Исследование взаимосвязей тревожности и межличностного взаимодействия у молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.

Тревожность - очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности и входит в синдромологию многих заболеваний.

В последнее десятилетие внимание российских психологов к изучению тревожности существенно усилилось в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость, и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревоги.

Тревога в определенной степени помогает действовать в угрожающих ситуациях более эффективно. Однако слишком интенсивная, не поддающаяся контролю тревога может проявляться как ощущение беспомощности, бессилия, неуверенности и блокировать целенаправленную деятельность, делать процесс межличностного взаимодействия неэффективным.

Молодость - один из наиболее продуктивных и смыслонасыщенных возрастов человека. С молодежью вполне справедливо связывают непосредственное будущее нашей цивилизации и ее дальнейшие перспективы.

У современной психологии очень мало данных о специфических именно для молодости особенностях проявления тревожности, во всяком случае, их несравнимо меньше, чем информации о детских возрастах.

Недостаточное исследование тревожности в молодом возрасте не позволяет эффективно определить ее влияние на процессы межличностного взаимодействия и результаты деятельности.

Это обстоятельство определило тему исследования «Особенности проявления тревожности в процессе межличностного взаимодействия у молодежи».

Объектом исследования выступают молодые люди в возрасте от 17 до 30 лет.

Предметом исследования является тревожность и ее проявления в процессе межличностного взаимодействия.

Цель работы заключается в изучении особенностей проявления тревожности в процессе межличностного взаимодействия у молодежи.

Гипотезой исследования послужило предположение, что тревожность негативно влияет на эффективность межличностного взаимодействия, что обусловлено:

снижением уровня коммуникативности личности;

возникновением таких состояний, как: невроз, депрессия, фрустрация, агрессия и ригидность;

связью с различными акцентуациями характера;

выбором агрессивной стратегии психологической защиты в общении;

появлением негативной коммуникативной установки;

уменьшением уровня нервно-психической устойчивости;

снижением уровня субъективного контроля.

Цель и гипотеза исследования определили его задачи:

Проанализировать психологическую литературу по проблеме исследования.

Рассмотреть основные аспекты вопросов тревожности в психологии.

Раскрыть понятие «межличностное взаимодействие», определить его структуру и виды.

Охарактеризовать с психологической точки зрения период молодости.

Разработать концептуальные основы исследования.

Провести сравнительный анализ результатов исследования с помощью методов математической статистики.

На основе обобщенной интерпретации данных, обосновать методические рекомендации по исследуемой проблеме.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- изучение философской, психологической литературы, материалов научных исследований, документов по теме исследования;

- системный и сравнительный анализ теоретического обоснования проблемы в литературных источниках;

- проведение психологических исследований в процессе которых использовались методы психодиагностики (беседа, тестирование);

- обработка результатов исследования при помощи методов математической статистики.

Методологической основой исследования являются основополагающие исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии психических процессов, свойств и состояний (Н.А. Аминов и В.Н. Азаров, В.М. Астапов, В.А. Бакеев, В.К. Вилюнас, Н.В. Вязовец, Г.Ш. Габдреева, Гельюрн Э.И Луфборроу Дж., Г.Н. Генинг, Б. В. Зейгарник, К.Е. Изард, Е.П. Ильин, Н.В. Имедадзе, Ю. А. Катыгин, Н. Д. Левитов, Л.В. Макшанцева, О.Г. Мельниченко, У. П. Морган и К. А. Эликсон, Н.И. Наенко, В.Д. Небылицин, А.М. Прихожан, Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин и др.) возрастной психологии и психологии развития (работы Г.С. Абрамовой, К.А. Абульхановой-Славской, И.Ю. Кулагиной и В.Н. Колюцкого, В.С. Мухиной, Е.Е. Сапоговой, В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева, С.Д. Смирнова, Е.И. Степановой, А.В. Толстых, Г.А. Чередниченко и В.Н. Шубкина и др.), социальной психологии (исследования Г. М. Андреевой, Э. Берна, П.Н. Ершова, А.Л. Журавлева, Ю.С. Крижанской и Г.П. Третьякова, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Д. Майерса, А.Г. Шмелева, Я. Щепаньского и др.), теоретические основы психологической теории деятельности (работы А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Ф. Ломова и др.)

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены основные негативные стороны влияния высокого уровня тревожности на личность; выявлены формы проявления тревожности на всех уровнях активности человека в процессе межличностного взаимодействия у молодежи; раскрыта связь тревожности с особенностями нервных процессов; разработаны рекомендации по снижению уровня тревожности личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные рекомендации позволяют непосредственно влиять на эффективность и продуктивность деятельности в обществе с ограниченной ответственностью «Велт».

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом, достаточным количеством изученных литературных источников, согласованностью основных теоретических принципов и положений с данными экспериментальных исследований, применением взаимодополняющих экспериментальных методов, отвечающих целям и задачам исследования, применением статистических методов обработки экспериментальных данных.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась путем выступлений и публикаций:

Широков В.Е. Гендерные различия в проявлении тревожности в психологической сфере личности. Патопсихологический подход, науч. рук. - к. пс. н. Коваленко Е. Ф. // Практико-ориентированный подход к подготовке специалистов в гуманитарном вузе. - Калуга, 2006. - с.

Широков В.Е. Исследование содержания трудовой мотивации в молодости // Проблемы и перспективы развития и управления региональным туризмом: Сборник докладов участников конференции, студентов и аспирантов - Калуга: ИП Кошелев А. Б. (Издательство «Эйдос»), 2006. - с. 60-64.

Широков В.Е. Индивидуальная психология А. Адлера и предпринимательская деятельность // Психоанализ в экономической психологии: сборник научных статей / под ред. И. М. Котова. - Калуга: КФ МГЭИ, 2005. - с. 64-68.

Широков В. Е. Социально-психологические основы управления в постиндустриальном обществе // Научное и кадровое обеспечение деятельности организаций постиндустриального общества: сборник докладов и сообщений студентов-участников региональной научно-практической конференции. Ч.2. - Калуга: КФ МГЭИ, 2004. - с. 139-142.



ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В МОЛОДОСТИ

1.1 Основные аспекты проблемы тревожности в психологии

тревожность личность взаимодействие молодость

Среди наиболее актуальных проблем, возникающих в практической деятельности человека, особое место занимают проблемы, связанные с психическими состояниями [68]. В ряду различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, наибольшее внимание уделяется состоянию, обозначаемому в английском языке термином «anxiety», что переводится на русский как «беспокойство», «тревога».

Впервые выделил и акцентировал состояние беспокойства, тревоги 3. Фрейд. Он охарактеризовал данное состояние как эмоциональное, включающее в себя переживание ожидания и неопределенности, чувство беспомощности. Данная характеристика указывает не столько на компоненты рассматриваемого состояния, сколько на его внутренние причины [65].

В настоящее время изучению состояния тревоги посвящено большое количество работ [60, 109]. Для достаточно полного их анализа принципиальное значение имеет уточнение некоторых теоретических и методологических положений. Как показано многими исследователями [10, 45, 61, 82, 123], прежде всего важно четкое концептуальное различение понятий тревоги как состояния и тревожности как черты, свойства личности.

Многозначность в понимании тревоги как психического явления проистекает из того факта, что термин «тревога» используется психологами в различных значениях (см. рис. 1). Это и гипотетическая «промежуточная переменная» [115], и временное психическое состояние, возникшее под воздействием стрессовых факторов [33, 129], и фрустрация социальных потребностей [45], и первичный показатель неблагополучия, когда организм не имеет возможности естественным образом реализовывать потребности [131], и свойства личности [111], которые даются через описание внешних [116, 120] и внутренних характеристик при помощи родственных понятий [19, 62, 111, 117, 120], и реакция на представленную угрозу [128].

Свои определения понятию «тревога» давали Астапов В. М., Лазарус Р., Прихожан А. М., Спилбергер Ч. Д., Фрейд 3., Мартене Р. и другие [7, 57, 92, 109, 115]. В литературе интерпретация тревоги как эмоционального состояния является господствующей, причем в работах многих авторов это состояние сближается чаще всего с эмоцией страха [41, 62, 109, 130]. Но, пожалуй, более характерной является тенденция рассматривать тревогу как особое состояние, рядоположенное с другими эмоциональными состояниями, аффектами, чувствами [78, 81].

Рис. 1 - Значения термина «тревога»

Одним из следствий неоднозначности трактовки понятия «тревога», отягощенности его психологическими и медико-биологическими односторонними представлениями является то, что некоторые авторы, особенно в отечественной психологии, данному понятию предпочитают другое - психическая напряженность. По мнению Н. И. Наенко, это удобно, поскольку данный термин «свободен от отрицательных ассоциаций и указывает на необходимость изучения именно психологического функционирования человека в сложных условиях» [78, С. 7]. Поэтому Спилбергер подчеркивает, что достичь согласия в определении данного понятия достаточно сложно, в частности из-за того, что исследователи тревоги часто используют совершенно различные термины в своих работах [109]. Основной причиной многозначности семантической неопределенности в концепциях тревоги является то, что термин используется, как правило, для обозначения хотя и взаимосвязанных, но все же различных понятий. Следует согласиться с тем, что упорядоченность в данном вопросе вносится выделением самостоятельных семантических единиц: тревоги, немотивированной тревожности и личностной тревожности [28]. Приведенный ниже обзор работ осуществлен в соответствии с данной теоретической позицией.

Чаще всего термин «тревога» используется для описания неприятного по своей окраске психического состояния, которое характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологической стороны сопровождается активизацией автономной нервной системы. «Тревога как состояние в норме переживается каждым здоровым человеком в случаях, предполагающих антиципацию (предвосхищение) негативных результатов» [28]. Данное состояние возникает, когда индивид воспринимает определенные раздражители или ситуацию как несущие в себе актуально и потенциально элементы угрозы, опасности, вреда. Например, студент, защищающий свою дипломную работу, ожидая возможных возражений, критики, переживает данное состояние тем острее, чем больше он видит недостаточность своего материала и слабость проведенного исследования. Являясь природосообразным состоянием, тревога играет положительную роль не только как индикатор нарушения, но и как мобилизатор резервов психики. Осуществляя такой подход к состоянию тревоги, мы, тем самым, разделяем точку зрения А. Е. Ольшанниковой и И. Б. Пацявичуса на психические состояния, которые имеют «адаптивное значение как внутреннее психологическое условие, обеспечивающее формирование оптимальных способов саморегуляции деятельности» [86, С. 7]. И. В. Пацявичус определяет функцию состояния тревоги следующим образом: «Это состояние, являющееся уникальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха, сигнализирует субъекту необходимость тщательного предусмотрения всех основных условий предстоящего дела, способствуя, таким образом, оптимальной подготовке к деятельности, наиболее адекватной целям субъекта. Иными словами, побуждая активность, направленную на приобретение информации, относящейся к предстоящей деятельности, эмоциональные состояния тревоги способны повысить уровень эффективности саморегуляции, гарантирующей более успешное выполнение деятельности» [86, С. 131].

Однако чаще всего тревогу рассматривают как негативное состояние, связывая ее с переживаниями стресса. Так, Ю. Л. Ханин отмечает, что тревога как состояние - это реакция на различные (чаще всего социально-психологические) стрессоры, которая характеризуется различной интенсивностью, изменчивостью во времени, наличием осознаваемых неприятных переживаний напряженности, озабоченности, беспокойства и сопровождается выраженной активизацией вегетативной нервной системы. Состояние тревоги может варьировать по интенсивности и изменяться во времени как функция уровня стресса, которому подвергается индивид, но переживание тревоги свойственно любому человеку в адекватных ситуациях.

Г. Ш. Габдреева, рассматривая проблему с позиции системного исследования, выделяет несколько теоретических подходов к изучению тревоги [28] (см. рис. 2). Системно-структурный подход, раскрытый в работах Н. А. Аминова [3], К. Е. Изарда [43], П. Д. Левитова [61] и других, предполагает рассмотрение тревоги как цельного, интегрального явления. Системно-функциональный подход рассматривает состояние тревоги как специфическую отражательную форму психики, запечатлевающую отношения между предметным миром и человеком или между людьми, где тревога, влияя на компоненты любого из уровней проявления активности, играет либо положительную роль, являясь мобилизатором резервов психики [27, 30, 52], либо отрицательную [13, 22]. Системно-исторический подход раскрывает причинность тревоги в социальном, психологическом и физиологическом аспектах.

Социальный аспект тревоги связывают с неожиданным изменением условий жизни [62]. Еще И. П. Павлов считал, что состояние тревоги вызывается изменениями в условиях жизни, в привычной деятельности, нарушением динамического стереотипа. «При ломке динамического стереотипа возникают отрицательные эмоции, к которым, несомненно, мы можем отнести и тревожное состояние» [85, С. 341]. Сюда нужно отнести затрудненность совместной деятельности, в ходе которой формируется ожидание угрозы самоуважению, престижу человека [116]; конфликты или другие причины, приводящие к социальной изоляции [123]. Состояние тревоги может также порождаться отсрочкой, задержкой в появлении ожидаемого объекта или действия. Чаще данное состояние возникает при отсрочке чего-либо приятного, значительного. Ожидание неприятного может сопровождаться не столько тревогой, сколько надеждой на то, что все-таки неприятности не будет [61].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2 - Теоретические подходы к изучению тревоги

Психологические причины тревоги могут быть вызваны внутренним конфликтом, связанным с неверным представлением о собственном образе «Я» [99]; неадекватным уровнем притязаний [13]; недостаточным обоснованием цели [79]; предчувствием объективных трудностей [48]; необходимостью выбора между различными образами действия [56].

В качестве физиологических причин называют болезни [21], действие на организм психофармакологических препаратов [119]. Причины, вызывающие тревогу и влияющие на изменение ее уровня, многообразны и могут лежать во всех сферах жизнедеятельности человека (см. рис.3). Условно их разделяют на субъективные и объективные причины. К субъективным относят причины информационного характера, связанные с неверным представлением об исходе предстоящего события, и причины психологического характера, приводящие к завышению субъективной значимости исхода предстоящего события. Среди объективных причин, вызывающих тревогу, выделяют экстремальные условия, предъявляющие повышенные требования к психике человека и связанные с неопределенностью исхода ситуации; утомление; беспокойство по поводу здоровья; нарушения психики; влияние фармакологических средств и других препаратов, которые могут оказывать воздействие на психическое состояние [27].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3 - Причины, вызывающие тревогу и влияющие на изменение ее уровня



Немотивированная тревожность характеризуюется беспричинными или плохо объяснимыми ожиданиями неприятностей, предчувствием беды, возможных утрат. Психика таких людей постоянно находится в состоянии напряжения, а поведение может обуславливаться дисфункциональным эмоциональным стереотипом, мало поддающимся контролю со стороны сознания, что в общих чертах сближает состояние тревоги и аффекта [30]. В последнее время в экспериментальных исследованиях [44, 87, 108] все чаще делается акцент не столько на отдельной черте или диспозиции, сколько на особенностях ситуации и взаимодействии личности с ситуацией. В частности, выделяют либо общую неспецифическую личностную тревожность, либо специфическую, характерную для определенного класса ситуаций. Причем в первом случае предполагается, что личностная тревожность имеет хронический, не связанный с особенностями ситуации характер.

Некоторые авторы считают, что немотивированная тревожность может быть признаком психического расстройства. Так, по мнению В. М. Астапова, она имеет непосредственное отношение к патопсихологическим нарушениям, при которых наблюдаются постоянный поиск источника опасности и нахождение угрозы в других людях (бред ущерба), в собственном теле (ипохондрия), в собственных действиях (психастения). Это - наиболее яркие примеры неадекватной фиксации на мотиве поиска источника тревоги, обуславливающего неэффективность поведения. Активность, проявляющаяся в поиске угрожающего объекта, есть путь уменьшения тревоги - условного преодоления опасности [7]. К. Гольдштейн отмечает, что «свобода здорового индивида означает фактически то, что он может выбрать между альтернативами, добиться новых возможностей для преодоления трудностей в окружающей среде» [127, С. 119]. Значение антиципации неприятности, угрозы хорошо иллюстрируется на примере мнительных людей. Эти люди часто остро и обычно неадекватно объективному положению беспокоятся о своем здоровье, постоянно переживают тревогу, преувеличивая возможность заболеть или серьезность имеющегося у них заболевания. Иногда состояние тревоги вызывается антиципацией воображаемой неприятности или угрозы. Мнительность появляется не только в связи с возможностью заболеть, но и в связи с возможностью какой-либо другой, часто воображаемой неприятности.

Термин «личностная тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности индивида испытывать состояние тревоги. В данном случае тревожность означает свойство личности. Уровень личностной тревожности определяется исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида возникает состояние тревоги. Тревожность как свойство личности традиционно определяют в виде тенденции переживания нейтральной ситуации как угрожающей и соответствующей этому поведенческой тенденции избегания воображаемой угрозы. Тревожность рассматривается в качестве устойчивой характеристики личности, как ее свойство, которое отражает потенциальную предрасположенность расценивать различные ситуации как содержащие в себе угрозу [32, 116].

По мнению Б. Г. Ананьева, разнообразие теоретических подходов и терминологическая неоднородность в использовании понятий не исключают возможность разработки единой концептуальной системы анализа различных аспектов проявления тревоги на основе ее функционального назначения [6, С. 112]. Многими авторами указываются следующие функции тревоги: функция поиска и обнаружения источников угрозы [41, 100], функция оценки сложившейся ситуации [7, 78], управляющая [108], регулирующая [84] и антиципирующая [113] функции (см. рис. 4).

Функциональный аспект исследования личностной тревожности предполагает рассмотрение ее как системного свойства, которое проявляется на всех уровнях активности человека (см. рис. 5). Так, в ряде работ раскрывается роль данного свойства в социальной сфере, где тревожность оказывает влияние на эффективность в общении [18, 88], на социально-психологические показатели эффективности деятельности руководителей [39], на взаимоотношения с руководителем [114], на взаимоотношения с товарищами, порождая конфликты [26].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4 - Функции тревоги

В психологической сфере тревожность проявляется в изменении уровня притязаний личности [75], в снижении самооценки [90], решительности [47], уверенности в себе [83]. Личностная тревожность влияет на мотивацию [24, 46]. Кроме того, отмечается связь тревожности с такими особенностями личности, как: социальная активность, принципиальность, добросовестность, стремление к лидерству [66], независимость, эмоциональная устойчивость, работоспособность, степень невротизма и интровертированности [23].

Тревожность проявляется и в психофизиологической сфере. В ряде работ раскрывается связь тревожности с особенностями нервной системы [36, 47], с энергетикой организма [72], активностью биологически активных точек кожи [123], развитием психовегетативных заболеваний [121].

Исторический аспект анализа тревожности позволяет рассмотреть причины данного свойства личности, которые также могут лежать на социальном, психологическом и психофизиологическом уровнях (см. рис. 6).

Так, в некоторых работах в качестве причины тревожности рассматриваются социальные проблемы личности, связанные с нарушениями в общении [48, 90].

Рис. 5 - Проявления тревожности

Причиной тревожности на психологическом уровне может быть неадекватное восприятие субъектом самого себя. Так, в исследовании В. А. Пинчук показано, что тревожность обусловлена конфликтным строением самооценки, когда одновременно актуализируются две противоположные тенденции - потребность оценить себя высоко, с одной стороны, и чувство неуверенности - с другой [89]. То, что эффект неадекватности, являясь выражением конфликтного строения самооценки, провоцирует развитие неадекватной тревожности, отмечается и другими авторами [90].



Рис. 6 - Причины тревожности

На психофизиологическом уровне причины тревожности связывают с особенностями строения и функционирования центральной нервной системы (ЦНС). Существует точка зрения на детерминацию тревожности врожденными психодинамическими особенностями [11], особенностями конституции [16], рассогласованием в деятельности отделов ЦНС [123], слабостью или неуравновешенностью нервных процессов [60, 90, 91], различными заболеваниями, например гипертонией [49], наличием очага патологии в коре головного мозга [20]. По мнению ряда авторов, психофизиологическая основа тревожности состоит в расстройстве гомеостатических механизмов ретикулярной формации, которое выражается в нарушении координации и активности ее тормозных влияний.

Личностная тревожность не обязательно проявляется непосредственно в поведении, она имеет выражение субъективного неблагополучия личности, создающего специфический фон ее жизнедеятельности, угнетающий психику. Анализ публикаций позволил выявить основные негативные стороны высокого уровня личностной тревожности (см. рис. 7):

- восприятие окружающего мира как заключающего в себе угрозу и опасность. А. М. Прихожан считает, что тревожность «как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности является выражением неудовлетворения значимых потребностей человека, актуальных при ситуативном переживании тревоги и устойчиво доминирующих по гипертрофированному типу при постоянной тревожности» [92, С. 11];

-развитие предневротических состояний [23]. Исследованиями доказано, что студенты с высоким уровнем тревожности представляют собой потенциально невротическую группу в состоянии предболезни и нуждаются в специальном контроле со стороны профилактической службы [25, 89];

- отрицательное влияние на результат деятельности [35, 59, 74]. Отмечается корреляция тревожности со свойствами личности, от которых зависит учебная успеваемость [17, 23, 89];

-снижение устойчивости поведения и проявления навыков самоконтроля. Если при низком уровне тревожности отмечается сохранение испытуемыми уверенности в своих силах, отсутствие нервозности, а в случае ошибок в деятельности - адекватное отношение и стремление исправить их, то испытуемые с высоким уровнем тревожности проявляли раздражительность, нетерпеливость, вступали в полемику с экспериментатором или, признавая свой неуспех, стремились объяснить его внешними причинами [118].

Рис. 7 - Взаимосвязь тревожности с основными сторонами жизнедеятельности личности

Помимо отрицательного влияния на здоровье, поведение и продуктивность деятельности, высокий уровень тревожности неблагоприятно сказывается и на качестве социального функционирования личности: ведет к отсутствию у человека уверенности в своих возможностях в общении [18], связана с отрицательным социальным статусом [108], формирует конфликтные отношения [26].

Механизм формирования тревожности как свойства личности представлен в работе Ж. М. Глозмана и В. В. Зоткина: «Структурные изменения личности формируются не сразу, а постепенно, по мере закрепления отрицательных личностных установок, тенденций воспринимать достаточно широкий круг ситуаций как угрожающие и реагировать на них состоянием тревоги» [32, С. 59]. Другими словами, «при неоднократном повторении условий, провоцирующих высокие значения тревоги, создается постоянная готовность к переживанию этого состояния» [27, С. 47]. Постоянные переживания тревоги фиксируются и становятся свойством личности - тревожностью.

А. М. Прихожан отмечает, что «тревога и тревожность обнаруживают связь с историческим периодом жизни общества, что отражается в содержании страхов, характере «возрастных пиков» тревоги, частоте, распространенности и интенсивности переживания тревоги, значительном росте количества тревожных людей в нашей стране в последнее десятилетие» [91, С. 11]. А. И. Захаров считает, что тревога зарождается уже в раннем детском возрасте и отражает «...тревогу, основанную на угрозе потери принадлежности к группе (вначале это мать, затем - другие взрослые и сверстники». Развивая мысль о генезе тревожности, он пишет, что «беспокойство, испытываемое нормально развивающимися детьми в период от 7 месяцев до 1 года 2 месяцев может явиться предпосылкой для последующего развития тревоги. При неблагоприятном стечении обстоятельств (тревога и страхи у взрослых, окружающих ребенка, травмирующий жизненный опыт) тревога перерастает в тревожность... превращаясь тем самым в устойчивые черты характера. Но происходит это не раньше старшего дошкольного возраста» [40, С. 22]. «Ближе к 7 и особенно к 8 годам... можно уже говорить о развитии тревожности как о черте личности, как об определенном эмоциональном настрое с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-либо не то, не так, опоздать, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам» [40, С. 75].

В работе А. М. Прихожан раскрывается механизм «замкнутого психологического круга», в котором происходит закрепление и усиление тревожности, ведущей затем к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который в свою очередь, порождая негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности [91] (см. рис. 8).

Рис. 8 - Механизм «замкнутого психологического круга»

Г. Ш. Габдреева отмечает, что «в генезе личностной тревожности лежит недостаточная сформированность или нарушение механизма психологического самоуправления. Несоответствие субъективной модели реальной действительности, сопровождающееся проявлением неадекватно завышенной тревоги, может привести к нарушению регуляторных процессов. Тогда тревожность закрепляется в качестве свойства личности и развивается в доминирующую черту характера» [27, С. 111].

Более подробно механизм зарождения и формирования тревожности может описываться как конкретный момент проявления модели возникновения новообразований в структуре личности, разработанной А. О. Прохоровым. По его мнению, возникновение неравновесного состояния, в данном случае - тревоги, при его постоянном повторении становится доминантой и обуславливает формирование новообразования, то есть ведет к закреплению соответствующего свойства - тревожности. Процесс формирования тревожности проходит в несколько этапов (см. рис. 9). На первом этапе происходит ее зарождение. Этот момент связан с формированием динамического опорного ядра, состоящего из психических процессов, в которых тревожность проявляется. Второй этап характеризуется выраженностью тревожности и ее закреплением в конкретной деятельности и поведении. На третьем этапе сформированное новообразование, приобретая характер свойства личности - личностной тревожности, само репродуцирует психические состояния, благодаря которым оно возникло [94].

Рис. 9 - Этапы формирования личностной тревожности

В большинстве работ, рассматривающих возникновение и развитие тревожности, осуществляется психодинамический подход. Разделяющие его авторы исходят из того, что уже в дошкольном возрасте достаточно четко проявляются индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, в основе которых лежат свойства нервных процессов возбуждения и торможения и их различных сочетаний. Н. Д. Левитов прямо указывает, что тревожное состояние - показатель слабости нервной системы, хаотичности нервных процессов [61].

Известно, что если ведущим в становлении темперамента является генетический, конституциональный фактор, то в характере он будет проявляться наряду со средовым, социальным влиянием. Это представление определяет социальный подход к рассмотрению причин тревожности (см. рис. 10).

Так, в ряде работ главной причиной возникновения тревожности считаются неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. «Отвержение, неприятие матерью ребенка вызывает у него тревогу из-за невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке и защите» [103, С. 12]. В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность материнской любви. Неудовлетворение потребности ребенка в любви будет побуждать его добиваться ее удовлетворения любыми способами. Высокую вероятность возникновения тревожности видят в воспитании «по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов, постоянное одергивание)» [95, С. 111].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 10 - Социальный подход к рассмотрению причин возникновения тревожности

Н.Д. Левитов пишет, что тревога может порождаться отсрочкой подкрепления [62].

К. Хорни отмечает, что возникновение и закрепление тревожности связаны с неудовлетворением ведущих возрастных потребностей, которые приобретают гипертрофированный характер [121].

Смена социальных отношений также может стать причиной развития тревожности [50].

М. С. Неймарк [81] считает, что тревожность является эмоциональным состоянием, подразумевающим недостаток уверенности в своих силах и проявляющимся в ситуациях, включающих опасность для чувства собственного достоинства. Вместе с тем это состояние сопровождается высоким уровнем притязаний. Таким образом, фиксируется уже отмеченный нами сходный характер причин, вызывающих состояние аффекта и провоцирующих - при их хроническом характере - тревожность. Поэтому, говоря об источниках аффекта при их застревающем, повторяющемся характере, можно рассматривать их и как причины развития тревожности.

Большое значение в развитии тревожности имеет адекватность развития личности человека. Известно, что при этом среда играет предопределяющую роль, способствуя образованию системы отношений, центром которых является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений [40]. При исследовании связи самооценки и уровня тревожности было выявлено, что тревожные молодые люди нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Они очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения [103]. По результатам исследования Э. В. Гилязовой был сделан вывод о связи самооценки с психическими состояниями учащихся [31]. Другие авторы также отмечают зависимость самооценки от уровня тревожности [105].

С самооценкой тесно связан уровень притязаний. В исследовании М. С. Неймарк была установлена связь эмоциональных реакций со спецификой изменения уровня притязаний [81]. Н. В. Имедадзе специально рассмотрел соотношение уровня тревожности и уровня притязаний. В ходе исследования была установлена значительная корреляционная взаимосвязь между этими двумя показателями. При низком уровне тревожности уровень притязаний, как правило, близок к реальному выполнению заданий. При высоком уровне тревожности уровень притязаний выше реальных возможностей. Исследование также показало, что при низком уровне тревожности почти всегда присутствует адекватная реакция на успех и неудачу в деятельности [45].

Тревожность также может выполнять в поведении и развитии личности мотивирующую функцию. Влияние тревожности на развитие личности, ее поведение и деятельность может носить как негативный, так и до некоторой степени позитивный характер, однако и в последнем случае оно имеет жесткие ограничения, обусловленные выраженной адаптивной природой этого образования [91]. Н. В. Имедадзе исследовал мотивационную роль тревоги в процессе учения. Цель работы состояла в исследовании факторов и границ мотивационной ценности тревожности. Выяснилось, что с усложнением задания испытуемые, характеризующиеся высоким уровнем тревожности, при эмоциогенных воздействиях проявляют все менее эффективные формы его выполнения по сравнению с испытуемыми, имеющими низкий уровень тревожности. В итоге был сделан вывод о том, что процесс социализации придает большую мотивационную ценность тревожности как специфической социализированной эмоции [45].

Известно, что личностные качества человека находят свое специфическое выражение в его психических процессах. По мнению В. Н. Мясищева, психические состояния являются общим функциональным уровнем, на фоне которого развиваются психические процессы [77]. А. О. Прохоров отмечает, что изучение взаимоотношений психических состояний с психическими процессами и характеристиками физиологической реактивности показывает, что состояния обуславливают диапазон проявления психических процессов, разделяя однонаправленную динамику последних в сторону стабилизации и высокой продуктивности деятельности или снижения характеристик и уменьшения их продуктивности [93]. С. Л. Рубинштейн писал, что психические процессы «не могут быть обособлены от психических свойств и состояний личности, от соотношения уровня ее достижений и сложившегося в ходе, предшествующей деятельности уровня ее притязания... Значение, которое имеет личность именно в качестве совокупности внутренних условий всех психических процессов, исключает такое обособление... Обособление друг от друга психических свойств и психических процессов - это производный результат разрыва внешних и внутренних условий… На самом деле все в жизни личности взаимосвязано» [101, С. 136-137]. Хотя в ряде работ отмечается связь между психическими состояниями в целом и психическими процессами [30, 71, 94, 101], однако характер связи свойств личности, в частности тревожности, с психическими процессами у молодежи до настоящего времени специально не изучался.

Рассматривая взаимосвязь тревожности и деятельности, нужно отметить, что «повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность (особенно значимую)» [95, С. 109]. Д. М. Прихожан считает, что высокая тревожность оказывает в основном отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты деятельности.

С различными формами проявления тревоги связано различение двух типов тревожных расстройств: фобических и панических [42, 63, 73, 98] (см. рис. 11).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 11 - Виды тревожных расстройств

Фобией называется устойчивый, интенсивный и не поддающийся рациональному объяснению (с позиции здравого смысла) страх определенного объекта или ситуации, в присутствии которого возникает непреодолимая потребность проявления агрессии или бегства. Страх является предметно конкретизированной формой сильной тревоги, возникающей на присутствующий в настоящий момент объект. Тревога как более широкое понятие не имеет четко выраженной предметности, не предполагает наличие определенного объекта или ситуации и ориентирована на будущее (т. е. возникает не на реально присутствующий, а на возможный опасный объект). Паника представляет собой сильный, тяжело переживаемый ограниченный во времени (обычно в пределах 15 минут), неожиданно возникающий страх, который сопровождается выраженными физическими реакциями - одышкой, головокружением, учащенным сердцебиением, дрожью, потовыделением, тошнотой. При панике почти всегда возникает чувство нереальности происходящего и развиваются «вторичные» страхи - смерти, сумасшествия, потери самоконтроля. Приступы паники часто приводят к постоянному страху возникновения этих приступов.

До тех пор, пока тревога или страх не мешает выполнению индивидуально значимых или важных социальных функций, она не признается болезненной. Так, боязнь собак, или пауков, или чужих людей может быть вполне оправданной, однако, если такой страх мешает выполнению важных дел, которые есть у любого молодого человека, он превращается в расстройство. Если страх оказывает незначительное влияние на повседневную жизнь, то он является частью нормального развития. В норме с возрастом страхов становится меньше и появляются они реже, только в наиболее критических ситуациях. Уменьшение числа страхов связано с когнитивным развитием: научением распознавать действительно опасные и мнимо опасные ситуации [98, С. 149].

Люди с тревожными расстройствами скорее не чаще беспокоятся по любому поводу, сколько испытывают более интенсивные, чем большинство окружающих, опасения или же имеют страхи, не соответствующие нормативным представлениям о том, чего должны бояться люди определенного возраста.

К группе фобических расстройств, которые могут возникнуть в молодом возрасте относятся следующие [98, С. 150]: генерализованное тревожное расстройство; агорафобия; социофобии (социальная тревожность); специфические (изолированные) фобии (животных, насекомых, высоты, уколов, экзаменов и т. д.).

Генерализованное тревожное расстройство характеризуется постоянным, чрезмерным и неконтролируемым чувством тревоги и беспокойства почти по любому, даже незначительному поводу (например, что надеть для прогулки - вдруг эта одежда как-нибудь спровоцирует неприятное событие). Тревога не ограничивается определенными обстоятельствами, она возникает даже тогда, когда для волнения нет никаких причин, что проявляется в постоянном задавании вопроса «А что, если?».

Люди с генерализованным тревожным расстройством склонны обращать внимание на любую пугающую информацию в новостях, книгах, фильмах и связывать ее со своей собственной жизнью. Они всегда ожидают наихудшего исхода событий и считают, что сами они никогда не смогут справиться с трудной ситуацией. Застенчивость, неуверенность в себе, постоянное ожидание поддержки, предъявление к себе завышенных требований и боязнь критики часто характеризуют личность с этим расстройством [73].

Агорафобия включает страхи любых ситуаций, могущих возникнуть в открытых пространствах вне дома. С боязнью открытого пространства обычно связано опасение действий толпы, невозможности быстро вернуться в безопасное, защищенное место, страх очутиться на людях в беспомощном состоянии. К агорафобиям относят страхи выходить из дома, ездить одному в транспорте, находиться в местах скопления людей. Человек становится полностью прикованным к дому. В крайнем случае он даже вообще отказывается от любой деятельности вне дома. В ряде случаев агорафобия может сопровождаться паническим расстройством.

Социофобия (социальная тревога) концентрируется вокруг страха испытать внимание со стороны окружающих людей в сравнительно маленьких группах или в ограниченном пространстве (например, в студенческой группе). Люди, страдающие социофобией, боятся обнаружить собственную некомпетентность или недостаточность в присутствии других людей, опасаются «позора» или замешательства, характеризующего их как «неумелых» партнеров. Поэтому они не любят публичных выступлений и дел (особенно таких интимных, как еда или туалет), разговоров и встреч с незнакомыми людьми (не входящих в узкий круг семьи или близких коллег). Молодые люди с социофобией часто отказываются отвечать на семинарах в группе или работать у доски. Они более замкнуты и остро реагируют на критику и осуждение. Им тяжело посещать занятия в институте, участвовать в общественных мероприятиях. Попадая в центр внимания, люди с социофобией испытывают покраснение лица, тремор рук, тошноту, позывы к мочеиспусканию. Иногда они убеждены, что именно эти соматические проявления тревоги являются основной проблемой, по которой они избегают общества.

Следует иметь в виду, что к социофобиям следует относить только чрезмерную и постоянную тревожность в публичных ситуациях [42, 63].

Специфические изолированные фобии всегда связаны со строго определенными ситуациями или объектами (животными, насекомыми, высотой, грозой, общественным туалетом, видом крови, экзаменом, уколом и т. п.), а также - заболеваниями. Для специфических фобий характерен страх перед чем-либо, что в конкретном случае для конкретного человека представляет ничтожную угрозу или не представляет опасности вовсе. У человека с таким расстройством возникает ярко выраженный, устойчивый чрезмерный или неоправданный страх при столкновении или предчувствии столкновения со специфическим объектом или ситуацией.

Как правило, попытки окружающих разуверить страдающих людей в том, что их страхи необоснованны, не приводят к результату. Считается, что специфические фобии возникают в результате биологической предрасположенности к приобретению определенных страхов, связанных с источниками возможных опасностей.

В зависимости от фокуса страха выделяют пять типов специфических изолированных фобий [98, С. 154]: фобии животных; фобии явлений природной среды; фобии крови, инъекций и травм; ситуативные фобии (полет в самолете, прохождение по мосту, езда в лифте и т. п.); прочие фобии (например, громких звуков, болезней и т. д.).

Специфические фобии могут формироваться в любом возрасте. Патологическими специфические фобии становятся тогда, когда они существуют длительное время и оказывают сильное фрустрирующее и деструктивное влияние [42, 73].

Основным признаком панических расстройств являются частые повторные приступы чрезвычайно сильного страха и дискомфорта, которые не связаны с определенной ситуацией или опасными обстоятельствами и поэтому непредсказуемы. Сами по себе приступы паники, если они возникают в связи с имеющимися фобиями (например, при виде пауков) или на фоне депрессии, не являются самостоятельным психическим расстройством. У людей, переживших большое число неожиданных, ничем не обусловленных панических атак, развивается вторичный страх возникновения таких приступов [98]. Они начинают избегать специфических ситуаций, мест, видов деятельности, в которых возникали эти страхи, а также начинают бояться остаться одни, без посторонней помощи и поддержки. На фоне панического расстройства могут возникать сопутствующие расстройства настроения - депрессии, дистимии, а также возникать склонность к злоупотреблению психоактивными веществами.

Итак, термин «тревога» в различных концепциях используется, как правило, для обозначения хотя и взаимосвязанных, но все же различных понятий. Упорядоченность в данном вопросе вносится выделением самостоятельных семантических единиц: тревоги, немотивированной тревожности и личностной тревожности.

Под собственно «тревогой» понимается неприятное по своей окраске психическое состояние, которое характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологической стороны сопровождается активизацией автономной нервной системы.

Выделяют следующие функции тревоги: функция поиска и обнаружения источников угрозы, функция оценки сложившейся ситуации, управляющая, регулирующая и антиципирующая функции.

Существует несколько теоретических подходов к изучению тревоги: системно-структурный подход, предполагающий рассмотрение тревоги как цельного, интегрального явления; системно-функциональный подход, рассматривающий состояние тревоги как специфическую отражательную форму психики; cистемно-исторический подход, раскрывающий причинность тревоги в социальном, психологическом и физиологическом аспектах.

Причины, вызывающие тревогу условно разделяют на субъективные и объективные.

Немотивированная тревожность характеризуется беспричинными или плохо объяснимыми ожиданиями неприятностей, предчувствием беды, возможных утрат. Немотивированная тревожность может быть признаком психического расстройства.

Термин «личностная тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности индивида испытывать состояние тревоги. Тревожность рассматривается в качестве устойчивой характеристики личности, как ее свойство, которое отражает потенциальную предрасположенность расценивать различные ситуации как содержащие в себе угрозу.

Тревожность зарождается в раннем детском возрасте и проявляется в социальной, психологической и психофизиологической сферах. Причины данного свойства личности также могут лежать на социальном, психологическом и психофизиологическом уровнях.

Причинами возникновения тревожности, с позиций социального подхода, считаются: неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью; отсрочка подкрепления; неудовлетворение ведущих возрастных потребностей; cмена социальных отношений; источники аффекта и другие.

Механизм формирования тревожности как свойства личности можно представить следующим образом: при неоднократном повторении условий, провоцирующих высокие значения тревоги, создается постоянная готовность к переживанию этого состояния, которая затем фиксируются в структуре личности. Процесс формирования тревожности проходит в несколько этапов: зарождение, закрепление в конкретной деятельности и поведении, формирование новообразования, которое приобретает характер свойства личности.

Процесс социализации придает большую мотивационную ценность тревожности как специфической социализированной эмоции.

В своем генезе тревожность может приобрести форму тревожных расстройств: фобических и панических. К группе фобических расстройств, которые могут возникнуть в молодом возрасте относятся следующие: генерализованное тревожное расстройство, агорафобия, социофобии (социальная тревожность), специфические (изолированные) фобии (животных, насекомых, высоты, уколов, экзаменов и т. д.). Основным признаком панических расстройств являются частые повторные приступы чрезвычайно сильного страха и дискомфорта, которые не связаны с определенной ситуацией или опасными обстоятельствами и поэтому непредсказуемы.

Высокий уровень тревожности отрицательно влияет на здоровье, поведение, продуктивность деятельности и на качество социального функционирования личности.

1.2 Понятие, структура и виды межличностных взаимодействий

Исследование проблемы межличностных взаимодействий имеет в психологии давнюю традицию.

Понятием «взаимодействие» раскрывается та сторона общения, которая фиксирует не только обмен информацией, но и организацию совместных действий, позволяющих партнерам реализовать некоторую общую для них деятельность.

Психологическое содержание процесса межличностного взаимодействия включает в себя три момента (см. рис. 12): а) учет планов, «созревших в голове другого» [67, С. 132], и сопоставление их с собственными планами; б) анализ «вкладов» каждого участника взаимодействия; в) осмысление меры включенности во взаимодействие каждого из партнеров. Но прежде чем характеризовать каждый из обозначенных психологических процессов, необходимо как-то описать структуру взаимодействия.

Рис. 12 - Психологическое содержание процесса межличностного взаимодействия

В истории психологии существовало несколько попыток дать такое описание (см. рис. 13). Так, например, большое распространение получила так называемая теория действия, или теория социального действия, в которой в различных вариантах предлагалось описание индивидуального акта действия. К этой идее обращались и социологи (М. Вебер, П. Сорокин, Т. Парсонс), и социальные психологи. Все фиксировали некоторые компоненты взаимодействия: людей, их связь, воздействие друг на друга и, как следствие этого, их изменения. Задача всегда формулировалась как поиск доминирующих факторов мотивации действий во взаимодействии.

Примером того, как реализовалась эта идея, может служить теория Т. Парсонса [4, С. 102], в которой была предпринята попытка наметить общий категориальный аппарат для описания структуры социального действия. В основе социальной деятельности лежат межличностные взаимодействия, состоящие из единичных действий. Единичное действие есть некоторый элементарный акт; из них впоследствии складываются системы действий. Каждый акт берется сам по себе, изолированно, с точки зрения абстрактной схемы, в качестве элементов которой выступают: а) деятель; б) «другой» (объект, на который направлено действие); в) нормы (по которым организуется взаимодействие); г) ценности (которые принимает каждый участник); д) ситуация (в которой совершается действие). Деятель мотивирован тем, что его действие направлено на реализацию его установок (потребностей). В отношении «другого» деятель развивает систему ориентации и ожиданий, которые определены как стремлением к достижению цели, так и учетом вероятных реакций «другого». Может быть выделено пять пар таких ориентации, которые дают классификацию возможных видов взаимодействий. Предполагается, что при помощи этих пяти пар можно описать все виды человеческой деятельности.