Психологические корреляты успешности учебной деятельности курсантов высшего учебного заведения министерства внутренних дел на заключительном этапе обучения будущих психологов

6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости: Собрание сочинений. Т. 5. М.: 1982. - С. 248.

7. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - С. 49-52.

8. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России: Учебно-методическое пособие. / Под ред. А.В. Буданова. - М.: ГУК МВД России, 1997. - С. 250.

9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. - С. 195.

10. Давыдов В.П. Педагогика высшей школы МВД России: Учебник. /Под ред. В.П. Сальникова; МВД РФ СПбУ, АПЭБЖ - СПб: Университет, 2003. - С. 186.

11. Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов на различных курсов обучения: учебное пособие. М.: ВПА имени Ленина, 1983. - С. 51.

12. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. - Дис…доктор педагогических наук. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. - С. 192.

13. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов ВУЗов МВД России: Монография. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1998. - С. 70.

14. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Педагогика, 1986. - С. 39.

15. Каган. М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. - С. 43.

16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - С. 156.

17. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. / Под редакцией В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, Т. 2. 1983.

18. Лурия А.Р. и современная психология: Сборник статей памяти А.Р. Лурия. / Под ред. Е.Д. Хомской и др. М.: МГУ, 1982. - С. 98.

19. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Политиздат, 1974. - С. 97--98.

20. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М.: Наука, Т. 42. Изд. 2-е. - С. 120.

21. Мещеряков Г.Б., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. СПб.: Речь, Изд. 3-е. 2002. - С. 111.

22. Немов Р.С. Психология: Учебник: В 3-х книгах, Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Владос, Изд. 4-е. 2000. - С. 145.

23. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. М.: Владос, 2000. - С. 108, 110, 127.

24. Организация работы с личным составом: Учебно-методическое пособие. / Сост. Г.И. Резниченко и др. / Под ред. В.П. Сальникова. СПб.: МВД РФ СПбУ, 2004. - С. 94.

25. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. - С. 102.

26. Платонов КК. Вопросы психологии труда. М.: АН СССР, 1962. - С. 12.

27. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие. М.: Высшая школа, Изд. 2-е. 1984. - С. 50.

28. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - С. 115.

29. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, Изд. 2-е. 1997. - С. 100.

30. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, Изд. 2-е. 1990. - С. 120.

31. Пути повышения эффективности обучения слушателей и курсантов в соответствии с требованиями квалификационных характеристик: материалы учебно-методической конференции 09.02.1999 года / под ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. - С. 39.

32. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. М., СПб: Питер, 2002. - С. 543, 550, 552, 556.

33. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957, - С. 256--257.

34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебник. СПб.: Питер, 2000. - С. 449, 471.

35. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. - С. 227.

36. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии № 3, 1960. - С. 9-10.

37. Сивак А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов вузов. - Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. СПб.: 2004. - С. 10.

38. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. - С. 80, 88.

39. Столяренко Л.Д. Основы психологии экзаменационных вопросах и ответах: учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - С. 405-406.

40. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. М.: Академия, 1998. - С. 4, 8.

41. Третьяк В.Г. Мотивация учебной деятельности слушателей юридических институтов МВД: Научно-методическое пособие. Краснодар: Краснодарский юридический институт МВД РФ, 1996. - С. 55.

42. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Методическое пособие. / Под ред. В.А. Баринов и др. М.: МВД РФ ГУК,?2004. - С. 159.

43. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Логос, Изд.2-е. 1996. - С. 154

44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - С. 384.

45. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. - С. 272-273.

46. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб: Полиус, Михайлова В.А., 1998. - С. 275.

47. Якунин В.А., Мешков Н. И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов // Вестник ЛГУ, Серия: Экономика, философия, право. - 1980.-№11. - С. 10.

Приложение 1.

ЭКСПЕТРНАЯ ОЦЕНКА

результатов учебной и служебной деятельности

курсантов _____уч. группы за ___семестр учебного года

ИНСТРУКЦИЯ

по выставлению экспертных оценок

1. Мотивация (желание учиться).

Командиры учебных подразделений оценивают желание курсантов учиться в вузе МВД по пятибалльной шкале.

5 баллов - Курсант учится с большим желанием. Стремится получить глубокие знания и хорошую профессиональную подготовку. В целом знает специфику служебной деятельности сотрудников ОВД, и после окончания вуза хочет работать в органах внутренних дел.

4 балла - Курсант учится в основном с желанием. В общих чертах знаком со спецификой будущей работы. После окончания вуза планирует в органах внутренних дел.

3 балла - Курсант учится без особого желания. Специфику служебной деятельности психолога знает слабо. Где будет работать после окончания вуза еще не определил.

2 балла - Курсант учиться в вузе МВД не хочет. Чем будет заниматься после его окончания не знает. Служить в органах внутренних дел желания не имеет.

1 балл - Курсант учиться в данном вузе отказывается. Высказывает намерения отчислиться. Выбор профессии считает ошибочным.

2. Успешность обучения.

Командиры учебных подразделений оценивают наличие проблем курсантов в обучении по пятибалльной шкале);

5 баллов - Курсант имеет в основном отличные оценки по всем предметам.

4 балла - Курсант имеет в основном хорошие оценки.

3 балла - Курсант имеет в основном удовлетворительные и хорошие оценки.

2 балла - Курсант часто получает неудовлетворительные оценки, часто отсутствует на занятиях.

1 балл - Курсант систематически получает неудовлетворительные оценки, в том числе и на экзаменах.

3. Успешность служебной деятельности (служебная нормативность).

Командиры учебных подразделений оценивают наличие проблем в служебной деятельности курсантов (выполнение приказов, несение службы в нарядах, конфликты с командирами, опоздания в строй, нарушение формы одежды и т.п.) по пятибалльной шкале.

5 баллов - Курсант отлично выполняет все служебные задания, имеет поощрения по результатам служебной деятельности.

4 балла - Курсант в основном хорошо справляется с выполнением служебных обязанностей.

3 балла - Курсант в основном удовлетворительно справляется с выполнением служебных обязанностей.

2 балла - Курсант недобросовестно относится к выполнению служебных обязанностей, часто опаздывает в строй, нарушает форму одежды, пререкается с командирами, имеет взыскания за нарушения служебной дисциплины.

1 балл - Курсант систематически нарушает служебную дисциплину, конфликтует с командирами.

4. Успешность межличностных отношений в коллективе учебной группы (социальная нормативность).

Командиры учебных подразделений оценивают наличие проблем в социально-нормативном поведении курсантов (конфликты с сокурсниками, участие в драках, злоупотребление алкогольными напитками, употребление психоактивных веществ и т.п.) пятибалльной шкале;

5 баллов - Курсант является эталоном соблюдения общепринятых норм поведения, в коллективе учебной группы пользуется авторитетом.

4 балла - Курсант в целом соблюдает общепринятые нормы поведения, в коллективе учебной группы адаптирован хорошо.

3 балла - Курсант в основном соблюдает общепринятые нормы поведения, в коллективе учебной группы не выделяется, с сокурсниками иногда возникают конфликтные ситуации, которые быстро разрешаются.

2 балла - Курсант периодически нарушает общепринятые нормы поведения (имеются случаи злоупотребления спиртными напитками, участия в драках и т.п.). В коллективе учебной группы является либо «отверженным», либо негативно влияет на социально-психологический климат.

1 балл - Курсант систематически грубо нарушает общепринятые нормы поведения (часто злоупотребляет спиртными напитками (является организатором коллективного употребления алкогольных напитков), либо употребляет (распространяет), наркотики, участвует в драках и т.п.), в коллективе учебной группы является лидером с асоциальной направленностью, либо постоянно конфликтует с сокурсниками.

5. Нервно-психическая устойчивость.

Командиры учебных подразделений оценивают нервно-психическую устойчивость курсантов по пятибалльной шкале.

5 баллов - Курсант обладает высокой нервно-психической устойчивостью, достаточно быстро и легко выходит из трудных жизненных ситуаций.

4 балла - Курсант обладает хорошей нервно-психической устойчивостью, срывы бывают очень редко и проходят в легкой форме.

3 балла - Курсант эпизодически допускает нервно-психические срывы, особенно в экстремальных ситуациях (экзаменационная сессия, стрельба из табельного оружия, межличностные конфликты с родителями, сокурсниками и т.п.) из которых самостоятельно выходит тяжело.

2 балла - Курсант систематически допускает нервно-психические срывы, даже в простых повседневных ситуациях, либо находится в состоянии хронического стресса, из которого самостоятельно выйти не может, часто болеет, требуется помощь психолога либо психиатра.

1 балл - Курсант находится в состоянии тяжелого нервно-психического срыва, требуется срочная помощь психолога либо психиатра, либо проявляется неадекватное (странное) поведение, в том числе и суицидальное.

6. Состояние здоровья (заболеваемость).

Командиры учебных подразделений оценивают состояние здоровья (заболеваемость) курсантов по пятибалльной шкале.

5 баллов - Курсант за медицинской помощью не обращался, по состоянию здоровья от занятий не освобождался.

4 балла - За медицинской помощью обращался редко, не более двух раз. Перенес легкую степень простудных заболеваний. По состоянию здоровья от занятий освобождался не более чем на десять дней.

3 балла - За медицинской помощью обращался более двух раз, в основном в период массовых заболеваний. Перенес простудные и другие заболевания в форме средней тяжести По состоянию здоровья от занятий освобождался более чем на десять дней.

2 балла - За медицинской помощью обращался достаточно часто. Перенес простудные и другие заболевания в тяжелой форме. Длительное время (более трех недель) был освобожден от занятий по болезни.

1 балл - За медицинской помощью обращался часто на протяжении всего полугодия. Наблюдается у врача по поводу лечения хронических заболеваний. Длительное время (более месяца) был освобожден от занятий по болезни.

7. Интегральная оценка успешности учебно-служебной деятельности (соответствие нормативным требованиям).

Командиры учебных подразделений оценивают общую успешность учебно-служебной деятельности курсантов по пятибалльной шкале.

5 баллов - Курсант полностью соответствует «модели успешного курсанта» (проблем нет).

4 балла - Курсант соответствует установленным нормам (есть мелкие несущественные проблемы).

3 балла - Курсант в основном соответствует установленным нормам (есть проблемы, но все они решаются без особых затруднений).

2 балла - Проблемный курсант. Имеются проблемы (конфликты, срывы и т.п.), которые сложно решить.

1 балл - Крайне проблемный курсант (имеются серьезные проблемы, шансов, на решение которых не видно).

Размещено на Allbest.ru