Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра практической психологии

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К МЕЖЛИЧНОСТНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по специальности 050706

«Педагогика и психология»

Выполнила: студентка 2 курса 1 группы

очной формы обучения

Отделения «Педагогика и психология»

психолого-педагогического факультета

Садовская Оксана Александровна

Воронеж 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ АНАЛИЗА

2. ЭГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАНСАКЦИЙ

4. ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

5. ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК

ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Существует множество подход к изучению психики человека, его мышления и поведения. Одним из таких подходов является теория трансактного анализа, созданная в середине ХХ века Эриком Берном. Полное имя автора Эрик Леннард Бернстайн, он родился 10 мая 1910 года в Монреале (Канада), в семье эмигрантов из Польши и России. Его отец был врачом, а мать профессиональной писательницей. В 1935 году Берн заканчивает медицинский факультет университета, изменяет свою фамилию и принимает гражданство США, где начинает работать психиатром и одновременно специализироваться в психоанализе у П. Федерна, а также практиковать групповую психотерапию. Обучается и проходит психоанализ у Э. Эриксона. В 1947 году выпускает свою первую книгу «Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных». В 1956 году получив отказ в приёме в члены профессиональной психоаналитической организации, Берн решает идти самостоятельно и разрабатывает новый подход в психотерапии. Исходной предпосылкой поиска новых путей в теории и практике психотерапии была его неудовлетворённость малой эффективностью ортодоксального психоанализа.

Важнейшим принципом для Берна была скорейшая и радикальная помощь клиенту. Берн ставит перед собой цель разработать такую психотерапевтическую концепцию, применение которой обеспечивало бы «полное излечение за минимальное время». Главными задачами были: уход от громоздкой и непонятной непосвящённому психоаналитической и психиатрической терминологии, и создание единого языка, как для общения специалистов между собой, так и для общения терапевтов с пациентами. При этом Берн широко использовал разговорный язык, иногда привлекая слэнг. Он считал, что язык трансактного анализа должен быть доступен любому новичку, для того, чтобы клиент и терапевт могли легко и свободно сотрудничать в процессе лечения.

В результате своих исследований, Эрик Берн формирует теорию о том, что человек есть, прежде всего, продукт взаимодействия с окружающими, которая базируется на трёх основных общефилософских посылках:

1. Все люди «нормальные», то есть, каждая личность обладает весом, важностью, равным правом на уважение.

2. Люди обладают способностью мыслить (исключение -- лишь те случаи, когда человек находится в бессознательном состоянии, либо его интеллект врождённо или приобретено снижен).

3. Люди сами определяют собственную судьбу и поэтому при желании могут изменять свои решения и свою жизнь.

Структура личности в концепции трансактного анализа характеризуется наличием трёх эго-состояний: Родитель, Ребёнок и Взрослый. Эго-состояния - это не роли, которые человек исполняет, а некие феноменологические реальности, поведенческие стереотипы, которые провоцируются актуальной ситуацией. Трансакцией в рамках трансактного анализа называется обмен воздействиями между эго-состояниями двух людей. Воздействия можно рассматривать как единицы признания, подобные социальному подкреплению. Они находят выражение в прикосновениях или в вербальных проявлениях. В основе трансакций лежит жизненный сценарий. Это генеральный и персональный план, организующий жизнь человека. Сценарий выработался в качестве стратегии выживания.
Основной целью терапевтического процесса в традиции трансактного анализа является реконструирование личности на основе пересмотра жизненных позиций. Большая роль уделяется способности человека к осознанию непродуктивных стереотипов своего поведения, которые мешают принятию именно адекватных настоящему моменту решений, а также способности формировать новую систему ценностей и решений, исходя из собственных потребностей и возможностей. Применение методики трансактного анализа помогает увидеть препятствия, мешающие нормальной жизни, сформировать новую модель поведения, пересмотреть заново «сценарий» собственной жизни. Человек начинает лучше разбираться в своем внутреннем мире, лучше понимать себя, и как результат - пытается найти выход и предпринимает определенные шаги для решения своих проблем.

В настоящее время теория трансактного анализ приобрела широкое распространение и используется в психотерапии, психологическом консультировании, бизнес-консультировании, образовании и везде, где людям приходится общаться друг с другом. Кроме работ самого Берна вышло ещё множество книг и статей по теории и практике ТА других авторов, в том числе и на русском языке. Среди учеников и последователей Берна терапевты и теоретики психотерапии: Роберт Гулдинг, Клод Стайнер, Мюриел Джеймс, Джон Дьюзи и многие другие. Сложилось несколько школ трансактного анализа, признающих основополагающий вклад Эрика Берна, но различающихся теоретическими моделями и практическими подходами. Среди них наиболее известны школа перерешения Гулдингов и школа катексиса Шиффов.

С 80-х годов трансактный анализ быстро распространяется в странах Европы. Развиваются национальные объединения, составляющие основу Европейской ассоциации трансактного анализа, которая в настоящее время по численности заметно превышает Международную ассоциацию.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТРАНСАКТНОГО АНАЛИЗА

Трансактный анализ представляет собой психологическую модель, служащую для описания и анализа поведения человека, -- как индивидуально, так и в составе групп. Данная модель включает философию, теорию и методы, позволяющие людям понять самих себя и особенность своего взаимодействия с окружающими.

Взаимодействие -- процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Выступает как интегрирующий фактор, способствующий образованию структур.

Основной единицей социального взаимодействия, по эрику Берну, принято рассматривать трансакцию, которая представляет собой обмен поглаживаниями.

Поглаживание - это любой акт признания присутствия другого человека, что является основной единицей социального действия.

Когда индивид становится членом группы из двух или нескольких человек, возможны разные способы структурирования времени. В порядке возрастания сложности это:

1) процедуры и ритуалы,

2) времяпрепровождение,

3) игры,

4) близость

5) деятельность, которая может служить основой для всех остальных.

Цель любого участника - получить как можно больше выгоды от трансакций с остальными участниками.

Процедура - это серия простых дополняющих Взрослых трансакций, направленных на изменение действительности. Включает в себя такие качества, как целесообразность и эффективность - лучше всего оцениваются профессионалами в данной процедуре.

Ритуал - это серия простых дополняющих трансакций, заданных внешними социальными условиями.

Времяпровождение - это полуритуальные разговоры на определённые темы. Помогают людям лучше узнать друг друга, что готовит почву для более сложных взаимодействий, где уже проявляется индивидуальная программа человека.

Игра - это серия последовательных дополняющих скрытых транзакций, приводящих к четко определенному предсказуемому исходу.

Близость - это отношения людей, когда индивидуальное (обычно инстинктивное) программирование выступает на первый план, а социальные схемы и скрытые ограничения и мотивы отступают. Только настоящая близость может удовлетворить все виды голода - сенсорный, структурный и жажду признания. К счастью, свободная от игр подлинная человеческая близость, которая есть, или по крайней мере должная быть высшей формой человеческого бытия, приносит такое огромное вознаграждение, что даже личности с неустойчивым равновесием могут без страха и сожаления отказаться от игр, если им посчастливится встретить такого близкого человека.

2. ЭГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Эрик Берн заметил, что каждый человек в различных ситуациях ведет себя по-разному, как бы исполняет разные психологические роли (Родителя, Взрослого, Ребенка), которые соответствуют его разным внутренним Я, или эго-состояниям:

1. В состоянии Родителя мы думаем, чувствуем, говорим и действуем так, как это делали наши родители или авторитетные для нас в детстве люди: советуем, критикуем, воспитываем, распоряжаемся, заботимся.

2. В состоянии Взрослого мы трезво оцениваем реальность, анализируем информацию: размышляем, сопоставляем, решаем, советуемся.

3. В состоянии Ребенка мы думаем, чувствуем, говорим и действуем, как в детстве: обижаемся, ликуем, жалуемся, протестуем, развлекаемся, любуемся.

Все три роли личности ей необходимы. Для того чтобы наша жизнь была полноценной, в нужный момент должен проявляться тот или другой.

· Ребенок -- это источник интуиции, творчества, спонтанных побуждений и радости.

· Состояние Взрослый необходимо для жизни. Человек перерабатывает информацию и вычисляет вероятности, которые нужно знать, чтобы эффективно взаимодействовать с окружающим миром.

· Благодаря Родителю многие наши реакции давно стали автоматическими, что позволяет сберечь массу времени и энергии. Люди многое делают потому, что «так принято делать». Это освобождает Взрослого от необходимости принимать множество тривиальных решений, благодаря чему человек может посвятить себя решению более важных жизненных проблем, оставляя обыденные вопросы на рассмотрение Родителя.

В каждое из этих состояний мы входим обычно не по своему желанию, а под воздействием ситуации, той социальной роли, которую исполняем. Чтобы верно определить эго-состояние другого человека, надо учиться улавливать оттенки отношений. Полезно научиться различать собственные эго-состояния, а также в конфликтной ситуации попробовать переключиться с одного состояния на другое.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАНСАКЦИЙ

Трансакция - это единица социального взаимодействия.

Трансакции можно классифицировать на дополняющие или пересеченные, простые или скрытые.

1. Дополняющие - осуществляются между одинаковыми состояниями человека.

При этом трансакции связываются в цепочки таким образом, что каждая реакция в свою очередь становится стимулом. Первое правило коммуникации таково: коммуникация будет осуществляться беспрепятственно, пока трансакции остаются дополняющими; следствие этого правила: пока трансакции остаются дополняющими, коммуникация в принципе может продолжаться неограниченно долго. Пока трансакции остаются дополняющими, неважно, о чем говорят двое людей: ворчат по-стариковски (Родитель - Родитель), решают проблему (Взрослый - Взрослый) или играют друг с другом (Ребенок - Ребенок или Родитель - Ребенок), коммуникация не будет прерываться.

Рисунок 1 Дополняющие трансакции

2. Пересечённые - когда трансакции происходят между разными состояниями человека. В случае пересеченной трансакции, коммуникация прерывается.

Рисунок 2 Пересекающиеся трансакции

Рисунок 3 Скрытые трансакции

3. Скрытые трансакции - когда в трансакции участвуют одновременно больше двух состояний Я, - именно эта категория является основной для игр. Скрытая трансакция связана с участием четырех состояний Я и например встречается в играх флирта.

Ковбой. Не хотите ли посмотреть конюшню?
Девушка. Ах, я с детства обожаю конюшни!

Как показано на рисунке, на социальном уровне разговаривают Взрослые о конюшнях, а на психологическом - два Ребенка участвуют в сексуальной игре.

4. ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРОЦЕДУРЫ И РИТУАЛЫ

Простейшими формами социальной деятельности являются процедуры и ритуалы.

Процедура - это серия простых дополняющих Взрослых трансакций, направленных на изменение действительности. Включает в себя такие качества, как целесообразность и эффективность - лучше всего оцениваются профессионалами в данной процедуре.

Ритуал - это серия простых повторяющихся дополняющих трансакций, заданных внешними социальными условиями.

Неформальный ритуал, например прощание, может в отдельных деталях меняться в зависимости от места, но основные формы остаются одинаковыми. Формальный ритуал, например римская католическая месса, предоставляет гораздо меньший выбор. Общая форма ритуала определяется традицией, передающейся от Родителя к Ребенку. Ритуал основан на точном интуитивном расчете поглаживаний с обеих сторон.

"Привет!" - "Привет!"

Такие расчеты делаются не только на короткие периоды, но даже на несколько месяцев вперед.

Важная особенность как ритуала, так и процедуры - их стереотипность. Как только произошла первая трансакция, легко предсказать все остальные; они будут следовать своим чередом к заранее известному финалу, если не возникнут какие-то особые обстоятельства. Разница в том, чем предопределяется их ход: процедуры программируются Взрослым, а ритуалы следуют схемам, заданным Родителем.

5. ВРЕМЯПРЕПРОВОЖДЕНИЯ

трансактный анализ социальное взаимодействие

Времяпрепровождение - это серия полуритуальных простых дополняющих трансакций, сгруппированных вокруг единой темы, целью которых является структурирование промежутка времени. Начало и конец этого промежутка обычно обозначается процедурами или ритуалами. Трансакции приспосабливаются таким образом, чтобы каждый участник извлекал максимум выгод или вознаграждений за этот промежуток времени.

Времяпрепровождение может принимать форму "болтовни", а может превратиться в более серьезное, то есть аргументированное обсуждение.

"Родительский комитет"

"Психиатрия"

"Знавал когда-то"

"Подумать только"

"Дженерал моторс"

"Кухня"

"Гардероб"

Такие приемы проходят совершенно единообразно, меняются только имена присутствующих.

Помимо структурирования времени и предоставления участникам взаимно приемлемых поглаживаний, времяпрепровождение выполняет функцию социального отбора. Пока продолжается времяпрепровождение, Ребенок каждого из присутствующих тщательно оценивает собравшихся. К концу общения каждый из участников выбирает нескольких игроков, с которыми хотел бы встретиться еще. Отобранные люди являются вероятными кандидатами для более сложных взаимоотношений - для игр. Эта система отбора, какой бы она ни выглядела рациональной, действует в основном на бессознательном и интуитивном уровне.

Времяпрепровождение помогает человеку утвердиться в его роли и укрепить свою жизненную позицию.

ИГРЫ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Игрой мы называем серию последовательных дополняющих скрытых трансакций, приводящих к четко определенному предсказуемому исходу. Игры четко отличаются от процедур, ритуалов и времяпрепровождения двумя важнейшими признаками:

1) скрытыми мотивами

2) наличием "выигрыша", конечного вознаграждения, ради которого ведется игра.

Процедуры могут быть успешными, ритуалы - эффективными, а времяпрепровождение - выгодным, но все они честны по определению; в них может присутствовать дух соревнования, но не конфликта, и финал может быть неожиданным, но не драматичным. Напротив, каждая игра в основе своей нечестна, и финал зачастую бывает драматичным, а не просто захватывающим.

Утверждение, что некая последовательность представляет собой игру, является предположением, пока не будет доказана ее особая ценность для играющего. Доказательство может быть получено при отказе от игры или при попытке уменьшить вознаграждение. В таком случае игрок предпримет более энергичные попытки продолжить игру. Столкнувшись с решительным отказом или с очень сильным сокращением вознаграждения, он впадает в состояние, которое называется «отчаянием». Главная выгода любой игры - поддержание существующего положения (функция гомеостаза). Биологический гомеостаз достигается поглаживаниями, а психологическая стабильность усиливается подтверждением позиции.

ФУНКЦИИ ИГР

В широком плане игры - неотъемлемый и динамический компонент бессознательного жизненного плана или сценария каждого человека; они заполняют время ожидания развязки, одновременно приближая его. Поскольку сценарий обычно завершается чудом или катастрофой в зависимости от того, конструктивен он или трагичен, соответствующие игры тоже могут быть конструктивными или деструктивными.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР

Некоторые наиболее очевидные характеристики основаны на следующих переменных:

1. Количество игроков: игры на двоих ("Фригидная женщина"), на троих ("Ну-ка, подеритесь!"), на пятерых ("Алкоголик") и на многих ("Почему бы тебе не..." - "Да, но...").

2. Используемый материал: слова ("Психиатрия"), деньги ("Должник"), части тела ("Мне нужна операция").

3. Клинические типы: истерический ("Насилуют!"), с синдромом навязчивости ("Растяпа"), параноидальный ("Почему со мной всегда так?"), депрессивный ("Опять я за старое").

4. По зонам: оральные ("Алкоголик"), анальные ("Растяпа"), фаллические ("Ну-ка подеритесь").

5. Психодинамические: контрфобия ("Если бы не ты"), проецирующие ("Родительский комитет"), интроецирующие ("Психиатрия").

6. Классификация по инстинктивным влечениям: мазохистские ("Если бы не ты"), садистские ("Растяпа"), фетишистские ("Фригидный мужчина").

Вдобавок при классификации полезно использовать следующие качества игр.

1. Гибкость. Некоторые игры, такие как "Должник" или "Мне нужна операция", могут играться только на одном материале, в то время как другие, например эксгибиционистские игры, гораздо гибче.

2. Цепкость. Некоторые легко отказываются от игр, другие привязаны к ним гораздо сильнее.

3. Интенсивность. Некоторые играют расслабленно, другие более напряжены и агрессивны. Игры соответственно бывают легкие и тяжелые.

Различают следующие стадии игр:

a. игра первой стадии, социально приемлемая в данном окружении;

b. игра второй стадии, которая не приносит немедленного непоправимого ущерба, но которую игрок предпочитает скрывать;

c. игра третьей стадии, которая играется наверняка и до конца и которая может завершиться в операционной, в зале суда или в морге.

5. ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ

Основные положения

Впервые теория сценария жизни была разработана Эриком Берном и его коллегами, особенно Клодом Стайнером, в середине 60х годов 20 в. В работе «принципы группового лечения» Берн определил сценарий жизни как «бессознательный жизненный план». Позднее, в книге «Что вы делаете после того, как говорите: «Здравствуйте»?» он дал более полное определение: план жизни составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается ходом событий и достигает пика при выборе пути». Мысль о том, что детские впечатления оказывают сильное влияние на паттерны поведения взрослых людей, является центральной не только в трансактном анализе, но и во многих других направлениях в психологии.

Отличительной особенностью сценарного анализа в трансактном анализе является идея о том, что ребенок составляет определенный план своей жизни, а не просто формирует основные взгляды на жизнь. В соответствии с теорией, этот план жизни составляется в форме драмы, имеющей четко обозначенное начало, середину и конец. Другой отличительной чертой теории сценария является то, что план жизни «достигает кульминации в избранной альтернативе». При написании ребенком драмы своей жизни финальная сцена является неотъемлемой частью его сценария. Таким образом, другие составные части сценария, начиная с первой сцены, служат для того, чтобы привести сценарий к этой заключительной сцене. В теории сценария заключительная сцена получила название Расплаты за сценарий. При проигрывании человеком собственного сценария, он бессознательно избирает поведение, которое приблизит его к расплате за сценарий.

Но не стоит воспринимать человека в данном случае как безвинную жертву обстоятельств, каковой он предстает перед нами исходя из сказанного выше. Берн определил сценарий, как «план жизни, составленный в детстве». Это свидетельствует о том, что ребенок сам принимает решение о своем плане жизни, выборе сценария. Из этого следует, что даже тогда, когда разные дети воспитываются в одних и тех же условиях, они могут составить совершенно различные планы своей жизни. В этой связи небезынтересен приводимый Берном случай. Двоим братьям мать сказала: «Вы оба попадете в психушку!». Впоследствии один из братьев стал хроническим больным в психиатрической лечебнице, а другой - психиатром.

В теории сценарного анализа термин «решение» используется в значении, отличном от того, которое обычно приводится в словаре. Ребенок принимает решения о своем сценарии без тщательного обдумывания, что свойственно принятию решений взрослыми людьми. Самые ранние решения появляются в результате чувств и принимаются ребенком до того, как он начинает говорить. Решения также зависят от различных способов тестирования реальности, которые используют взрослые люди.

Хотя родители не могут заставить ребенка принять какие-либо решения, они, тем не менее, оказывают на них сильное влияние. С первых дней жизни ребенка родители передают ему какие-то послания, на основе которых ребенок формирует свои представления о себе, других людях и жизни. Сценарные послания могут быть как вербальными, так и невербальными. При этом они образуют основное содержание, в соответствии с которым ребенок и принимает главные решения в своем сценарии.

Во взрослой жизни человек ближе всего может подойти к воспоминаниям о раннем детстве с помощью снов и фантазий. До тех пор, пока не расшифрован его сценарий, он не осознает решения, которое принял в раннем детстве, хотя, возможно, и проживает его в своем поведении.

Какова же цель возникновения сценариев? Ответ лежит в двух важнейших особенностях формирования сценария:

1. Сценарные решения представляют собой наилучшую стратегию ребенка с целью выживания в мире, который часто кажется ему враждебным и даже угрожающим его жизни.

2. Сценарные решения принимаются в соответствии с эмоциями ребенка и его способом тестирования реальности.

Младенец мал и физически уязвим. Для него мир населен великанами. Неожиданный звук может сигнализировать ребенку о том, что его жизнь в опасности. Без всяких слов или соответствующего обдумывания ребенок знает, что, если мать или отец уйдет, он умрет. Если они сердятся на него, то могут убить его. Кроме того, у ребенка нет взрослого понимания времени. Если он чувствует голод или холод, а мать не приходит, тогда, возможно, мать уже никогда не придет, а это означает смерть. Или это может означать нечто более страшное, чем смерть - когда тебя постоянно оставляют одного. Возможно, когда ребенку исполняется 2 или 3 года, у него рождается брат или сестра. Подросший ребенок, вероятно, знает, что не умрет от этого, однако внимание матери целиком сосредоточено на только что родившемся. «Может быть, любви на всех не хватит? Заберет ли младенец всю эту любовь?» - эти вопросы становятся для ребенка центральными. Появляется угроза потери материнской любви. В течение всего времени формирования сценария, ребенок постоянно находится в приниженном положении. Он воспринимает родителей всемогущими. Для ребенка это могущество связано с жизнью или смертью, а позднее с возможностью удовлетворять или не удовлетворять свои потребности. В соответствии с этим ребенок избирает стратегии с целью остаться живым и как можно более полно удовлетворить свои потребности.

Ребенок мыслит не так, как взрослый человек. Эмоции он также испытывает по-другому. Сценарные решения принимаются в соответствии с особенностями мышления и чувствами ребенка. Мир эмоций ребенка включает в себя ярость, острые переживания, ужас и экстаз. Ребенок принимает свои ранние решения при реагировании на эти интенсивные чувства. Поэтому неудивительно, что эти решения часто имеют экстремальный характер.

По логике ребенка необходимо идти от частного к общему. Например, мать ребенка редко реагирует на его требования. Возможно, она иногда и приходит к нему, когда тот плачет, однако, в других случаях игнорирует его. При этом ребенок не просто делает вывод о том, что «матери доверять нельзя». Вместо этого он может решить, что «людям нельзя доверять» или, возможно, «женщинам нельзя доверять».

Стратегии, которые люди вырабатывают, будучи детьми, являлись наилучшим способом для выживания и достижения того, чего они хотят от мира, который мог оказаться для них враждебным. Но, будучи взрослыми люди, продолжают следовать этим паттернам, иногда даже в случаях их неэффективности и даже причинения боли. Именно сам человек несет ответственность за принятое им когда-то решение. А это значит, что это решение он может впоследствии изменить. Таким образом, люди могут изменяться сами и изменять свои паттерны поведения на более адекватные, что означает выход из сценария.Подводя итоги можно сделать следующие выводы:

1. Жизнями людей обычно управляет сценарий.

2. Сценарий - это план жизни.

3. Сценарий всегда ведет к расплате.

4. Человек сам принимает решение о сценарии.

5. Сценарий подкрепляется родителями.

6. Сценарий лежит вне пределов осознания.

7. Человек искажает реальность с целью «оправдания» реальности.

8. Сценарий обязан своим появлением детскому ощущению беспомощности и угрожающей опасности.

9. Взрослея, человек способен сознательно изменить способ реагирования и выйти из сценария.

ВИДЫ СЦЕНАРИЕВ

Составив в детском возрасте свой сценарий, мы склонны в дальнейшем следовать ему и проживать его, по крайней мере, в течение какой-то части нашей взрослой жизни. При этом возможно проживать его в роли Победителя, Побежденного (Жертвы) и Не-победителя (Банальный).

1. Сценарий Победителя.

Берн определил «Победителя» как «того, кто достигает поставленной перед собой цели. Под «победой» понимается также то, что поставленная цель достигается легко, свободно и счастливо. Если в детстве человек решил стать выдающимся генералом или политическим деятелем и, в конце концов, достиг этого, получив общественное признание, то человек - победитель. Если же он решил стать миллионером, то будет победителем, если станет счастливым и спокойным миллионером. Если человек решил стать отшельником, без гроша за душой и станет им, счастливо существую в своей келье, то он тоже победитель. «Победа» всегда соотносится с целями, которые каждый себе поставил.

2. Сценарий Побежденного (Жертвы).

Побежденный (Жертва), наоборот, это «человек, который не достигает поставленной цели». И опять дело заключается не в самом достижении или чем-то еще, а в степени сопутствующего комфорта. Если человек решил стать известным генералом, пошел в армию и с позором был оттуда выгнан, он Побежденный (Жертва). Если его политическая карьера закончилась скандалом, в результате которого его выгнали со службы, он Побежденный (Жертва). Он будет также Побежденным, если решил стать миллионером, а закончил нищим отшельником. Ели он решил стать миллионером, стал им, но постоянно чувствует себя несчастным из-за язвы желудка или напряженной работы, он также является Побежденным. Если он стал отшельником и постоянно жалуется на нищету, пустоту и отсутствие общения, он тоже Побежденный.

Берн однозначно определил «Победителя» и «Побежденного» в их отношении к «достижению поставленной цели», так как он хотел подчеркнуть то обстоятельство, что «Победителей» нельзя просто приравнивать к тем, кто накапливает деньги и материальные ценности. Аналогично, «Побежденными» необязательно являются люди, не имеющие материальных ценностей. Дело в том, что некоторые люди в детстве могут решить добиться цели, которую нельзя осуществить без нищеты, самоограничения и даже физического вреда. Например, младенец может без слов решить: «Что бы я ни делал, у меня ничего никогда не получится» и затем начнет осуществлять это решение. Для достижения поставленной цели у него ничего не должно получаться. Другой ребенок в раннем детстве может решить следующее: «Чтобы мать и отец любили меня, я должен умереть» и затем будет стремиться к осуществлению этой трагичной цели. Сценарии с таким концом все будут считаться сценариями «Побежденного», хотя они не совпадают с буквой данного Берном определения.

В зависимости от трагичности финала, сценарии «Побежденных» можно классифицировать по трем степеням. Сценарий «Побежденного» первой степени - это сценарий, в котором неудачи и потери человека не настолько серьезны, чтобы их не обсуждать в обществе. Примерами могут служить повторяющиеся ссоры на работе, небольшая депрессия при стационарном лечении или неудача на экзаменах при поступлении в институт.

«Побежденные» со второй степенью испытывают неприятные чувства, которые достаточно серьезны, чтобы их считать приемлемыми для разговора в обществе. Это может быть увольнение со многих работ, госпитализация по поводу тяжелой депрессии или же исключение из университета за плохое поведение.

Сценарий третьей степени приводит к смерти, увечью, серьезной болезни или суду. Финалом этого сценария может стать тюремное заключение за разбазаривание фондов фирмы, пожизненная госпитализация в результате психического расстройства или попытка покончить жизнь самоубийством после провала на экзамене.

3. Сценарий Не-победителя.

Человек, имеющий сценарий «Не-победителя» представляет собой «золотую середину». День ото дня он терпеливо несет свою ношу, немного при этом выигрывая и не сильно проигрывая. Такой человек никогда не рискует. Поэтому такой сценарий часто называют банальным. На работе «Не-победитель» не становится начальником, но его и не выгоняют с работы. Он, скорее всего, спокойно дорабатывает до конца и тихо уходит на пенсию. Он будет сидеть в своей качалке, приговаривая: «Я мог бы стать начальником, если бы я только был вовремя в нужном месте. Во всяком случае, я думаю, что я работал не так уж плохо».

Берн предложил способ, по которому можно отличать победителя от побежденного. Для этого надо спросить человека, что он будет делать, если проиграет. Берн считал, что «Победитель» знает, что, однако не говорит об этом. «Побежденный» не знает и только и делает, что говорит о победе. «Победитель» всегда учитывает несколько возможностей, а «Побежденный» ставит все на одну карту и неизбежно проигрывает. «Не-победитель» иногда выигрывает, а иногда проигрывает, но не достигает ничего значительного потому, что не умеет рисковать.

В заключение можно сделать следующие выводы:

1. Существует три основных жизненных сценария: «Победитель», «Побежденный (Жертва)» и «Не-победитель».

2. Под «победой» понимается то, что поставленная цель достигнута легко, свободно и счастливо.

3. В зависимости от трагичности финала, сценарии «Побежденных» можно классифицировать по трем степеням.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении можно добавить, что трансактный анализ является самостоятельным направлением психологической теории и практики. Психотерапия, разработанная Берном и его последователями призвана освободить человека от влияния сценариев, программирующих его жизнь, через их осознание, через противопоставление им непосредственности, спонтанности, близости и искренности в межличностных отношениях, через выработку разумного и независимого поведения. Конечной целью трансактного анализа является достижение гармонии личности через сбалансированные взаимоотношения между всеми эго-состояниями.

Трансактный анализ в целом и сценарный - в частности, являются довольно перспективными направлениями в психологической теории и психотерапевтической практике, которые получили применение в таких направлениях, как клиническая психиатрия, групповая, индивидуальная и семейная психотерапия, коммуникационный тренинг и подготовка управленческих кадров. В качестве достоинств трансактного анализа отмечают доступную терминологию, которая позволяет работать с разными категориями людей. Трансактный анализ легко сочетать с другими направлениями психологии. Особенно часто этот подход комбинируют с гештальт-терапией и психодрамой. Положительной стороной данного вида терапии является и то, что ответственность за изменения несет пациент. В трансактном анализе заключение контракта и постановка определенной цели при работе с пациентом - еще один плюс данной теории. Это дает возможность терапевту и пациенту определить, после достижения каких результатов можно завершить терапию. Между тем, трансактный анализ критикуют за его упрощенность и схематизм, а также отсутствие разработанной методики практической работы и недостаточное количество эмпирических исследований. Тем не менее, данное направление продолжает развиваться и находить все новые области применения. Так, недавно получил распространение трансактный анализ организаций, задачей которого стало изучение групповой динамики организации и подготовка персонала. Международная Ассоциация Трансактного Анализа продолжает пополняться новыми членами. Европейская Ассоциация Трансактного Анализа занимается пропагандой этого подхода в Европе. В России переводятся и издаются книги учеников Э. Берна. В 2005 г. в Москве был открыт Институт Трансактного Анализа, объединивший российских психотерапевтов, психологов-консультантов, бизнес-тренеров и других профессионалов в данной области. Таким образом, трансактный анализ сохраняет свое место и роль в современной психотерапии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдулова Т. П. Психология игры: современный подход: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. П. Авдулова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 208 с.

2. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Эрик Берн. -- СПб.: Талисман, 2004. - 452 с.

3. Берн Э. Игры в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Эрик Берн. - Москва: Эксмо, 2012.- 575 с.

4. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. Перевод с англ. / Эрик Берн. - СПб.: Братство, 1992. - 224 с.

5. Берн Э. Что вы говорите после того, как говорите «Здравствуйте». - М.: Прогресс, 1984. - 290 с.

6. Болдарева А. Сценарный анализ в транзактном анализе / А.Болдарева - (http://www.transactional-analysis.ru/script/199-script-analyse).

7. Вацлавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи / П. Вацлавик. - М.: Прогресс, 1990. - 158 с.

8. Гулдинг М. Психотерапия нового решения. Теория и практика / Мэри Гулдинг,

9. Роберт Гулдинг. Перевод с английского В.М.Сариной. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997. - 288 с.

10. Стюарт Й. Жизненный сценарий. Как мы пишем историю жизни / Йен Стюарт, Вэнн Джойнс - (http://www.koob.ru/ian_stewart/zhiznennii_stcenarii).

11. Стюарт Й. Современный транзактный анализ / Йен Стюарт, Вэнн Джойнс. - СПб.: Издательство «Социально-психологический центр», 1996. - 335 с.

12. Хьелл Л. Теории личности. Основные положения, исследования и применение /

13. Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер. - СПб.: Питер, 2003. - 608 с.

Размещено на Allbest.ru