Табл. №22. Соотношение уровней эмпатии по шкалам экспресс-диагностики эмпатии для категории «непринятых».

Шкалы	Низкий	Средний	Высокий
эмпатия с родителями	0,00%	20,37%	0,00%
эмпатия с животными	21,05%	14,58%	0,00%
эмпатия со стариками	18,75%	14,29%	33,33%
эмпатия с детьми	26,32%	13,04%	0,00%
эмпатия с героями худож. произведений	17,39%	17,95%	0,00%
эмпатия с незнакомыми	50,00%	14,81%	0,00%

Далее рассмотрим процентные показатели, характеризующие влияние уровня эмпатии на статус младших подростков в группе сверстников на основе результатов методики диагностики эмпатических способностей В.В. Бойко (Табл. №23).

Табл. №23. Влияние уровня эмпатии (по методике В.В. Бойко) на статус младшего подростка в группе сверстников.

Статус	Уровень эмпатии
	низкий	заниженный	средний	высокий
непринятые	11,11%	19,35%	16,00%	0,00%
пренебрегаемые	44,44%	25,81%	4,00%	0,00%
принятые	22,22%	32,26%	36,00%	33,33%
предпочитаемые	11,11%	16,13%	36,00%	0,00%
лидеры	11,11%	6,45%	8,00%	66,67%

Высокий уровень эмпатии по методике В.В. Бойко характерен для «лидеров» (66,67%) и «принятых» (33,33%). Низкий уровень наиболее выражен у категории «пренебрегаемых» (44,44%). В целом, заниженный и низкий уровни эмпатии для таких статусов у испытуемых, как «непринятые» и «пренебрегаемые», превышают процентные показатели данных уровней для категорий «предпочитаемых» и «лидеров», у которых преобладают средний и высокий уровни эмпатии (Рис. 15).



Рис. 15. Влияние уровня эмпатии (по методике В.В. Бойко на статус младшего подростка в группе сверстников.

Обратимся к анализу соотношения результатов по методике А. Меграбяна и Н. Эпштейна и статусного положения младших подростков в группе сверстников (Табл. №24).

Влияние уровня эмпатии на статус испытуемых определятся здесь сравнением процентных показателей. Такое сравнение позволяет увидеть, что для категорий «лидеров» и «предпочитаемых» характерно явное преобладание высокого уровня эмпатии. При этом, для «лидеров» свойственно отсутствие показателей с низким уровнем эмпатии, а для «непринятых», «пренебрегаемых» и «принятых» характерно отсутствие результатов испытуемых, имеющих высокий уровень эмпатии (Рис. 16).

Табл. №24. Влияние уровня эмпатии (по методике А. Меграбяна и Н. Эпштейна) на статус младших подростков в группе сверстников.

Статус	Уровень развития эмпатии
	низкий	средний	высокий
непринятые	43,48%	3,45%	0,00%
пренебрегаемые	34,78%	17,24%	0,00%
принятые	17,39%	62,07%	0,00%
предпочитаемые	4,35%	17,24%	56,25%
лидеры	0,00%	0,00%	43,75%

Рис. 16. Влияние уровня эмпатии (по методике А. Меграбяна и Н. Эпштейна) на статус младших подростков в группе сверстников.

На следующем этапе нашего исследования был проведён корреляционный анализ результатов проведения используемых нами методик. Полученные по итогам такого анализа данные представлены в Приложениях 6-8.

Корреляционные связи показателей социометрической методики проявились следующим образом: обнаружены значимые корреляционные связи между такими параметрами, как:

высокое статусное положение испытуемого и количество положительных выборов, исходящих от данного лица (rs = 0,403), (прямая зависимость) ;

высокое статусное положение испытуемого и количество положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,922), (прямая зависимость);

высокое статусное положение испытуемого и количество взаимных положительных выборов (rs = 0,696), (прямая зависимость);

высокое статусное положение испытуемого и количество полученных отрицательных выборов (rs = -0,307), (обратная зависимость);

высокое статусное положение испытуемого и количество взаимных отрицательных выборов (rs = -0,281), (обратная зависимость);

количество положительных выборов, исходящих от данного лица и количество положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,516), (прямая зависимость);

количество положительных выборов, исходящих от данного лица и количество взаимных положительных выборов (rs = 0,373), (прямая зависимость);

количество положительных выборов, исходящих от данного лица и количество отрицательных выборов, полученных испытуемым (rs = -0,244), (обратная зависимость);

количество положительных выборов, исходящих от данного лица и количество отрицательных выборов, исходящих от испытуемого (rs = -0,244), (обратная зависимость);

количество отрицательных выборов, исходящих от испытуемого и количество взаимных отрицательных выборов (rs = 0, 448), (прямая зависимость);

количество положительных выборов, полученных данным членом выборки и количество отрицательных выборов, полученных испытуемым (rs = -0,305), (обратная зависимость);

количество положительных выборов, полученных данным членом выборки и количество взаимных положительных выборов (rs = 0,706), (прямая зависимость);

количество положительных выборов, полученных данным членом выборки и количество взаимных отрицательных выборов (rs = -0,273), (обратная зависимость);

количество отрицательных выборов, полученных данным членом выборки и количество взаимных положительных выборов (rs = -0,266), (обратная зависимость);

количество отрицательных выборов, полученных данным членом выборки и количество взаимных отрицательных выборов (rs = 0,625), (прямая зависимость).

Данные корреляционные связи отражают прямую зависимость между симпатиями в межличностных отношениях, благоприятным статусом члена группы, взаимными симпатиями. То же самое можно сказать про антипатии в межличностном общении и низкое статусное положение в группе сверстников.

Рассмотрим особенности корреляционных связей между уровнем эмпатии в методике И.М. Юсупова и параметрами социометрического исследования (см. Приложение 6).

Уровень эмпатии корреляционные связи:

со статусом младших подростков в группе сверстников (rs = 0,492), (прямая зависимость);

с количеством положительных выборов, исходящих от данного лица (rs = 0,256), (прямая зависимость);

с количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,431), (прямая зависимость);

с количеством взаимных положительных выборов (rs = 0,448), (прямая зависимость);

с количеством отрицательных выборов, полученных данным членом выборки (rs = -0,318), (обратная зависимость);

с количеством взаимных отрицательных выборов (rs = -0,273), (обратная зависимость);

Анализируя показатели уровня эмпатии по шкалам и параметры социометрии, отметим следующие выявленные корреляционные связи:

уровень эмпатии по шкале «эмпатия с родителями» коррелирует с:

количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,391), (прямая зависимость);

количеством взаимных положительных выборов (rs = 0,287), (прямая зависимость);

со статусным положением в группе сверстников (rs = 0,470), (прямая зависимость);

уровень эмпатии по шкале «эмпатия с животными» коррелирует с:

количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,308), (прямая зависимость);

количеством взаимных положительных выборов (rs = 0,312), (прямая зависимость);

со статусным положением в группе сверстников (rs = 0,358), (прямая зависимость);

с количеством взаимных отрицательных выборов (rs = -0,240), (обратная зависимость);

уровень эмпатии по шкале «эмпатия с детьми» коррелирует с:

количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,394), (прямая зависимость);

количеством взаимных положительных выборов (rs = 0,478), (прямая зависимость);

со статусным положением в группе сверстников (rs = 0,542), (прямая зависимость);

с количеством взаимных отрицательных выборов (rs = -0,248), (обратная зависимость);

уровень эмпатии по шкале «эмпатия с героями художественных произведений» коррелирует с:

с количеством положительных выборов, исходящих от данного лица (rs = 0,291), (прямая зависимость);

с количеством отрицательных выборов, полученных данным членом выборки (rs = -0,308), (обратная зависимость);

уровень эмпатии по шкале «эмпатия с незнакомыми или малознакомыми людьми» коррелирует с:

количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,311), (прямая зависимость);

количеством взаимных положительных выборов (rs = 0,365), (прямая зависимость);

со статусным положением в группе сверстников (rs = 0,283), (прямая зависимость);

с количеством взаимных отрицательных выборов (rs = -0,256), (обратная зависимость).

Рассмотрим корреляционные связи для методики В.В. Бойко и социометрических параметров (см. Приложение 7).

Корреляционный анализ в данном случае показывает прямую зависимость между уровнем эмпатии и статусом младших подростков в группе сверстников (rs = 0,284). Также мы можем видеть корреляционные связи между баллом по шкале “проникающая способность эмпатии” и: статусным положением (rs = 0,262), (прямая зависимость); количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,250), (прямая зависимость);

Корреляционный анализ результатов по методике А. Меграбяна и Н. Эпштейна и социометрии (см. Приложение 8) показал следующие зависимости между:

уровнем эмпатии и статусом (rs = 0,799), (прямая зависимость);

уровнем эмпатии и количеством положительных выборов, исходящих от данного лица (rs = 0,413), (прямая зависимость);

количеством положительных выборов, полученных данным членом выборки (rs = 0,760), (прямая зависимость);

с количеством отрицательных выборов, полученных данным членом выборки (rs = -0,291), (обратная зависимость);

количеством взаимных положительных выборов (rs = 0,545), (прямая зависимость);

По полученным данным, отражающим корреляционные связи между уровнями эмпатии и показателями статусного положения младших подростков в группе сверстников, можно утверждать о зависимости между высоким уровнем эмпатии и благоприятным статусным положением, и, наоборот, низким уровнем и низким статусом.

Такие результаты корреляции, а также результаты статистического анализа, наглядно отражённые в таблицах и гистограмах, подтверждают нашу гипотезу, представляющую собой положение о том, что дети младшего подросткового возраста с высоким уровнем эмпатии будут иметь более высокое статусное положение в группе, чем дети имеющие более низкий статус.

Выводы

Интерпретация и анализ результатов, полученных в ходе эмпирического исследования психологических характеристик эмпатии у младших подростков и их влияния на статус в группе сверстников, позволяют сделать нам следующие выводы:

1. Испытуемые с высоким уровнем эмпатии имеют при этом в большинстве случаев высокое статусное положение («лидеры» и «предпочитаемые»).

2. У испытуемых с низким уровнем эмпатии обнаружено, как правило, низкое статусное положение в группе сверстников («непринятые» и «пренебрегаемые»).

3. По итогам корреляционного анализа можно сделать следующие выводы:

- количество положительных выборов, исходящих от испытуемого, также как и количество положительных выборов, полученных данным лицом, находится в зависимости с его статусным положением и уровнем эмпатии (чем больше положительных выборов, тем выше статус и уровень эмпатии);

- статус и уровень эмпатии также в большинстве случае находятся в зависимости от количества взаимных положительных выборов (чем больше таких выборов, тем выше уровень эмпатии и статусное положение младших подростков в группе сверстников);

4. По итогам корреляционного анализа нами также было выявлено, что:

- высокий статус находится в прямой зависимости от высокого уровня эмпатии (чем выше уровень эмпатии, тем более благоприятный статус имеется у испытуемых);

- низкое статусное положение зависит от низкого уровня эмпатии так, что чем ниже этот уровень, тем менее благоприятный статус характерен для испытуемых.

Заключение

В данной работе рассматривается проблема феномена эмпатии в межличностном общении младших подростков, и его влияния на статусное положение учеников в группе сверстников.

Следует подчеркнуть особую значимость сферы общения для данного возраста. Следовательно, эмпатия, как неотъемлемый компонент межличностных контактов, влияющий на благоприятные отношения между субъектами, играет также существенную роль не только для полноценного развития личности подростков, но и оказывает влияние на формирование эмоциональных взаимоотношений членов группы друг с другом. Таким образом, эмпатия способна влиять на формирование симпатий и антипатий между детьми, а значит, от её уровня развития у субъектов общения может зависеть их статусное положение в группе сверстников.

Теоретическая часть (Глава 1) нашей работы посвящена обзору отечественных и зарубежный концепций, касающихся вопросов изучения феномена эмпатии, его проявления в общении и развития в онтогенезе личности, попыток его определения, выделения его структурных компонентов, механизмов и функций. При этом особая значимость данного феномена подчёркивается именно для области межличностных отношений в младшем подростковом возрасте. В связи с этим в данной главе также рассматривается проблема эмоциональных отношений в общении младших подростков и их статусного положения в группе сверстников.

Практическая часть (Глава 2) данной работы представляет собой выделение методологических принципов нашего исследования, а также описание используемых методов и методик для подтверждения основной гипотезы исследования. Также данная глава включает описание хода проведения нашего эмпирического исследования, наряду с этим приводится анализ и интерпретация результатов исследования на основе математико-статистических методов обработки и анализа данных.

Таким образом, статистический анализ результатов нашего исследования позволяет сделать выводы о взаимосвязях характеристик уровня эмпатии и параметров, полученных в ходе проведения социометрической методики. На основании данных выводов можно сделать заключение, что выдвинутая нами гипотеза, предполагающая, что дети младшего подросткового возраста с высоким уровнем эмпатии будут иметь более высокое статусное положение в группе, чем дети имеющие более низкий статус, подтвердилась

Список литературы

Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. - М., 1999.

Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Гуманитарное агентство "Академический проект", 1997.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1998.

Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. - М.: 2005.

Бодалев А.А. Личность и общение. -- М., 1995.

Бодалёв А.А. О взаимосвязи общения и отношения.// Вопросы психологии, 1994. №1. С.122-127.

Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. - М., 2000.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

Бойко В.В., Клиценко О.А. Оценка эмпатии личности. - СПб., 2002.

Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. - М., 1996.

Большой психологический словарь, под ред. Мещерякова Б. Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-евро-знак, 2006.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: издательство Московского университета, 1976.

Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие д/студентов / под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984.

Власова Т.В. Эмпатия: от психологии к феноменологии: Учеб. пособие. Владивосток, 2000.

Выготский Л.С. Детская психология. М., 1984.

Выготский Л.С. Педагогическая психология/ под ред. В.В. Давыдова. - М., 1996.

Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания / Под ред. А.А.Бодалева. - М., 1981.

Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста // Вопросы психологии, № 5, 1974.

Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии // Вопросы психологии. - 1993. - №4.

Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: издательство Московского университета, 1987.

Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. - М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995

Знаков В.В. Понимание в познании и общении. - М., 1994.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства, СПб: Питер, 2001.

Колесникова Т.И. Мир человеческих проблем. - М.,2003.

Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984.

Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: науч.-метод. пособие для педагогов и психологов.- Мн., 2003 - 312 с.

Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989.

Концевой Ю.А. Социометрическое обследование малой группы: Методические рекомендации. - Ростов н/Д.: Изд-во облИУУ, 1995.

Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. Новосибирск, 1993.

Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие. - М., 2001.

Лабунская В.А. Психология затруднённого общения. - М. 2001.

Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. - СПб, 2004.

Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребёнка.: пер. с англ. М.: Прогресс, 1987. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка. СПб.: Питер, 2002.

Методическое пособие по общей психологии. Под ред. Романовой Е.С. - М., 2002.

Морозов А.В. Психология влияния. СПб, 2000.

Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учеб. пособие. - М., 2001.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования: Пер. с англ. М., 1994.

Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка. СПб.: Питер, 2002.

Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ. 1979.

Общение и формирование личности школьника / под ред. А.А, Бодалёва, Р.Л, Кричевского. М., 1987.

Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии. - 1993. - №4.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана, СПб., 2003.

Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987.

Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. -- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара, 2003.

Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. - СПб.: Восточно-европейский ин-т психоанализа, 1995.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Сборник, М., МГУ, 1984.

Сивицкая Л.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении. Автореф.дис….к.пед.н. М., 1998. 20 с.

Словарь практического психолога. Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998. с.20-21.

Социальная психология / Отв. ред. А.Л. Журавлев. - М., 2002.

Станкин М.И. Психология общения: курс лекций. М. - 2003.

Тютяева О.В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста: дис. …канд. психол. наук: Ярославль, 2002.

Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М., 2003.

Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. - М.: Логос, 2002.

Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // Избр. психол. тр. М., 1989.

Юсупов И.М. Вчувствование. Проникновение. Понимание. Казань, 1993.

Юсупов И.М. Диагностика и тренинг эмпатийных тенденций личности: Методическое руководство. - Казань, 1992.

Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань, 1991.

Юсупов И.М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты). Автореф. дис.… д-ра пс. наук. СПб., 1995.

Ягнюк К.В. Природа эмпатии и её роль в психотерапии. 1995.

Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации/ под ред. Е.М. Борисовой. М., 1998.

Размещено на Allbest