Особенности личности у подростков с девиантным поведением

Таблица 4 - Показатели уровня личностной и ситуативной тревожности подростков контрольной и экспериментальной групп

Рисунок 2 - Уровень личностной и ситуационной тревожности

Таким образом, из таблицы 4 и рисунка 2 видно, что уровень личностной тревожности экспериментальной группы: у 6 подростков высокий, у 4 - средний уровень, с низким уровнем тревожности подростков выявлено не было. А уровень ситуативной тревожности - низкий у 1 подростка, высокий у 5 и у 4 - средний. В группе уровень тревожности находится выше нормы.

Показатели уровня личностной и ситуативной тревожности подростков контрольной группы следующие: высокий 3 и 2 соответственно; средний по 5 в каждом; с низким уровнем 2 и 3 соответственно. Это говорит о том, что в данной группе уровень тревожности находится в норме, и они способны адекватно реагировать на разнообразные ситуации.

3) Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел).

Данная методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Таблица 5 - Готовность реализовать зависимое поведение среди подростков контрольной и экспериментальной групп

Рисунок 3 - Готовность реализовать зависимое поведение

Из таблицы 5 и рисунка 3 видно, что у 6 подростков экспериментальной группы выражена готовность или есть предрасположенность к реализации зависимого поведения, в то время как в контрольной группе таких только 3.

Таким образом, из представленных таблиц и диаграмм мы видим, что в экспериментальной группе показатели агрессивности, а также готовность реализовать зависимое поведение значительно выше, чем в контрольной группе. Следовательно, наша гипотеза подтвердилась и подростки, склонные к девиантному поведению, имеют выраженные характерные личностные особенности.

2.3 Личностные особенности подростков как основа профилактики девиантного поведения

Итак, нами выявлено, что для подростков с девиантным поведением характерны агрессивность, враждебность, личностная и ситуативная тревожность, эмоциональная взрывчатость, неумение управлять собой в конфликтных ситуациях, что и ведет часто к правонарушениям.

Социальная ситуация развития подростков представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Иными словами, подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Происходят изменения на физиологическом уровне, по-иному строятся отношения со взрослыми и сверстниками, претерпевают изменения уровень познавательных интересов, интеллект и способности. Духовная и физическая жизнь перемещается из дома во внешний мир, отношения со сверстниками строятся на более серьезном уровне. Дети подросткового возраста занимаются совместной деятельностью, обсуждают жизненно важные темы, а игры остаются в прошлом.

Подростковый возраст как переходный период от детства к взрослости являет собою серию критический изменений (новообразований): появление чувства взрослости, развитие самосознания, склонность к рефлексии, интерес к противоположному полу, половое созревание, повышенная возбудимость, частая смена настроения, особое развитие волевых качеств, потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, самоопределение.

Для подростков характерны следующие личностные особенности:

- появляется образ «Я» - совокупность образов (чувственных ощущений, восприятий, представлений) и характерных образов своих действий по отношению к самому себе и другим;

- самооценка - компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков;

- самоконтроль - самостоятельное регулирование личностью своего поведения, его мотивов и побуждений, составная часть системы моральных отношений общества, которая включает как различные формы контроля общества над поведением отдельных его членов, так и личный контроль каждого над собой;

- чувство тревожности - индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения;

- акцентуации личности - чрезмерно выраженные черты характера, дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, что обусловливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфичных ситуациях;

- уровень притязаний - понятие, обозначающее стремления индивида к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям.

Подростковый возраст богат переживаниями, трудностями и кризисами, появляется чувство тревожности и психологического дискомфорта.

Особенностью самооценки подросткового возраста является ее неустойчивость, снижение и подверженность внешним воздействиям. Появляется потребность в самоутверждении и самосовершенствование, формируется система личностных ценностей. К концу подросткового возраста формируется устойчивая система внутренне согласованных представлений о самом себе.

Отличительная черта - их маргинальность, дети подросткового возраста уже не дети, но еще не взрослые. В их поведении отмечаются демонстративность, внешнее бунтарство, стремление освободиться из-под опеки и контроля взрослых. Они могут демонстративно нарушать правила поведения, не вполне корректным образом обсуждать слова или поведение людей, отстаивать свою точку зрения, даже если не совсем уверены в ее правильности. Они стремятся быть принятыми сверстниками, обладающими, по их мнению, более значимыми качествами. Чтобы добиться этого, они подчас приукрашивают свои «подвиги», причем это может относиться как к положительным, так и к отрицательным поступкам. Дети подросткового возраста могут не высказывать свою точку зрения, если она расходится с мнением группы, и болезненно воспринимают потерю авторитета в группе.

Появляется склонность к риску. Так как, подростки отличаются повышенной эмоциональностью, им кажется, что они могут справиться с любой проблемой. Но на деле это не всегда так, потому что они еще не умеют адекватно оценивать свои силы, не думают о собственной безопасности.

Таким образом, дети подросткового возраста представляют собой группу повышенного риска (трудности переходного возраста, неопределенность социального положения, перестройка механизма социального контроля). Общими для всех детей подросткового возраста является определенная психологическая незрелость. Характерной чертой детей подросткового возраста является повышенная внушаемость, склонность к группированию и подражательным действиям.

Особенности личности детей подросткового возраста, его характера являются одним из факторов риска формирования различных девиаций.

Теоретический анализ литературы и экспериментальное исследование показали, что все подростки имеют свои личностные особенности, но следует отметить, что не у всех из них формируются девиантные формы поведения. Подросток будет иметь психологический иммунитет против различных девиаций, если он способен адекватно выражать свои чувства, поддерживать здоровые отношения с другими, умеет ставить цели и реализовывать их.

Главная задача всех участников воспитательного процесса - вовремя увидеть проявление проблемы, спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации ситуации, например можно включить:

- консультации со специалистом из ИПДН с целью выделения групп подростков, нуждающихся в специализированной помощи;

- проведение медикаментозного и психотерапевтического лечения подростков с патологическим отклоняющимся поведением;

- проведение разъяснительно-пропагандистской работы среди подростков.

Проводя, таким образом, организованную работу систематически и последовательно, строится планирование и проведение профилактики девиантного поведения школьников.

Заключение

Список используемых источников

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие. / Под ред. Н.Н. Платоновой. - СПб: Речь, 2004. - 336 с.

2. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

3. Гилинский Я.И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Я.И. Гилинский. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 520 с.

4. Жигинас Н.В. Проблема агрессивности девиантных подростков / Н.В. Жигинас, М.М. Аксёнов // Вестник ТГПУ. - №1. - 2005. - С. 77-82.

5. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). Учеб. пособие / Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

6. Ивлева Л.В. «Трудные» ребята: в поисках себя / Л.В. Ивлева // Учитель. - 2002. - №4. - С. 59-61.

7. Калитеевская Е.Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте / Е.Р. Калитеевская // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - С. 49-55.

8. Капустина Н.Г. Подросток: Период после детства / Н.Г. Капустина // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - №3. С. 20-23.

9. Кузубова М. Основные направления работы с учащимися девиантного поведения: Методическое пособие / М. Кузубова, Л. Сидорова, С. Бекмамбетова. - Алматы: ТОО «A. Media Consulting», 2008. - 82 с.

10. Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика девиантного поведения у подростков / С.А. Кулаков. - СПб.: Гардарика, 2003. - 470 с.

11. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко // Саморазрушающее поведение у подростков. - Л.: Мысль, 1989. - 377 с.

12. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н.Ю. Максимова // Вопросы психологии. - №11. - 2001. - С. 14-15.

13. Медведев А.М. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / А.М. Медведев и др. - Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. - 316 с.

14. Менделевия В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие / В.Д. Менделевия. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.

15. Муньягисеньи Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков / Э. Муньягисеньи // Психологическая наука и образование. - №4. - 2001. - С. 28.

16. Нефедова Ю.Е. Личностные особенности подростков с девиантным поведением / Ю.Е. Нефедова // Психологические науки. - 2012. - №2. - С. 15.

17. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. / Р.В. Овчарова - М.: СК «Сфера», 2001. - 524 с.

18. Петрусевич Д.Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков / Д.Ф. Петрусевич // Вестник ТГПУ, 2010. - №6 (108). - С. 195-197.

19. Пятунин В.А. Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции / В.А. Пятунин. - М.: РОО «ЦСРУП», 2010. - 282 с.

20. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: учеб. пос. / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.: Педобщество России, 2003. - 128 с.

21. Савина Н.Н. Факторы защиты и факторы риска делинквентных подростков / Н.Н. Савина // Вестник ТГПУ. - 2009. - №. 4 (82). - С. 91-93.

22. Сидоренко Е.В. Варианты психопатологии у подростков при начальных формах клинической зависимости / Е.В. Сидоренко // Школа здоровья. - 2000. - №1. - С. 79-82.

23. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие / И.А. Фурманов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 351 с.

24. Хилько М.Е. Возрастная психология: учеб. пособие / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: ЮРАЙТ, 2010. - 193 с.

25. Христофорова М.И. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов / М.И. Христофорова, Л.М. Шипицина // Cборник тезисов международной конференции. - М.: Изд. РГУ - 2001. - 220 с.

Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. - М.: Трикста, 2005. - 336 с.

Размещено на Allbest.ru