Процесс развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра

2. Описана специфика познавательно-исследовательской деятельности детей старшего возраста в норме и с дизонтогенезом. Мы пришли к выводу, что одна из психологических особенностей детей с расстройствами аутистического спектра состоит в том, что у них наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. Это отставание обнаруживается в наибольшей степени во время решения задач, предполагающих использование словесно-логического мышления. Менее всего у них отстает в развитии наглядно-действенное мышление. Такое значительное отставание в развитии мыслительных процессов убедительно говорит о необходимости проводить специальную коррекционно-педагогическую работу с целью формирования у детей интеллектуальных операций, развития навыков умственной деятельности и стимуляции интеллектуальной активности. Познавательно-исследовательская деятельность также отстает в развитии, что обусловлено недостаточным уровнем сформированности внимания, памяти, мышления и пр.

3. Описать особенности познавательно-исследовательской деятельности при ознакомлении с окружающим миром старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

По нашему мнению, эффективным методом развития познавательно- исследовательской деятельности является использование адаптированной методики Гленна Домана в процессе ознакомления старших дошкольников с предметами и явлениями окружающей среды.

4. Проведено экспериментальное исследование особенностей развития познавательно-исследовательской деятельности при ознакомлении с окружающим миром старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

По результатам формирующего этапа диагностика была проведена повторно по тем же методикам.

5. Разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование познавательно-исследовательской деятельности.

Целью данной программы было определено рашсирение и обогащение представлений об окружающем мире старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

Предложенная нами программа рассчитана на два года обучения. В течении первого года испытуемые расширяли словарь при помощи видоизмененных карточек Г. Домана и совершенствовали навыки зрительного восприятия. Обогащение словаря происходило по всем доступным детям лексическим темам, а именно: одежда, обувь, фрукты, овощи, глаголы, предлоги, сенсорные эталоны и т.д. Второй год обучения по программы был отведен на применение раннее усвоенных навыков, совершенствовании навыка фразового чтения и улучшение качества фразовой и диалогической речи. Данная программа была направлена на решение следующих задач: обогащение активного и пассивного словарей; расширение запаса знаний детей о предметах и явлениях окружающего мира; развитие и совершенствование фразовой речи; развитие навыка категоризации; развитие исследовательских способностей; усвоение новых знаний; развитие логического мышления; развитие зрительного восприятия; развитие умения самостоятельно принимать решения в ситуации выбора; осуществление анализа, сравнения, обобщения; развитие умения формулировать выводы; поиск решений благодаря активной собственной деятельности, высокой любознательности к действительности и окружающей среды.

Главным элементом данной программы является обогащение представлений об окружающем мире и развитие речи с применением адаптированной версии методики Г. Домана, в основу которой лег метод глобального чтения. Методика Г. Домана позволяет ребенку чувствовать себя настоящим исследователем, первооткрывателем, побуждая к постоянному поиску интересной информации, что является залогом развития исследовательских способностей.

Проанализировав полученные результаты, мы делаем вывод, что разработанная и апробированная нами программа обогащения представлений об окружающем мире оказалась эффективной. У испытуемых значительно возрос интерес к получению новых знаний, получать и выполнять интеллектуальные задачи, логически мыслить, обобщать, классифицировать полученную информацию.

Итак, цель исследования была достигнута, выдвинутая нами гипотеза была подтверждена.

Необходимо отметить, что проведенное нами исследование имеет перспективу дальнейшей апробации с целью широкого использования предложенной нами методики при обогащении представлений об окружающем мире у дошкольников старшего возраста с расстройствами аутистического спектра.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аблитарова, А.Р. Развитие и формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема / А.Р. Абилитарова, Н.А. Ревинская // Педагогическое мастерство: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2016 г.). - М.: Буки-Веди, 2016. - С. 107

2. Баймуханова, Т.Ч. Исследовательская и проектная деятельность школьников / Т.Ч. Баймуханова // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2015. - С. 112-115.

3. Бобырь, Л.В. Развитие у дошкольников навыков и умений экспериментально-исследовательской деятельности / Л.В. Бобырь // Молодой ученый. - 2016. - №12.6. - С. 11-14

4. Васянова, Е.А. Проблема формирования исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения [Текст] / Е.А. Васянова // Вопросы дошкольной педагогики. - 2017. - №1. - С. 27-28.

5. Власова, О.В. Исследование абстрактного мышления детей младшего и среднего дошкольного возраста / О.В. Власова, Ю.А. Добровольский, А.А. Токарев // Современная психология: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань: Бук, 2014. - С. 25-35

6. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. - М., 1985.

7. Гальчин Е. С. Расстройства спектра аутизма у детей - синдром Аспергера. Клиническое наблюдение // Молодой ученый. - 2014. - №13. - С. 85-87

8. Глобальное чтение

9. Горячев, А.В. Стандарты на вырост: интересы государства и образовательные стандарты [Текст] / А.В. Гарячев // Начальная школа: плюс до и после. - 2010. - №3. - С. 3-5.

10. Детский аутизм. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед., психол. и мед. учеб. заведений [Текст] / Сост. Л.М. Шипицына. - СПб, 2001.

11. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения [Текст] / Под ред. С.Г. Шевченко. - М. 2001.

12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника [Текст] / Под ред. Я.Л. Коломенского. - Минск, 1997.

13. Захарова, А.С. Роль детского экспериментирования как метод познавательного развития в ознакомлении старших дошкольников с миром неживой природы (из опыта работы) / А.С. Захарова // Молодой ученый. - 2015. - №23. - С. 954-958.

14. Егорова, Т.А. Проблема диагностики и развития исследовательских способностей [Текст] / Т.А. Егорова // Детский практический психолог. Сборник научных трудов кафедры дошкольной педагогики и психологии МГПИ им. М.Е. Евсевьева. - Саранск, 2005. - С. 10-13.

15. Иванов, Е.С., Демьянчук Л. Н., Демьянчук Р. В. Детский аутизм: диагностика и коррекция [Текст] / Е.С. Иванов, Л.Н. Демьянчук, Р.В. Демьянчук. - СПб, 2004.

16. Карабаева И.И. Интеллектуально одаренные дошкольники: поддержка и сопровождение [Текст] / И.И. Карабаева, Т.В. Яценко, А.В. Пасечник. - К.: Школьный мир, 2011. - 128 с.

17. Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков [Текст] / В.В. Ковалев. - М.: Медицина, 1985.

18. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 6-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 416 с.

19. Копылова, А.А. Формирование звукового анализа слова у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых приёмов [Текст] / А.А. Копылова // Молодой ученый. - 2013. - №12. - С. 471-473.

20. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. Б.П. Пузанова - 3-е изд., дан. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

21. Кузьменко, В.В. Ведущие методологические подходы проблемы выявления одаренности ребенка дошкольного возраста [Текст] / В.В. Кузьменко // Одаренный ребенок: научно-практической. образовательно-популярный журнал. - 2012. - №9. - С. 11-16.

22. Лохвицкая, Л.В. Концептуальные основы проекта создания развивающего предметной среды в дошкольных учебных заведениях / Л.В. Лохвицкая, Лысенко, Н.В. Теория и практика экологического образования: дошкольник-педагог. Учебно-методическое пособие для вузов [Текст] / Н.В. Лысенко. - К.: Издательский дом "Слово", 2009. - 400 с.

23. Малярчук, Е.Н. Развитие познавательных способностей дошкольников в проектной деятельности / Е.Н. Малярчук // Педагогическое мастерство: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2016 г.). - М.: Буки-Веди, 2016. - С. 141

25. Методика ознакомления детей с природой: Хрестоматия [Текст] / Составитель Н.М. Несчастный. М.: Издательский Дом "Слово", 2012. - 432 с.

26. Обучение чтению по методу Глена Домана

27. Пащенко, И.Ю. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка [Текст] / И.Ю. Пащенко, В.В. Студенникова // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт- Петербург, июль 2015 г.). - СПб.: Свое издательство, 2015. - С. 22-25.

28. Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию: книга для педагогов-дефектологов [Текст] / Пер. с англ. М.М. Щербаковой; Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д.Н. Исаева. - М., 2002.

29. Плохий, З.П. Природа как познавательная ценность [Текст] / 3.П. Плохий // Дошкольное воспитание. - 2001. - №6.

30. Поддьяков, А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А.Н. Поддьяков. - М., 2000. - 266 с.

31. Поддьяков А.Н. «Новые подходы к исследованию мышления дошкольников» [Текст] / А.Н. Поддьяков // Вопросы психологии. - 1985. - №2.

32. Попова, А.Н. Экспериментирование как средство развития поисково-исследовательской деятельности у дошкольников / А.Н. Попова, О.А. Бренер, А.А. Туфанова, А.Н. Мотырева // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, август 2016 г.). - Краснодар: Новация, 2016. - С. 32-35

33. Проколиенко, Л.М. Формирование любознательности у детей дошкольного возраста [Текст] / Л.Н. Проколиенко (Библиотека для родителей) - М.: Сов. школа, 1979. - 88 с.

34. Савенков, А.И. Психология исследовательского поведения и исследовательские способности [Текст] / А.И. Савенков // Исследовательская работа школьников. 2003. - №2. - С. 38-49.

35. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учеб. пособ. [Текст] / А.И. Савенков. - М.: «Ось-89», 2006. - 480 с.

36. Серышева, Е.А. Психологические особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте [Текст] / Е.А. Серышева // Молодой ученый. - 2016. - №2. - С. 1032-1036.

37. Товстолуженская, Е.Г. Приемы развития внимания на уроках специального фортепиано [Текст] / Е.Г. Товстолуженская // Молодой ученый. - 2016. - №5.3. - С. 48-50.

38. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1971.

39. Урсу, Н.М. Развитие образности речи дошкольников средствами художественной литературы и фольклора / Н.М. Урсу // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2013. - С. 67-71

40. Федосеева, О.А. Игровая терапия при аутизме [Текст]) О.А. Федосеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2012. - С. 146-149.

41. Чехонина, О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности [Текст] / О. Чехонина // Дошкольное воспитание. - 2013. - №6. - С. 13-17.

42. Шульженко, Д.И. Основы психологической коррекции аутистических нарушений у детей [Текст]: Монография / Д.И. Шульженко. М., 2009. - 385 с.

43. Ярышева, Н.Ф. Методика ознакомления детей с природой [Текст] / Н.Ф. Ярышева. - К.: изд. Высшая, 1979.

44. Дмитриева, В.Г. Академия раннего развития. Методика Гленна Домана, или Как вырастить гения [Текст] / В. Г. Дмитриева. - М.: АСТ, 2007. - 72 с.

45. Ибука, М. После трёх уж поздно [Текст] / В переводе Н. Перовой. - Москва: Альпина-нон-фикшн, 2015. - 224 с.

46. Кови, С.Р. Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности [Текст] / В переводе О. Кириченко. - М.: Альпина Паблишер, 2014. - 374 с.

47. Маниченко, А.А. Десять законов обучения с пелёнок [Текст] / А.А. Маниченко. - Челябинск: Умница, 2009, 80 с.

48. Силберг, Дж. 125 развивающих игр для детей до 1 года. Серия: Здоровый и умный ребенок [Текст] / В переводе Е. Бакушевой. - М.: Попурри, 2008. - 144 с.

49. Каленкина, Н.А. Способы обучения чтению [Текст] / Н.А. Каленкина // Молодой ученый. - 2017. - №3. - С. 558-560.

50. Доман, Г. Гармоничное развитие ребенка [Текст] / Г. Доман. - М.: Издательство «Весь мир», 2001. - 264 с.

Размещено на Allbest.ru