Формирование лидерских качеств в системе высшего профессионального образования

- формы подготовки студенческого лидера (кураторский час, самопрезентация первокурсников, клуб «Познай себя», профильная смена студенческого актива);

- формы социального партнерства (Молодежная общественная организация «Лига студентов Республики Тыва», Клуб межвузовского актива «Лидер», Молодежное общественное движение Республики Тыва «Мы…», Совет молодежи, студенческий форум молодежной инициативы);

- формы оценки результативности самоуправленческой деятельности (доклад Президента студсовета на Ученом совете академии, итоговое заседание студсовета, «круглый стол», дебаты, самоотчет, студенческая почта, студенческий мониторинг).

Анализ существующих источников позволяет сделать вывод о том, что современные исследователи склонны выделять студенческое лидерство как отдельный тип лидерства, совмещающий в себе черты и социального лидера, и политического, выполняющий следующие функции:

объединение студенчества

защита интересов студенчества

поддержка инициатив

организация деятельности студенчества

Говоря о подготовке будущих специалистов с лидерскими способностями, необходимо принять во внимание тот факт, что эффективность процесса формирования лидерских качеств зависит напрямую от педагога-воспитателя. Педагогом-воспитателем в вузе выступает главным образом куратор, который должен знать об особенностях работы с лидерами, понимать феномен лидерства в современных условиях, должен уметь диагностировать лидерский потенциал воспитанника и организовать подготовку лидеров.

В связи со сказанным возникает необходимость в новых подходах к воспитанию молодых людей как организаторов собственной жизни, лидеров общественных инициатив. Эти подходы базируются на принципах, названных в проекте «Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации»: проектный подход, учет интересов и потребностей молодежи; приоритетное участие молодых граждан в разработке и реализации проектов государственной молодежной политики, взаимодействие государства, институтов гражданского общества и бизнеса, информационная открытость, измеряемость результатов.

Постоянно действующим высшим органом студенческого самоуправления при ректоре ТувГУ является Малый ректорат ТувГУ. Общее руководство осуществляет ректор, непосредственную координацию деятельности осуществляет проректор по внеучебной работе и социальным вопросам студентов. Любое решение принимается на заседании Малого ректората ТувГУ, особенно по проведению мероприятий, организаций и форумов, акций.

Высшим органом Малого ректората ТувГУ является заседание Малого ректората Университета. В структуру Малого ректората ТувГУ входят: председатель; заместитель председателя; секретарь; представители от общежитий; руководители студенческого научного общества, учебно-воспитательного комитета (УВК); профсоюзного комитета, Информ-центра, культурно-массового комитета, спортивного комитета.

Основными направлениями деятельности ССУ ТувГУ являются: интеллектуальное развитие студентов; пропаганда здорового образа жизни; волонтерская работа; развитие творческого потенциала. Интеллектуальное развитие студентов основано на следующих методах работы: проведение дебатов, переходящий кубок интеллектуальных игр, и выход на всероссийский и международный уровень конкурсов. Развитие творческого потенциала направлено на проведение различных конкурсов, например, как конкурс видеофильмов «Назад к истокам», конкурс фотографов «Диалоги», далее проведение конкурсов молодых дизайнеров и моделей «Серебряный наперсток», организацию фестивалей, направленные на творчество, научных конкурсов и конференций, актуализируются конкурсы, направленные на развитие информационных технологий. Пропаганда здорового образа жизни направлена на проведение конкурсов по различным видам спорта, организации спортивных акций (Восхождение на Догээ за ручки, беговые, велоакции и т.д.), организации встреч с известными спортсменами Республики. Волонтерская работа направлена на благотворительные акции, концерты, выезды в районы, проведение праздников для школ-интернатов и приютов. Студенческое самоуправление ТувГУ принял участие во всероссийских, республиканских форумах:

Всероссийский форум "Будущее за нами!";

Всероссийский лагерь - семинар студенческого самоуправления «Ступени»;

Лауреаты фестиваля «Российская студенческая весна»;

Губернаторский IQ бал;

Лауреаты фестиваля «Театральные встречи-2012» в рамках XXII Международного межвузовского фестиваля «Весна УПИ в Уральском федеральном»;

Республиканский образовательный форум «Дурген - территория развития - 2012»;

Всероссийский конкурс молодежных проектов (г.Новосибирск - 2012г.);

Республиканский форум «Шаги к 100 летию».

Волонтерская деятельность ССУ осуществила работу:

Благотворительная акция для воспитанников школы-интерната для детей - сирот и детей оставшихся без попечения родителей, республиканский центр «Гуманный»;

Благотворительная акция для детей Шагонарского приюта «Далайга дамды дуза»;

Благотворительный концерт, посвященный Дню защиты детей «Дари добро»;

Новогодняя акция «Я Дед Мороз», для детей из малообеспеченных и многодетных семей;

Работа волонтерами в археологическом лагере «Долина царей»;

Приглашение воспитанников школы-интерната «Надежда» для встречи с интересными людьми ТувГУ;

Акция для ветеранов.

Спортивная деятельность ССУ осуществила:

Веселые старты среди первокурсников;

Эколого-туристический слет среди факультетов ТувГУ;

Первенство по борьбе «Хуреш»;

Первенство по Баскетболу;

Первенство по Волейболу;

По настольному теннису;

По шахматам;

Сборная команда ТувГУ стала победителем призером III Всероссийского Фестиваля студенческого спорта;

Спортивная элита;

Соревнование по плаванию;

Спартакиада среди 5 курсов.

Культурно - массовые мероприятия провели по следующим направлениям:

Встреча первокурсников в ДНТ «День знаний»;

Конкурс на выявление творческих студентов среди первокурсников «Атака перваков»;

Творческий конкурс стихов «Учитель перед именем твоим»;

Конкурс вокала «Осенний дебют»;

Фестиваль национальных культур, посвященный Дню Народного Единства «Евразия»;

Декада среди общежитий «Мое общежитие - мой дом»;

Ректорский бал для студентов отличников, активистов ТувГУ, посвященный Всероссийскому Дню студентов;

Веселые старты «Лучшая студенческая семья»;

Фестиваль студенческого творчество «Наша весна - 2012»;

Конкурс дизайнеров «Серебряный Наперсток - 2012»;

Конкурс «Лучшая академическая группа»;

Празднование Шагаа - 2012г - Театральное представление тувинской народной сказки «Оскус-оол» на тувинском языке в ДНТ;

Конкурс «Служу России»;

Кубок интеллектуальных игр;

Имитация судебного заседания.

ССУ обучает лидеров, куда входят в первую очередь, старосты, председатели профсоюзной организаций, члены студенческого отряда, активисты. Действует студенческий марафон, направленный на формирование лидера студенческого актива, штаба студенческих отрядов.

В целом студенческое самоуправление можно рассматривать как особую форму инициативной, самостоятельной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив. Цели студенческого самоуправления:

- самоподготовка студента к будущей профессиональной деятельности;

- поиск и организация эффективных форм самостоятельной работы, ведения переговоров, управления людьми. Студенческое самоуправление ставит такие задачи как:

- участие в управлении учебным заведением;

-анализ студенческих проблем;

-содействие организации эффективного учебного процесса и научно-исследовательской работы студентов;

-выражение интересов студентов;

- разработка и реализация собственных социально-значимых и поддержка студенческих инициатив;

-развитие художественного творчества студенческой молодежи; - формирование и обучение студенческого актива;

- содействие формированию здорового образа жизни в образовательном учреждении и профилактика асоциальных явлений;

- вынесение предложений о поощрении студентов за активную научную, учебную и общественную деятельность, назначении персональных и именных стипендий за высокую успеваемость, активную научную и общественную деятельность.

Волонтерская работа - это любой вид безвозмездной деятельности, направленной на пользу людей (как отдельных личностей, так и групп), не являющихся близкими родственниками волонтера, а также деятельности, направленной на защиту окружающей среды. Цели - создание и развитие благоприятных условий для формирования ценностей в студенческой среде, направленных на ориентацию на здоровый образ жизни; развитие творческих способностей студентов и таких качеств личности как милосердие и взаимопомощь; развитие навыков социальной работы, участие их в профилактической деятельности, участие в социальных программах, проектах.

Основная проблема обучающейся молодежи - недостаточная мобилизация своих потенциальных способностей, неумение реализовать получаемые в ходе обучения профессиональные навыки и направлять их на формирование лидерских качеств. В социализации личности молодого человека посредством формирования лидерских качеств имеет немаловажное значение волонтерское движение, в том числе и в образовательной студенческой среде. От качества приобретенных знаний, от мотивации к полученной специальности, от активной жизненной позиции, от лидерских качеств во многом зависит и успешность социализации молодого человека. Такие данные дают основание сделать вывод о влиянии участия в общественно полезной деятельности на стимулирование позитивной активности молодежи и формирования настроя на самореализацию [22;4].

Таким образом, формирование лидерских качеств, в том числе профессионального потенциала в молодежной среде, отработка качества приобретенных знаний, повышение мотивации к полученной специальности во многом зависят от успешности социализации и самореализации молодого человека в современном обществе

Выводы главы II

Модель развития лидерских качеств студентов в деятельности студенческого самоуправления представляет собой комплекс взаимосвязанных динамично развивающихся блоков открытого типа, гибко встроенных в контекст запросов рынка труда и государства на подготовку конкурентоспособных, профессионально мобильных выпускников вузов, готовых к проявлению своих лидерских качеств в процессе решения не стандартных задач профессиональной и личной жизнедеятельности. Большая часть специфических умений может быть развита через участие в студенческих организациях и общественной деятельности, особенно в деятельности ССУ возможно формировать и развить лидерские качества.

ССУ обучает лидеров, куда входят в первую очередь, старосты, председатели профсоюзной организаций, члены студенческого отряда. Действует студенческий марафон, направленный на формирование лидера студенческого актива, штаба студенческих отрядов.

Формирование лидерских качеств, в том числе профессионального потенциала в молодежной среде, отработка качества приобретенных знаний, повышение мотивации к полученной специальности во многом зависят от успешности социализации и самореализации молодого человека в современном обществе.

Студенческое самоуправление представляет Малый ректорат ТувГУ. Общее руководство осуществляет ректор, непосредственную координацию деятельности осуществляет проректор по внеучебной работе и социальным вопросам студентов. Любое решение принимается на заседании Малого ректората ТувГУ, особенно по проведению мероприятий, организаций и форумов, акций.

Основными направлениями деятельности ССУ ТувГУ являются: интеллектуальное развитие студентов основано на следующих методах работы: проведение дебатов, переходящий кубок интеллектуальных игр, и выход на всероссийский и международный уровень конкурсов; развитие творческого потенциала направлено на проведение различных конкурсов, например, как конкурс видеофильмов «Назад к истокам», конкурс фотографов «Диалоги», далее проведение конкурсов молодых дизайнеров и моделей «Серебряный наперсток», организацию фестивалей, направленные на творчество, научных конкурсов и конференций, актуализируются конкурсы, направленные на развитие информационных технологий; пропаганда здорового образа жизни направлена на проведение конкурсов по различным видам спорта, организации спортивных акций; волонтерская работа направлена на благотворительные акции, концерты, выезды в районы, проведение праздников для школ-интернатов и приютов. Студенческое самоуправление ТувГУ принял участие во всероссийских, республиканских форумах.



Глава III. Эмпирическое исследование формирования лидерских качеств у студентов ТувГУ

3.1 Этапы, методы и методики исследования

В эмпирическое исследование состоит из несколько этапов:

Констатирующий этап. На этом этапе использовались следующие мето и методики - анкетирование «Жизненные ориентиры студентов» (приложение 2), в котором были опрошены члены студенческого самоуправления, активисты и инициативная молодежь. Основной целью является выявления образа идеального студента.

Приняли участие студенты 2-5 курсов юридического (ЮФ) и филологического факультетов (ФФ), а также студентов Кызылского педагогического института (КПИ). Из каждого факультета отбирались студенты с наилучшими показателями в учебе, преуспевающие в учебной деятельности. Критерием выборки являлись: отличие в учебе, начисление стипендий, награждение грамотами, благодарственными письмами, сертификатами за активную деятельность в рамках университетской жизни. Из каждого факультета включились 20 студентов из ЮФ, 20 из ФФ, 20 из КПИ, что в совокупности составило 60 человек и обследование проводилось в аудитории КПИ ТувГУ.

Курс	Всего (60)	Юноши (15)	Девушки (45)
2	8	2	9
3	11	5	7
4	17	1	12
5	25	7	18

В выборке качественного метода включились те же 60 студентов в возрасте 17-25 лет. Им были розданы тест-опросники, которые выявляют те качества свойственные лидеру: тест - опросник «САН» (Самочувствие, активность, настроение), цель опросника выявляет уровень развития Самочувствия, активности, настроения (САН) и является разновидностью опросников состояний и настроений, по классификации Q-L-T относящийсяQ-данным. Данный опросник содержит методические инструкции, ключ и стимульный материал в виде бланков, включающих в себя шкалу, состоящую из индексов и расположенную между 30 парами слов противоложных.Тест САН разработан сотрудниками Московского медицинского института имени И.М.Сеченова В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шараем и М. П. Мирошниковым в 1973 г. Цель методики: тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности настроения. При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния - самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками. Основные диагностические шкалы:

*Самочувствие

*Активность

*Настроение

Нормы: полученная по каждой шкале сумма находится в пределах от 10 до 70 и позволяет выявить функциональное состояние индивида в данный момент времени по принципу.

< 30 баллов -- низкая оценка;

30 -- 50 баллов -- средняя оценка;

> 50 баллов -- высокая оценка. Оценка теста по 10-балльной шкале - 7; опросник «Эффективность лидерства»цель: этот опросник оценивает не лидерские качества человека, а его возможную практическую деятельность в роли лидера с точки зрения ее потенциальной эффективности. За каждый утвердительный ответ на предложенные вопросы («да») испытуемый получает 1 балл, а за каждый отрицательный («нет») -- 0 баллов. Если испытуемый получит от 30 до 40 баллов, то стиль его руководства (с учетом высказанного выше замечания) считается высокоэффективным. Если сумма баллов оказалась в пределах от 11 до 29, то стиль руководства рассматривается как среднеэффективный. Если общая сумма баллов оказалась 10 и меньше, то стиль руководства данного человека рассматривается как малоэффективный и ему не рекомендуется быть руководителем педагогического или детского коллектива; опросник «КОС - 1» (Коммуникативные и организаторские склонности В.В. Синявского, В.А. Федорошина) цель: в профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий - руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительское и бытовое обслуживание людей и т.д. По результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей. При анализе выявляется, что испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Испытуемые, получившие оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя сковано в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают свои мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений. Испытуемые, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся контактам с людьми, не ограничиваю круг своих знакомств, отстаивают своё мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Коммуникативные и организаторские склонности необходимо развивать и совершенствовать. Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряться в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким. Друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям. Испытуемые, получившие высшую оценку - 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской и активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, Чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

Формирующий этап.

После обработки данных анкетирования и тестов мы выявили результаты с низкими показателями лидерских качеств у 26 студентов. На этом этапе мы, для отобранных 26 студентов, составили программу занятий по повышающие лидерских способностей, знания и навыки по управлению людьми.

Основной целью программы по организации формирования лидеров ТувГУ являются создание реальных социально-организационных и иных условий для самореализации студенческой молодежи, духовно-нравственного ее формирования, воспитания в духе патриотизма и любви к Родине.

Важнейшей составляющей программы с молодежью университета является создание таких условий обучения и быта, которые способствуют адаптации студентов в условиях вуза, вызывают у студентов стремление к жизненной активности, готовности к участию в общественной жизни академической группы и коллектива студентов в целом. Одной из важнейших задач преподавателей кафедр, института и колледжа университета является так же формирование навыков здорового образа жизни у студентов, мониторинг их быта, досуга во внеучебное время, развития лидерских качеств.

В Тувинском государственном университете уделяется пристальное внимание вопросу формирования лидерских качеств студентов. Работу с данной категорией студентов осуществляют специалисты студенческого отдела и отдела по внеучебной работе и социальным вопросам, заместители директоров/деканов по воспитательной работе, воспитатели в общежитиях университета.

На основе деятельности студенческого самоуправления (ССУ) проводятся занятия со студентами в форме тренингов и мастер-классов «Основы бесконфликтного общения», фокус группа «Как стать лидером». Организовать тематические лекции: «Средства и приемы формирования позитивного мышления», активные семинары: «Как победить свой стресс», «Как управлять своим настроением», «Как избавиться от депрессии», «Как не бояться людей». Ведется активная разработка и издание тематических брошюр, буклетов, памяток по направлениям психологической помощи студентам, профессорско-педагогическому коллективу и сотрудникам.

В формировании лидеров большое значение имеет работа студенческого самоуправления вуза или Малый ректорат, который представляет собой сложившуюся иерархическую структуру и является органичной частью университетского образовательно-воспитательного пространства. Включает в себя: студпрофком, общеуниверситетский старостат, собственно Малый ректорат, возглавляемый малым ректором, а на факультетах - малыми деканами, Совет общежитий. Самоуправление существует с самого основания университета и не раз доказало эффективность своей работы. Как правило, инициируя и координируя проведение культурно-массовых мероприятий, студенты проходят школу самоорганизации, получают серьезный опыт принятия управленческих решений.

Участвуя в традиционных мероприятиях вуза и создавая новые проекты, студенческое самоуправление подтверждает свою состоятельность и задействовано во всех мероприятиях вуза, факультета, общежитий. Ежегодно студенческое самоуправление организует и проводит образовательный «Студенческий марафон» на базе 5 образовательных площадок для старост и профоргов факультетов. В 2013 году в этом мероприятии, которое уже стало традиционным, приняло участие 420 человек, что составляет 14,4% от общего числа студентов. В 2013 г. студенческое самоуправление ТувГУ впервые добилось серьезного успеха на региональном уровне и стало победителем республиканского конкурса «Лидер XXI века».

С целью развития органов студенческого самоуправления и обмена опытом делегация студентов ТувГУ принимает участие в октябре 2013 г. в работе Образовательного конвента «Платформа» в г. Томске.

Достаточно высокий уровень самоорганизации демонстрирует актив студенческого самоуправления, впервые приняв участие в молодежном фестивале «Всероссийский студенческий марафон», он состоялся в январе-феврале 2014 г. в г. Краснодаре при поддержке Министерства образования и науки РФ, Общероссийского Профсоюза образования, Департамента молодежной политики Краснодарского края. Студенты ТувГУ впервые принимали участие и сразу завоевали Диплом 1 степени в вокальном конкурсе, Диплом 3 степени в танцевальном конкурсе, Диплом 3 степени в КВН и в целом творческая программа ТувГУ заняла 3 место, что было отмечено организаторами Фестиваля как несомненный успех.

Развивать проектную деятельность студентов, особенно успешной в 2013 была работа студенческого самоуправления. Малый ректорат (5 человек) впервые приняли участие в Международном молодежном лагере «Байкал 2020», состоявшемся в июне-июле в г. Иркутске. Было завоевано 3 диплома за активное участие делегации, проект «Репетитор-волонтер» вошел в тройку лучших по рейтингу Сибирского федерального округа. Это серьезный успех, студенты прошли курс по основам проектной деятельности.

Делегация студентов и преподавателей в ноябре 2013 г. стали участниками Всероссийского патриотического форума «I Всероссийский гражданский собор патриотов», проводившегося под эгидой Федерального агентства по делам молодежи и ФГБУЦ «Российский центр гражданского и патриотического воспитания» на базе Уральского федерального университета.

Даже в рамках нашего университета нужны студенты обладающие лидерскими качествами, не говоря уже о выпускающихся специалистах.

Также данная программа помогает преодолевать негативные качества, такие как; страх, неумение выступать, неуверенность. В развитии любых лидерских качеств будет эффективна, если преподаватели, наставники, педагоги будут показывать свой личный пример и оказывать поддержку своим студентам. У любого лидера должна быть идея, безыдейный лидер, не лидер.

Сравнительный этап. После занятий мы повторно провели диагностику и сопоставили данные до занятий и после занятий.



3.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Констатирующий этап - анкетирование среди студентов 2-5 курсов юридического (ЮФ) и филологического факультетов (ФФ), а также студентов Кызылского педагогического института (КПИ).

В анкете был задан ряд вопросов:

Первый вопрос: «Какие положительные и отрицательные качества характера имеются у студентов?». Студенты подчеркнули больше положительные качества, редко студенты признаются в своих недостатках и слабостях, естественно, они должны быть самоуверенными. Из спектра позитивных качеств выступают: «активный»41,9 %, «независимый» - 40,9 %, «инициативный» - 33,7 %.

Из спектра негативных качеств равнозначно лидируют: «ленивый» - 27,1%, «эмоциональный, взрывной» - 27%.

Данные представлены в виде графика 1.



Размещено на http://allbest.ru

График 1. Личностные качества характера у студентов

Образ идеального студента выглядит следующим образом: активный, независимый, инициативный, а также ленивый, эмоциональный. Из идеального образа видно, что доминируют привычные для лидерского характера качества, в связи, с чем можно подтвердить мнение о наличии образа лидера. Самоидентификация лидерских качеств характера не утратилась.

Второй вопрос направлен на изучение ценностных ориентаций у студентов. На какие сферы жизни студенты больше ориентированы? Ответ на данный вопрос можно увидеть в графике 2. Как видно из диаграммы, среди предложенных ответов (можно было выбрать несколько вариантов) наиболее важной ценностью для студентов 69,9% является семья, 62,8% - продолжить образование (магистратура, аспирантура).

Из нашего исследования студенты ориентированы на семью, для них важно построить дом и благоустроить жилище (38,7%), поддерживать родственников и старшее поколение (23,8%).

Размещено на http://allbest.ru

График 2. Ценностные ориентации студентов

Из наших результатов видно, что ответы, связанные с институтом семьи, лидируют, существует традиционный стереотип. Семья, как первичный социальный институт, сохраняет первооснову человеческой жизни, связана с культурой народа. Качество семьи не подвергается кардинальному изменению, по сравнению с другими социальными институтами: экономики, профессии, политики. Институт семьи устойчиво сохраняет свои качества и характеристики в период кризиса, социальных трансформаций. В семье, в упорядоченном социальном конструкте (род, клан) межличностных отношений, разрешаются демографические проблемы, воспитательные задачи, правовые споры. В семье легче поддерживать равноправие мужчин и женщин, и самое главное - права детей. При любых условиях семья остается жизнеспособным, живучим, доминирующим социальным институтом.

Третий вопрос: «Как Вы думаете, сегодня трудно быть студентом?» Студенты ответили следующим образом:

Диаграмма 1

Размещено на http://allbest.ru

Как видно из диаграммы 1, доминирует ответ, что сегодня не трудно быть студентом (60 %).Трудность - это внутреннее качество, эмоциональная оценка выполнения учебной работы, насколько учебная работа трудоёмкая. Так, студентам не трудно выполнять интеллектуальную, учебную работу.

Для более детального рассмотрения проблем среди студентов, особенно выпускников, мы уточнили дополнительно, с какими трудностями сталкиваются студенты, результаты отражаются в графике 3.

Основной трудностью среди студентов является отсутствие работы, особенно, респонденты отметили: отсутствие высокооплачиваемой работы - 45,4% и престижной работы - 44,2%.

Размещено на http://allbest.ru

График 3. Трудности студентов

Престижная работа оценивается по авторитетному признаку - высокой заработной платы. Работа с малой оплатой является неавторитетной, малопривлекательной для молодых людей. Молодым людям устроиться на работу с высокой заработной платой не удается, так как «свято место пусто не бывает». Молодежи нужна высокооплачиваемая работа, чтобы обеспечивать себя и близких, стать более успешным. Студенты отметили трудность на рынке труда, безработица укоренилась в поведении, что они перестают желать работать и зарабатывать деньги. В 2006 г. численность лиц, не имеющих работы или доходного занятия, активно ищущих работу и готовых приступить к ней составила 26,3 тыс. человек. Из таблицы 1 видно, что уровень безработицы в Туве больше имеется у молодых людей.



Таблица 1

Возрастной состав безработных в 2006 г.

Безработные	Уровень безработицы
	Всего	Мужчины	Женщины
	20,5	22,3	18,8
В том числе в возрасте, лет: моложе 20 лет	25,7	17,2	42,8
20-24	34,1	30,8	37,7
25-29	22,5	24	20,7

Четвертый вопрос: «Кому Вы больше всего доверяете?», предложив только один-два варианта ответа. Из результатов видно, что превалирует ответ «себе» (53,6%), потом близким (42,8%), как показано в следующей диаграмме 2:

Диаграмма 2

Размещено на http://allbest.ru

Доверие - это основа для развития подлинной близости. Доверие к себе означает уверенную позицию, четкое представление целей и ориентиров жизни, опираясь на них, личность становится опорой для другихлюдей.

Пятым вопросом является изучение внутренних потенций (желаний) у студентов, которые также являются ценностной ориентацией, направленные на достижение. Студенты стремятся достигнуть этих желаний. Будут прикладывать умения и навыки, чтобы реализовать эти желания.

Стремлением мы называем неизвестную нам причину деятельности, обнаруживаемую тем или другим существом, и притом такую причину, которую мы предполагаем в самой сущности данного существа. Таково логическое происхождение идеи стремления. Эта идея, следовательно, есть субъективная, но вместе с тем логически необходимая идея, столь же необходимая, как идея сущности или идея причины. Студенты выбирали несколько вариантов ответа на следующий вопрос: «К чему Вы стремитесь?». Из всех предложенных вариантов ответов самыми значимыми являются: успех - 35,3%; поддерживать хорошее здоровье, вести правильный образ жизни -33,8%. Данные представлены в графике 3.

Стремление к успеху связано со временем, когда человеку нужно успеть сделать реально что-то важное в этой жизни, например, для студентов - это найти хорошую работу. Студент понимает, что достигнуть успеха в жизни возможно при хорошем здоровье, поэтому он стремится вести правильный образ жизни. Прежде всего, правильный образ жизни предполагает занятие спортом, правильное питание и правильный отдых - это целый комплекс здорового образа жизни. Молодые люди стремятся поддерживать хорошее здоровье, чтобы главным образом не заболеть.

Размещено на http://allbest.ru

График 4. Стремление студентов

Шестой вопрос направлен на выявления лидерской позиции студентов мы задали вопрос: «Считаете ли Вы себя лидером?». И выявилось следующее:

Таблица 2

№	Ответы	Кол-во чел.	%
1	Да, считаю	12	20
2	Скорее да, чем нет	22	36,6
3	Скорее нет, чем да	17	28,3
4	Нет, не считаю	9	15



Отсюда видно, что в совокупности 56,6 % (34 человек) считают себя лидерами, а сторонники сомневающихся или с отрицательной позицией составило 43,3 % (26 человек).

Таким образом, до занятий мы провели анкетирование, изучая важные ценности, ценностные ориентации у студентов ТувГУ, трудности и стремление в жизни. Образ идеального студента выглядит следующим образом: активный, независимый, инициативный, а также ленивый, эмоциональный. Из нашего исследования студенты ориентированы на семью. Сегодня не трудно им быть студентом. Основной трудностью среди студентов является отсутствие высокооплачиваемой и престижной работы. Студенты доверяют «себе», конечно близким людям. Стремятся к успеху и в поддержании хорошего здоровья, правильного образа жизни.

Формирующий этап. На этом этапе использовались диагностические методики с целью выявления лидерских качеств. В выборке качественного метода участвовали 60 студентов. Диагностические результаты показывают выводы до занятий - это график 5,6,7, а также диаграмма 3.

ДО ЗАНЯТИЙ

Результаты опросника: Самочувствие, Активность, Настроение (САН) представлены в графике 5:

График 5

Средний балл САН



Как видно из графика, шкала самочувствие составляет 3,9 балл, шкала активность - 4 балла, шкала настроение - 4,2 балл.

Шкала самочувствия имеет средний балл (3,9 балла), что обусловлено их тревожностью, в сомнениях своих лидерских качествах. В нашем исследовании участвовали в основном студенты из старших курсов, которые привыкли к людям, к обстановке, к стабильным отношениям, среди опрошенных были выпускники университета.

Шкала активности имеет средний балл (4 балла), что связано с тем, что респонденты целенаправленно пришли участвовать в нашей исследовательской работе, и поэтому они были заинтересованы.

Шкала настроения (4,2 балла) имеет высокий балл, потому что респонденты стремились развить лидерские качества, и повысить знания по самосовершенствованию.

В целом показатели среднего уровня, самочувствие удовлетворительное, проявляется выраженная активность, имеется хорошее настроение.

Результаты опросника «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) представлены в графике 6 и 7:

График 6



График 7

Из нашего исследования выявилось, что коммуникативные качества составили: средний уровень - 50% (30 человек), ниже среднего - 43 % (26 человек), высокий уровень - 7 % (4 человек).

Средний уровень коммуникативного качества связан с тем, что студенты находились на стадии адаптации к позиции лидера, приобщаясь к новому опыту профессиональной, общественной жизни. Адаптационный период требует достаточно времени для узнавания необходимой информации, для обучения новым навыкам, для познания самого себя (выявлению личностных качеств). Этот период направлен на профессиональное самосовершенствование, на самоактуализацию. После адаптации личности в коллективе наступает время самореализации, где больше требуются навыки общения на публике для самопрезентации и самоутверждения. Среди студентов есть молодые люди, которые не были связаны с публичной жизнью, и не занимались общественной работой, поэтому у них только начали проявлять лидерские качества.

Организаторские качества составляют ниже средний уровень - 40% (24человек), средний уровень - 60%(36 человек).

Средний уровеньорганизаторских качеств обусловлен тем, что новички не занимались организаторской работой в ученической (школьной, студенческой) среде, опирающаяся на специальных качествах и способностей. Чем выше ступень образования у студентов, тем выше должны быть организаторские способности, так как с возрастом человек наделяется новыми ролями жизни (семейная, родительская и т.д.). И чтобы успевать на учебе ему рекомендуется правильно организовать собственное время, организовать рабочую обстановку, организовать межличностные отношения среди друзей, родственников, которым требуется уделять огромное время. Организация основывается на правильном конструировании собственной жизни с учетом желаний, способностей и возможностей.

Результаты опросника «Эффективность лидерства» представлены в диаграмме 3:

Диаграмма 3

Эффективность лидерства

Как видно из диаграммы, наибольшее количество эффективности лидерства составляет 50 % (30 человек), что означает малоэффективный уровень лидерства. Это связано с тем, что респонденты чувствуют неуверенность в лидерских качествах, из-за отсутствия необходимой информации проявляются сомнения в собственных силах.

В связи с низкими показателями диагностических результатов мы провели для 26 студентов спецкурсы, тренинги, встречи, практические занятия, а также способствовали в помощи участия студентов в различных конкурсах в целях повышения лидерских качеств. Отбор 26 студентов был основан на результатах анкетирования, которые дали сомнительный ответ, что скорее сомневаются о лидерстве или не считают себя лидерами. Если вспомнить результаты, то сомневающихся или с отрицательной позицией составило 43,3 % (26 человек). Для них мы провели активные методы и технологии воспитания, адекватных развитию лидерских качеств у студентов: метод групповых дискуссий; метод «групповая проблемная работа»; метод коллективных творческих дел (КТД); игровые технологии; клубные технологии; технология социально-педагогических проектов. Уделили внимание в проведении следующих видов тренингов: 1 занятие «Тренинг на уверенность», 2 занятие «Тренинг на командообразование», 3 занятие «Тренинг на креативность». Мы прочитывали мини-лекции на каждых занятиях по темам: «Ораторство», «Тайм-менеджмент», «Манипуляция», «Уверенность», «Креативность», «Мотивация», «Лидер и его команда», «Проекты» и т.д. Проводили практические занятия по всем темам и особенно по тайм-менеджменту, информирванности, ораторскому мастерству, имитации судебного заседания.

На встречах с интересными людьми были приглашены активисты и выпускники ТувГУ с активной жизненной позицией, занимающиеся определенной деятельностью, в профессии которой они достигли высоких результатов.

После проведения коллективных занятий мы повторно провели исследование по данным методикам и сравнили результаты до занятий и после занятий.

ПОСЛЕ ЗАНЯТИЙ

На данном этапе исследования после занятий диагностику провели среди 60 студентов 2-5 курсов ЮФ, ФФ, КПИ для сравнительного анализа, то есть были обследованы те же 60 человек, которые приняли участие в анкетировании. Результаты опросников после занятий приводятся в следующих графиках - это график 8, диаграммы 4,5,6.

Результаты опросника после занятий: Самочувствие, Активность, Настроение (САН) представлены в графике 8:

График 8

После занятий

Как видно из графика, шкала самочувствие составляет 4,8 балла, шкала активность - 5 балла, шкала настроение - 5 балл. Если сравнить данные до и после занятий в виде таблицы, то выглядит так:

Таблица 3

№	САН	До занятий	После занятий
1	Самочувствие	3,9	4,8
2	Активность	4	5
3	Настроение	4,2	5

В сравнении видно, что результаты до и после занятий существенно изменились в сторону повышения и увеличения, где показатели выше на:

Самочувствие: 3,9 - 4,8 = 0,9 раза;

Активность: 4 - 5 = 1 раза;

Настроение: 4,2 - 4,4 = 0,8 раза.

Особенно увеличение произошло в шкале 2 «Активность»и «Настроение», который достиг максимальный результат, потом «Самочувствие» - 0,9 раза, далее «Настроение» - 0,8 раза.

Результаты опросника «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) представлены в диаграммах 4 и 5:

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Как видно из диаграмм 4, коммуникативные качества составили: очень высокий уровень - 50% 30(человек), средний - 25 % (15 человек), высокий уровень - 25 % (15 человек). Отсюда можно сделать вывод, что коммуникативные качества преобразились в лучшую сторону. Студенты стали больше общаться, стали выражать собственное мнение, свою точку зрения. После этого минимизировались комплексы, страхи перед коллективом, средой и обществом.

По-отношению к организаторским способностям выявлено высокий уровень - 66,2 % (40 человек).

Если сравнить данные до и после занятий, то выглядит так:

Таблица 4

№	Коммуникативные склонности	Организаторские склонности
	До занятий	После занятий	До занятий	После занятий
1	Нет	Очень высокий - 50%	Нет	Очень высокий - 25 %
2	Высокий -7%	Высокий - 25 %	Нет	Высокий -66,2 %
3	Средний - 50%	Средний - 25 %	Средний -60 %	Средний - 8,8 %
	Ниже среднего-43%	Нет	Ниже среднего -40 %	Нет

При сравнительном анализе видно, что после проведения дополнительных уроков по развитию лидерских качеств у 26 студентов, которые сомневались о своих лидерских способностях и лидерских качествах, у них изменились личностные качества, самоуверенность, позиция достижения успеха, таким образом, в процессе занятий мы добились формирования лидерских качеств у 26 студентов. Подтверждение этому в таблице 3 видно, что коммуникативные качества изменились от среднего (50%) до очень высокого (50%). Организаторские склонности изменились от ниже среднего (40 %) до высокого (66,2 %). В целом нам удалось добиться высокого уровня коммуникативных и организаторских качеств.

Результаты опросника «Эффективность лидерства» после занятий представлены в диаграмме 6:



Диаграмма 6

Эффективность лидерства после занятий повысился в сторону повышения и стал совершенно высокоэффективным, составив 91,2 %. Если до занятий высокоэффективность составляло всего 16,6 %, то после занятий повысился на 74,6 %.

Эффективность лидерства
	До занятий	После занятий
малоэффективный уровень	50% (30 человек)	0%
Среднеэффективный уровень	33,4% (20 человек)	8,8% (5 человек)
высокоэффективный уровень	16,6% (10 человек)	91,2% (55 человек)

Вывод:

В результате опросника Самочувствие, Активность, Настроение (САН)

до занятий и после занятий произошло увеличение в шкале 2 «Активности», который достиг максимального результата (5 балла), далее повышение произошло в шкале «Самочувствие» - 0,9 раза и в шкале «Настроение» - 0,8 раза.

В результате опросника «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) повышение показателей произошло в сторону от среднего уровня до очень высокого уровня коммуникативного качества. По-отношению к организаторским способностям выявлен высокий уровень - 66,2 %. До занятий превалировал показатель ниже среднего уровня организаторских способностей, после занятий преобразился в высокий уровень организаторских способностей.

Эффективность лидерства после занятий повысился в сторону повышения и стал высокоэффективным, составив 91,2 %, а до занятий было на уровне малоэффективного (50%).

3.3 Рекомендации по формированию лидерских качеств студентов

Период студенчества - это время личностного и профессионального роста человека. Студент должен успешно включиться в различные виды деятельности, быть готовым к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству. Сформировавшись, как социально активная личность, студент по окончании вуза будет конкурентоспособен на рынке труда. Социализация же невозможна без включения личности в различную общественную созидательную деятельность. На современном этапе общественного развития возрастает активность студенческой молодежи. Она выражается, прежде всего, в развитии студенческого движения. Таким образом, исходя из полученных эмпирических результатов, мы разработали рекомендацию по формированию лидерских качеств студентов:

Совместно с учебным заведением и органом студенческого самоуправления создать условия для формирования лидерских качеств у студентов.

Поддерживать проведение мероприятий и конференций внутри ТувГУ, направленных на развитие студенческого самоуправления и вовлечения молодежи в общественную деятельность.

Оказывать поддержку органу студенческого самоуправления.

Выстраивать отношения сотрудничества со всеми общественными объединениями и структурными подразделениями учебного заведения с целью создания оптимальных условий для учебной и внеучебной деятельности.

Проводить мероприятия, направленные на формирование отношений дружбы, повышения лидерских качеств.

Совместно с органами студенческого самоуправления проводить мероприятия внутри ТувГУ, направленные на повышение лидерских качеств в учебной и внеучебной деятельности.

Вовлекать в процесс формирования лидерских качеств студентов и преподавательский состав.

Активно принимать участие в университетских, городских, региональных конференциях, мероприятиях.

Обучать студентов лидерским качествам посредством тренингов, игр, упражнений, через лекции, беседы и встречи формировать образ идеального лидера.

Принимать участие в выездных занятиях, выезжать на обучение и участвовать во всероссийских конкурсах, мероприятиях, конференциях, посвященных лидерам.

Посредством психологических тестов проводить диагностику и выявлять проблемы, чтобы формировать лидерские качества у студентов, склонные к лидерской позиции. Склонность к лидерству возможно изучить посредством анкетирования во всех студенческих группах в разных факультетах ТувГУ.

Выводы главы III

Результаты анкетирования выявили положительные и отрицательные качества среди лидеров ТувГУ, и выглядит следующим образом: активный, независимый, инициативный, а также ленивый, эмоциональный. Студенты ориентированы на семью. При любых условиях семья остается жизнеспособным, живучим, доминирующим социальным институтом.

Сегодня не трудно им быть студентом. Трудность - это внутреннее качество, эмоциональная оценка выполнения учебной работы, насколько учебная работа трудоёмкая. Так, студентам не трудно выполнять интеллектуальную, учебную работу.

Основной трудностью среди студентов является отсутствие высокооплачиваемой и престижной работы. Молодым людям нужна высокооплачиваемая работа, чтобы обеспечивать себя и близких, стать более успешным. Студенты отметили трудность на рынке труда, что обусловлено с социально-экономической ситуацией в регионе с выраженной безработицей.

Студенты доверяют «себе», конечно близким людям, что выявляет уверенность и готовность к достижению успеха, выражена целедостижение и целеустремленность.

Студенты стремятся к успеху и в поддержании хорошего здоровья, правильного образа жизни.

В результате опросника Самочувствие, Активность, Настроение (САН) и КОС до занятий и после занятий произошло увеличение в шкале 2 «Активности», «Настроения», который достиг максимального результата (5 балла), далее повышение произошло в шкале «Самочувствие» - 0,9 раза и в шкале «Настроение» - 0,8 раза. В результате опросника «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) повышение показателей произошло в сторону от среднего уровня до очень высокого уровня коммуникативного качества. По-отношению к организаторским способностям выявлен высокий уровень - 40 %. До занятий превалировал показатель ниже среднего уровня организаторских способностей, после занятий преобразился в высокий уровень организаторских способностей. Эффективность лидерства после занятий повысился в сторону повышения и стал высокоэффективным, составив 91,2 %, а до занятий было малоэффективным (50%).

В результате можно отметить, что эксперимент в применении дополнительных занятий по формированию лидерских качеств удался в сторону улучшения. Студенты, которые пришли на обследования в начале занятий имели средний и низкосредний уровень показателей лидерских качеств, у которых были низкие показатели лидерских возможностей и склонностей.

Если говорить о достижениях студентов, то, можно привести ряд примеров: среди 26 респондентов в основном были старосты или те ребята, которые только стали старостами, после посещения занятий они стали активными в других направлениях: Идегел стала обладательницей звания «Мисс студенчество», «Вице - мисс Кызыл», Юлия стала членом Молодежного правительства РТ, Анжела получила звание «Лучший профорг», Аймира стала активисткой в студенческих отрядах, и т.д. При тщательной подготовке и обучении лидеров, приобщении к работе студенческого самоуправления вуза, при создании условий для развития лидеров, мы выявили, что возможно воспитать профессионально активных, инициативных лидеров.

При сравнительном анализе видно, что после проведения дополнительных уроков по развитию лидерских качеств (26 студентов) возможно формировать личностные качества, самоуверенность, позицию достижения успеха. Так, в процессе занятий мы добились сформировать лидерские качества у студентов.

Для студентов ТувГУ важен процесс преемственности и памятование лидеров, которые отличились в учебной и общественной деятельности вуза, поэтому реализация непрерывного педагогического мониторинга личностных изменений у студентов, включенных в деятельность органов студенческого самоуправления считается необходимой.



Заключение

Понятие лидерства означает способность управлять людьми с учетом их наклонностей и желаний, а также это отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе. Обязательное условие лидерства - обладание властью в конкретных формальных или неформальных организациях самых разных уровней и масштаба. Но во всех случаях лидер имеет социальную и психологическую, эмоциональную опору в обществе или в коллективах людей, которые за ним следуют. Проблема лидера, лидерства, лидерских качеств достаточно изучена в трудах зарубежных авторов. Для них актуальным считается выявление качеств, критерии оценки лидерства, поэтому существует несколько групп зарубежных теорий.

Лидерские качества формируются со студенчества, с периода проявления максимальной инициативности и активности в период профессионализации личности. ССУ обучает лидеров, куда входят в первую очередь, старосты, председатели профсоюзной организаций, члены студенческого отряда. Действует студенческий марафон, направленный на формирование лидера студенческого актива, штаба студенческих отрядов.

Результаты анкетирования выявили, что образ идеального студента выглядит следующим образом: активный, независимый, инициативный, а также ленивый, эмоциональный. Из положительных качеств перечислены те качества, которые идентичны с качествами лидера, поэтому у студентов, которые ответили на наши вопросы, имеют потенциал лидера, обладают лидерскими качествами.

Студенты ориентированы на семью, так как для успешного лидера наличие семьи и умение сохранять супружеские отношения, умения обеспечивать семью и воспитать достойных детей являются показателями лидерских качеств. Умение создать и сохранять семью является показателем достойного человека, преуспевающего в личной жизни, а также является залогом успеха в публичной жизни.

Сегодня не трудно им быть студентом. Основной трудностью среди студентов является отсутствие высокооплачиваемой и престижной работы. Студенты доверяют «себе», конечно близким людям. Стремятся к успеху и в поддержании хорошего здоровья, правильного образа жизни.

В результате нашего формирующего этапа выявилось в начале занятий мы выявили средний уровень самочувствия - 3,9 балла, активности - 4 балла, настроения -4, 2 балла (САН) и средний уровень коммуникативных способностей (50%) и нижесреднего уровня организаторских способностей (58,4%)- (КОС). В основном выявилось малоэффективность лидерства (50%).

Далее для формирования лидерских качеств нами были проведены различные формы и методы занятий, направленные на развитие лидерских качеств, благодаря которому мы разработали программу развития лидеров. В соответствии с целями и задачами данной программы нам удалось помочь приобщить студентов в участии в различных мероприятиях и конкурсах.