Эмоциональная депривация военнослужащих и ее профилактика как фактор адаптации

Из таблицы № 1 видно, что значение достоверности соответствует 3,66 ± 1,79 балла. Это означает, что полученные данные соответствуют оценке «Высокая достоверность результатов обследования».

Средние показатели по шкале поведенческой регуляции равны 11,9 балла ±11,81. Это означает, что уровень нервно-психической устойчивости военнослужащих и их толерантности к неблагоприятным воздействиям профессиональной деятельности соответствует от 7 до 5 стенам, то есть высокому и достаточному уровню нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции. Высокий уровень работоспособности, в том числе и в условиях выраженного стресса и в обычных условиях. Высокая толерантность к неблагоприятным психическим и физическим нагрузкам. Однако при длительном воздействии выраженных психических нагрузок у части военнослужащих возможно временное ухудшение качества деятельности.

Средний показатель по шкале коммуникативного потенциала равен 9,13 ± 5,15. Это означает, что коммуникативные возможности военнослужащих и их умения строить межличностные отношения в коллективе соответствуют 7 и 5 стэнам. Это означает, что военнослужащие обладают высоким уровнем коммуникативных способностей. Способны быстро адаптироваться в новом коллективе. В межличностном общении не конфликтны. Всегда адекватно оценивают свою роль и правильно строят межперсональные взаимоотношения в коллективе. Однако часть военнослужащих данной выборки обладают средними коммуникативными способностями. При установлении межличностных контактов с окружающими иногда может неправильно строить стратегию своего поведения.

Среднее значение по шкале моральной нормативности равно 12,5 ± 7,36. Это значит, что способности военнослужащего соблюдать моральные нормы поведения, умения подчиняться групповым и корпоративным требованиям соответствуют 6 и 3 стэтам. Это значит, что военнослужащие имеют достаточный уровень социализации. В целом они ориентированы на соблюдение общепринятых и социально одобряемые нормы поведения. Однако в выборке имеются военнослужащие, у которых уровень социализации недостаточный. В целом они не стремятся соблюдать общепринятые нормы поведения. В повседневной жизнедеятельности их личные интересы превалируют над групповыми.

Средний показатель по шкале военно-профессиональной направленности равен 8,07 ± 3,23. Это означает, что профессиональная мотивация и направленность военнослужащих на продолжение профессиональной деятельности соответствует 6 и 5 стэнам. Это значит, что исследуемые военнослужащие имеют достаточный и в целом достаточный уровень военно-профессиональной направленности. Устойчивая ориентация на продолжение профессиональной деятельности, в том числе и в особых условиях.

Среднее значение по шкале склонности к девиантным формам поведения равно 11,9 ± 5,12. Это означает, что у военнослужащих признаки аддиктивного и делинквентного поведения соответствуют 5 и 4 стэнам. Это значит, что в целом у военнослужащих исследуемой выборки выраженные признаки девиантных (аддиктивного и делинквентного) форм поведения отсутствуют. Отмечается наличие отдельных признаков нерационального построения межперсональных взаимоотношений с ровесниками и со старшими по возрасту. Иногда допускает нарушение социально одобряемых норм поведения. Кроме того, часть военнослужащих имеют некоторые признаки агрессивных реакций в отношении окружающих и склонность к нерациональному построению межперсональных взаимоотношений с ровесниками и со старшими по возрасту.

Среднее значение по шкале суицидального риска равна 4,53 ± 3,53. Это значит, что склонных к совершению суицидальных действий соответствует 5 и 3 стэнам.

Это означает, что у военнослужащих в целом отчетливых признаков суицидальной предрасположенности не выявлено. Отмечается наличие отдельных признаков, свидетельствующих об определенных трудностях в межперсональных взаимоотношениях с ровесниками и (или) со старшими по возрасту.

Однако у части военнослужащих данной выборки отмечено наличие отдельных признаков суицидальной предрасположенности.

При наличии затяжной военно-профессиональной адаптации или трудностей в межперсональных взаимоотношениях с ровесниками и со старшими по возрасту у них могут возникнуть мысли суицидальной

эмоция адаптация военнослужащий депривация

Таблица 2 - Оценка дезадаптивных нарушений

Среднее значение по шкале дезадаптивные нарушения равно 16,3 ± 4,83, что соответствует 6 и 5 стэнам. Это означает, что выявлены незначительные дезадаптивные проявления. Показана психологическая коррекция. В отдельных случаях - назначение фармакологических препаратов. Интерпретация шкал психотическая реакция 10,7 ± 2,66 и астеническая реакция 4,77 ± 3,53 указывают, что данные показатели соответствуют 1 и 2 стэну, что отражает высокий уровень ситуационной тревожности и выраженное нервно-психическое напряжение, импульсивные реакции, приступы неконтролируемого гнева, ухудшение межличностных контактов, нарушение морально-нравственной ориентации. Однако анализ средних значений стандартных отклонений указывает, что психотические и астенические реакции у военнослужащих анализируемой выборки могут достигать и более высокого уровня, требующего психологической и фармакологической коррекции.

Таблица 3 - Оценка эмоционально-характерологического базиса военнослужащих (по Люшеру)

Анализ цветовых выборов военнослужащих (таблица № 6) показывает, что выбор синего цвета 2,27±1,34 и зеленого цвета 4,47 ± 1,41 соответствует потребности военнослужащих в эмоциональном комфорте и защите от внешних воздействий. Кроме того, для них характерна замкнутость, избирательность в контактах и инертность в принятии решений. Вышеописанные тенденции служат инструментом для достижения нормальных условий работы и взаимодействия с окружающими на основании вдумчивого, рассудительного, трезвого подхода при решении проблем. А так же для военнослужащих данной выборки характерна потребность в оберегании от посягательств своей социальной позиции. Выбор красного 4,03 ± 1,54 и желтого 3,7 ± 1,51 соответствует потребности военнослужащих в поддержке и одобрении, спокойной обстановке, что позволило бы расширить сферу контактов и надеяться на лучшее в будущем.

Выбор военнослужащими черного 2,73±1,7 и коричневого цветов 1,8 ± 1,13 указывает на наличие у военнослужащих стресса, вызванного ограничениями или запретами. Потребность распоряжаться своей судьбой. Протест против однообразия и заурядности. Настойчивость в отстаивании своего мнения, авторитарность. Повышенное чувство независимости.

Становится очевидным, что военно-профессиональная деятельность в современных условиях предъявляет высокий уровень требований к эмоциональной сфере и состояниям военнослужащих.

Таблица 4 - Оценка предпочтений позитивных и негативных эмоций (по О. Ореховой)

Из таблицы № 4 видно, что у военнослужащих исследуемой выборки предпочтение позитивных эмоций находится в зоне яркого предпочтения 4,23 ± 1,53 балла. Наиболее предпочтительным и желаемым эмоциональным состоянием для них является счастье - 4,30 ± 1,56. Что касается негативных эмоциональных состояний, то отвержение негативных эмоций не очевидно - 2,39 ± 1,50, что составляет зону удовлетворения потребности в данных эмоциях. Наиболее высокие баллы получили такие эмоциональные проявления как обида и злоба - 2,63 ± 1,65 и 2,60 ±1,50 балла. Это может означать, что военнослужащие в условиях военно-профессиональной деятельности подвержены разной степени эмоциональной депривации. Из чего следует, что вследствие постоянно длящегося негативного эмоционального состояния у определенной части военнослужащих могут включаться механизмы психологической защиты и негативные механизмы эмоциональной регуляции.

Таблица 5 - Оценка механизмов эмоциональной депривации

Из таблицы № 5 видно, что наиболее часто в эмоциональной сфере военнослужащих задействован механизм инверсии позитивных и негативных эмоций - 1,03 ± 1,32, как механизм психологической защиты по сравнению с амбивалентностью эмоций. Данные механизмы, которые влекут за собой проявления эмоциональной депривации связаны с ослаблением волевых процессов военнослужащих, повышение агрессивности, проявлений негативизма противодействия военно-профессиональной деятельности в различный формах девиантного поведения и склонностей к аддикциям (О. Орехова, 2006-2012) .

Таблица 6 - Оценка эмоциональных отношений

Из таблицы № 6 видно, что эмоциональные отношения военнослужащих к различным элементам военно-профессиональной деятельности имеют достаточно дифференцированную эмоциональную окрашенность, указывающую в целом на принятие всех анализируемых параметров: в среднем 3,67 ± 1,49. Например, эмоциональное отношение к тренировке с оружием находятся на уровне предпочтения 4,40 ± 1,43 балла, как и отношения к семье 5,27 ± 1,31 и к спорту 4,87 ± 1,48 балла. Эмоциональные отношения к воинскому подразделению 3,03 ± 1,77, к военной службе 3,57 ± 1,59, к несению караульной службы 2,83 ± 1,46 и нарядов 2,63 ± 1,45 соответствуют уровню достаточного принятия и удовлетворения потребностей. Эмоциональные отношения к ненормативной лексики 3,0 ± 1,58 и неуставным взаимоотношениям 2,50 ± 1,38 указывают, что данные категории в целом военнослужащими отвергаются. Однако анализ значений стандартных отклонений показывает, что и употребление ненормативной лексики и неуставных взаимоотношений частью военнослужащих принимается на уровне удовлетворения потребностей.

Таблица 7 - Анализ эмоциональной самооценки и уровня личностного развития (по О. Ореховой)

Из таблицы № 7 видно, что уровень эмоциональной самооценки находится в зоне предпочтения 4,12 балла. Что может означать адекватную удовлетворенность военнослужащих собой. Однако анализ значения стандартного отклонения ± 2,35 указывает на то, что у части военнослужащих эмоциональная самооценка является неадекватно завышенной. Это может означать, что у данной части военнослужащих в эмоциональной сфере задействованы механизмы психологической защиты. А у другой части военнослужащих эмоциональная самооценка неадекватно занижена, что указывает на то, что у данной части военнослужащих существуют внутренние конфликты, значительно снижающие психологическое самочувствие военнослужащих, и возможно, снижающих возможность осуществления ими военно-профессиональной деятельности. И те и другие военнослужащие требуют особого внимания со стороны психологической службы и должны включаться в группы психологического сопровождения.

Индекс личностного развития 3,86 указывает на невысокий уровень личностного и профессионального развития, требующий проведения воспитательной работы с военнослужащими. Анализ значения стандартного отклонения ± 4,33 указывает на то, что у части военнослужащих значение личностного развития достигает достаточного уровня военно-профессионального сознания, а часть военнослужащих данной выборки находятся в психологическом состоянии на уровне удовлетворения жизненных потребностей, что в значительной мере снижает возможности данных военнослужащих осуществлять военно-профессиональную деятельность.

Таблица 8 - Оценка личностных черт

Из таблицы № 8 видно, что военнослужащие данной выборки общительны 9,73 ± 2,35, мужественны 9,27 ± 2,24 открытые 8,67 ± 2,34 на достаточном уровне уравновешенные 6,07 ± 2,34 экстраверты 8,93 ± 1,80 балла. На среднем уровне выражена реактивная 5,13 ± 1,94 и спонтанная агрессивность 5,4 ± 2.58 балла. Ниже среднего уровня для военнослужащих характерны личностные черты эмоциональная лабильность 2,9 ± 1,84, невротичность 2,57 ± 2,27, депрессивность 2,77 ± 2,30, застенчивость 2,5 ± 2,39 балла. Это может означать, что в/сл данной выборки психологически здоровы и могут выполнять учебные и боевые задачи.

3.1 Психологическая характеристика выборки

3.1.1 Психологическая характеристика выборки по адаптации и устойчивости

Психологический анализ первичных описательных статистик дал нам основания для психологической характеристики выборки.

Данные по уровням адаптации военнослужащих представлены в таблице № 16б.

Таблица 9 - Количество военнослужащих с различным уровнем устойчивости к боевому стрессу

Из таблицы видно, что большая часть военнослужащих в анализируемой выборки составляют военнослужащие второго 43,3 % и третьего уровня 33, 3 % устойчивости к боевому стрессу по методике ДАН.

При этом только 10 % военнослужащих не требуют психологической и фармакологической коррекции, а 13, 1 % военнослужащих имеют признаки дезадаптивных нарушений, и им показана комплексная психологическая и фармакологическая коррекция. По возможности - осмотр психиатром.

При этом, количество военнослужащих с различными астеническими и психотическими реакциями представлены в таблице № 10.

Таблица 10 - Количество военнослужащих с различным уровнем астенических и психотических реакций

Из таблицы видно, что 43,3 % военнослужащих имеют высокий уровень ситуационной тревожности, расстройства сна, ипохондрическая фиксация, повышенная утомляемость, истощаемость, слабость, утрата способности к продолжительному физическому или умственному напряжению, низкая толерантность к неблагоприятным факторам профессиональной деятельности, особенно при чрезвычайных нагрузках, аффективная лабильность с преобладанием пониженного настроения, слезливость, гнетущая безысходность, тоска, хандра, восприятие настоящего окружения и своего будущего только в мрачном свете, наличие суицидальных мыслей, отсутствие мотивации к профессиональной деятельности. Данные представлены на рисунке № 1.

Рис. 1 - Количество военнослужащих с различным уровнем астенических и психотических реакций

Кроме того, более 23,3 % военнослужащих имеют выраженное нервно-психическое напряжение, импульсивные реакции, приступы неконтролируемого гнева, ухудшение межличностных контактов, нарушение морально-нравственной ориентации, отсутствие стремления соблюдать общепринятые нормы поведения, групповых и корпоративных требований, делинквентное поведение, чрезмерная агрессивность, озлобленность, подозрительность. Данные представлены на рисунке № 2.

Рис. 2 - Количество военнослужащих с различным уровнем психотических реакций.

Таким образом, около 10% военнослужащих анализируемой выборки требуют особой заботы со стороны должностных лиц медицинской, психологической и воспитательной работы.

3.1.2 Исследование выборки по типу эмоциональной сферы

Данные, характеризующие анализируемую выборку по критерию развития эмоциональной сферы, представлены в таблице № 11.

Таблица 11 - Количество военнослужащих с различными типами эмоциональной сферы

Из таблицы видно, что количество военнослужащих с дифференцированной эмоциональной сферой составляет 33%. Это военнослужащие с яркой дифференциацией положительных и отрицательных эмоций. Военнослужащих с амбивалентной эмоциональной сферой - 4%. Эмоциональная сфера военнослужащих данного типа не имеют яркой дифференциации положительных и отрицательных эмоций, содержит амбивалентные эмоции, которые порой затрудняют осуществление волевых процессов. Однако можно сказать, что практически 33% от анализируемой выборки составляют группу военнослужащих с развитием эмоциональной сферы, составляющим психологическую норму. Количество военнослужащих с инвертированной эмоциональной сферой оказалось 33 %. Это военнослужащие с инверсиями в эмоциональной сфере положительных и отрицательных эмоций, что несет риск эмоционально-нравственной дезориентации. Количество военнослужащих с амбивалентно-инвертированной сферой составило 30 %. Данные представлены на рисунке №3.

Рис. 3 - Количество военнослужащих с различными типами эмоциональной сферы

Таким образом, можно видеть, что количество военнослужащих, требующих проведения воспитательной работы, составляют 33 %, а количество военнослужащих, которых необходимо группу динамического наблюдения, составляет 30 %.

3.2 Исследование факторов и структуры эмоциональной сферы

Для выявления внешних и внутренних факторов, влияющих на формирование эмоциональной сферы военнослужащих, был применен факторный анализ Factor Loadings (Varimax raw) Extraction: Principal components, которому были подвергнуты собранные в соответствии с концептуальной и процедурной моделями психологические данные по выборке военнослужащих. Полученные данные при р > 0,7 представлены в таблице № 12.

Таблица 12 - Внешние и внутренние факторы психических состояний военнослужащих

Анализируя психологические данные таблицы № 12, мы можем отметить, что выделены 2 фактора, непосредственно и опосредовано влияющих на эмоциональную сферу военнослужащих. В связи с большими значениями уровня значимости выделенные факторы получили названия: фактор 1 - Дезадаптация 0,84 (по критерию дезадаптивные нарушения - 0,84). Фактор 2 - Инверсия 0,78 (Инверсии негативных и позитивных эмоций с весом 0,78).

В фактор 1 Дезадаптация нарушения вошли с разной степенью значимости: Психотическая реакция и состояния при f = 0,86 , уровень невротичности при f = 0,62, спонтанная агрессивность при f = 0,76, уровень депрессивности при f = 0,83, раздражительность при f = 0,75, реактивная агрессивность при f = 0,60, уровень застенчивости при f = 0,56, открытость при f = 0,70, уровень эмоциональность лабильности при f = 0,75, уровень поведенческой регуляции при f = 0,76, уровень военно- профессиональной направленности при f = 0,80. Графически данные представлены на рисунке № 4.

Рис.4 - Содержание фактора 1 - Уровень дезаптации

Анализируя рисунок № 4, можно видеть, что дезадаптивные нарушения влекут за собой снижение личностного адаптационного потенциала, повышение депрессивности, невротичности и раздражительности как свойства личности, , а так же склонности к девиантным формам поведения.

В фактор 2 - Уровень эмоциональной инверсии с разным уровнем значимости вошли: Воинский статус при f = 0,75, возраст при f = 0,66, образование при f = 0,86, срок службы при f = 0,50, злоба при f = 0,57, Негативные эмоции при f = -0,55, семья при f = -0,51, уровень достоверности при f = 0,67, уровень моральной нормативности при f = 0,54, склонность кт девиантному поведению при f = 0,60, а также склонность к суицидальному риску при f = 0,73. Графически данные представлены на рисунке № 5.

Рис. 5 - Содержание фактора 2 Уровень эмоциональной инверсии

Анализируя рисунок № 5, можно видеть, что с ростом уровня инверсий положительных и отрицательных эмоций снижается положительное эмоциональное отношение к семье и спорту. Кроме того, возрастает риск суицидального поведения, снижение достоверности, и моральной нормативности. Это означает, что с ростом уровня инверсий в эмоцц сфере снижается уровень социализации и стремление в/с соблюдать общепринятые нормы поведения. В повседневной жизнедеятельности их личные интересы превалируют над групповыми.

3.3 Исследование корреляционных связей

Таблица 13 - Взаимосвязь негативных эмоций с личностными свойствами военнослужащих проходящих службу по призыву

В таблице показаны наиболее значимые взаимосвязи

Графически данные представлены на рисунке 6

Рис. 6 Корреляционные плеяды дезадаптивных нарушений у военнослужащих

Рис. 7 Корреляционные плеяды негативных эмоций

Рис. 8 Корреляционные плеяды инверсии

Рис. 9 Корреляционные плеяды амбивалентности

Рисунок показывает, что военнослужащие с инвертируемой эмоциональной сферой в большей степени подвержены различным формам суицидального, делинквентного и аддиктивного поведения. При этом, чем ярче выражены данные формы поведения, тем в большей степени проявляется система ценностных ориентаций с доминированием ценностей социального благополучия и наличия верных друзей, которые поддерживают их склонности. Одновременно занижаются более высокие ценностные ориентиры: красота природы и искусство, установка на улучшение результата своей деятельности, совершенствование себя и привлекательность деятельности.

Ярко прослеживается неправильное развитие ценностных ориентаций социальных по происхождению и духовных по форме: нравственных, эстетических, творческих, познавательных, образовательных, научных и т.д.

Мотивационная сфера правонарушителей тяготеет к ценностям материального и предметного характера. Обращает на себя внимание весьма низкий уровень самооценке военнослужащих данной группы, что говорит о низкой оценки своих качеств, возможностей и достоинств, проявляющиеся в одиночестве, замкнутости, излишней консервативностью и менее успешным в деятельности.

Группа военнослужащих с инвертируемой эмоциональной сферой требует проведения более тщательной воспитательной работы носящий профилактический и коррекционный характер.

РЕКОМЕНДАЦИИ

В связи с выделенными в третьей главе точками приложения воспитательной и коррекционной работы (позитивные эмоции, самооценка личности, эмоциональная самооценка) необходимо дать ряд советов и рекомендаций должностным лицам различных категорий по профилактике, выявлению и диагностике эмоциональной депривации военнослужащих. В связи с этим предлагаю:

- Психологам:

а) Более внимательно подходить к психологическому изучению призывников, с указанием индивидуальных особенностей личности и эмоциональных состояний. На нынешнем этапе профессионально-психологический отбор при призыве на военную службу часто проводится формально. Характеристики однобоки и лишены объективности;

б) Психологическую работу проводить в соответствии с требованиями руководящих документов. При анализе психологического состояния военнослужащих необходимо вскрывать и учитывать все факторы, приводящие к каким либо отклонениям, включая состояния пониженного эмоционально тона, замкнутости, отстранённости и способствовать устранению этих факторов;

в) На основе анализа психологического состояния военнослужащих психологическим службам разрабатывать и предлагать командованию четкие рекомендации, выполнение которых не препятствует выполнению поставленных задач. Рекомендации должны быть практичны, просты в понимании и исполнении, носить прогностический характер, в частности по прогнозу и коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний военнослужащих.

- Командирам всех степеней:

а) Постоянно наблюдать и контролировать морально-психологическое состояние подчиненных;

б) Добиваться от психологической службы добросовестного проведения полного комплекса мероприятий согласно планам и требований руководящих документов. Требовать объективной психологической оценки эмоционального состояния каждого военнослужащего;

в) Адекватно реагировать на рекомендации, от специалистов психологической службы по работе с личным составом, особенно по профилактике возникновения эмоциональной деривацией военнослужащих.

- Заместителям командира по воспитательной работе:

а) Постоянно анализировать психологическое состояние военнослужащих, рекомендовать командиру расстановку личного состава для выполнения тех или иных задач, при назначении на какие либо должности учитывать индивидуальные типологические и психологические особенности;

б) Мероприятия воспитательной работы должны носить диагностическую функцию, требуется постоянное наблюдение за эмоциональным состоянием военнослужащих при занятиями различными видами деятельности;

в) Разбор случаев неуставных взаимоотношений и иных случаев делинквентного поведения должен проводиться глубоко, с учетом всего многообразия факторов влияющих на поведение военнослужащего (социальный, наследственный, индивидуально-психологический, эмоциональный и.т.д.). В этом случае возможно вскрытие не только депривированности военнослужащего, но и другие, более сложные психологические нарушения, требующие вмешательства специалиста;

г) Анализировать динамику протекания психических процессов военнослужащих. В случаях явного регресса корректировать деятельность командиров;

д) Дисциплинарная практика не должна иметь перекосов в сторону взысканий (обилие взысканий и наказаний способствует развитию эмоциональной депривации, угнетению положительных эмоций и превалированию отрицательных), военнослужащий должен покидать пределы части не реже одного раза в месяц;

е) Воспитательную работу проводить комплексно, с целью всестороннего развития личности военнослужащего. Удовлетворять потребности военнослужащих в информации, а так же в отвлеченной от службы деятельности;

ж) Включать в подготовку и проведение мероприятий воспитательной работы максимального количества военнослужащих, с учетом их личных интересов, способностей и возможностей;

з) Актив подразделения должен включать в себя лиц вошедших в группу динамического наблюдения, что позволяет вести более пристальное наблюдение, а так же включение в общественную деятельность препятствует развитию эмоциональной депривации у военнослужащих и способствует нормализации психического состояния военнослужащего;

и) «Табельные» мероприятия (митинги, торжественные собрания и т.д.) не должны носить лишь формальный характер, участие военнослужащих в них должно протекать с интересом и увлечением для повышения эмоционального тона.

Эмоциональная сфера военнослужащего характеризуется относительной статичностью в виду монотонности службы, постоянства обязанностей. Качественное выполнение требований руководящих документов и настоящих рекомендаций позволит поддерживать эмоциональное состояние военнослужащих на высоком уровне. Грамотное планирование и проведение мероприятий воспитательной работы способствует скорейшему выходу военнослужащего из состояния эмоциональной депривированности, что в свою очередь поднимет качество выполнения поставленных задач на очень высокий уровень.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе был произведён теоретический анализ литературы посвящённый проблемам эмоций, адаптации, стресса, социализации, эмоциональной депривации и выяснили, что депривация - явление лишения позитивных эмоций, потребностей в дружбе, общении, добре, понимании, а также то, что она возникает в периоды адаптации и негативно влияет на процесс адаптации и становление личности в коллективе.

Благодаря использованию современных методологических подходов отечественных и зарубежных психологов (Ананьев Б.Г., 1980; Березин; Ильин М.Н., 1976; Леонтьев А.Н., 1978; Люшер М., 1990; Мясищев В. Н., 1960; Орехова О.А., 2002-2006), была определена выборка военнослужащих для эмпирического исследования, обоснованы методы исследования и определились со схемой анализа и интерпретации данных. Также были описаны этапы и методики соответствующие целям и задачам эмпирического исследования.

Проанализировав полученные данные, были выделены особенности эмоциональной сферы испытуемых и разделены на группы. Провели исследование особенностей военнослужащих с проявлением эмоциональной депривации и её взаимосвязей с проявлениями стресса адаптации и дезадаптации.

На основе результатов исследования, были выработаны рекомендации и советы по профилактике, выявлению и диагностике эмоциональной депривации военнослужащих психологам, командирам всех степеней, заместителям командира по воспитательной работе.

Таким образом, гипотеза полностью подтверждена, цели и задачи исследования и работы в целом, были достигнуты.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1) Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства, 3 издание, М.,2004

2) Ананьев Б.Г. Психология человека. Избранное. - СПб., 1980. - 230 с.

3) Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

4) Бодалев А. А. О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга // Психология межличностного познания. - М., 1981. - С. 4-16.

5) Бреслав Г. М. Психология эмоций. - М.: «Смысл»; Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с.

6) Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

7) Вилюнас В.К. Психология эмоций. Хрестоматия по общей психологии. - Изд-во «Питер» , 2007. - 496 с.

8) Военная психология методология, теория, практика. Учебно-методическое пособие. Ред. Корчемного П.А., М.,1996

9) Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности. - Алтайский государственный университет., 2001. - 120 с.

10) Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М., 1978. - 272 с.

11) Дубровина И.В. О некоторых возрастных особенностях развития самооценки специфических способностей у младших школьников//Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса начальной школе и подготовке детей к школе. - Тбилиси, 1974. с. 130-143.

12) Изард К.Э. Психология эмоций, - СПб.: «Питер», 2006. - 464 с.

13) Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2004.

14) Клапаред Э. «Чувства и эмоции». 1928 г.

15) Китаев-Смык А. А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983.

16) Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Деятельность. М., 1978. - 304

17) Маклаков А. Г.Общая психология, СПб., 2002

18) Макиртумов Б. Е. и др. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. СПб., 2001. С. 50--51.

19) Марищук В. Л. О приемах стимулирования и оценки эмоций // Речь и эмоции. -Л., 1975.-С. 5-6.

20) Мясищев В. Н. Психология отношений Л., 1960. - С. 233.

21) Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. анализ и интерпретация данных. СПб.: «Речь», 2004, - 392 с.

22) Немчин Т. А. Состояния нервно-психического напряжения. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.

23) Ланге Н. Н. Избранные психологические труды. - М; Воронеж, 1996.

24) Орехова О.А.Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. СПб.: Издательство «Речь», 2008. - 176 с.

25) Орехова О.А. Методика «Домики». Типология и диагностика дифференциации эмоциональной сферы., Петродворец, ВМИРЭ 2009.- 134 с.

26) Психологический словарь. - М., 1997. - 427 с.

27) Психологический словарь. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2003. - 640 с.

28) Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. СПб., 2002

29) Симонов П. В. Эмоциональный мозг. - М., 1981. - 215 с.

30) Собчик ЛН. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. - СПб: «Речь», 2002. - 112с.

31) Современный психологический словарь. Ред Петровского А.В.,М.,1990

32) Столин В. В., Голосова Н. И. Факторная структура эмоционального отношения человека к человеку // Психологический журнал. - 1982. - №

33) Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. С. 53.

34) Cannon W. B. The wisdom of the body. 2nd ed. New York, 1939.

Размещено на Allbest.ru