Изучение гендерных особенностей проявления агрессивности в раннем юношеском возрасте

Гендерные различия имеются также в сексуальных установках и в степени сексуальной напористости. Представители мужского пола склонны проявлять большую инициативу не только для сближения в половой близости, но и в процессе ухаживания. Для мужчин случайный секс гораздо более приемлем, чем для женщин [6].

Мужчины выступают инициаторами большинства деловых свиданий. В ситуации, где нет распределения ролей, они чаще берут на себя роль лидера. Мужчинам лучше удается директивный и проблемно-ориентированный стиль социального лидера, а женщинам - стиль лидера, создающего и поддерживающего дух команды. Люди охотнее воспринимают «сильное и напористое» мужское руководство, чем «навязчивое и агрессивное» женское [6].

Мужской стиль общения выдаёт заботу о независимости, а женский - о взаимной зависимости. Мужчины более склонны к действиям, характерным для людей, облеченных властью, - они говорят с нажимом, перебивают собеседника, касаются его руками, твёрже смотрят в глаза, реже улыбаются. Женщины же (особенно в разнополых группах) предпочитают менее прямые способы воздействия на собеседника, соответствующие женскому пониманию отношений между людьми, - они менее перебивают, более тактичны и вежливы, менее самоуверенны [6, с. 232-233].

Различны также проявления агрессии, т.е. поведения, целью которого является причинение вреда, и отношение к ней у мужчин и женщин. Мужчины склонны проявлять агрессию явно, у женщин чаще встречается скрытая враждебность. Мужчины более терпимы к проявлениям агрессии. Эксперимент по наказанию «виноватого» разрядом электрическим током показал, что мужчины намного чаще, чем женщины применяли самый сильный разряд, возможный для убийства себе подобных. Мужскую терпимость к проявлениям агрессии и склонность ее проявлять объясняется психологами - эволюционистами тем, что борьба с опасностями и врагами извечна была мужской прерогативой [6].

В проявлении иных форм агрессии (словесное оскорбление, шлепок, пощечина и д.р.) женщины могут быть так же несдержанны, как и мужчины. Однако, если мужчина и женщина проявляют друг другу доброту, чувствительность, теплоту (т.е. обладают этими традиционно женскими качествами), то они высказывают очень большую степень удовлетворенности друг другом и браком (если они в нем состоят). Люди считают брак удачным если находят друг в друге заботу и эмоциональную поддержку [17].

Отдельно хотелось бы остановиться на гендерных стереотипах «мужественности-женственности», отображаемых в рекламе. Так, женский гендаерный стереотип ассоциируется с такими качествами и понятиями как нежность, теплота, мягкость, чувственность, внешняя привлекательность, забота, домашний труд, семья. Женщина подается рекламистами либо как деталь кухонного интерьера и спальни, либо со стиральными порошками или чистящими средствами, либо как соблазнительница, заигрывающая и искушающая. Женщины связаны с пассивностью, нацеленностью на удовлетворение интересов мужчин и семьи. Мужской стереотип ассоциируется с такими понятиями как власть, могущество, независимость, свобода, конкуренция, целеустремленность, действие, движение. Мужской образ в рекламе соотносится с деловитостью, мобильностью, двигательной активностью, влечением к спорту, политике, науке, охоте, военной сфере. Мужчины чаще связаны с успехом, инициативой, автономией, заработками [27, с. 104-105].

По мнению известного ученого И.С. Кона, хотя каноны маскулинности и фемининности взаимосвязаны, женские жизни и образы меняются и обновляются быстрее мужских, а женские представления о мужчинах и представления мужчин о самих себе часто не совпадают. При этом одни склонны преувеличивать, а другие преуменьшать масштабы происходящих перемен [20].

Таким образом, «гендер» - это понятие, характеризующее социальные представления о мужчине и женщине. Содержание гендера - это полоролевые стереотипы, которые состоят из представлений о ролях и нормах в поведении мужчин и женщин, о психологических особенностях представителей пола. Данные стереотипы статичны и изменчивы одновременно.

1.3 Психологическая характеристика раннего юношеского возраста

Начало и продолжительность юношеского периода зависят от двух факторов: психофизиологического созревания организма и социализации личности.

Дж. С. Холл рассматривал юношеский возраст или пубертатный период в границах от 13 до 24 лет и считал его временем больших потрясений, плохой эмоциональной адаптации и неуравновешенности, частой смены настроений, колебаний между активным интересом ко всему вокруг и апатией, веселостью и подавленностью, самовлюбленностью и скромностью [35, с. 51].

И.С. Кон предлагает следующую периодизацию: ранняя юность - от 15 до 18 лет, поздняя юность - от 18 до 23 лет [19].

Согласно мнению А.А. Амелькова, возрастные границы и особенности психического и личностного развития необходимо оценивать с позиций психологического подхода. За основу определения возраста каждого человека необходимо брать появление возрастных потребностей, которые создают «социальную ситуацию психического развития» (Л.С. Выготский). Поэтому началом раннего юношеского возраста для большинства юношей и девушек следует считать 14 лет [3].

Юношеский возраст -- наиболее важный период развития, на который приходится основной кризис идентичности. За ним следуют либо обретение «взрослой идентичности», либо задержка в развитии, то есть «диффузия идентичности».

Интервал между юностью и взрослым состоянием, когда молодой человек стремится (путем проб и ошибок) найти свое место в обществе, Э. Эриксон назвал «психическим мораторием». Острота этого кризиса зависит как от степени разрешенности более ранних кризисов (доверия, независимости, активности и др.), так и от всей духовной атмосферы общества. Непреодоленный кризис ведет к состоянию острой диффузии идентичности, составляет основу специальной патологии юношеского возраста. Синдром патологии идентичности по Э. Эриксону: регрессия к инфантильному уровню и желание как можно дольше отсрочить обретение взрослого статуса; смутное, но устойчивое состояние тревоги; чувство изоляции и опустошенности; постоянное пребывание в состоянии чего-то такого, что сможет изменить жизнь; страх перед личным общением и неспособность эмоционально воздействовать на лиц другого пола; враждебность и презрение ко всем признанным общественным ролям, вплоть до мужских и женских («унисекс»); презрение ко всему отечественному и иррациональное предпочтение всего иностранного (по принципу «хорошо там, где нас нет»). В крайних случаях имеет место поиск негативной идентичности, стремление «стать ничем» как единственный способ самоутверждения [35].

Отметим еще несколько важных наблюдений Э. Эриксона, относящихся к периоду юности. Влюбленность, возникающая в этом возрасте, по мнению Э. Эриксона первоначально не носит сексуального характера. «В значительной степени юношеская влюбленность есть попытка прийти к определению собственной идентичности путем проекции собственного первоначально не отчетливого образа на кого-то другого и лицезрения его уже в отраженном и проясненном виде. Вот почему проявление юношеской влюбленности во многом сводится к разговорам», -- писал он. По логике развития личности молодым людям присущи избирательность в общении и жестокость по отношению ко всем «чужакам», отличающимся социальным происхождением, вкусами или способностями. «Часто специальные детали костюма или особые жесты временно избираются в качестве знаков, помогающих отличать «своего» от «чужака»; ... такая нетерпимость является защитой для чувства собственной идентичности от обезличивания и смешения» [31].

Кризис юношеского возраста напоминает кризисы одного года (речевая регуляция поведения) и 7 лет (нормативная регуляция). В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения. Если человек научится объяснять, а следовательно, регулировать свои действия, то потребность объяснить свое поведение волей-неволей приводит к подчинению этих действий новым законодательным схемам.

У молодого человека наблюдается философская интоксикация сознания, он оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Иногда состояние переходит в ценностный релятивизм (относительность всех ценностей) [16].

Отличительным признаком юношеского возраста является поиск своего жизненного пути, формирование жизненных планов. Жизненный план в этом возрастем, в первую очередь, касается профессионального самоопределения и тех сложностей и препятствий, которые повстречаются на данном пути: обучение в вузе или другом образовательном учреждении, смена круга общения, новые социальные роли, виды деятельности. Все эти моменты связаны с адаптацией личности к новым жизненным условиям. Под адаптацией понимается: приспособление личности к новым для нее условиям существования, активное взаимодействие между личностью и средой, в ходе которого личность, либо преобразует действительность в соответствии со своими потребностями, либо оказывается в зависимости от среды [11, с. 69-70].

Согласно отечественным теориям, в юношеском возрасте ведущим является учебно-профессиональная деятельность (Д.Б. Эльконин). Психическим новообразованиями являются мечты, идеалы. В социальном плане появляются профессиональные интересы, развивается «Я-образ», в котором закладывается элементарное «Я-профессиональное. Юноши и девушки хотят самореализоваться в жизни: достичь успехов в профессиональной жизни, создать семью, беспокоятся о материальном достатке и благополучии. Следовательно, переживания, составляющие социальную ситуацию психического и личностного развития, связаны с будущими успехами в жизни [3, с. 31].

Удовлетворение возрастных потребностей, проявление психических возрастных новообразований, а также потребности, вызываемые физиологическим созреванием, способствуют возникновению той же возрастной потребности в юношеском возрасте - потребности самореализоваться, но в другом направлении. У юношей это потребность реализоваться как мужчина, а у девушек - как женщина. Следовательно, доминирующими переживаниями в социальной ситуации психического и личностного развития в этом возрасте являются отношения с лицами противоположного пола в первую очередь и в целом взаимоотношения со сверстниками. Конечно, если следовать логике Д.Б. Эльконина, то ведущим видам деятельности в этом возрасте является интимно-личностное общение. Главное в интимно-личностном общении не следовать биологическим инстинктам, а конструктивно осознавать и переживать все отношения, тогда наиболее полно проявляются такие возрастные психические и личностные новообразования, как любовь, закладываются основы материнского и отцовского чувства, ответственность за других людей, романтизм в отношениях, формируются мечты и идеалы, связанные с будущим в семье. Конструктивно изменяется «Я-образ», в нем появляются компоненты «Я-будущая мать», «Я-будущий отец» и др. Для большинства юношей и девушек все описанное начинает проявляться с 17 лет, следовательно, с этого возраста ранняя юность завершается и начинается следующий возрастной период - юношеский [3, с. 32].

Важнейшим новообразованиями интеллектуальной сферы в юношеском возрасте становятся: развитие теоретического мышления, философская рефлексия; тяга к абстрагированию, широким обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами; склонность преувеличивать силу своего интеллекта, уровень знаний и самостоятельности. Увеличивается степень индивидуализации в интересах и способностях, формируется индивидуальный стиль умственной деятельности

Юношеский возраст по сравнению с подростковым характеризуется большей дифферинцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также повышением самоконтроля и саморегуляции. Тем не менее, отмечаются изменчивость настроения с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно. К ним относятся особая юношеская чувствительность к оценке другими своей внешности, способностей, умений и наряду с этим излишняя самоуверенность и чрезмерная критичность в отношении окружающих [1].

В целом юношеское «Я» еще неопределенно, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, появляется потребность в уединении. Представление юноши о себе всегда соотносится с групповым образом «мы», то есть образом типичного сверстника своего пола, но никогда не совпадает с этим «мы» полностью [35].

1.4 Особенности проявления агрессивности и ее гендерные различия в юношеском возрасте

Проблеме агрессивности юношей и девушек всегда уделялось и уделяется особое внимание. Большое количество исследований по данной проблеме тому яркое подтверждение. Остановимся на некоторых из них.

Еще в работах Э. Эриксона были выделены определенные симптомы диффузной идентичности, столь характерной для юношеского возраста. По его наблюдениям, диффузность идентичности проявляется во внезапно развивающейся враждебности по отношению к ролям, предлагаемым и желательным в семье или ближайшем социальном окружении. Молодые люди ощущают в это время тревогу, чувствуют себя изолированными от мира, опустошенными, не способными сделать выбор или принять решение [16, c. 38].

Подробное описание типологии агрессивных юношей и девушек приводит и отечественный ученый-психолог И.А. Фурманов.

Тип агрессивного юноши отличается мотивационной сферой, в которой прослеживаются две основные тенденции к установлению межличностных контактов (доминирование мотивов общения) и достижению благоприятного эмоционального состояния (доминирование мотивов комфорта). Это свидетельствует об обеспечении мотивацией в основном потребительских запросов, направленных на поддержание благополучного психологического и социального существования индивида, а не на самоактуализацию и на саморазвитие личности.

Дальнейший анализ позволил выделить и описать следующую типологию агрессивных юношей.

1. Юноши с невротическими тенденциями. Для этой категории детей характерна высокая тревожность, возбудимость в сочетании с быстрой истощаемостью, повышенная чувствительность к раздражителям, вызывающие неадекватные аффективные вспышки. Они проявляются в реакциях возбуждения, раздражения и гнева, направленных против кого-либо из ближайшего окружения (52).

2. Юноши с психотическими тенденции. Общим для них является повышенная напряженность и возбудимость, чрезмерная забота о собственном престиже, болезненная реакция на критику и замечание, эгоистичность, самодовольство и чрезмерное самомнение (67).

3. Юноши с депрессивными тенденциями. Отличительной особенностью таких юношей выступает тоскливое настроение, угнетенное состояние, подавленность, сниженная психическая и двигательная активность, склонность к соматическим нарушениям. Для них свойственна более слабая адаптация к ситуационным событиям, всевозможным психотравмирующим переживаниям. Им трудно владеть собственными эмоциями, малейшие трудности или неудачи надолго “выбивают их из колеи”. Они невыдержанны и с трудом скрывают свои мысли и чувства. Однако, несмотря на плохое самообладание, эти юноши рассудительны и рациональны.

4. Юноши экстравертированного типа. Главной отличительной характеристикой этих юношей является активность, честолюбие, стремление к общественному признанию, лидерству. Их отличает почти неиссякаемая энергия, стеничность, предприимчивость, активное достижение целей. Привлекает активная, предпочтительно физическая деятельность. Эти юноши общительны, имеют много друзей, в дружбе заботливы и отзывчивы, легко адаптируются в любом коллективе, охотно берут на себя роль лидера, умеют сплотить людей, увлечь за собой. Обычно их слушаются и подчиняются их требованиям. Этот тип юношей отличает высокая адаптивность и гибкость поведения.

В общении агрессивные юноши предпочитают придерживаться независимо-доминирующего стиля межличностных отношений, которые отличаются уверенной независимой, соперничающей манерой поведения. Распространенным является и сотрудничающе-конвенциональный стиль, отличающийся стремлением к установлению компромиссов. Вместе с тем встречаются властно-лидирующий (уверенный, руководящий) и прямолинейно-агрессивный (настойчивый, упорный, недружелюбный) стили.

Тип агрессивной девушки. Характеризуется наличием в их мотивационной сфере двух побудительных тенденций к установлению межличностных контактов (доминирование мотивов общения), а также к поддержанию эмоционального равновесия и социального благополучия (доминирование мотивов комфорта и достижение социального статуса). Это свидетельствует о стремлении к благоприятным условиям жизни, учебы и отдыха, приобретению влияния на окружающих, но вместе с тем и об отсутствии мотивационных тнеденций, связанных с актуализацией “Я” и развитием личности.

При этом можно описать две группы девушек, имеющих выраженную агрессивность.

1. Девушки с психотическими тенденциями. Общим для них является повышенная напряженность и возбудимость, чрезмерная забота о собственном престиже, болезненная реакция на критику и замечание, эгоистичность, самодовольство и чрезмерное самомнение, а также внутренняя конфликтность. Стеничность их эмоционального состояния проявляется в непоседливости, деятельности, активности в общении. Однако, оказываясь в определенный момент без поддержки окружающих или выполняя неинтересную работу, они начинают нервничать и терять самообладание, реагируя на эту ситуацию либо озлоблением и гневом, либо страхом.

В рамках этой группы можно выделить девушек с психотическими и невротическими тенденциями. Ведущей особенностью этих подростков является “мимозоподобность”, болезненная ранимость и впечатлительность. Робкие, стеснительные и боязливые они постоянно испытывают страхи и беспокойства, не верят в свои силы, не умеют налаживать контакты с окружающими, отстаивать свои интересы и добиваться поставленных целей. У них могут встречаться два различных эмоциональных профиля, определяющие их состояние и поведение:

а) смешанный астенический эмоциональный профиль (фоновая активность и апатия, пассивность в трудной ситуации);

б) смешанный стенический эмоциональный профиль (фоновая тревожность, неуверенность в себе и активность, настойчивость, самообладание в ситуации фрустрации).

2. Девушки с депрессивными тенденциями. Их отличают тоскливое настроение, угнетенное состояние, подавленность, сниженная психическая и двигательная активность, склонность к соматическим нарушениям. Для них свойственна более слабая адаптация к ситуационным событиям, всевозможным психотравмирующим переживаниям. У этих девушек четко выражен астенический эмоциональный профиль, что отражает их склонность к гомеостатическому комфорту, эмоциональным переживаниям гедонистического типа, а также неумение управлять собой в трудных ситуациях, склонность к психологическим защитам.

В рамках этой группы можно описать девушек с депрессивными и невротическими тенденциями. Характерной особенностью этих девушек является чувствительность, робость, застенчивость, неудовлетворенность собой и своими возможностями. Их отличают чувство тревоги, наклонность к страхам, пессимизм, неспособность к вытеснению травмирующих переживаний

Е.А. Чайко в ходе проведенного исследования установила, что агрессивность нередко оказывается средством, позволяющим лицам юношеского возраста преодолевать собственные внутренние проблемы (в значительной степени за счёт социального окружения)

В последнее время пристальное внимание уделяется проблеме гендерных различий агрессивного поведения и агрессивности юношей и девушек.

В исследовании, проведенном Т.В. Нечепуренко, было установлено, что основным отличием женской агрессивности от мужской в представлениях юношей и девушек, действительно, оказалось то, что, если мужская агрессия носит характер физичности и инструментальности, то агрессия женщины является следствием избытка чувств, не поддающихся ее сознательному контролю. Агрессивность юношей по сравнению с агрессивностью девушек характеризуется значительно меньшей рефлексивностью и большей эгоцентричностью, предметностью, субъектностью, интернальностью и склонностью к физической агрессии. Гендерная специфика проявляется в основном в связях когнитивного, а также эмоционального и регуляторного компонентов. В случае невозможности управлять своими естественными побуждениями юноши просто отдаются им и переходят на уровень физической агрессии. А девушки - непроизвольно эмоционально реагируют на личностно затрагивающие их ситуации, но при этом испытывают трудности, связанные с попытками контроля проявлений агрессии, считая их чрезмерными и неадекватными.

Согласно Е.А. Чайко, уровень агрессивности юношей, в том числе физический её компонент, достоверно выше агрессивности девушек. Агрессивность юношей отличается эгоцентрической направленностью (побуждения, вызванные желанием проявить свои возможности и способности, стремлением быть независимым, улучшить материально благополучие и т.п.), социальной и личностной значимостью, высокой аффективностью и рефлексивностью. У девушек преобладает социоцентрическая направленность агрессивности (побуждения, связанные с чувством долга, стремлением реализовать намерения других людей, помочь им, заслужить уважение, лучше освоить профессию и т.п.), осведомлённость о последствиях агрессивности и осмысленность собственного агрессивного поведения

Существует прямая связь между агрессивностью и самооценкой у юношей и девушек. Во взаимосвязи агрессивности и самооценки проявляются гендерные различия. У девушек общая агрессивность положительно коррелирует с общей самооценкой и частными самооценками. У юношей физическая и вербальная разновидности агрессивности положительно коррелируют с общей самооценкой и частными самооценками. Гендерные различия взаимосвязи самооценки и агрессивности свидетельствуют о разной роли агрессивности в развитии самосознания. У девушек агрессивность может быть средством разрешения внутреннего конфликта, у юношей - способом поведения, признаком импульсивности, средством воздействия на других людей

В исследовании А.Б. Крючковой показано, что у юношей по сравнению с девушками существует более тесная связь свойств темперамента с переменными агрессивности. Агрессивность юношей больше подкреплена врожденными индивидными свойствами, следовательно, более устойчива. Агрессивность девушек меньше привязана к темпераменту, значит, имеет более социально опосредованный характер. Юноши в большей степени, чем девушки, способны к выплеску накопившегося отрицательного эмоционального заряда посредством импульсивных, аффективных действий. Однако это связано с повышенным риском асоциальных поступков, имеющих аффективную природу. Девушки в меньшей степени могут избавляться от отрицательных эмоций. Накапливающийся таким образом негатив может стать предпосылкой к возникновению депрессивных состояний и психосоматических расстройств, в том числе и на почве аутоагрессивных переживаний.

Оба пола сталкиваются с трудностями в управлении и регулировании своей физической и вербальной агрессии; могут совершать агрессивные действия, идущие вразрез с мнением общества, лишь на основании своих личных убеждений и личного мнения; расценивают многие жизненные ситуации как «требующие» и провоцирующие агрессию [23].

На основании теоретического анализа проблем гендерных особенностей личности и агрессивности представителей раннего юношеского возраста можно сделать следующие выводы.

1) Агрессия как реакция личности на враждебную окружающую действительность является неотъемлемой динамической характеристикой активности и адаптивности человека. Различные авторы по-разному определяют агрессию и агрессивность. Агрессивность, связанная со структурой личности, присуща ей (личности) всегда и проявляется во всех формах ее жизнедеятельности. Существуют три базисные модели к определению и пониманию сущности агрессии: психодинамическая, фрустрационная (гоместатическая) и бихевиористическая. Психологическая наука располагает различными классификациями форм или видов проявления человеческой агрессивности в зависимости от ее направленности, социального значения, способа выражения.

2) Гендер - это понятие, характеризующее социальные представления о мужчине и женщине. В психологической науке под гендером понимается психологический пол. Это осознаваемые и личностно принятые проявления маскулинности или фемининности, некоторые черты которых могут быть как гормонально обусловленными, так и соответствующими существующими в обществе стереотипам мужественности или женственности, т.е. быть также элементами гормонального и социального пола индивида. Психологический пол является компонентом личностной идентичности, тогда как социальный пол - составной частью социальной идентичности индивида.

3) Юношеский возраст представляет собой переходный период между детством и взрослостью, в ходе которого наиболее остро протекает кризис идентичности личности. От качественного решения таких вопросов, как определение своего места в обществе, выбор профессии, определение жизненного пути, выбор партнера для интимно-личностного общения, напрямую зависит обретение юношами и девушками истинной внутренней идентичности.

4) Агрессивность в раннем юношеском возрасте выступает своего рода средством, позволяющим юношам и девушкам преодолевать собственные внутренние проблемы. У девушек агрессивность чаще - это способ разрешения внутреннего конфликта, у юношей - способ поведения, признак импульсивности, средство воздействия на других людей. Оба пола сталкиваются с трудностями в управлении и регулировании своей физической и вербальной агрессии.

2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей проявления агрессивности в раннем юношеском возрасте

2.1 Описание психологического инструментария и характеристика выборки

Цель исследования - выявить особенности взаимосвязи гендерных особенностей личности с особенностями проявления агрессивности в раннем юношеском возрасте.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1) Определить гендерные особенности личности у представителей раннего юношеского возраста, в нашем случае - это ученики 11-го класса.

2) Определить особенности проявления агрессивности у старшеклассников.

3) Исследовать особенности взаимосвязи гендерных особенностей личности с особенностями проявления агрессивности в раннем юношеском возрасте.

4) Дополнительно исследовать взаимосвязь половых особенностей личности с особенностями проявления агрессивности у старшеклассников.

Нами была сформулирована гипотеза: гендерные особенности личности юношей и девушек взаимосвязаны с особенностями проявления агрессивности: чем более выражены черты маскулинности, тем выше общий уровень агрессивности, а также склонность к определенным видам агрессивного реагирования.

Исследование проводилось анонимно среди учащихся трех одиннадцатых классов ГУО «Средней школы №123 г. Минска». В исследовании приняли участие 56 старшеклассников в возрасте от 16 до 17 лет: из них 25 юношей, что составило 44,6 % от всей выборки, и 31 девушка, что соответствует 55,4 % выборки. Средний возраст испытуемых на момент исследования составлял 16,3 года.

Для достижения цели исследования были использованы следующие тесты.

1) Методика «Полоролевой опросник» (С. Бем).

2) Методика «Виды агрессивности» (Л.Г. Почебут).

3) Методика «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей».

Методика «Полоролевой опросник» была предложена Сандрой Бем в 1974 г. для диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Также методика позволяет определить тип личности: маскулинный, фемининный и андрогинный.

Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями - людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

Вывод относительно наблюдаемого психологического пола делается, исходя из значения основного индекса IS, который высчитывается по формуле: IS = (F - M) делить на 2,322..

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности, т.е. представленности у индивида черт как маскулинного, так и фемининного типов, которые гармонично взаимодополняют друг друга. Это повышает адаптивные возможности данного типа.

Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности. К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др..

А если индекс IS больше +1, то делается заключение о фемининности. К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др.

При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности. А если IS больше +2,025 - говорят о ярко выраженной фемининности [33, с. 214-218].

Методика «Виды агрессивности» разработана Л.Г. Почебут на основе методики Басса-Дарки. Агрессивность рассматривается как проявление дезадаптации и интолерантности. Агрессивное поведение -- это специфическая форма действий человека, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе либо применением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб. Для понимания происхождения конкретных проявлений агрессивного поведения необходимо установить, является ли агрессивный акт неадекватной защитной реакцией субъекта, следствием его аффективного состояния или он имеет целенаправленный смысл. Агрессивное поведение целесообразно рассматривать как противоположное поведению адаптивному.

Адаптивное поведение -- это взаимодействие человека с другими людьми (социальным окружением), характеризующееся согласованием интересов, требований и ожиданий его участников. Социально-психологический анализ адаптивного поведения предполагает изучение условий совместной деятельности людей, общности их целей и ценностных ориентации, принятия толерантного отношения к людям.

Опросник содержит всего пять диагностических шкал агрессивности, в отличие от традиционного теста Баса-Дарки, который включает в себя восемь шкал (Физическая агрессия, вербальная агрессия, косвенная агрессия, негативизм, раздражение, подозрительность, обида, чувство вины).

Вербальная агрессия (ВА): человек словами выражает свое агрессивное отношение к другому, употребляет словесные оскорбления.

Физическая агрессия (ФА): человек склонен действиями выражать свою агрессию по отношению к другому и может применить грубую физическую силу.

Предметная агрессия (ПА): человек срывает свою агрессию на окружающих предметах.

Эмоциональная агрессия (ЭА): у человека при общении с другим, по отношению к нему возникают эмоциональное отчуждение, чувства подозрительности, враждебности, неприязни и недоброжелательства.

Самоагрессия (СА): человек не находится сам с собой в мире, согласии, у него отсутствуют или ослаблены механизмы защиты «Я», он оказывается беззащитен по отношению к агрессивной среде.

Сумма баллов по отдельным шкалам больше 5 означает, что у человека высокая степень агрессии по данному типу поведения и низкая степень адаптивного поведения. Если сумма составляет 3 или 4 балла, можно говорить о средней степени агрессии и адаптации. Сумма баллов от 0 до 2 свидетельствует о низкой выраженности агрессивного и ведения и высокой степени адаптированности, приспособляемости по данному типу поведения.

Далее высчитывается сумма баллов по всему тесту. Если она превышает 20 баллов, это означает высокий уровень агрессивности поведения, низкие адаптационные возможности. Сумма баллов от 0 до 10 означает низкую степень агрессивности и выраженное адаптивное поведение [33, с. 211-214].

Методика диагностики враждебности по шкале Кука-Медлей позволяет выявить такие особенности личности, проявляющиеся в межличностном взаимодействии как цинизм, враждебность и агрессивность. Шкала состоит из 27 утверждений, на которые предлагается 6 градаций ответов: обычно, часто, иногда, случайно, редко, никогда.

Методика позволяет выявить четыре уровня выраженности каждого из личностных свойств.

Для шкалы цинизма:

65 баллов и больше - высокий показатель;

40-65 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

25-40 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

25 баллов и меньше - низкий показатель.

Для шкалы агрессивности:

45 баллов и больше - высокий показатель;

30-45 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

15-30 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

15 баллов и меньше - низкий показатель.

Для шкалы враждебности:

25 баллов и больше - высокий показатель;

18-25 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

10-18 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

10 баллов и меньше - низкий показатель

Количественный анализ эмпирических данных осуществлялся при помощи статистического пакета SPSS Statistics 13.0.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования гендерных особенностей личности в раннем юношеском возрасте

Первичные эмпирические данные результатов диагностики гендерных особенностей личности старшеклассников с помощью методики «Полоролевой опросник С. Бем» представлены в приложении Б.

В ходе количественной обработки эмпирических данных были получены следующие описательные статистики (см. табл. 2.1)

Согласно полученным данным, можно констатировать, что в выборке преобладают андрогинны с тенденцией к маскулинному типу, т.к. среднее значение находится в промежутке между -1 и +1, а также имеет отрицательный знак. Особое внимание следует обратить на минимальное и максимальное значения показателя психологического пола. Их количественные величины говорят о том, что в нашей выборке у одного юноши наблюдается ярко выраженный маскулинный тип, а вот ярко выраженные фемининные типы отсутствуют.

Таблица 2.1 - Описательная статистика показателей психологического пола по методике «Полоролевой опросник С. Бем»

Переменная	Среднее	Стандартное отклонение	Минимум	Максмум
Психологический пол (Гендер)	- 0,0466	0,7352	-2,09	1,34

Далее рассмотрим распределение испытуемых по гендерному признаку (см. рис. 2.1).

Рис. 2.1 - Распределение юношей и девушек по психологическому полу

На рисунке показано, что среди представителей раннего юношеского возраста, больше всего андрогинов - 82,1 %. У 10,7 % выявлен маскулинный психологический пол, и меньше всего в нашей выборке оказалось фемининного пола - 7,2%. Очевидно, условия жизни в большом городе, а также особенности настоящего времени, формируют те черты характера и соответственно психологический пол, который позволяет индивиду легче адаптироваться к окружающему миру. Поскольку у андрогинна представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов, то это повышает его адаптивные возможности. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив, проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия.

Для того, чтобы посмотреть как соотносятся биологический и психологический пол испытуемых осуществим двумерный анализ исследуемых переменных. Для этого создадим таблицу сопряженности (см. табл. 2.3)

Таблица 2.2 -Таблица сопряженности: психологический пол и биологический пол

	Психологический пол	Всего
	Маскулинность	Андрогинность	Фемининность
Биологический пол	Мужской	6	19	0	25
	Женский	0	27	4	31
Всего		6	46	4

Анализируя таблицу, можно сказать, что психологический и биологический пол совпадает у 6 юношей из нашей выборки. Ни у одного юноши не был выявлен фемининный психологический пол, а у 19 - наблюдается андрогинный психологический пол. У девушек не установлен маскулинный психологический пол, у 27 наблюдается андрогинный и только у 4 фемининный. Получается, что девушкам нашей выборки фемининность присуща в несколько меньшей степени, чем маскулинность юношам. На наш взгляд, это может быть связно с тем, что типично женские черты, такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др., связаны с низкими адаптационными возможностями.

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей проявления агрессивности в раннем юношеском возрасте

Первичные эмпирические данные результатов диагностики особенностей агрессивности старшеклассников по отобранным методикам - «Виды агрессивности» и «Шкала враждебности Кука-Медлей» представлены в приложении Б.

Первоначально рассмотрим и проанализируем результаты, полученные с помощью методики «Виды агрессивности», описательные статистики по которой представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3 - Описательная статистика показателей агрессивности у юношей и девушек по методике «Виды агрессивности»

Диагностируемый параметр	Среднее	Стандартное отклонение	Минимум	Максимум
Вербальная агрессия	5,26	1,78	1	8
Физическая агрессия	3,85	2,09	1	8
Предметная агрессия	3,35	1,57	1	7
Эмоциональная агрессия	3,01	1,15	1	6
Самоагрессия	3,17	1,75	0	8
Общий уровень агрессивности	18,67	5,11	8	29

Общий средний уровень агрессивности по выборке составил 18,67 баллов со стандартным отклонением ±5,11. Согласно представлениям автора методики, этот уровень следует рассматривать как средний с тенденцией к высокому, которому соответствуют умеренные адаптационные возможности. Такой показатель, на наш взгляд, говорит о наличии у юношей и девушек деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений, что позволяет им быть активными, настойчивыми, иногда конфликтными, доминантными, добиваться поставленных целей.

Максимально высокий показатель агрессивности равный 29 баллам зафиксирован у одного юноши, который указывает на высокий уровень агрессивности поведения и низкие адаптивные возможности опрошенного. Самый низкий показатель наблюдается у девушки - 8 баллов, свидетельствующий о низком уровне агрессии и выраженном адаптивном поведении.

Наиболее выраженным видом агрессивности у опрошенных нами старшеклассников является вербальная агрессия, среднее значение по которой составило 5,26 балла, что соответствует высокому уровню. Юноши и девушки выражают свою агрессивность по отношению к другим людям словами, употребляют словесные оскорбления, грубят, повышают голос, перебивают собеседника.

На втором месте оказалась физическая агрессия, где среднее значении равно 3,85 и соответствует среднему уровню агрессивности. Анализ ответов респондентов показал, что юноши и девушки при необходимости защиты своих прав и достоинств склонны применить физическую силу, если этого потребует ситуация, либо толкнуть обидчика.

Далее в порядке убывания расположились предметная агрессия (ср. знач.=3,35),заключающаяся в стремлении срывать свою агрессию на окружающих предметах, ломая их, перестанавливая, помещая на строго заданные места. Потом - самоагрессия (ср. знач.=3,17), отражающая внутреннюю конфликтность личности, слабые механизмы защиты «Я». И на последнем месте - эмоциональная агрессия (ср. знач.=3,01), которая выражается в форме чувства подозрительности, враждебности, недоброжелательности и неприязни. Средние значения каждой из них находятся в диапазоне средних значений выраженности агрессивности.

Далее рассмотрим распределение нашей выборки по уровням агрессивности, что представим в виде рисунка 2.2.

Как видно из рисунка 2.2, наименее представленным в нашей выборке оказался низкий уровень агрессивности - 5,4%, затем высокий - 35,7% и у 58,9% протестированных - средний. Очевидно, в современном мире, агрессивность и агрессивное поведение востребованы и культивируются в большей степени, чем противоположная ему тенденция - дружелюбие. Поэтому представители раннего юношеского возраста, проживающие в городе, отражают в своем поведение и особенности своего времени.

Рис. 2.2 - Распределение юношей и девушек по уровням выраженности агрессивности по методике «Виды агрессивности»

Теперь проанализируем результаты, полученные с помощью методики «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей», описательные статистики которой представим в таблице 2.4.

Таблица 2.4 - Описательная статистика показателей агрессивности у юношей и девушек по методике «Шкала Кука-Медлей»

Диагностируемый параметр	Среднее	Стандартное отклонение	Минимум	Максимум
Цинизм	50,66	7,06	26	67
Агрессивность	32,76	5,74	21	46
Враждебность	19	3,78	10	28

Среднее значение по шкале «Цинизм» составило 50,66 баллов со стандартным отклонением 7,06, что соответствует среднему показателю с тенденцией к высокому. Средние значения по шкале «Агрессивность» (32,76± 5,74 балла) и шкале «Враждебность» (19±3,78 баллов) также соответствует среднему показателю агрессивности с тенденцией к высокому. Интересным нам показался тот факт, что минимальные значения по всем трем шкалам были зафиксированы у юношей. Все максимальные значения по трем шкалам выявлены у одного респондента также мужского пола.

Анализ частот шкальных оценок испытуемых позволил определить нам расположение результатов диагностики по уровням, заданным в ключе теста. Полученные данные представим в таблице 2.5.

Таблица 2.5 - Распределение результатов юношей и девушек по уровням выраженности агрессивности по методике «Шкала Кука-Медлей»

Уровень выраженности	Цинизм	Агрессивность	Враждебность
	Количество человек	%	Количество человек	%	Количество человек	%
Низкий	0	0	0	0	1	1,8
Средний с тенденцией к низкому	2	3,6	0	0	23	41,1
Средний с тенденцией к высокому	53	94,6	55	98,2	30	53,5
Высокий	1	1,8	1	1,8	2	3,6

Распределение результатов по уровням выраженности диагностируемых свойств отчетливо показывает, что низший и высший уровни в данной выборке практически не представлены. Основной процент выборки сконцентрирован на среднем уровне с тенденцией к высокому.

Получается, что отличительными особенностями раннего юношеского возраста сегодня можно рассматривать цинизм, который наблюдается у 94,6 % выборки на среднем уровне с тенденцией к высокому. В поведении это проявляется как пренебрежение к нормам общественной морали, нравственности, наглость и своего рода бесстыдство. А также некую общую агрессивность, зафиксированную у 98,2% респондентов также на среднем уровне с тенденцией к высокому. Это форма поведения с открытым проявлением агрессии, направленной на нанесение ущерба кому- или чему-либо, а также способ отстаивать свои интересы, нередко притесняя при этом интересы других. В меньшей степени нашим респондентам оказалась присуща враждебность, которая отмечена только у 53,5% опрошенных на среднем уровне с тенденцией к высокому, а у 41,1% - на среднем уровне с тенденцией к низкому. Молодым людям оказывается также характерна определенная враждебность по отношению к другим людям, т.е. осторожность, недоверчивость, эгоистичность, недоброжелательность.

Дополнительно проверим, насколько согласованными являются полученные нами данные по двум методикам - «Виды агрессивности» и «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей». Для этого проведем корреляционный анализ, значимые результаты которого отобразим в таблице 2.6.

Таблица 2.6 - Значимые корреляционные связи между шкалами методик «Виды агрессивности» и «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей»

Шкалы тестов «Виды агрессивности» и «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей»	Корреляционные связи
	Пирсон, r	p<
Общ. агрессивность и Агрессивность	0,436	0,01
Общ. агрессивность и Враждебность	0,281	0,036
Предметная агрессия и Цинизм	0,463	0,000
Вербальная агрессия и Агрессивность	0,295	0,027
Физическая агрессия и Агрессивность	0,363	0,006
Физическая агрессия и Враждебность	0,269	0,045
Эмоциональная агрессии и Враждебность	0,284	0,034

Было установлено, что показатель общей агрессивности первой методики взаимосвязан со шкалой «Агрессивность» второй методики умеренной положительной связью (r=0,436; р<0,01) и со шкалой «Враждебность» (r=0,281; р<0,036) слабой положительной связью. Также умеренные и слабые положительные связи зафиксированы и между отдельными шкалами теста «Виды агрессивности» и шкалами теста «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей». Поскольку все шкалы положительные, то это значит, что по мере роста значений по одной из упомянутых шкал растет значение и по другой. Это позволяет нам сделать вывод, что наши испытуемые были достаточно искренни во время тестирования, а используемые методики, измеряют одно и тоже свойство - агрессивность.

2.4 Анализ взаимосвязи гендерных особенностей личности старшеклассников с особенностями проявления у них агрессивности

Для измерения взаимосвязи между двумя признаками, а именно: гендереными особенностями личности и агрессивностью; а также проверки выдвинутой гипотезы, мы используем метод корреляционного анализа. В нашем случае предпочтительнее воспользоваться коэффициентом ранговой корреляции Спирмена.

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена - это непераметрический метод, который используется с целью статистического изучения связи между изучаемыми явлениями. В этом случае определяется фактическая степень паралеллизма между двумя количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента.

Коэффициент корреляции рангов вычисляется по формуле:

,

где - сумма квадратов разностей рангов, а - число парных наблюдений.

Данный коэффициент ранговой корреляции целесообразно применять при наличии небольшого количества наблюдений, а также в случаях, когда ряды изучаемых данных не соответствуют закону нормального распределения. Последнее относится к нашему случаю.

В результате корреляционного анализа были получены следующие данные, которые представлены в таблице 2.6 (см. на след. стр.).

Корреляционный анализ показал, что значимые связи наблюдаются между 3-мя шкалами методики «Виды агрессивности» и 1-ой шкалой методики «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей». Все установленные связи являются отрицательными, и позволяют говорить о том, что по мере роста определенных форм проявления агрессивности фемининные черты личности будут уменьшаться, а маскулинные, наоборот, расти.

Таблица 2.7 - Корреляционные связи между гендерными особенностями личности и агрессивностью у лиц раннего юношеского возраста

Переменные	Корреляционные связи
	Спирмен, rs	p<
Вербальная агрессия и Гендер	-0,237	0,079
Физическая агрессия и Гендер	-0,579	0,000
Предметная агрессия и Гендер	-0,306	0,022
Эмоциональная агрессия и Гендер	-0,125	0,359
Самоагрессия и Гендер	0,003	0,982
Общий уровень агрессивности и Гендер	-0,437	0,001
Цинизм и Гендер	-0,365	0,006
Агрессивность и Гендер	-0,182	0,180
Враждебность и Гендер	-0,240	0,075

Самая сильная взаимосвязь установлена между психологическим полом и шкалой «Физическая агрессия» первой методики. Она является отрицательной по направленности и средней по силе (r_s = - 0,579; р<0,000). Это значит, что по мере роста маскулинного гендера будет расти и склонность к проявлению физической агрессии, заключающейся в способности применить силу по отношению к другому человеку.

Между гендером и шкалой «Предметная агрессия» также зафиксирована значимая отрицательная связь, которая является умеренной по силе (r_s = - 0,306; р<0,022). Она говорит о том, что с ростом маскулинных черт личности, растет и склонность к предметной агрессий, т.е. стремление срывать свою агрессию на окружающих предметах.

Значимая взаимосвязь выявлена и между общим показателем агрессивности методики «Виды агрессивности» и гендерными особенностями юношей и девушек (r_s = - 0,437; р<0,001). Эта связь является отрицательной по направленности и умеренной по силе и говорит о том, что в целом уровень агрессивности личности в раннем юношеском возрасте зависит от ее гендерных особенностей. Чем больше выражены черты маскулинности, т.е. маскулинный пол, тем выше вероятность более высокого уровень агрессивности.

Отрицательная умеренная связь наблюдается и между гендером и такой формой агрессивности как цинизм, выявляемой с помощью методики «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей» (r_s = - 0,365; р<0,006). Она свидетельствует о том, что с ростом маскулинных черт личности, растет и склонность к цинизму, т.е. пренебрежение к нормам общественной морали, нравственности, наглость и своего рода бесстыдство.

Близкими к значимыми оказались связи между гендером и такими шкалами тестов как «Вербальная агрессия» и «Враждебность». Они также являются отрицательными, а по силе слабыми. Можно говорить о тенденции, что с ростом маскулинность высока вероятность и усиления данных форм проявления агрессивности. Возможно при большей выборке эти связи оказались бы более значимыми.

Между гендерными особенностями личности юношей и девушек и таким формами проявления агрессивности, как эмоциональная агрессия, самоагрессия и просто агрессия (шкала методики «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей), значимых связей установлено не было. Возможно эмоциональная агрессия и самоагрессия больше связаны с особенностями социализации личности. А шкала «Агрессивность» состоит всего из 9 утверждений, что ограничивает ее возможности в плане диагностики изучаемого свойства.

Дополнительно изучим взаимосвязи между биологическим полом представителей раннего юношеского возраста и их агрессивностью. Результаты корреляционного анализа отобразим в таблице 2.7 (см. на след. стр.).

В таблице показано, что между биологическим полом лиц раннего юношеского возраста и их уровнем и особенностями проявления агрессивности установлена только одна значимая связь (r_s = 0,548; р<0,000). Эта связь наблюдается между полом и такой формой проявления агрессивности как физическая агрессия. Связь является положительной по направленности и средней по силе. Она еще раз подтверждает, что юноши более склонны к проявлению физической агрессии, а девушки, наоборот, менее.

Таблица 2.8 - Корреляционные связи между полом и агрессивностью у лиц раннего юношеского возраста

Переменные	Корреляционные связи
	Спирмен, rs	p<
Вербальная агрессия и Пол	0,26	0,849
Физическая агрессия и Пол	0,548	0,000
Предметная агрессия и Пол	-0,026	0,849
Эмоциональная агрессия и Пол	-0,122	0,371
Самоагрессия и Пол	-0,144	0,291
Общий уровень агрессивности и Пол	0,132	0,334
Цинизм и Пол	0,187	0,167
Агрессивность и Пол	0,178	0,189
Враждебность и Пол	0,194	0,151

Отдельно следует обратить внимание на то, что связь между полом юношей и девушек и физической агрессией, несколько уступает по силе связи между гендером и физической агрессий. Кроме того, между гендерными особенностями личности юношей и девушек и агрессивности было установлено четыре значимые связи и две близкие к значимым, а между полом и агрессивность только одна. Все это позволяет нам утверждать, что уровень агрессивности, а также особенности ее проявления у представителей раннего юношеского возраста в большей степени определяются гендерными особенностями личности, нежели биологическим полом.