Размещено на http://www.allbest.ru/

Дипломная работа

Исследование связи между личностными особенностями спортсмена и игровым амплуа в командных видах спорта (на примере городской женской баскетбольной команды “Шелен”)

Содержание

Введение

I. Личность спортсмена-игровика в спортивной деятельности

1.1 Психологический анализ спортивной деятельности

1.2 Психологические аспекты спортивной деятельности

1.3 Личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности

1.4 Организационная структура в баскетболе

1.5 Психологические характеристики амплуа нападающего, центрового защитника (баскетбол)

II. Описание методов и методик

2.1 Метод изучения литературы

2.2 Метод экспертной оценки

2.3 Метод тестирования методы статистической обработки результатов исследования

III. Описание условий и процедуры психодиагностического исследования

IV. Результаты

V. Сравнительный анализ полученных результатов

5.1 Метод экспертной оценки

5.2 Агрессивность

5.3 Склонность к риску

5.4 Тревожность

5.5 Сила стремления к достижению успеха

5.6 Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла 16PF- версия А

5.7 Корреляционный анализ между перечисленными опросниками и факторами (16PF), версия А

5.8 Нецелесообразность и невозможность диагностики других качеств спортсмена-игровика

VI. Выводы

Заключение

Литература

Приложения

Введение

Психология спорта исследует закономерности психической деятельности отдельных людей и коллективов в условиях тренировок и соревнований. Она тесно связана с другими разделами психологии - общей, педагогической, медицинской и социальной, с успехом используя их данные для повышения эффективности спортивной деятельности.

Однако этих данных недостаточно для решения основных задач, стоящих перед спортивной психологией. Спортивная деятельность весьма специфична, она существенно отличается от других видов деятельности как целями, так и способами их достижения.

Область спортивной деятельности - это подготовка к соревнованиям и участие в них, требующие от спортсменов специальных качеств, навыков, знаний и умений, предельного напряжения физических и духовных сил. Поэтому психология спорта строится в основном на результатах собственных исследований. В ней выделяются разделы, важнейшими из которых являются: психология обучения и воспитания в спорте, психология физической, технической и тактической подготовки спортсменов, психология спортивного коллектива, спортивная психодиагностика и наконец психология личности спортсмена.

Психологи спорта по праву считают центральной проблему изучения личности спортсмена и ее психологической структуры.

Изучение личности спортсмена актуально для практической работы тренера.

Мельников В.М. и Ямпольский Л.Т. [13] отмечают две причины актуальности изучения личности спортсмена: во-первых, особенности личности существенно влияют на успешность спортивной деятельности, а также являются эффективным средством воспитания и формирования личности.

Наличие такой обратной связи предъявляет высокие требования к знаниям тренера по психологии личности спортсмена.

Известный теоретик психологии физического воспитания и спорта, доктор психологических наук Рудик П.А. писал: “В изучении психологических особенностей деятельности отечественная психология исходит из принципа единства, органической связи деятельности (любого вида) и личности человека: деятельность неотделима от личности; в то же время личность немыслима вне деятельности” [27].

Исследуя проблему личности, отечественная психология имеет в виду психологические особенности и свойства человека, развивающиеся и проявляющиеся у него, как члена общества[29].

Активная деятельность человека в коллективе, взаимоотношения личности и коллектива в значительной степени определяют собой формирование индивидуальных черт личности.

Большое теоретическое и научно-практическое значение имеет проблема психологической структуры личности человека.

Личность человека представляет сложное явление. Многие психологи высказывали различные соображения о структуре личности. Однако в том, что касается психологических особенностей личности, эти соображения, не изменили традиционных положений о психологическом строении личности человека.

П.А. Рудик [27] рекомендует при анализе психологической структуры личности спортсмена учитывать следующие аспекты:

1. Психические черты личности, которые определяют собой активный характер действий человека в социальной среде. Это будет направленность личности, выражающаяся в ее потребностях, мотивах, интересах, моральных чувствах и нормах поведения.

2. Психические черты личности, в которых закреплены и проявляются конкретные субъективные отношения человека к социальной среде и выполняемой деятельности, т.е. характер человека во всем многообразии его проявлений.

3. Психические свойства личности, которые определяют динамику ее проявлений в различных видах деятельности и отношений с окружающей средой, т.е. черты темперамента человека, с его типологическими особенностями (имеются ввиду черты темперамента , как они проявляются в психологических особенностях личности, если не сводить этот вопрос только к физиологической основе этих черт).

4. Психологические свойства личности, которые определяют собой потенции человека в выполнении той или другой деятельности, в его служении интересам и потребностям общества, т.е. способности во всем их многообразии и уровнях развития.

П.А. Рудик считает, что указанные черты психологической структуры личности обязательно должны входить в состав этой структуры, потому что они полностью удовлетворяют понятию структуры взаимоотношения целого и его частей, все они проявляются в деятельности человека и все они взаимосвязаны.

Современный спорт характеризуется резким повышением уровня спортивных достижений, которые значительно превосходят границы, до недавнего времени считавшиеся недоступными. Если еще каких-то тридцать лет назад научный подход к спорту склонялся больше к физиологическим исследованиям, то в данный момент достоверно известно, что спортивные достижения зависят не только от физических, но и от психических особенностей личности спортсмена. Поэтому сейчас при решении вопросов организации и методики спортивных тренировок и соревнований большое значение предается изучению психологии личности спортсмена, особенно когда идет речь о спортсменах высокой квалификации.

С.А. Рубинштейн в своей работе “О личностном подходе” очень точно определил: “Понимание и учет индивидуальных особенностей имеет огромное значение в любых сферах деятельности человека, без них невозможна правильная расстановка людей и рациональное их использование. Лишь при знании и учете индивидуальных особенностей каждого человека можно обеспечить людям наиболее полное развитие и применение их творческих возможностей и сил” [28].

Спортивная деятельность в играх специфична. Она представляет собой решение оперативных задач и протекает в нестационарной среде. Один из ведущих специалистов по проблемам психологии спорта высших достижений доктор психологических наук, профессор Родионов А.В. [29] считает, что в такой деятельности более вероятно будут реализовываться определенные особенности личности спортсмена, оптимизирующие поведение в конфликтных ситуациях борьбы с соперником.

В спортивных играх особенности личности связаны с выбором стратегии их реализации. Следовательно, нарабатываются приемы деятельности, в которых наиболее выгодным способом реализованы конкретные особенности. В результате появляется возможность более удачно найти для спортсмена вид спорта, амплуа, выработать индивидуальный стиль деятельности. А.Л. Попов [18] в дополнении к вышесказанному считает, что это позволяет пойти по пути искоренения недостатков, воспитания желательных для спорта особенностей личности.

Чтобы было понятно, о чем идет речь, выделим такие понятия, как спортивное амплуа и индивидуальный стиль деятельности. Термин спортивное амплуа по А.А. Попову [18], отражает специфику функций отдельных спортсменов в командных видах спорта (нападающие, защитники, центровые и т.д.). Понятие индивидуального стиля деятельности больше связано с особенностями способов достижения тактических и стратегических целей, стиль является выражением всего комплекса особенностей личности и организма спортсмен. [1].

Наблюдения и эксперименты показали, что квалифицированному тренеру необходимо не менее двух лет чтобы, не используя научных методов, поставить более или менее верный “диагноз” пригодности к спортивному совершенствованию.

Тренер команды мастеров ищет не просто сильного игрока, но и нужного по амплуа [1].

Так, как уже было сказано выше, что какое-то время назад у тренеров больше вызывали интерес весо-ростовые показатели, в результате, когда, например, использовали в баскетбольной команде высокорослого игрока в амплуа центрового, но не имеющего предпосылок к этому амплуа, нанося вред и ему самому и эффективности игры данной команды [1].

Учитывая нынешнее социально-экономическое положение в стране, нужно отметить, что у тренера команды, выступающей на уровне страны и мира, нет возможности выявлять особенности, присущие игроку определенного амплуа в течение двух лет, как было отмечено ранее. Тренер имеет возможность лишь слегка шлифовать определенные качества спортсменов и сразу же активно использовать в качестве игрока определенного амплуа. Связано это с определенными трудностями в области материально-технического обеспечения, даже в большом спорте. Проблема психологической специфики спортивного амплуа становится все более актуальной, поскольку резервы человеческой психики - одна из надежд на дальнейшее повышение спортивных достижений и снижение продолжительности сроков подготовки высококвалифицированных игроков [24].

Подбирая новичков, тренер всегда, пусть интуитивно, ориентируется на известный ему идеал. Однако, этот идеал будет выглядеть неопределенно, если он не наполнен четкими качественными и количественными характеристиками. Такие характеристики получают с помощью опроса специалистов, тестирования и т.д. В результате формируются отдельные модели, которые в комплексе составляют эталонную модель спортсмена [1].

Любая эталонная модель основана на оценках особенностей личности и организма, специальной подготовленности, игровой эффективности [24].

Эталонная модель спортсмена в игровых видах спорта для разных амплуа - различна. Далее, применительно к каждому амплуа, будем называть ее “психологической характеристикой”. Например: “психологическая характеристика нападающего” или “психологическая характеристика защитника” и т.д. или выражаясь иначе, М.С. Бриль [1] предположил существование преимущественных тенденций личности спортсмена к атакующим или защитным действиям. Он имел в виду такие комплексы особенностей человека, которые обеспечивают успешное решение оперативных и стратегических задач и реализацию этих решений в условиях собственной инициативы или инициативы соперника.

Доктор психологических наук, профессор Марищук В.Л. утверждает, что определение психологических характеристик - своего рода спортограмма вида спорта со своими требованиями к психологической структуре личности спортсмена [14].

В командных игровых видах спорта общей спортограммы недостаточно, необходимы спортограммы для каждого амплуа отдельно. Для ориентации по амплуа необходима информация о ранжировании качеств и свойств отдельно нападающего и защитника. Предполагается существование преимущественных тенденций личности спортсмена к атакующим и защитным действиям.

Развитие спортивных игр идет по линии двух на первый взгляд взаимоисключающих процессов - универсализации и специализации игроков. Универсализация предусматривает расширение диапазона действий, однако универсализация ни в коей мере не исключает совершенствование в выполнении отдельных игровых функций.

М.С. Бриль считает: “Природа не так щедра, чтобы одновременно и в одинаковой степени одарить и быстротой и выносливостью, и интеллектом и боевитостью и определенным набором свойств личности... Поэтому одному спортсмену всегда более удаются созидательные действия, другому - разрушительные, один больше организатор, другой - планировщик, третий - реализатор, т. е. каждый игрок, видимо, предрасположен к отдельным амплуа. [1]. Существует огромное количество исследований зависимостей успешности спортивной деятельности от индивидуально-типологических качеств спортсмена (М.С. Бриль, Р.А.Пилоян, А.В.Родионов, В.Л.Марищук, А.Л.Попов и др.). И одновременно отмечено, что существует некоторая нехватка знаний о том, как личностные особенности влияют на то же самое.

Отсюда на первый план выступают личностные особенности спортсменов, в данном случае, командных видов спорта, которые возможно могут влиять на результативность игроков в определенном амплуа.

Итак, объектом исследования становится женская баскетбольная команда “Шелен” (г. Красноярск). Команда “Шелен” выступает на самом высоком уровне РФ - Суперлиге. Представляет г. Красноярск в отечественных чемпионатах по баскетболу, а также принимает участие в международных турнирах по баскетболу.

В составе 14 человек, возраст игроков 18-35 лет, опыт игровой деятельности (баскетбольной) не менее 5 лет.

В основном составе 1 мастер спорта международного класса, 10 мастеров спорта, 3 кандидата в мастера спорта. В амплуа нападающего выступают 7 человек, в амплуа защитника - 7 человек.

Предметом исследования стали:

1. Особенности структуры личности спортсмена в командных видах спорта (на примере баскетбола).

2. Психологические характеристики амплуа игрока в спортивной команде (на примере женского баскетбола).

Цель исследования:

1. Изучение психологии личности спортсменов в командных видах спорта.

2. Исследование связей личностных особенностей спортсмена с игровым амплуа игрока в спортивной команде (на примере женского баскетбола).

В соответствии с целью определяются следующие задачи:

1. Описание структуры личности спортсмена в командных видах спорта.

2. Описание функциональной организационной структуры баскетбольной команды и экспертная оценка психологических характеристик амплуа спортсмена в командных видах спорта.

3. Изучение личностных особенностей спортсменов в определенных амплуа (на примере данной выборки).

Для решения поставленных задач выдвинута следующая гипотеза:

Существует связь между личностными особенностями и психологическими характеристиками амплуа игрока.

Методы исследования:

1. Метод изучения специальной литературы

2. Метод экспертной оценки.

3. Психодиагностическое обследование, направленное на определение личностных особенностей игроков женской баскетбольной команды “'Шелен”.

4. Методы математической обработки в психологии.

I. Личность спортсмена-игровика в спортивной деятельности

1.1 Психологический анализ спортивной деятельности

Для любителей спорта с конкретной командой связано представление как об определенном человеке.

Механизм формирования характера команд пока изучен явно недостаточно. Ясно только одно: характер команды - это не сумма характеров игроков, а особое образование, которому одни черты личности соответствуют, а другие нет. Особенности личности спортсмена - одно из “белых пятен” спортивной психологии.

Но прежде чем говорить о личности спортсменов, необходимо определить понятие деятельности.

Деятельность - это специфически регулируемая сознанием внутренняя и внешняя активность человека, порождаемая потребностью [8].

Деятельность человека направлена на достижение сознательно поставленных целей, связанных не только с удовлетворением его потребностей, но и с выполнением требований, предъявляемых к нему обществом [9].

А.Н. Леонтьев утверждал, что термином “деятельность” следует обозначать только те процессы, которые отражая то или иное отношение человека к миру, отвечают соответствующей им потребности, процессы, при которых то, на что направлен данный процесс в целом (его предмет) всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, т.е. с мотивом [12].

Для А.Н. Леонтьева деятельность - это не просто участие в игре, учебе, труде, спорте, а сложное взаимодействие потребностей субъекта, его мотива и предмета деятельности[12].

Как видно из определения, данного А.Н. Леонтьевым, категория деятельности включает в себя предмет деятельности, потребности и мотив. Причем большая смысловая нагрузка ложится на понятие “предмет деятельности”. Важной особенностью предмета деятельности является его общественная значимость.

Говоря другими словами, объект активности человека может быть назван предметом деятельности лишь в том случае, если в результате этой активности он будет превращен в общественно значимый продукт.

Предметом спортивной деятельности является максимально возможный для конкретного индивидуума спортивный результат.

Одни и те же потребности могут быть удовлетворены различными путями.

Например, честолюбивые устремления человек может удовлетворить и в науке и в искусстве, и работая слесарем на заводе. Однако деятельностью для него станет та активность, которая будет наиболее полно отвечать не только потребностям, но и возможностям, и станет она такой только тогда, когда будет сформирована соответствующая мотивация.

Итак, деятельностью можно считать только тот процесс, который реализуется за счет мотивации, сформированной на основе субъект-объектных связей, включающих общественно значимый продукт [17].

Деятельность как процесс разворачивается в пространстве и во времени, и, как правило, протяженность ее исчисляется периодом в несколько лет. В том случае, когда возникает необходимость раскрыть характеризующие деятельность внутренние отношения, обычно прибегают к “единицам” анализа, именуемыми в теории деятельности “действиями” [17].

Действие отличается от деятельности тем, что мотив его сформирован на основе субъект-объектных связей, включающих не сам предмет деятельности, а лишь одну из составляющих его реальностей.

В качестве действий спортсмена могут быть рассмотрены отдельные соревнования, которые по существу, не приводят к удовлетворению мотивации спортивной деятельности. Так, например, выигрывая какие-либо соревнования, спортсмен как бы преодолевает еще одну ступень на пути к более высоким победам, поскольку с выигрышем связано достижение промежуточной цели по отношению к цели всей деятельности.

Положением теории деятельности является то, что каждая из “единиц” деятельности может становиться более дробной, т.е. в ходе достижения одной цели может произойти выделение промежуточных целей [17].

И получается, что целостное действие делится на ряд отдельных последовательных действий. Например, цель игры - выиграть - достигается через реализацию промежуточных целей: провести атаку, осуществить защиту, удержать преимущество и т.д.

В таких случаях в качестве действий рассматриваются все моменты активности спортсмена от возникновения цели до ее реализации.

Действие характеризуется и тем, что его цель должна быть осознана по отношению к цели деятельности.

Если говорить об отдельной игре, то цель спортсмена - выиграть - должна соотноситься, допустим с целью выиграть весь турнир в целом. Только благодаря осознанию этой связи конкретная игра становится действием, включенным в спортивную деятельность [32].

Представление о теории деятельности будет неполным, если не раскрыть суть изменений, наблюдаемых в деятельности и названных А.Н. Леонтьевым “операциями”.

Под операцией А.Н. Леонтьев понимает способ выполнения действия. Операция, по его мнению, представляет собой необходимое содержание всякого действия, но она не тождественна с действием.

Одно и то же действие может осуществляться разными операциями, и наоборот, - одними и теми же операциями могут осуществляться иногда разные действия [12].

Для понятий “действие” и “операция” важно то, что всякая сознательная операция вначале формируется как действие, которое затем может приобрести форму автоматизированного навыка и при постановке перед спортсменом новой цели, данное действие станет способ выполнения другого [17].

Некоторые спортивные действия могут быть и действиями и операциями.

Например, для мастера ведение мяча в баскетболе - это операция; во время ведения он может выполнять определенные действия (уйти от “опекуна”, создать насыщенный игроками участок, чтобы освободить место на противоположном краю для последующей атаки и т.д.). Для менее квалифицированного игрока, который основное внимание уделяет техническим элементом, ведение мяча является не операцией, а действием.

Поэтому в психологическом плане деятельность баскетболиста состоит из двух групп альтернативных действий:

а) нападающие игровые действия;

б) защитные игровые действия [10].

Теперь немного подробнее о такой категории деятельности, как мотив.

Многими исследователями было отмечено, что успешность деятельности во многом определяется характером побуждения к ней, то есть тем, что толкает человека к совершению того или иного действия.

Р.А. Пилоян отмечает, что есть особое состояние человека, заставляющее его действовать в определенном плане или бездействовать, это состояние он называет мотивом [17].

Известно, что термином “мотив” до сих пор обозначается слишком широкий круг понятий и существует несколько четко сформулированных точек зрения на понятие “мотив” и все они отождествляют мотив с потребностью [17].

Упомянутые выше потребности играют огромную роль в жизни современного человека. Но только потребностей не всегда достаточно для целенаправленной организации активности.

А.Н. Леонтьев пишет: “Сама по себе потребность не может определить конкретную направленности деятельности. Потребность получает свою определенность только в предмете деятельности - она должна как бы найти в предмете свою определенность (“опредмечивается” в нем), данный предмет становится мотивом деятельности тем, что побуждает ее” [10].

Человеку присущи потребности, но они являются лишь предпосылкой к деятельности. Мотив же формируется на основе соотнесения субъектом своих потребностей со своими возможностями и с особенностями конкретной деятельности [17].

Можно привести пример: в командных видах спорта, в баскетболе в частности, часто перед игрой, особенно с сильным соперником, тренер проводит “настройку” команды с целью поднять ее боевой дух, а по существу - усилить мотив. Эти мероприятия очень нужны, но надо понимать и то, что мотив в окончательном своем виде формируется уже в ходе поединка.

Именно тогда и происходит наиболее полное соотнесение потребностей и возможностей спортсмена с особенностями противника (как препятствие на пути овладения предметом спортивной деятельности), т.е. формируется тот или иной мотив.

В одном случае можно видеть, как у команды словно прибавилось сил и она демонстрирует чудеса, а в другом - можно видеть полный развал и деморализацию.

1.2 Психологические аспекты спортивной деятельности

Несмотря на довольно широкое развитие исследовательских работ в области психологии спорта, вопрос о специфических особенностях и о психологической структуре спортивной деятельности до сего времени остается недостаточно исследованным.

Между тем спорт в его различных видах представляет собой благоприятную базу для психологического анализа данной специфической деятельности человека.

Этому способствует высокая конкретность и высшая степень определенной спортивной деятельности, разнообразие ее видов, обусловленность участием всех без исключения психических функций человека, наличие обостренных ситуаций. Все это облегчает возможность наблюдать и исследовать психические функции и черты личности спортсменов в самых различных взаимосвязях и степенях выраженности. Для понимания специфики спортивной деятельности актуальное значение приобретает проблема классификации видов деятельности, свойственных человеку.

В психологии существует традиционное деление деятельности на три вида, к которым почти все авторы относят труд, игру, учение с их многочисленными подразделениями [26].

В настоящее время ознакомление с деятельностью человека во всем ее многообразии заставляет признать эту классификацию недостаточной, упускающей наличие других важных видов деятельности человека, требующих серьезного психологического изучения.

Кроме трех указанных видов деятельности существуют и такие: творческая и исполнительская деятельность в области различных искусств, общественно-политическая деятельность, физические упражнения и спорт, активный отдых, развлечения и много других.

Любой вид человеческой деятельности наряду с присущими ему специфическими чертами, позволяющими выделить его как отдельный вид, характеризуется и определенными общими чертами. Спорт также помимо специфических содержит и основные общие черты человеческой деятельности, которые часто играют не меньшую роль в обеспечении эффективности спортивной деятельности, чем ее специфические черты. Эти общие для всех видов деятельности черты выступают в спорте не менее ярко, чем специальные, что позволяет использовать психологическое изучение спортивной деятельности также и для решения ряда вопросов общей психологии, касающихся проблемы деятельности.

1.3 Личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности

Личность - понятие многогранное и глобальное. Чаще всего личность определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств.

О структуре личности подробно говорилось во введении.

А личность в спорте - что же это такое?

Как любая частная ветвь науки опирается в своих изысканиях и решениях на фундаментальные положения общих основ научной мысли, теории и практики, так и в решении психологических задач, касающихся личности спортсмена, невозможно обойтись без знания психологических основ личности человека в целом.

В спорте, как и в других видах деятельности человека, большое значение имеет индивидуальность.

Лишь зная индивидуальные особенности личности спортсмена, можно наиболее полно развить и эффективно использовать его возможности.

В начале этой работы была представлена структура личности. В большинстве учебников по психологии, личность характеризуется именно так как на странице 5: направленность, темперамент, характер и способности.

В спорте направленностью личности во многом предопределяется мотивация высших достижений [25].

Спортсмен испытывает потребность в предельных физических усилиях, в переживании состояния сильной психической напряженности, в преодолении соперника, а самое главное - потребность показать высокий спортивный результат.

Характерно, что в мотивации достижения цели у спортсменов преобладают мотивы надежды на успех. Другими словами, спортсмены реже, чем другие люди, также мотивированные на достижения, думают перед началом деятельности: “Как бы чего не вышло! Как бы не проиграть!”

Считается, что в содержание мотива человека входят: 1) стремление к победе; 2) эмоциональный фактор; 3) способности “бороться до конца” [5].

В играх мотивация достижений менее выражена, чем у представителей других видов спорта, но она более сложна и связана с различными чертами личности.

Если большинство игроков в команде мотивированы на достижение успеха, то команда чаще предпочитает атакующий стиль игры, и наоборот, если в команде преобладают потребности в избежании неуспеха, то команда чаще защищается и действует на контратаках, несмотря на ранее разученные атакующие варианты [25].

В ходе исследований была установлена связь между мотивацией достижений и таким свойством личности спортсмена, как тревожность.

Под тревожностью понимается относительно устойчивая предрасположенность личности отвечать на угрожающие ситуации эмоциональными состояниями тревоги или страха.

Различают социальную тревожность (свойство личности) и психодинамическую (свойство темперамента). Интенсивность стремления к эффективному завершению деятельности (сила мотива) определяет состояние тревоги. Чем сильней сила мотива, тем тревожней спортсмен. В то же время преобладание в мотивации достижений стремления добиться успеха в большей мере свойственно спортсменам со слабо выраженной тревожностью, а преобладание страха перед неудачей - спортсменам с сильно выраженной тревожностью [5].

Следующий компонент структуры личности - черты характера. Относительно спортсменов, наиболее типичными являются: эмоциональная устойчивость, стремление к лидерству, склонность к риску, расчетливость, самоконтроль, общительность [15].

Термин “характер” часто встречается в обыденной и научной речи в самых разных значениях.

Г.Е. Леевик в своей работе “Личность и деятельность спортсмена-парашютиста” приводит несколько точек зрения на тему характера. К примеру П.Ф. Лесгафт считал, что характером можно назвать проявление воли человека, основанные на истинах, которые твердо усвоены разумом [11].

Известные отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов основным качеством характера считают направленность человека [11].

К.К. Платов считал, что характер, как бы каркас личности [11].

Характер - это всегда индивидуальное сочетание черт. Нет двух людей с одинаковым характером. Свойства характера человека устойчиво проявляются в его поведении при определенных типических обстоятельствах. Поэтому, зная характер, можно предугадать поведение человека в определенной ситуации. В одной и той же ситуации, например, столкнувшись с опасностью, трус промолчит, увернется, убежит, а мужественный человек будет с ней бороться [11].

Занятия любым видом спорта требуют развития у спортсмена вполне определенных черт характера.

А.Ц. Пуни считает, что целеустремленность, увлеченность, трудолюбие, добросовестность, самостоятельность и творчество, настойчивость и упорство являются типичными чертами характера спортсменов [16].

К этому набору качеств спортивные психологи также добавляют: силу воли, волю к победе, смелость, активность, инициативность и мужество [11].

Достижение сколько-нибудь важных высот в спорте невозможно без осознанного регулирования своих действий и поступков, без борьбы и преодоления внутренних и внешних трудностей, без значительных усилий воли.

А.Ц. Пуни обнаружил, что каждое волевое проявление личности состоит из трех компонентов: интеллектуального, ибо воля деятельная сторона разума; эмоционального, ибо воля деятельная сторона моральных чувств; операционного (умение, навык), ибо проявление воли связаны с преодолением препятствий различной степени трудности. Эти три компонента с большей или меньшей степенью выраженности присутствуют в любом проявлении воли [16].

Конкретные проявления воли получили названия волевых качеств. В спорте особенно важны следующие волевые качества: целеустремленность, настойчивость и упорство, смелость и решительность, инициативность, самостоятельность, выдержка и самообладание.

Главное качество, объединяющее всю структуру воли, - целеустремленность. Она характеризуется ясностью целей и задач, планомерностью деятельности и конкретных поступков, сосредоточенностью действий, мыслей и чувств на стремлении к достижению намеченной цели. Цель выступает как главный регулятор деятельности человека. Она создает и активизирует целеустремленность - важное волевое качество личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели [11].

Большая спортивная цель, подчиняющая помыслы и поступки спортсмена в течение многих лет, является мощной поддержкой на сложном спортивном поприще, где имеется немало взлетов и падений.

В заключение обзора по теме характер, нужно отметить, что спортсмен может иметь сильную волю, но в конкретном соревновании ее не проявить. Волевые качества наиболее полно проявляются лишь тогда, когда они опосредуются личностной направленностью спортсмена на результат своей деятельности.

Во введении уже говорилось, что спортивная деятельность в играх представляет собой решение оперативных задач и протекает в нестационарной среде. Очевидно, в такой деятельности более вероятно будут реализовываться определенные особенности личности спортсмена, оптимизирующие поведение в конфликтных ситуациях борьбы с соперником. Темперамент - одна из таких особенностей личности.

Темперамент непосредственным образом влияет на формирование индивидуального стиля деятельности спортсмена, и как было показано в ряде исследований, за счет именно индивидуального стиля деятельности с различными свойствами темперамента могут достигать высоких результатов [25].

Изучение влияния темперамента на деятельность спортсмена в данной работе не предполагалось, так как существует множество исследований по этой теме, поэтому можно отметить влияние темперамента на процесс спортивной деятельности, опираясь на уже известные результаты проводимых исследований.

В спортивных играх сочетание невротизма с экстраверсией, пожалуй, часто приводит к игровым ошибкам при организации взаимодействий, оно часто обуславливает срывы в виде аффективных реакций, ситуативных отказов от деятельности [25].

Сочетание невротизма с чрезмерной эктравертированностью особенно неблагоприятно для спортсменов, исполняющих в команде роль делового лидера. Аффективные срывы, удаление с поля за грубость, чрезмерно жесткая атака соперника у таких игроков чаще всего бывают в наиболее напряженных играх, со снижающейся мерой успеха. И при этом такие спортсмены склонны действовать активно, напористо, особенно если игра складывается удачно.

Остался еще один компонент структуры личности - это способности.

Развитие способностей зависит от направленности личности и от ее психодинамических свойств. Считается, что способности, и темперамент мало поддаются изменению.

Кроме общих способностей спортсмены должны отличаться и высоким уровнем развития специальных способностей, многие из которых не могут не зависеть от темперамента [4].

В спортивной деятельности особенности личности связаны с выбором стратегии их реализации: стратегией индивидуализации и стратегией избавления от недостатков. Стратегия индивидуализации предполагает широкий учет индивидуальных особенностей личности, формирование индивидуального стиля деятельности.

1.4 Организационная структура в баскетболе (в игровых видах спорта)

Так как объектом нашего исследования стала женская баскетбольная команда, необходимо подробно ознакомиться с данным видом спортивной деятельности.

Баскетбол относится к спортивным играм или к игровым видам спорта.

Особенности спортивных игр определяются спецификой соревновательной деятельности, которая и отличает их от других видов спорта. Соревновательное противоборство в игре происходит по установленным правилам с использованием присущих только конкретной игре соревновательных действий - приемов игры. При этом обязательно имеется наличие соперника.

В командно-игровых видах цель каждого фрагмента состязания состоит в том, чтобы доставить предмет состязания (в данном случае - мяч) в определенное место площадки соперников и не допустить такового в отношении себя. Это определяет единицу состязания - блок действий типа “защита - нападение”.

В командных играх выигрывает и проигрывает команда в целом, а не отдельные спортсмены. Такая специфика командных игр определяет ряд требований к спортсменам, их взглядам, установкам, личностным качествам, характеру действий в состязании. В идеале основной психологической установкой спортсмена на игру должно быть стремление к полному подчинению собственных действий интересам команды. Основным критерием эффективности соревновательной деятельности в спортивных играх служит победа над соперником. Взаимоотношения игроков одной команды определяются спецификой спортивной игры, структурой соревновательной игровой деятельности с учетом действий своей команды и игроков соперника. В этой сложной обстановке можно выделить для каждой команды ряд “состязательных структур” на основе “совместной состязательной структуры”, образованной соревновательной деятельностью обеих соперничающих команд. Ролевые структуры основаны на отношениях “играть роль”, “занимать должность”, “выполнять обязанности” и отношениях между такими ролями.

Каждому члену команды определена его “игровая функция”(“игровое амплуа”). Каждая роль определяется совокупностью функциональных обязанностей, задаваемых сюжетом игры.

Функциональные структуры играющих команд образованы функциональными отношениями между ролевыми обязанностями спортсменов. Эти отношения формируют определенные роли в группе для совместного решения тактических задач. Группы являются своего рода звеньями, из которых формируются защитные и нападающие линии. На этой основе формируются коллективные действия - групповые и командные тактические действия в нападении и защите. В реальной работе с командами по их подготовке, по воспитанию спортсменов, по развитию тех или иных спортивных и общих способностей необходимо выделить предпосылки игроков к определенному амплуа, а затем путем их совмещения со структурой команды определить их место в совместных действиях. Результат подобной работы составляет надежную основу для руководства и управления командой, для разработки стратегии и тактики игры и совершенствования мастерства спортсменов [33].

1.5 Психологические характеристики амплуа нападающего, центрового, защитника в баскетболе

психологический спортсмен баскетбол

Проблема психологической специфики спортивного амплуа становится все более актуальной, поскольку резервы человеческой психики - одна из надежд на дальнейшее повышение спортивных достижений и снижение продолжительности сроков подготовки высококвалифицированных игроков [18].

Термин спортивное амплуа отражает специфику функций отдельных спортсменов в командных видах спорта. В нашем исследовании рассматривается конкретный вид - баскетбол.

Ранее уже говорилось, что в баскетболе есть три вида спортивного амплуа: нападающий, центровой, защитник.

Рассмотрим их характеристики более подробно.

Нападающий в баскетболе, это высокорослый, нацеленный на бросок игрок. Интеллектуальные проявления весьма значимы и ценятся выше многих важнейших факторов, таких как чувство мяча, координационные способности, быстрота. Нападающему постоянно, практически без пауз, приходится решать оперативные задачи, относящиеся к сфере индивидуальных или групповых тактических действий. Бросок, дриблинг, передача - все это в ультрабыстром темпе, присущем современному баскетболу, требуют высокоразвитых интеллектуальных способностей.

Нападающие чаще защитников и центровых атакуют корзину. Выбор позиции и момента атаки связан, конечно, с предвидением ситуаций и оперативным мышлением.

Способность к взаимодействию, по мнению многих специалистов, тренеров команд, получила среднее место в ранговом ряду [1]. Относиться к этому можно по разному. Может нападающий совершает больше индивидуальных действий, чем коллективных? По крайней мере такое впечатление есть, когда наблюдаешь за играми наших баскетболисток. Но, с другой стороны, зритель следит в основном за действиями игрока с мячом. Но ведь к взаимодействиям относятся и игра без мяча: заслоны, подстрахующие действия, выход на свободное место для приема мяча и т.п. Если учитывать все это, то ранг способности к взаимодействию мог быть и выше среднего.

Также специалисты и тренеры определили одно из последних мест фактору стабильности игры [1].

Разве плохо, когда нападающий стабилен как снайпер.

По иному выглядит модель защитника.

Защитник в баскетболе это еще и разыгрывающий игрок, лидер, организующий игру. Но его роль не ограничена только организацией игры в атаке или в защите. Но, несомненно одно: от принятых им решений зависит и успех игры и то, какое впечатление оставляет игра всей команды. На площадке именно он воплощает в жизнь тактический план тренера. Являясь лидером, он должен пользоваться авторитетом у остальных игроков, обладать совершенной техникой, координацией, владеть дриблингом и точно делать скрытые передачи. Все это требует высокой работоспособности и выносливости [33].

Центровой - особая фигура в баскетболе.

Хороший центровой, как вратарь в хоккее, - полкоманды.

Давно прошли времена, когда чуть ли не единственным достоинством центрового был гигантский рост. Сейчас центровой - это волевой, боевитый, быстрый и результативный игрок и столп обороны. Особо важна роль центрового в борьбе под щитом.

Агрессивность, предвидение ситуаций, трудолюбие, уверенность в своих силах, быстрота, эмоциональность - все эти факторы, размещенные в значимых зонах модели, как раз формирует способность к такой борьбе. Многие факторы нападающего присущи и центровому. Поэтому существует мнение, что нет четких границ между нападающим и центровым, и есть игроки, которые справляются с обеими ролями, но все равно их функции во многом различны, по крайней мере это мнение многих специалистов баскетболиста [1].

Психологические характеристики дают возможность оценить значимость качеств и свойств личности спортсменов в различных амплуа и игровой деятельности в целом. Это позволяет проводить ролевую ориентацию более целеустремленно и надежно. Но нельзя и переоценивать информационные модели, как бы не была высока квалификация анкетируемых экспертов, все же здесь обобщаются субъективные мнения. Поэтому единственно верным путем может быть применение комплекса информационных моделей, количественных эталонных моделей. В результате такого комплексного подхода появляется “модельная характеристика” игрока в том или другом амплуа.

Модельные характеристики, как правило, состоят из нескольких блоков, об этом уже говорилось в самом начале работы. Так как в своей работе мы не ставили перед собой задачи по разработке полной “модельной характеристики” игрока, а лишь выделили блок “личностные особенности” спортсмена-баскетболиста, то дальнейшая наша работа будет связана с изучением и выявление этих особенностей у игроков в амплуа нападающего и защитника.

II. Описание методов и методик

2.1 Метод изучения литературы

Метод изучения литературы отечественных и зарубежных авторов, работающих в области спортивной психологии.

Цель: изучить структуру личности спортсмена-игровика и уточнить спортивно-важные качества именно для баскетболистов

2.2 Метод экспертной оценки

Эксперты: тренеры профессиональных баскетбольных команд в количестве 5 человек;

- профессиональные баскетболистки с игровым стажем 10-15 лет в количестве 3 человек.

Цель метода: уточнение данных, полученных из литературных источников.

2.3 Метод тестирования и методы статистической обработки результатов исследования

Таблица 1 Сведения об игроках женской баскетбольной команды

Данные о команде	Единица измерения	Показатели
1. Общее количество игроков	чел.	14
Спортивное звание: - мастер спорта международного класса - мастер спорта - кандидат в мастера спорта	чел. чел. чел.	1 10 3
Возраст самого младшего игрока	лет	18
Возраст самого старшего игрока	лет	36
Средний возраст команды	лет	22
Защитники	чел.	7
Нападающие	чел.	7

Цель тестирования: определение личностных особенностей игроков женской баскетбольной команды “Шелен” г.Красноярск.

Методика измерения агрессивности личности в спорте [20]

Тест адаптирован А.К. Осницким в 1980 г.

Опросник А. Басса и А. Дарки

Он состоит из 75 вопросов, на которые испытуемому необходимо ответить “да” или “нет”. Обрабатывается тест по 7 шкалам:

1. Физическая агрессивность, К=11;

2. Вербальная агрессивность,К=8;

3. Косвенная агрессивность,К=13;

4. Негативизм,К=20;

5. Раздражение, К=9;

6. Подозрительность,К=11;

7. Чувство вины, К=11.

Для получения итогового показателя по каждой шкале теста необходимо сумму балов по шкале умножить на величину коэффициента, указанного в ключе для каждой шкалы теста.

По итогам тестирования необходимо просчитать индексы:

1. индекс агрессивности (ИА), он равен сумме 1, 2 и 3 шкал;

2. индекс враждебности (ИВ).

Так как мы не рассматриваем в рамках данной работы такое свойство личности, как враждебность, то и в результатах его упоминать не будем.

Стимульный материал представлен в приложении.

Цель методики: определить уровень агрессивности в группе нападающих и в группе защитников для дальнейшего сравнительного анализа.

Методика измерения склонности к риску

Опросник Г. Шуберта [21]

Опросник состоит из 25 вопросов. Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Испытуемому необходимо ответить “да” или “нет”. Подсчитываются только положительные ответы, которые оцениваются 2 баллами. Стимульные материалы прилагаются в приложении.

Цель: Определить показатели готовности спортсмена к риску в группе нападающих и в группе защитников, для последующего сравнения.

Методика определения уровня личностной тревожности [20]

Опросник Дж.Тейлора-В.Г. Норакидзе “Шкала личностной тревожности”

В 1975 г. В.Г. Норакидзе адаптировал и дополнил шкалой лжи опросник Дж. Тейлора.

Опросник успешно применяется в области спортивной психологии и профотбора.

Опросник состоит из 60 вопросов.

Испытуемому необходимо ответить “да” или “нет”. Ответы “да” оцениваются в 1 балл.

Опросник возможно использовать как в индивидуальном обследовании, так и в групповом.

Цель методики: Определить уровень тревожности в группе нападающих и в группе защитников для дальнейшего сравнительного анализа.

Методика измерения силы направленности к достижению успеха [20]

Опросник Т. Элерса, предназначен для измерения силы стремления к достижению успеха.

Данный тест построен на неспецифическом для спорта вербальном материале, что делает его нейтральным по отношению как к виду спорта, так и к квалификации спортсмена.

Тест состоит из 41 вопроса.

Испытуемый отвечает на вопрос “да” или “нет”.

За ответы, совпавшие с ключом, присваивается по одному баллу.

Стимульный материал приложен.

Цель методики: Определить уровень мотивации к достижению успеха в группах нападающих и защитников, для дальнейшего сравнения.

Метод выявления различий между выборками испытуемых в уровне исследуемого признака при помощи U-критерия Манна-Уитни [31]

Критерий предназначен для оценки различий между выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявлять различия между малыми выборками, когда n₁, n₂ 3 или n₁ 2, n₂ 5 и является более мощным, чем критерий Розенбаума.

Ограничения: n₁, n₂ >20, то процесс становится трудоемким и лучше использовать другой критерий.

Цель метода: Уточнить оценку различий между двумя группами испытуемых по уровню перечисленных признаков.

Методика “16-факторный личностный опросник” Р. Кеттелла [3]

В работе была применена версия А.

Опросник состоит из 187 вопросов.

Предназначен для обследования взрослых лиц.

Данный вариант разработан и адаптирован на русскоязычной выборке В.И. Похилько, А.С. Соловейчик, А.Г. Шмелевым.

По Р. Кеттеллу, черты личности представляют собой относительно постоянные тенденции реагировать определенным образом в данной ситуации, т.е. представляют собой гипотетическую психологическую структуру в поведении.

Таким образом, черты личности отражают относительно устойчивые и предсказуемые психологические характеристики.

Цель применения методики: Измерить личностные качества у защитников и нападающих, для дальнейшего использования первичных результатов в корреляционном анализе.

Метод проверки гипотезы о статистической связи нескольких переменных, характеризующих поведение защитников и нападающих при помощи корреляционного анализа, посредством использования коэффициента ранговой корреляции по Ч. Спирмену () [31, 23]

Коэффициентами корреляции пользуются для того, чтобы выяснить, существует ли взаимосвязь между двумя переменными.

Значение коэффициента изменяется от -1 до +1. Если =0, то это означает, что взаимосвязь отсутствует. Положительная корреляционная связь указывает на прямо пропорциональное отношение между двумя переменными, а отрицательная - обратно пропорциональную взаимосвязь. Чем больше абсолютное значение коэффициента , тем теснее связь между изучаемыми переменными.

В данной работе в качестве переменных выступают:

1. Уровень склонности к риску.

2. Уровень личностной тревожности.

3. Уровень агрессивности.

4. Сила стремления к достижению успеха.

Для проведения корреляционного анализа в опроснике Р. Кеттелла (16PF) были выбраны факторы, которые измеряют похожие личностные качества испытуемых на те, которые измерялись другими методиками и перечислены ранее. Это факторы Н, О, Е, Q₄. Они также являются переменными.

Цель методики: Определить, измеряют ли опросники: Шуберта, Дж. Тейлора - Норакидзе, Басса-Дарки, Т. Эллерса с одной стороны и факторы Н, О, Е, Q₄ из опросника Р. Кеттелла (16PF) с другой стороны, соответственно, похожие личностные качества или не измеряют.

Определены частные гипотезы:

1. Опросник Шуберта и опросник Р. Кеттелла (16PF, форма А), фактор Н, измеряют похожее личностное качество.

2. Опросник Дж. Тейлора - Норакидзе и опросник Р. Кеттелла (16PF, форма А), фактор О, измеряют похожее личностное качество.

3. Опросник Басса-Дарки и опросник Р. Кеттелла (16PF, форма А), фактор Е, измеряют похожее личностное качество.

4. Опросник Т. Эллерса и опросник Р. Кеттлера (16PF, форма А), фактор Q₄, измеряют похожее личностное качество.

III. Описание условий и процедуры психодиагностического исследования

Место проведения психодиагностического обследования

Спортивный комплекс “Строитель”. Кабинеты для отдыха и массажа спортсменов и тренеров.

Время проведения диагностического обследования

В декабре 2002 г. было проведено психодиагностическое обследование испытуемых.

Обследование проводилось в свободное от тренировочной деятельности время, обычно с 16 часов до 17 часов.

Оборудование

Стимульный материал: тексты опросников с бланками для ответов. Авторучки.

Продолжительность работы

Не более 60 мин. в день.

IV. Результаты

После того, как была изучена литература по спортивной психологии, была выбрана модель структуры личности по П.А. Рудику [27] (см. введение).

Определен перечень важных качеств для спортсмена-игровика по А.Л. Попову [22]

1. Находчивость (способность быстро находить выход из затруднительного положения на площадке в ситуации игры).

2. Самоконтроль (умение владеть своими чувствами, ровность в поведении).