Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения (старший дошкольный возраст)

Для методики взята только первая часть правила игры, а именно: детям запрещено отвечать на вопросы словами "да" и "нет".

Инструкция испытуемому: "Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слово "да" и слово "нет". Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить. (Испытуемый повторяет эти слова.) Теперь будь внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова "да" и "нет". Понятно?" После того как испытуемый подтвердит, что ему понятно правило игры, экспериментатор начинает задавать ему вопросы, провоцирующие ответы "да" и "нет" (Н.И. Гуткина, 1988, 1990, 1993, 1996).

Ошибками считаются только слова "да" и "нет". Слова "ага", "неа" и тому подобные не рассматриваются в качестве ошибок. Также не считается ошибкой бессмысленный ответ, если он удовлетворяет формальному правилу игры. Вполне допустимо, если ребенок вообще молчит и лишь ограничивается утвердительным или отрицательным движением головы.

Задание выполнено на хорошем уровне, если не допущено ни одной ошибки.

Если допущена одна ошибка, то это -- средний уровень выполнения задания.

Если допущено более одной ошибки, то считается, что испытуемый с заданием не справился.

Приложение 2

Проверка значимости различий в уровне готовности к школе у детей экспериментальной и контрольной группы с применением статистического метода t-критерия Стьюдента.

№ п/п	Интеллектуальная готовность	Уровень развития вербального мышления	Уровень развития внимания
	Экспериментальная группа	Контрольная группа	Экспериментальная группа	Контрольная группа	Экспериментальная группа	Контрольная группа
1	8	7	3	8	1	1
2	13	5	-11	24	0	3
3	7	6	4	15	0	1
4	9	8	5	8	1	4
5	12	9	-7	8	1	3
6	13	8	-8	7	0	1
7	14	8	-8	8	1	6
8	8	7	3	16	0	1
9	14	6	-11	18	0	5
10	15	7	-6	8	1	4
11	8	5	3	20	0	1
12	14	6	-3	21	0	4
13	15	7	-6	7	1	2
14	8	5	4	22	0	1
15	14	5	-5	24	0	3
М	11,47	6,60	-2,87	14,27	0,40	2,67
SD	3,04	1,30	5,89	6,80	0,51	1,68
t	5,70	7,38	5,01

Приложение 3

План коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на формирование процессов интеллектуально-эмоциональной деятельности и повышение готовности к обучению в школе детей с нарушенным зрением

Внимание

Совершенствование основных свойств внимания на основе предметной, продуктивной и игровой деятельности: увеличение объема внимания; распределение внимания между разными видами деятельности; поддерживание устойчивости внимания за счет повышения интеллектуальной и творческой активности.

Развитие произвольности, наблюдательности и основных свойств внимания:

совершенствование способности к переключению и распределению внимания; развивитие способности к длительной концентрации внимания; осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному.

Восприятие

Освоение перцептивных и интеллектуальных действий: совершенствование предметно-исследовательских действий, которые приобретают свернутый и экспериментальный характер; овладение действием моделирования и замещения.

Овладение системой сенсорных эталонов: расширение системы сенсорных эталонов; вербализация сенсорных эталонов в процессе продуктивной деятельности; развитие способности к целостному, дифференцированному восприятию;

Совершенствование графомоторных навыков: развитие мелкой моторики; развитие зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной, осязательно-двигательно-зрительной координации; совершенствование пространственной ориентации.

Память

Развитие образной памяти: совершенствование двигательной памяти на основе формирования в памяти зрительно-двигательного образа; совершенствование образной памяти на основе простейших обобщений.

Развитие словесной произвольной памяти: осуществление перехода от непроизвольной к произвольной памяти - умение поставить задачу запоминания; формирование действий и операций запоминания.

Мышление

Совершенствование наглядных форм мышления: совершенствование наглядно-действенного мышления в игровой, конструктивной деятельности;

совершенствование наглядно-образного мышления путем решения задач при наличии конкретной ситуации.

Формирование мыслительных операций: освоение мыслительных операций: сравнения, обобщения; установление причинно-следственных связей; решение задач без присутствия конкретной ситуации.

Речь

Развитие звуковой стороны речи: коррекция звукопроизношения; развитие фонематического слуха на основе речевого общения; овладение звуковым анализом; расширение словарного запаса.

Развитие смысловой стороны речи: совершенствование лексико-грамматического строя речи; развитие связной речи, умения пересказывать, составлять рассказы; формирование планирующей и регулирующей функции речи.

Особо следует контролировать эмоциональный фон настроения в развитии любого психического процесса и обращать внимание на формирование положительной мотивации.

Планы занятий по повышению готовности дошкольников с нарушены зрением к обучению в школе

Занятие 1

Цель: развитие произвольности и основных свойств внимания.

Задачи: коррекция устойчивости и произвольности внимания, формирование самоконтроля, развитие способности определять эмоции.

Содержание занятия. Упражнение "Запоминай порядок". 5--6 человек выстраиваются в ряд. Водящий на 30 секунд поворачивается в их сторону, затем, отвернувшись, перечисляет, кто за кем стоит. Потом водит другой.

Упражнение "Кто быстрее". Предлагаются колонки с геометрическими фигурами. Детям надо как можно быстрее вычеркнуть часто встречающуюся геометрическую фигуру, например, квадрат. Задачу изменяют: предлагается одну фигуру зачеркнуть, а в другой -- поставить определенный знак.

Упражнение "Полет самолета". Представьте: летит самолет, из него выпрыгивает человек, раскрывается парашют и опускается на землю. Детям предлагается показать четыре момента:

летит самолет;

отделился человек;

раскрылся парашют;

человек на земле.

Упражнение "Цветы". Детям раздают цветы, вырезанные из цветной бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается рассмотреть их и рассказать, что они чувствуют, выбрать наиболее привлекательный цветок.

Занятие 2

Цель: развитие основных свойств внимания и памяти.

Задачи: коррекция зрительной памяти, тренировка распределения внимания, контроль эмоционального состояния.

Содержание занятия:

Упражнение "Зеркало". Водящий изображает разные эмоциональные состояния, а дети повторяют. Когда дети запомнят изображения эмоциональных состояний, то на изображение эмоционального состояния, показанного водящим, дети должны показать противоположное.

Упражнение "Сверхвнимание". Ребенку предлагают закодировать с помощью знаков фразу по образцу и ставят пластинку со сказкой. После выполнения задания ребенка просят рассказать о сказке.

Упражнение "Запомни узор". Ребенку предлагается образец с узором, состоящим из геометрических фигур. Просят внимательно рассмотреть все детали узора и зарисовать.

Упражнение "Кляксы". Рисование руками, используя краски с целью эмоциональной разрядки.

Занятие 3

Цель: развитие смыслового запоминания.

Задачи: коррекция логического запоминания, развитие связной речи, развитие воображения.

Содержание занятия:

Упражнение "Пиктограмма". Я буду называть слова и целые выражения, которые необходимо запомнить. Для того, чтобы легче было запоминать, на каждое слово нужно нарисовать такой рисунок, чтобы он помог вспомнить. Качество рисунка не имеет значения. Слова и буквы писать нельзя. После выполнения задания дети с помощью рисунков вспоминают слова.

Игра "Почтальон". Почтальон приносит зашифрованнуе срочную телеграмму, где по 2--3 графически изображенным эмоциям надо догадаться о содержании событий.

Упражнение "Цветоощущения". Детям предлагается закрасить лист бумаги красками в зависимости от настроения и сочинить рассказ по данному рисунку.

Занятие 4

Цель: развитие образно-логического мышления.

Задачи: развитие пространственного восприятия, формирование словесно-логических операций.

Содержание занятия:

Игра "Найди тайник". Ребенку показывается план комнаты, где отмечено место тайника. Ребенок по плану ищет тайник в реальной комнате.

Упражнение "Угадай предмет". Угадать надо предмет по описанию его существенных признаков. Ребенок задает вопросы, пытаясь отгадать, какой предмет загадан.

Упражнение "Лото". В лото используются два цвета: зеленый -- обозначает растения, красный -- обозначает животных. На игровом поле -- различные растения и животные. Выигрывает тот, кто быстрее закроет цветными фишками игровое поле.

Упражнение на выбор эмоций. Ребенку предлагают картинки с изображением различных эмоциональных состояний и предлагают выбрать ту, которая больше подходит настроению.

Занятие 5

Цель: развитие словесно-логических операций.

Задачи: формирование способности к обобщению и классификации, развитие умения сравнения, развитие воображения.

Содержание занятия: раскрасить картинку по образцу, свободная классификация.

Предлагается 16 карточек разделить на группы, которые можно будет назвать одним словом.

Поиск сходных предметов. Дается предмет, и среди других предметов надо найти, сходные с ним. Например: бабочка -- птица, облако, комар, самолёт.

Игра "Маски". На одного ребенка надевают маску животного, но он не знает какого. Чтобы отгадать, чья это маска, остальные дети изображают этого животного.

Игра "Облака". Детям предлагаются разноцветные облака разной формы и условные обозначения цветов. Каждый ребенок выбирает себе облако по настроению.

Занятие 6

Цель: развитие звуковых и смысловых компонентов речи.

Задачи: обогащение словарного запаса, развитие связной речи.

Содержание занятия: скороговорки, составить рассказ по сюжетной картинке, придумайте недостающую часть рассказа.

Ребенку показывают четыре картинки, которые связаны между собой, предлагают разложить их по порядку и придумать рассказ. Затем предъявляется пятая картинка, и ребенок вместе со взрослым анализирует, насколько правильно он связал все картинки единым сюжетом.

Игра "Подари нам радугу". Ребенок рисует и раскрашивает радугу по следующим зонам: игра, занятие, друзья, воспитатель, семья, детский сад, школа, используя условное обозначение цвета.

Занятие 7

Цель: развитие связной речи.

Задачи: развитие монологической речи, развитие воображения.

Содержание занятия:

Игра "Сказочные звери". Воспитатель предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть различные животные. Одни рассказывают про сказочного зверя, остальные угадывают зверя и сказку.

Игра "Сочиняем сказку". В шкатулке кружки различного цвета. Вытаскиваем кружок и придумываем, кто это будет в сказке и т.д. Составляем текст, рисуем сказку.

Занятие 8

Цель: развитие воображения.

Задачи: развитие творческих способностей, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Содержание занятия:

Упражнение "Рисунок эмоции". Детям предлагают вспомнить и зарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, радость, страх, удивление, удовольствие.

Упражнение "Завершение рисунков". Надо завершить незаконченный рисунок.

Упражнение "Необыкновенное животное". Придумай и нарисуй необычное. После рисования просим детей описать животное и назвать его.

Игра "Лепестки". Детям предлагают лепестки разного цвета. Ребенок выбирает понравившийся лепесток и рассказывает, что произойдёт с ним в будущем.

Далее занятия проводятся по аналогии, где цель -- 1) коррекция и дальнейшее развитие компонентов интеллектуального развития; 2) коррекция эмоционально-волевой сферы; 3) формирование элементов контроля и оценки.

Приложение 4

Конспекты занятий

Тема 1. Знакомство. Введение знака "Поднятая рука"

Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило "Поднятая рука" для поочередного высказывания. Формирование мотивационной готовности к школе.

Оборудование: знак "Поднятая рука", именные медали для каждого ребенка.

Ход занятия

Дети входят и рассаживаются за столики по группам.

Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые ! Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение.

Рассказ психолога о себе

- Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я очень люблю детей. У меня есть... Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем вместе готовиться к школе и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всём:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про всё, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

Научу вас рисовать,

Строить, шить и вышивать.

А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

Выработка правила "поднятой руки".

- Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? А, я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена. Договорились? 1-2-3! Ничего не поняла, какое-то "Уа-уа"!? Давайте еще громче! 1-2-3!

- Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать? (Дети предлагают разные варианты. Стараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки).

В конце психолог восклицает: "Послушайте, дети, что предлагает нам Таня. Здорово, Танечка, а как ты придумала такой способ - поднимать руку?". Ребята, давайте попробуем знакомиться Таниным способом: если хочешь ответить - подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку. (Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение).

- Для чего нам нужно было это правило? (Чтобы познакомиться). Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя? ( Учитель спрашивает 3-4 детей).

Внесение знака "Поднятая рука"

- Дети, нравится вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его? (Учитель вносит знак "Поднятая рука" и прикрепляет его на доске). Если я показываю на этот знак, что вы будете делать? Давайте попробуем.

"Мальчик, как тебя зовут?" - педагог показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей: "Правильно Саша ответил на вопрос? А задание мое он выполнил? Давай, Саша, еще раз: Мальчик, как тебя зовут?" - педагог показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки.

Игра "Именной паровозик"

- Понравилось вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать? (Дети встают в круг лицом к центру). Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто умеет быть паровозиком? (Дети имитируют движение паровозика на месте. Выбирается из участников игры ведущий - паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков).

- Привет, - говорит паровоз, я - Петя!

- Привет, Петя! Я - Маша!

Паровоз приветствует Машу, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: "Маша! Маша!". Все дети повторяют: "Маша!". После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.

- Привет, я - Петя, я - Маша!

- Привет, а я - Павлик!..

Знакомство детей в группах

Педагог огорчается: "Детки, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое правило будете применять? У вас в группах помогать вам будут ваши мамы - я назначаю каждую маму учителем в группу. А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?"

Знакомство детей в группах Проверка

Педагог подходит к любому ребенку, кладет ему руки на плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Педагог вручает ребенку именную медаль.

Возможны варианты проверки: 1 группа: педагог подходит к одному человеку из группы, а он называет имена остальных детей в группе. 2 группа: педагог подходит к одному ребенку в группе, а дети хором называют его имя. 3 группа: педагог подходит к одному ребенку из группы и спрашивает у всех остальных: "Эту девочку зовут Ира?" (имя неправильное).

- Нет, Наташа.

- Этого мальчика зовут Саша?

- Нет, Андрей! И т.д.

4 группа: учитель подходит к одному ребенку из группы, а его сосед называет его имя (и так по кругу).

- Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то? ( Дети предлагают варианты: можно спросить у этого человека, можно спросить у других детей, можно спросить у учителя, можно спросить у других взрослых, можно прочитать на медали и т.д.)

Прощание

- Давайте на прощание поиграем. Я буду называть разные имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне и становиться в кружок. Согласны? ( Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например "Карусели"):

Еле-еле-еле-еле закружились карусели,

А потом, потом, потом побежали все бегом.

Итог урока в кругу

- Понравился ли вам занятие? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня? Зачем люди знакомятся? (Заострить внимание на высказывании: "чтобы подружиться"). Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересное занятие..

Тема 2. Приветствие

Задачи: на основе выбора выработать школьное правило - приветствие педаога; помочь детям в осознании позиции школьника на основе сравнения школьник-дошкольник.

Оборудование: знак "Поднятая рука", картинка с изображением ребенка - школьника, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.

Ход урока

Беседа о представлении детьми образа школьника

- Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?

Игра "Школьники -- дошкольники?"

- Давайте поиграем в игру "Школьники - дошкольники".

- Представь, как сидит школьник. Представь, как -- дошкольник. Представь, как ходит школьник. Представь, как -- дошкольник. Походи как школьник, посиди как дошкольник. Когда я хлопну один раз, то вы должны сидеть как школьники, а когда два раза -- как дошкольники. Изобрази школьника или дошкольника в любой позе, а мы догадаемся, кого именно ты изобразил.

Создание проблемной ситуации

- Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем:

- Здравствуйте, дети! (Скорее всего, дети дружно ответят: "Здравствуйте!").

Рассматривание веера возможных решений

- Все согласны, что в школе здороваются так? (Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить).

Выработка нового правила

Школьники приветствуют учителя стоя.

Упражнение в использовании правила

- Давайте еще раз поздороваемся, как школьники. А теперь, как дошкольники.

Рисование школьника и дошкольника

- Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру "Угадай-ка". Вы сейчас на листе бумаге нарисуете кого-то. Догадайтесь, кого надо рисовать? Не только школьника, но можно и дошкольника. Но вот кого вы будете рисовать -это ваш секрет. А дети в группах должны будут этот секрет угадать. Поэтому пока не говорите, кого вы рисуете. Договорились?

Самостоятельная работа детей Взаимодействие детей в группах:

а) выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т. д.;

б) обсуждение рисунков и угадывание;

Итог урока

- Чем понравился сегодняшнее занятие? Что не понравилось? Как можно сделать, чтобы избежать этого?

Тема 3. Введение знака "Хор"

Задачи: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки "Я" и "Хор". Формирование мотивационной готовности к школе.

Оборудование: мяч, знак "Я", знак "Хор", ордена, рисунки детей на тему "Что я люблю".

Ход занятия

Организационный момент

- Здравствуйте, дети! Как необычно началось сегодня занятие ! Почему я так сказала? Потому что сегодня все дети поздоровались по-школьному! Тогда и я сейчас поступлю необычно: садятся дети группы "Солнышко"; садятся дети группы "Ромашка"; садятся дети группы "Удача"; садятся дети группы "Башмак"; садятся дети группы "Бабочка". Что вы заметили? Действительно у нас сегодня занятие начинается совсем по-школьному: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться любимым детским делом.

Что любят многие дети? (выйти на отгадывание загадок). Кто догадался, что мы сейчас будем делать?

Создание проблемной ситуации

Учитель загадывает детям загадки и провоцирует детей на шумные ответы.

1. Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор... (Айболит)

2. Вместе с Карлсоном Прыгал с крыш Шалунишка наш... (Малыш)

3. Она красива и мила, А имя ее от слова "зола"... (Золушка)

- Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение? У кого еще после загадок испортилось настроение? Почему? А почему так произошло? (выяснить с детьми, что ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых и у других опять было бы плохое настроение). Что же делать? Как поступают школьники? (изобретают правило).

Обсуждение в группах ситуации

Задача детей - придумать правило: как поступать, если все знают ответ? Выбор одного человека - отвечающего от группы. Выслушивание всех предложений (выход на возможность хорового ответа). Действительно, ребята, в школе иногда требуется отвечать всем вместе, т.е. хором.

Внесение знака "Хор"

- Чтобы вы не запутались, я приготовила для вас знак. Учитель прикрепляет знак с другой стороны доски.

Упражнение в применении знака

- Давайте поиграем в игру "Узнай знак". Чтобы играть тихо, как будем играть? (жестами).

- Придумайте жест для этого знака. Покажите жест для этого знака. Игру учитель проводит по группам: группа "Солнышко" -показывает знак, а дети изображают ответ; группа "Ромашка", "Удача", "Башмак", "Бабочка".

Применение знаков "Хор" и "Поднятая рука"

- Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному. Учитель задает вопросы (демонстрирует картинки) и показывает один из знаков:

- Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (знак "Я") Правда ли, что колобок смог уйти и от зайца, и от медведя? (знак "Я").

- Каких сказочных героев ты знаешь? (знак "Хор"). Правда ли, что самая длинная шея у жирафа? (знак "Хор").

(Определение формы ответа по форме задания). Учитель показывает рисунок и говорит:

- Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка?! Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать - хором или самому.

Введение ордена Внимания

- В лесной школе ученикам всегда за внимание выдают ордена. Это орден Внимания. Давайте поиграем. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч.

- Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, и я не смогу никому бросить мяч.

- Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.

- Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором, сколько месяцев в году? Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Кто хочет сегодня поближе познакомиться с группой "Ромашка"?

Отгадывание рисунков "Что я люблю"

Педагог раздает детям из этой группы их рисунки и приглашает ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нарисовано.

- Кто из ребят любит это же самое? Вот здорово, у тебя может быть столько друзей для игры!

Итог урока

- Чему научились сегодня? Чем полезно новое правило? Что новое узнали про школу? Что новое узнали друг про друга?

Тема 4. Лента школьного времени

Задачи: уточнить представления детей о времени; помочь осознать школьное время, его деление на уроки и перемены; уточнить отношение детей к уроку; формировать умение планировать свое время.. Формирование мотивационной готовности к школе. Формирование эмоционально положительного отношения к школе.

Оборудование: знаки "Поднятая рука", "Хор" и "Звонок", схема времени, картинки с режимными моментами, полоски цветной бумаги для диагностики.

Ход занятия

Игра "Как живёте, мои детки?"

- Как живёте, мои детки? Как идёте, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как грозите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала повторить игру по старому правилу (молча, с показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более радостной, т.е. озвучить - выход на хоровые громкие ответы. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им нравится.

Уточнение утреннего режима детей

- А чем вы еще занимались дома? Работа в группах с картинками. Слышен плач. Внесение игрушки.

- Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он перепутал все картинки. И Карлсон не прилетает. Что же делать? Может вы поможете? Дети в группах раскладывают картинки по порядку.

Проверка работы

а) выбрать отвечающего (жестами);

б) показать отвечающего (по звонку);

в) выставление картинок на доске (спрашивать поочередно детей из разных групп, называя только имя группы). Малыш благодарит ребят, читает им стихотворение и убегает.

Буду рано я вставать.

Сразу по порядку

Делаю зарядку.

Чищу зубы, мою уши,

Пять минут стою под душем.

Дождик хлещет по спине,

Очень нравится он мне.

Уточнение представления о школьнике

- Как вы думаете, ребята, Малыш - школьник или дошкольник? (установить, что это непонятно). Как можно отличить школьника от дошкольника? Очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

Знакомство с лентой времени

- Посмотрите на доску и скажите, что это такое?

Учитель помогает детям осознать, что это лента времени.

- Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?

Работа с лентой школьного времени

- Давайте оставим только школьную часть схемы. Педагог убирает с доски крайние части. На доске остается только одна полоска с картинкой школы.

- Ребята, а что обозначает эта полоска, чем занимаются в школе? (подвести детей к выводу, что эта схема неправильная, т.к. в школе у детей 3 урока).

Педагог накладывает сверху разделительные полоски - получились 3 слитые части. Вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Педагог на глазах у детей раздвигает полоски -уроки. В результате на доске появляется схема без звонков.

- Как мы можем показать, где начинается урок? Педагог расставляет звонки на начало каждого урока.

- А как показать начало перемены?

Таким образом педагог договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком.

Внесение знака "Звонок" или настоящего звонка

Отныне на занятиях будет использоваться этот знак.

Упражнение

Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз урок и перемену (физкультминутка).

Составление плана школьного дня (начинать и заканчивать работу по звонку).

- А сейчас мы с вами отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают уроки и перемены. Каждый может построить план такого школьного дня, который ему больше всего нравится. Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать полоски только красного цвета. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он должен сделать полоски только синего цвета. Может быть, кто-то захочет сделать длинные уроки и короткие перемены - пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а уроки короткие - тоже пожалуйста! Давайте уточним: уроки - красный цвет, перемены - синий. Фантазируйте!

- Понравилось вам в волшебной школе?; как же мы будем жить в нашей школе?; что важнее в школе: уроки или перемены?; что должно быть длиннее, уроки или перемены?; зачем нужны уроки?; зачем нужны перемены?

Итог урока

- Понравилось занятие? Чему научились? Что новое узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти на занятие?

Тема 5. Введение знаков внимания "+", "-"

Задачи: ввести знаки "+" и "-" для демонстрации внимательного слушания, учить использовать их в дальнейшей учебе; учить детей в процессе работы слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование: знаки "Поднятая рука", "Хор", "Звонок", Знаки внимания "+ -", картинка для складывания.

Ход занятия

Игра "Школьники - дошкольники"

- Я сейчас буду рассказывать про настоящих школьников. Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну, например, топать ногами. Если говорю правильно - хлопаем, неправильно - топаем.

- Школьники, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок - прячутся под парты. Если слышат слово "хором" - отвечают громко хором. Когда учитель говорит "Здравствуйте" - отвечают громко: "Здравствуйте". Ученики знают, что в школе важнее всего перемены. Школьники на уроке стараются громче шуметь.

Игра "Пчелы"

- Кто видел пчелок? Чем они занимаются? А пчелки все одинаковые или нет? (пчелы, трутни).

- Вы сейчас будете пчелками. Вы уже знаете, что пчелки умеют действовать по звонку - дедушка Дианы собирает пчелок на ветку звоночком. Пчелки, слушайте меня внимательно: я буду вас охранять. Когда все будет в порядке, я дам 1 звонок - вы можете спокойно собирать с цветочков сладкий нектар, если вдруг я замечу что-то подозрительное - дам 2 звонка, вы собирайтесь вместе, если прилетят трутни, я дам 3 звонка - вы должны замолчать, перестать жужжать.

- Замечательно! За это вам тоже полагается награда -игра.

Игра ""Да" и "нет" не говорите, черного и белого не берите". Создание проблемной ситуации

- Я буду задавать вам любые вопросы. В ваших ответах не должно быть слов "да", "нет", "черное", "белое".

- Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь мороженое, черное или белое? Какие у нас шторы? (Вопросы должны быть посмешнее, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы).

- Понравилось вам играть? А как вы думаете, почему некоторые дети не хотели отвечать на вопросы? (выйти на проблемы: не уверены в ответах, не нравится, когда над ними смеются). А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь детям, которые стесняются или боятся ошибиться?

Принятие нового правила

- Вчера я была в школе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им, не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе. Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак "+". Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак "-". Этот знак помогает ученику быстро исправить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.

Упражнение в применении знака

- Вот Буратино прислал нам письмо и все перепутал. Я буду читать по предложению и если оно правильно - вы будете поднимать знак "+". Если Буратино ошибся, то показываем знак "-" .

"Однажды ночью я шел по лесу (+).Ярко светило солнце (-). А что могло светить ночью?(Луна). На елях висели бананы (-). Что могло висеть на елях? (Шишки).

Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы (-). А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки). Они несли в свое дупло еловые шишки (+). Шишки были небольшого размера (+). Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок (+). И она полетела на небо (-). А куда она могла улететь? (На землю). Шишка попала мне прямо в ногу и от этого на лбу у меня появился большой синяк (-). Куда попала шишка Буратино ? (В лоб). После этого я перестал ходить по ночам в лес".

- Молодцы! За эту работу вы заслужили настоящие ордена! Я их вручу вам в конце урока.

Итог урока

- Кто поможет мне сосчитать, сколько было испытаний? (Дети называют моменты занятия, педагог уточняет, в чем он испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось?). Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими - на школьников или на дошкольников?

Тема 6. Спор и ссора (умение вести дискуссию)

Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать; умение доказывать свою точку зрения. Формирование положительного отношения к школе.

Оборудование: знаки , звонок, подарки сказочных друзей: корзинка с пирожками, золотой ключик, баночка с вареньем; разрезная картинка на каждую группу, ордена для групп, игрушки Бельчонка и Зайчонка, волшебная шкатулка.

Ход занятия

Организационный момент. Повторение знаков "+", "--"

- Сегодня у нас с вами будет не совсем обыкновенный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце занятия. Договорились? На это занятие пришли наши любимые сказочные герои. Они узнали, что здесь находятся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг другу необыкновенно, незаметно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы умеете подсказывать без шума. Молодцы!

И вот наши сказочные герои прислали нам подарки: Карлсон -свой золотой ключик; Красная Шапочка - целую банку с вареньем; Буратино - корзинку с пирожками и маслом. А почему вы показываете мне "-"? Неужели я что-то перепутала? Помогите мне, пожалуйста, отгадать, где чей подарок. Только вспомните, как школьники отвечают?

Педагог показывает подарок и указывает на знак для ответа.

Собирание разрезной картинки

- Самый лучший подарок прислала вам героиня вот этой сказки:

Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу.

- Узнали, кто прислал вам подарок?

- Золотая рыбка прислала вам свой портрет.

Дети в группах собирают изображение рыбки из частей.

Подведение итогов групповой работы

Вручение ордена группе, которая работала дружно, тихо и показала знаком "Мы готовы".

Игра "Мы с товарищем вдвоем очень весело живем"

- Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть? Конечно, выбрать друга. А как школьники все делают? (тихо, быстро, жестами).

Дети играют по звонку: веселимся, прячемся (1 звонок и 2 звонка).

- Что было важно в этой игре? (выбрать друга и слышать звонки). Вот видите, школьники даже в играх чему-нибудь учатся.

Создание проблемной ситуации

- Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

Педагог разыгрывает ситуацию с игрушками: "Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: "Мое!", другой: "Нет, мое!". Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?".

Оказание помощи Зайчонку и Бельчонку

- Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя длиннее? Правильно, разделить на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу длины имен? (одинаковы). Помогли ли мы зверям решить их спор?

Объяснение правила

- Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить? А ссоры или драки могут решить спор? Вот ведь как получается: в школе даже спорить нужно по-школьному

Итог урока

- Чему сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили к нам? Какое было у нас занятие? (сказочное). Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг -очень близкий вам человек. Я думаю, ему приятно будет услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по рядам и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашей группе.. Иногда мы будем открывать ее и повторять добрые слова о друзьях.

Тема 7 Знак "Вопрос"

Задачи: дать детям возможность выхода из ситуации, когда чего-то не знаешь; формировать умение задавать вопросы по существу. Формирование школьной мотивации.

Оборудование: изученные знаки, знаки вопроса для всех детей, игрушки-Знайки.

Ход занятия

Повторение школьных знаков

Игра "Путаница" (с использованием знаков "+ --").

Педагог выполняет разные действия: указывая на ребенка, называет любое имя; произносит какое-то утверждение и др. Дети с помощью знаков показывают, согласны они с учителем или нет. В процессе игры учитель обращает внимание на то, к кому обращены знаки. Взрослый задает вопросы разным детям, остальные реагируют на ответы с помощью знаков. Например: "Эту девочку зовут... (называет любое имя). Скажи, как зовут этого мальчика?". Если дети показывают знаки педагогу, важно обратить внимание ребенка на то, что его знаки должны быть адресованы тому, кто отвечал.

Игра "Покажи знак"

- У нас много правил. Так же, как водители автомашин должны знать и соблюдать правила дорожного движения, так и школьники должны знать правила. Для каждого правила есть свой знак. Вы помните эти знаки? (Учитель показывает знаки, дети пантомимой показывают значение этого знака).

Экзамен для Знаек

- К нам на урок сегодня пришли разные игрушки. Вот они. Что ж я говорю: "Разные", они все одинаковые! Вы удивлены? Просто все они уверяют, что их зовут одинаково: Знайка. Что значит такое имя? (Знайка - все знает). Вы им верите, ребята? А вы любите обманщиков? Так что нам делать? Может, выгнать их всех? А вдруг они правду говорят? Как же нам поступить? (выйти на способ проверки). Ну что ж, давайте устроим им экзамен. Я задам им вопросы, а вы внимательно слушайте и знаками покажите мне, правду ли они говорят.

Знайки работают в группах, дети оценивают их ответы знаками-символами "Согласен", "Не согласен". Если в группе возникают разногласия, взрослый привлекает внимание всех детей к возникшему вопросу.

Вопросы могут быть следующими: Какие фрукты вы знаете? Какие деревья вы знаете? Назовите домашних птиц. Назовите разные страны. Какие школьные предметы вы знаете? Со Знайками, не выдержавшими экзамен, дети поступают по своему усмотрению (отправляют назад или берут с собой, чтобы они всему научились).

Игра "Я тоже"

Дети играют в кругу. Педагог кидает ребенку мяч и сообщает какую-то информацию о себе. Ребенок возвращает мяч и говорит: "Я тоже". Но педагог может сказать не только "Я люблю мороженое", но и "Мне сорок лет". Не надо заранее предупреждать детей, что с учителем не всегда надо соглашаться: пусть попавшему в подражательную ловушку самому будет смешно.

Введение нового правила

- Скажите, а что вы делаете дома, если чего-то не знаете? А как вы думаете, в школе можно задавать вопросы или нет? Давайте попробуем.

Учитель повторяет последний вопрос и просит детей задать ему вопрос. В группе возникает шум.

- Ребята, это хорошо, что вы не стали делать ошибок, а спросили меня. Но получилось у вас как-то шумно. Может быть, воспользуемся подарками - нам ученики лесной школы прислали их.

Вручение знака "Вопрос"

Учитель дарит всем детям карточку со знаком вопроса. Снова задается последний вопрос и дети тренируются задавать вопросы молча - знаками.

- Каждый раз, когда я буду видеть, что кто-то поднял этот знак, я буду спешить к вам на помощь.

Физкультминутка "Карлики - великаны"

- Покажите, какие вы большие. А какие вы были раньше маленькие? Сейчас мы поиграем в игру, в которой надо быть очень внимательными, потому что я буду вас запутывать. По сигналу "карлики" вы должны приседать, а по сигналу "великаны" тянуться вверх.

Педагог выполняет действия вместе с детьми, но вскоре начинает запутывать детей: говорит "карлики", а сам тянется вверх и т.д.

Учимся задавать вопросы. Игра "Угадай-ка" .

Педагог предлагает детям загадать всем вместе по картинке какой-нибудь предмет, но ему об этом не сообщать. Угадывание заключается в следующем: надо задать как можно больше вопросов про этот предмет, чтобы быть уверенным в правильности отгадки. Например: этот предмет живой? Этот предмет едят? Под этим предметом прячутся от дождя? После первого проигрывания учитель загадывает предмет, а дети отгадывают. Возможен вариант игры по группам, в парах.

Итог урока

- Кому понравилось занятие? Что новое узнали? Кто считает, что задавать вопросы это очень важно? Почему? Кому трудно было задавать вопросы?

Игра "Гномики"

- Вообразите себя гномиками, которые идут по лесной тропинке и несут большие мешки с разными ценностями. Гномикам тяжело, они устали, еле-еле передвигают ноги. Вот они дошли до дома, положили около стены мешки, распрямили спины, вытерли со лба пот, взялись за руки, образовали круг и весело танцуют в хороводе.

Тема 8. Оценка. Взаимооценка

Цель: формирование навыков самооценки; развитие внимания, логического мышления; воспитание дружеских взаимоотношений. Формирование положительного отношения к школе.

Оборудование: школьные знаки, тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.

Ход занятия

Введение в тему урока

Чтение рассказа Л.Толстого "Вместе тесно, а по одному скучно"

- Брат говорит сестре: "Не трогай моего волчка!". А сестра ему: "А ты не трогай моих кукол!". Они расселись по разным углам, но вскоре им стало скучно. Почему детям стало скучно? (Высказывание детей).

- Вывод: без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь, нужно быть внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе много пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, правильно примет критику, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? А сами вы -настоящие друзья. Положите в шкатулку слова о своем друге.

- Всегда говорить друг другу правду - одно из правил дружбы. Если дружбой

Дорожить,

Можно спорить

И дружить.

И не вспыхнет

Ссора

Из любого спора.

- Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту, но не в драке и не кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться.

Практическая работа в тетради

- Начертите несколько отрезков. Как вы думаете, какое задание я вам сейчас поручу выполнить? (найти две одинаковые). Слушайте внимательно задание - правильно ли вы угадали: найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него "+". Кто угадал задание? Нужно ли внимательно слушать на уроке? Теперь найдите самый короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.

Взаимооценка в парах

- Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать? (поставить оценку). Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному? (проверить - измерить отрезки). Как можно организовать работу? А вот в лесной школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.

Физкультминутка. Игра "И я тоже"

Отработка использования знаков, изученных ранее.

- Я вижу, во время работы вы еще больше подружились. Теперь вы можете с любой задачей справиться. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.

На доске рисунок (смотри приложение).

- Я сейчас расскажу вам одну историю про мальчика. А вы внимательно послушайте. Что значит внимательно слушать в школе? (показывать знаками "+ -"). Правильно. Если я буду все говорить правильно - какой знак покажете? А если неправильно?

- У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий гость. Сколько стало шариков? (педагог показывает на рисунки). Значит, я что-то неправильно подумала. Что? Следовательно, он сам дарит шарики. Сочините свою историю (дети внимательно слушают - со знаками).

Итог урока

- Чему научились? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам работать вместе?

Тема 9. Ловушка

Задачи: познакомить с новой ситуацией на уроке и знаком ее распознавания; формировать умение осознанно принимать решения; различать ситуации взаимодействия. Формирования психологической готовности к школе.

Оборудование: знаки, картинки для игр, счетные палочки.

Ход занятия

Дети рассаживаются обычным способом по двое.

Организационный момент. Игра "Хлопки"

- Давайте послушаем, как вы готовы работать по-новому. Дети хлопают по рядам. Учитель отмечает, дружно ли хлопали ребята (скорее всего хлопки будут недружными), и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться со своими новыми соседями.

- Как можно подружиться на уроке? (выполнять работу вместе, дружно, показывать ребятам знаки при ответах и т.д.)

Повторение школьных знаков

- Я знаю, что многие из вас интересуются животными. Сейчас мы поговорим с вами о домашних животных. Скажите, каких животных можно назвать домашними? Я буду задавать вопросы, а вы будьте внимательны. У кого есть дома какие-либо животные? (Педагог некоторые вопросы подкрепляет знаками). Сколько лап у кошки? (знак "Я"). Скажите хором: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? (знак "Я"). Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по деревьям? (знак "Я"). Скажите хором: у какого животного вместо носа пятачок? В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют -- дикая свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто знает, как его зовут?

Создание проблемной ситуации

- А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение. Я видел подснежник в осеннем лесу,

Где заяц тащил по опушке лису И волк за охотником крался... Я слышал -- охотник зубами стучал, Я слышал, как он "Помогите!" кричал И громко от страха смеялся! Вчера я поехал пешком по дрова, Под снегом вокруг зеленела трава. Из лесу я дров не привез целый воз И тер на жаре обмороженный нос.

- Такое стихотворение написал для вас поэт Т. Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор в самом деле все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись? А скажите, почему не смеялся Павлик? (он не слушал). Открою вам один секрет: я тоже люблю на уроках придумывать что-нибудь интересное, смешное, неправильное. Что будет, если я скажу: "Дети сделайте это задание, а задание будет неправильное, шуточное"? Вы его станете делать? А тот, кто не будет внимательно слушать и не поймет, что это шутка - что сделает он? (выполнит). И какую отметку получит? (плохую). Так что, мне шутить нельзя с вами? А как мне узнать, поняли вы шутку или нет? (надо придумать знак).

Дети предлагают варианты.

Введение знака "Ловушка"

- В лесной школе ученики придумали вот такой знак, они сказали, что это ловушка. Попробуйте, удобно вам пользоваться таким знаком? (дети пальчиками показывают букву Л).

Упражнение в применении знака "Л" Работа с палочками индивидуально

- Сегодня к нам на урок пришли два клоуна. Один добрый - он принес всем ордена за внимательность и сообразительность. А другой веселый, он любит придумывать ловушки. Он подготовил вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда вы услышите такое задание, то сразу поднимайте знак "Л".

- Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Ты считаешь, что это ловушка. А давайте попробуем сделать это задание. На что похожа эта палочка? Значит, это не ловушка. Нужно думать! Возьмите две палочки и составьте из них любую букву (Т, X, Л). Положите еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат (Л). Возьмите еще одну палочку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек. Составьте ее.

Дети составляют лестницы без боковых перил. С такой лестницы можно легко упасть и сильно удариться. Ученики показывают знак "Л".

Физкультминутка "Ловушка"

Педагог медленно выполняет разные упражнения и называет их. Часть движений не совпадает с названиями.

- Вы будете делать только то, что я буду говорить со словами "Я прошу вас".

Учитель может пошутить: я прошу вас повернуться ко мне спиной (или закрыть глаза). А теперь делайте, как я... А вы увидели, что я делаю?!

Повторение всех знаков

- А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Я знаю 5 цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка, ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина, Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете, какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет? ("?").

Игра "Третий лишний"

Педагог вывешивает на доске картинки (медведь, лев, ворона).

- Кто назовет лишнее слово? (дети называют). Почему? (Ребенок объясняет, а дети показывают "+" или "-" (согласен или думаю иначе)). Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга; машина, конь, самолет.

Итог урока

Тема 10. Недоопределенное правило

Задачи: показать ситуацию недоопределенного правила; выработать правила поведения в данной ситуации; формировать интеллектуальную самостоятельность. Формирование психологичесой готовности к обучению в школе.

Оборудование: знаки, рисунки для ситуаций, цветные карандаши, тетрадь, ручка.

Ход занятия

Организационный момент. Игра "Дождик"

Дети сидят в 3 ряда - 6 вариантов: 1-2-3-4-5-6.

- Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое на что-то похоже. Но это что-то надо услышать самим. Мы будем создавать разные звуки: варианты 1 и 6 будут щелкать пальчиками - вот так, попробуйте; варианты 2 и 5 будут шлепать по коленям - вот так, попробуйте; варианты 3 и 4 будут топать ножками - вот так, попробуйте. А я буду показывать, кто когда начинает и заканчивает действия - вот так...

Учитель "включает" сначала щелчки, потом добавляет шлепки и потом добавляет топот; так же постепенно "убирает" топот, шлепки и щелчки. Дети легко узнают, что это был дождь.

Создание проблемной ситуации

- Конечно же, после такой дружной работы вам можно доверить любое трудное задание.

В классе раздается стук в окно. Учитель открывает шторы, на окошке сидит Карлсон.

- Здравствуйте, ребята! Это я, самый замечательный Карлсон на свете! Я прилетел сегодня к вам, чтобы рассказать вам несколько новых историй про нас с Малышом, которые произошли совсем недавно. Мой друг Малыш переехал на новую улицу, дома там такие краси-