Основные компоненты культуры общения у детей среднего дошкольного возраста

По величине показателя КВ можно отнести группу к одному из четыре уровней взаимности:

1. КВ=15-20% -низкий

2. КВ=21-30% - средний

3. КВ=31-40% - высокий

4.КВ=40% и больше (сверхвысокий).

Приложение 6

Таблица. Протокол наблюдений №3 контрольного эксперимента (экспериментальная группа)

Приложение 7

Таблица. Протокол наблюдений №4 контрольного эксперимента (контрольная группа)

Приложение 8

Таблица. Социометрическая таблица (экспериментальная группа)

Приложение 9

Таблица. Социометрическая таблица (контрольная группа)

Приложение 10

Таблица. Сводная ведомость

Приложение 11

Описание игр, направленных на формирование компонентов общения у детей среднего дошкольного возраста

«Гости»: в эту игру дети играли на протяжении всего эксперимента. Сюжет игры заключается в том, что дети инсценируют какой-то семейный праздник и устраивают торжество. Они накрывают стол, украшают «комнату», «ходят» в магазин за продуктами, готовят «угощение», приглашают «гостей», сидят за столом, «едят» и «пьют», произносят тосты, обсуждают разные темы за столом, потом «провожают» гостей, убираются «дома». Дети используют в игре отдельный уголок в игровом пространстве группы, они достают игрушечную посуду, продукты питания, готовят на игрушечной кухне, ходят в игрушечный магазин (все эти наборы для ролевых игр есть в группе). В продолжение эксперимента дети менялись ролями, «гостями» были то одна пара (Настя В. и Артем М.), то другая (Виталя Т. и Денис Г.), то третья (Саша П. и Юля Т.).

«Магазин»: эту игру особенно любили девочки. Она заключается в том, что в игрушечном магазине работает «продавец», туда приходят «покупатели». Продавцами, в основном, были девочки. А «покупателем» особенно нравилось быть Артему М. Сначала дети использовали в игре только те «продукты питания», которые есть в наборе ролевой игры в «Магазин», но потом они догадались, что можно «продавать» и другие предметы, они устраивали большие «торговые центры» с разными отделами для разных товаров. Там «продавались» и продукты питания, и одежда (использовалась кукольные наряды), и мебель (наборы игрушечной мебели), и игрушки, и даже было в этом «торговом центре» кафе, где «покупатели» могли посидеть и отдохнуть (Денис С. предложил эту идею, т. к. он видел это, когда ходил с мамой в магазин). В разные дни дети также выполняли разные роли: «покупателями» были то одни, то другие.

«Больница»: эта игра заключается в том, что на приём к «врачу» приходят «больные» с разными жалобами и тот их лечит. В игре использовался набор для ролевой игры в «Доктора», который есть в группе. В течение времени дети также менялись ролями, особенно нравилось быть «врачом» Юле Т. Она так увлечённо выполняла свою роль, что начала придумывать всё новые и новые функции для «врача». Она не только «лечила» пациентов, но и делала прививки, приходила якобы в детский сад, чтобы рассказать детям о профилактике простуды. Мальчикам особенно нравилось, когда их «лечили», они изображали из себя очень натурально тяжелобольных, «капризничали» и отказывались от «лечения». Эта игра также продолжалась на протяжении всего эксперимента, детям она очень нравилась.

«Детский сад»: в этой игре дети воспроизводили реальность своей жизни в детском саду. Они использовали самые разнообразные предметы, смотря что нужно было в данной ситуации (если они «ели в столовой», то использовался набор игрушечной посуды, если это был «тихий час», то они ложились «спать» на ковёр и т. д.) Особенно девочкам нравилось выполнять роль воспитателей, они повторяли характерные реплики, также «ругались» на своих «воспитанников». Мальчики очень любили изображать непослушных детей. В начале эксперимента дети изображали только те ситуации, которые реально происходили в их группе, но потом они стали сами придумывать содержание игры. Она также продолжалась на протяжении всего эксперимента.

«Путешествие»: эта игра была самой любимой у детей, она вызывала интерес, как у девочек, так и у мальчиков. Содержание игры по прошествии времени очень сильно изменилось. Началась она с того, что Артем М. изображал водителя автобуса, Юля Ч. была кондуктором, а Юля Т. и Саша П. -»пассажиры». Дети садились на стульчики, которые были поставлены друг за другом, и «ехали» по своим делам, кондуктор «продавал» билетики (бумажки), а водитель «вёл» автобус и объявлял остановки. А потом Артем М. предложил «поехать» куда-нибудь далеко, и чтобы он был машинистом паровоза. Юля Т. сказала, что она ездила на поезде и там есть проводница. Юля Ч. и Саша П. были пассажирами, они «путешествовали» по разным странам.

«Телевидение»: в эту игру дети играли всего несколько раз, т. к. активную роль здесь выполняет только один человек (диктор, ведущий), а остальные дети пассивно наблюдают за происходящим. «Диктор» (чаще всего эту роль выполняла Юля Т.) усаживал перед собой на стулья «зрителей» и объявлял программу передач (это были исключительно мультфильмы и детские передачи целый день) или «вёл» программу «Новости» (рассказывала события, произошедшие в детском саду за текущий день). Единственно, что поддерживало интерес «зрителей» к этой игре - это то, что они обсуждали услышанное между собой (высказывали одобрение или недовольство по поводу программы мультфильмов), а также Юля Т. подходила с юмором к выполнению своей роли, что вызывало отклик у детей.

«Семья»: в эту игру дети играли также на протяжении всего эксперимента. Она имела наибольшее количество различных вариаций. Это и «семья за обедом» (дети распределяли роли между собой, папа «шёл» в магазин, мама «готовила» обед, дети либо «помогали» ей, либо «баловались», потом вся «семья» садилась за стол «обедать», потом убирались «на кухне»), и «семья на улице» («родители» и «дети» «выходили» на прогулку или ходили по «магазинам»), и простое выполнение своих ролей, не согласованное между детьми (в начале эксперимента). В этой игре употреблялись самые разнообразные игрушки, которые есть в группе (смотря что нужно было в данной ситуации).

«Полицейские и преступники»: в эту игру дети играли только в начале эксперимента. Она заключалась в том, что мальчики были «преступниками», а девочки - «полицейскими». «Полицейские» гонялись за «преступниками», пытаясь поймать их, а те, в свою очередь, старались «уйти» от наказания. Инициаторами этой игры всегда были мальчики, она всегда продолжалась недолго, т. к. девочки играли без особого энтузиазма. Девочки брали большие игрушечные машины и пытались «догнать» мальчиков, они строили «планы» их «поимки», «окружали» их. В основном, эта игра состояла из набора игровых действий, она быстро перестала интересовать детей.

Театрализованная игра «Петушок и кот»

Встретил петушок кота и спросил его тогда:

-- Почему ты черный кот?

--Лазал ночью в дымоход.

-- Почему сейчас ты бел?

-- Из горшка сметану ел.

-- Почему ты серым стал?

-- Меня пес в пыли валял.

-- Так какого же ты цвета?

-- Я и сам не знаю это.

Вопросы формулируются таким образом, чтобы, отвечая на них, дети использовали имеющиеся у них знания и представления. Например:

- Почему котенок вылез из дымохода черным? (Испачкался в саже, труба от дыма черная).

- Почему он стал белым? (Сметана белая, шубка испачкалась в сметане, сметана прилипла к шубке.)

- Почему он стал серым? (Пыль серого цвета.)

- Какого цвета он на самом деле? (Полосатый? Черный? Белый? Пятнистый? Рыжий? и т. д.)

- Что надо сделать, чтобы узнать настоящий цвет котенка? (Надо его вымыть.)

Данный текст мы связывали также с такой задачей, как составить ряды слов, аналогичных следующим: котик -- кот -- котище; песище -- пес -- песик.

1. Размещено на Allbest