Особенности саморегуляции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Таким образом, уровень сформированности умения действовать по правилам и удерживать учебную задачу в выборке детей с нормой развития выше уровня сформированности умения действовать по правилам и удерживать учебную задачу в выборке детей с ЗПР.

3. Методика «Графический диктант» Эльконина Д.Б.

По результатам методики и на основе полученных данных была составлена таблица 6 «Показатель результатов по методике «Графический диктант», в которой наглядно представлено распределение показателей по каждому ребенку. Данные методики находятся в приложении 3.

Таблица 6 Показатель результатов по методике «Графический диктант»

Дети с нормой развития	Дети с ЗПР
Имя	Ср. ар. выполн. диктанта	Ср. ар. самост. рисования	Итог	Имя	Ср. ар. выполн. диктанта	Ср. ар. самост. рисования	Итог
Даша	7	7	14	Миша	8	5	13
Лиза	8	8	16	Дима	6	5	11
Олег	7	7	15	Кирилл	8	5	13
Леша	8	8	16	Вова	7	5	12
Влад	8	8	16	Данил	7	5	12
Саша	8	8	16	Алена	8	5	13
Полина	7	7	14	Женя	5	5	10
Дима	6	7	13	Настя	8	7	15
Матвей	8	8	16	Костя	7	5	12
Ксюша	8	7	15	Соня	6	6	12

Условные обозначения таблицы 6:

Ср. ар. выполн. диктанта - среднее арифметическое выполнение диктанта

Ср. ар. самост. рисования - среднее арифметическое самостоятельного рисования.

Анализ полученных данных показал следующие показатели: средний показатель уровня произвольности (7-10 баллов, 10%), выше среднего (11-13баллов, 90%), высокий (14-16 баллов, 0%).

Такие результаты были получены вследствие различного уровня сосредоточения детей на вербальной инструкции, а также недостаточной концентрации и быстрой утомляемости при самостоятельном продолжении рисования узора. В ходе эксперимента отмечены случаи отказа от выполнения последней серии узора, вызванные утомляемостью и слабостью мотивации.

Наглядно результаты методики отражены в диаграмме 3.

В результате проведенного психологического исследования старших дошкольников с ЗПР полученные данные были проанализированы и соотнесены с уровнем саморегуляции (по классификации Бабкиной Н.В.) - таблица 6, в соответствии с основными критериями выполнения проведенных методик:

1. особенности принятия задания;

2. качество самоконтроля в процессе деятельности;

3. эффективность действия самоконтроля в процессе выполнения задания.

Диаграмма 3. Соотношение уровней развития произвольной сферы у старших дошкольников с ЗПР и нормой развития

Таблица 6 Соотношение результатов методик с уровнями саморегуляции по Н.В. Бабкиной

Уровни саморегуляции	Методика «Узор»	Методика «Графический диктант»	Модифицированный тест Пьерона-Рузера
I - активная демонстрация знаний, хорошее выполнение заданий; - малая отвлекаемость, высокие показатели активности, сосредоточения, в работе присутствуют: ориентировочный этап, этап планирования, самостоятельный промежуточный и итоговый контроль; - следование указаниям экспериментатора, дальнейшее самостоятельное выполнение задания;	60-72 балла - достаточно высокий уровень умения действовать по правилу. Может одновременно учитывать несколько правил в работе.	14-16 баллов - высокий уровень. Допущено минимальное количество ошибок.	100% менее 2.55 мин - высокий уровень
II - дети охотно выполняют задания, но быстро пресыщаются; - ориентировочный этап отсутствует, итоговый и промежуточный контроль осуществляется ими хорошо, но только при напоминании взрослого; - следуют указаниям экспериментатора, однако самостоятельное продолжение деятельности вызывает трудности;	48-49 баллов - умение действовать по правилу сформировано недостаточно. Может удерживать при работе ориентацию только на 1 правило.	11-13 баллов - выше среднего - ошибок больше, но результат достаточно высокий; 7-10 баллов - средний - ошибок значительно больше, возможно слишком длительное выполнение самостоятельной части работы
III - дети охотно приступают к заданию, если оно носит насыщенный, эмоциональный, игровой характер; - долговременное удержание внимания на одном виде деятельности затруднительно, трудность с удержанием цели задания; - - необходимо присутствие взрослого, его участие на всех этапах планирования и контроля результатов работы, выполняя самостоятельное задание по правилу и по образцу, дети обращаются к экспериментатору за подтверждением правильности их действий.	36-47 баллов - низкий уровень умения действовать по правилу. Постоянно сбивается и нарушает правила, хотя и старается на него ориентироваться. Менее 36 баллов - умение действовать по правилу не сформировано.	3-6 баллов - ниже среднего	100% 3.40 - 10.49 мин - низкий уровень.

Таким образом, на основе данных, полученных в результате теста можно обобщить результаты и определить уровни саморегуляции у детей (Таблица 7) и их соотношение между группами дошкольников с ЗПР и с нормой развития (Диаграмма 4).

Таблица 7 Показатели уровня саморегуляции старших дошкольников с ЗПР и с нормой развития

Группа	Имена детей	Распределение уровней саморегуляции по результатам проведенных методик	Итог
		«Узор»	«Графический диктант»	Модифицированный тест Пьерона-Рузера
Группа детей с ЗПР	Миша	3	2	2	2
	Дима	3	2	2	2
	Кирилл	3	2	2	2
	Вова	2	2	2	2
	Данил	3	2	2	2
	Алена	2	2	2	2
	Женя	1	2	2	2
	Настя	1	2	2	2
	Костя	3	2	2	2
	Соня	2	1	1	1
Группа детей с нормой развития	Даша	1	1	1	1
	Лиза	1	1	1	1
	Олег	1	1	1	1
	Леша	2	1	1	1
	Влад	1	1	1	1
	Саша	1	1	1	1
	Полина	1	1	1	1
	Дима	1	1	1	1
	Матвей	2	1	1	1
	Ксюша	1	1	1	1



Диаграмма 4.

Уровни саморегуляции, выявленные по результатам методик, проведенных в ходе практической работы с детьми с ЗПР, позволяют выявить те же характеристики познавательной деятельности, которые представляют собой наибольшие затруднения в ее формировании.

В группе детей с нормой развития при проведении исследования у 100% испытуемых были получены высокие результаты по всем тестам, что позволяет отнести саморегуляцию их познавательной деятельности к первому уровню по классификации Бабкиной Н.В. В результате сравнения результатов тестов можно отметить, что задания, предлагаемые выбранными методиками, не представляют сложности для детей с нормой в развитии, а сложности, возникшие у группы детей с ЗПР, объясняются спецификой этого нарушения.

Второй уровень саморегуляции установлен для 90% от состава группы. Для остальных 10% детей - определен первый уровень. Наиболее сложным заданием для детей оказалась методика «Узор», что еще раз показывает, что для детей с ЗПР трудным является работа с учетом необходимости удержания в памяти нескольких условий задачи и выполнения определенного порядка действий.

Результаты теста «Графический диктант» характеризуют детей исследуемой группы как медленно выполняющих и постоянно сверяющихся с образцом, как по причине неуверенности в правильности запомненного, так и из-за возникновения трудностей с запоминанием образца.

При выполнении модифицированного теста Пьерона-Рузера самостоятельное выполнение задания вызвало затруднения. Результаты теста показали недостаточную концентрацию внимания дошкольников с ЗПР, им потребовалось больше времени для выполнения задания, однако количество допущенных ошибок было значительным.

Анализ результатов методики «Графический диктант» показал, что дети с ЗПР самостоятельно упрощают диктуемый рисунок, не стараясь регулировать эмоционально-волевой процесс, протекающий при выполнении задания. Частые ошибки при выполнении задания говорят о трудностях концентрации внимания и о сложностях, касающихся пространственной ориентации.

Вывод по II главе

В ходе эмпирического изучения старших дошкольников с ЗПР были выявлены следующие особенности познавательной деятельности: замедление в области протекания психических процессов, замедлена регуляция произвольного внимания. По этим причинам нарушены процессы произвольного запоминания, хранения и извлечения информации, затруднена регуляция мыслительных процессов.

В эмоционально-волевой сфере основной проблемой является недостаточная мотивация к произвольной деятельности, неспособность организовать волевые процессы для доведения начатых дел до конца, затруднено формирование навыков самоконтроля и самопроверки.

Самопроверка проводилась детьми с ЗПР в процессе выполнения задания, при работе было необходимо постоянное сличение с образцом, на выполнение заданий потребовалось в полтора раза больше времени, чем детям с нормой развития. Этим объясняется меньшее количество ошибок, чем у детей с нормой. Также дети не готовы хорошо запоминать информацию, низкая самооценка, мешающая продуктивной деятельности, иногда приводила к отказу от заданий, из-за низкой мотивации и быстрого утомления дети часто не доделывали работу до конца.

2.3 Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию саморегуляции познавательной деятельности старших дошкольников с ЗПР

Все дошкольное детство направлено на то, чтобы подготовить ребенка к следующей ступени развития - обучению в школе. Но как показывает практика, не все дети к семи годам готовы усваивать школьную программу в требуемом объеме.

На данный момент при переходе с одной ступени образования на другую наиболее остро стоит проблема несформированности произвольной саморегуляции у детей.

Саморегуляция деятельности напрямую связана со всеми свойствами внимания. Эта высшая психическая функция является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание нарушено, ребенок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию.

Таким образом, предложенная программа занятий направлена на формирование произвольности внимания у дошкольников с ЗПР, развитие умения действовать по правилам, а в конечном итоге - на подготовку к школьному обучению.

Цель программы: формирование произвольной саморегуляции познавательной деятельности старших дошкольников с ЗПР

Задачи:

1. развитие функций внимания, мышления и речи, памяти, зрительно - пространственного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки, зрительно-моторной координации;

2. формирование произвольной регуляции собственной деятельности, развитие самоконтроля; развитие произвольности за счет укрепления волевых качеств личности;

3. формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста;

4. развитие групповой сплоченности, навыков социального общения.

Структура программы:

Данный цикл, состоящий из 15 занятий при частоте встреч 1 раз в неделю, предназначен для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Программа занятий имеет профилактически-развивающее и коррекционно-компенсаторное направления

Объем программы рассчитан на 5 месяцев Продолжительность каждого занятия - 30 минут. Наиболее удобным для проведения занятий помещением является зал с ковровым покрытием.

Оптимальная наполняемость группы - 6-8 детей.

По форме организации все игры и упражнения можно разделить на:

o групповые

o в парах

o индивидуальные

Структура занятий:

- приветствие;

- подвижные игры, направленные на снятие эмоционального и физического напряжения;

- игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи;

- дыхательное упражнение;

- упражнения для развития мелкой моторики рук;

- игры и упражнения, направленные на развитие произвольной саморегуляции;

- игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативной сферы, умения работать в команде;

- релаксация;

- прощание.

Игровая форма занятий наиболее подходит для этой категории детей, так как игра является ведущей деятельностью ребенка в дошкольном возрасте, наиболее привычной и понятной. Также в процессе игры дети легче усваивают основные социальные роли, знания и навыки, необходимые им для дальнейшего обучения.

Занятие 1

Цели и задачи: Развитие внимания и самоконтроля, формирование произвольной регуляции собственной деятельности. Оптимизация тонуса мышц, ритмирование организма, улучшение зрительного восприятия, развитие межполушарного взаимодействия, повышение энергетизации организма.

Оборудование и материалы: Мягкая игрушка заяц, игрушечный барабан с открывающимся верхом, воздушный шарик, магнитофон, аудиокассета со спокойной музыкой для релаксации.

Ход занятия:

1. Приветствие-знакомство

Дети встают в круг.

Психолог предлагает им, передавая друг другу мяч, здороваться и называть свое имя, например: «Здравствуйте, я - Саша» или «Здравствуйте, меня зовут...».

2. Упражнение «Растяжка».

Пс-г - Сначала сделаем спокойный глубокий вдох носом - выдох (3 цикла).

А сейчас напрягите всё своё тело, расслабьтесь. (Далее поочерёдно напрягаем и расслабляем левую руку, правую руку, шею, спину, живот, ягодицы, левую ногу, правую ногу.)

3. Дыхательное упражнение.

Пс-г - Посмотрите, что я вам покажу. (Показывает барабан). Да, это барабан, но он не простой, в нём что-то лежит. Опусти в него руку и попробуй наощупь определить, что там лежит. Догадался, что там?

Дети - Это воздушный шарик.

(Пс-г вынимает шарик из барабана). - Сейчас он маленький. Что нужно сделать, чтобы он стал большим?

Дети - Его надо надуть воздухом.

Пс-г - Правильно. (Надувает шарик) - Смотри, когда воздух из шарика выходит, он опять становится маленьким (выпускает из шарика воздух). Давай представим, что у тебя в животе тоже воздушный шарик. Какого цвета будет у тебя шарик? (Ответ ребёнка). Сейчас он не надут. Надуем его через нос. Делаем глубокий вдох и следим за животом- он увеличивается, шарик надувается. А сейчас сдуваем его, выпускаем воздух из него через рот, шарик сдувается, живот уменьшается (несколько раз).

4. «Бабочки»

Сегодня мы с вами превратимся в цветочки. Представьте, что вокруг нас появилось множество бабочек, красивых и л?гких. Бабочки летают, кружатся, а ещ? им нравится садиться на цветы. Но они сядут только на те цветы, на которых можно сидеть спокойно, не шевелясь. Ведь бабочки такие пугливые, чуть пошевелится цветок- и бабочки сразу улетают.

Вон летят уже бабочки! «Раз, два, три, лепесток- замри!»

Дети замирают и сидят с закрытыми глазами, пока педагог не скажет «Раз,два, три, цветочек- отомри!». Игра продолжается до тех пор, пока она нравится детям.

5. Упражнения на мелкую моторику.

Пс-г - Заяц предлагает вам поучиться игре на барабане, ведь зайцы самые лучшие в мире барабанщики. Вот как они это делают. (Поочерёдно стучит по столу указательными пальцами сначала медленно, затем быстрее и быстрее, далее - замедляя ритм.) Дети выполняют упражнение.

А сейчас выполним упражнение «Колечки». (Дети соединяют в колечко большой и указательный пальцы, поочерёдно большой палец соединяется с остальными пальцами руки до мизинца и обратно - сначала правая, затем левая, а потом обе руки вместе, с постепенным нарастанием темпа.

Упражнение «Кулак - ребро-ладонь» (Дети вместе с психологом, а затем по памяти выполняет моторную программу: три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга - ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Упражнение выполняется сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе в течение 8-10 циклов.)

Пс-г - Посмотрите, как скачет лягушка. (Упражнение «Лягушка») Одна рука кладётся на стол кулаком, другая - ладонью. Приподнимая руки над столом, меняем их положение, постепенно увеличивая темп. (Показ, выполнение упражнения вместе с детьми).

6. Игра «Замри-отомри».

Пс-г - Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру «Замри- отомри». Пока звучит музыка, вы можете делать что хочешь, по моей команде «замри»- замираете, «отомри» -продолжаете делать что хочешь.

7. Игра «Прыжки на месте».

Пс-г - Сейчас разбейтесь по парам

Ваша задача делать прыжки сначала на правой ноге 5 раз, потом на левой 5 раз, потом вместе на двух ногах 5 раз, далее по 4 раза на правой, на левой и на двух ногах, и так - по 3, 2 и 1 разу.

8. Игра «Пошумелки».

Пс-г - Сядем на стульчики. Сейчас вы опять будете считать, но теперь до 10, при этом слушайте, как я хлопаю в ладоши перед каждым числом. Если тихо - вы произносите число шепотом, немного громче - вслух, громкий хлопок- прокричите число.

9. Игра «Марионетки»

Пс-г - Помните кукол - марионеток, которых я показывала вам? Как они двигаются? Какие у них руки, ноги, туловище? (Ответы детей). Попробуйте превратиться в такую куклу. Представьте, что куклу положили после спектакля, она отдыхает. (Дети ложаться на мягкий мат, включается спокойная музыка, психолог предлагает сделать несколько циклов глубокого дыхания, расслабиться: руки становятся тяжёлыми, расслабляются, ноги становятся, тяжёлыми , расслабляются, всё тело расслабляется и становится будто ватное. Психолог немного приподнимает одну руку ребёнка и отпускает её, она падает, потом рука приподнимается выше и отпускается, далее - ещё выше. Так - с другой рукой, правой, левой ногами.

Пс-г - Вот ты и отдохнул. А теперь можно потихоньку вставать.

10. «Ритуал прощания».

Дети, вместе с психологом садятся в кругу и, передавая символ (игрушку) друг другу, прощаются со всеми.

Занятие 2

Цель: Оптимизация тонуса мышц, развитие самоконтроля, развитие внимания и формирование навыков произвольной регуляции собственной деятельности, снятие синкинезий и мышечных зажимов, развитие межполушарного взаимодействия, элиминация импульсивности, развитие навыков взаимодействия в коллективе, расслабление мышц рук, ног, туловища.

Ход занятия:

Коврики разложены по кругу в форме лепестков цветка, психолог приглашает детей на занятие, говорит о том, что рада их видеть , и спрашивает у них, готовы ли они приступить к занятию. Дети по очереди говорят о том, что они готовы, психолог предлагает им занять места на ковриках, дети снимают обувь и встают на коврики.

1. Приветствие

Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя имя своего соседа и передавая ему мяч.

2. Релаксация.

Пс-г: Ребята, чтобы лучше настроиться на хорошую работу примем «позу ребёнка» и постараемся расслабиться. (Дети садятся на колени, наклоняются вперёд, вытягивают руки вперёд, голова лежит на полу. Звучит спокойная музыка.) Дышим глубоко: вдох, выдох (3 раза), а сейчас дышим легко и спокойно. Руки расслаблены, свободно лежат на полу, спина расслаблена, отдыхает. Всё плохое, что было с вами, что было в вас, уходит через голову в землю, становится легко, хорошо, с вами остаётся лишь всё хорошее. Вы это чувствуете, вам приятно. Ещё немного полежите так и медленно вставайте.

3. Растяжки.

Пс-г: Я предлагаю вам представить себя семечком в орешке, из которого постепенно вырастет могучее дерево. Присядьте, ноги в коленях раздвиньте, положите между ними голову и крепко сожмите колени руками. Вот семечко проснулось, ему тесно в скорлупе, оно старается расколоть её - напрягается сильно-сильно, ещё сильнее, раскололась скорлупа, распрямляем медленно ноги, спину, руки -ветки, тянем ладошки -листочки к солнцу, встанем на носочки, тянемся всем телом. Вот деревце окрепло - встаньте на всю ступню, напрягите ноги в коленях, почувствуйте их силу, продолжайте тянуться к солнцу всем телом, стоя на всей ступне. Опустите руки, отдохните немного.

4. Упражнение «Роботы и улитки».

Пс-г: Давайте вспомним стихотворение про ветер и солнышко, расскажем и покажем его:

Ветер дует нам в лицо (Движения руками к лицу)

Закачалось деревцо (Руки над головой, движения руками в стороны)

Ветер тише, тише, тише (Приседают отрывисто в три приёма)

Деревце всё выше, выше, выше. (Отрывисто поднимается тело и руки вверх)

Так мы двигались как роботы - отрывисто, быстро, А сейчас будем двигаться как улитки - плавно и медленно: на счёт 5 приседаем и на счёт 5 поднимаемся.

5. Упражнение дыхательное.

Пс-г: Сядем на пол. Сложим правую руку в кулачок, расправим большой палец и мизинец, закроем правую ноздрю большим пальцем , мизинец направив вверх. Дышим только через левую ноздрю, глубокий вдох носом, выдох - ртом. (3 цикла). А теперь левую ноздрю закроем мизинцем вот так - дышим только через правую ноздрю (3 цикла).

6. Массаж ушных раковин.

Пс-г: Сядем на коврики, ноги немного разведя в стороны. Большим и указательным пальцами массируем мочки ушей. Поднимаясь пальцами вверх массируем всё ухо. А сейчас разотрём уши.

7. Упражнение «Слон рисует восьмёрки»

Пс-г: Я предлагаю вам превратиться в слоников. Сядем, как сидят слоны (ноги немного сгибаются в коленях , колени разводятся в стороны). Вытянем правую руку перед собой и отведём её немного в сторону - это у слона хобот. Слон будет рисовать лежачие восьмёрки - вот такие (Показ рисунка). Плавно указательным пальцем руки вырисовываем восьмёрки. А теперь поменяем руки и рисуем уже левой рукой.

8. Упражнение «Чайничек».

Пс-г: Устал слоник. Давайте напоим его чаем - расскажем и покажем стихотворение «Чайничек», а для этого встанем на коврики, начали:

Чайничек (Вертикальные движения рёбрами ладоней)!

На чайничке - крышечка (Левая рука складывается в кулак, правая - ладонью делает круговые движения над кулаком).

На крышечке - шишечка (Вертикальные движения кулаками).

В шишечке - дырочка (Указательный и большой пальцы обеих рук делают колечки)

Из дырочки пат идёт (Указательными пальцами рисуются спиральки).

Пар идёт из дырочки,

Дырочка в шишечке.

Шишечка на крышечке,

Крышечка на чайничке (Соответствующие движения руками).

9. Упражнение «Считалочки - бормоталочки»

Пс-г: Сядем на коврики, немного разведя в стороны ноги. Давайте вспомним всем известную считалку «Эники- беники…» (дети рассказывают считалку).Расскажем только первую строчку. А сейчас последнее слово в ней заменим на хлопок в ладоши, а слово «вареники» скажем про себя. Теперь ещё одно слово заменим на хлопок: (Это выглядит следующим образом).

1Эники -беники ели вареники.

2Эники - беники ели (хлопок).

3.Эники - беники(2 хлопка).

4Эники (3 хлопка).

5 (4 хлопка).

А сейчас так же поиграем со считалкой «Ехал Грека через реку».

10. Релаксация «Отдых на море».

Пс-г: Лягте на свои коврики на спину(включает запись с о звуками морского прибоя).

Закройте глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря. Вдох-выдох. Дышим легко и свободно. Постарайтесь расслабиться, представить, как вы греетесь на солнышке, ваше тело обдувает лёгкий ветерок, вы смотрите на небо и «пьёте» это небо, вдыхая чистый воздух. От этого вы становитесь сильнее, бодрее. Откройте глаза, постарайтесь сохранить это настроение до конца дня. Потихоньку поднимайтесь, всего вам доброго!

Занятие 3

Цель: развитие всех свойств внимания, развитие зрительной памяти, воображения, развитие самоконтроля и произвольности движений, коррекция импульсивности, развитие навыков взаимодействия в коллективе, расслабление мышц рук, ног, туловища.

Ход занятия:

1. «Ритуал приветствия»

Психолог выбирает предмет (игрушка), показывает его детям и говорит, что этот предмет будет символом нашей группы, он будет нам во всем помогать. Желательно чтобы дети сидели в кругу. Психолог держит предмет и рассказывает детям о себе, затем передает символ рядом сидящему ребенку, он тоже рассказывает все, что считает нужным, о себе и так далее по кругу. Когда знакомство закончится, дети вместе с психологом выбирают место, где будет находиться их символ.

Затем все договариваются, что прежде, чем начать занятие, они будут брать друг друга за руки в кругу, а в центре стоит символ. И каждый по очереди желает всем что-нибудь хорошее. Это и будет являться ритуалом приветствия во всех занятиях

2. «Незнайкины небылицы».

Незнайка сочинял истории, но, как обычно, все перепутал в них. Когда он стал рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуйте отгадать, что напутал Незнайка.

- Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки, теплые сапоги, шубы и отправляются кататься на санках.

- Весной все звери готовятся к долгой спячке.

- Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

- Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и собирать ягоды.

3. «Цветик - семицветик»

Психолог рисует цветок с семью лепестками: красным, желтым, голубым, розовым, коричневым, синим, оранжевым. Середина цветка- зеленая. Детям предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же.

4. «Невнимательный садовник»

Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду, но он был очень невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с семенами. Помоги садовнику найти лишние пакетики, если на них написано: «Яблоня», «Груша», «Вишня», «Роза», «Слива», «Береза», «Персик».

5. «Паровозик с клоунами»

Все дети превращаются в «поезд», в котором едут «клоуны». «Клоуны» любят баловаться, веселиться, прыгать, поэтому «поезд» по сигналу взрослого (гудок) останавливается, «вагончики» разъезжаются в разные стороны, дети падают. Основная задача - при падении быть внимательным к окружающим детям, стараться их не задеть. После того как «поезд» отремонтируют, игра продолжается.

6. «Летает - не летает».

Дети садятся или становятся полукругом. Психолог называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Психолог может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься. Необходимо своевременно удержаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

7. Ритуал прощания.

Дети, вместе с психологом садятся в кругу и, передавая символ (игрушку) друг другу, прощаются со всеми.

Занятие 4

Цель: развитие моторно-двигательного внимания, обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания. развитие навыков взаимодействия в коллективе, навыка работы по образцу.

Ход занятия:

1. «Ритуал приветствия».

2. «Корректурная проба».

Детям предлагается на специальном бланке расставить значки, как в образце. Психолог фиксирует время, затраченное на выполнение задания, и число ошибок.

3.«Кто летает?»

Психолог произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает "летает" и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки.

4.«Съедобное-несъедобное» В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему психологом.

5. «Шалтай-болтай»

Ход: Дети поворачивают туловище вправо, влево, руки свободно болтаются как у тряпочной куклы на слова «свалился во сне» резко наклоняют корпус тела вниз.

Психолог показывает пример, дети повторяют.

«Шалтай-болтай

сидел на стене

Шалтай-болтай

Свалился во сне»

6.«Ухо-нос» Ребенок слушает команду: «Ухо» и дотрагивается до уха. «Нос» - дотрагивается до носа. Психолог сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться.

7. Ритуал прощания».

Дети, вместе с психологом садятся в кругу и, передавая символ (игрушку) друг другу, прощаются со всеми.

Занятие 5

Цель: развитие навыков общения, коммуникации, коррекция внимания, развитие моторики, умения действовать по правилам. Развитие быстроты восприятия, точности и навыков ориентировки в пространстве.

Ход занятия:

1. «Ритуал приветствия».

2. «Ищи безостановочно».

Ход: В течение 10-15 сек. Увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (размера, формы).

3. Игра с мячом.

Пс-г: Встанем на коврики. Я буду бросать вам мяч, а вы ловить его, при этом выполняя правила: ловит мяч лишь после моего хлопка в ладоши, после того, как поймаете мяч - назовите своё имя, ждите, когда я ещё раз хлопну в ладоши и тогда бросайте мяч мне. Повторите правила.

Д. Ловить и бросать мяч после хлопка в ладоши. Поймав мяч, назвать своё имя.

4. Упражнение «Хлопки по коленям».

Пс-г: Сядем по-турецки, положив на колени руки. Я начинаю счёт: «один»-(хлопок по правому колену правой рукой), два -(хлопок по левому колену левой рукой).Тот кто слева от меня- продолжает счёт.(Счёт по кругу). Смотрите на мои руки, я начинаю счет заново, но уже в другую сторону (счёт по кругу в правую сторону). А сейчас счёт откроет Алина, следим за её руками (счёт по кругу).

5. Упражнение «Солнышко - заборчик- камушки»

Пс-г: Встаньте на коврики. Покажите солнышко (ладони с растопыренными пальцами), теперь заборчик ( ладони вместе, направлены от себя), камушки (стучат кулачками друг о друга). А теперь я быстро и вразнобой говорю, а вы показывайте.

Правило меняется. Вы будете делать то, что видите, а не то, что слышите, глядя на меня. Повторите правило каждый по очереди (д. по очереди проговаривают правило). А сейчас начнём (п. называет и показывает движения вразнобой «солнышко, заборчик, камушки», а потом, специально путая детей: показывает одно движение, а при этом называет другое, дети следуют правилу). Сейчас правило меняется: Вы будете делать то, что слышите, а не то, что видите, глядя на меня. Повторите каждый по очереди правило (дети по очереди проговаривают правило). Начнём (дети должны следовать правилу).

6. Игра «Пчёлы».

Пс-г: Давайте немного отдохнём. Я предлагаю вам превратиться в пчёл. Что делают пчёлы ночью?

Дети: Спят.

Пс-г: А днём?

Дети: Летают и жужжат.

Пс-г: По моей команде «день» - вы «летаете» как пчёлы и жужжите, по команде «ночь» - приседаете и «засыпаете».

7. Игра «Кукушка»

Пс-г: Сейчас я превращусь в кукушку и буду давать вам команды повернуться ко мне той стороной тела, которую я «прокукую». Готовы?

Дети: Готовы.

(Пс-г даёт разные команды: «ку-ку спиной», «ку-ку передом», «ку-ку правым боком», «ку-ку левым боком», дети их выполняют).

8. «Бывает - не бывает»

Психолог говорит предложения. Если это бывает - дети хлопают в ладоши, не бывает - топают ногами.

«Волк бродит по лесу. Волк сидит на дереве. В кастрюле чашка варится. Кошка по крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка ласкает собаку. Домик девочку рисует».

9. Прощание

Дети встают в круг. Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой. Затем все хором говорят: «До свидания!»

Занятие 6

Цель: развивать восприятие; устойчивость воспринятых образов; устойчивость внимания при восприятии характерных признаков объекта; усвоение сенсорных эталонов. Развитие быстроты восприятия, точности и навыков ориентировки в пространстве. Развитие графических навыков и мелкой моторики пальцев рук.

Ход занятия:

В начале занятия дается установка на мотивацию необходимости лучшего выполнения заданий и упражнений. Дается предварительная положительная оценка действиям ребенка.

1. Приветствие «Ласковое имя»

Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя ласковое имя своего соседа и передавая ему мяч.

2. «Дорисуй узоры»

Ребенку предлагается дорисовать по образцу узоры на листочках в клетку.

3. «Незаконченные рисунки»

Предлагается карточка с недорисованными изображениями. Ребенка просят внимательно посмотреть, а затем назвать то, что должно было быть изображено.

4. «Найди предмет одной формы»

Для внимания детей предлагается карточка, на которой изображены различные предметы. Раздаются геометрические эталоны. Дети должны подойти к демонстрационной доске и найти предметы предложенной формы. Если дети затрудняются, им предлагается методом прикладывания геометрической фигуры, найти нужные изображения.

5. Игра «Какого цвета?»

Психолог предлагает внимательно посмотреть друг на друга и обратить внимание на одежду, на ее цвет. После этого просит найти на одежде определенный цвет и дотронуться до него. Психолог приводит пример.

6. «Найди отличия»

Детям предлагается внимательно посмотреть две картинки, отличающиеся друг от друга несколькими элементами, и указать на эти различия.

7. Ритуал прощания.

Дети, вместе с психологом садятся в кругу и, передавая символ (игрушку) друг другу, прощаются со всеми.

Занятие 7

Цель: развитие мелкой моторики, развитие графических навыков, восприятие целостности предмета, координация руки и глаз. Развитие внимания, формирование представлений о цвете. Развитие ориентировки на листе бумаги, обучение рисованию непрерывных линий.

Ход занятия:

1. Приветствие «Что мы любим»

Дети встают в круг и здороваются, передавая друг другу мяч. При этом они называют имя и любимое занятие своего соседа, например: «Здравствуйте! Это Оля. Она любит петь».

2. Соедини точки карандашом

Перед ребенком выкладываются 5 картинок, и задается вопрос: «Какая картинка тебе нравится?» Ребенок выбирает картинку. Вопросы взрослого: «Что это?... Что нужно сделать, чтобы получилось?...(то или иное изображение)? Ребенок выполняет задание. Взрослый напоминает ему, что одной рукой нужно придерживать лист бумаги, а другой рукой - рисовать.

После выполнения задания еще раз обсуждается с ребенком, что у него получилось.

3. Дорисуй по образцу

Детям поочередно предлагают задания.

«Посмотрите: художник забыл на второй картинке нарисовать…(пятнышки на спинке у божьей коровки, яблоки на яблоне и полоски у котенка). Дети дополняют предложение на доступном ему уровне.

Если они затрудняются в выполнении задания, то психолог предлагает посчитать недостающие детали на образце и соотнести с тем, что каждый ребенок нарисовал.

4. «Слышу-вижу-понимаю»

Когда психолог говорит:

«Слышу», дети берутся за уши,

«вижу», дети прикладывают ладони к глазам,

«понимаю», кладут ладошки на голову,

«расслабляюсь»-изображают это состояние,

«замираю»-замирают, пока психолог не скажет «Отомрите»

5. Физкультурная минутка

Она направлена на формирование пространственных представлений (ориентировка на своем теле). Психолог поочередно демонстрирует картинки, на которых изображен мальчик в различных статических позах (поднятая вверх рука, согнутая левая нога и т.д.). Дети должны попытаться повторить ту или иную позу. Психолог обговаривает. Какая именно рука поднята, или, какая нога согнута.

6. Карандашом укажи путь

Психолог говорит: «Помоги Маше дойти до школы. Где Маша?.. А где школа?.. Как Маше дойти до школы?.. По какой дороге?».

Затем каждый ребенок берет карандаш и, не отрывая руки, выполняет это задание.

7. Прощание

Дети встают в круг.

Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Затем все хором говорят: «До свидания!»

Занятие 8

Цель: развитие внимания, развитие ориентировки в пространстве (работа по определению правой и левой стороны). Развитие мелкой моторики рук.

Ход занятия:

1. Приветствие

2. Акт?ры и режисс?ры.

Дети (акт?ры) двигаются произвольно, выполняя любые движения, но при этом удерживая внимание на психологе (режисс?ре). Неожиданно психолог- режисс?р громко говорит забавное задание (например, быстро взяться всем за нос, достать свою левую пятку правой рукой и т.д.)Кто не услышал- выходит из игры. Игра повторяется снова с другим заданием.

3. Игра «Геометрическое лото»

Для проведения игры раздаются конверты с набором геометрических фигур, различного размера, цвета и формы. Психолог просит разложить фигуры по группам, так, как дети считают нужным. С данными фигурами предложить выполнить некоторые задания:

- выбери синие треугольники, зеленые треугольники; желтые треугольники, красные треугольники;

- покажи красные квадраты, синие квадраты, желтые квадраты, зеленые квадраты;

- отложи зеленые большие квадраты, маленькие синие круги, большие красные треугольники, маленькие зеленые квадраты.

4. Игра «Перепутанные дорожки»

Перед каждым ребенком лежат изображения животных, которым нужно найти свой дом.

5. Игра «Что лишнее»

Необходимо найти в ряду картинки, не похожие на другие.

6. «Выполни задание»

Дети выполняют команды: встать впереди стула, встать слева от стула и т.д.

7. Игра «Волшебный квадрат»

В таблице с числами, включающей в себя числа от 1 до 9, расположенные в случайном порядке, посчитать от 1 до 9.

8. Игра «Найди пару»

Найти одинаковые рисунки на предложенных карточках.

9. Ритуал прощания.

Дети, вместе с психологом садятся в кругу и, передавая символ друг другу, прощаются со всеми.

Занятие 9

Цель: развивать мышление, зрительное восприятие, внимание. Формировать навыки творческого воображения; продолжение обучению произвольно расслаблять мышцы рук, ног, туловища.

Ход занятия:

1. «Ритуал приветствия»

2. Игра «Почтальон»

Детям предлагается несколько рисунков, которых изображены деревушки с запутанными улицами, каждая из которых ведет к домику. Каждую такую карточку по ходу игры называют «письмо с адресом». Цель - доставить письмо по указанному адресу - рисунку, безошибочно добраться до нужного домика.

3. «Подбери слова»

Попросить ребенка подобрать слово, противоположное по значению:

1. Тонкий -

2. Грязный -

3. Чужой -

4. Низ -

5. Большой -

6. Враг -

7. Младший -

8. Сухой -

9. Красивый -

10. Громкий -

11. Трус -

12. Плохой -

13. Сильный -

14. Холодно -

15. Светло -

16. Добрый -

17.

4. «На что похоже?»

Попросить детей рассказать, что ему напоминает каждый из рисунков.

5. «Окончания слов»

Детям называют начало слова, а они должны его закончить. (по…, на, за, ми, мо, до, че, ку, пры, зо).

6. «Выполни движения»

Дети встают из-за стола. Психолог просит внимательно посмотреть, какие движения он будет выполнять (руки поднять вверх, сделать хлопок над головой, руки развести в стороны, опустить руки). После демонстрации предлагается воспроизвести движения. Если дети затрудняется с первого раза, то взрослый повторяет. Предлагается 2-3 комплекса упражнений.

7. Небо-вода-земля

Психолог называет слова и показывает движения, дети повторяют:

Небо- руки вверху,

Вода- руки на поясе,

Земля- руки внизу.

Несколько раз можно повторить в таком порядке и медленно, а затем с ускорением. Далее психолог начинает их путать, говоря одно, а показывая другое. Выигрывает тот, кто не ошибается.

8. Прощание

Дети встают в круг.

Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Затем все хором говорят: «До свидания!»

Занятие 10

Цель: развитие внимания и произвольного поведения, развитие ориентировки в пространстве и тактильных ощущений, развитие речи и воображения, развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Ход занятия:

1.Приветствие

Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя имя своего соседа и передавая ему мяч.

2.Игра «Жмурки».

С помощью считалки выбирается водящий. Психолог завязывает ему глаза шарфом. Задача водящего - поймать, кого - ни будь из игроков. Пойманный ребенок становится новым водящим, игра продолжается.

3.Упражнение «Потягушечки»

Дети собираются в круг, садятся на корточки и закрывают глаза.

Психолог говорит:

Вот мы и проснулись, сладко потянулись.

Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носочки.

Сладко потянулись, друг другу улыбнулись.

Дети встают на ступни, опускают руки вниз.

Упражнение повторяется несколько раз.

4.Упражнение «Лимон»

Психолог предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулачок, затем расслабляют ее.

Аналогичное упражнение выполняется левой рукой, затем дети садятся на стульчики.

5.Упражнение «Волшебный мешочек».

Дети рассматривают 7-8 мелких игрушек. Психолог незаметно для детей кладет одну из игрушек в матерчатый мешочек и говорит:

Потрогайте мешочек и догадайтесь, что в нем лежит.

Дети поочередно ощупывают игрушку, находящуюся в мешочке, и высказывают свои предположения. Психолог вынимает игрушку и показывает детям.

Игра проводится несколько раз.

6.Упражнение «Зеркало».

1вариант: В эту игру можно играть вдвоем с ребенком и в группе. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок.

2вариант; Принцип игры остается тем же, но ребенок должен изображать кого-либо из общих знакомых или участников группы. «Зеркало» указывает, кого изображал ребенок.

7.Упражнение «Кто сильнее кричит?»

Детям предлагается просто покричать. Это можно делать, прыгая, бегая, под музыку или без нее. Все будет зависеть от желания детей.

8.Релаксация «У моря».

Лягте на ковер и закройте глаза. Сделайте три глубоких вздоха и выдоха.

Представьте себе, что вы находитесь у моря. Если вы хорошенько прислушаетесь, то можете услышать, как волны моря мягко накатываются на берег. Быть может, сначала шум моря слышится где-то далеко, однако постепенно звук накатывающейся воды становится все громче и громче…Затем волна откатывается обратно…Потом снова бросается на берег и снова отступает…Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут ваши заботы и все, что вас напрягает. И подобно тому, как волны разглаживают песок на берегу, они могут сделать ваш ум спокойным и ясным.

Представьте себе, что вы сидите на берегу. Окружающий вас песок совсем сухой и мягкий. Оглянитесь вокруг, и вы обнаружите, что на берегу вы совсем одни. Солнце клонится к закату и окрашивает небо в золотые, красные, розовые и сиреневые тона. Вы чувствуете тепло вечернего солнца всей своей кожей и, бросая взгляд на воду, видите играющие на волнах блики. Наберите всей грудью побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, позволяя веру уносить себя высоко в небо. Временами они парят почти неподвижно, замирая во встречном потоке воздуха. Вы чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно.

Сюда вы можете возвращаться в любое время.

Сейчас вы можете попрощаться с этим местом и медленно вернуться сюда, в эту комнату. Потянитесь, откройте глаза и снова будьте свежими и полными бодрости.

9.Заключительный этап « Свеча»

Выключается свет. Дети стоят в кругу. Зажигается свеча, которую дети передают друг другу с пожеланиями, комплиментами и т.п. Дети загадывают желание, и все вместе задувают свечу на счет: «Раз, два, три».

Занятие 11

Цель: развитие зрительного внимания, самоконтроля и произвольности действий; развитие мышления.

Ход занятия:

1. «Ритуал приветствия».

2. «Я знаю десять названий».

В игре используют мяч. Садятся в круг. Игроки перекидывают друг другу мяч со словами:

- Я ...

- Знаю...

- Десять (семь, пять...)

- Названий ...деревьев! (птиц, цветов, профессий, фруктов, животных, рыб, городов...) И далее, все по очереди должны называть названия того, что было задано:

- Липа - раз!

- Береза - два!

- Клён - три!...

Как правило, в такой игре дети быстро запоминают все названия и со временем количество названий увеличивается.

3. «Найди два одинаковых предмета».

Предлагается карточка с изображением пяти и более предметов, из которых два предмета одинаковые. Требуется найти одинаковые предметы, объяснить свой выбор.

4. «Исключение лишнего».

Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти.

5. «Найди отличия».

Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Необходимо как можно быстрее найти эти отличия.

6. «Выкладывание узора».

Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру, узор, силуэт и т.п.

7. «Ритуал прощания».

Занятие 12

Цель: развивать чувство принадлежности к группе, развивать внимание, самоконтроль, умение действовать по правилам, развитие наблюдательности. развитие тонкой моторики, координации движений, регуляции тонкомоторной деятельности.

Ход занятия:

1. Упражнение «Солнечные лучики».

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Постоять так тихо, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

2. «Я знаю»

Ход: дети, используя мяч, проговаривает следующий текст, ритмично ударяя мячом о пол:

- Я знаю пять имен мальчиков:

Саша - раз,

Дима - два,

Игорь - три,

Денис - четыре,

Володя - пять.

Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять предметов. Это могут быть любые предметы (игрушки, цветы, деревья и т.д.).

3. «Догадайся, что показал» (пантомима)

Желающий изображает предмет (живой или неживой), не произнося никаких звуков. Остальные пытаются угадать, что изображается.

4. Страна Дружбы.

Участники игры представляют, что они мчатся на ковре - самол?те в страну Дружбы. Говорят волшебные слова: «Ков?р мечты, ков?р мечты, неси нас туда, где сбываются сны, где чистое небо и свежий ветер, где никогда не ссорятся дети».

На последних словах становятся в круг и берутся за руки. Затем дети рисуют страну Дружбы, как они е? себе представляют.

5. Красный, ж?лтый, зел?ный.

Психолог поочер?дно показывает детям 3 сигнальных круга красного, ж?лтого и зел?ного цветов.

Красный цвет круга означает, что все сидят, замирают.

Ж?лтый- встают около своих рабочих мест,

Зел?ный- маршируют.

6. «Сложи квадрат, треугольник».

Дети складывают квадрат из листа бумаги А4. Победит тот, кто справится быстрее, чья фигура самая маленькая и сгибы самые четкие

7. Фея Тишины.

Пс-г: Дети, давайте сейчас закроем глаза и послушаем тишину. Какие звуки вы услышали в кабине? За окном? За дверью? Когда вы замирали, к нам в окно прилетела Фея Тишины. Сейчас снова закройте глаза и замрите. Фея Тишины будет летать и взмахивать своими крыльями. Она присядет на плечи и ласково погладит тех, кто умеет замирать.

Затем психолог может спросить, кого из детей погладила Фея, во что она одета, как выглядит и т.д. Можно придумать, какие подарки она дарит детям, сочинять про не? сказки.

В эту игру можно играть до тех пор, пока не надоест детям.

В результате в дальнейшем, чтобы настроить детей на спокойное занятие, достаточно напомнить о Фее Тишины. Можно придумывать другие образы, которые будут помогать поддерживать спокойную атмосферу занятия (напр. Фея Облаков, Волшебник Зв?здного неба и т.д.)

8. Прощание

Дети встают в круг.

Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Затем все хором говорят: «До свидания!»

Занятие 13

Цель: развитие внимания, увеличение объема и устойчивости внимания; улучшение распределения и быстроты переключения. Развитие сенсорных и графических навыков, мелкой моторики пальцев рук.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия

2. «Чем отличается?»

Предложить детям рассказать, чем отличается треугольник от четырехугольника; четырехугольник от пятиугольника, при этом геометрические фигуры данных форм предлагаются на демонстрационной доске.

3. «Найди и зачеркни»

Для этого задания на столе перед детьми разложить таблицы с изображенными на них геометрическими фигурами. Предлагается зачеркнуть круги и нарисовать в квадратах кружки по образцу.

4. «Что изменилось?»

Детям предлагается внимательно посмотреть две картинки, отличающиеся друг от друга несколькими элементами, и указать на эти различия.

5. «Зеркало»

Психолог будет изображать «зеркало», а дети будет перед ним стоять и «кривляться». После выполнения меняются местами.

6. «Мишка»

Игра состоит из карты, расчерченной на 9 квадратов (как в игре в «Крестики-нолики»). В центральном квадрате находится Мишка. Детям предлагается на демонстрационной доске задавать передвижение Мишке по его домику, используя только слова: вверх, вниз, вправо, влево. Если ошибается, психолог поправляет его (например, говорит Мишке «направо» в крайне правом положении).

7. «Исправь ошибки»

Детям предлагается внимательно слушать стихи и определить ошибку в тексте:

- Дядя ехал без жилета, заплатил он штраф за это;

- Тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей;

- Эй, не стойте слишком близко, я тигренок, а не киска;

- Уронили шишку на пол, оторвали шишке лапу;

- Сели в ложку и айда, покатили вдоль пруда;

8. Прощание

Дети встают в круг.

Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой, а потом, не отпуская руки, другой.

Затем все хором говорят: «До свидания!»

Занятие 14

Цель: развитие навыков самоконтроля и саморегуляции, развитие устойчивости и переключения внимания, способности действовать по правилу, развитие воображения и тонкой моторики

Ход занятия:

1. Приветствие

Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя имя своего соседа и передавая ему мяч.

2. «Цветик - семицветик»

Психолог рисует цветок с семью лепестками: красным, желтым, голубым, розовым, коричневым, синим, оранжевым. Середина цветка- зеленая. Детям предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же.

3. Кто летает?

Психолог произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает "летает" и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки.

4. «Невнимательный садовник»

Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду, но он был очень невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с семенами. Помоги садовнику найти лишние пакетики, если на них написано: «Яблоня», «Груша», «Вишня», «Роза», «Слива», «Береза», «Персик».

5. Хлопки.

Психолог хлопает в ладоши, дети должны принять определ?нную позу.

Один хлопок- поза аиста (на одной ноге, хлопают крыльями).

Два хлопка- поза лягушки (присесть, пятки вместе, носки врозь, колени разведены, руки- между ног на полу).

Три хлопка- поза зайца (руки приподняты, согнуты в кистях, прыжки на месте).

6. Игра «Расскажи мне о себе»

Предлагается «рассказать» кистями рук о каком-либо эмоциональном состоянии или физическом ощущении (холодно, жарко, весело и т.д.). Партнер угадывает, о каком состоянии идет речь и показывает свое состояние.

7. Прощание. «Дружба начинается с улыбки».

Дети встают в круг, берутся за руки и дарят друг другу улыбки.

Занятие 15

Цель: формирование навыков общения в группе, развитие тактильного восприятия, внимания и памяти, развития навыка самоконтроля, произвольности деятельности, развитие мелкой моторики.

Ход занятия:

1. Приветствие «Ласковое имя»

Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя ласковое имя своего соседа и передавая ему мяч.

2. Найди отличия

Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Необходимо как можно быстрее найти эти отличия.

3. Выкладывание узора

Детям предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру, узор, силуэт и т.п.

4. Игра «Повтори движение

Игроки садятся по кругу, соприкасаясь ладонями рук. Надо "передать" свое движение пальцев соседу, который "принимает" его и старается максимально точно скопировать последовательность и характер движений и "передать" дальше. Чем точнее эти передачи, тем вероятнее то, что к первому игроку придет его же движение.

5. Ухо-нос

Дети слушают команду: "Ухо" и дотрагивается до уха. "Нос" - дотрагивается до носа. Психолог сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Дети должен быть внимательным и не ошибиться.

6. Запрещенное движение

Психолог показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание движений.

7. Упражнение «Шалтай-болтай»

Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела.

Психолог произносит:

- Шалтай-болтай сидел на стене,

Шалтай-болтай свалился во сне.

Дети падают на ковер.

8. Итог занятия

Психолог просит детей сказать, какое у них настроение, какое задание показалось им самым трудным, что понравилось на занятии больше всего. Дети делятся своими впечатлениями. Последним высказывается психолог.

9. « Свеча»

Выключается свет. Дети стоят в кругу. Зажигается свеча, которую дети передают друг другу с пожеланиями, комплиментами и т.п. Дети загадывают желание, и все вместе задувают свечу на счет: «Раз, два, три».