Исследование взаимосвязи эмпатии и статуса младших подростков в группе сверстников

История изучения феномена эмпатии в психологии. Проявление эмпатии в онтогенезе, ее роль в межличностных отношениях. Эмпирическое исследование психологических характеристик эмпатии у младших подростков и их влияния на статус в группе сверстников.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 19.02.2012
Размер файла 2,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Ключевыми признаками проявления «чувства взрослости» можно считать подражание внешним признакам взрослости, социальную зрелость, которая возникает в условиях сотрудничества подростка и взрослого в разных видах деятельности, и интеллектуальную взрослость, которая выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь, что стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы.

Психическое развитие подростка тесно связано с таким важнейшим новообразованием, как самосознание. Подросток стремится иметь свою оценку, свое мнение о себе как о содержательной личности [13].

Подростковый кризис, по мнению Л.И. Божович, связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он считает наиболее ценными) и самовоспитанию. Механизмом развития самосознания является рефлексия. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми [56].

В эмоциональной сфере подростка также происходят существенные изменения. В связи с быстрым психофизиологическим развитием для подростков характерны скачкообразные изменения сосудистого и мышечного тонуса, которые, в свою очередь, вызывают быструю смену не только физического состояния, но и настроения. Эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.

Возникают новые социальные связи, новое отношение ко многим явлениям общественной жизни, к поведению людей. На основе этих новых отношений возникают и закрепляются новые виды переживаний [64].

Эмоции подростка отличаются большой силой и трудностью в их управлении. Подростки отличаются большой страстностью и вспыльчивостью. С этим связано неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении.

Подросток чутко относится к мнению коллектива. Он дорожит этим мнением, уважает его, руководствуется им [13].

Общий рост личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками, как правило, ведет к интенсивному росту социально ценных побуждений и переживаний. Подросток острее испытывает сочувствие при виде горя других людей, ему свойственно стремление бескорыстно отказаться от чего-то для него ценного ради блага другого человека. В подростковом возрасте сильнее, чем прежде, становится захваченность растущего человека переживаниями, связанными с добром, сочувствием, со способностью жертвовать своими запросами, потребностями ради окружающих.

В.С. Мухина отмечает проявление положительной мотивации в подростковом возрасте. В целом основными мотивами действий подростков являются положительные социальные побуждения, переживания благожелательности к людям, сочувствия их горю и несчастью [38].

Многие исследователи отмечают развитие эмпатии в пубертатном периоде. Рассмотрим особенности развития и проявления феномена эмпатии в младшем подростковом возрасте.

Формирование в школьном возрасте просоциальной мотивации и сочувствия как высшей формы эмпатии связано с развитием познавательных процессов, когнитивизацией и обобщённостью переживаний, расширением сфер общения, усвоением нравственного знания [18].

По заключению Т.П. Гавриловой, к подростковому возрасту, когда просоциальная мотивация действует на непроизвольном уровне, нравственные принципы и убеждения выступают в качестве побудительного поведения, сочувствие становится всё более устойчивым мотивом поведения в пользу другого.

Именно в исследованиях, проводимых в подростковой среде, начинают всё более явственно обнаруживаться половые различия в отношениях к различным объектам эмпатии. Так, Н. Айзенберг считает, что девочки в возрасте от 10 до 12 лет более проникаются заботой и состраданием, эмпатия у них развивается раньше, чем у мальчиков этого возраста. Это связано, по её мнению, с более быстрыми темпами созревания девочек. Мальчики достигают этого уровня только к юности [30].

Половозрастные различия в эмпатии к различным объектам Т.П. Гаврилова объясняет интенсивным половым развитием подростков, формированием специфических психологических особенностей мальчиков и девочек.

Способность к эмпатии является основой для дружеских отношений, которые занимают огромное место в межличностном общении подростка. Эмпатия в свою очередь основывается, как пишет Г. Крайг, на социальном выводе, «потому что если вы не знаете того, что чувствует другой человек, вы не сможете ему сочувствовать» [30].

Данные зарубежных исследований, направленных на изучение эмпатии подростков, говорят о глубоких связях между эмпатийностью и нравственным поведением. Нравственные нормы, усвоенные на более ранних этапах возрастного развития, начинают проявляться в поступках и суждениях. Высокоэмпатийные дети свои неудачи в межличностном взаимодействии склонны объяснять внутренними причинами, в то время как дети с низкими показателями эмпатии дают им экстернальную оценку. Данные зарубежных исследований позволяют говорить о связи эмпатии с установлением и поддержанием дружеских отношений. Для крепкой дружбы подростков было характерно интенсивное общение и высокий уровень взаимной эмпатии, тогда как нестабильные дружеские отношения были недостаточно близкими [40].

Помимо связи нравственного поведения и эмпатии, обнаружено, что в пубертатном возрасте эмпатийность имеет не только онтогенетические корни. В ходе эксперимента установка на сочувственное отношение к объекту взаимодействия, заданная извне, способствует появлению и переживанию чувства вины за наблюдаемое неблагополучие объекта.

Таким образом, в период подростничества, во-первых, устанавливается глубокая связь между нравственным поведением и эмпатией. Во-вторых, если на более ранних возрастных этапах эмпатия формировалась в общении со взрослыми и сверстниками, в ролевой игре, в совместной деятельности, то в подростковом возрасте уже сама эмпатия служит основой для формирования дружественных отношений, для интимно-личностного общения, которое является ведущим видом деятельности подростков.

Эмпатия, как психическое личностное образование, достигнув своей выраженности в период пубертата, является в последующем стимулятором просоциального поведения и альтруизма [55].

На развитие эмпатийного потенциала личности подростка оказывают влияние следующие факторы:

1. Этно-культурные традиции социальной среды.

2. Развитость эмпатийного взаимопонимания между членами семьи. Характер воспитательных воздействий родителей.

3. Интенсивность коммуникативных связей ребёнка.

4. Широта круга общения.

5. Качественные и разнообразные отношения ребёнка со сверстниками.

6. Условия, в которых проходила социализация. Уровень эмпатии подростков положительно связан с урбанизированными условиями, в которых проходит процесс первичной социализации.

7. Процесс самореализации подростков. Как показывают некоторые исследования, процесс самореализации подростков способствует развитию эмпатии [51].

8. Порядок рождения детей в семье и другие социально-демографические факторы.

9. Жизненный опыт, содержащий небольшое количество стрессовых ситуаций при высокой значимости их для субъекта [55].

Отношения со сверстниками- наиболее важная сторона жизни подростков.

Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи [21].

Д.И. Фельдштейн рассматривая генезис развития подростка, отмечал, что в этом возрасте значительное внимание следует уделять эмоциональной сфере, так как именно она определяет многие моменты поведения и общения подростков.

Конкретное наполнение пластов содержания общения и их соотношение определяются эмоционально-смысловой доминантой общения. Эмоционально-смысловая доминанта - это сердцевина содержания общения, которая, не ограничивая его многообразия, организует внутренний субъективно значимый для школьников план общения.

Эмоционально-смысловой доминантой общения подросткового типа является сам подросток как субъект деятельности. Это означает, что содержание и характер общения подростков определяются решением проблем, связанных с собственным становлением подростка и его проявлением как субъекта жизнедеятельности [37].

Общение с товарищами в подростковом возрасте это источник становления определённых норм поведения. Это связано с тем, что среди подростков возникают определенные требования к дружеским отношениям - к чуткости, отзывчивости, умению хранить тайну, понимать и сопереживать.

Отрочество - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Дружба становится одной из значимых ценностей в этом возрасте. Именно через дружбу подросток усваивает основные черты взаимодействия людей [44].

В основе дружбы подростков лежит общность интересов, нравственных чувств и качеств личности. Но иногда дружба может принимать нежелательные формы. Под влиянием дружбы личность подростка изменяется не всегда в положительную сторону [23].

Для подростков характерно предъявление высоких требований к дружбе, в основе которой лежит общность интересов, нравственных чувств.

Поведение школьника как субъекта общения определяют социальные установки. Социальные установки во многом определяют характер общения, в которое вступают школьники, меру эмоциональной привязанности к партнёрам.

На стремление к общению влияет наличие или отсутствие у школьника социальной установки на другого человека, сформированность у школьника аттракции. Аттракция обозначает взаимное тяготение людей друг к другу, социальную установку, в которой представлено отношение к другому человеку. В общении аттракция проявляется в виде симпатии, в товарищеских или приятельских отношениях, в дружбе, любви к конкретным людям.

Важной социальной установкой школьника по отношению к партнёрам по общению является готовность к эмпатии. Высокий уровень готовности к эмпатии связан с щедростью, эмоциональностью, проявлением интереса к другим людям. Человек с низким уровнем эмпатии проявляет эгоистичность, сосредоточен на самом себе [37].

В подростковом возрасте учащиеся начинают предъявлять друг к другу уже значительно более высокие требования нравственного характера.

Значимость эмоциональных связей в группах сверстников столь велика, что их нарушения, сопровождающиеся стойкими состояниями тревоги и психологического дискомфорта, могут оказаться причиной неврозов.

«Эмоционально благополучие» всё больше начинает зависеть от того места, которое подросток занимает в коллективе сверстников. По данным некоторых исследований выявлено, что среди подростков начинает преобладать оценка таких поступков и качеств, которые характеризуют нравственный уровень развития личности. В подростковом возрасте эмоциональное благополучие определяется преимущественно отношением и оценками товарищей, то есть коллектив учащихся становится той средой, которая оказывает наибольшее влияние на формирование нравственной сферы подростка.

В связи с развитием взаимоотношений ребёнка с окружающими людьми, а также с изменениями общего характера его деятельности, происходит постепенное изменение содержания аффектов, появляются особые формы сопереживания, сочувствия действиям и состояниям другого лица, без чего были бы невозможны сложные формы общения и совместной деятельности [29].

Подводя итог описанию возрастных особенностей младшего подросткового возраста, необходимо отметить, что характерная для подросткового возраста потребность в общении имеет большое значение для развития эмоциональной сферы подростка, формирования его чувств, а, следовательно, и некоторых особенностей его личности. Основываясь на том, что для данного возраста характерно развитие эмпатии, следует подчеркнуть, что данное качество личности подростков неизбежно проявляется в интимно-личностном общении, оказывая при этом влияние на формирование и эмоциональную окрашенность межличностных отношений со сверстниками.

Многие эмпирические исследования в психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа.

Малые группы выступают объектами исследования социальной психологии и общей психологии. В общей психологии группа рассматривается как фактор, влияющий на поведение индивида и особенности его психических процессов и состояний. Социальная психология изучает психологические явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия между людьми в малых группах и характеризуют не отдельных индивидов, а взаимосвязи и взаимоотношения между этими индивидами, между индивидами и группой и саму малую группу как целое.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов [3].

В любой социальной группе наряду с официальной или формальной структурой общения всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий.

Для изучения взаимоотношений в малых группах используется социометрический метод.

Фокус исследований малых групп в рамках социометрического направления предполагает исследование структуры психологических, т.е. межличностных отношений, непосредственных эмоциональных контактов между людьми [3].

Одним из основных параметров, характеризующих положение в группе, является место, занимаемое личностью в структуре симпатий и антипатий, которое традиционно описывается социометрическим статусом популярности, определяемым при помощи социометрического метода [25]. Социометрический статус индивида в социальной группе складывается на основе оценок его места и роли в данной группе. Выявление "социометрических позиций", т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии - антипатии, выражает положение индивида в системе личных взаимоотношений.

Итак, подводя итог, отметим, что межличностные отношения в малой группе являются сферой проявления эмпатии. Эмпатия является одним из наиболее значимых механизмов межличностного общения в подростковом возрасте. Эмпатия определяет также эмоциональные отношения подростков в группе сверстников. Проявление межличностных гуманных отношений между детьми, когда переживания сверстника приобретают для ребёнка личностный смысл, побуждающий к проявлениям сострадания его неудачам и сорадования его успехам, играет важную роль в подростковой среде, для которой весьма важным является благополучие взаимоотношений. Эмоциональные отношения симпатии и антипатии, феномены межличностной привлекательности и популярности лежат в основе социометрической структуры группы. Основными характеристиками социометрической структуры малой группы являются характеристики социометрического статуса её членов, то есть положения, которое они занимают в системе межличностных выборов и отвержений. Таким образом, мы можем сделать вывод о влиянии эмпатии, как феномена, определяющего эмоциональный аспект межличностных отношений в группе, на статус как такое явление, которое характеризует взаимные эмоциональные предпочтения и отвержения членов группы, в основе которых лежат эмоциональные отношения симпатии и антипатии, феномены межличностной привлекательности и популярности в социометрической структуре группы. Отсюда следует гипотеза нашего исследования, допускающая, что дети с низким уровнем эмпатии будут иметь более низкое статусное положение в группе сверстников, чем дети имеющие более высокий статус.

Глава 2. Эмпирическое исследование психологических характеристик эмпатии у младших подростков и их влияния на статус в группе сверстников

§1. Принципы, методы и методики исследования

Методологическую основу нашего исследования составляют принцип детерминизма, принцип развития, личностный и системный подходы к изучению психики.

В качестве теоретических (концептуальных) оснований нашего исследования были использованы работы зарубежных и отечественных ученых, рассматривающие вопросы изучения, развития, измерения феномена эмпатии, а также особенностей межличностных отношений в малых группах.

В исследовании были использованы следующие методы:

- библиографический метод (изучение и анализ теоретических и прикладных концепций в области исследования феномена эмпатии);

- психодиагностические методы (применялись психодиагностические методики: опросники и тесты; метод социометрии);

математико-статистические методы обработки результатов исследования.

В настоящее время в психологии отсутствует общепринятое представление об эмпатии. В связи с этим, для измерения уровня и некоторых особенностей феномена эмпатии, а также различных аспектов межличностных отношений, существуют многочисленные авторские методики и тесты, имеющие в своей основе теоретические концепции учёных психологов.

Согласно цели и задачам нашего исследования мы использовали следующие диагностические методики: опросник экспресс-диагностики эмпатии (методика И.М. Юсупова для измерения уровня эмпатийных тенденций), опросник общих эмпатийных тенденций А. Меграбяна и Н. Эпштейна, методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко, методика «социометрия» для определения межличностных предпочтений и измерения социометрического статуса в малой группе.

Опросник экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова.

И.М. Юсуповым осуществлена разработка модели эмпатии с позиций системного подхода. При построении данной модели И.М. Юсупов исходил из понимания данного эмпатии как интегрального процесса осознанной и подсознательной инстанции психики. В основе построения системно-структурной модели эмпатии лежит положение о единстве психики, как системы, несущей отражательную, регулятивную и коммуникативную функции.

В основе методики И.М. Юсупова положение о том, что эмпатийный потенциал личности коррелирует со способностью к принятию роли, аффилиацией, опытом данного переживания в эмоциональной памяти, с альтруистическими действиями личности и с высокой достоверностью прогнозирует проявление соответствующих реакций в реальной обстановке. Руководствуясь данной посылкой, в конструкт разрабатываемого вербального теста были включены социальные ситуации и присутствующие в них персонажи, с которыми испытуемый мог сопереживать в повседневной жизни, накапливая свой эмоционально-когнитивный опыт в ходе социализации [62].

Теоретическим концептом выбран феномен склонности человека к сопереживанию как потенциальный эмоциональный отклик на социальные явления и как процесс понимания переживаний другого. Оценивается не сам факт сопереживания, а именно склонность к нему, поскольку проявление эмоционального оклика в реальных условиях сопряжено с некоторыми социальными ограничениями.

Объектами сопереживания выступают социальные ситуации, с которыми испытуемый имел возможность сталкиваться, накапливая свой жизненный опыт в процессе маргинальной социализации.

Из всего возможного спектра эмпатийных реакций диагностируются только шесть векторов сопереживания: с родителями, с животными, с престарелыми людьми, с детьми, с героями художественных произведений и с незнакомыми людьми.

Диагностика проводится с помощью бланковой методики (см. Приложение 1). Стимульным материалом являются 36 суждений, с которыми субъект может дифференцированно соглашаться или не соглашаться, высказывая, таким образом, своё отношение к вербализованным социальным ситуациям. Каждое отдельно взятое утверждение в опроснике не является диагностичным. Только по совокупности ответов испытуемого на значимые в диагностическом отношении утверждения количественно определяются показатели векторов [60].

Цель обследования - выявление интенсивной характеристики эмпатийных тенденций в форме сопереживания.

Результаты обрабатываются с помощью ключа. По итогам обработки определяется уровень эмпатийности испытуемого, интерпретируемый в соответствии с предложенным И.М. Юсуповым классификатором теста.

Результаты в пределах от 82 до 90 баллов - это очень высокий уровень эмпатийности, характеризуемый как болезненно развитое сопереживание.

От 63 до 81 балла - высокая эмпатийность. Интерпретируется как чувствительность к нуждам и проблемам окружающих, великодушность, склонность многое им прощать. Неподдельный интерес к людям, эмоциональная отзывчивость, общительность, способность быстро устанавливать контакты с окружающими и находить общий язык. Склонность не допускать конфликтов и находить компромиссные решения. Адекватное отношение к критике в свой адрес. В оценке событий склонность доверять своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочтение работы с людьми, нежели в одиночку. Постоянная нужда в социальном одобрении своих действий.

От 37 до 62 баллов - средний (нормальный) уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Таких людей не относят к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судят о других по их поступкам, чем по своим личным впечатлениям. Находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараются понять больше, чем сказано словами, но при излишнем влиянии чувств собеседника теряют терпение. Предпочитают деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенными, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следят за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняются прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому их поступки воспринимают часто как неожиданные. Нет раскованности чувств, и это мешает полноценному восприятию людей.

12-36 баллов - низкий уровень эмпатийности. Для таких людей характерно испытывать затруднения в установлении контактов с людьми, им неуютно в большой компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся непонятными и лишенными смысла. Отдают предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Сторонники точных формулировок и рациональных решений.

11 баллов и менее - очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты.

Методика В.В. Бойко.

В.В. Бойко рассматривает эмпатию как форму «рационально-эмоционально-интуитивного отражения другого человека, которая позволяет преодолеть его психологическую защиту и постичь причины и следствия самопроявлений - свойств, состояний, реакций - в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение».

Предлагаемая опросная методика для измерения эмпатии разработана на основе теоретических взглядов В.В. Бойко, изложенных в Главе 1 данной работы. В методике предложено 6 шкал, отражающих многомерность проявления эмпатии: Рациональный канал эмпатии, Эмоциональный канал эмпатии, Интуитивный канал эмпатии, Установки, способствующие эмпатии, Проникающая способность в эмпатии, Идентификация в эмпатии. Методика содержит 36 вопросов (см. Приложение 2).

Анализируются показатели отдельных шкал и общая суммарная оценка уровня эмпатии. Оценки на каждой шкале могут варьироваться от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии.

Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека - на его состояния, проблемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуитивного отражения партнера. В рациональном компоненте эмпатии не следует искать логику или мотивацию интереса к другому. Партнер привлекает внимание своей бытийностью, что позволяет эмпатирующему непредвзято выявлять его сущность.

Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими - сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством "вхождения" в энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир, прогнозировать поведение и эффективно воздействовать возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатируемому. Соучастие и сопереживание выполняют роль связующего звена, проводника от эмпатирующего к эмпатируемому и обратно.

Интуитивный канал эмпатии. Балльная оценка свидетельствует о способности респондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах. Интуиция, надо полагать, менее зависит от оценочных стереотипов, чем осмысленное восприятие партнеров.

Установки, способствующие или препятствующие эмпатии, соответственно, облегчают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, вероятно, снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, убедил себя спокойно относится к переживаниям и проблемам окружающих. Подобные умонастроения резко ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия. Напротив, различные каналы эмпатии действуют активнее и надежнее, если нет препятствий со стороны установок личности.

Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. Каждый из нас своим поведением и отношением к партнерам способствует информационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятствует раскрытию и эмпатическому постижению.

Идентификация - еще одно непременное условие успешной эмпатии. Это умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера. В основе идентификации легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию.

В процессе обработки данных подсчитывается число правильных ответов (соответствующих "ключу") по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка. Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя - уровня эмпатии. Суммарный показатель теоретически может изменяться в пределах от 0 до 36 баллов. Интерпретация результатов: 30 баллов и выше - очень высокий уровень эмпатии; 29- 22 - средний; 21-15 - заниженный; менее 14 баллов - очень низкий [10].

Исследование общих эмпатийных тенденций

Данная методика позволяет определить степень эмоциональной эмпатии. Опросник составлен А. Меграбяном и К. Эпштейном. С позиции авторов, эмоциональная эмпатия представляет собой сопереживание человека в отношении к другому лицу. В разнообразных жизненных ситуациях эмоциональный отклик зависит от адекватности восприятия переживаний людей и эмоций животных, а также от представления о вызвавших их причинах. Такая отзывчивость становится побудительной силой, направленной на оказание помощи.

Методика исследования общих эмпатийных тенденций представляет собой опросник из 33 суждений (см. Приложение 3). Данная шкала позволяет фиксировать уровень выраженности способности субъекта эмпатии эмоционально отзываться на соответствующие эмпатогенные ситуации, представленные как перечисление ряда открытых переменных, актуализируемых вербальным описанием. Объектами эмпатии выступают социальные ситуации и социальные объекты, с которыми испытуемый мог сопереживать в повседневной жизни. Участникам исследования предлагается нечисловая форма ответов. По каждому из суждений испытуемый высказывает свое согласие «да» или несогласие «нет». Обработка результатов состоит в подсчете баллов с помощью ключа (ответ, совпадающий с ключом, оценивается в один балл; отсутствие ответа рассматривается как несовпадение с ключом). Общий итоговый показатель степени выраженности эмоциональной эмпатии определяется суммой всех ответов и располагается в диапазоне от 0 до 33 баллов. При анализе данных количество совпадений с ключом в пределах 28--33 баллов оценивается как высокий уровень эмоциональной эмпатии, в пределах 21--27 баллов -- как средний, в пределах 14 -- 20 баллов -- как низкий [1].

Таким образом, перечисленные методики измерения феномена эмпатии предполагают выявление уровня эмпатии у испытуемых, а также некоторых его специфических характеристик и форм, что позволяет решить одну из поставленных задач нашего исследования.

Исследование межличностных отношений младших подростков в группе сверстников мы проводим на основе методики «Социометрия», поскольку одной из задач нашего исследования является определение статуса подростка в группе сверстников. Каждый подросток психологически принадлежит к нескольким группам: семье, школьному классу, дружеским компаниям и т.п. Мы будем рассматривать особенности межличностных отношений младших подростков в группе сверстников (школьный класс). Школьный класс представляет собой формальную малую группу.

Согласно взглядам Д. Морено, в основе социометрической структуры группы лежат эмоциональные отношения симпатии и антипатии, феномены межличностной привлекательности и популярности; характеристики взаимных эмоциональных предпочтений и отвержений членов группы; наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных выборов, и характер отношений между ними.

Социометрическая процедура требует от экспериментатора четкого определения критериев выборов и их количества, исходя из целей и задач исследования. Результатом этого является карточка опроса.

Выбор критериев социометрии диктуется задачами исследования и вытекает из его программы. При исследовании структуры взаимных симпатий и антипатий вопросы необходимо сформулировать таким образом, чтобы смысл их наиболее полно отражал содержание таких взаимоотношений и был приурочен к конкретной ситуации взаимодействия членов группы. Таким образом, критерий должен быть сформулирован как можно конкретнее, на основе какой-то реальной ситуации.

При разработке вопросов для социометрической карточки мы опирались на такой критерий мотива выбора членов группы, в основе которого лежат эмпатические качества личности, присущие младшим подросткам (см. Приложение 4).

Результаты ответов переносят на так называемые матрицы выбора. Матрица выбора является основой для социометрического анализа. Исходя из данных матрицы, можно определить величину социометрического статуса любого члена группы.

Обработка результатов социометрического изучения малой группы осуществляется следующим образом: в заготовленных социометрических таблицах, мы фиксируем выборы учащихся. Потом осуществляем подсчет выборов, полученных каждым ребенком и находим взаимные выборы, которые подсчитываем и записываем.

Следующий этап работы - определение диагностических показателей социометрического исследования и их интерпретация. В качестве такового выступает социометрический статус ребенка в системе межличностных отношений.

Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 5-ти статусных категорий:

«лидеры»: 5 и более выборов,

«предпочитаемые» - 3-4 выбора,

«принятые» - 2 выбора,

«принебрегаемые» - 1 выбор,

«отверженные» - 0 выборов.

Наиболее благоприятными являются 1 и 2 статусная группы.

Обработка результатов исследования осуществлялась математико-статистическими методами анализа данных.

§2. Ход исследования, анализ и интерпретация результатов

К данному исследованию были привлечены учащиеся 6-7-х классов ГОУ СОШ № 1951 г. Москвы. Общая численность выборки - 68 человек, из которых 51% составляют испытуемые мужского пола, и 49% - женского. Возраст испытуемых - 11-13 лет.

Для подтверждения гипотезы нашего исследования, допускающей, что дети младшего подросткового возраста с высоким уровнем эмпатии будут иметь более высокое статусное положение в группе, чем дети имеющие более низкий статус, и решения задач эмпирического исследования нами были проведены следующие методики:

опросник экспресс-диагностики эмпатии (методика И.М. Юсупова для измерения уровня эмпатийных тенденций),

опросник общих эмпатийных тенденций А. Меграбяна и Н. Эпштейна,

методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко,

«социометрия».

На первом этапе исследования была проведена методика экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова (Табл. №1).

Табл. №1. Общие показатели уровня эмпатии по методике И.М. Юсупова

Уровень

В целом по методике И.М. Юсупова

низкий

29,40%

средний

54,40%

высокий

16,20%

Как видно по общим показателям результатов проведения данной методики (Рис.1), наибольший процент (54,40%) от общего числа испытуемых составляют те, кому принадлежит средний уровень эмпатии, соответствующий классификации И.М. Юсупова для данного теста.

Наименьший процент (16,20%) из общей выборки составляют испытуемые с высоким уровнем эмпатии. Низкий уровень эмпатии характерен для 29,40% младших подростков.

Таким образом, опираясь на типологию уровней эмпатии для методики экспресс-диагностики И.М. Юсупова (описание уровней эмпатии см. Гл.2, §1), мы обнаружили, что в данной выборке является наиболее выраженным средний уровень эмпатии. Отсутствие соответствующих процентных показателей для испытуемых говорит и том, что для младших подростков, составляющих данную выборку, не характерны очень высокий и очень низкий уровни эмпатии.

Рис. 1. Общие показатели уровня эмпатии по методике И.М. Юсупова.

Рассмотрим общие показатели уровня эмпатии младших подростков по каждой из 6-ти шкал, включённых И.М. Юсуповым в экспресс-диагностику эмпатии.

Табл. №2. Общие показатели уровня эмпатии по шкале «эмпатия с родителями».

Уровень

Общий процент испытуемых

средний

79,41%

высокий

20,59%

По данным Табл. №2 видно, что среди испытуемых отсутствуют показатели с низким уровнем по шкале «эмпатия с родителями».

Остальные данные (табл. №3 - №7) содержат показатели, отражающие наличие трёх уровней эмпатии в выборке.

Табл. №3.Общие показатели уровня эмпатии по шкале «эмпатия с животными»

Уровень

Общий процент испытуемых

низкий

23,53%

средний

72,06%

высокий

4,41%

Табл. №4. Общие показатели уровня эмпатии по шкале «эмпатия с престарелыми людьми»

Уровень

Общий процент испытуемых

низкий

27,94%

средний

70,59%

высокий

1,47%

Табл. №5. Общие показатели уровня эмпатии по шкале «эмпатия с детьми»

Уровень

Общий процент испытуемых

низкий

27,94%

средний

67,65%

высокий

4,41%

Табл. №6. Общие показатели уровня эмпатии по шкале «эмпатия с героями художественных произведений»

Уровень

Общий процент испытуемых

низкий

33,83%

средний

57,35%

высокий

8,82%

Табл. №7. Общие показатели уровня эмпатии по шкале «эмпатия с незнакомыми или малознакомыми людьми»

Уровень

Общий процент испытуемых

низкий

8,8

%

средний

79,4

%

высокий

11,8

%

Таким образом, анализируя сводные данные по шкалам экспресс-диагностики эмпатии (Рис. 2) можно сделать заключение, что наиболее выраженным в каждом случае является средний уровень эмпатийности.

Наименее развитым в данной выборке является высокий уровень эмпатии по шкалам опросника экспресс-диагностики. Наименьшее количество (1,47%) испытуемых с высоким уровнем эмпатии находится в шкале «эмпатия с животными», а наибольшее (20,57%) - в шкале «эмпатия с родителями».

Результаты показывают, что менее всего (8,8%) низкий статус эмпатии выражен в шкале «эмпатия с незнакомыми или малознакомыми людьми»

Рис. 2. Сводные результаты показателей по шкалам экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова.

На втором этапе нашего исследования была проведена методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.

Табл. №8. Общие показатели уровня эмпатии по методике диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.

Уровень

В целом по методике В.В. Бойко

низкий

13,24%

заниженный

45,58%

средний

36,77%

высокий

4,41%

Как видно по данным Табл. №8, наименьший процент (4,41%) выборки составляют испытуемые с высоким статусом по критериям данной методики.

Наиболее выраженными среди младших подростков по результатам методики В.В. Бойко являются заниженный (45,58%) и средний (36,77%) уровни эмпатии.

Таким образом, данные по высокому (4,41%) и низкому (13,24%) уровню эмпатии заметно снижены по сравнению с процентом испытуемых с заниженным (45,58%) и средним (36,77%) уровнем эмпатии (Рис. 3).

Рис. 3. Сводные данные по результатам методики диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.

Рассмотрим характеристики эмпатии для данной выборки в соответствии с шестью шкалами (описание шкал см. Гл.2, §1) по методике В.В. Бойко и с процентными показателями полученных испытуемыми баллах (от 0 до 6 баллов) по данным шкалам (Табл. №9).

Табл. №9. Общие показатели результатов по шкалам методики В.В. Бойко.

Балл

I

II

III

IV

0

1,47%

1,47%

1,47%

1,47%

1

17,65%

8,82%

14,71%

7,35%

2

29,41%

16,18%

8,82%

14,71%

3

19,12%

17,65%

29,41%

30,88%

4

26,47%

17,65%

22,06%

20,59%

5

4,41%

23,53%

11,76%

8,82%

6

1,47%

14,71%

11,76%

16,18%

I

- Рациональный канал эмпатии

II

- Эмоциональный канал эмпатии

III

- Интуитивный канал эмпатии

IV

- Установки, способствующие эмпатии

V

- Проникающая способность эмпатии

VI

- Идентификация в эмпатии

По результатам, полученным на данном графике (рис. 4), мы можем видеть, что менее всего высоких баллов (5-6 баллов) испытуемые получили по шкалам «рациональный канал эмпатии» (из них: 5 баллов составляет 4,4% и 6 баллов - 1,5% от числа выборки) и «идентификация в эмпатии» (5 баллов у 7,4% испытуемых и 6 баллов у 4,4%). А более всего высоких баллов - по шкале «эмоциональный канал эмпатии» (5 баллов - 23,5%, 6 баллов - 14,7%), кроме этого большой процент высоких баллов виден у шкал «проникающая способность эмпатии» (5 баллов составляет 20,6%) и «установки, способствующие эмпатии» (6 баллов - 16,2%).

Рис. 4. Процентное соотношение результатов (б баллах), полученных по шкалам методики В.В. Бойко.

На третьем этапе нашего исследования была проведена методика общих эмпатийных тенденций А. Меграбяна и Н. Эпштейна.

Табл. №10. Общие показатели уровня эмпатии по опроснику общих эмпатийных тенденций А. Меграбяна и Н. Эпштейна.

Уровень

Показатели уровня эмоциональной эмпатии

низкий

33,82%

средний

42,64%

высокий

23,54%

В результате проведения данной методики обнаружено, что наибольший процент испытуемых (42,64%) имеет средний уровень эмоциональной эмпатии. Менее всего процентов (23,54%) от общей выборки составляет часть испытуемых, имеющих высокий статус.

Рис. 5. Сводные данные по результатам опросника общих эмпатийных тенденций А. Меграбяна и Н. Эпштейна.

На четвёртом этапе исследования проводилась методика «социометрия».

По результатам обработки социометрических матриц были составлены таблицы (см. Приложение 5), в которых выявлены такие параметры для каждого испытуемого, как:

количество положительных выборов, исходящих от данного лица;

количество отрицательных выборов, исходящих от данного лица;

количество полученных данным лицом положительных выборов;

количество отрицательных выборов, полученных данным лицом;

число взаимных положительных выборов;

число взаимных отрицательных выборов [28].

Социометрическое исследование предполагает определение статуса каждого члена группы. Соответственно, в Табл. №11 представлены общие показатели статусного положения данной для выборки.

Табл. №11.Общие показатели статусов младших подростков в группе сверстников.

Статус

В целом по методике "социометрия"

непринятые

16,18%

пренебрегаемые

19,12%

принятые

32,35%

предпочитаемые

22,06%

лидеры

10,29%

Опираясь на Рис. 6, можно сделать вывод, что наибольший процент (32,35%) от общей выборки составляют «принятые» члены группы. Менее всего в процентном соотношении (10,29%) составляет доля «лидеров» по данной выборке.

Рис. 6. Общие результаты методики «социометрия». Процентные показатели статусного положения младших подростков.

Рассмотрим также процентное соотношение статусного положения учащихся в классе и пола испытуемых. Полученные с помощью статистического анализа данные приводятся в табл. 12.

Табл. №12. Соотношение статусного положения учащихся и пола.

Пол * Статус (положение ученика в

группе)

Пол

Статус (положение ученика в

группе)

непринятые

пренебрегаемые

принятые

предпочитаемые

лидеры

мальчики

45,45%

38,46%

40,91%

73,33%

71,43%

девочки

54,55%

61,54%

59,09%

26,67%

28,57%

Опираясь на данные гистограммы (Рис. 7), мы видим, что наибольшее различие между статусным положением и полом характерно для «предпочитаемых» и «лидеров». Так, среди «лидеров» чаще встречаются мальчики (71,43%), чем девочки (28,57%); то же самое можно сказать и о категории «предпочитаемых» - процент мальчиков (73,33%) значительно выше чем у девочек (26,67%). Для остальных статусных категорий характерно некоторое преобладание девочек. Наиболее незначительное различие по полу свойственно для категории «непринятых», где доля девочек составляет 54,55%, а мальчиков - 45,54%.

Рис. 7. Соотношение статусного положения учащихся и пола

Дальнейший ход нашего исследования заключается в статистической обработке результатов и соответствующей интерпретации полученных показателей.

Сравним методом статистической обработки данных показатели по уровню эмпатии по опроснику экспресс-диагностики И.М. Юсупова и статусному положению младших подростков в группе сверстников (Табл. №13).

Табл. №11. Влияние уровня эмпатии (по методике экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова) на статус младшего подростка в группе сверстников.

Статус

Уровень эмпатии

низкий

средний

высокий

непринятые

30,00

13,51

0,00

пренебрегаемые

35,00

16,22

0,00

принятые

20,00

40,54

27,27

предпочитаемые

15,00

21,62

36,36

лидеры

0,00

8,11

36,36

Рис. 8. Влияние уровня эмпатии (по методике В.В. Бойко на статус младшего подростка в группе сверстников.

Как показано на Рис.8, наибольший процент испытуемых с высоким уровнем эмпатии по данной методике занимает положение «лидеров» (36,36%) и «предпочитаемых» (36,36%). Следует отметить, что низкий уровень эмпатии не характерен для статусной категории «лидеров», и соствляет 0%.

Среди членов выборки со статусами «непринятых» и «пренебрегаемых» встречается наибольший процент испытуемых с низким уровнем эмпатии по методике И.М. Юсупова (30,00% и 35,00% соответственно). Высокий уровень для категорий «непринятых» и «пренебрегаемых» вовсе не характерен.

Для «принятых» наиболее характерен (40,54%) средний уровень эмпатии по данной методике. При этом, высокий уровень эмпатии (27,27%) встречается здесь несколько чаще, чем низкий (20,00%).

Рассмотрим особенности взаимосвязи уровня эмпатии по каждой из 6-ти шкал опросника экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова со статусным положением испытуемых в группе сверстников (Табл. №12-17).

Табл. №12. Статус (положение ученика в группе) * Уровень эмпатии по шкале "эмпатия с родителями

"

Статус

Уровень эмпатии

средний

высокий

непринятые

20,37%

0,00%

пренебрегаемые

24,07%

0,00%

принятые

35,19%

21,43%

предпочитаемые

18,52%

35,71%

лидеры

1,85%

42,86%

Табл. №13. Статус (положение ученика в группе) * Уровень эмпатии по шкале "эмпатия с животными"

Статус

Уровень эмпатии

низкий

средний

высокий

непринятые

21,05%

14,58%

0,00%

пренебрегаемые

26,32%

16,67%

0,00%

принятые

26,32%

35,42%

0,00%

предпочитаемые

26,32%

18,75%

100,00%

лидеры

0,00%

14,58%

0,00%

Табл. № 14. Статус (положение ученика в группе) * Уровень эмпатии по шкале "эмпатия со стариками"

Статус

Уровень эмпатии

низкий

средний

высокий

непринятые

18,75%

14,29%

33,33%

пренебрегаемые

43,75%

12,24%

0,00%

принятые

25,00%

32,65%

66,67%

предпочитаемые

12,50%

26,53%

0,00%

лидеры

0,00%

14,29%

0,00%

Табл. №15. Статус (положение ученика в группе) * Уровень эмпатии по шкале "эмпатия с детьми"

Статус

Уровень эмпатии

низкий

средний

Высокий

непринятые

26,32%

13,04%

0,00%

пренебрегаемые

31,58%

15,22%

0,00%

принятые

31,58%

34,78%

0,00%

предпочитаемые

5,26%

23,91%

100,00%

лидеры

5,26%

13,04%

0,00%

Табл. №16. Статус (положение ученика в группе) * Уровень эмпатии по шкале "эмпатия с героями художественных произведений"

Статус

Уровень эмпатии

низкий

средний

высокий

непринятые

17,39%

17,95%

0,00%

пренебрегаемые

4,35%

30,77%

0,00%

принятые

34,78%

35,90%

0,00%

предпочитаемые

43,48%

5,13%

50,00%

лидеры

0,00%

10,26%

50,00%

Статус

Уровень эмпатии

низкий

средний

высокий

непринятые

50,00%

14,81%

0,00%

пренебрегаемые

0,00%

24,07%

0,00%

принятые

16,67%

31,48%

50,00%

предпочитаемые

33,33%

18,52%

37,50%

лидеры

0,00%

11,11%

12,50%

По шкале «эмпатия с родителями» (Рис. 9) большинство «лидеров» имеет высокий уровень эмпатии (42,86%), превосходящий данные по категориям «предпочитаемых» (35,71%) и «принятых» (21,43%). Для «непринятых» и «пренебрегаемых» характерен лишь низкий уровень эмпатии (20,37% и 24,07% соответственно) (Табл. №12).

Рис. 9. Влияние уровня эмпатии по шкале «эмпатия с родителями» у подростков 11-13 лет на статус в группе сверстников

По шкале «эмпатия с животными» (Рис. 10) высокий уровень эмпатии характерен только для статусной категории «предпочитаемых» (100%). Для «лидеров» характерен средний уровень «эмпатии с животными» (14,58%), при этом отсутствуют показатели по низкому и высокому уровням. Для категорий «непринятых», «пренебрегаемых» и «предпочитаемых» характерно некоторое преобладание низкого уровня эмпатии над средним (21,05% и 14,58% для «принятых»; 26,32% и 16,67% для «пренебрегаемых»; 26,32% и 18,75% для «предпочитаемых»). У «принятых» средний уровень (35,42%) превышает низкий (26,32%) (Табл. №13).

Рис. 10. Влияние уровня эмпатии по шкале «эмпатия с животными» у подростков 11-13 лет на статус в группе сверстников

Для шкалы «эмпатия с престарелыми людьми» (Рис. 11) наибольший процент результатов с высоким уровнем характерен для «принятых» (66,67%). Низкие результаты преобладают над средними для статусных категорий «непринятых» (18,75% и 14,29% соответственно) и «пренебрегаемых» (43,75% и 12,24%), при этом, «непринятые» имеют показатели высокого уровня эмпатии (33,33%), превышающие низкие и средние показатели (Табл. №14).

По шкале «эмпатия с детьми» (Рис. 12) также наблюдается преобладание низкого уровня эмпатии над средним для категорий «непринятых» (26,32% и 13,04% соответственно) и «пренебрегаемых» (31,58% и 15,22%). В остальных статусных категориях наблюдается преобладание среднего уровня над низким, при этом высокий уровень по данной шкале характерен только для «предпочитаемых» (Табл. №15).

Рис. 12. Влияние уровня эмпатии по шкале «эмпатия с детьми» у подростков 11-13 лет на статус в группе сверстников

Высокий уровень по шкале «эмпатия с героями художественных произведений» (Рис. 13) в равной доле принадлежит категориям «лидеров» (50,00%) и «предпочитаемых» (50,00%). Для «лидеров» не характерен низкий уровень эмпатии. (Табл. №16).

Рис. 13. Влияние уровня эмпатии по шкале «эмпатия с героями художественных произведений» у подростков 11-13 лет на статус в группе сверстников

Шкала «эмпатия с незнакомыми и малознакомыми людьми» (Рис. 14) показывает преобладание высокого уровня эмпатии у статусных категорий «лидеров» (12,50%), «предпочитаемых» (37,50%) и «принятых» (50,00%). У категории «лидеров отсутствуют показатели низкого статуса. Наибольший процент показателей низкого уровня характерен для «непринятых» (50,00%) (Табл. №17).

Рис. 14. Влияние уровня эмпатии по шкале «эмпатия с незнакомыми и малознакомыми людьми» у подростков 11-13 лет на статус в группе сверстников

Анализируем характеристики уровня эмпатии по шкалам опросника экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова в связи со статусным положением испытуемых в группе сверстников (Табл. № 18-22).

При этом для «лидеров» (Табл. №18) по каждой из данных шкал не характерен низкий уровень эмпатии, за исключением шкалы «эмпатия с детьми», где низкий уровень составляет 5,26% от общего числа испытуемых в данной статусной категории. Высокий уровень встречается у категории «лидеров» по шкалам «эмпатия с родителями», «эмпатия с героями художественных произведений» и «эмпатия с незнакомыми и малознакомыми людьми», и превышает при этом показатели низкого и среднего уровней эмпатии в каждой из указанных шкал.

Табл. №18. Соотношение уровней эмпатии по шкалам экспресс-диагностики эмпатии для категории «лидеров».

Шкалы

Низкий

Средний

Высокий

эмпатия с родителями

0,00%

1,85%

42,86%

эмпатия с животными

0,00%

14,58%

0,00%

эмпатия со стариками

0,00%

14,29%

0,00%

эмпатия с детьми

5,26%

13,04%

0,00%

эмпатия с героями худож. произведений

0,00%

10,26%

50,00%

эмпатия с незнакомыми

0,00%

11,11%

12,50%

У статусной категории «предпочитаемых» (Табл. №19) показатели высокого уровня эмпатии детей младшего подросткового возраста присутствуют для всех шкал данной методики, за исключением шкалы «эмпатия со стариками». При этом, высокие показатели у испытуемых с таким статусом преобладают над низкими и средними результатами у данной категории.

Табл. №19. Соотношение уровней эмпатии по шкалам экспресс-диагностики эмпатии для категории «предпочитаемых».

Шкалы

Низкий

Средний

Высокий

эмпатия с родителями

0,00%

18,52%

35,71%

эмпатия с животными

26,32%

18,75%

100,00%

эмпатия со стариками

12,50%

26,53%

0,00%

эмпатия с детьми

5,26%

23,91%

100,00%

эмпатия с героями худож. произведений

43,48%

5,13%

50,00%

эмпатия с незнакомыми

33,33%

18,52%

37,50%

Для статусной категории «принятых» (Табл. №20) характерно преобладание среднего уровня эмпатии, за исключением шкал «эмпатия со стариками» и «эмпатия с незнакомыми и малознакомыми людьми», где высокий уровень заметно превышает остальные.

Табл. №20. Соотношение уровней эмпатии по шкалам экспресс-диагностики эмпатии для категории «принятых».

Шкалы

Низкий

Средний

Высокий

эмпатия с родителями

0,00%

35,19%

21,43%

эмпатия с животными

26,32%

35,42%

0,00%

эмпатия со стариками

25,00%

32,65%

66,67%

эмпатия с детьми

31,58%

34,78%

0,00%

эмпатия с героями худож. произведений

34,78%

35,90%

0,00%

эмпатия с незнакомыми

16,67%

31,48%

50,00%

Среди «пренебрегаемых» (Табл. №21) отсутствуют испытуемые, имеющие высокие показатели эмпатии по шкалам.

Табл. №21. Соотношение уровней эмпатии по шкалам экспресс-диагностики эмпатии для категории «пренебрегаемых».

Шкалы

Низкий

Средний

Высокий

эмпатия с родителями

0,00%

24,07%

0,00%

эмпатия с животными

26,32%

16,67%

0,00%

эмпатия со стариками

43,75%

12,24%

0,00%

эмпатия с детьми

31,58%

15,22%

0,00%

эмпатия с героями худож. произведений

4,35%

30,77%

0,00%

эмпатия с незнакомыми

0,00%

24,07%

0,00%

Для «непринятых» (Табл. №22) также характерно отсутствие высоких показателей уровня эмпатии, но за исключением шкалы «эмпатия со стариками». В целом, наблюдается преобладание низкого уровня.


Подобные документы

  • Сущность межличностных отношений как предмета исследования в социальной психологии, роль эмпатии в их развитии. Психодиагностические методики для изучения механизма влияния индивидуальных различий в эмпатии на межличностные отношения в малой группе.

    дипломная работа [117,3 K], добавлен 29.12.2011

  • Понятие семьи и типы семейного воспитания. Закономерности развития личности. Особенности воспитания подростка в семье, специфика общения со сверстниками и родителями. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии. Проявление эмпатии подростками.

    курсовая работа [72,0 K], добавлен 03.01.2013

  • Исследование особенностей проявлений эмпатии студентов первого и третьего курсов медицинских колледжей. Диагностика уровня сопереживания и действенной эмпатии. Выявление различий между студентами по уровню развития сопереживания и действенной эмпатии.

    курсовая работа [186,8 K], добавлен 21.01.2016

  • Анализ основных теоретических подходов к определению сущности феномена эмпатии. История становления понятия, ее виды и функции. Особенности эмпатии у студентов, ее роль в развитии личности. Социально-психологический тренинг для развития сопереживания.

    курсовая работа [48,2 K], добавлен 03.08.2010

  • Анализ родительско-детских отношений в психологии. Возрастные особенности девочек подросткового возраста. Содержание коррекционно-развивающей программы развития способностей к эмпатии. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.

    дипломная работа [102,5 K], добавлен 17.07.2012

  • Проблемы эмпатии в социальной психологии. Факторы, влияющие на эмпатийность личности. Диагностика эмпатии у педагогов. Сравнительная характеристика результатов диагностики проявления эмпатии у педагогов коррекционной и общеобразовательной школы.

    курсовая работа [54,0 K], добавлен 12.12.2009

  • Сущность эмпатии и ее природа. Классификация и характеристика разновидностей. Роль эмпатии в качестве механизма межличностных отношений. Психологическая природа и особенности развития интуиции. Роль интуиции в формировании межличностных отношений.

    курсовая работа [115,1 K], добавлен 20.12.2015

  • Понятие эмпатии как феномена познания в отечественной и зарубежной психологии. Сущность и структура профессионального развития личности будущего педагога. Особенности развития когнитивной, эмоциональной и поведенческой компонент педагогический эмпатии.

    курсовая работа [72,7 K], добавлен 06.08.2014

  • Особенности формирования эмпатии в психологической литературе. Анализ места эмпатии в профессиональной адаптации студентов ВУЗа. Экспериментальная оценка сформированности эмпатии студентов различных специальностей с помощью диагностики И.М. Юсупова.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 28.07.2010

  • Изучение феномена отверженности и проблемы социальной дезадаптации отверженных подростков. Выявление результатов влияния застенчивости на социально-психологический статус школьников в группе сверстников. Виды психологической помощи несовершеннолетним.

    курсовая работа [39,7 K], добавлен 23.01.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.