Колектив як провідний фактор становлення особистості

Використання таких завдань допоможуть класним керівникам зосереджувати увагу не лише на учнівський клас загалом, а й на кожного учня окремо як індивіда.

Оцінюючи роль колективу у вихованні особистості слід мати на увазі, що ніякі благородні цілі ніколи не були досягнуті без об'єднання людей на певних засадах. Отже ми не можемо відкидати все краще, що стосувалося колективістського виховання: вироблення навичок взаємодії і взаємодопомоги, свідомої дисципліни як поваги до інших, до суспільства, вміння рахуватися з нормами життя. Без цього неможливо виховати свідомого громадянина, повноцінного члена суспільства.

колектив особистість дитячий педагог

ВИСНОВКИ

Колектив є ланкою, що з'єднує особистість із суспільством. Виховання особистості в колективі є втіленням закономірностей розвитку суспільства, адже в колективних взаєминах створюються умови для соціально-психічного її розвитку. Відокремившись від колективу, людина опиняється в соціально-психологічному вакуумі, що значно ускладнює її розвиток. Колектив як людська спільнота, що утворює систему колективістських стосунків, є основним чинником формування громадської сутності особистості, розвитку її індивідуальності.

Кожна людина більшою чи меншою мірою прагне самоствердитися в колективі, посісти в ньому найзручніше місце. Проте процес включення її в систему колективних взаємин складний, неоднозначний і глибоко індивідуальний. Суттєво залежить входження особистості в колектив від її індивідуального соціального досвіду, який визначає характер суджень учня, систему його ціннісних орієнтацій, лінію поведінки. Цей досвід може відповідати, а може й не відповідати судженням, цінностям і традиціям поведінки, які склалися в колективі. Там, де ця відповідність має місце, включення особистості в систему відносин колективу значно полегшується. У випадках, коли у вихованця досвід інший (вужчий, бідніший або, навпаки, багатший, ширший, ніж досвід соціального життя колективу), йому важче встановити взаємини з ровесниками. Особливо складним виявляється його становище, коли індивідуальний соціальний досвід суперечить цінностям, прийнятим в даному колективі. Сутичка протилежних ліній поведінки тут неминуча і призводить здебільшого до різних наслідків.

Характер взаємин особистості і колективу зумовлений не лише якостями особистості, а й особливостями колективу. Одноманітність діяльності й вузький діапазон соціальних ролей у колективі, бідність змісту й одноманітність організаційних форм спілкування між членами колективу, недостатня взаємокультура сприймання, невміння бачити в іншому те цікаве і цінне, що заслуговує на увагу, - все це негативно впливає на встановлення нормальних відносин з тими, хто до нього входить.

Оцінюючи роль колективу у вихованні особистості значення колективізму як риси особистості, слід мати на увазі, що ніякі благородні цілі ніколи не були досягнуті без об'єднання людей на певних засадах. Отже ми не можемо відкидати все краще, що стосувалося колективістського виховання: вироблення навичок взаємодії і взаємодопомоги, свідомої дисципліни як поваги до інших, до суспільства, вміння рахуватися з нормами життя. Без цього неможливо виховати свідомого громадянина, повноцінного члена суспільства.

В результаті теоретичної роботи та практичного дослідження ми виявили певні методи впливу колективу на особистість:

- людина безпосередньо дорослішає не лише фізично, а й духовно, коли колектив її сприймає, коли вона відчуває себе комфортно та може вільно висловлювати свої думки у колективі;

- людина деградує, самоізолюється, коли колектив її не сприймає і всі спроби стати його членом - марні.

З метою перевірки теоретичних положень нашої роботи, під час педагогічної практики були виявленні певні позитивні та негативні моменти впливу колективу на особистість. До позитивних належать: удосконалення людини, становлення почуття товариськості та колективізму, розвиток відповідальності, формування найкращих позитивних якостей, серед них комунікативність, вміння висловлювати свої думки та відстоювати інтереси всього колективу. Серед негативних слід відмітити: почуття незахищеності, безпорадність, приреченість на самотність, замкненість, невпевненість. Негативні якості виявляються тоді, коли колектив не сприймає особистість.

В нашій роботі ми висвітлили певні факти з власних спостережень під час проходження педагогічної практики, навели приклади та розглянули позитивні та негативні моменти впливу колективу на особистість і дійшли висновку, що якщо розглядати особистість не ізольовано, а як члена колективу, то виявляється, що оточення суттєво впливає на її розвиток. А отже, вчителям слід сприймати дітей не лише як просто учнів, а як членів колективу, де відбувається їх формування та розвиток.

Як бачимо, людина не може існувати ізольовано від суспільства, всі її найкращі якості, вміння та риси характеру виявляються саме у ньому. Колектив допомагає людині знайти своє призначення у житті, стати тим, ким вона прагне стати. Колектив змінює та виправляє особистість. Егоїстичних та надмінних людей робить ввічливими та доброзичливими, а закомплексованим людям, які не вірять у свої сили, допомагає проявити себе, показати всі свої можливості та здібності. Колектив, безсумнівно, є одним з факторів розвитку та становлення особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Бучківська Б.В. В. Сухомлинський про вплив дитячого колективу на особистість / Б.В. Бучківська // Педагогіка і психологія. - 1999. - №4. - С. 142-149.

2. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. - К. : Либідь, 1997. - 374 с.

3. Зайченко І.В. Педагогіка : [навч. посібник для вищ. навч. закл.] / І.В. Зайченко. - К. : Освіта України, 2008. - 528 c.

4. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций колектива / В. М. Коротов. - М. : Педагогіка, 1974. - 326с.

5. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников : [книга для учителей и классных руководителей] / В.А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1976. - 235с.

6. Макаренко А.С. Колектив и воспитание личности / А.С. Макаренко. - М. : Педагогика, 1972. - 345с.

7. Максимюк С.П. Педагогіка : [навч. посібник] / С. П. Максимюк. - К. : Кондор, 2005. - 667 с.

8. Мануйлов Г.М., Социально - психологическая диагностика развития личности и малых групп / Г. М. Мануйлов, В. В. Козлов, Н. П. Фетискин. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

9. Мешко Г. Вступ до педагогічної професії: [навч.-метод. посібник] / Г. Мешко. - Тернопіль : ТДПУ, 2003. - 100 с.

10. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка : [навч. посібник] / Н.Є. Мойсенюк. - 2-вид. - 1999. - 350 с.

11. Матвієнко О.В. Особистість у системі колективних відносин / О.В. Матвієнко // Виховання школярів. - К., 2005. - C. 104-123.

12. Красовицький М.Ю. Практична педагогіка виховання : [посібник з теорії та методики виховання] / М.Ю. Красовицький. - К. : ПЛАЙ, 2000. - 218 с.

13. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: у 5 т. / В.О. Сухомлинський. - К. : Рад. шк., 1976-1977. - Т.1. - 654 с.

14. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу / В.О. Сухомлинський. - К. : Рад. шк., 1971. - 310с.

15. Фридман Л.М. Психологическая наука - учителю / Л.М. Фридман, К.Н. Волков. - М. : Просвещение, 1985. - 224с.

16. Колектив і його роль у вихованні школярів. Ознаки колективу [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http: // liderorg. at. ua

17. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics

18. http://www.refine.org.ua/pageid

19. http://ped.sumy.ua

20. http://horting.org.ua

Размещено на Allbest.ru