидно, недооцениваете себя и не замечаете тех достоинств, которые у Вас, несомненно, имеются, то есть обладаете неадекватной (заниженной) самооценкой. Причинами подобной самооценки чаще всего служат особенности самого человека (слабый тип нервной системы по классификации И.П. Павлова, предопределяющий чрезмерную чувствительность к внешним раздражителям и болезненную реакцию на критику посторонних людей, повышенную тревожность и чувство вины).

Данное утверждение справедливо и в том случае, когда полученное Вами значение коэффициента К - превышает 0,7 (в данном случае речь идет о приписывании себе несуществующих недостатков).

4. Достаточно часто встречаются варианты смешанной (комбинированной) самооценки, когда, например, значение коэффициента К+ находится в промежутке от 0,4 до 0,6 (самооценка по положительным качествам является адекватной), а значение коэффициента К - превышает 0,7 или, наоборот, менее 0,3 (самооценка по отрицательным качествам завышена либо занижена), и наоборот. Если Вами получены подобные результаты, то это свидетельствует о том, что Вам желательно поработать над собой с тем, чтобы избавиться от склонности приписывать себе лишние либо отрицать имеющиеся достоинства или недостатки.

5. Если полученные Вами значения обоих коэффициентов К+ и К - близки к единице (превышают значение 0,7), то это может свидетельствовать о наличии у Вас чрезмерно развитой рефлексии, которая подразумевает излишнее погружение в себя, "самокопание". Подобная "зацикленность" на себе очень часто сопровождается ощущением "меня никто не понимает" и мешает установлению гармоничных и доверительных отношений с окружающими людьми, включая родных и близких. И наоборот, близкое к нулю значение указанных обоих коэффициентов (менее 0,3) свидетельствует о недостаточно развитой рефлексии, которую в данном случае желательно в себе развить.

6. Если Вы указали в каком-либо столбце более 20 отрицательных или положительных качеств, то в данном случае уместно говорить об очевидно присущей Вам склонности к чрезмерному философствованию и морализаторству, которое временами может переходить в резонерство, не всегда вызывающее одобрение у окружающих. Если же, наоборот, Вы не смогли выбрать из предложенного перечня даже по 10 отрицательных и положительных качеств, то данное обстоятельство свидетельствует, скорее всего, об отсутствии у Вас интереса к философским и морально-этическим вопросам, что может негативно сказаться на формировании у Вас целостного мировоззрения и выборе жизненных приоритетов.

Приложение В

Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттелла

Инструкция:

Инструкция: Вам предлагается ответить на ряд вопросов, цель которых - выяснить особенности Вашего характера, склонностей и интересов.

Отвечая на вопрос, Вы можете выбрать один из трех предложенных вариантов ответов.

Отвечая, помните: не тратьте времени на раздумья, давайте первый естественный ответ, который приходит Вам в голову; старайтесь избегать промежуточных, "неопределенных" ответов; не пропускайте ничего, обязательно отвечайте на все вопросы подряд.

Текст опросника

1) Я хорошо понял инструкцию, которую только что прочитал:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

2) И готов отвечать на каждый вопрос так искренне, как только возможно:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

3) Я бы предпочел временами жить в доме, который находится:

a) в обжитом городе;

b) нечто среднее;

c) одиноко в глухих лесах.

4) Я чувствую в себе достаточно сил, чтобы справиться со своими трудностями:

a) всегда;

b) обычно;

c) редко.

5) Я чувствую некоторое беспокойство при виде диких животных, даже если они находятся в прочных клетках:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

6) Я воздерживаюсь от критики людей и их высказываний:

a) да;

b) иногда;

c) нет.

7) Я делаю саркастические (язвительные) замечания по поводу людей, если они этого, по-моему, заслуживают:

a) обычно;

b) иногда;

c) никогда.

8) Мне больше нравится классическая, чем эстрадная музыка:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

9) Если бы я увидел дерущимися соседских детей, то я:

a) дал бы им возможность договориться самим;

b) не уверен;

c) рассудил бы их.

10) При общении с людьми я:

a) с готовностью вступаю в разговор;

b) нечто среднее;

c) предпочитаю спокойно оставаться в стороне.

11) По-моему, интереснее быть:

a) инженером-строителем;

b) не уверен;

c) драматургом.

12) Я остановился бы на улице скорее, чтобы посмотреть на работу художника, чем слушать, как ссорятся люди:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

13) Обычно я могу ладить с самодовольными людьми, несмотря на то, что они хвастаются или слишком много о себе воображают:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

14) По лицу человека всегда можно заметить, что он нечестный:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

15) Было бы хорошо, если бы отпуск (каникулы) был более продолжителен, и каждый был быобязан его использовать:

a) согласен;

b) не уверен;

c) не согласен.

16) Я предпочел бы работу с возможно большим, но непостоянным заработком, чем работу со скромным, но постоянным окладом:

a) согласен;

b) не уверен;

c) не согласен.

17) Я говорю о своих чувствах:

a) только если это необходимо;

b) нечто среднее;

c) охотно, когда представится возможность.

18) Время от времени у меня возникает чувство неопределенной опасности или внезапного страха по непонятным причинам:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

19) Когда меня неправильно критикуют за что-то, в чем я не виноват, я:

a) не испытываю чувства вины;

b) нечто среднее;

c) все же чувствую себя немного виноватым.

20) За деньги можно купить почти все:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

21) Моим решением руководит больше:

a) сердце;

b) сердце и разум в равной степени;

c) разум.

22) Большинство людей были бы больше счастливы, если бы они были ближе друг к другу и поступали так же, как все:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

23) Иногда, когда я смотрю в зеркало, мне трудно разобраться, где у меня правая, а где левая сторона:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

24) При разговоре я предпочитаю:

a) высказывать свои мысли так, как они приходят мне в голову;

b) нечто среднее;

c) сначала сформулировать получше свои мысли.

25) После того как меня что-то сильно рассердит, я довольно быстро успокаиваюсь:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

26) При одинаковом рабочем времени и заработке было бы интереснее работать:

a) плотником или поваром;

b) не уверен;

c) официантом в хорошем ресторане.

27) На общественные должности меня выбирали:

a) очень редко;

b) иногда;

c) много раз.

28) "Лопата" относится к "копать", как "нож" относится к:

a) "острый";

b) "резать";

c) "указывать".

29) Иногда я не могу заснуть потому что какая-нибудь мысль не выходит из головы:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

30) В своей жизни я почти всегда достигаю поставленных целей:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

31) Устаревший закон следует изменить:

a) только после основательного обсуждения;

b) не уверен;

c) как можно скорее.

32) Я чувствую себя "не в своей тарелке", когда мне приходится работать над чем-нибудь, что требует быстрых действий, результаты которых могут повлиять на других людей:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

33) Большинство знакомых считают меня интересным рассказчиком:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

34) Когда я вижу неряшливых, неопрятных людей, я:

a) принимаю их такими, как они есть;

b) нечто среднее;

c) испытываю отвращение и возмущение.

35) Я чувствую себя немного не по себе, если неожиданно оказываюсь в центре внимания группы людей:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

36) Я всегда рад оказаться среди людей, например, в гостях, на танцах, коллективной встрече:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

37) В школе я предпочитал (или предпочитаю):

a) заниматься музыкой, пением;

b) нечто среднее;

c) выпиливать и мастерить что-либо.

38) Если меня назначают руководителем чего-либо, я настаиваю на том, чтобы мои указания выполнялись, иначе я отказываюсь от этой работы:

a) да;

b) иногда;

c) нет.

39) Важнее, чтобы родители:

a) помогали детям развивать свои чувства;

b) нечто среднее;

c) обучали детей сдерживать свои чувства.

40) Участвуя в групповой деятельности, я бы предпочел:

a) постараться улучшить организацию работы;

b) нечто среднее;

c) следить за результатами и соблюдением правил.

41) Время от времени у меня появляется потребность в интересной физической деятельности:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

42) Я предпочел бы скорее общаться с вежливыми людьми, чем с грубоватыми и любящими возражать:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

43) Я чувствую себя очень униженным, когда меня критикуют в присутствии группы людей:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

44) Если меня вызывает начальство, то я:

a) пользуюсь случаем, чтобы попросить о чем-то нужном мне;

b) нечто среднее;

c) боюсь, что это связано с какой-нибудь оплошностью в моей работе.

45) В наше время требуется:

a) больше спокойных, солидных людей;

b) не уверен;

c) больше "идеалистов", планирующих лучшее будущее.

46) При чтении я сразу замечаю, когда автор произведения хочет меня в чем-то убедить:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

47) В юности я принимал участие в нескольких спортивных мероприятиях:

a) иногда;

b) довольно часто;

c) многократно.

48) Я поддерживаю порядок в моей комнате, все вещи всегда лежат на своих местах:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

49) Иногда у меня возникает чувство напряжения и беспокойства, когда я вспоминаю, что произошло в течение дня:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

50) Иногда я сомневаюсь, действительно ли люди, с которыми я разговариваю, интересуются тем, что я говорю:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

51) Если бы пришлось выбирать, то я предпочел бы быть:

a) лесником;

b) не уверен;

c) учителем средней школы.

52) На праздники и дни рождения я:

a) люблю делать подарки;

b) неопределенно;

c) считаю, что делать подарки - довольно неприятная вещь.

53) "Усталый" относится к "работе", как "гордый" к:

a) "улыбка";

b) "успех";

c) "счастливый".

54) Какой из следующих предметов по существу отличается от двух других:

a) свеча;

b) луна;

c) электрический свет.

55) Друзья меня подводили:

a) очень редко;

b) иногда;

c) довольно часто.

56) У меня есть качества, по которым я определенно выше большинства людей:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

57) Когда я расстроен, я стараюсь скрыть свои чувства от других:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

58) Я склонен посещать зрелищные мероприятия и развлечения:

a) чаще, чем раз в неделю (т.е. чаще, чем большинство);

b) примерно раз в неделю (т.е. как большинство);

c) реже, чем раз в неделю (т.е. реже, чем большинство).

59) Я считаю, что возможность вести себя непринужденно важнее, чем хорошие манеры и уважение к существующим правилам поведения:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

60) Обычно я молчу в присутствии старших по возрасту, опыту и положению:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

61) Мне трудно говорить или декламировать перед большой группой людей:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

62) У меня хорошее чувство ориентировки в незнакомом месте (мне легко сказать, где север - восток - юг - запад):

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

63) Если кто-нибудь рассердится на меня, то я:

a) постараюсь его успокоить;

b) нечто среднее;

c) раздражаюсь.

64) Встречаясь с несправедливостью, я скорее склонен забыть об этом, чем реагировать:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

65) Из моей памяти часто выпадают несущественные тривиальные вещи, например, названия улиц, магазинов:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

66) Мне бы понравилась жизнь ветеринара, лечение и операции на животных:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

67) Я ем со вкусом, не всегда так аккуратно и тщательно как другие люди:

a) да;

b) не уверен;

c) неверно.

68) Бывают времена, когда у меня нет настроения видеть кого бы то ни было:

a) очень редко;

b) нечто среднее;

c) довольно часто.

69) Иногда меня предупреждают о том, что в моем голосе и манерах слишком проявляется возбуждение:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

70) В юности, если я расходился во мнении с родителями, то я:

a) оставался при своем мнении;

b) нечто среднее;

c) соглашался с их авторитетом.

71) Я предпочел бы заниматься самостоятельной работой, а не совместной с другими:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

72) Мне бы больше понравилась спокойная жизнь, чем слава и шумный успех:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

73) В большинстве случаев я чувствую себя зрелым человеком:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

74) Замечания в мой адрес, которые позволяют себе некоторые люди, меня больше расстраивают, чем помогают:

a) часто;

b) иногда;

c) никогда.

75) Я всегда способен управлять проявлением своих чувств:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

76) Начиная работу над полезным изобретением, я бы предпочел:

a) разрабатывать его в лаборатории;

b) нечто среднее;

c) заниматься его практической реализацией.

77) "Удивление" относится к "странный", как "страх" относится к:

a) "смелый";

b) "тревожный";

c) "ужасный".

78) Которая из последующих дробей отличается от двух других:

a) 3/7;

b) 3/9;

c) 3/11.

79) Кажется, некоторые люди игнорируют и избегают меня, хотя я не знаю, почему:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

80) Отношения ко мне людей не соответствуют моим добрым намерениям:

a) часто;

b) иногда;

c) никогда.

81) Употребление нецензурных выражений вызывает у меня возмущение, даже если не присутствуют лица другого пола:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

82) У меня определенно меньше друзей, чем у большинства людей:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

83) Я бы очень не хотел находиться в таком месте, где нет таких людей, с которыми можно поговорить:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) нет.

84) Люди иногда считают меня небрежным, хотя и думают, что я приятный человек:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

85) Волнение перед выступлением в присутствии многих людей я испытывал:

a) довольно часто;

b) иногда;

c) почти никогда.

86) Когда я нахожусь в большой группе людей, то я предпочитаю молчать и предоставляю слово другим:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

87) Я предпочитаю читать:

a) реалистические описания военных и политических сражений;

b) нечто среднее;

c) роман, где много чувств и воображения.

88) Когда люди пытаются мною командовать, то я поступаю как раз наоборот:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

89) Начальник или члены моей семьи критикуют меня только тогда, когда к этому действительно есть повод:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

90) На улицах или в магазинах мне не нравится, когда некоторые люди пристально разглядывают других:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

91) Во время длительной поездки я бы предпочел:

a) читать что-нибудь серьезное, но интересное;

b) неопределенно;

c) провести время, беседуя с кем-нибудь из пассажиров.

92) В ситуациях, которые могут стать опасными, я громко разговариваю, хотя это выглядит невежливо и нарушает спокойствие:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

93) Если знакомые плохо обращаются со мной и показывают свою неприязнь, то:

a) меня это совершенно не трогает;

b) нечто среднее;

c) я расстраиваюсь.

94) Я смущаюсь, когда меня хвалят или говорят мне комплименты:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

95) Я бы предпочел иметь работу:

a) с постоянным окладом;

b) нечто среднее;

c) с большим окладом, который бы зависел от моей способности показать людям, чего я стою.

96) Чтобы быть информированным, я предпочитаю получать сведения:

a) в общении с людьми;

b) нечто среднее;

c) из литературы.

97) Мне нравится принимать активное участие в общественной работе:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

98) При выполнении задания я удовлетворяюсь только тогда, когда должное внимание будет уделено всем мелочам:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

99) Даже самые незначительные неудачи иногда меня слишком раздражают:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

100) Сон у меня всегда крепкий, я никогда не хожу и не разговариваю во сне:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

101) Для меня интереснее работа, при которой:

a) нужно разговаривать с людьми;

b) нечто среднее;

c) нужно заниматься счетами и записями.

102) "Размер" так относится к "длине", как "нечестный" к:

a) "тюрьма";

b) "нарушение";

c) "кража".

103) "АБ" так относится к "ГВ", как "СР" относится к:

a) "ПО";

b) "ОП";

c) "ТУ".

104) Когда люди ведут себя неразумно, то я:

a) молчу;

b) не уверен;

c) высказываю свое презрение.

105) Если кто-нибудь громко разговаривает, когда я слушаю музыку:

a) могу сосредоточиться на музыке, не отвлекаться;

b) нечто среднее;

c) чувствую, что это портит мне удовольствие и раздражает.

106) Меня лучше характеризовать как:

a) вежливого и спокойного;

b) нечто среднее;

c) энергичного.

107) В общественных мероприятиях я принимаю участие только тогда, когда это нужно, а в иных случаях избегаю их:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

108) Быть осторожным и не ждать хорошего лучше, чем быть оптимистом и всегда ждать успеха:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

109) Думая о трудностях в своей работе, я:

a) стараюсь планировать заранее, прежде чем встретить трудность;

b) нечто среднее;

c) считаю, что справлюсь с трудностями по мере того, как они возникнут.

110) Мне легко вступить в контакт с людьми во время различных общественных мероприятий:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

111) Когда требуется немного дипломатии и умения убедить, чтобы побудить людей что-либо сделать, обычно об этом просят меня:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

112) Интересно быть:

a) консультантом, помогающим людям выбирать профессию;

b) нечто среднее;

c) руководителем технического предприятия.

113) Если я уверен, что человек несправедлив или ведет себя эгоистично, я указываю на это, даже если это связано с неприятностями:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

114) Иногда я говорю глупости ради шутки, чтобы удивить людей и посмотреть, что они на это скажут:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

115) Мне бы понравилось быть газетным критиком в разделе драмы, театра, концертов:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

116) У меня никогда не бывает потребности что-нибудь рисовать или вертеть в руках, ерзать на месте, когда приходится долго сидеть на собрании:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

117) Если кто-нибудь говорит мне что-то неправильное, то я скорее подумаю:

a) он - лжец;

b) не уверен;

c) по-видимому, он плохо информирован.

118) Я чувствую, что мне угрожает какое-то наказание, даже когда я ничего плохого не сделал:

a) часто;

b) иногда;

c) никогда.

119) Мнение о том, что болезнь также часто бывает от психических, как и от физических факторов, сильно преувеличено:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

120) Торжественность и величие традиционных церемоний следует сохранить:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

121) Мысль о том, что люди подумают, будто я веду себя необычно или странно, меня беспокоит:

a) очень;

b) немного;

c) совсем не беспокоит.

122) Выполняя какое-либо дело, я бы предпочел работать:

a) в составе коллектива;

b) не уверен;

c) самостоятельно.

123) У меня бывают периоды, когда мне трудно избавиться от чувства жалости к себе:

a) часто;

b) иногда;

c) никогда.

124) Часто я слишком быстро начинаю сердиться на людей:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

125) Я всегда могу без труда изменить свои старые привычки и не возвращаться к прежнему:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

126) Если бы зарплата была одинаковой, то я предпочел бы быть:

a) адвокатом;

b) не уверен;

c) пилотом или капитаном судна.

127) "Лучшее" так относится к "наихудшее", как "медленное" к:

a) "быстрое";

b) "лучшее";

c) "быстрейшее".

128) Каким из приведенных ниже сочетаний следует продолжить буквенный ряд РООООРРОООРРР.:

a) ОРРР;

b) ООРР;

c) РООО.

129) Когда приходит время осуществить то, что я планировал и на что надеялся, я обнаруживаю, что уже пропало желание делать это:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

130) Большей частью я могу продолжать работать тщательно, не обращая внимания на шум, создаваемый другими:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

131) Иногда я говорю посторонним вещи, кажущиеся мне важными, независимо от того, спрашивают ли они об этом:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

132) Много свободного времени я провожу в разговорах с друзьями о прошлых развлечениях, от которых я получал удовольствие:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

133) Мне нравится устраивать какие-нибудь смелые рискованные выходки "смеха ради":

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

134) Вид неубранной комнаты очень раздражает меня:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

135) Я считаю себя общительным открытым человеком:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

136) В общении я:

a) свободно проявляю свои чувства;

b) нечто среднее;

c) держу свои переживания "при себе".

137) Я люблю музыку:

a) легкую, живую;

b) нечто среднее;

c) чувствительную.

138) Красота поэмы восхищает меня больше, чем красота хорошо сделанного оружия:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

139) Если мое удачное замечание остается незамеченным окружающими, то я:

a) смирюсь с этим;

b) нечто среднее;

c) даю людям возможность услышать его еще раз.

140) Мне бы понравилось работать фотокорреспондентом:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

141) Нужно быть осторожным в общении с незнакомыми, так как можно, например, заразиться:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

142) При поездке за границу я бы предпочел быть под руководством экскурсовода, чем самому планировать маршрут:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

143) Меня справедливо считают упорным и трудолюбивым, но не слишком преуспевающим человеком:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

144) Если люди пользуются моим хорошим отношением в своих интересах, то я не возмущаюсь этим и вскоре об этом забываю:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

145) Если при обсуждении какого-либо вопроса среди участников возникает ожесточенный спор, то я предпочитаю:

a) увидеть, кто же "победил";

b) нечто среднее;

c) чтобы спор разрешился мирно.

146) Я предпочитаю планировать что-либо самостоятельно, без вмешательства и предложений со стороны других:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

147) Иногда чувство зависти влияет на мои действия:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

148) Я твердо верю, что начальник может быть не всегда прав, но он всегда имеет право быть начальником:

a) да;

b) не уверен;

c) нет.

149) Когда я думаю обо всем, что еще предстоит сделать, у меня появляется чувство напряженности:

a) да;

b) иногда;

c) нет.

150) Когда зрители мне что-либо кричат во время игры, меня это не трогает:

a) верно;

b) нечто среднее;

c) неверно.

151) Интереснее быть:

a) художником;

b) не уверен;

c) организатором культурных развлечений.

152) Которое из следующих слов не относится к двум другим:

a) любые;

b) некоторые;

c) большинство.

153) "Пламя" так относится к "жар", как "роза" относится к:

a) "шип";

b) "красивые лепестки";

c) "аромат".

154) У меня бывают яркие сновидения, мешающие мне спать:

a) часто;

b) иногда;

c) практически никогда.

155) Если на пути к успеху стоят серьезные препятствия, я все-таки предпочитаю рискнуть:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

156) Когда я нахожусь в группе людей, приступающих к какой-то работе, то само собой получается, что я оказываюсь во главе их:

a) да;

b) нечто среднее;

c) нет.

157) Мне больше нравится в одежде спокойная корректность, чем бросающаяся в глаза индивидуальность:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

158) Мне больше нравится провести вечер за спокойным любимым занятием, чем в оживленной компании:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно.

159) Я не обращаю внимания на доброжелательные советы других, даже когда эти советы могли бы быть полезными: