Влияние групповых форм работ на лидерские качества учащихся

3. Боязнь новых ситуаций: нередко люди склонны предпочесть безопасность и удобство риску и новизне. Новые ситуации часто представляются более опасными, чем привычные.

4. Боязнь уязвимости: Люди часто стремятся избегать ситуаций, которые могут причинить им боль, неудобство или испугать, грозят поколебать их самомнение или чувство психологического комфорта.

5. Поведение и ожидания окружающих: Нередко семья, коллеги и друзья ограничивают усилия личности, направленные на изменение. Ведь повышение личной эффективности всегда ведет к успехам и достижениям. Приоритеты меняются, и рост вашей лидерской компетентности может вызвать зависть или враждебность окружающих.

6. Неверие в собственные силы: Развитие часто сдерживается неверием в свою способность измениться. Помните, что своим развитием управляете главным образом вы сами. В конечном счете, каждый самостоятельно отвечает за свое развитие. Во все периоды жизни перед людьми есть выбор -- учиться и расти на основе жизненного опыта либо игнорировать полученные уроки, сосредоточиться на безопасности и дать победить себя. Стремление к лидерству требует, чтобы вы научились отвечать за ход вашей собственной жизни.

7. Недостаточные умения и навыки: Иногда людям не хватает новых идей или навыков, необходимых для изменения себя. Они пытаются получить их, читая биографии или мемуары известных людей. Им кажется, что изучение секретов великих лидеров -- это самый надежный способ самому превратиться в лидера. Это не так. Помните, что у других людей, которым удалось добиться больших успехов, были свои жизненные обстоятельства, свои исторические условия, свои черты характера, которых нет у вас.

Нередко недостающие умения и навыки лидерства человек пытается получить, читая дешевые псевдоруководства по психологии лидерства с названиями типа "Как стать умным", "Как стать миллионером", "Методы стопроцентной победы", "Как победить всех конкурентов и возвыситься над ними", и проч. К сожалению, современный психологический рынок заполнен подобной макулатурой, а также разнообразными "полезными советами" в популярных медиа-изданиях. В них все "чудодейственные" рецепты обычно сводятся либо к откровенному словоблудию, либо к проповеди банальных формул в стиле "Хочешь быть лидером (богатым, любимым, и т.д.) -- будь им". Их практическая ценность равна нулю, поскольку в психологии лидерства не существует полезных советов "вообще", пригодных всегда и для всех. Это невозможно в принципе, ведь все люди очень разные.

Лидерство -- это, в первую очередь, осознание своей уникальности, а не поиск "чудодейственных рецептов", позволяющих возвыситься над другими. Суть превращения в лидера заключается не в том, чтобы "изучить все секреты", а в том, чтобы стать самим собой и полностью использовать те уникальные свойства, которые вам даны -- все ваши навыки, дарования, энергию. Иначе все ваши попытки будут лишь пустой имитацией, "надуванием щек", жалким стремлением казаться тем, кем вы не являетесь. И вам останется лишь записаться в какую-нибудь "школу эффективного лидерства" или регулярно посещать "супертренинги", где бизнесмены от психологии будут вас долго и занудно учить "обретению конкурентных преимуществ". Разумеется -- за немалые деньги.

Каждый и вышеперечисленных барьеров можно считать силой, препятствующей лидерскому росту. Можно было бы назвать еще множество таких барьеров, причем у каждого человека они свои.

Хотя признание наличия личных ограничений -- это сама по себе движущая сила для перемен, но часто требуются и другие опыт и обучение, чтобы углубить понимание себя, приобрести новые навыки и подходы в личном саморазвитии. Значительные изменения личности предполагают уверенность в себе, умение, поддержку и, в первую очередь, развитие умения делать все по-новому. Задача будущего лидера -- найти и проанализировать свои подходы и способности, выявить свой потенциал, научиться действовать по-иному. Это "нечто" внутри вас, с которым надо суметь найти контакт. Затем нужно поверить в успех, даже если в настоящий момент нет никаких предпосылок к этому. Потом наступает черед мужества и силы воли, так необходимых для того, чтобы реализовать поставленные цели. И самое главное -- вы не должны бояться потерпеть поражение.

Вторая часть

На этом пути каждому приходится учиться на собственном опыте; мало в чем можно убедить с помощью описаний, пока человек не почувствует и не познает это самостоятельно. Поэтому мы предлагаем вам двенадцать практических упражнений, относящихся к начальной ступени развития лидерского потенциала. Их составили психологи Хосе Стивенс и Майк Вудкок. Подобные упражнения могут вызвать у вас определенные сомнения, но, освоив их, вы почувствуете свою возросшую силу и ценность в глазах окружающих. Итак,

Упражнение первое: откройте диалог со своим внутренним критиком

Научитесь возражать внутреннему голосу, нередко отпускающему критические замечания в ваш адрес или в адрес окружающих. Откройте с ним диалог, а не просто выслушивайте все, что он говорит. Позвольте себе почувствовать раздражение от этого принижающего вас голоса. Подойдите к его словам с философской точки зрения. Спросите себя: "Кем я являюсь, когда этот голос молчит?"

Отличным способом добиться в этом вопросе успеха является дневник с записями о проделанной вами успешной работе или просто блокнот. Не поленитесь записать все, что этот критикующий вас голос хочет сказать. Не утаивайте от себя ничего. Пусть он не говорит ничего дельного и только поливает все и всех грязью -- пишите все подряд. Не нужно его останавливать, но поставьте ему условие говорить только от второго лица. И в блокнот записывайте точно так же: вместо "я урод" или "я никогда не стану лидером" пишите "ты урод" и "ты никогда не станешь лидером". После этого ответьте ему так, как бы вы разговаривали с задиристым, но побаивающимся вас хулиганом. Отличный ответ на этот голос хулигана: "Ну и что?"

Упражнение второе: ежедневно отмечайте свои успехи Прежде чем отправляться вечером спать, сделайте список, по крайней мере, трех, а еще лучше -- семи вещей, которые вам особенно удались сегодня, независимо от того, насколько день оказался плохим.

У вас автоматически появится тенденция отмечать события, имевшие в тот день отрицательный результат. Это ваша старая привычка. Проявите волю, отведите внимание от этой привычки и упражняйтесь в концентрации его на вещах, из которых вы вышли победителем. Как и в практическом задании 4 из предыдущего модуля, вы должны работать не с негативом, а с позитивом. В первое время это потребует от вас серьезных усилий и даже может показаться невыполнимым. Не отступайте. После некоторого периода самодисциплины все пойдет гораздо легче. Проявите настойчивость. В конце концов, вы в этом преуспеете.

Упражнение третье: записывайте и слушайте признания ваших достоинств и недостатков

Этот процесс требует большой смелости. Однако он является обязательным. Сделайте над собой усилие и первым делом составьте список из нескольких друзей или родственников, которые, как вы знаете, действительно вас любят и искренне желают вам помочь. Затем дайте им чистую магнитофонную кассету или попросите записать на бумаге соображения насчет того, почему они проявляют к вам заботу и симпатию, за что они любят вас и наоборот. Попросите их, чтобы количество названных ими ваших достоинств и недостатков было приблизительно равным (это обязательное условие). Соберите на этой кассете соображения всех вошедших в ваш список. После того как кассета будет записана полностью, прослушайте ее целиком -- если у вас на то хватит смелости. Когда вы найдете в себе силы выслушать кассету от начала до конца, не сжимаясь от страха или стыда, вы сделаете большой шаг вперед по избавлению от внутренних зажимов. Конечно, внутренний голос постоянно будет вам нашептывать, что все это ерунда, не стоящая ваших усилий. Он попытается заставить вас потерять кассету, сломает магнитофон или примет участие в иных проявлениях саботажа. Не дайте ему себя остановить. Вместо магнитофона можете использовать записную книжку -- это даст те же результаты в вашем начинании, но зато избавит вас от необходимости выслушивать живые голоса людей, которые вас знают.

Одному из участников тренинга по психологии лидерства было предложено попробовать опыт с магнитофоном. После недели внутренней борьбы ему удалось составить список, и он был готов обратиться к первому по списку человеку -- своей двоюродной сестре. Еще неделю он собирался с мужеством, но смог найти в себе силы обратиться к девушке лишь после того, как ведущий курса порекомендовал обосновать свою просьбу выполнением домашнего задания в некой "школе менеджмента", где он якобы проходит обучение. Когда кассета была заполнена признаниями нескольких идущих по списку человек, мы все прослушали ее на магнитофоне. После этого ведущий попросил курсанта повторить услышанное. Он оказался в состоянии передать лишь общий смысл сообщения, и им пришлось прослушать его еще раз, что сопровождалось потоком разнообразных эмоций. Наконец он способен был прослушать всю кассету, не переживая острых ощущений. Это означало большой прорыв вперед. Он начал ощущать уверенность от осознания своей ценности и значимости для окружающих, почувствовал нежелание отождествлять себя с лидерской несостоятельностью и стремление от нее избавиться. Страх перед собственной неполноценностью стал верным союзником.

Упражнение четвертое: развивайте отношения со своим отражением в зеркале

Имейте терпение смотреть на себя в зеркало, будучи раздетыми. Постепенно научитесь смотреть на себя в зеркало без одежды. Смотрите в глаза самому себе. Поначалу это будет казаться вам настоящей глупостью. Наберитесь сил и терпения. Спросите себя: "Какое право я имею судить этого человека, его тело?" Человек в зеркале -- как нежное растение. Ему нужна вода, солнечный свет, забота, а вовсе не жесткая диета из отбросов. Возможно, некоторые черты человека в зеркале, особенно ненавистные вам, на самом деле являются характеристиками, которые напоминают вам ваших родителей или старших сестер и братьев. Вы, возможно, почувствуете злость на них за то, что они требовали от вас столь многого, а взамен отдавали так ничтожно мало. Позвольте себе это раздражение, но не направляйте его на самого себя. Вслед за злостью придет грусть, а за ней -- чувство облегчения и прощения. Но пусть они придут своим чередом, не спеша, не пытайтесь их поторапливать.

Иногда людям требуется много времени на то, чтобы бросить на себя в зеркало первый внимательный взгляд и не испытать желания отвернуться или убежать. В этом случае советуем набраться мужества и постараться расслабиться. Испробуйте этот опыт на себе, начиная с коротких диалогов со своим отражением и постепенно увеличивая их продолжительность.

Упражнение пятое: рискуйте ежедневно

Это означает, что вам следует браться за все в жизни, до сих пор остававшееся неизведанным: учиться танцевать, если вы не умели этого делать ранее, взяться за поиски новой, интересной работы, попробовать свои силы в катании на лыжах, на коньках -- во всем, что вам придет в голову. Особенно неоценимое значение имеют публичные выступления, принуждающие вас испытывать эмоции в гораздо большей степени, чем обычно. Их нужно практиковать обязательно. Ведь одним из основных качеств лидера, независимо от того, является ли он лидером государства, корпорации, оркестра или спортивной команды, есть его способность четко и доходчиво излагать свои мысли большому количеству людей.

Приобретая опыт в вещах, остававшихся для вас до сих пор неизвестными, вы тем самым расширяете свой арсенал, предназначенный для будущих побед. Но при этом пока избегайте состязаний и видов деятельности, принуждающих вас сравнивать себя с окружающими.

Подобный опыт связан со значительным риском в том отношении, что первая же неудача без труда может одержать над вами победу и превратить все достигнутые результаты в полный провал. Один из участников курса подверг себя риску, обратившись с просьбой о свидании к очень привлекательной женщине. Он получил отказ и был готов воспринять его как лишнее доказательство своей неполноценности. После нашего внимательного изучения инцидента он осознал, что та манера, с которой он добивался согласия женщины на встречу, уже сама по себе подготовила ему отрицательный ответ. Признать это было трудно, но необходимо.

Упражнение шестое: проявляйте активность и берите на себя принятие решений

Поскольку стремление к лидерству исключает пассивность, ваша способность к принятию решений в любого рода деятельности должна постоянно возрастать. Следовательно, вам необходимо использовать любую благоприятную возможность для взятия на себя ответственности и принятия решения. Если вы хотите быть принятыми на работу на основе конкурсного отбора или давно претендуете на руководящую должность, немедленно позвоните или обратитесь в дирекцию фирмы, возьмите у них бланки заявлений и внесите свои анкетные данные, предложите им свои услуги. Не откладывайте дела в долгий ящик. Просто удивительно, сколько людей, имея все данные для карьерного роста, дотягивают до последнего или вообще оказываются неспособными предложить свои услуги организации или коллективу. У них не хватает сил сделать решающий шаг.

Нередко телефон представляет главное препятствие для служебного продвижения. Бывает, автоматический ответчик на другом конце провода приводит в трепет, но голос живого человека в трубке оказывается еще более пугающим. Вы начинаете деловой разговор с длительных многословных извинений и затем бормочете в трубку что-то невнятное, ускользающее от понимания вашего теряющего терпение собеседника.

У вас развивается тенденция избегать разговора по телефону -- решение, ставящее под сомнение успех любого начинания при современных темпах жизни. Противоядием может служить лишь встреча с пугающими вас страхами лицом к лицу путем возможно более частого обращения к телефону. Вам придется сделать не так уж много звонков, чтобы преодолеть свой страх перед этим аппаратом. К тому же вы можете заранее подготовить себя к наиболее неблагоприятному варианту протекания разговора. Как правило, ваше воображение рисует гораздо более страшные картины, нежели то, что ожидает вас в действительности. Избавившись от своих кошмарных фантазий, вы увидите, что жизнь прекрасна и удивительна. Аналогичный подход можно использовать не только к развитию умения вести телефонный разговор, но и к любым другим пугающим вас ситуациям.

Упражнение седьмое: освойте практику признания собственных ошибок и возьмите на себя ответственность за принимаемые вами решения

Один из способов развития в себе чувства лидерской ответственности заключается в следующем: возьмите ручку, блокнот и сделайте список по примеру приводимых ниже утверждений. Начните каждую фразу словами: "Я несу ответственность за..." Продолжите фразу любыми словами, которые только придут вам в голову, какими бы абсурдными они вам ни казались. Составьте список не менее чем из 10 подобных утверждений.

1. Я несу ответственность за ________________

2. Я несу ответственность за ____________________

3. Я несу ответственность за ____________________

4. ______________________________________

5. ______________________________________

6. ______________________________________

7. ______________________________________

8. ______________________________________

9. ______________________________________

10. ______________________________________

Это хорошее упражнение, и оно окажет необходимое воздействие. Вовсе не нужно заставлять себя безоговорочно верить каждому утверждению, однако степень сопротивления, которое вы будете испытывать, осваивая это упражнение, покажет, насколько крепко внутренние зажимы держат вас в своих объятиях.

Принятие на себя ответственности никоим образом не означает, что вы должны осуждать кого-то или немедленно броситься решать чьи-то проблемы. Чувство ответственности предполагает наличие в вас способности ответить за ваши собственные поступки.

Второй момент этого упражнения направлен на искоренение желания всегда быть хорошим для окружающих или правым. Это не просто, поскольку можно ощутить собственную никчемность в случае признания допущенной ошибки. Попробуйте подойти с юмором к этому упражнению.

В течение дня признайтесь хотя бы листу бумаги в своих неблаговидных мыслях или действиях, какими бы недостойными они вам ни казались. В чем у вас наблюдается разлад с собственным сознанием или с точкой зрения знакомых людей? Не бойтесь показаться хуже чем вы есть на самом деле. Отрицательные моменты свойственны поведению каждого человека. Освоив упражнение, вы постепенно научитесь испытывать радость от внутренней открытости.

Упражнение восьмое: научитесь отвечать отказом и умейте настоять на своем

Первая часть этого упражнения заключается в осваивании умения сказать "нет", когда это необходимо. Лучше всего научиться этому в работе с друзьями или родственниками. Друзья должны играть роль человека, просящего вас о большом одолжении или приказывающего вам сделать то, что вы делать не хотите. Допустим, они просят вас одолжить им на несколько дней вашу машину или занять им крупную сумму денег. Пусть они попытаются возбудить в вас чувство вины, указывая на ваш эгоизм или проявляемую по отношению к ним нелюбезность. Ваша задача состоит в том, чтобы сказать им "нет", каким бы трудным вам это ни казалось. Практикуйте упражнение до тех пор, пока не почувствуете себя в состоянии выразить свой отказ, не испытывая при этом угрызений совести и не портя отношений с человеком настаивающим. Постепенно начинайте практиковать полученные навыки в своей реальной жизни -- в деловых или личных взаимоотношениях.

Вторая часть упражнения заключается в воспитании способности добиваться того, чего вы хотите, и не отступать, пока вы этого не получите. Пусть ваш товарищ сыграет, например, роль недобросовестного чиновника, пытающегося увильнуть от выполнения работы, важной для вас, или что-нибудь вроде того. Вы должны превратиться в человека, умеющего отстаивать свои права. Ваша задача состоит в том, чтобы заставить чиновника выполнить весь необходимый объем работ и не отступиться от своего, пока все не будет в полном порядке. Вам необходимо добиться этого, не прибегая к жалобам и обвинениям и не стараясь завоевать к себе симпатию. Упражнение считается выполненным, если удастся поставить партнера в безвыходное положение и он окажется не в состоянии продолжать спор. Это одно из основных упражнений для выработки начального уровня влияния на окружающих.

Упражнение девятое: составьте список имеющихся в вашем распоряжении альтернатив, даже если они не кажутся вам особенно привлекательными. Сделайте выбор

Это упражнение призвано научить вас делать выбор. Необходимо освоить практику составления перечня альтернатив, имеющихся в вашем распоряжении в конкретной ситуации личного или делового общения. Поначалу это может показаться невыполнимым, поэтому было бы неплохо попросить кого-то из знакомых помочь вам и указать все имеющиеся в данном случае возможности, какими бы неестественными они ни выглядели. Ваша задача состоит в том, чтобы рассмотреть каждую возможность, не прибегая к фразе, начинающейся со слов "да, но...". Вот возможный сценарий. Ваша ситуация/желание: "Я хочу получить повышение, но мне мешает следующее..." Составьте перечень стоящих на вашем пути препятствий и вариантов их преодоления. Подобное задание может вызвать у вас раздражение. Постарайтесь преодолеть его.

Упражнение десятое: доставляйте себе ежедневно по крайней мере одно удовольствие

Составьте перечень удовольствий, которые вам хотелось бы получить. Список может включать в себя какие-то материальные вещи -- одежду или что-нибудь из новинок техники, еду, прогулки по парку или приятное проведение каникул, общение с людьми, которые вам нравятся, секс или любовные игры, карты и так далее. Назначьте себе по одному такому удовольствию в день. Не позволяйте чему-нибудь нарушить ваши планы, помешать их исполнению, что заставит вас поверить в то, что испытать их для вас по какой-либо причине невозможно. Вам представится отличный случай понаблюдать за махинациями своего подсознания. Это будет для вас весьма поучительным. Чтобы проследить выполнение данного упражнения, сделайте диаграмму, на которой в конце дня отмечайте, в какой мере вам удалось почувствовать удовольствие. Будьте честны перед собой. Если вы позволите какому-нибудь телефонному звонку или иной непредвиденной случайности нарушить ваши планы, сегодняшний день в зачет не входит. Причем вам не позволяется выносить обвинение обстоятельствам. Когда вы сумеете испытывать удовольствие хотя бы пять дней в неделю, знайте, что вы идете в нужном направлении.

Упражнение одиннадцатое: составьте список того, что вам мешает в достижении ваших целей, и сожгите его

Прежде всего постарайтесь свести воедино все причины, вызывающие ваше неудовольствие. Для этого возьмите блокнот и напишите в нем свою ближайшую цель, которую Вы поставили для себя на пути к достижению лидерских позиций. После этого здесь же перечислите все причины, по которым, как вам кажется, вы не можете ее достичь. Позвольте себе говорить в полный голос. Предоставьте своему внутреннему критику полную свободу слова. Пусть говорит все, что захочет. После этого повторите утверждение собственной цели.

Например: Утверждение: "Я хочу получить ученую степень. Я получу ученую степень". Причины и соображения, по которым я не могу этого сделать: "У меня нет времени на подготовку к экзаменам. Работа занимает у меня весь день. А как быть с обоими детьми? Кто будет заботиться о них? Я слишком стар, чтобы снова учиться. Это слишком дорого. Жене это не понравится. Родители уже в возрасте -- мне нужно заботиться о них. Здоровье уже не то. Я даже по лестнице поднимаюсь с трудом. И компьютер уже совсем старый, нужно покупать другой. Денег совсем не останется".

Продолжайте перечень, пока не иссякнут аргументы. Затем снова повторите утверждение того, что вы хотите. Когда почувствуете, что больше нечего сказать, предайте листок с перечнем аргументов торжественному сожжению. По каждой интересующей теме можно проводить подобную процедуру несколько раз, чтобы усилить ее воздействие. Упражнение двенадцатое: придайте себе уверенность и напористость Для вас может оказаться чрезвычайно сложным отстаивать свою точку зрения и оставаться до конца верным своим принципам, видя, какое возражение они вызывают у окружающих. Эта тенденция уступать и идти на попятную может проявляться и в самой вашей осанке. Если Вы постоянно ходите с опущенной головой, ссутулившись, еле волочите ноги и редко глядите вверх или по сторонам, вам никогда не стать лидером. Поэтому прямая осанка, расправленные плечи и грудь, выставленная навстречу вашему противнику в словесном поединке, уже сами по себе способны придать вам чувство уверенности в своих силах. Попрактикуйте эту манеру держаться, испробуйте ее в шутливом поединке во время дружеской вечеринки с одним из ваших приятелей. Перенесите вес тела с пяток на носки. Колени держите слегка согнутыми. Приподнимите подбородок -- пусть и он участвует в процессе вашего самоутверждения. Продолжайте отстаивать свою точку зрения, не прибегая к жалобам, обвинениям или упрекам. Хорошим помощником в выполнении этого упражнения может послужить и зеркало.

Тембр голоса, глубина его звучания также может многое сказать о том, ощущаете ли вы себя беззащитной жертвой или способны претендовать на лидерство. Если вы разговариваете или просите об услуге с жалким видом и дрожью в голосе, то сами невольно и провоцируете отказ. Психолог Эрик Берн называет это -- носить футболку с надписью: "Не бейте меня". Такой жизненный девиз или просто установка на конкретную беседу как раз и порождает у многих людей желание "стукнуть" вас, утвердиться за ваш счет. Не говоря уже о том, что такое поведение создаст впечатление о вас как о слабом человеке. Вы можете записать свой разговор на магнитофон и послушать, какое впечатление производит его тембр, тон, звучание. Не пробиваются ли в нем плаксивые, жалобные нотки? Может быть, недовольство или неодобрение? Не проскальзывает беспомощность, неуверенность? Поработайте над своим голосом для придания ему большей авторитетности, уверенности, властности. (О специальных приемах развития "лидерской" речи мы подробно поговорим в специальной главе нашего курса). Помните, что нерешительного человека можно узнать по его неуверенным высказываниям, изобилующими эвфемизмами, "смягчающими" речь: "достичь определенных успехов" вместо "стал лидером", "не очень рад" вместо "разозлился" и т.д. Создают впечатление неуверенности и т.н. квалификаторы -- "как бы", "всего лишь", "немного", "судя по всему". О говорящем так создается впечатление как о слабом человеке, невладеющем ситуацией. Понижают впечатление также самоуничижительные высказывания типа "я не оратор", "я еще малоопытный специалист", "я -- человек новый".

Посвятите несколько недель отработке двенадцати практических упражнений, описанных в данном информационном модуле. Обязательно попробуйте, "примерьте на себя" каждое упражнение. Опыт свидетельствует, что одни упражнения понравятся Вам больше, а другие -- меньше. Что-то вызовет у Вас восторг, а что-то -- скуку и раздражение. Проявите свой характер, настойчивость и силу воли -- практикуйте хотя бы десять из них регулярно, пока они не войдут в вашу плоть и кровь, станут естественной частью вас самих. Главное при этом -- добросовестность и регулярность занятий. Если Вы будете заниматься лишь время от времени, "для галочки" -- это ничего Вам не даст. Только через несколько недель ежедневных практик Вы обязательно почувствуете результат. Обязательно сообщите нам о своих впечатлениях, как позитивных, так и негативных.

Выводы по второй главе

1. Проведенные нами тренинговые занятия усилили проявления лидерских качеств подростков, а так же склонности к ним, но показатели функционально-ролевых позиций в управленческой команде кардинально не изменились, лишь только возросло их проявление, как до тренинга, так и после, возможно, что на данный показатель личностного проявления стойкое качество личности и для влияния, а него требуется большее количество времени и больший пакет тренинговых упражнений. Что касается контрольной группы, результаты в общем рассмотрении существенно не изменились как после первичной диагностики, так и после вторичной.

2. Нами было разработана и апробирована коррекционная методика на влияние лидерских качеств подростков, после проведенных мероприятий мы выявили, что изменения произошли, результаты изменились именно так как мы на них влияли, то есть у подростков усилились лидерские качества личности.

Выводы

Теоретический анализ позволил сделать следующие выводы

1. Групповым методом может быть назван любой способ планируемой активизации коммуникативных процессов в учебной или иной целевой группе, независимо от содержания поставленных задач. Эти задачи могут быть: учебно-познавательные; творческие; психокоррекционные. Активные групповые методы можно условно классифицировать следующим образом: 1) дискуссионные методы; 2) игровые методы; 3) сенситивный тренинг.

2. Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми, взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т.д.

3. Вполне справедливо считать, что основу процесса становления лидерских качеств личности у современного учащегося составляют: во-первых, объективные макрофакторы социального порядка (общественные отношения и социально-экономическая среда); во-вторых, мезофакторы действия ближайшей среды (морально-психологическое единство руководителей и подчинённых, социальное и служебное положение, официальные функции руководящего состава и т.п.); в-третьих, микрофакторы (личностно-психологические условия, воздействующие на процесс становления лидерских качеств личности).

Эмпирический анализ позволил сделать следующие выводы

1. Проведенные нами тренинговые занятия усилили проявления лидерских качеств подростков, а так же склонности к ним, но показатели функционально-ролевых позиций в управленческой команде кардинально не изменились, лишь только возросло их проявление, как до тренинга, так и после, возможно, что на данный показатель личностного проявления стойкое качество личности и для влияния, а него требуется большее количество времени и больший пакет тренинговых упражнений. Что касается контрольной группы, результаты в общем рассмотрении существенно не изменились как после первичной диагностики, так и после вторичной.

2. Нами было разработана и апробирована коррекционная методика на влияние лидерских качеств подростков, после проведенных мероприятий мы выявили, что изменения произошли, результаты изменились именно так как мы на них влияли, то есть у подростков усилились лидерские качества личности.

Заключение

"Лидер (по определению Б.Д.Парыгина) - это член группы, который спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в условиях неопределенной, специфической и, как правило, достаточно значимой ситуации, чтобы обеспечить организацию совместной, коллективной деятельности людей для наиболее быстрого и успешного достижения общей цели".

О различии между понятиям "лидер" и "руководитель" весьма обстоятельно написано у Б.Д.Парыгина. Понятие "лидер" употребляется по отношению к группам и организациям различной социальной направленности, в том числе и к группам девиантного поведения, обозначая разновидности криминальных "авторитетов".

Слово "лидер" в переводе с английского означает "ведущий". Такое, можно сказать, формальное значение слова "лидер" традиционно используются при описании спортивных и иных соревнований, когда нужно определить победителей различных конкурсов, турниров, состязательных игр.

В целом лидеры должны проявлять себя в реализации двух типов деятельности. Деловое лидерство связано с достижением групповых целей -- того, чтобы члены группы успешно справлялись с возложенными на них задачами. Деловой лидер дает советы, выражает мнения и обеспечивает группу информацией. Он (или она) контролирует, вдохновляет, управляет и организует группу в процессе выполнения ею специфической задачи. В отличие от делового, социальное лидерство фокусируется на эмоциональных и межличностных аспектах группового взаимодействия. Социальный лидер сосредоточивает свои усилия на поддержании благополучных и гармоничных взаимоотношений в группе, заботится о настроении ее членов, использует юмор, чтобы снизить напряжение и пытается укрепить сплоченность группы.

В нашей работе мы исследовали влияние групповых форм работы на лидерские качества подростков. Гипотеза о том, что разработанный нами тренинговые упражнения поспособствуют проявлению лидерских качеств личности подростков, подтвердилась.

Список использованной литературы

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (проблема метологии теории и исследования реальной личности): Акад.пед. и соц.наук; Москва психолога - соц.институт 1999-66 с.

2. Аверин Вячеслав Афранасьевич. Психология личности: Учебное пособие. Изд-во Михайлова В.А. 1999-89 с.

3. Акимова М.К., Берулова Г.А.Психологическая диагностика детей и подростков. Международная пед.акад. 1995 - 77с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / АН СССР, Ин-т психологии. - М.: Наука,1977 - 134с.

5. Бахрах М.Психология отношений 2002 - 66с.

6. Большой психологический словарь. Под ред Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко - 121с.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1968 - 63с.

8. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -М.: Знание,1977- 87с.

9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы личности человека.Изд-во МГУ, 1990 - 76с.

10. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Изд-во ВЛАДОС - Пресс, 2003 - 84с.

11. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология ощущений и восприятия. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Черо, 1999.-629с. - (хрестоматия по психологии).

12. Дубровина И.В. Психология: Учеб.для студентов 2002 - 76с.

13. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания. - 1991-64с.

14. Кон. И.С. "Психология"-61с.

15. Крылов А. А. Психология. Учебник. / - М.: ПБОЮЛ М.Захаров 2001-82с.

16. Крылов А. А. Психология. Учебник. / - М.: ПБОЮЛ М.Захаров 2001-54с.

17. Леонтьев А.Н, Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977-53с.

18. Маклаков А.Г. Общая психология - СПб: Питер, 2002-79с.

19. Мухина В.С. "Таинство детства" М.,1997-65с.

20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш.пед.учеб. заведений: Изд. -М: ВЛАДОС, 2001-74с.

21. Психология семьи: хрестоматия под ред. Д.Я. Райгородский. Самара 2002-90с.

22. Психология. Учебник./ Под. Редакцией А.А. Крылова 2001-98с.

23. Психология: Учебник для вузов/ Л.Д. Столяренко. - СПб. Лидер, 2004-76с.

24. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Учеб.пособ. - Самара 1998-76с.

25.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер,2001-97с.

26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учеб.пособ.конс. М.Ю. Кондратьев; А.Д. Алферов - М.: Владос, 1995-97с.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1999-143с.

28.Словарь практического психолога. Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998-111с.

29. Столин В.В. Самосознание личности. - М.,1984-98с.

30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е изд., перераб. и доп. (серия "Учебники, учебные пособия",) - Ростов Н/Д: Феникс, 2002. - 672 с.

31Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1985-87с.

Приложение 1

Сводный протокол результатов тестирования контрольной группы

Первичная диагностика
№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.	23	6	7	6	2	3	2	2	1	2	2
2.	22	7	8	6	3	4	3	3	2	3	3
3.	23	6	7	5	2	3	2	2	1	2	2
4.	21	7	8	6	3	2	1	2	2	3	4
5.	22	5	9	5	2	3	2	3	2	2	2
6.	22	6	9	6	3	2	2	2	2	3	4
7.	22	7	9	7	2	3	3	3	1	3	2
8.	22	8	7	6	2	3	2	2	2	2	1
9.	23	7	8	5	3	3	2	3	1	3	1
10.	21	7	7	6	3	4	2	2	3	2	1
	23,2	7,3	8,9	6,6	2,9	3,3	2,9	1,8	1,2	2,9	2,4
Вторичная диагностика
1.	23	12	13	5	2	3	3	2	2	3	2
2.	24	11	12	6	2	2	2	3	2	3	4
3.	2523	12	12	7	3	3	3	2	1	2	2
4.	23	13	11	6	2	3	2	3	2	3	1
5.	22	12	13	5	2	3	3	2	2	3	2
6.	24	11	12	6	2	4	2	3	2	2	4
7.	25	12	11	7	2	3	3	2	1	3	2
8.	23	13	12	6	3	2	2	3	2	3	1
9.	23	13	13	5	2	3	3	2	2	2	2
10.	23	11	13	6	2	3	2	3	2	3	4
	24,5	12,5	13,8	6.7	2,8	3,2	3,1	1,9	1,3	2,7	2,5

Приложение 2

Сводный протокол результатов тестирования экспериментальной группы

До проведенных коррекционных мероприятий
№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.	32	10	16	3	4	4	3	2	4	3	2
2.	31	9	15	2	5	3	2	3	5	2	3
3.	31	9	15	3	4	2	3	2	6	3	2
4.	33	9	16	2	5	3	4	3	5	2	2
5.	30	9	17	2	4	2	3	3	4	3	2
6.	31	10	15	3	4	3	3	2	4	3	3
7.	32	8	16	3	3	2	3	2	5	3	2
8.	33	11	15	3	3	3	2	3	4	4	3
9.	31	10	17	4	4	2	2	3	5	3	2
10.	30	9	16	3	5	2	3	3	4	2	2
	31,2	9,6	15,6	3,4	4,5	3,7	3,2	3,1	5,6	3,2	2,3
После проведенных мероприятий
1.	36	6	18	3	6	3	3	3	5	2	3
2.	36	7	17	4	7	4	4	2	6	3	2
3.	37	6	17	3	5	3	3	3	7	2	3
4.	37	7	18	4	6	2	4	2	6	3	2
5.	38	8	19	3	6	3	3	2	5	2	3
6.	37	8	17	4	7	3	4	2	6	2	2
7.	38	7	16	3	5	4	3	3	5	3	1
8.	39	8	16	4	6	3	4	3	6	4	2
9.	37	7	17	5	5	3	3	3	5	3	2
10.	37	8	18	3	6	3	3	2	5	2	3
	37	7,8	17,8	3.2	6,9	3,6	3,4	3,2	6,8	3,1	2,4

Приложение 3

Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)

Инструкция. Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ "да" или "нет". Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь над высказываниями. Если сомневаетесь, все-таки сделайте отметку на "+" или "-"("а" или "б") в пользу того альтернативного ответа, к которому вы больше всего склоняетесь.

Тест-опросник

1.Часто ли вы бываете в центре внимания окружающих?

а) да;

Б} нет.

2.Считаете ли вы, что многие из окружающих вас людей занимают более высокое положение по службе, чем вы?

а) да;

б) нет.

3.Находясь на собрании людей, равных вам по служебному положению, испытываете ли вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?

а) да;

Б) нет.

4. Когда вы были ребенком, нравилось ли вам быть лидером среди сверстников?

а) да;

б) нет.

5.Испытываете ли вы удовольствие, когда вам удается убедить кого-то в чем-либо?

а) да;

б) нет.

6.Случается ли, что вас называют нерешительным человеком?

а) да;

б) нет.

7.Согласны ли вы с утверждением: "Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей"?

а) да;

б) нет.

8.Испытываете ли вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить вашу профессиональную активность?

а) да;

б) нет.

9.Теряли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?

а) да;

б) нет.

10.Доставляет ли вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются вас?

а) да;

б) нет.

11.Стараетесь ли вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п.) такое место, которое позволяло бы вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?

а) да;

б) нет.

12.Считаете ли вы, что производите на людей внушительное (импозантное) впечатление?

а} да;

б) нет.

13.Считаете ли вы себя мечтателем?

а} да;

б) нет.

14.Теряетесь ли вы, если люди, окружающие вас, выражают несогласие с вами?

а) да;

б) нет.

15.Случалось ли вам по личной инициативе заниматься организацией трудовых, спортивных и других команд и коллективов?

а) да;

б) нет.

16.Если то, что вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то вы:

а) будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-нибудь другого;

б) возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца.

17. Какое из двух мнений вам ближе?

а) настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем;

б) настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам.

18.С кем вы предпочитаете работать?

а) с покорными людьми;

б} с независимыми и самостоятельными людьми.

19.Стараетесь ли вы избегать острых дискуссий?

а) да;

б) нет.

20.Когда вы были ребенком, часто ли вы сталкивались с властностью вашего отца?

а) да;

б) нет.

21.Умеете ли вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

а) да;

б) нет.

22.Представьте себе такую сцену: во время прогулки с друзьями по лесу вы потеряли дорогу. Приближается вечер и нужно принимать решение. Как вы поступите?

а) предоставите принятие решения наиболее компетентному из вас;

б) просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.

23.Есть такая пословица: "Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе". Справедлива ли она?

а) да;

б) нет.

24.Считаете ли вы себя человеком, оказывающим влияние на других?

а) да;

б) нет.

25.Может ли неудача в проявлении инициативы заставить вас больше никогда этого не делать?

а} да;

б) нет.

26.Кто, с вашей точки зрения, истинный лидер?

а) самый компетентный человек;

б) тот, у кого самый сильный характер.

27.Всегда ли вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?

а) да;

б) нет.

28.Уважаете ли вы дисциплину?

а) да;

б) нет.

29.Какой из следующих двух руководителей для вас предпочтительнее?

а) тот, который все решает сам;

б} тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других.

30.Какой из следующих стилей руководства, по вашему мнению, наилучший для работы учреждения того типа, в котором вы работаете?

а) коллегиальный;

б) авторитарный.

31.Часто ли у вас создается впечатление, что другие злоупотребляют вами?

а) да;

б) нет.

32.Какой из следующих портретов больше напоминает вас?

а) человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет;

б) человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.

33. Как вы поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение единственно правильным, но остальные с вами не согласны?

а) промолчите;

б) будете отстаивать свое мнение.

34.Подчиняете ли вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь?

а) да;

б) нет.

35.Возникает ли у вас чувство тревоги, если на вас возложена ответственность за какое-либо важное дело?

а) да;

б)нет.

36.Что бы вы предпочли?

а) работать под руководством хорошего человека;

б) работать самостоятельно, без руководителей.

37. Как вы относитесь к утверждению: "Для того чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов?

а) согласен;

б) не согласен.

38.Случалось ли вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из собственной потребности?

а) да;

б) нет.

39.Считаете ли вы свои организаторские способности хорошими?

а) да;

б} нет.

40. Как вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?

а) опускаете руки;

б) появляется сильное желание их преодолеть.

41.Упрекаете ли вы людей людям, если они этого заслуживают?

а) да;

6} нет.

42.Считаете ли вы, что ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки?

а) да;

б) нет.

43.Как вы поступите, если вам предложат реорганизовать ваше учреждение или организацию?

а) введу нужные изменения немедленно;

б) не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.

44.Сумете ли вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо?

а) да;

б) нет.

45.Согласны ли вы с утверждением: "Для того чтобы быть счастливым, надо жить незаметно"?

а) да;

б) нет.

45. Считаете ли вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?

а) да;

б) нет.

47.Кем бы вы предпочли стать?

а) художником, поэтом, композитором, ученым;

б) выдающимся руководителем, политическим деятелем.

48.Какую музыку вам приятнее слушать?

а) могучую и торжественную;

б) тихую и лирическую.

49.Испытываете ли вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми?

а) да;

б) нет.

50.Часто ли вы встречали людей с более сильной волей, чем ваша?

а) да;

б) нет.

Оценка результатов тестирования

Сумма баллов за ваши ответы подсчитывается с помощью ключа к опроснику.

Ключ к опроснику

1а, 2а, 36, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б,10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а, 21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 276, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б, 37а, 38б, 39а 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 456, 46а, 47б, 48а„49б, 50б.

За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает один балл, в ином случае - 0 баллов.

Оценка лидерства

Если сумма баллов оказалась менее 25, то качества лидера выражены слабо.

Если сумма баллов в пределах от 26 до 35, то качества лидера выражены средне.

Если сумма баллов оказалась от 36 до 40, то лидерские качества выражены сильно.

Если сумма баллов более 40, то данный человек как лидер склонен к диктату.

Интерпретация

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости организаторских и коммуникативных качеств. Какими характерологическими чертами личности должен обладать настоящий лидер? Такими признаками, как отмечают Е. Жариков и Е. Крушельницкий, могут служить следующие проявления:

* Волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели.

* Настойчив, умеет разумно рисковать.

* Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу.

* Инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки. Независим.

* Психически устойчив и не дает увлечь себя нереальными предложениями.

* Хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям.

* Самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи.

* Требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную работу.

* Критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые стороны.

* Надежен, держит слово, на него можно положиться.

* Вынослив, может работать даже в условиях перегрузок.

* Восприимчив к новому, склонен решать нетрадиционные задачи оригинальными метода.

* Стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в экстремальных ситуациях. Оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым помехам.

* Решителен, способен самостоятельно и своевременно принимать решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя.

* Способен менять стиль поведения в зависимости от условий, может и потребовать и подбодрить.

Представленная методика позволяет оценить способность человека быть лидером.

Приложение 4

Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде

Инструкция. В каждом разделе распределите сумму в 10 баллов между утверждениями, которые, по вашему мнению, лучше всего характеризуют ваше поведение. Эти баллы можно распределить между несколькими утверждениями. В редких случаях все 10 баллов можно распределить между всеми утверждениями или отдать все 10 баллов какому-либо одному утверждению. Занесите баллы в прилагаемую таблицу.

1.Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу:

A. Я быстро нахожу новые возможности.

Б. Я хорошо могу работать со множеством людей.

B. У меня хорошо получается выдвигать новые идеи.

Г. У меня получается помогать другим людям выдвигать идеи.

Д. Я способен очень эффективно работать, мне нравится интенсивная работа.

Е. Я согласен быть непопулярным, если в итоге это приведет к хорошим результатам.

Ж. В привычной обстановке я работаю быстро.

3. У меня нет предубеждений, поэтому я всегда даю возможность альтернативного действия.

2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:

А. Я очень напряжен, пока мероприятие не продумано, не проконтролировано, не проведено.

Б. Я даю слишком большую свободу людям, чью точку зрения я считаю обоснованной.

В. У меня есть слабость много говорить самому, пока, наконец, в группе не появляются новые идеи.

Г. Мой собственный взгляд на вещи мешает мне немедленно разделять энтузиазм коллег.

Д. Если нужно чего-то достичь, я бываю авторитарен.

Е. Мне трудно поставить себя в позицию руководителя, так как я боюсь разрушить атмосферу сотрудничества в группе.

Ж. Я сильно увлекаюсь собственными идеями и теряю нить происходящего группе.

3. Мои коллеги считают, что я слишком беспокоюсь о несущественных деталях и переживаю, что ничего не получится.

3. Когда я включен в работу с другими:

А. Я влияю на людей, не подавляя их.

Б. Я очень внимателен, так-что ошибок из-за небрежности быть не может.

В.Я готов настаивать на каких-то действиях, чтобы не потерять время и не упустить из виду главную цель.

Г. У меня всегда есть оригинальные идеи.

Д. Я всегда готов поддержать хорошее предложение в общих интересах.

Е. Я очень внимательно отношусь к новым идеям и предложениям.

Ж. Окружающим нравится моя холодная рассудительность.

3. Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.

4. В групповой работе для меня характерно, что:

А. Я очень заинтересован в том, чтобы хорошо знать своих коллег.

Б.Я спокойно разделяю взгляды окружающих или придерживаюсь взглядов меньшинства.

В.У меня всегда найдутся хорошие аргументы, чтобы опровергнуть ошибочные предложения.

Г.Я думаю, что у меня есть дар выполнять работу, как только ее план нужно приводить в действие.

Д.У меня есть склонность избегать очевидного, а предлагать что-то неожиданное.

Е.Все, что я делаю, я стараюсь довести до совершенства.

Ж.Я готов устанавливать контакты и вне группы.

З.Хотя меня интересуют все точки зрения, я не колеблясь могу принять собственное решение, если это необходимо,.

5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:

А. Мне нравится анализировать ситуации и искать правильный выбор.

Б.Мне нравится находить практические решения проблемы.

В.Мне нравится чувствовать, что я влияю на установление хороших взаимоотношений.

Г.Мне приятно оказывать сильное влияние при принятии решений.

Д.У меня есть возможность встречаться с людьми, которые могут предложить что-то новое.

Е.Я могу добиться согласия людей по поводу хода выполнения работы.

Ж.Мне нравится сосредоточивать собственное внимание на выполнении поставленных задач.

З.Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.

6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное время и с незнакомыми людьми:

А.Я буду чувствовать себя загнанным в угол, пока не найду выход из тупика и не выработаю свою линию поведения.

Б.Я буду работать с тем, у кого окажется наилучшее решение, даже если он мне не симпатичен.

В.Я попытаюсь найти людей, между которыми смогу разделить на части это задание и таким образом уменьшить объем работы.

Г.Мое врожденное чувство времени не позволит мне отстать от графика.

Д. Я верю, что буду спокойно, на пределе своих способностей идти прямо к цели.

Е. Я буду добиваться намеченной цели вопреки любым затруднительным ситуациям.

Ж. Я готов взять осуществление работы на себя, если вижу, что группа не справляется.

3. Я устрою обсуждение, чтобы стимулировать людей высказывать новые идеи и искать возможности для продвижения к цели.

7.Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:

А. Я всегда высказываю нетерпение, если кто-то тормозит процесс.

Б. Некоторые люди критикуют меня за то, что я слишком аналитичен и мне не Хватает интуиции.

В.Мое желание убедиться, что работа выполняется на самом высоком уровне, вызывает недовольство.

Г.Мне очень быстро все надоедает и я надеюсь только на одного-двух человек, которые могут воодушевить меня.

Д.Мне трудно начать работу, если я четко не представляю своей цели.

Е.Иногда мне бывает трудно объяснить другим какие-либо сложные вещи, которые приходят мне на ум.

Ж. Я понимаю, что я требую от других сделать то, что сам сделать не могу.

3. Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.

Таблица ответов испытуемого

	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7

Обработка и интерпретация результатов

Постройте таблицу в соответствии с приведенным ниже образцом-ключом, вписывая по каждому вопросу рядом с соответствующей буквой то количество баллов, которое вы дали этому варианту ответа в таблице ответов испытуемого.

Найдите сумму баллов по каждому из I- VПI столбцов. Выделите те столбцы-роли, где набраны наибольшие суммы. Эти роли вы чаще играете в группе.

Прочтите и проанализируйте описания ролей в групповом взаимодействии: I роль -председатель, II роль - формирователь, III роль - генератор идей, IV роль - оценщик идей, V роль - организатор работы, VI роль- организатор группы, VII роль - "следователь ресурсов", VIII роль - завершитель.

Образец -- ключ для обработки и интерпретации ответов испытуемого

Роли 1 II III IV V VI VU VI VП

Вопросы 1 Г Е В 3 Ж Б А Д

2 Б Д Ж ГА Е В

3 3 А В Г Ж 3 Д Е К

4 3 Б Л В Г А Ж Е

5 Е Г 3 А Б В Д Ж

6 В Ж А Д Е Б 3 Г

7 Ж А Е Б Д З ГВ

Характеристика ролей в управленческой команде

I - председатель

II - формирователь

III-генератор идей

IV- оценщик идей

V-организатор работ

VI- организатор группы

VII-исследователь ресурсов

VIII- завершитель

/ - председатель. Функции: впитывает всевозможные мнения и принимает решения. Свойства: умеет слушать, хорошо говорит, логичный, решительный. Тип: спокойный, стабильный тип личности, нуждается в высокомотивированной группе.

// - формирователь. Функции: лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое. Свойства: динамичный, решительный, напористый. Тип: доминирующий экстраверт, нуждается в компетентной, целой группе.