Умственное развитие детей дошкольного возраста с ОНР в процессе конструирования из бумаги в технике оригами

В начале 20-го века немецкий педагог, создатель первых детских садов Фридрих Фребель впервые начал пропагандировать складывание из бумаги как дидактический метод для объяснения детям некоторых простых правил геометрии.

Бурное развитие оригами началось только после II мировой войны, главным образом, благодаря усилиям всемирно известного мастера Акиры Йосидзавы, единственным учеником Акиры Йосидзавы в России является Зоя Чащихина, президент Московского Детского Центра Оригами. Он изобрёл единую универсальную систему знаков, с помощью которых можно записать схему складывания любой фигурки.

В начале 20-го века Япония широко открыла двери остальному миру, и европейцы начали знакомиться с классическими фигурками, выполненными в технике оригами: лягушкой, рыбой, журавликом, цветком ириса.

В настоящее время оригами распространено во многих странах мира.

Любителем оригами был Льюис Керрол - автор "Алисы в Стране Чудес" и "Алисы в Зазеркалье", преподававший математику в Оксфорде. Записи в дневнике Кэррола свидетельствуют о том, какой восторг охватил его, когда он научился складывать из бумаги игрушку, издававшую при сильном взмахе ею громкий хлопок. Умел складывать фигурки из бумаги и русский писатель Лев Толстой.

Самое главное достоинство оригами заключается в том, что из простого квадрата бумаги можно сделать буквально всё, что захочешь. С помощью оригами можно установить контакт с человеком любого возраста - о трёхлетнего ребёнка до старенькой бабушки. Оригами у всех взывает интерес: кому-то хочется поиграть, кому-то хочется сложить фигуру, а кто-то относится к оригами как к интересной головоломке.

Японцы считают, что искусство оригами несёт душевное успокоение и физическое оздоровление. Что оно очень полезно для творческого и духовного развития детей. Ведь давно известно, что образное мышление и разговорная деятельность ребёнка тесно связаны с двигательной деятельностью рук.

Возможности использования бумаги неограниченны. Ошибочно думать, что оригами - это только складывание из бумаги. Это - творчество.

Притягательная сила этого искусства - в способности будить детское воображение, оживлять плоский и немой лист цветной бумаги, за считанные минуты превращать его в цветы, животных, птиц, поражающих правдоподобием своих форм и замысловатостью силуэтов.

В настоящее время это целая наука, с которой японские дети начинают знакомиться с самого раннего возраста. Оригами является отдельным предметом в японской школе, который с успехом изучается и малышами и старшеклассниками, потому что изделия в этой технике выполняются по чёткой схеме, в определённой последовательности и помогают детям осваивать самые разнообразные технологии - от простейших навыков раскроя одежды до решения сложнейших конструкторских задач. Сегодня каждый знает, что основа фигурки в технике оригами - квадрат.

Дети с удовольствием работают с бумагой, поскольку она легко поддаётся обработке. Если ребёнок использует разные сорта бумаги, он получает представление о том, что бумага бывает мягкой, жёсткой, различной толщины и плотности, а значит, с ней можно по-разному работать. Таким образом, у ребёнка улучшается осязание.

Работа с бумагой требует сосредоточенности, внимания, аккуратности и сообразительности, учит наблюдать, сравнивать, анализировать, находить связь с реальными объектами и предметами, ручной умелости.

Для развития ребёнка оригами имеет множество возможностей. Доступность бумаги как материала, простота её обработки привлекают детей. Они овладевают различными приёмами и способами действий с бумагой, такими, как, сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Значение оригами для развития ребёнка:

· Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, совершенствуя мелкую моторику рук, точные движения пальцев.

· Развивает глазомер.

· Способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

· Развивает конструктивное мышление.

· Развивает творческое воображение.

· Стимулирует развитие памяти, так как ребёнку необходимо запомнить условные знаки, приёмы и способы, их последовательность.

· Знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник…), обогащая словарь детей специальными терминами.

· Активизирует мыслительные процессы детей, так как в процессе конструирования из бумаги у детей возникает необходимость соотнесения наглядных символов, показа приёмов складывания со словесными (объяснение приёмов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

· Формирует культуру труда ребёнка

· Способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в драматизацию сказок, становятся сказочными героями.

Таким образом, систематические занятия с детьми оригами позволяют создать условия для всестороннего развития каждого ребёнка и успешной подготовки его к школьному обучению.

В оригами существуют различные стили или виды. Их легко можно различить по «почерку» - материалу и способу изготовления. В детском саду используются лишь несколько видов оригами:

- классическое оригами (складывание фигуры из целого листа бумаги);

«кирикоми оригами» или еще одно название «аэрогами» (оригами с надрезами). Могут быть выполненные из квадратов, полосок, прямоугольников;

аппликация (или по-другому -- полуобьемное оригамное панно или открытки, выполненные в технике оригами). Этот способ широко используется на занятиях по ручному труду и конструированию педагогами ДОУ, а также учителями в школах. Из бумажных полуобьемных аппликаций создаются настоящие картины, которые составляются из отдельно сложенных бумажных деталей. Для изготовления такого панно или открытки нужны лишь качественная бумага, художественный вкус, навык в складывании и желание. Складывать детали можно из квадратов, произвольных треугольников, прямоугольников, полосок, кругов. Готовые детали приклеивают на заранее подготовленный фон по замыслу мастера оригамиста, т.е. автора;

В наше время в детском саду поделки, выполненные детьми в технике оригами, используется широко и многогранно и, без всякого сомнения, это доставляет радость, создает положительные эмоциональный настрой не только у детей, но и у взрослых.

Далее будут рассмотрены задачи и содержание работы с детьми по обучению их технике оригами.

2.3 Задачи и содержание работы

При обучении детей дошкольного возраста конструированию из бумаги, решаются следующие задачи:

1) Учить анализировать образец: выделять форму листа, из которого выполнена поделка, способ преобразования бумаги; выделять части, детали и другое.

2) На основе анализа учить планировать процесс создания поделки, контролировать свою деятельность.

3) Формировать у детей обобщённые способы работы с бумагой: многократно складывать лист, совмещая стороны и углы.

4) Учить выполнять поделку по рисунку, по фотографии.

5) Учить украшать поделку, используя навыки, полученные в аппликации, развивать художественный вкус.

6) Развивать творческое отношение к конструированию: подбирать цвет бумаги для поделки и её украшения, переносить усвоенный способ преобразования бумаги на новое содержание; комбинировать способы преобразования бумаги для достижения выразительности поделки.

Содержание работы с детьми по развитию у них навыков работы с бумагой в разных возрастных группах имеет свои особенности. В средней группе, начиная со II квартала, детей знакомят с бумагой, её особенностями, учат складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба, приклеивать к основной части детали (к домику - окна, двери; к автобусу - колёса). У детей формируют и более общие умения и навыки: умения обследовать предмет, планомерно и последовательно работать, доводить начатое дело до конца. Также развивают глазомер, чёткость движения рук.

В старшей группе продолжается совершенствование умений детей сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы. Учить складывать плотную квадратную бумагу на шестнадцать маленьких квадратов (треугольников). Детей учат складывать бумагу по диагонали, чётко совмещая стороны и углы. Также детей учат работать по готовой выкройке, по несложному чертежу, использовать ножницы для надрезов и вырезывания по контуру. Детей учат создавать несложные композиции.

В подготовительной группе на занятиях по изготовлению поделок у детей закрепляются умения и навыки работы с бумагой, полученные в старшей группе: складывать бумагу в разных направлениях, делить её по диагонали, складывать готовые выкройки и вырезать по шаблону. Дети учатся делать различные поделки - игрушки, украшения, используя бумагу в сочетании с другими материалами. Детей учат создавать сложные сюжетные коллективные работы.

Для того, чтобы дети с ОНР успешно освоили технику оригами, воспитателям необходимо придерживаться определённой методики, которая будет описана в следующем параграфе.

2.4 Методика обучения дошкольников с ОНР изготовлению «Оригами»

Большинство поделок из бумаги ребёнок не может сразу сделать самостоятельно: воспитатель должен научить его определённым приёмам, показать, как бумагу - плоский материал - можно перевести в объёмный. Только когда ребёнок научится элементарным приёмам сгибания, надрезания, склеивания бумаги, он сумеет сложить одну из простых игрушек.

При работе над более сложными конструкциями рекомендуется разделить действия детей на несколько стадий. Объяснение взрослого следует обязательно сопровождать показом, а при воспроизведении детьми продемонстрированных приёмов, помочь им понять, почему надо делать именно в той последовательности, которая предложена, а не иначе.

Рассказ ребёнка о проделанной работе позволяет ему глубже осмыслить производимые действия. С другой стороны, чем яснее и образнее расскажет воспитатель, тем успешнее справятся дети с выполнением поделки. Умеренный темп показа, проигрывание каждого этапа, сопровождаемое инструкцией-рассказом, а иногда и сказкой, - залог успеха. Однако обучение приёмам работы с бумагой на первых порах совершенно не означает, что ребёнок должен всегда буквально воспроизводить образец. Образцы используются лишь как способ быстрого и продуктивного усвоения конструктивных приёмов, как средство развития пространственного мышления, инициативы, стремления к экспериментированию.

В детском саду технике оригами детей с ОНР обучают в старшей и подготовительной группе. Дети учатся изготавливать простые поделки. Дополнением к технике служит аппликация или дорисовывание карандашами или фломастерами. Воспитатели в работе с детьми используют не только наглядные, словесные и практические методы, но используют также методы, предложенные в классификации И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина: информационо-рецептивный и репродуктивный.

Используя информационно-рецептивный метод (иногда его называют объяснительно-иллюстративным), воспитатель организует наблюдение детей, обследование предметов, игрушек, готовых построек, которые предстоит передать в конструировании, изображении, организует рассматривание картин и иллюстраций, несущих детям информацию о предметах и явлениях.

В процессе наблюдений, рассматривания предметов, картин, иллюстраций, обследования дети знакомятся с предметами и явлениями окружающей действительности. Учитывая небольшой объем внимания детей 3 -- 7 лет, отсутствие умения долго и сосредоточенно рассматривать предмет, целесообразно проводить короткие по времени наблюдения, но возвращаться к предмету 2--3 раза, постепенно расширяя представления детей о нем. При повторном наблюдении важно остановиться на каждой части более подробно, расширяя и уточняя представления детей. Необходимо активизировать детей во время наблюдений, обращаясь к ним с вопросами, предлагая рассказывать о том, что они видят, давать характеристику предметов и явлений. Тогда полученные детьми знания и представления будут более осознанными и глубокими. Проводить наблюдения нужно живо, эмоционально.

Особо следует выделить организацию обследования предметов, предлагаемых для изображения. Обследование -- это организованный педагогом процесс восприятия предмета. Организация заключается в том, что педагог в строго определенной последовательности выделяет стороны и свойства предмета, которые должны усвоить дети, чтобы затем успешно осуществить процесс изображения, создания конструкции. В процессе такого восприятия у детей формируются отчетливые представления о тех свойствах и качествах предметов, которые важны для последующего изображения (о форме, величине, строении и цвете предмета). В заключение обследования вновь обращается внимание на целостный облик предмета.

Обследование оказывается эффективным только во взаимосвязи со словом, указывающим детям, на что смотреть и что воспринимать. При рассматривании предмета на помощь слову привлекается жест: воспитатель обводит рукой форму предмета, как бы рисуя ее контур, охватывает ее руками. Обследование надо закончить так, чтобы детям было понятно, как приступить к созданию изображения.

Показ способов действия играет важную роль в обучении детей дошкольного возраста с ОНР. Чтобы дети овладели формообразующими движениями руки, способами создания изображения, им эти способы нужно показывать и объяснять.

Показ способов изображения, как правило, следует производить тем же инструментом, материалом, который дается детям.

Объяснение, рассказ, любое слово педагога, обращенное к детям, должно быть эмоциональным, чтобы вызвать положительный эмоциональный отклик у детей.

Словесные приемы обучения используются и в процессе занятия: уточнение последовательности действий, напоминание, вопросы к детям в случае, если они что-то забыли, предложение вспомнить, дополнить изображение и т. п.

Особое значение принадлежит слову педагога в анализе детских работ. Его задача заключается в том, чтобы вызвать радость детей по поводу созданных поделок из бумаги. Оно должно подчеркнуть удачные находки детей, интересный замысел, сходство с изображаемым предметом.

Вместе с тем слово педагога должно вызывать детей на активное высказывание, развивать у них умение давать образную характеристику своим работам, замечать ошибки, несовершенство, намечать пути исправления.

Особое значение имеет анализ детских работ. Он должен проводиться дифференцированно, в зависимости от возраста детей. Разнообразие форм анализа повышает интерес детей к занятиям.

Для того чтобы знания стали прочными, а воспринятые способы действия превратились в навыки и умения, необходимо организовать их применение, возможность их повторения, упражнения в тех или иных действиях. Деятельность педагога, направленная на закрепление знаний, выработку навыков и умений, определяется как репродуктивный метод.

Подбор заданий, их последовательность, обеспечивающая повторение, упражнение осуществляются воспитателем.

Для начала следует познакомиться с условными знаками и основными приёмами, которыми пользуются оригамисты всего мира.

При обучении детей с ОНР изготовлению поделок из бумаги воспитателю необходимо использовать следующие приёмы: показ иллюстрации предмета; показ образца (который должен быть в 2 раза больше, чем поделка детей); обсуждение последовательности с помощью вопросов; показ каждого этапа изготовления поделки; анализ детских работ.

Все игрушки оригами можно сгруппировать по сериям:

I - из него можно сделать самолёт, кошелёк, лодочку, фотоаппарат,

коробочку, пилотку.

II - из него можно сделать стаканчик, карманчик.

III двойной треугольник - из него можно сделать лягушку, тюльпанчик,

ёлочку.

IV квадрат основа - из него можно сделать пароход, катамаран,

рубашку, штаны, шляпу.

V двойной квадрат - из него можно сделать парашют и др.

При обучении детей с ОНР технике оригами следует придерживаться принципа постепенного усложнения поделок.

Чтобы привить интерес детей к оригами, можно оформить уголок под названием "Чудо-квадратик", где ребенок мог сделать первые шаги на пути овладения удивительным искусством оригами. Необходимо заинтересовать детей и вызвать у них желание самим делать чудесные игрушки. Для этого сначала можно делать и дарить игрушки детям, выполненные в технике оригами. Сколько будет радости и восторга.

Начинать обучение детей оригами следует с ознакомления со свойствами бумаги как материала.

Чтобы лучше узнать свойства бумаги, можно предложить детям рассмотреть несколько видов, не акцентируя своего внимания на названии:

ь писчая, тетрадная, блокнотная,

ь бумага для печати, газетная, книжно-журнальная, обойная,

ь чертежно-рисовальная: ватман, калька; миллиметровка,

ь оберточная: металлизированная, жиронепроницаемая, парафинированная,

ь Крашеная: глянцевая; гофрированная; бархатная; шагреневая,

ь Переводная: копировальная,

ь Впитывающая: промокательная; салфеточная,

ь Бумага узкого назначения: наждачная; фотографическая; светонепроницаемая; медицинская,

ь картон.

Можно попробовать проделать с бумажным листком ряд опытов, в результате механического воздействия увидеть, что бумага: сминается; рвется; сгибается; скручивается; разрезается; соединяется различными способами (склеивается, сшивается, переплетается); горит; впитывает воду; окрашивается.

Навыки работы можно преподносить в сказочной форме. Например, может к детям прийти в гости "Квадратик"."Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Квадратик. Я - Квадратик не простой. Все называют меня чудесным. А знаете почему? Я умею творить чудеса, могу свершать разные превращения. Могу стать цветочком или звездочкой, самолетиком или корабликом, зайчиком или лисичкой, и еще я могу вам сказать, что очень люблю ходить в гости и показывать фокусы мальчикам и девочкам. Знаете, ребята, любая девочка и мальчик могут стать волшебниками и научиться превращать простой на вид квадрат в любую фигуру. Но для этого надо постараться и быть очень внимательным. Мне всегда хочется узнать как можно больше о том, в кого или во что я превращаюсь. А помогают мне в этом книги и рассказы детей и взрослых".

Во время занятий оригами, особенно с маленькими детьми, следует стремиться не только научить их работать с бумагой, но и развивать у них пространственное воображение, умение читать чертежи, следовать устным инструкциям воспитателя и удерживать внимание на предмете работы в течение длительного времени. Полезно и даже необходимо также развивать устную речь ребенка, стремиться сделать ее красивой, грамотной, научить детей свободному общению. На занятиях с применением оригами можно не только складывать, но и изучать русские обряды и сказки, петь, играть, сочинять истории, знакомиться с персонажами русского фольклора.

Фигурки, выполненные в технике оригами, могут дополнять эти занятия, иллюстрировать их. Та или иная фигурка может сочетаться с загадкой, стихами, прибаутками. В процессе работы ребята и песенку выучат и фигурку освоят!

От полученной фигурки ребенку должно быть радостно. Именно тогда у него возникает желание заниматься дальше, продолжать занятие дома. Ребенок должен получать радость от занятий, радость оттого, что у него все получилось. Поэтому, сложенные фигурки можно красить, украшать, оживлять любыми средствами. После раскрашивания каждая фигурка приобретает свой собственный неповторимый характер, даже если нарисованы только глаза и нос. Фигурка оживает.

Интерес к изготовлению можно поддержать рассказыванием и показом сказки "Теремок". Персонажи сказки должны быть выполнены в технике оригами. Для детей это будет необычно. После сказки можно предложить детям выполнить фигурку в технике оригами.

Фигурки, изготовленные в технике оригами, могут быть использованы для разыгрывания всех сюжетов любимых сказок. В игре с фигурками-оригами ребёнку нужно предоставить возможность проявить творческие способности - сочинить свою сказку, по мотивам фольклорных произведений.

Самое главное, чтобы детям было интересно на занятии, это способствует успешному усвоению материала. Невозможно строить работу в детском коллективе, не применяя личностно - ориентированный подход к детям. У каждого ребенка свой темперамент и складывающийся на основе характер. Такие проявления, как подвижность и медлительность, утомляемость и работоспособность, сдержанность, неуверенность в поведении непосредственно обуславливается особенностями нервной системы ребенка и другими врожденными качествами. Работу следует строить так, чтобы стимулировать развитие каждого в соответствии с его возрастными особенностями, но и индивидуальными возможностями. Бережное отношение к личности ребенка - это, прежде всего признание его непохожести, особенности проявления характера, воли, мышления.

Большое внимание на занятии должно отводиться игровым мотивациям, так как обучение складыванию фигурок - это не главная сторона дела. Фигурки создаются в игре и для игры. А игра, как известно, в дошкольном возрасте - главенствующий вид деятельности ребенка.

Заключение

Развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков детьми дошкольного возраста - это важные предпосылки для успешного обучения в школе и для подготовки к предстоящей трудовой деятельности. «Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей.

Умственные способности - это те психологические качества, которые определяют лёгкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач. Умственное развитие ребёнка осуществляется под влиянием социальной среды. Основными показателями умственного развития являются усвоение системы знаний, накопление их фонда, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых знаний.

Умственное развитие ребёнка-дошкольника характеризуется развитием мышления и речи. К концу дошкольного возраста ребёнок научается решать мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным. Тесная связь между нарушениями речи и другими сторонами психического развития детей обусловливает некоторые специфические особенности мышления детей с ОНР. Дети с ОНР имеют сохранные интеллектуальные предпосылки, но у таких детей замедляется темп развития наглядно-образного мышления и применения умственных действий.

Умственное развитие дошкольника происходит в процессе различных видов деятельности, поэтому древнее искусство складывания из бумаги -оригами может использоваться воспитателями как средство умственного развития детей дошкольного возраста с ОНР.

При обучении детей технике оригами воспитателям следует использовать информационо-рецептивный и репродуктивный методы обучения. Большое внимание на занятиях должно отводиться игровым мотивациям, так как игра в дошкольном возрасте - главенствующий вид деятельности ребенка.

Список используемой литературы

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 272 с.

2. Диагностика готовности ребёнка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред.Н.Е. Вераксы. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 112 с.

3. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя дет. сада. под ред. Л.А.Венгера. - М.: «Просвещение», 1978. - 224 с.

4. Дошкольная педагогика: учебное пособие для учащихся пед.училищ./ Под ред. В.И.Ядешко, Ф.А.Сохина. - М.: Просвещение, 1978. - 416 с.

5. Корнева К.А. Поделки из бумаги. - СПб.: - 2001. - 104 с.

6. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб.практикум: Учеб.пособие для студентов пед.институтов. - М.: Просвещение, 1997. - 128 с.

7. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И.Цеханская. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989. - 127 с.

8. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет.сада - М.: просвещение, 1981. - 159 с.

9. Лузьянина О.А. Оригами. Игрушки из бумаги: - Вып. 3. - Новосибирск: «Студия Дизайн ИНФОЛИО», 1995. - 80 с.

10. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учеб.пособие для учащихся пед.училищ./ Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С. Комаровой - М.: Просвещение, 1997. - 272 с.

11. Н. Малетина, Л.Пономарёва. Моделирование в описательной речи детей с ОНР.// Ж-л «Дошкольное воспитание». № 6. - 2004. - с. 64-68.

12. Н. Пятибратова, С. Шаховская. Изучение состояния процессов внимания и зрительного восприятия у детей с ОНР. // Ж-л «Дошкольное воспитание». № 6. - 2009. - с. 82-88.

13. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», «академия, К», 1998. - 224 с.

14. Оригами. Бумажный конструктор для детей: - пер. с японского. Вып.1. - Новосибирск: «Студия Дизайн ИНФО - ЛИО», 1994. -72 с.

15. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Просвещение, 1999. - 148 с.

16. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике - 2. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. - 64 с.

17. Простякова М.Н., Кузнецова О. Игры - сказки в обучении оригами. // Ж-л «Дошкольное воспитание». 1997. - № 5. - с. 69-71.

18. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит. Изд.центр. ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

19. Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 144 с.

20. Соколова С. Оригами: Игрушки из бумаги. - М.: РИПОЛ КЛАССИК; СПб.: Валери СПД, 2002. - 400 с.

21. Соколова С. Сказка оригами: Игрушки из бумаги. - М.: Изд-во Эксмо, СПб: Валери СПД, 2003. - 240 с.

22. Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам // Елена Ступак. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 160 с.

23. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребёнка. - Ярославль: ООО «Академия развития», 1996. - 224 с.

24. Туфкрео Р., Кудейко М. Коллекция идей. - М.: Линка - Пресс. - 2004. - 187 с.

25. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. // Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.С.Сохина. - М.; Просвещение, 1984. - 207 с.

26. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. Пособие для студ. сред.учеб.пед.заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-336 с.

27. Ушакова О.С. развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. - 240 с.

28. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М.: Айрис-пресс, 2007. - 224 с.

29. Фурсова С.Ю. Выявление и развитие детских талантов и одарённости. // Ж-л «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». 2009. - № 10. -- с. 38-43.

Размещено на Allbest.ru