Главная База знаний "Allbest" Психология Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением

Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением

Понятие социально-психологической адаптации и проблема дезадаптации в подростковом возрасте. Специфика ценностно-смысловых ориентаций у подростков с девиантным поведением; диагностика смысложизненных ориентаций и социально-психологической адаптации.

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	05.04.2014
Размер файла	316,3 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Инструкция: Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.

	Очень похож на меня	Похож на меня	В некото-рой степени похож на меня	Немного похож на меня	Не похож на меня	Совсем не похож на меня
1. Придумывать что-то новое и быть изобретательным важно для него. Он любит поступать по-своему, на свой лад.
2. Для него важно быть богатым. Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей.
3. Он считает, что важно, чтобы с каждым человеком в мире обращались одинаково. Он верит, что у всех должны быть равные возможности в жизни.
4. Для него очень важно показать свои способности. Он хочет, чтобы люди восхищались тем, что он делает.
5. Для него важно жить в безопасном окружении. Он избегает всего, что может угрожать его безопасности.
6. Он считает, что важно делать много разных дел в жизни. Он всегда стремится к новизне.
7. Он верит, что люди должны делать то, что им говорят. Он считает, что люди должны придерживаться правил всегда, даже когда никто не видит.
8. Для него важно выслушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять.
9. Он считает, что важно не просить большего, чем имеешь. Он верит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть.
10. Он всегда ищет повод для развлечения. Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие.
11. Для него важно самому решать, что делать. Ему нравится быть свободным в планировании и выборе своей деятельности.
12. Для него очень важно помогать окружающим. Он хочет заботиться об их благополучии.
13. Для него очень важно преуспеть в жизни. Ему нравится производить впечатление на других людей.
14. Для него очень важна безопасность его страны. Он считает, что государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы.
15. Он любит рисковать. Он всегда ищет приключений.
16. Для него важно всегда вести себя должным образом. Он хочет избегать действий, которые люди сочли бы неверными.
17. Для него важно быть главным и указывать другим, что делать. Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит.
18. Для него важно быть преданным своим друзьям. Он хочет посвятить себя своим близким.
19. Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе. Заботиться об окружающей среде важно для него.
20. Быть религиозным важно для него. Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям.
21. Для него важно, чтобы вещи содержались в порядке и в чистоте. Ему действительно не нравится беспорядок.
22. Он считает, что важно интересоваться многим. Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи.
23. Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии. Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него.
24. Он думает, что важно быть честолюбивым. Ему хочется показать насколько он способный.
25. Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с установившимися традициями. Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил.
26. Для него важно получать удовольствие от жизни. Ему нравится «баловать» себя.
27. Для него важно быть чутким к нуждам других людей. Он старается поддерживать тех, кого знает.
28. Он полагает, что всегда должен проявлять уважение к своим родителям и людям старшего возраста. Для него важно быть послушным.
29. Он хочет, чтобы со всеми поступали справедливо, даже с людьми, которых он не знает. Для него важно защищать слабых.
30. Он любит сюрпризы. Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений.
31. Он очень старается не заболеть. Сохранение здоровья очень важно для него.
32. Продвижение вперед в жизни важно для него. Он стремиться делать все лучше, чем другие.
33. Для него важно прощать людей, которые обидели его. Он старается видеть хорошее в них и не держать обиду.
34. Для него важно быть независимым. Ему нравится полагаться на себя.
35. Иметь стабильное правительство важно для него. Он беспокоится о сохранении общественного порядка.
36. Для него очень важно все время быть вежливым с другими людьми. Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других.
37. Он по-настоящему хочет наслаждаться жизнью. Хорошо проводить время очень важно для него.
38. Для него важно быть скромным. Он старается не привлекать к себе внимание.
39. Он всегда хочет быть тем, кто принимает решения. Ему нравится быть лидером.
40. Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью ее. Он верит, что люди не должны изменять природу.

1.2 Тест смысложизненных ориентаций Леонтьева Д.А.

Инструкция: Вам будут предложены пары противоположных утверждений Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на Ваш взгляд одинаково верны).

1. Обычно мне очень скучно	3 2 1 0 1 2 3	Обычно я полон энергии.
2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей	3 2 1 0 1 2 3	Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной.
3. В жизни я не имею определенных целей и намерений.	3 2 1 0 1 2 3	В жизни я имею очень ясные цели и намерения.
4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной	3 2 1 0 1 2 3	Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной.
5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие	3 2 1 0 1 2 3	Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.
6. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться	3 2 1 0 1 2 3	Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.
7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал.	3 2 1 0 1 2 3	Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал
8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов	3 2 1 0 1 2 3	Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.
9. Моя жизнь пуста и неинтересна	3 2 1 0 1 2 3	Моя жизнь наполнена интересными делами.
10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной	3 2 1 0 1 2 3	Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.
11. Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе	3 2 1 0 1 2 3	Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.
12. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство	3 2 1 0 1 2 3	Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
13. Я человек очень обязательный	3 2 1 0 1 2 3	Я человек совсем не обязательный.
14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию	3 2 1 0 1 2 3	Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.
15. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком	3 2 1 0 1 2 3	Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.
16. В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей	3 2 1 0 1 2 3	В жизни я нашел свое призвание и цели.
17. Мои жизненные взгляды еще не определились	3 2 1 0 1 2 3	Мои жизненные взгляды вполне определились.
18. Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.	3 2 1 0 1 2 3	Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
19. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.	3 2 1 0 1 2 3	Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.
20. Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение.	3 2 1 0 1 2 3	Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.

1.3 Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Инструкция. Прочитав высказывание, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6»:

0 - это ко мне совершенно не относится;

1 - мне это не свойственно в большинстве случаев;

2 - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

3 - не решаюсь отнести это к себе;

4 - это похоже на меня, но нет уверенности;

5 - это на меня похоже;

6 - это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте цифрой от «0» до «6» в строке рядом с соответствующим высказыванием.

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор

2. Нет желания раскрываться перед другими

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу

4. Предъявляет к себе высокие требования

5. Часто ругает себя за сделанное

6. Часто чувствует себя униженным

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола

8. Свои обещания выполняет всегда

9. Теплые, добрые отношения с окружающими

10. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех чуть в стороне

11. В своих неудачах винит себя

12. Человек ответственный; на него можно положиться

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны

14. На многое смотрит глазами сверстников

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать

16. Собственных убеждений и правил не хватает

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него - не проблема

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе; занят собой

22. Люди, как правило, ему нравятся

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться

26. С окружающими обычно ладит

27. Всего труднее бороться с самим собой

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих

29. В душе - оптимист, верит в лучшее

30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относится, любит его

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться

35. Человек с привлекательной внешностью

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом

37. Приняв решение, следует ему

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает

41. Всем доволен

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя

43. Чувствует вялость; все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным

44. Уравновешен, спокоен

45. Разозлившись, нередко выходит из себя

46. Часто чувствует себя обиженным

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий: не хватает сдержанности

48. Бывает, что сплетничает

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его

50. Довольно трудно быть самим собой

51. На первом месте рассудок, а не чувство, прежде чем что-либо сделать, подумает

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего. Словом - не от мира сего

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть

54. Старается не думать о своих проблемах

55. Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным

56. Человек стеснительный, легко тушуется

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца

58. В душе чувствует превосходство над другими

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я

60. Боится того, что подумают о нем другие

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями

65. Себя просто недостаточно ценит

66. По натуре вожак и умеет влиять на других

67. Относится к себе в целом хорошо

68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно настоять на своем

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно - если разногласия грозят стать явными

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него

72. Доволен собой

73. Невезучий

74. Человек приятный, располагающий к себе

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг - не справлюсь, а вдруг - не получится

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило

79. Умеет упорно работать

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается

82. Всегда говорит только правду

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит

85. Чувствует неуверенность в себе

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими

88. Человек толковый, любит размышлять

89. Иной раз любит прихвастнуть

90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь

92. Никогда не опаздывает

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы

94. Выделяется среди других

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает

97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться

99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли

101. Все свои привычки считает хорошими

1.4 Шкала социальной компетентности А.М. Прихожан

полностью владею указанным навыком, умением, мне свойственна эта форма поведения	владею ими отчасти, проявляю время от времени, непостоянно	не владею
1	2	3

1. Обладаю чувством собственного достоинства

2. Умею самостоятельно обнаруживать и исправлять свои ошибки

3. Умею принимать решения и выполнять их

4. Имею друзей-сверстников

5. Интересуюсь происходящим в стране и мире

6. Ответственно отношусь к школьным обязанностям

7. Люблю читать

8. Самостоятельно правильно оцениваю качество своей работы

9. Выполняю намеченное дело до конца

10. Слежу за своей одеждой, обувью, могу полностью ухаживать за собой

11. Читаю газеты, журналы

12. Умею прийти на помощь другому человеку

13. Проявляю требовательность к себе

14. Владею средствами, способами достижения цели

15. Могу самостоятельно познакомиться с незнакомыми сверстниками

16. Самостоятельно делаю покупки, при этом правильно распределяю деньги

17. Могу составить план выполнения задания и придерживаться его

18. Смотрю новостные программы по телевизору, слушаю их по радио

19. Правильно реагирую на собственные неудачи

20. Проявляю самостоятельность в выборе друзей, занятий во время досуга

21. Могу использовать компьютер для занятий, получения новой информации

22. Правильно отношусь к собственным успехам

23. Мне можно полностью довериться, положиться

24. Осознаю свои затруднения, проблемы, могу проанализировать их причины

25. Умею находить нужную информацию (в книгах, с помощью компьютера и т. п.)

26. Участвую в делах класса, школы

27. Стремлюсь разобраться в себе, понять свои возможности, способности

28. Выполняю повседневную работу по дому

29. Могу работать сосредоточенно, не отвлекаясь

30. Получаю удовольствие от общения со сверстниками

31. Самостоятельно распределяю свое время

32. Понимаю необходимость правил (поведения, выполнения задания и т.п.)

33. Проявляю уверенность в своей способности добиться успеха во взрослой жизни

34. Умею согласовывать свои потребности, желания с потребностями окружающих

35. Без напоминаний выполняю домашние задания

36. Могу самостоятельно справляться со своими проблемами, трудностями

1.5 Анкета для учителей

Уважаемые педагоги! Оцените, пожалуйста, Ваших учеников в баллах от 1 до 5 по критериям, приведенным ниже (проставьте оценки в бланке ответов в ячейках, соответствующих номеру вопроса):

1. Успехи в учебе:

5 - отличные (он один из лучших в учебе).

4 - хорошие (он гораздо лучше многих учеников).

3 - средние (он учится как большинство, ни хорошо, ни плохо).

2 - ниже среднего (он едва перебирается из класса в класс).

1 - слабые (он один из худших в учебе).

2. Как, по Вашему мнению, чувствует себя Ваш ученик в современной жизни?

5 - уверенно.

4 - скорее уверенно.

3 - иногда уверенно, иногда тревожно (50 на 50).

2 - скорее тревожно.

1 - тревожно.

3. Насколько полно Ваш ученик осведомлен о действии алкоголя и наркотических веществ на организм человека?

5 - максимально полно.

4 - достаточно (сейчас много литературы, в школах проводятся лекции по данным вопросам).

3 - хотелось бы чтобы он имел более полную информацию.

2 - имеет очень мало информации (получает сведения только от сверстников и из телепередач).

1 - ему вообще не интересны эти вопросы, надоело слышать и говорить об этом.

4. Как вы думаете, употребляет ли Ваш ученик какие-либо психоактивные вещества (алкоголь, наркотики)?

5 - нет, не употребляет.

4 - да, употребляет пару раз в год.

3 - да, употребляет пару раз в месяц.

2 - да, употребляет каждую неделю.

1 - да, употребляет почти каждый день.

5. Каким вы представляете будущее Вашего ученика после окончания школы?

5 - уверен, что у него все будет хорошо, он добьется своих целей.

4 - могут возникнуть сложности, препятствия, но он их точно преодолеет.

3 - трудно сказать определенно: может быть, все будет хорошо, а может, и нет.

2 - полагаю, что в жизни ему придется нелегко, возникнет много проблем и трудностей.

1 - скорее всего, ничего хорошего его не ждет, его будущее мне кажется безрадостным.

6. Есть ли у Вашего ученика хобби, увлечения?

5 - да, он увлекается очень многими вещами (творчество, спорт, литература и пр.).

4 - да, есть устойчивое увлечение в определенной области.

3 - да, но его увлечения носят довольно поверхностный характер.

2 - у него нет времени на увлечения.

1 - ничем вообще не увлекается .

7. Как бы думаете, может ли Ваш ученик «за компанию» совершать какие-либо поступки?

5 - нет, он согласен с пословицей: «лучше быть одному, чем в дурном обществе».

4 - он считает, что нельзя отказываться от задуманного, даже если его друзьям кажется, что он идет против их мнения.

3 - может согласиться с общим мнением, чтобы избежать ссоры.

2 - он не хочет быть белой вороной, поэтому поступает «как все».

1 - «за компанию» он может совершить поступок, за который, как ему заведомо известно, его ждет наказание.

Приложение 2

Сводные таблицы

2.1 Результаты диагностики социально-психологической адаптации

Таблица П 2.1

Интегральные показатели СПА экспериментальной группы, %

№ п/п	Пол	Возраст	Интегральные показатели СПА, %
			A	S	L	E	I	D
1	м	15	59	77	57	55	54	49
2	м	15	59	73	38	50	66	63
3	м	14	51	56	63	50	49	52
4	ж	15	52	64	66	56	48	45
5	ж	15	54	69	50	58	52	26
6	м	15	58	75	46	52	56	67
7	м	15	46	54	41	52	37	51
8	м	15	61	66	47	68	69	53
9	ж	15	50	63	44	43	53	26
10	ж	16	87	89	85	90	88	91
11	м	15	52	65	59	54	58	39
12	м	15	60	74	57	65	58	50
13	м	15	52	71	23	39	72	49
14	м	15	54	64	62	55	56	45
15	м	15	58	80	53	41	61	56
16	м	15	52	62	51	51	51	47
17	м	16	56	75	58	35	56	43
18	ж	15	56	62	69	52	49	37
19	ж	16	52	66	44	56	48	50
20	ж	16	51	56	57	57	60	42
21	м	17	54	63	51	63	58	43
22	м	17	50	65	51	53	54	44
23	м	18	60	69	55	56	60	43
24	ж	17	57	70	64	56	53	51
25	м	17	73	93	58	63	75	68
26	ж	17	55	69	51	49	50	51
27	м	17	51	65	57	44	51	41
28	м	17	56	70	59	53	57	53

A - адаптация

S - самоприятие

L - приятие других

E - эмоциональный комфорт

I - интернальность

D - стремление к доминированию

Таблица П 2.2

Интегральные показатели СПА контрольной группы, %

№ п/п	Пол	Возраст	Интегральные показатели СПА, %
			1	2	3	4	5	6
			A	S	L	E	I	D
1	м	15	65	60	71	56	65	40
2	м	15	72	74	77	86	68	50
3	ж	14	67	63	78	61	73	50
4	ж	15	71	86	59	73	72	78
5	м	14	64	72	60	64	63	58
6	ж	16	72	78	78	72	74	0
7	м	15	71	80	60	100	65	50
8	ж	15	69	83	76	67	65	49
9	ж	15	69	79	76	74	59	53
10	м	14	61	66	57	70	60	42
11	м	15	58	71	71	56	56	50
12	ж	15	79	84	86	69	76	52
13	м	15	69	77	72	70	67	59
14	м	15	61	74	76	58	56	56
15	м	15	63	81	65	50	64	27
16	м	15	63	79	67	59	59	46
17	м	15	71	85	73	77	66	57
18	м	15	58	72	61	60	57	55
19	м	14	68	93	73	64	73	53
20	м	15	85	92	84	100	98	56
21	ж	15	66	81	69	79	65	40
22	ж	15	62	75	62	62	62	60
23	м	16	70	79	52	75	78	50
24	ж	16	53	65	40	51	55	55
25	ж	16	62	81	57	71	48	56
26	ж	15	84	94	80	88	75	74
27	м	17	58	83	61	57	56	53
28	м	17	74	94	83	84	77	65

A - адаптация

S - самоприятие

L - приятие других

E - эмоциональный комфорт

I - интернальность

D - стремление к доминированию

Таблица П 2.3

Показатели социальной компетентности экспериментальной группы

№ п/п	Пол	Возраст	Социальная компетентность
			7	8	9	10	11	12	13
			СК	С	У	Об	О	П	И
1	м	15	-0,1	0,1	-0,1	-0,1	0	-0,5	-0,4
2	м	15	0,1	0,1	-0,1	0	0	-0,3	-0,1
3	м	14	0	0	-0,3	0,1	0	-0,2	0
4	ж	15	0,1	-0,1	0	-0,3	0,2	0	-0,2
5	ж	15	0	-0,1	-0,2	-0,3	-0,2	0	0
6	м	15	0	0,1	-0,3	-0,1	0	-0,3	-0,1
7	м	15	-0,2	0	-0,4	0	-0,5	-0,5	-0,1
8	м	15	0,1	0,1	-0,1	0	0	-0,3	-0,1
9	ж	15	0	0	0	-0,3	-0,2	0	-0,2
10	ж	16	0,1	0	-0,1	-0,4	0,1	-0,1	-0,1
11	м	15	0	-0,1	-0,4	0	0	-0,3	0
12	м	15	-0,2	0	-0,3	-0,4	-0,3	-0,5	-0,4
13	м	15	0	-0,1	-0,1	0	0	-0,3	-0,1
14	м	15	-0,2	0	-0,1	-0,1	-0,3	-0,5	-0,4
15	м	15	0,2	0	-0,1	0,2	0,1	-0,1	-0,1
16	м	15	-0,3	0	-0,4	-0,4	-0,5	-0,3	-0,4
17	м	16	-0,2	-0,2	-0,2	0	-0,4	-0,4	-0,2
18	ж	15	0	-0,1	0	0	0,2	0	-0,4
19	ж	16	0	0	-0,1	-0,4	0	-0,3	-0,1
20	ж	16	-0,1	-0,2	-0,3	-0,1	0	-0,3	-0,3
21	м	17	-0,2	0	-0,3	-0,3	-0,2	-0,5	-0,3
22	м	17	-0,2	0	-0,5	-0,1	-0,2	-0,3	-0,3
23	м	18	-0,4	-0,1	-0,6	-0,4	-0,6	-0,4	-0,4
24	ж	17	0	-0,3	-0,2	-0,2	0	-0,2	-0,4
25	м	17	-0,3	-0,2	-0,3	-0,6	-0,2	-0,5	-0,6
26	ж	17	0	-0,1	-0,2	-0,5	-0,1	-0,2	0
27	м	17	-0,3	-0,2	-0,5	-0,3	-0,2	-0,5	-0,3
28	м	17	-0,1	0	-0,3	-0,1	-0,5	-0,3	-0,3

СК - коэффициент социальной компетентности

С - самостоятельность

У - уверенность в себе

Об - отношение к своим обязанностям

О - развитие общения

П - организованность, произвольность

И - интерес к социальной жизни

Таблица П 2.4

Показатели социальной компетентности контрольной группы

№ п/п	Пол	Возраст	Социальная компетентность
			7	8	9	10	11	12	13
			СК	С	У	Об	О	П	И
1	м	15	0	0	-0,1	0	0	-0,3	-0,1
2	м	15	0	-0,1	-0,1	-0,1	0	-0,5	0
3	ж	14	0,2	0	0	-0,2	0	0	0
4	ж	15	0,2	0	0,1	-0,3	0	0,1	-0,2
5	м	14	0,1	0,1	-0,2	0,1	0	-0,2	0
6	ж	16	0,1	0,1	-0,1	-0,4	0,1	0	-0,3
7	м	15	0	0	-0,1	0	0	-0,1	-0,1
8	ж	15	0,2	0	0,1	0	0,2	0,1	-0,2
9	ж	15	0,1	-0,1	0	0	0	0	-0,2
10	м	14	0	0,1	-0,2	0,1	0	-0,2	-0,3
11	м	15	0,1	0	-0,1	0	0	-0,3	-0,1
12	ж	15	0,2	0	0,1	0,1	0,2	0,1	0
13	м	15	0,1	0,1	-0,1	-0,1	0	-0,3	-0,1
14	м	15	-0,1	0	-0,1	-0,1	0	-0,5	-0,4
15	м	15	0,1	0,1	-0,1	0	-0,3	-0,1	-0,1
16	м	15	0	0,1	-0,3	0	0	-0,1	-0,1
17	м	15	-0,1	0,1	-0,3	-0,1	0	-0,3	-0,4
18	м	15	-0,2	-0,1	-0,1	0	-0,3	-0,3	-0,4
19	м	14	-0,1	0	0	0	-0,2	-0,4	0
20	м	15	0,1	0	-0,1	0	0	-0,3	-0,1
21	ж	15	0,1	-0,1	0	0	0,2	-0,2	-0,2
22	ж	15	0,2	0	0	0	0	0	0
23	м	16	0	0	-0,2	0	-0,1	-0,2	-0,2
24	ж	16	0	0	-0,1	-0,1	0	-0,1	-0,1
25	ж	16	0,1	-0,2	-0,1	-0,1	0,1	0	-0,3
26	ж	15	0,2	0,1	0,1	0,1	0,2	0,1	0,1
27	м	17	-0,1	-0,2	-0,3	-0,1	-0,2	-0,5	-0,1
28	м	17	-0,1	0	-0,3	-0,1	0	-0,3	-0,3

СК - коэффициент социальной компетентности

С - самостоятельность

У - уверенность в себе

Об - отношение к своим обязанностям

О - развитие общения

П - организованность, произвольность

И - интерес к социальной жизни

2.2 Результаты диагностики смысложизненных ориентаций

Таблица П 2.5

Показатели осмысленности жизни экспериментальной группы, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Показатели осмысленности жизни
			15	16	17	18	19	20
			ОЖ	С1	С2	С3	С4	С5
1	м	15	103	26	29	28	21	36
2	м	15	110	37	30	28	26	32
3	м	14	91	30	29	20	19	27
4	ж	15	100	23	35	30	18	36
5	ж	15	94	28	25	27	17	31
6	м	15	107	27	38	29	25	33
7	м	15	76	21	22	21	13	17
8	м	15	104	28	31	27	20	32
9	ж	15	98	30	29	29	16	31
10	ж	16	121	37	37	33	26	35
11	м	15	109	35	29	26	24	30
12	м	15	104	39	27	24	26	31
13	м	15	85	27	20	26	11	19
14	м	15	110	32	38	27	21	30
15	м	15	126	35	41	33	25	37
16	м	15	90	24	26	26	16	31
17	м	16	61	18	19	14	13	19
18	ж	15	79	21	28	22	15	30
19	ж	16	83	23	18	19	15	28
20	ж	16	97	28	30	25	20	30
21	м	17	78	19	22	29	19	27
22	м	17	97	31	28	28	14	28
23	м	18	94	29	29	26	23	24
24	ж	17	99	28	30	25	24	29
25	м	17	91	27	23	25	17	25
26	ж	17	85	31	19	18	20	27
27	м	17	77	18	26	22	13	23
28	м	17	106	31	30	27	21	33

ОЖ - общий показатель осмысленности жизни

С1 - субшкала 1 "Цели"

С2 - субшкала 2 "Процесс"

С3 - субшкала 3 "Результат"

С4 - субшкала 4 "Локус контроля-Я"

Таблица П 2.6

Показатели осмысленности жизни контрольной группы, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Показатели осмысленности жизни
			15	16	17	18	19	20
			ОЖ	С1	С2	С3	С4	С5
1	м	15	99	37	24	25	18	30
2	м	15	112	39	38	26	26	32
3	ж	14	116	36	34	30	24	34
4	ж	15	119	39	34	27	25	38
5	м	14	121	38	34	30	25	39
6	ж	16	112	39	28	31	27	36
7	м	15	124	36	36	31	26	38
8	ж	15	124	39	35	31	25	36
9	ж	15	117	31	39	33	22	34
10	м	14	72	36	25	16	18	22
11	м	15	121	40	30	31	27	41
12	ж	15	122	36	37	31	24	36
13	м	15	124	38	35	31	26	37
14	м	15	119	35	36	30	26	38
15	м	15	115	39	33	27	23	35
16	м	15	93	32	26	28	13	31
17	м	15	110	30	30	29	22	34
18	м	15	108	37	25	25	26	32
19	м	14	106	28	31	27	21	35
20	м	15	107	28	30	27	24	33
21	ж	15	121	35	33	34	26	38
22	ж	15	91	21	29	23	20	26
23	м	16	124	40	37	32	23	40
24	ж	16	71	14	23	16	16	16
25	ж	16	108	37	32	24	25	31
26	ж	15	124	40	37	29	26	37
27	м	17	121	36	39	28	27	34
28	м	17	119	37	36	30	23	31

ОЖ - общий показатель осмысленности жизни

С1 - субшкала 1 "Цели"

С2 - субшкала 2 "Процесс"

С3 - субшкала 3 "Результат"

С4 - субшкала 4 "Локус контроля-Я"

2.3 Результаты диагностики ценностных ориентаций

Таблица П 2.7

Средние показатели значимости ценностей экспериментальной группы на уровне нормативных идеалов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Средние показатели значимости ценностей (на уровне идеалов)
			21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	3,75	3,8	0,6	2,63	2,4	5	6,67	1,75	3	3,2
2	м	15	4,75	4,2	5,2	4	5,2	4,33	5	6	3,5	4,6
3	м	14	6,5	6,8	5,2	6,5	5,8	4,33	5,33	4,25	4,25	6,4
4	ж	15	6	4,8	6	5,38	5	5,33	6	5,75	5	5,6
5	ж	15	5	3,8	3,6	5	3,8	3,33	4,67	3,25	4	5
6	м	15	3,25	3,6	3,6	3,5	4,2	3,67	6	4,75	5,5	5,2
7	м	15	3,5	3,4	4,2	3,63	3,2	5,33	4,33	4,75	4,5	5
8	м	15	5	4,8	4,8	4,5	4,8	4,33	5,33	4,25	5,25	4,6
9	ж	15	4,25	1	4,6	2,38	6,2	1,67	5,67	3,25	1,5	4,4
10	ж	16	4,25	0,8	3,4	3,38	4,8	5,67	4,33	6	5,5	4,4
11	м	15	6,25	3,8	5	4,38	5,6	4,33	6	5,75	6,5	4,8
12	м	15	4,25	3	5,6	3,13	5	5,67	5	3,5	2,5	3,6
13	м	15	6	2	6	3,38	6	0	5,67	5,25	0,75	6
14	м	15	5,75	4,2	6	5,13	5,2	4	6,33	6	3,75	5,4
15	м	15	5,75	4,8	5,4	4,88	5,4	3	5,67	4,5	5,5	5
16	м	15	5,75	6	5,6	5,25	5,8	5	6	6	5,25	5,4
17	м	16	6,25	3,6	3,2	4,13	3,6	0	5	2,5	2,25	4,6
18	ж	15	4,75	3,6	4,4	3,88	4	4,67	5,33	2,5	3	4,8
19	ж	16	3,75	2,8	3,6	3,5	4	4	4,33	3,75	1,75	3,8
20	ж	16	5	2,8	3,4	3,5	4,2	3,67	2,33	2,25	2	3,6
21	м	17	3,5	2,6	2,4	2,25	5,6	3,67	3,67	3,25	1,75	2,6
22	м	17	3,5	3,4	3,6	3,13	3,4	4,33	3,67	4,5	2,5	3
23	м	18	3,75	4,4	5,2	4,75	4,4	4	5,33	3,25	4,25	5,4
24	ж	17	5,5	4,6	5,6	4	5,2	3,67	6	5,25	4	6
25	м	17	4,25	2	1,2	2,38	3,8	6	5,33	5,5	4	4,2
26	ж	17	2,5	3,2	4,8	4,5	5,6	3,33	6,33	4	2	4
27	м	17	3,75	4,4	4,6	4,38	5,6	5	5	3,75	4	5,4
28	м	17	5,25	5	4,4	3,88	5,4	3	6	4,5	6	5,2

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.8

Средние показатели значимости ценностей контрольной группы на уровне нормативных идеалов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Средние показатели значимости ценностей (на уровне идеалов)
			21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	5,5	3,6	4,2	4,63	5	4	2,67	5,25	2,5	4,8
2	м	15	5,25	2,8	6,8	3,5	6,6	3,67	6	5	4,25	6,2
3	ж	14	4,25	1,2	4,4	4,88	6	4,33	1	4,75	2,75	5,2
4	ж	15	4,75	3	4,6	3,25	4	5	5,33	5	4,75	5,4
5	м	14	6,5	3,6	5,6	5,63	6	5,67	4,67	4,5	3	6,4
6	ж	16	6,75	5,4	6,2	6,5	5	1,33	5,33	3,75	3,25	7
7	м	15	6	4,8	6	5,13	4,2	2,67	5,33	5	2,5	6
8	ж	15	4,75	3,8	5	4,38	5,2	3,67	5	4,75	3,5	6,2
9	ж	15	5,75	5,2	5,8	4,75	5,2	5,67	5,67	5,75	5	6
10	м	14	4,25	2,6	3,6	0,63	2,8	2,67	3,67	0	4,25	5,8
11	м	15	5,5	1,4	4,4	2,13	3,8	3	6,33	4,25	2,5	6
12	ж	15	6,25	5,8	6,2	5,75	5,8	5	5,67	5,75	4,25	5,6
13	м	15	5,5	2,8	5,8	5,13	6,2	6	5,67	5,25	2,5	4,4
14	м	15	3,75	2	4,2	1,75	4,8	4,67	6,67	5,25	4,5	3,4
15	м	15	5,25	4,4	5,8	5,25	6	4,33	2,33	5,25	-0,75	5,4
16	м	15	4,75	4,2	3,6	4,25	3,8	3,33	5,33	3,75	4,5	5,6
17	м	15	1,75	1,2	2,8	1,75	5,2	2,67	4,67	2,75	-1	3,6
18	м	15	3	2,2	3	0,63	1,2	3	4,33	5	5	3
19	м	14	4,75	2,6	3,4	3,5	4,4	3,67	4,67	3,75	3,5	4,6
20	м	15	4,75	4	4,4	1,75	5	3,33	5,33	5	4,25	4,8
21	ж	15	6	3	5,6	5	3,8	2,67	4,67	4,5	2	6
22	ж	15	5,25	4,2	5,8	5,25	6	4	5,67	5,75	4,5	5,4
23	м	16	6	5,4	5,4	4	5,4	2	4,67	5,25	4,75	6,6
24	ж	16	4,5	1,2	3,8	2	5,6	2	4,67	4	2	4,4
25	ж	16	5,25	4,8	5,6	4,75	4,6	3,33	4,67	5	2,25	4,4
26	ж	15	5,5	4	5,4	5,13	5,8	3,33	5	5,25	4,5	5
27	м	17	6	6	5,2	5	6,4	5,67	7	6,25	5,25	6,2
28	м	17	4,5	5,2	5	2,75	4,2	2,67	5,33	5,5	5	4,8

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.9

Средние показатели значимости ценностей экспериментальной группы на уровне индивидуальных приоритетов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Средние показатели значимости ценностей (на уровне приоритетов)
			31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	1,5	1,5	1,25	-0,33	2	3,33	4	-0,25	0,67	-0,8
2	м	15	3	1,5	2,25	2,67	3,75	3	3,67	3,75	2,67	3,2
3	м	14	2,75	2,75	2,75	2,67	3,25	1,67	2,67	1,75	2	2
4	ж	15	2,25	2,5	3,5	3,17	3,25	3	4	3,25	1,33	3,4
5	ж	15	1,5	2,25	2,25	1,17	1,5	0,33	1,33	0,75	0,67	2,2
6	м	15	2,5	2,5	1,75	3,17	3	2,33	3	3,25	0,67	3
7	м	15	1,5	2,25	0,75	2	2,75	2,33	1	1,25	2,33	1,4
8	м	15	2,25	9,75	2,75	2,17	2,5	3	2	2,25	2,33	3
9	ж	15	1,25	1,75	1,5	2,17	3,25	3,33	3,33	1,5	-0,67	1,8
10	ж	16	-0,75	-0,5	2	0,33	3,25	3,67	2,33	1,5	2,33	0
11	м	15	3	0,5	2	1,17	2,5	1	1,67	2	2	3
12	м	15	2	1,75	3,25	2,33	2,75	3,33	3,67	2,5	1,67	0,8
13	м	15	3,25	0,5	2,75	2,67	3	2,67	3	2,5	-0,33	1,6
14	м	15	2,25	1,5	2	1	2,5	1,67	3,33	3	0,33	1,2
15	м	15	0,75	0,75	1,75	1,33	1,5	2	2	1,75	1	1,8
16	м	15	0,75	1	1	1	1,5	2	2	2,25	1,33	1,4
17	м	16	3,25	2	2,25	2,17	0,75	0,33	0,67	0,75	-0,33	2,4
18	ж	15	2,25	1	1,5	1,33	1	0,67	1	1,25	2,67	2,6
19	ж	16	1,25	1,25	3	1,5	3	2,67	3,67	1,5	0	1
20	ж	16	1,25	2	2	1,83	2,75	2,33	1,33	2,75	0,67	1,2
21	м	17	2,25	0,25	1,5	1,33	1,5	1,33	2,33	1,5	2,33	1,8
22	м	17	1,5	1,5	1,25	1,67	1	1,67	1,67	1	1,67	1,2
23	м	18	1,75	1,25	1,5	1,17	1,75	2	2,33	1,75	1	1,4
24	ж	17	2	1	2	1	2,5	3	3	2,25	1	1
25	м	17	2,25	1,25	3	1	2,75	1,33	1,33	2	2,33	3
26	ж	17	0,5	0,25	1,25	1,5	3,25	2	3,67	1,25	1,67	2,2
27	м	17	-0,5	-0,75	1,5	0,17	2,75	3,33	3	0,5	2,33	0
28	м	17	3,25	3	2,75	3,33	3,25	3,33	3	3	3,67	3,4

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.10

Средние показатели значимости ценностей контрольной группы на уровне индивидуальных приоритетов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Средние показатели значимости ценностей (на уровне приоритетов)
			31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	2,75	2	2	2,83	2	3,67	1,67	3,25	1,67	2,4
2	м	15	3	1,75	2,75	1,5	3,25	3	3	3	0,67	3
3	ж	14	2,25	0,75	3,5	3,5	3,75	2,67	0	3	0,67	1,6
4	ж	15	2,25	1,5	2	2,67	3,25	2,67	3	2,75	2,67	3,2
5	м	14	2	0,5	3	1,67	3,25	4	3,67	3,5	2	2,4
6	ж	16	3	3,25	2,5	3,5	2,5	2,67	3,33	0,75	0	2,8
7	м	15	2	3	3,25	3,5	2,25	3	3,67	2,75	0	2,6
8	ж	15	2,5	0,75	2,5	1,83	3	1,33	1	3,25	1	2,4
9	ж	15	2,5	1,75	1,75	1,5	1,75	3,67	3,67	2,75	0,33	1,6
10	м	14	2,75	1	1,75	1,17	1,5	1	3,33	1,5	1	0,4
11	м	15	2,25	1	2	2,33	2	2	3	3	1,67	1,6
12	ж	15	3,5	2,75	3	3	2,75	3,67	3	2,25	1,33	3
13	м	15	2,5	0,5	3	2,83	3,25	3	3,67	2,5	1	3
14	м	15	1,5	1,5	2,75	1,17	2,25	3,33	4	2	1,33	0,4
15	м	15	2,5	2	2,75	2,17	3,25	1,67	1	0	0,33	2,2
16	м	15	1,5	0,25	1,75	1	1,75	3,33	3,67	1,75	3	2,2
17	м	15	0,75	0,75	3,25	1,33	3,5	4	4	0,25	-0,33	1,4
18	м	15	2	1,5	2,5	1,5	2	2,33	2,67	2,5	2,67	2,2
19	м	14	1,75	1,5	0,75	2,17	1,25	1,67	2	1,5	1,67	2,2
20	м	15	1,75	1,25	1,75	1,33	2,5	3	2	2	2	1,8
21	ж	15	2	2,75	4	3,5	2,5	3	3,33	2	0	2,8
22	ж	15	1,5	2	2,5	2	2,5	2,33	3,33	3	2,67	2,2
23	м	16	2	2,75	2,25	2,17	2,25	1,67	1,67	2	0	3,6
24	ж	16	1	1,5	2	1,5	3	3,33	3,33	2,25	1,33	2
25	ж	16	3	3	2	2,33	1,25	1,67	0,33	2,25	0	2,8
26	ж	15	1,5	1	3	3,17	3,5	3,33	2,33	3	2	2
27	м	17	2,75	3,75	3	2,33	3	3,67	3,33	3	1,67	3,2
28	м	17	0,5	0,75	2,25	1,5	2	1,67	2	2,5	2	2,2

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.11

Ранговые значения ценностей экспериментальной группы на уровне нормативных идеалов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Ранговые значения ценностей (на уровне идеалов)
			41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	4	3	10	7	8	2	1	9	6	5
2	м	15	5	8	2	9	2	7	4	1	10	6
3	м	14	2	1	7	2	5	8	6	9	9	4
4	ж	15	1	10	1	6	8	7	1	4	8	5
5	ж	15	1	6	8	1	6	9	4	10	5	1
6	м	15	10	7	7	9	5	6	1	4	2	3
7	м	15	8	9	6	7	10	1	5	3	4	2
8	м	15	3	4	4	8	4	9	1	10	2	7
9	ж	15	5	10	3	7	1	8	2	6	9	4
10	ж	16	7	10	8	9	4	2	6	1	3	5
11	м	15	2	10	6	8	5	9	3	4	1	7
12	м	15	5	9	2	8	3	1	3	7	10	6
13	м	15	1	8	1	7	1	10	5	6	9	1
14	м	15	4	8	2	7	6	9	1	2	10	5
15	м	15	1	8	4	7	4	10	2	9	3	6
16	м	15	5	1	6	8	4	10	1	1	8	7
17	м	16	1	5	7	4	5	10	2	8	9	3
18	ж	15	3	8	5	7	6	4	1	10	9	2
19	ж	16	5	9	7	8	2	2	1	5	10	4
20	ж	16	1	7	6	5	2	3	8	9	10	4
21	м	17	4	6	8	9	1	2	2	5	10	6
22	м	17	5	6	4	8	6	2	3	1	10	9
23	м	18	9	5	3	4	5	8	2	10	7	1
24	ж	17	4	7	3	8	6	10	1	5	8	1
25	м	17	4	9	10	8	7	1	3	2	6	5
26	ж	17	9	8	3	4	2	7	1	5	10	5
27	м	17	9	6	5	7	1	3	3	9	8	2
28	м	17	4	6	8	9	3	10	1	7	1	5

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.12

Ранговые значения ценностей контрольной группы на уровне нормативных идеалов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Ранговые значения ценностей (на уровне идеалов)
			41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	1	8	6	5	3	7	9	2	10	4
2	м	15	5	10	1	9	2	8	4	6	7	3
3	ж	14	7	9	5	3	1	6	10	4	8	2
4	ж	15	5	10	7	9	8	3	2	3	5	1
5	м	14	1	9	6	5	3	4	7	8	10	2
6	ж	16	2	5	4	3	7	10	6	8	9	1
7	м	15	1	7	1	5	8	9	4	6	10	1
8	ж	15	5	8	3	7	2	9	3	5	10	1
9	ж	15	3	7	2	10	7	5	5	3	9	1
10	м	14	2	8	5	9	6	7	4	10	2	1
11	м	15	3	10	4	9	6	7	1	5	8	2
12	ж	15	1	3	2	5	3	9	7	5	10	8
13	м	15	5	9	3	7	1	2	4	6	10	8
14	м	15	7	9	6	10	3	4	1	2	5	8
15	м	15	4	7	2	4	1	8	9	4	10	3
16	м	15	3	6	9	5	7	10	2	8	4	1
17	м	15	7	9	4	7	1	6	2	5	10	3
18	м	15	4	8	4	10	9	4	3	1	1	4
19	м	14	1	10	9	7	4	6	2	5	7	3
20	м	15	5	8	6	10	2	9	1	2	7	4
21	ж	15	1	8	3	4	7	9	5	6	10	1
22	ж	15	6	9	2	6	1	10	4	3	8	5
23	м	16	2	3	3	9	3	10	8	6	7	1
24	ж	16	3	10	6	7	1	7	2	5	7	4
25	ж	16	2	4	1	5	7	9	6	3	10	8
26	ж	15	2	9	3	5	1	10	6	4	8	6
27	м	17	5	5	9	10	2	7	1	3	8	4
28	м	17	7	3	4	9	8	10	2	1	4	6

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.13

Ранговые значения ценностей экспериментальной группы на уровне индивидуальных приоритетов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Ранговые значения ценностей (на уровне приоритетов)
			51	52	53	54	55	56	57	58	59	60
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	4	4	6	9	3	2	1	8	7	10
2	м	15	5	10	9	7	1	5	3	1	7	4
3	м	14	2	2	2	5	1	10	5	9	7	7
4	ж	15	9	8	2	6	4	7	1	4	10	3
5	ж	15	4	1	1	7	4	10	6	8	9	3
6	м	15	6	6	9	2	3	8	3	1	10	3
7	м	15	6	4	10	5	1	2	9	8	2	7
8	м	15	7	1	4	9	5	2	10	7	6	2
9	ж	15	9	6	7	4	3	1	1	7	10	5
10	ж	16	10	9	5	7	2	1	3	6	3	8
11	м	15	1	10	4	8	3	9	7	4	4	1
12	м	15	7	8	3	6	4	2	1	5	9	10
13	м	15	1	9	4	5	2	5	2	7	10	8
14	м	15	4	7	5	9	3	6	1	2	10	8
15	м	15	9	9	4	7	6	1	1	4	8	3
16	м	15	10	7	7	7	4	2	2	1	6	5
17	м	16	1	5	3	4	6	9	8	6	10	2
18	ж	15	3	7	4	5	7	10	7	6	1	2
19	ж	16	7	7	2	5	2	4	1	5	10	9
20	ж	16	8	4	4	6	1	3	7	1	10	9
21	м	17	3	10	5	8	5	8	1	5	1	4
22	м	17	5	5	7	1	9	1	1	9	1	8
23	м	18	3	8	6	9	3	2	1	3	10	7
24	ж	17	5	7	5	7	3	1	1	4	7	7
25	м	17	5	9	1	10	3	7	7	6	4	1
26	ж	17	9	10	7	6	2	4	1	7	5	3
27	м	17	9	10	5	7	3	1	2	6	4	8
28	м	17	5	7	10	3	5	3	7	7	1	2

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Таблица П 2.14

Ранговые значения ценностей контрольной группы на уровне индивидуальных приоритетов, в баллах

№ п/п	Пол	Возраст	Ранговые значения ценностей (на уровне приоритетов)
			51	52	53	54	55	56	57	58	59	60
			К	Т	Дб	У	См	Ст	Г	Дс	В	Б
1	м	15	4	6	6	3	6	1	9	2	9	5
2	м	15	2	8	7	9	1	2	2	2	10	2
3	ж	14	6	8	2	2	1	5	10	4	9	7
4	ж	15	8	10	9	5	1	5	3	4	5	2
5	м	14	7	10	5	9	4	1	2	3	7	6
6	ж	16	4	3	7	1	7	6	2	9	10	5
7	м	15	9	4	3	2	8	4	1	6	10	7
8	ж	15	3	10	3	6	2	7	8	1	8	5
9	ж	15	4	5	5	9	5	1	1	3	10	8
10	м	14	2	7	3	6	4	7	1	4	7	10
11	м	15	4	10	5	3	5	5	1	1	8	9
12	ж	15	2	7	3	3	7	1	3	9	10	3
13	м	15	7	10	3	6	2	3	1	7	9	3
14	м	15	6	6	3	9	4	2	1	5	8	10
15	м	15	3	6	2	5	1	7	8	10	9	4
16	м	15	8	10	5	9	5	2	1	5	3	4
17	м	15	7	7	4	6	3	1	1	9	10	5
18	м	15	7	9	3	9	7	5	1	3	1	6
19	м	14	4	7	10	2	9	5	3	7	5	1
20	м	15	7	10	7	9	2	1	3	3	3	6
21	ж	15	8	6	1	2	7	4	3	8	10	5
22	ж	15	10	8	4	8	4	6	1	2	3	7
23	м	16	6	2	3	5	3	8	8	6	10	1
24	ж	16	10	7	5	7	3	1	1	4	9	5
25	ж	16	1	1	6	4	8	7	9	5	10	3
26	ж	15	9	10	4	3	1	2	6	4	7	7
27	м	17	8	1	5	9	5	2	3	5	10	4
28	м	17	10	9	2	8	4	7	4	1	4	3

К - конформность

Т- традиции

Дб - доброта

У - универсализм

См - самостоятельность

Ст - стимуляция

Г - гедонизм

Дс - достижения

В - власть

Б - безопасность

Размещено на allbest.ru

Страница:

дипломная работа "Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением" скачать

Подобные документы

Взаимосвязь агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков
Психологические особенности проявления агрессивности у старшеклассников. Характеристика нормального, девиантного и патологического видов социальной адаптации. Исследование взаимосвязи конфликтности и социально-психологической адаптации у подростков.

дипломная работа [643,4 K], добавлен 19.09.2011
Исследование взаимосвязи между креативностью и составляющими социально-психологической адаптированности подростков
Общее понятие креативности личности, ее механизмы. Особенности адаптации в подростковом возрасте. Исследование креативности, адаптации, уровня тревожности подростков; выявление взаимосвязи между креативностью и социально-психологической адаптированностью.

дипломная работа [376,3 K], добавлен 11.02.2013
Исследование социально-психологической адаптаци подростков
Подходы к изучению социально-психологической адаптации. Проблемы личностной тревожности. Психологические особенности подросткового возраста. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и личностной тревожности подростков.

дипломная работа [66,8 K], добавлен 28.04.2008
Исследование социально-психологической адаптации младших подростков к условиям обучения в среднем звене общеобразовательной школы
Основы формирования адаптации младших подростков к условиям обучения. Диагностика социально-психологической адаптации пятиклассников в начале и в конце учебного года. Сравнительный анализ уровня школьной мотивации первичного и контрольного исследования.

дипломная работа [481,7 K], добавлен 08.09.2014
Социально-психологическая адаптация пожилых людей
Проблема социально-психологической адаптации в современной психологии. Особенности социально-психологической адаптации пожилых людей. Организация исследования социально-психологической адаптации работающих и неработающих пенсионеров, описание его методов.

курсовая работа [117,0 K], добавлен 22.07.2011
Половозрастные особенности ценностных ориентаций у подростков
Психологические основы ценностно-смысловых ориентаций личности, их роль и значение как фактора социальной адаптации подростков. Краткая характеристика данного возраста, исследование и место половозрастных особенностей ориентаций у его представителей.

курсовая работа [97,7 K], добавлен 26.12.2014
Социально-педагогическое сопровождение адаптации студентов-первокурсников к условиям жизнедеятельности в ВУЗе
Понятие и характеристика социально-психологической адаптации личности. Особенности социально-психологической адаптации у первокурсников к новым условиям жизнедеятельности в ВУЗе. Разработка программы социально-педагогического сопровождения адаптации студе

курсовая работа [221,8 K], добавлен 07.12.2013
Анализ психологической адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае
Проблема психологической адаптации человека в психологической науке. Исследование показателей психического и социально-психологического уровней психологической адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды Забайкальского края.

дипломная работа [788,7 K], добавлен 13.03.2015
Взаимосвязь личностных особенностей курсантов первого года обучения с уровнем социально-психологической адаптации в военном ВУЗе
Процесс социально-психологической адаптации и критерии ее эффективности. Характеристика военной деятельности. Этапы адаптации курсантов к обучению. Исследование психологических особенностей личности курсантов, связанных с успешностью их адаптации.

дипломная работа [219,1 K], добавлен 07.04.2012
Влияние Я-концепции на социально-психологическую адаптацию подростков и ранних юношей
Сущность, структура и значение Я-концепции. Анализ взглядов отечественных и зарубежных психологов различных направлений на понятие социально-психологической адаптации личности. Диагностика и методика развития адаптации и самооценки подростков и юношей.

дипломная работа [171,7 K], добавлен 23.01.2013

Другие документы, подобные "Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.