Структура личности

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Содержание

Введение

1.Современное понимание личности в отечественной психологии

2. Структура личности

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Тема данной работы «Структура личности». Выбор данной темы обусловлен её особенной актуальностью в современных условиях постиндустриального, интенсивно изменяющегося общества.

Личность -- феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности -- целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения.

Личность -- саморегулируемая динамическая функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека в конкретных общественно-исторических условиях. Поскольку эти условия, в настоящее время интенсивно изменяются, изменяется и внутреннее личностное содержание человека. Естественно, структура личности человека остается неизменной, но вот её содержание подвержено трансформации. Именно этим и обусловлен особый интерес к проблеме структуры личности.

Сущностная характеристика личности и ее основные особенности определяются:

1. Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью.

Мировоззрение человека - это сложившаяся у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношений, которые стали его внутренним достоянием и отложились в сознании В виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций.

Психологическая сущность мировоззрения личности проявляется в специфическом влиянии ее индивидуально- и социально-психологических качеств на поведение, действия и поступки.

2. Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества.

Целостность мировоззрения нарушается, если личность руководствуется или находится под влиянием противоречивых интересов, носителем которых она вдруг оказывается в силу различного рода социальных обстоятельств.

3. Степенью осознанности человеком своего места в обществе.

Очень часто бывает, что человек слишком долго не может в силу разного рода обстоятельств найти своего места в обществе, что не позволяет его мировоззрению окончательно оформиться и эффективно проявляться.

4. Содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью.

Будучи достаточно изменчивыми, потребности и интересы личности при своей слабой оформленности или узости очень сильно ограничивают мировоззрение человека.

5. Спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.

Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношения ее разнообразных качеств может сказываться и на проявлениях мировоззрения и на поведении.

Психологическая сторона личности отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний и образований.

Целью данной работы является изучение психологической структуры личности.

1. Современное понимание личности в отечественной психологии

В современной психологии нет однозначного понимания такого феномена как личность и это понятно, так как личность - понятие емкое и многогранное. В психологии имеются разные подходы к пониманию личности.

1. Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений, составляющих содержание ее «личного мира», т. е. уникальной системы личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний.

2. Личность рассматривается как система черт--относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем.

3. Личность описывается и как деятельное «Я» субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных планов.

4. Личность рассматривается и как субъект персонализации, т.е. потребности и способности индивида вызывать изменение в других людях [7, c.55].

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врождена, во возникает в результате культурного и социального развития.

Личность есть специфически человеческое образование, которое «производится» общественными отношениями, в которое индивид вступает в своей деятельности. То обстоятельство, что при этом меняются и некоторые его особенности как индивида, составляет не причину, а следствие формирования его личности. Формирование личности есть процесс, прямо не совпадающий, с процессом прижизненного, естественно текущего изменения природных свойств индивида в ходе его приспособления к внешней среде.

Личность--это социализированный индивид, рассматриваемый со стороны его наиболее существенных социально значимых свойств. Личность есть такая целеустремленная, самоорганизующаяся частица общества, главнейшей функцией которой является осуществление индивидуального способа общественного бытия.

В одной из первых обобщающих работ по психологии личности А. Г. Ковалев предложил различать в личности три образования: психические процессы, психические состояния и психические свойства, а Б. Г. Ананьев выдвинул идею интегрированного подхода к формированию личности, когда «набор» характеристик, принимаемых в расчет, значительно раздвигается [1, c.130].

Специально вопрос о структуре личности освещался Платоновым К. К., выделившим в структуре личности ее различности подструктуры, перечень, которых варьировался и в последней редакции состоял из четырех подструктур, которые одновременно являются уровнями формирования личности:

биологически обусловленная подструктура (куда входят темперамент, половые, возрастные, иногда патологические свойства психики);

психологическая подструктура, включающая индивидуальные свойства отдельных психических процессов, ставших свойствами личности (памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств и воли);

подструктура социального опыта (куда входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки);

4) подструктура направленности личности (внутри которой имеется в свою очередь особый иерархически взаимосвязанный ряд подструктур: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальная картина мира и высшая форма направленности - убеждения) [1, c.133].

В истории отечественной психологии представление о психологической сущности личности неоднократно изменялось. Первоначально, казалось бы, самым надежным путем преодоления теоретических трудностей, связанных с необходимостью осмысления личности именно как психологической категории, является перечисление составных образующих личность как некую психологическую реальность. В этом случае личность выступает как набор качеств, свойств, черт, характеристик особенностей психики человека. Этот подход к проблеме назван был академиком А.В.Петровским«коллекционерским», ибо в этом случае личность превращается в некое «вместилище», емкость, принимающую в себя черты темперамента, характера, интересы, способности и т.д. Задача психолога в таком случае сводится к каталогизации всего этого и выявлению индивидуальной неповторимости его сочетания у каждого отдельного человека. Такой подход лишает понятие личность его категориального содержания.

Уже в 60-е годы психологи осознали неудовлетворенность результатами такого подхода. На повестку дня встал вопрос о структурировании многочисленных личностных качеств. С середины 60-х годов начали предприниматься попытки выяснить общую структуру личности. Очень характерен в этом направлении подход В.В.Платонова, понимавшего под личностью некую биосоциальную иерархическую структуру. Ученый выделял в ней следующие подструктуры: направленность, опыт (знания, умения, навыки); индивидуальные особенности различных форм отражения (ощущения, восприятия, памяти, мышления) и, наконец, объединенные свойства темперамента. Основной недостаток обозначенного подхода состоял в том, что общая структура личности интерпретировалась главным образом, как некая совокупность ее биологических и социально-обусловленных особенностей. В результате едва ли не главной в психологии личности становилась проблема соотношения социального и биологического в личности. Однако на самом деле биологическое, входя в личность человека, становится социальным [30, c.52].

К концу 70-х годов, ориентация на структурный подход к проблеме личности сменяется тенденцией к применению системного подхода. В этой связи особый интерес представляет обращение к идеям А.Н.Леонтьева, чьи представления о личности подробно изложены в его последних работах. Прежде чем перейти к характеристике формирования личности, он формулирует некоторые общие предпосылки рассмотрения личности в психологии. Суть их сводится к тому, что формирование личности в неразрывной связи с деятельностью. Ключом к научному пониманию личности может быть только исследование процесса порождение и трансформаций личности человека в его деятельности. Личность выступает в таком контексте как, с одной стороны, условие деятельности, а с другой стороны, как ее продукт. Такое понимание этого соотношения дает основание и для формирования личности: если в основе личности лежат отношения соподчиненности видов человеческой деятельности, то основанием для выявления структуры личности должна быть иерархия этих деятельностей.

Охарактеризуем кратко особенности понимания личности А.Н.Леонтьевым. Личность, - по его мнению, - это психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе. Соподчинение различных деятельностей создает основание личности, формирование которой происходит в онтогенезе. Интересно отметить те особенности, которые А.Н.Леонтьев не относил к личности, прежде всего генотипически обусловленные особенности человека: физическая конституция, тип нервной системы, темперамент, динамические силы биологических потребностей, природные задатки, а также прижизненно приобретенные навыки, знания и умения, в том числе профессиональные. Перечисленное составляет индивидные свойства человека. Понятие индивид, по А.Н.Леонтьеву, отражает, во-первых, целостность и неделимость отдельной особи данного биологического вида, во-вторых, особенности конкретного представителя вида, отличающие его от других представителей этого вида. Индивидуальные же свойства, в том числе генотипически обусловленные, могут многообразно меняться в ходе жизни человека, однако от этого личностными не становятся. Личность не есть обогащенный предшествующим опытом индивид. Свойства индивида не переходят в свойства личности. Хотя и трансформированные, они так и остаются индивидными свойствами, не определяя складывающейся личности, а составляя предпосылки и условия ее формирования [2, c. 36].

Личностью в психологии обозначается системное социальное качество приобретаемое индивиудуумом предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.

Что же такое личность как особое социальное качество индивида? Всеми отечественными психологами отрицается тождество понятий «индивид» и «личность». Понятия личность и индивид не тождественны; это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, по всей совокупности его отношений общественных по своей природе, в которые индивид вовлекается… личность есть системное и потому «сверхчувственное» качество, хотя носителем этого качеситва является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами».

Теперь надо уточнить, почему о личности говорят как о «сверхчувственном» качестве индивида. Очевидно, что индивид обладает вполне чувственными (то есть доступными восприятию с помощью органов чувств) свойствами: телесностью, индивидуальными особенностями поведения, речи, мимики и т.д. Каким же образом у человека обнаруживаются качества, которые не усмотрены в своей непосредственно чувственной форме? Личность воплощает в себе систему отношений, общественных по своей природе, которые вмещаются в сферу бытия индивида как его системное (внутренне расчлененное, сложное) качество. Только анализ отношения «индивид-общество» позволяет раскрыть основания свойств человека как личности. Чтобы понять основания на которых формируются те или иные свойства личности, нужно рассмотреть ее жизнь в обществе, ее движение в системе общественных отношений. Включенность индивида в те или иные общности определяет содержание и характер выполняемых ими деятельностей, круг и способы общения с другими людьми, то есть особенности его социального бытия, образа жизни. Но образ жизни отдельных индивидов, тех или иных общностей людей, а также общества в целом определяется системой общественных отношений. Такую задачу психология может решить только в контакте с другими общественными науками [2, c.37].

Можно ли прямым образом непосредственно вывести психологические характеристики той или иной личности из общественно-исторических законов? Охарактеризовать личность можно, только увидев ее в системе межличностных отношений, в совместной коллективной деятельности, потому что вне коллектива, вне группы, вне человеческих сообществ личности в ее деятельной социальной сущности нет.

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность - сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах характера, темперамента, привычках, преобладающих интересах, в качестве познавательных процессов, в способностях, индивидуальном стиле деятельности. Подобно тому, как понятия индивид и личность не тождественны, личность и индивидуальность в свою очередь орбразуют единство, но не тождество. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, они оказываются несущественными для оценки личности индивида и не получают условий для развития, подобно тому как в качестве личностных выступают лишь индивидуальные черты, в наибольшей степени «втянутые» в ведущую для данной социальной общности деятельность. Индивидуальные особенности человека до известного времени никак не проявляются, пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность. Итак, индивидуальность - лишь одна из сторон личности человека [2, c.39].

Возвращаясь к вопроосу о понимании сущности личности А.В.Петровским и В.А.Петровским, необходимо остановится еще на одном аспекте - таком понимании ими структуры личности, когда она рассматривается как «сверхчувственное» системное качество индивида. Рассматривая личность в системе субъективных отношений, они выделяют три типа атрибуции (приписывания, наделения) личностного бытия индивида (или 3 аспекта трактовки личности). Первый аспект рассмотрения интраиндивидная личностная атрибуция: личность трактуется как свойство присущее самому субъекту; личностное оказывается погружением во внутреннее пространство бытия индивида. Второй аспект - интериндивидная личностная атрибуция как способ понимания личности, когда сферой ее определения и существования становится «пространство межиндивидных связей». Третий аспект рассмотрения - метаиндивидная личностная атрибуция. Здесь обращается внимание на воздействие, которое вольно или невольно индивид оказывает своей деятельностью (индивидуальной или совместной) на других людей. Личность воспринимается уже под новым углом зрения: ее важнейшие характеристики, которые пытались усматривать в качествах индивида, предлагается искать не только в нем самом, но и в других людях. В этом случае личность выступает в качестве идеальной представленности индивида в других людях, его персонализации. Сущность этой идеальной представленности - в тех реальных действенных изменениях интеллектуальной и аффективно-потребностной сферы другого человека, которые производит деятельность субъекта или его участие в совместной деятельности. «Инобытие» индивида в других людях - не статичный отпечаток. Речь идет об активном процессе, своего рода продолжении себя в другом, вследствие которого личность обретает вторую жизнь в других людях. Разумеется личность может быть характеризуема только в единстве трех предложенных аспектов рассмотрения [4, c.73].

При последовательном анализе различных подходов к проблеме формирования личности, сформулированных Л.С. Выготским, С. Л. Рубинштейном, А. Н. Леонтьевым, можно сделать вывод о том, что все разделы психологической науки рассматривают личность как изначально данную в системе социальных связей и отношений, детерминированную общественными отношениями и притом выступающую в качестве активного субъекта деятельности. Иначе говоря, при рассматривании проблем формирования личности нельзя отделять от рассмотрения проблем группы.

Наша личность зависит не только от наследственности. Глубокий отпечаток накладывает на нее опыт первых лет жизни. Можно даже сказать, что фазы, которые проходит ребенок в этот «забытый» период, являются самым важными для формирования его личности, для социализации личности.

2. Структура личности

В одной из первых обобщающих работ по психологии личности А. Г. Ковалев предложил различать в личности три образования: психические процессы, психические состояния и психические свойства.

Эта тенденция сохранилась до сих пор. Современные исследователи (В.Н.Дружинин, А.А.Реан, Я.Л.Коломинский и др.) определяют психические процессы как психическую функциональную систему человека в действии.

Психические состояния как внутреннюю целостную характеристику индивидуальной психики. По уровню динамичности психические состояния занимают как бы промежуточное место между процессами и свойствами.

Психические свойства определяют постоянные способы взаимодействия человека с миром, а психические состояния детерминируют активность «здесь и сейчас». Поскольку состояние характеризует в данный момент времени целостную психику, оно является многомерным и включает в себя параметры всех психических процессов (эмоциональных, мотивационных, познавательных и др.).

Каждое психическое состояние характеризуется одним или несколькими параметрами, выделяющими его из множества состояний. Доминирование в состоянии того или иного познавательного психического процесса, эмоции или уровня активации определяется тем, какую деятельность или поведенческий акт обеспечивает это состояние.

Итак, психические свойства-- это индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром.

Как любая система, психика человека обладает системными свойствами, имеющими индивидуальную меру выраженности. Люди отличаются друг от друга эмоциональной чувствительностью, уровнем интеллекта, временем реакции, совестливостью, дружелюбием и т. д. Психологи предпочитают говорить об индивидуально-психологических особенностях людей, а не просто о свойствах психики, подчеркивая этим, что выраженность психических свойств проявляется во внешне наблюдаемых различиях в поведении и деятельности людей.

В работах Б. Г. Ананьева, В. С. Мерлина, В. М. Русалова, В. Д. Шадрикова и других отечественных психологов подробно разработана теория индивидуально-психологических свойств.

К числу основных групп психических свойств относят: а) особенности темперамента, б) способности (общие и специальные), в) направленность, г) характер. Считается, что психические свойства индивида относительно неизменны во времени, хотя и могут изменяться входе жизни под влиянием средовых воздействий, опыта деятельности и биологических факторов.

Рассмотрим основные группы психологических свойств более подробно.

Темперамент - комплекс психодинамических свойств индивида, проявляющийся в особенностях его психической активности - интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности.

На основании опытов И.П.Павлов установил, что темперамент животных определяется комбинацией свойств нервных процессов возбуждения и торможения, их силой, уравновешенностью и подвижностью. Иными словами, от свойств нервных процессов зависит способность нервной системы выдерживать ту или иную силу раздражения, состояние уравновешенности возбуждения и торможения и, наконец, динамичность - более или менее быстрая смена возбуждения торможения и наоборот.[1, c. 32]

Различные комбинации этих свойств позволяют выделить четыре основных типа высшей нервной деятельности, или, как их обычно называют, темперамента, для которых сохранились названия, введенные в науку еще в древнегреческим врачом Гиппократом:

холерический, обладающий сильными и неуравновешенными нервными процессами с преобладанием возбуждения;

сангвинический, характеризующийся сильными уравновешенными и подвижными нервными процессами возбуждения и торможения;

флегматический, имеющий сильные уравновешенные, но инертные нервные процессы;

меланхолический, обладающий слабыми нервными процессами и, как правило, характеризующийся сильной тормозимостью, возникающих под влиянием раздражений повышенной силы.[1, c. 32]

Сила нервной системы - самый важный показатель типа: от этого свойства зависит работоспособность клеток коры, их выносливость. Важное значение имеет и другой показатель - подвижность нервных процессов: установлено, что существуют очень большие индивидуальные различия в скорости, с которой происходит смена одного нервного процесса другим. Весьма значимый показатель и уравновешенность нервной системы: известно, например, что нередко тормозной процесс отстает по силе от возбудительного, степень уравновешенности между ними бывает различной. То или иное сочетание указанных свойств и составляет тип нервной системы.

Сангвиническому темпераменту соответствует сильный уравновешенный быстрый тип нервной системы, флегматическому темпераменту - сильный уравновешенный медленный тип нервной системы, холерическому темпераменту - сильный неуравновешенный тип, меланхолическому темпераменту - слабый тип нервной системы. [1, c. 38]

Центральное место в характеристике темперамента занимает общая психическая активность. Имеется в виду не содержание активности, не ее направленность, а именно ее динамические особенности, сам энергетический уровень поведения. Различия между людьми в этом отношении очень велики. Степень активности распределяется по вялости, инертности на одном полюсе до бурных проявлений - на другом.

Различия по активности, относящиеся к темпераменту, выступают главным образом в следующих формах:

выраженность самой потребности, тяга к деятельным (стремление к продолжению начатой деятельности);

сила напора, энергичность производимых действий;

выносливость по отношению к напряжению, связанному с активностью;

разнообразие производимых действий, склонность к их варьированию;

скоростные характеристики реакций и движений (их темп, его нарастание и затухание, резкость и стремительность или же замедленность движений). [8, c. 51]

Установлено, что динамические проявления активности определенным образом обусловлены свойствами типа нервной системы. Так, интенсивность и устойчивость активности существенно зависят от силы нервной системы, а переменчивость активности и некоторые ее скоростные характеристики - от подвижности и лабильности.

Очень большой интерес представляют результаты исследований, показавшие, что слабость типа нервной системы означает не только недостаток силы, малую выносливость, но и повышенную чувствительность, реактивность, т.е. готовность реагировать на незначительные раздражители (более слабая нервная система потому и быстрее утомляется, истощается, что она относительно легче возбуждается). А реактивность - это тоже один из видов активности. В этом отношении у лиц со слабой нервной системой - свои особые предпосылки для проявления активности.

Таким образом, в динамических чертах психики обнаруживаются как особенности устремлений, действий, так и переживаний. Сфера проявлений темперамента - общая психическая активность и эмоциональность. Несомненно, что при любом темпераменте возможен свой путь достижения высоких учебных успехов.

Следующая группа психологических свойств личности - способности.

Проблема способностей -- одна из наиболее значимых в психологии и одновременно предмет горячих дискуссий. Она становится все более важной для практики воспитания всесторонне развитой личности, оказывается непосредственно связанной с целым комплексом важнейших социальных проблем: выбором профессии, переменой видов труда как одним из путей развития личности, наконец, совершенствованием отношений между людьми, развитием их коммуникативных способностей, направленных на сотрудничество, взаимопонимание и т. д. Вне связи со способностями трудно понять сам процесс развития личности.

Человек не рождается способным к той или иной деятельности: его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течении его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Иными словами, способности - прижизненное, а не врожденное образование.

В современной психологии под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно.

Исследование проблемы способностей в отечественной психологии можно подразделить на два основных этапа.

На первом этапе проблема способностей рассматривалась, прежде всего, в контексте принципа единства сознания и деятельности, сформулированного С. Л. Рубинштейном.

На втором этапе, преимущественно в работах Б. М. Теплова, Н. С. Лейтеса и Э. А. Голубевой обсуждался вопрос о природном генезисе способностей, об их связи с задатками, с индивидуально-типологическими особенностями и предпосылками.

Несмотря на различие аспектов проблемы способностей, которые преобладали на первом и втором этапах истории психологии, их объединяет общий тезис о проявлении и формировании способностей в деятельности. Этот тезис был выдвинут С. Л. Рубинштейном и конкретизирован Б. М. Тепловым, определившим способности как выражение индивидуальных различий людей. личность психика способность

Тезис о проявлении и формировании способностей в деятельности, будучи чрезвычайно важным методологически, одновременно открыл путь конкретным исследованиям, поскольку обнаружил способ объективного изучения и активного формирования способностей через деятельность. Он сыграл важную роль в борьбе с различными идеалистическими теориями. С его помощью был решен целый ряд теоретических и практических задач.

Однако уже в конце 50-х годов в ходе одной из наиболее острых дискуссий (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) по проблеме способностей личности С. Л. Рубинштейн отметил те ограничения, которые накладывает на анализ способностей стремление универсализировать их связь с деятельностью. Между тем, хотя со времени той дискуссии прошло более 60 лет, тенденция универсализации связи способностей с деятельностью, стремление к тому, чтобы вывести способности из деятельности и понять их только через отношение к ней, сохраняется.

Способности личности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способности, которые не развиваются достаточно быстро утрачиваются. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.

Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.

При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других. «Одной из важнейших особенностей психики человека, -- писал Б. М. Теплов, -- является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающие способности могут быть в очень широких пределах компенсированы другими, высокоразвитыми у данного человека».

М. И. Еникеев подчеркивает, что несмотря на то, что почти все психологи связывали способности с личностью, включая их в ее структуру, способности рассматривались скорее как психическое свойства (качество), чем личностная характеристика.

Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.

Существует очень много способностей личности. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, потенциальные способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Более того, в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определенным видам деятельности.

Таким образом, мы описали психологические концепции анализа способностей, их виды и условия формирования.

Следующая группа психических свойств - направленность личности.

Направленность личности - ценностно-ориентационная система личности, иерархия её базовых потребностей, ценностей и устойчивых мотивов поведения, основное системообразующее качество личности.

Система ценностной ориентации личности является базой многообразных отношений личности к действительности. Различаются следующие особенности направленности личности.

- Социальная значимость отношений личности. Уровень их общественной ценности - нравственность её повседневного поведения, соответствие поведения личности прогрессивным социальным идеям.

- Разнообразие потребностей личности, широта её интересов и определенность центральных стержневых интересов - целеустремленность личности.

- Степень устойчивости отношений - последовательность и принципиальность личности, цельность личности.

Система ценностных ориентаций личности определяет мотивационно-потребностную сферу её носителя.

Под мотивом понимается то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели, на которую эта деятельность направлена. Конкретное содержание мотивов учения и их роли в учебной деятельности школьника на протяжении всего периода обучения в школе изменяется в зависимости от возраста детей.

Мотивация выполняет несколько важных функций: а) побуждает поведение; б) направляет и организует его; в) придает поведению личностный смысл и значимость.

Наличие нескольких функций мотивации показывает, что мотивацию не только предшествует поведению, но и постоянно присутствует на всех его этапах, во всех его звеньях. Единство этих трех функций обеспечивает регулирующую роль мотивации в поведении. Причем третья - «смыслообразующая функция, специфически человеческая и имеет центральное значение для характера мотивационной сферы.

От того, какой смысл имеет учебная, деятельность для данного конкретного ребенка, зависят проявления и других функций: побуждающей и направляющей. А это, в свою очередь означает, что и побудительная сила мотивов учения (выраженность, интенсивность, длительность, устойчивость, эмоциональная окраска), и их роль в реальной организации учебной деятельности зависят .прежде всего от сформированности смыслообразующей функции мотивации учения. Именно эта функция (роль учения в жизни ребенка) должна быть главным объектом воспитания.

Названные функции мотивации реализуются многими потребностями.

Потребности -- исходные побуждения к деятельности -- означают испытываемую человеком нужду в чем-то вне его находящемся. Они выражают его зависимость от мира и направленность на него.

Состояние потребности -- это пассивно-активное состояние. Его пассивный аспект выражается в положительном или отрицательном -- в зависимости от состояния удовлетворения потребности -- аффективном состоянии; его активный аспект -- в стремлении, влечении, желании, в которых элементы аффективной и волевой сторон психики представлены в неразрывном единстве. Поэтому психологический анализ действия с необходимостью включает изучение аффективно-эмоциональной и волевой сторон психики.

Деятельности без мотива не бывает: “немотивированная” деятельность - это деятельность, не лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом.

Следующая группа психических свойств - характер личности.

Характер-- система устойчивых мотивов и способов поведения, образующих поведенческий тип личности. Формируясь в социальных условиях, испытывая влияние требований социальной среды, характер в своих динамических проявлениях связан с генетическими особенностями индивида, типом его высшей нервной деятельности. Однако из генетического арсенала индивид черпает лишь то, что необходимо для разрешения устойчивой системы жизненных задач.

Научная история развития представлений о характере начинается со второй половины XIX века. Отечественные и зарубежные исследователи проблемы характера пришли, в общем то, к одним и теме же выводам о том, что характер -- система устойчивых, обобщенных способов поведения, проявляющаяся в жизненной стратегии индивида. Характер -- это печать устойчивых ориентационно-операциональных особенностей психики индивида.

Физиологическая основа поведения индивида охватывается понятием «темперамент», социально обусловленная же сфера его поведения -- понятием «характер». Темперамент соотнесен с природно-бессознательной сферой, со сферой эмоций, характер -- с волевой сферой. Темперамент и характер - взаимосвязанные сферы человеческой психики. Отличительные черты, свойственные индивиду от природы, накладывают отпечаток и на его характер, то есть и на социально сформированные способы его поведения.

Отечественные исследователи (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.Г.Ковалев, Б.А.Ананьев, А.В.Петровский) утверждали, что характер личности формируется под воздействием мировоззрения. Зарубежные ученые (З.Фрейд, Э.Фромм) выявили, что характер формируется под воздействием социальной среды существования личности, то есть в процессе социализации. Это очень тесные утверждения, так как мировоззрения также формируется в процессе социализации.

Как отечественные, а кик зарубежные исследователи пришли к выводу о том, что характер формируется и проявляется в деятельности и общении.

Существенным качеством характера является сбалансированность его черт -- цельность, устойчивость, уравновешенность. Гармоническому характеру свойственны реалистический уровень притязаний, уверенность индивида в своих силах, последовательность и настойчивость в достижении основных жизненных целей.

Типы и виды характеров, акцентуированные черты определяли такие исследователи как: А.Е.Личко, В.Г.Кондратенко, Э.Кречмер, У.Шелдон, Смишек, Л.Леонгард и др.

Все многообразие проявлений характера подразделяется на четыре группы по следующим основаниям: 1) направленность индивида, система его отношений в социуме; 2) особенности волевой регуляции; 3) эмоциональные особенности; 4) интеллектуальные особенности.

Цельность характера -- устойчивость позиций и взглядов в различных ситуациях, согласованность слов и поступков; сила характера -- энергичность человека, способность к длительному напряжению, преодолению трудностей в сложных ситуациях; твердость характера -- сила характера в сочетании с личностной принципиальностью; уравновешенность характера -- ровность, сдержанность поведения, эмоционально-волевая устойчивость личности.

Итак, характер каждого человека - неповторимое, уникальное личностное своеобразие. Но в многообразии черт характеров выделяется то, что заметно выступает на передний план в регуляции поведения индивида, -- волевая сторона его психики, выражающаяся в повышенной способности владеть собой в сложных жизненных ситуациях.



Заключение

Для того, чтобы ответить на вопрос «Что же такое личность?», необходимо прежде всего, провести разграничение понятий «человек», «индивид», «личность». Понятие «человек» употребляется для характеристики, всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей.

Человек, как биологический вид, включающий в себя всевозможные особенности, которые отличают его от других живых существ. С помощью этого, человека выделяют как особого рода существо среди всех других живых существ. В содержание понятия входит все, что присуще человеку в отличии от животных. Это и внешний вид, и физическое строение тела, и образ жизни, и психология, и культура.

Существование отдельных представителей человечества выражается понятием «индивид».

Индивид - это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т.д. При этом не фиксируются как особенности действий различных биологических факторов (возрастных особенностей, пола, темперамента), так и различия социальных условий жизнедеятельности человека.

Чтобы отразить конкретно исторические особенности развития человека на различных уровнях его индивидуального и исторического развития, наряду с понятием «индивид» используют и понятие «личность».

Индивидуальность - своеобразное сочетание различных свойств и особенностей у одного человека. Индивидуальность - это то, что присуще данному человеку и отличает его от других людей. Индивидуальность может проявляться во многом : в физическом облике человека, в психологи, поведении, культуре, отношениях к людям..

Личность - итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств.

в современной психологии нет однозначного понимания такого феномена как личность и это понятно, так как личность - понятие емкое и многогранное.

Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и внутреннюю страстность.

Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.

Структура личности включает в себя психические свойства личности и её индивидуально-психологические особенности. Это: темперамент, характер, способности и направленность личности.

Все регуляционные компоненты человеческой деятельности -- познавательные, волевые и эмоциональные процессы -- функционируют в неразрывном единстве и составляют психическую деятельность человека, особенности которой выступают как психические свойства личности.

Свойства личности -- динамическая система ее функциональных возможностей. Психические свойства многосистемны: они по-разному проявляются в различных системах взаимосвязей. Можно выделить свойства личности как субъекта познания, трудовой деятельности, общения. Совокупность психических свойств образует психический склад личности. Отдельные психические свойства индивида, вступая в системное взаимодействие между собой, образуют качества личности.



Список литературы

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008.

Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского - М: Академия, 2009.

Еникеев М.Г. Общая, социальная и юридическая психология. - СПб.: Питер, 2010.

Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко - М.: Гардика, 2009.

Кондратенко В.Г. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. - Мн.: Беларусь, 1988.

Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - СПб.: Речь, 2009.

Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2012.

Обуховский В.Г. Психология влечений человека. - М.: Дашков и К., 2010.

Психология. Учебник. / Под редакцией А.А.Крылова. - М.: Проспект, 2011.

Практическая психология в образовании / Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй, ты, параноик!!! (О психопатиях личности, о диагностике акцентуаций характера детей и педагогической помощи им). - М.: Новая школа, 2008.

Психология: учебное пособие / Под ред. В.Н. Панферова. - СПб.: Питер, 2013.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Сост. А. В. Брушлинский. - СПб.: Питер, 2013.

Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - СПб.: Питер, 2013.

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Владос, 2010.



Приложение 1.

Структура личности

Схема № 1.



Приложение 2

Классификация черт характера по психическим процессам

Схема № 2.

Размещено на Allbest.ru