Діагностика соціальної креативності студентської молоді

Блок «уява»: високий рівень-вище 15 балів, середній 15- 8 балів та нижче 8 балів - низький рівень. Блок «складність»: високий рівень - вище 16 балів, середній 16 - 9 балів та нижче 9 балів-низький рівень. Блок «схильність до ризику»: високий рівень 19 балів, середній 19- 11 балів та низький рівень нижче 11 балів. Провівши діагностику, опитувані отримали наступні результати:

За блоком «допитливість»:

§ високий рівень отримали всього 9 осіб (27%);

§ середній рівень мають 20 осіб (60 %)

§ низький рівень притаманний 4 опитуваним (13 %).

Опитувані, які отримали високий рівень допитливості говорить про те, що це ті суб'єкти, які часто запитують у всіх про все, їм подобається вивчати механічні речі, вони постійно шукають нові шляхи мислення, люблять вивчати нові речі та ідеї. Особистості з середнім рівнем проявляють цікавість до нового, але ця цікавість посередня. Студентська молодь, яка отримала низькі бали за блоком «допитливість» не люблять читати книги, вивчати карти, картини і т.д. задля того, щоби пізнати більше.

Наступний блок має назву «уява», за якою маємо такі дані:

§ високий рівень мають 8 особи (24 %),

§ середній рівень у 21 опитуваного (63%)

§ низький у 4 опитуваних( 13 %).

Студентство, яке отримало високий рівень уяви має досить добре розвинуту уяву: може вигадувати історії про місця які вони ніколи не бачили, уявляти те, як вирішили б інші проблему, яку вирішують вони самі, мріють про різного роду місця та речі. Середній рівень «уяви» говорить про те, що інколи опитувані теж можуть, наприклад бачити на зображених картинах те, чого інші не бачать, часто дивуються на рахунок різного роду подій та ідей.

Особистості, які ж мають низький рівень уяви бачать оточуючі речі такими якими вони є, без фантазувань та прикрас. Такі особи не люблять мріяти, вони є приземленими реалістами.

Результати за блоком «складність»:

§ високий рівень до готовності вирішення складних завдань отримало 7 опитуваних ( 21%),

§ середній рівень у 25 опитуваних (75%)

§ низький рівень у 1 особи ( 4%).

Юнаки, які отримали високий бал за цим блоком орієнтовані на пізнання важких речей, проявляють інтерес до складних ідей, люблять ставити перед собою важкі задачі і вирішувати їх. Особи, які ж отримали середні й рівень (більша кількість опитуваних) не люблять вивчати щось нове без допомоги, шукають легких шляхів вирішення задач. Опитувані з низьким рівнем за блоком «складність» взагалі не люблять ставити перед собою важкі задачі.

Блок «схильність до ризику» показав такі результати:

§ високий рівень отримали всього 16 осіб (48%);

§ середній рівень мають 15 осіб (45 %)

§ низький рівень притаманний 2 опитуваним (7 %).

Опитувані з високим рівнем схильності до ризику - це особи, які будуть відстоювати свої ідеї, не звертаючи увагу на реакцію інших, ставити перед собою високі цілі і будуть старатись досягти їх, не дивлячись ні на що. Опитувані з середнім рівнем не допускають помилок і провалів, люблять вивчати нові речі або ідеї і не піддаються чужій думці, хоча свої високі цілі не завжди досягають. Особи, які отримали низькі рівень не схильні до ризику, довго обдумують своє рішення, прислухаються до порад оточуючих.

Отже, підведемо підсумки за результатами дослідження проведення двох методик: «Діагностики особистої креативності(Е.Е.Тунік)» та «Виявлення соціальної креативності». Проаналізувавши отримані бали, можемо спостерігати тенденцію до того, що студентська молодь на даний час стоїть на середньому рівні по соціальній креативності, досить малий відсоток опитуваних отримали високі бали. Причинами таких результатів є низка не розв'язаних проблем, які стосуються як сім'ї, виховання так і суспільства в цілому. У студентської молоді присутня соціальна креативність, але на жаль просто немає перспективи на подальший її прояв та розвиток.



ВИСНОВКИ

Провівши дослідження соціальної креативності серед студентства, ми можемо зробити наступні висновки.

Першим завданням курсової роботи було здійснити теоретичний аналіз дослідження креативності у психологічній літературі. В результаті нами було виявлено, що дослідження креативності мало довготривалу історію, але до цього часу існує багато неточностей та «білих плям». Вивченню креативності було присвячено роботи багатьох вчених, розглянуто суть і природу креативності, її структуру і зміст, чинники розвитку. За період від перших спроб вивчення творчих здібностей до теперішнього часу дослідниками створено велика детальна картина феноменології креативності.

Наступним завданням було проаналізувати поняття «соціальна креативність». Було виявлено, що соціальна креативність проявляється в нестандартному вирішенні особистістю соціальних завдань, дозволяє створювати щось нове у сфері міжособистісної взаємодії, і властива в більшості своїй соціально адаптованим особам, які не відчувають ситуаційне напруга в соціальній взаємодії. Соціальна креативність особистості характеризується багатоскладовою взаємозалежністю зі спонукальними підставами різних рівнів. Спонукальною підставою є виразність і різноманітність ціннісних орієнтирів та значущість конкретних сфер соціальної активності, особливо в сильно виражених показниках даної властивості.

Наступним завданням курсової роботи було здійснення емпіричного дослідження соціальної креативності студентства. Для здійснення дослідження нами було обрано дві методики: методика «Виявлення соціальної креативності особистості», методика «Діагностики особистої креативності (Е.Е.Туніка)».

Обрані методики були використані, оскільки за допомогою самооцінки поводження особистості в нестандартних ситуаціях життєдіяльності можливо визначити рівень соціальної креативності. Отримані результати було обраховано та проінтерпритовано. За результатами проведеного дослідження можемо сказати, що у студентської молоді загалом середній рівень розвитку соціальної креативності. Такі результати можуть пояснюватись тим, що досить мала кількість педагогів та психологів займаються проблемою соціальної креативності у ВНЗ. Виховання творчого ставлення до дійсності, розвиток уміння знаходити оригінальне рішення в нестандартній ситуації - такі завдання повинні вирішуватись психологами і педагогами.



СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания. М.:ИП РАН,1994

2. Пономарьов, Я.А. Психологія творчості і педагогіка / Я.А. Пономарьов. - М.: Педагогіка, 1976

3. Дружинін В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего действия микросреды на креативность// Психологічний часопис.1994.№4.

4. Кон .С. Психология юношеского возраста.-М., 1979.

5. Матюшкин А.М., Снек Д.А. Одаренные и талантливые дети//Вопросы психологии, 1982-№4.С.88-97.

6. Олох А. Творческий потенциал и личностные перемены// Суспільні науки за кордоном.Р.Ж.Сер.Науковедение.1968.№4.С.69-73.

7. Перкинс Д.Н.Творча обдарованість як психологічне поняття//Суспільні науки за рубежем.Р.Ж.Сер.Науковедение, 1988.-№4.С.88-92.

8. Яковлева Е.Л.Развития творческого потенциала личности как цель образования//Мир психологии.-1996.-№2.С.145-151.

9. Яковлева Е.Л.Эмоциональные механизмы творческого потенциала //Вопросы психологии.-1997.-№4.

10. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка №13 (224), Ч. І, 2011/ І. П. Особов. Теоретичні аспекти дослідження креативності.

11. http://vsetesti.ru -сайт психологічних тестів та методик.

12. http://bukvar.su/pedagogika/79168-Pobuditel-nye-osnovaniya-social-noiy-kreativnosti-lichnosti-na-materiale-socionomicheskih-professiiy.html

13. Барышева Т.А. Креативность. Диагностика и развитие: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. -- 257 с.

14. Чичук Е.Ю. Побудительные основания социальной креативности личности (на материале социономических профессий): дис. канд. психол. наук. Краснодар, 2006. -- 220 с.

15. Банюхова А.Е. Социальное поведение творческой личности // Вестник СПб. ун-та. -- 2009. -- № 2. -- С. 271--276.

16. Ильиных А.Е. Социальная креативность личности: психологическая структура // Известия Саратовского университета, Т. 11. Сер. Философия. Психология. Педагогика. -- 2011. -- Вып. 3. -- C. 74--76.

17. Тюрьмина Н.А. Креативность в сфере общения: психологические особенности, условия формирования в подростковом возрасте: дис. канд. психол. наук. Казань, 2004. -- 28 с.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с

19. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. 196 с.

20. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / перевод с англ. А. М. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 1999. 432 с.



ДОДАТКИ

Додаток А

Методика «Виявлення соціальної креативності особистості», яка за допомогою самооцінки поводження особистості в нестандартних ситуаціях життєдіяльності дозволяє виявити рівень соціальної креативності. Методика складається з 18 досить легких запитань, на які опитуваний повинен дати оцінку по 9-ти бальній шкалі.

Методичний матеріал по виявленню соціальної креативності:

П.І.П.(абревіатура)____________ Вік _____ Стать______

Інструкція:

У запропонованому нижче бланку вам необхідно за 9-бальною шкалою провести самооцінку особистісних якостей або частоту їх прояву в заданих ситуаціях життєдіяльності. Тестовий матеріал

1. Як часто розпочату справу вам вдається довести до логічного кінця?

2. Якщо всіх людей подумки розділити на логіків та евристиків, тобто генераторів ідей, то якою мірою ви є генератором ідей?

3. У якій мірі ви відносите себе до людей рішучих?

4. В якій мірі ваш кінцевий «продукт» творіння відрізняється від задуманого?

5. Наскільки ви здатні проявити вимогливість і наполегливість, щоб люди, які обіцяли вам щось, виконали обіцяне?

6. Як часто вам доводиться виступати з критичними судженнями на будь-чию адресу?

7. Як часто рішення виникаючих у вас проблем залежить від вашої енергії та наполегливості?

8. Який відсоток людей у вашому колективі найчастіше підтримують вас, ваші ініціативи та пропозиції? (Один бал - близько 10%.)

9. Як часто у вас буває оптимістичний і веселий настрій?

10. Якщо всі проблеми, які вам доводилося вирішувати за останній рік, умовно розділити на теоретичні та практичні, то який серед них питома вага практичних?

11.Як часто Вам приходиться відстоювати свої принципи і погляди?

12. Як часто у Вас виникають ситуації, коли відповідальнісь за вирішення найбільш важких проблем і справ в колективі приходиться брати на себе?

14.Як часто і в якій мірі Ваші ідеї, проекти приходилося втілювати в життя?

15.Як часто Вам вдається, проявивши винахідливість, хоч в чомусь випередити суперника по роботі чи навчанню?

16.Як багато серед Ваших друзів і близьких людей, які рахують Вас людиною інтелігентною та вихованою?

17.Як часто у Вашому житті приходилося діяти так, щоб Ваші друзі були здивовані ?

18.Як часто Вам приходилось реформувати своє життя докорінно і знаходити принципово нові підходи в вирішенні старих проблем?

Результати за проведенням даної методики визначалися на основі сумарного числа набраних балів, за якими можна було виявити рівень творчого потенціалу особистості.

18-39 балів - дуже низький рівень

40-54 бали - низький рівень

55-69 балів - нижче середнього рівень

70-84 бали - трішки нижче середнього рівень

85-99 балів - середній рівень

100-114 балів - трішки вищий середнього рівень

115-129 балів - вище середнього рівень

130-142 бали - високий рівень

143-162 бали - дуже високий рівень



Додаток Б

Методика «Діагностики особистої креативності (Е.Е.Туніка)»

Дана методика дозволяє виявити чотири особливості творчої особистості: допитливості(Д), уяви(У), складності(С) та схильності до ризику(Р). Саме ці особисті особливості, на думку Е.Е.Туніка являються складовою особистої креативності. Методичний матеріал складався з інструкції,50-ти запитань та бланку відповідей та особистих даних опитуваних( П.І.П, вік, стать ). Методичний матеріал:

П.І.П.(абревіатура)____________ Вік _____ Стать______

Інструкція до тесту :

Це завдання допоможе вам з'ясувати, наскільки творчою особистістю ви себе вважаєте. Серед наступних коротких пропозицій ви знайдете такі, які безумовно підходять вам краще, ніж інші. Їх слід відмітити знаком «Х» у колонці «В основному вірно». Деякі пропозиції є слушними вам лише частково, їх слід позначити знаком «Х» у колонці «Частково вірно». Інші твердження не підійдуть вам зовсім, їх потрібно відмітити знаком «Х» у колонці «Ні». Ті твердження, щодо яких ви не можете прийти до рішення, потрібно позначити знаком «Х» у колонці «Не можу вирішити». Робіть нотатки до кожної пропозиції і не замислюйтеся довго. Тут немає правильних або неправильних відповідей. Відзначайте перше, що прийде вам у голову, читаючи пропозицію. Це завдання не обмежена в часі, але працюйте як можна швидше. Пам'ятайте, що, даючи відповіді до кожної пропозиції, ви повинні наголошувати на тому, що дійсно відчуваєте. Ставте знак «Х» в ту колонку, яка найбільше підходить вам. На кожне питання виберіть тільки одна відповідь.

1. Якщо я не знаю правильної відповіді, то спробую здогадатися про нього.

2. Я люблю розглядати предмет ретельно і детально, щоб виявити деталі, яких не бачив раніше.

3. Зазвичай я задаю питання, якщо чогось не знаю.

4. Мені не подобається планувати справи заздалегідь.

5. Перед тим як грати в нову гру, я повинен переконатися, що зможу виграти.

6. Мені подобається уявляти собі те, що мені потрібно буде дізнатися чи зробити.

7. Якщо щось не вдається з першого разу, я буду працювати до тих пір, поки не зроблю це.

8. Я ніколи не виберу гру, з якої інші незнайомі.

9. Краще я буду робити все як завжди, ніж шукати нові способи.

10. Я люблю з'ясовувати, чи так усе насправді.

11. Мені подобається займатися чимось новим.

12. Я люблю заводити нових друзів.

13. Мені подобається думати про те, чого зі мною ніколи не траплялося.

14. Зазвичай я не витрачаю час на мрії про те, що коли-небудь стану відомим артистом, музикантом, поетом.

15. Деякі мої ідеї так захоплюють мене, що я забуваю про все на світі.

16. Мені більше сподобалося б жити і працювати на космічній станції, ніж тут, на Землі.

17. Я нервую, якщо не знаю, що станеться далі.

18. Я люблю те, що незвично.

19. Я часто намагаюся уявити, про що думають інші люди.

20. Мені подобаються розповіді або телевізійні передачі про події, що трапилися в минулому.

21. Мені подобається обговорювати мої ідеї в компанії друзів.

22. Я зазвичай зберігаю спокій, коли роблю щось не так або помиляюся.

23. Коли я виросту, мені хотілося б зробити або зробити щось таке, що нікому неудавалось до мене.

24. Я вибираю друзів, які завжди роблять усе звичним способом.

25. Багато існуючі правила мене зазвичай не влаштовують.

26. Мені подобається вирішувати навіть таку проблему, яка не має правильної відповіді.

27. Існує багато речей, з якими мені хотілося б поекспериментувати.

28. Якщо я одного разу знайшов відповідь на питання, я буду дотримуватися його, а не шукати інші відповіді.

29. Я не люблю виступати перед групою.

30. Коли я читаю або дивлюся телевізор, я уявляю себе ким-небудь з героїв.

31. Я люблю уявляти собі, як жили люди 200 років тому.

32. Мені не подобається, коли мої друзі нерішучі.

33. Я люблю досліджувати старі валізи і коробки, щоб просто подивитися, що в них може бути.

34. Мені хотілося б, щоб мої батьки і керівники робили все як завжди і не змінювалися.

35. Я довіряю свої почуттям, передчуттям.

36. Цікаво припустити що-небудь і перевірити, чи правий я.

37. Цікаво братися за головоломки та ігри, в яких необхідно розраховувати свої подальші ходи.

38. Мене цікавлять механізми, цікаво подивитися, що у них всередині і як вони працюють.

39. Моїм справжнім друзям не подобаються дурні ідеї.

40. Я люблю вигадувати щось нове, навіть якщо це неможливо застосувати на практиці.

41. Мені подобається, коли всі речі лежать на своїх місцях.

42. Мені було б цікаво шукати відповіді на питання, які виникнуть у майбутньому.

43. Я люблю братися за нове, щоб подивитися, що з цього вийде.

44. Мені цікавіше грати в улюблені ігри просто заради задоволення, а не заради виграшу.

45. Мені подобається розмірковувати про щось цікаве, про те, що ще нікому не спало на думку.

46.Коли я бачу картину, на якій зображена незнайома мені людина, мені цікаво було б дізнатись хто це.

47.Я люблю листати книги і журнали для того , аби просто подивитись що в них.

48.Я думаю, що на більшість питань існує одна правильна відповідь.

49.Я люблю задавати питання про такі речі, про які інші люди не замислюються.

50.У мене є багато цікавих справ як на роботі( на навчанні), так і вдома.

Бланк відповідей

№	Так	Можливо	Ні	Не знаю	№	Так	Можливо	Ні	Не знаю
1					26
2					27
3					28
4					29
5					30
6					31
7					32
8					33
9					34
10					35
11					36
12					37
13					38
14					39
15					40
16					41
17					42
18					43
19					44
20					45
21					46
22					47
23					48
24					49
25					50

При оцінці даних опитувальника ми використовуємо чотири фактора, які тісно корелюються з творчими проявами особистості. Вони включають:допитливість (Д), уява(У), складність(С) та схильність до ризику(Р). Ми отримуємо сирі бали по кожному фактору, а також сумарний показник. Обчислення проводиться наступним чином.

Схильність до ризику (відповіді оцінюються в 2 бали)

а) позитивна відповідь:1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;

б) негативна відповідь: 5, 8, 22, 29, 32, 34;

в) всі відповіді на дані питання в формі «Можливо» оцінюються в 1 бал;

г) всі відповіді «Не знаю» на дані питання оцінюються в 1 бал і вичислюються з загальної суми.

Допитливість (відповіді оцінюються в 2 бали)

а) позитивна відповідь:2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49;

б) негативна відповідь:28;

в) всі відповіді на дані питання в формі «Можливо» + 1 бал, а відповіді «Не знаю» -1бал.

Складність (відповіді оцінюються в 2 бали)

а) позитивна відповідь:7, 15, 18, 26, 42, 50;

б) негативна відповідь:4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;

в) всі відповіді на дані питання в формі «Можливо» + 1 бал, а відповіді «Не знаю» -1бал.

Уява (відповіді оцінюються в 2 бали)

а) позитивна відповідь:13, 16,23, 30, 31, 40, 45, 46;

б) негативна відповідь:14, 20, 39;

в) всі відповіді на дані питання в формі «Можливо» + 1 бал, а відповіді «Не знаю» -1бал

В даному випадку виявлення кожного з чотирьох факторів креативності особистості реалізується на основі позитивних та негативних відповідей, які оцінюються в 2 бали, ті, які частково співпадають з ключем ( в формі «Можливо»), оцінюються в 1 бал, і відповідь «Не знаю» оцінюється в 1 бал. Використання цієї шкали має право «наказати» недостатньо творчу особистість, нерішучу особистість.

Цей опитувальник був створений для того, аби оцінити, в якій мірі здатними на ризик (Р), допитливими (Д), з присутньою уявою(У), і бажанням складних ідей (С) рахують себе опитувані. З 50-ти пунктів 12 тверджень відносяться до допитливості, 12-до уяви, 13- до схильності до ризику, 13 тверджень-до фактору складності.

Якщо всі відповіді співпадають з ключем, то сумарний «сирий» бал може бути рівним 100 балів, якщо не відмічені пункти «Не знаю».

Якщо досліджуваний дає всі відповіді у формі «Можливо», то його сира оцінка може зіставляти 50 балів , у випадку відсутності відповідей «Не знаю». Завершальна кількісне вираження того чи іншого фактору, виявляється шляхом сумування всіх відповідей, які співпадають з ключем, і відповідей «Можливо»(+1) і вираховування з цієї суми всі відповіді «Не знаю» (-1 бал). Чим вища «сира» оцінка людини, яка відчуває позитивні відчуття по відношенню до себе, тим більш творчою особистість , допитливою, з уявою, схильністю йти на ризик і давати лад складним проблемам, він являється;всі вище описані особисті фактори тісно пов'язані з творчими здібностями. Можуть бути отримані оцінки по кожному фактору тесту окремо, а також сумарна оцінка. Оцінка по факторам і сумарна оцінка краще всього демонструє сильні і слабкі сторони особистості. Оцінка окремого фактора і сумарний «сирий» бал можуть бути переведені в стандартні бали і відмічені на індивідуальному профілі опитуваного.

Размещено на Allbest.ru