Преодоление статуса "отверженный" в подростковой среде

Также в классе можно читать и обсуждать истории, в которых звучит тема отвержения («День рождения инфанты» О. Уайлда, повести Ю, Яковлева, В.П. Крапивина, В.К. Железникова), обсуждать способы разрешения конфликтов.

Заключение

В задачу психолога входит взаимодействие с классным руководителем и родителями. Кроме того, он должен осуществлять сбор информации. С этой целью я наблюдаю за учащимися на переменах и уроках, в каждом классе регулярно (два раза в год) провожу социометрический опрос. Наибольшие опасения вызывают дети, не получившие ни одного выбора вообще, -- они составляют группу риска. По желанию классного руководителя провожу опросы «Идеальный одноклассник» и «Считаете ли вы свой класс дружным». Результаты анализируются и обсуждаются с классными руководителями.

Помощь отвергаемым детям -- работа непростая и долгая, здесь не обойтись несколькими мероприятиями. Психологу необходимо запастись терпением и надежными союзниками -- учителями и родителями. К сожалению, непонимание со стороны родителей и бездействие со стороны учителя способны вызывать отчаяние -- психологу в одиночку сложно справиться с проблемой отвержения в классе. Иногда приходилось ждать перехода ребенка из начальной школы в среднюю, чтобы начать серьезную работу с классом, ограничиваясь на первом этапе лишь индивидуальными занятиями. Но какой бы безнадежной ни казалась ситуация, задача психолога -- сделать все возможное, чтобы помочь отвергаемому ребенку. Смысл своей работы в школе я вижу именно в создании для каждого ребенка психологического комфорта, потому что только в этом случае у него появятся желание и возможность учиться.

Проблема популярности-непопулярности среди сверстников актуальна для всех детей. Во многих американских фильмах, посвященных молодежи, именно взаимоотношения в коллективе чаще всего становятся главной темой. К чему только не прибегают отвергаемые тинэйджеры -- герои таких фильмов, чтобы завоевать признание товарищей. Подкупают самую популярную в школе девочку, стараются достичь небывалых успехов в учебе или спорте, колдуют, заключают контракт с дьяволом. И это не только фантазия американских сценаристов, -- как мы уже говорили, ребенок (особенно подросток) часто бывает готов на все, лишь бы его приняли, признали, обратили на него внимание.

В жизни практически каждый ребенок становится если не участником (зачинщиком, жертвой, преследователем), то хотя бы наблюдателем травли, и не только в школе, но и в лагере, во дворе, на даче.

Кем вырастут униженные и оскорбленные дети? Забитыми и неуверенными в себе людьми или, наоборот, защитниками слабых? Одни, пройдя в детстве через издевательства и травлю, никогда сами не станут унижать других. «Я была на костре, -- ответила Ленка. -- И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» А другие, наоборот, будут стремиться отыграться за свои унижения на других (часто выясняется, что те, кто издевается над слабыми, в детстве сами были объектами издевательств).

Кем вырастут преследователи и зачинщики? Одни одумаются, и им будет стыдно вспоминать о случившемся. Другие войдут во вкус и будут и дальше самоутверждаться подобным образом. Детская нетерпимость к сверстникам может стать первым шагом к юношескому фашизму.

Если сверстники будут безнаказанно обижать ребенка, а взрослые позволят им это делать, то ему будет очень сложно научиться доверять, дружить и любить. Жестокость и равнодушие окружающих в большинстве случаев порождают в детской душе обиду и желание отомстить. Только своевременная защита и поддержка со стороны окружающих уберегут личность ребенка от негативных последствий травли.

Не надо пытаться полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. В повседневной жизни избежать гнева, обид или столкновения с жестокостью невозможно. Важно научить детей противостоять агрессорам, не уподобляясь им. Ребенок должен уметь сказать «нет», не поддаваться на провокации товарищей, с юмором относиться к неудачам и знать, что иногда правильнее посвятить в свои проблемы взрослых, чем разбираться самостоятельно.

Если кормить домашнего удава живыми мышами на глазах у ребенка, то не стоит удивляться, когда через некоторое время он начнет мучить животных, а потом и людей. Как ему объяснить, что собаке или брату больно, а мышам - нет? Дети -- максималисты, и, получив урок цинизма в детстве, повзрослев, они не станут задумываться о том, что чувствует их жертва. Только личным примером можно научить ребенка сочувствию, сопереживанию и терпимости.

Приложение 1

Опросник «Идеальный одноклассник»

Учащимся предлагается письменно закончить несколько предложений. Разрешается не подписывать свои работы.

Вопросы:

1. Я думаю, что идеальный одноклассник -- это...

2. Я думаю, что идеальная одноклассница -- это...

3. Этот одноклассник вам неприятен, потому что он...

4. Эта одноклассница вам неприятна, потому что она...

Примеры наиболее часто встречающихся ответов на вопрос о том, чем неприятен этот одноклассник или одноклассница. Неприятен одноклассник (ца), если он (она):

-- злой, агрессивный, драчун;

-- жадный;

-- безобразничает, балуется, шалит, плохо себя ведет на уроках;

-- ругается, обзывается, дразнится;

-- ябеда;

-- часто плачет, обидчивый;

-- хочет всегда командовать, наглый, воображала, считает себя самой-самой, считает, что он крутой;

-- нервный, несдержанный, никогда не сидит спокойно;

-- слабый;

-- грязный;

-- некрасивый;

-- толстый;

-- все время всхлипывает, шмыгает носом;

-- чавкает, когда ест;

-- ходит с грязными, растрепанными волосами;

-- все время у меня списывает;

-- не понимает шуток;

-- ни с кем не дружит;

-- что-то бормочет;

-- ленивый;

-- мстительный;

-- кривляка;

-- играет без правил;

-- плутоватый;

-- строит из себя шута;

-- вредный, противный;

-- все время витает в облаках;

-- хвастливый;

-- ненормально все понимает;

-- надоедливый, назойливый

-- злорадный.

Комментарии

Как показывает анализ работ, сверстников, как в мальчиках, так и в девочках, в первую очередь отталкивают: агрессия по отношению к окружающим (дерется, обзывает), нарушение дисциплины (мешает на уроке, кривляется), неопрятный внешний вид, то есть любое несоответствие ребенка стандартам группы.

Приложение 2

Опросник «Обстановка в классе»

Учащихся 3-5 классов просят анонимно ответить на следующие вопросы:

1. Можно ли назвать ваш класс дружным? Почему?

2. Нравится ли вам психологическая атмосфера в вашем классе? Почему?

3. Есть ли в классе человек, которого вы можете назвать вашим настоящим другом?

4. Как вы думаеге, что нужно изменить в ваших отношениях внутри класса?

5. Согласились бы вы учиться в этой же школе, у тех же учителей, но с другими ребятами? Почему?

Примеры ответов

Считаете ли вы свой класс дружным? Почему?

Нравится ли вам атмосфера (обстановка) в вашем классе? Из-за кого (чего) она такая?

Согласились бы вы учиться в этой же школе, у тех же учителей, но с другими ребятами? Почему?

Как вы думаете, что можно изменить в ваших отношениях?

- Надо, чтобы все следили за собой, а не ябедничали.

- Надо больше уступать, помогать друг другу и делать хорошие, приятные дела.

- Помочь одному мальчику стать менее замкнутым.

- Чтобы никто не сидел в одиночестве.

- Чтобы ребята согласовывали все друг с другом.

- Чтобы никто не скромничал, все общались.

- Пошутить над некоторыми, чтобы перестали зазнаваться.

- Все должны быть на одном уровне.

- Наладить дружбу между некоторыми.

- Чтобы два мальчика не дрались и не кричали на девочек во время игры.

- Я бы перевоспитала некоторых девочек.

- Чтобы одна девочка ко мне относилась лучше.

- Чтобы я сидела с одной девочкой и чтобы на перемене ребята не сильно кричали.

-- Научить обращать внимание не только на себя.

-- Убрать некоторых людей из класса.

-- Нужно организовать совместные работы, например, выпускать стенгазету, но мы опять можем поссориться из-за названия.

-- Распустить всех на все четыре стороны.

-- Утихомирить одного мальчика.

-- Всем помочь посмотреть на себя со стороны и подумать.

-- Поменять свои интересы и хобби.

-- Отобрать дружных ребят на «патруль безопасности».

-- Я не знаю.

-- Меня это не волнует.

Комментарии

Из ответов видно, что большинство детей осознают, что отношения в их классе далеки от дружеских и что проблему надо решать. Они предлагают пути ее решения, но без участия взрослых -- классного руководителя -- они ничего не сделают. Следовательно, основная роль все-таки принадлежит учителю, а родители и психолог могут и должны помогать, поддерживать.

Однако как показывает опыт и результаты опроса, дети, даже страдающие от притеснений, не стремятся к смене обстановки.

Примеры:

-- Наш класс такой недружелюбный, потому что все друг на друга доносят, презирают, идут распри, все считают друг друга идиотами.

-- Мне не то чтобы нравится атмосфера в нашем классе, но так как я живу частично личной жизнью, я не концентрирую внимание на нашем классе.

-- Друзья есть, но мы с ними и с ней не очень редко ссоримся.

-- Чтобы поменять обстановку, надо много людей выгнать, осталось бы очень мало, поэтому лучше так не делать.

-- Я бы не хотела учиться в другом классе -- уже привыкла к нашим идиотским козлам, в другом классе было бы не так приятно.

Приложение 3

Социометрия

Ребятам задают три вопроса:

1. К кому из одноклассников вы бы обратились за помощью по учебе?

2. Кому доверили бы свой секрет?

3. Кого взяли бы в свою команду для участия в КВНе, викторине и т.д. (но не спортивном соревновании -- это особо оговаривается)?

Я прошу назвать не более трех одноклассников. Правда, часто ребята выпрашивают у меня разрешение указать большее или меньшее количество одноклассников. Но в третьем вопросе должно быть названо не больше и не меньше трех одноклассников (в крайнем случае разрешается в скобках написать четвертого -- запасного игрока).

Данное исследование проводится как минимум два раза в год, начиная с первого класса, позволяет проследить динамику возникновения симпатий-антипатий в классе, дает некоторые представления о взаимоотношениях между учащимися, помогает выделить неформальных лидеров и отследить взаимные предпочтения. Также указывает на возможных аутсайдеров -- ребят -- которых не выбирают ни по одному из параметров (учеба, секрет, команда).

Каждый параметр может иметь своих лидеров. Наиболее показательна ситуация, когда ребенок выбирает одних и тех же одноклассников по всем трем параметрам. Самый благоприятный вариант: взаимные выборы по одинаковым параметрам.

Анализировать можно различные ситуации: в команду возьмет одних, а секрет доверит другим; за помощью обратится к одним, а общаться и играть будет с другими; он выбрал кого-то, а эти дети его-- нет, и т.д.

Интересно, что в классе обязательно найдется хотя бы один ребенок, который пишет, что не доверит свои тайны никому из одноклассников. Обычно это говорит как о личностных качествах человека (скрытный, самодостаточный и т.д.), так и его «духовном» одиночестве в классе (возможно, есть близкие друзья «на стороне»). По моей просьбе некоторые поясняют такой ответ.

Примеры ответов пятиклассников

Б.С.: Потому что это очень большой секрет.

К.Т.: Они не лучшие мои друзья. Мне есть кому доверять вне класса.

Ш.Л.: У моих друзей не закрывается ротик, если и доверю, то не классным друзьям.

Х.Н.: Никому -- это секрет.

Б.М.: Очень маловероятно, что я вообще кому-то что-то скажу, а если и скажу, то тем же трем людям.

П.Б.: Только Лене -- она мой лучший друг, и больше никому.

С.Л.: Раз поделился и крепко поплатился.

Иногда ребята пишут фамилию одного одноклассника, но ставят рядом с ней знак вопроса и, сдавая работу, поясняют, что они не уверены, стоит ли доверять ему тайну или нет.

В среднем на вопрос о том, кому они доверили бы свой секрет, учащиеся указывают 1--2 одноклассников. Но бывает, что ребята называют больше трех одноклассников -- до 6. Это также является довольно характерной особенностью именно этих личностей.

В одном третьем классе мы с классной руководительницей попросили ребят дополнительно ответить на три вопроса:

1. Есть ли в вашем классе люди, которым нужна поддержка и помощь? Кто это?

2. Кому из них вы готовы оказать поддержку и помощь?

3. Как вы думаете, если вам понадобится поддержка и помощь, кто из одноклассников вам их окажет?

По результатам получилось, что большинство ребят считают, что в поддержке и помощи нуждается пассивно отвергаемый мальчик, но готовы ему помочь только два человека. И никто не ждет помощи от него.

Размещено на Allbest.ru