Разработка практических рекомендаций по использованию цвета в учебно-педагогической практике

Структурно-функциональная организация зрительного анализатора. Основные теории восприятия цвета. Цвет и выражение внутреннего времени в западной живописи. Специфичность эмоциональной категоризации хроматических и геометрических признаков у дошкольников.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 15.10.2013
Размер файла 1,0 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Мы знаем, что палочки воспринимают квант, то есть количество, колбочки воспринимают qualis, качество [10]. Очевидно, кто-то скажет, что различия цветов обусловлены разницей длин волн, которые измеримы, и, следовательно, являются количественными. Однако это упрощение - не-более, чем фокус иллюзиониста, что первыми начали понимать наиболее осведомленные. Видные современные физики, в особенности Оппенгейм (1932), поддержали ту позицию, которую уже давно заняли психологи по отношению к упрощенной точке зрения не слишком обстоятельных ученых. Сторонники этой позиции обратили внимание на то, что объясняя цвета длиной световой волны, рассматривают лишь то, что предшествует самому ощущению цвета: это никоим образом не объясняет природу того специфического ощущения, которое у нас возникает. Слепой человек никогда не сможет понять, что собой представляет цвет, даже если и будет знаком с его физической теорией и будет знать точную длину волны каждого из цветов. Констатировать длину волны цвета значит точно определить причинный фактор, имевший место ранее, но который нельзя путать с ощущением, которое вызывает цвет.

Пока мы только подошли к явлению, воздействующему на сетчатку, то есть к отправной точке. Сетчатка - всего лишь промежуточное звено между явлением и ощущением; после этого в процесс вовлекается мир мозга, в котором все определяется его целостностью. Физики прошлого этого не понимали, и, локализуя предмет исследования, они разбирали его по частям, полагая, что целое равняется сумме получаемых ими частей, подобно тому, как куча кирпича равна общей сумме составляющих ее отдельных кирпичиков. Но в начале века теория Гештальта авторитетно показала, что психика, как целое, не равна сумме составляющих ее частей, что было бы верно для физического мира.

Ощущения не складываются подобно числам; они дают начало психологическим явлениям. Ощущение, происхождение которого вначале можно проследить, завершается чувством, эмоциональным состоянием; оно становится ассоциированным с памятью. С того момента, как ощущение попадает в сознание, оно оказывается связанным во времени с тем, что уже больше нигде не существует, кроме как в памяти, - это огромный шаг, так как отсюда мы вступаем в сферу продолжительности. Ощущение цвета не только оказывает влияние на нашу психологию в момент его воздействия, оно связывается со всем нашим прошлым опытом. Когда человек видит синий, то невольно вспоминает небо, потому что синее небо ему приходится видеть почти ежедневно. Таким образом, каждое новое восприятие синего тут же интегрируется в наше внутреннее временное течение, приобретает свой смысл из матрицы того опыта, который мы приобрели в течение этого времени, а также ощущения, которые мы пережили в процессе этого внутреннего временного течения [23].

Теперь проследим эту последовательность: определенно, прежде чем расширить свое влияние на нашу целостную психику, цвета действуют чисто физиологически и до некоторой степени являются независимыми от зрительного восприятия. По этой проблеме профессор Бенуа из Коллеж де Франс провел ряд любопытных экспериментов. Он заметил, в частности, что красный способен вызывать половое возбуждение у многих животных, например у уток. Подвергая этих птиц воздействию красного излучения, у них можно вызвать реакцию к воспроизведению даже независимо от обычного периода спаривания. Пойдя дальше, он удалил глазные яблоки у нескольких птиц и при помощи призмы направлял красный цвет на их оптические нервы; хотя теперь птицы и были слепы, но результат оставался прежним. Значит, совершенно определенно, не восприятие красного возбуждало у них по ассоциации генеративную функцию, а воздействие на нерв длины волны красного цвета. Таким образом, Бенуа доказал, что цвета способны воздействовать на нас и помимо оптической системы [26].

Недавно умерший Жюль Ромен - тогда еще носивший свою родовую фамилию, Фаригуль - выдвинул теорию параоптического зрения: он считал, что мы способны видеть чем-то вроде внутреннего глаза - глазом шишковидного тела. Такое утверждение должно было послужить подтверждением его юношеской ненаучной дерзости в области, с которой он был недостаточно знаком; однако инстинктивно он выдвинул правильную идею. Профессор Бенуа обнаружил, что красное и оранжевое излучение являются очень активными, и их длины волн способны проникать через кожу и даже сквозь черепную коробку вплоть до гипоталамусной области мозга. Вот почему он получал гипофизно-половые рефлексы у ослепленных уток, освещаемых красным цветом [23].

Почти безо всякого исключения цвета определенным образом воздействуют на нервную систему, а затем - на наши чувства. Ассоциации, касающиеся цветов, поначалу возникают у человека бессознательно, но постепенно, с их повторением, на них обращают внимание, и они становятся осознанными. И тогда появляется цветовой символизм. В ранней античности и еще раньше, в Египте, люди считали, что определенные цвета, ассоциирующиеся с конкретными эффектами, имеют символическое значение. Таким образом цвета приобрели значения [1].

Следует признать, что между культурами имеются различия, так же, как и у людей. В этом интуитивном символизме нет строгих правил, и в отличие от физики, где законы являются абсолютными, потому что материя всего лишь повторяет себя, психология по большей части лишь описывает происходящее. Современный материализм не понимает этого различия: человеческая психика развивается отличным от общего базиса образом. И все-таки инстиктивный язык цвета достаточно постоянен, чтобы историкам удалось обнаружить сферы его употребления. Например, такой известный специалист по средневековой истории, как Хейзинга, сумел показать, что в XV столетии, весьма мрачном периоде, отмеченном насилием, исчезают синий и зеленый. А они являются теми цветами в символизме, которые говорят о любви, так как синий отражает свежесть и постоянство, а зеленый, цвет Венеры, ассоциируется с пылкостью любви. Хейзинга заметил, что оба эти цвета вышли из употребления после расцвета Судов любви в XIII столетии, когда средние века вошли в стадию потрясений и драм. С другой стороны, использование черного в одежде получило широкое распространение в XV веке, в период скорби и испытаний; и лишь фиолетовый и малиновый, обозначавшие трагические чувства, были тогда приемлемы наряду с ним [23].

4. Свойства простых красок

Скольжение нашего взора по покрытой красками палитре приводит к двум результатам:

1) Осуществляется чисто физическое воздействие цвета, когда глаз очарован красотой и другими его свойствами. Зритель испытывает чувство удовлетворения, радости. Или же глаз испытывает раздражение. Все эти ощущения - физические, и как таковые они непродолжительны. При низкой душевной восприимчивости он может вызвать лишь поверхностное действие, которое исчезает вскоре после того, как прекратилось раздражение. Но и в этом состоянии это простейшее воздействие может иметь различный характер. Глаз больше и сильнее привлекается светлыми красками, а еще сильнее и больше более светлыми и теплыми тонами: киноварь притягивает и манит нас, как огонь, на который человек готов жадно смотреть. От ярко лимонно-желтого глазу через некоторое время больно, как уху от высокого звука трубы. Глаз становится беспокойным, не выдерживает долго этого цвета и ищет углубления и покоя в синем или зеленом. При более высоком развитии это элементарное действие переходит в более глубокое впечатление, сильно действующее на душу.

2) Тогда налицо второй главный результат наблюдения - психическое воздействие цвета. В этом случае обнаруживается психическая сила краски, она вызывает душевную вибрацию. Так первоначальная элементарная физическая сила становится путем, по которому цвет доходит до души. Является ли это второе воздействие действительно прямым, как можно было бы предположить из сказанного, или же достигается путем ассоциаций, это остается, возможно, под вопросом. Но объяснение влияния цвета на наш организм путем ассоциаций в некоторых, особенно важных для нас случаях, оказывается все же недостаточным. Слышавший о хромотерапии знает, что цветной свет совершенно особенным образом влияет на тело человека. Неоднократно делались попытки использовать и применять силу цвета при различных нервных заболеваниях, причем снова было замечено, что красный цвет живительно, возбуждающе действовал на сердце и что синий цвет, напротив, может привести к временному параличу. Если подобного рода влияние можно наблюдать и на животных, и даже на растениях - что практически и происходит, то объяснение путем ассоциации отпадает совершенно. Во всяком случае, эти факты доказывают, что краски таят в себе мало исследованную, но огромную силу, которая может влиять на все тело, на весь физический организм человека.

Рассмотрим свойства простых красок. Сначала следует сконцентрироваться на изолированной краске; надо дать отдельной краске подействовать на себя. При этом следует учитывать простую схему. Весь вопрос следует свести к наиболее простой форме.

В глаза тотчас бросается наличие двух больших разделов:

1) Теплые и холодные тона красок.

2) Светлые или темные их тона.

Таким образом тотчас возникают четыре главных звучания каждой краски; или она: I) теплая и при этом 1) светлая или 2) темная, или же она II) холодная и 1) светлая или 2) темная [12].

Теплота или холод краски есть вообще склонность к желтому или к синему. Это различие происходит, так сказать, в той же самой плоскости, причем краска сохраняет свое основное звучание, но оно становится или более материальным или менее материальным. Это есть движение в горизонтальном направлении, причем при теплой краске движение на этой горизонтальной плоскости направлено к зрителю, стремится к нему, а при холодной краске - удаляется от него.

Краски, вызывающие горизонтальное движение другой краски, сами также характеризуются этим движением, но имеют еще и другое движение, внутреннее действие которого сильно отделяет их друг от друга; благодаря этому они в смысле внутренней ценности составляют первый большой контраст. Итак, склонность краски к холодному или теплому имеет неизмеримую внутреннюю важность и значение.

Вторым большим контрастом является различие между белым и черным - красками, которые образуют другую пару четырех главных звучаний - склонность к светлому или темному. Эти последние также движутся или к зрителю, или от него, но не в динамической, а в статически застывшей форме. (См. таблицу 1).

Таблица 1.

Второго рода движение: желтого и синего, усиливающее первый большой контраст, есть их эксцентрическое или концентрическое движение.

Если нарисовать два круга одинаковой величины и закрасить один желтым, а другой синим цветом, то уже при непродолжительном сосредоточивании на этих кругах можно заметить, что желтый круг излучает, приобретает движение от центра и почти видимо приближается к человеку, тогда как синий круг приобретает концентрическое движение (подобно улитке, заползающей в свою раковину) и удаляется от человека. Первый круг как бы пронзает глаза, в то время как во второй круг глаз как бы погружается.

Это действие усиливается, если добавить контраст светлого и темного: действие желтого возрастает при просветлении (проще сказать - при примешивании белой краски); действие синего увеличивается при утемнении краски (подмешивании черной). Этот факт приобретает еще большее значение, если отметить, что желтый цвет настолько тяготеет к светлому (белому), что вообще не может быть очень темного желтого цвета. Таким образом ясно видно глубокое физическое сродство желтого с белым, а также синего с черным, так как синее может получить такую глубину, что будет граничить с черным. Кроме этого физического сходства имеется и моральное, которое по внутренней ценности сильно разделяет эти две пары (желтое и белое, с одной стороны и синее и черное - с другой) и делает очень родственными между собой два члена каждой пары (о чем будет сказано позже при обсуждении белого и черного цвета).

Если попытаться желтый цвет сделать более холодным, то этот типично теплый цвет приобретает зеленоватый оттенок, и оба движения - горизонтальное и эксцентрическое сразу же замедляются. Желтый цвет при этом получит несколько болезненный и сверхчувственный характер, как человек, полный устремленности и энергии, которому внешние обстоятельства препятствуют их проявить. Синий цвет как движение совершено противоположного порядка, тормозит действие желтого, а при дальнейшем прибавлении синего цвета к желтому оба эти противоположные движения, в конце концов взаимно уничтожаются и возникает полная неподвижность и покой. Возникает зеленый цвет.

То же происходит и с белым цветом, если замутить его черным. Он утрачивает свое постоянство, и, в конце концов, возникает серый цвет, в отношении моральной ценности, очень близко стоящий к зеленому.

В зеленом скрыты желтый и синий цвета, подобно парализованным силам, которые могут вновь стать активными. В зеленом есть возможность жизни, которой совершенно нет в сером. Ее нет потому, что серый состоит из красок, не имеющих чисто активной (движущейся) силы. Они состоят, с одной стороны, из неподвижного сопротивления, а с другой - из неспособной к сопротивлению неподвижности (подобно бесконечно крепкой, идущей в бесконечность стене и бесконечной бездонной дыре).

Так как обе краски, создающие зеленый цвет, активны и обладают собственным движением, то уже чисто теоретически можно по характеру этих движений установить духовное действие красок; к тому же самому результату приходишь, действуя опытным путем и давая краскам воздействовать на себя. И действительно, и первое движение желтого цвета - устремление к человеку; оно может быть поднято со степени назойливости (при усилении интенсивности желтого цвета); и второе движение - перепрыгивание через границы, рассеивание силы в окружающее - подобны свойствам каждой физической силы, которая бессознательно бросается на предмет и бесцельно растекается во все стороны. С другой стороны, желтый цвет, если его рассматривать непосредственно (в какой-нибудь геометрической форме); беспокоит человека, колет, будоражит его и обнаруживает характер заключающегося в цвете насилия, которое, в конце концов, действует нахально и назойливо на душу. Это свойство желтого цвета, его большая склонность к более светлым тонам, может быть доведено до невыносимой для глаза и души силы и высоты. Звучание при этом повышении похоже на становящийся все громче звук высокой трубы или доведенный до верхних нот тон фанфары. Желтый цвет - типично земной цвет. Желтый цвет не может быть доведен до большой глубины. При охлаждении синим он получает, как было указано выше, болезненный оттенок. При сравнении с душевным состоянием человека его можно рассматривать как красочное изображение сумасшествия, не меланхолии или ипохондрии, а припадка бешенства, слепого безумия, буйного помешательства. Больной нападает на людей, разбивает все вокруг, расточает на все стороны свои физические силы, беспорядочно и безудержно расходует их, пока полностью не исчерпывает. Это похоже на безумное расточение последних сил лета в яркой осенней листве, из которой изъят успокаивающий синий цвет, поднимающийся к небу. Возникают краски бешенной силы, в которых совершенно отсутствует дар углубленности.

Последний мы находим в синем цвете - сначала теоретически в его физических движениях:

1) от человека и 2) к собственному центру. То же - когда мы даем синему цвету действовать на душу (в любой геометрической форме). Склонность синего к углублению настолько велика, что она делается интенсивной именно в более темных тонах и внутреннее проявляется характернее. Чем темнее синий цвет, тем более он завет человека в бесконечное, пробуждает в нем тоску по непорочному и, в конце концов - сверхчувственному. Это цвет неба, как мы представляем его себе при звучании слова "неба”.

Синий - типично небесный цвет. При сильном его углублении развивается элемент покоя. Погружаясь в черное, он приобретает призвук нечеловеческой печали. Он становится бесконечной углубленностью в состояние сосредоточенности, для которого конца нет и не может быть. Переходя в светлое, к которому синий цвет тоже имеет меньше склонности, он приобретает более безразличный характер и, как всякое голубое небо, делается для человека далеким и безразличным. Чем светлее он становится, тем он более беззвучен, пока не перейдет к состоянию безмолвного покоя - не станет белым. Голубой цвет, представленный музыкально, похож на флейту, синий - на виолончель и, делаясь все темнее, на чудесные звуки контрабаса; в глубокой, торжественной форме звучание синего можно сравнить с низкими тонами органа.

Желтый цвет легко становится острым; он не способен к большому потемнению. Синий цвет с трудом становится острым; он не способен к сильному подъему.

Идеальное равновесие при смешивании этих двух, во всем диаметрально различных красок, дает зеленый цвет. Горизонтальные движения взаимно уничтожаются. Так же взаимно уничтожаются движения от центра и к центру. Возникает состояние покоя. Таков логический вывод, к которому легко можно прийти теоретическим путем. Непосредственное воздействие на глаз и, наконец, через глаз на душу дает тот же результат. Этот факт давно знаком не только врачам (особенно глазным), он общеизвестен. Абсолютный зеленый цвет является наиболее спокойным цветом из всех, которые вообще могут существовать; он никуда не движется и не имеет призвуков радости, печали или страсти; он ничего не требует, он никуда не зовет. Это постоянное отсутствие движения является свойством, особенно благотворно действующим на душу усталых людей, но после некоторого отдыха, легко может стать скучным. Картины, написанные в гармонии зеленых тонов, подтверждают это.

Подобно тому, как картина, написанная в желтых тонах, всегда излучает духовное тепло, или как написанная в синих оставляет впечатление охлаждения, так зеленый цвет действует, вызывая лишь скуку (пассивное действие). Пассивность есть наиболее характерное свойство абсолютного зеленого цвета, причем это как бы нарушено в некотором роде ожирением и самодовольством. По этому в царстве красок абсолютно зеленый цвет играет роль, подобную роли буржуазии в человеческом мире - это неподвижный, самодовольный, ограниченный во всех направлениях элемент. Зеленый цвет похож на толстую, очень здоровую, неподвижно лежащую корову, которая способна только жевать жвачку и смотреть на мир глупыми, тупыми глазами. Зеленый цвет есть основная летняя краска, когда природа преодолела весну - время бури и натиска и погрузилась в самодовольный покой.

Если вывести абсолютно зеленое из состояния равновесия, то оно поднимется до желтого, станет живым, юношески-радостным. От примеси желтого оно вновь становится активной силой. В тонах более глубоких (при перевесе синего цвета) зеленое приобретает совершенно другое звучание - оно становится серьезным и, так сказать, задумчивым. Таким образом, здесь уже возникает элемент активности, но совершенно иного характера, чем при согревании зеленого.

При переходе в светлое или темное зеленый цвет сохраняет свой первоначальный характер равнодушия и покоя, причем при светлых тонах - второе, что вполне естественно, так как эти изменения достигаются путем примеси белого и черного. Лучше всего сравнить абсолютно зеленый цвет со спокойными, протяжными, средними тонами скрипки.

Последние две краски - белая и черная - в общем уже достаточно охарактеризованы. При более детальной характеристике белый цвет, часто считающийся не-цветом, представляется как бы символом вселенной, из которой все краски как материальные свойства и субстанции, исчезли. Этот мир так высоко над нами, что оттуда до нас не доносятся никакие звуки. Оттуда исходит великое безмолвие, которое, представленное материально, кажется нам непреступной, неразрушимой, уходящей в бесконечность холодной стеной. Поэтому белый цвет действует на нашу психику как великое безмолвие, которое для нас абсолютно. Внутренне оно звучит, как не-звучание, что довольно точно соответствует некоторым паузам в музыке, паузам, которые лишь временно прерывают развитие музыкальной фразы или содержания, и не являются окончательным заключением развития. Белый цвет звучит, как молчание, которое может быть внезапно понято. Белое - это Ничто доначальное.

Черный цвет внутренне звучит, как Ничто после угасания Солнца, как вечное безмолвие без будущности и надежды. Представленное музыкально, черное является полной заключительной паузой, после которой продолжение подобно началу нового мира, так как благодаря этой паузе завершенное закончено на всегда - круг замкнулся. Черный цвет есть нечто угасшее, вроде выгоревшего костра, нечто неподвижное, как труп, ко всему происходящему безучастный и ничего не приемлющий. Это как бы безмолвие тела после смерти, после прекращения жизни. С внешней стороны черный цвет является наиболее беззвучной краской, на фоне которой всякая другая краска, даже наименее звучащая, звучит поэтому и сильнее, и точнее. Не так обстоит с белым цветом, на фоне которого почти все краски утрачивают чистоту звучания, а некоторые совершенно растекаются, оставляя после себя слабое, обессиленное звучание.

Недаром чистая радость и незапятнанная чистота облекаются в белые одежды, а величайшая и глубочайшая скорбь - в черные; черный цвет является символом смерти. Равновесие этих двух красок, возникающее путем механического смешивания, образует серый цвет. Естественно, что возникшая таким образом краска не может дать никакого внешнего звучания и никакого движения. Серый цвет беззвучен и неподвижен, но эта неподвижность имеет иной характер, чем покой зеленого цвета, расположенного между двумя активными цветами и являющегося их производным. Серый цвет есть поэтому безнадежная неподвижность. Чем темнее серый цвет, тем больше перевес удушающей безнадежности. При усветлении в краску входит нечто вроде воздуха, возможность дыхания, и это создает известный элемент скрытой надежды. Подобный серый цвет получается путем оптического смешения зеленого с красным; он возникает в результате духовного смешения самодовольной пассивности с сильным и деятельным внутренним пылом. Красный цвет, как мы его себе представляем, - безграничный характерно теплый цвет, внутренне он действует, как очень живая, подвижная, беспокойная краска, которая, однако, не имеет легкомысленного характера, распространяющегося на все стороны желтого цвета, и, несмотря на всю энергию и интенсивность, производит впечатление почти целеустремленной необъятной мощи. В этом кипении и горении - главным образом внутри себя и очень мало вовне - наличествует так называемая мужская зрелость (см. таблицу 2).

Но этот идеальный красный цвет может подвергаться в реальной действительности большим изменениям, отклонениям и различениям. В материальной форме красный цвет очень богат и разнообразен. Представьте себе только все тона от светлейших до самых темных: красный сатурн, киноварно-красный, английский красный. Этот цвет в достаточной мере способен сохранять свой основной тон и в то же время производить впечатление характерной теплой или холодной краски.

Светлый теплый красный цвет (сатурн) имеет известное сходство со средне-желтым цветом (у него и в пигментации довольно много желтого) и вызывает ощущение силы, энергии, устремленности, решительности, радости и т.д. Красный цвет в среднем состоянии, как киноварь, приобретает постоянство острого чувства; это уверенная в себе сила, которую нелегко заглушить, но которую можно погасить синим, как раскаленное железо остудить водою. Этот красный цвет вообще не приносит ничего холодного и теряет при охлаждении в звучании и содержании. По сравнению с желтым цветом сатурн и киноварь по характеру сходны, но только устремленность к человеку значительно меньше. Этот красный цвет горит, но больше внутри себя: он почти совершенно лишен несколько безумного характера желтого цвета. Поэтому красный цвет пользуется, может быть, большей любовью, чем желтый. Им охотно и часто пользуются в примитивном народном орнаменте, в национальных костюмах. Характер этого красного, главным образом, материальный и очень активный и так же, как желтый, не склонен к углублению.

Как всякая холодная краска, холодная красная несет в себе очень большую возможность углубления, особенно при помощи лазури. Значительно меняется и характер: растет впечатление глубокого накала, но активный элемент постепенно совершенно исчезает. Но, с другой стороны, этот активный элемент не полностью отсутствует, как например, в глубоком зеленом цвете; он оставляет после себя предчувствие, ожидание нового энергичного воспламенения. В этом также большое различие с утемнением синего, ибо в красном, даже в этом состоянии, все еще чувствуется некоторый элемент телесности. Когда холодный красный цвет светел, он приобретает еще больше телесности, но телесности чистой. Этот цвет, становящийся интенсивным лишь с примесью белой краски - излюбленный цвет платьев молодых девушек.

Теплый красный цвет, усиленный родственным желтым, дает оранжевый. Путем этой примеси внутреннее движение красного цвета начинает становится движением излучения, излияния в окружающее. Но красный цвет, играющий большую роль в оранжевом, сохраняет для этой краски оттенок серьезности. Он похож на человека, убежденного в своих силах, и вызывает поэтому ощущение исключительного здоровья.

Как оранжевый цвет возникает путем приближения красного цвета к человеку, так фиолетовый, имеющий в себе склонность удаляться от человека, возникает в результате вытеснения красного синим. Но это красное, лежащее в основе, должно быть холодным, так как тепло красного не допускает смешения с холодом синего.

Итак, фиолетовый цвет является охлажденным красным, как в физическом, так и в психическом смысле. Он имеет, поэтому, характер чего-то болезненного, погасшего, несет в себе что-то печальное. Не случайно этот цвет считался подходящим для платьев старух.

Оба последних цвета, возникшие путем суммирования красного с желтым и синим, являются цветами малоустойчивого равновесия. При смешении красок наблюдается их склонность утрачивать равновесие. Где начинается оранжевый цвет и кончается желтый или красный? Где границы, строго отделяющие фиолетовый цвет от красного или синего? Оба эти цвета составляют четвертый и последний контраст в царстве красок, простых примитивных цветных тонов, причем в физическом смысле они находятся по отношению друг к другу в том же положении, как цвета третьего контраста (красный и зеленый), то есть являются дополнительными цветами (см. таблицу 2).

Как большой круг стоят эти шесть цветов, составляющие три пары контрастов. Направо и налево от них находятся две великие возможности безмолвия: безмолвие смерти и безмолвие рождения (см. таблицу 3).

Ясно, что все приведенные обозначения этих простых красок являются лишь весьма временными и элементарными. Такими же являются и чувства, которые мы упоминаем в связи с красками - радость, печаль и т.д. Эти чувства - лишь материальные состояния души. Гораздо более тонкую природу имеют тона красок [12].

Контрасты, как кольцо между двумя полюсами = жизнь простых цветов между рождением и смертью.

Римские цифры обозначают пары контрастов: I - желтый - синий; II - белый - черный; III - красный - зеленый; IV - оранжевый - фиолетовый. Это развитие гетовского "цветового круга”.

5. Специфичность эмоциональной категоризации хроматических и геометрических признаков у детей дошкольного возраста

Известно, что цвет и форма участвуют в создании любого образа воспринимаемых или представляемых человеком объектов, причем восприятие цвета принято относить к наиболее элементарным процессам, управляемым врожденными механизмами, а восприятие формы - к наиболее сложным, формирующимся в онтогенезе. Известное положение о предметности психического образа делает, на первый взгляд, риторическим следующий вопрос: является ли геометрическая форма объекта более важным признаком ориентации в предметной среде, чем цвет? Однако ответ на него вовсе не однозначен: выделение значимых аспектов воспринимаемого образа прямо зависит от характера перцептивной задачи, а не от сложности психологических механизмов, "обслуживающих" перцептивную деятельность.

В данной главе предложено краткое описание экспериментов, проведенных группой исследователей по изучению специфичности эмоциональной категоризации для цветовых признаков объектов, и представлены их результаты [5,25].

З.М. Богуславская (1958) в ходе экспериментов с детьми выяснила, что ориентировка на цвет или форму предмета полностью определяется характером той практической задачи, которая возникает перед ребенком. Сходный вывод при исследовании взрослых испытуемых делает Е.А. Лупенко (1926): взаимодействие цвета и формы в структуре зрительного образа носит сложный, неоднозначный характер, и на включение признаков цвета либо формы при классификации влияет тип когнитивной задачи и условия экспериментальной ситуации [25]. Сказанное свидетельствует о том, что цвет правомерно рассматривать как предметную характеристику объектов, равнозначную в этом смысле признакам геометрической формы, а не только как элементарную составляющую чувственной ткани образа.

Экспериментаторы поставили перед собой вопрос: "Существуют ли специфические категориальные структуры сознания, соотносимые с цветовыми признаками объектов? ”

Они определили категорию как "правило, в соответствии с которым мы относим объекты к одному классу как эквивалентные друг другу, или совокупность признаков, в зависимости от которых объекты группируются как эквивалентные" [7, 25]. Специфичность признака определили как его избирательное вхождение в определенную категорию, образующее устойчивые связи с другими признаками данной категории. Зависимость выбора опорного признака классификации от контекста задачи означает, что одни и те же признаки (форма либо цвет) могут образовывать различные сочетания в различных когнитивных ситуациях. Если психологический смысл всякого процесса категоризации заключается в подготовке решения, следует полагать, что категориальные структуры - это не "предмет одноразового использования”, а относительно стационарные когнитивные образования, заблаговременно сформированные и актуализирующиеся в определенных контекстах. Специфичность признака есть оборотная сторона закономерной связи категории с определенным контекстом. Специфичность признаков цвета или геометрической формы должна проявляться в закономерной избирательной актуализации их в специфических контекстах. "Специфический контекст” - термин, который они феноменологически определяем как совокупную характеристику ситуации, закономерно влияющую на характер интерпретации.

Остановимся кратко на возможных контекстах, специфичных для цветовой категоризации, в которых цвет конкурирует с признаками формы или обеспечивает преимущество в решении задачи.

Распознавание и классификация геометрических фигур в ситуации дефицита времени производится быстрее по признаку цвета, чем формы [25]. В эксперименте на минимальных временных экспозициях испытуемые были склонны распознавать тахистоцеопически предъявляемые объекты либо по эмоционально-образным (семантическим), либо цветовым характеристикам. При принятии решения о сходстве / различии объектов в экстремальных условиях и при дефиците времени (ситуация пилотирования летательного аппарата) преимущество отдается признакам цвета, хотя в обычных ситуациях их принято считать скорее избыточными [6]. Введение в стимульный материал отвлекающего признака цвета затрудняло задачу классификации, поскольку испытуемые непроизвольно переходили на классификацию по цвету в ущерб форме. Из приведенных фактов следует вывод: в качестве опорного признака классификации в ситуации дефицита времени цвет имеет преимущество перед признаком формы. В "обычных" же, не связанных с дефицитом времени ситуациях, цвет скорее является избыточным, или конкурирующим признаком, способным отвлечь внимание. Правомерно предположить неслучайную связь признаков цвета с экстремальными ситуациями, требующими непосредственных форм поведения, и экстремальными, эмоционально насыщенными психологическими состояниями.

По мнению художников, цвет на картине, ее колорит в первую очередь соотносится с настроением, эмоциональным воздействием изображения, что вполне совпадает с представлениями житейской психологии. Еще большее количество свидетельств в пользу тесной связи цвета с эмоциями принадлежит психологам [9, 12]. Можно считать доказательным положение о том, что эмоциональные реакции играют важную роль в процессах цветового восприятия [24].

Таким образом, предложенный небольшой обзор позволяет обосновать положение о специфичности и относительной независимости категориальных структур, связанных с цветовой классификацией. Эти структуры актуализируются преимущественно в эмоционально насыщенных ситуациях экстремального (мобилизационного) характера, облегчая ориентировку в ситуации.

Теоретическая гипотеза излагаемого исследования состоит в том, что в качестве структур сознания, избирательно связанных с хроматическими признаками объектов, выступают категориальные структуры эмоциональных реакций.

Эта гипотеза не нова. В ее пользу, как показано выше, говорит большое количество фактов и авторитетных свидетельств. Однако большинство их можно принять лишь как необходимое, но не достаточное доказательство специфичности эмоциональной категоризации для цветовых признаков. Достаточное условие здесь состоит в доказательстве неспецифичности эмоциональной категоризации для признаков формы. Этому, однако, препятствует ряд очевидных фактов и не менее авторитетных свидетельств.

Еще В. Вундт (1912) относил "простые чувства" к любым формам восприятия. В этой связи Л.М. Веккер приводит множество экспериментальных доказательств существования "когнитивного компонента эмоций”, связанного не только с цветом, но - с временной (ритмической) и графической составляющими образа (исследованиях Х. Лундхольма, М.В. Осориной, А.М. Эткинда) [7]. Так, положительному чувственному тону соответствует плавность линий, а отрицательному - выраженная условность. Это созвучно выводам Е.Ю. Артемьевой: "Можно с определенной долей упрощения сказать, что "холодность” и "чистота" - это вытянутый крест, а "доброта" - округлость” [2]. Сказанное подтверждается практикой использования формы в изобразительном искусстве (графика и офорт). Указанные факты, как минимум, ставят под сомнение правомерность исключительности связи между цветом и эмоциями.

В качестве объекта исследования выступает процесс классификации геометрических фигур детьми дошкольного возраста от трех до семи лет.

Экспериментальная гипотеза исследования состоит в том, что введение эмоционального контекста должно закономерно провоцировать детей на использование цветовых признаков классификации, а динамика показателей в сериях эксперимента и возрастных группах позволит установить содержательную специфику и динамику формирования цвето-эмоциональной категоризации.

Главная цель предлагаемого исследования - ответить на вопрос: в какой мере можно говорить о том, что именно признак цвета, а не геометрической формы специфичен для эмоциональной категоризации [25].

Признание относительной независимости и специфичности категоризации по признакам цвета, в свою очередь, позволила исследователям поставить ряд следующих вопросов:

1) Какие цвета и какие формы связаны с позитивными либо негативными эмоциями?

2) Какова природа цвето-эмоциональной категоризации?

3) Каковы закономерности ее формирования?

Использовалась следующая методика исследования, вытекающая из сформулированного выше определения специфичности категории и когнитивного признака. Она состоит в выяснении закономерностей выделения опорных признаков цвета либо формы детьми дошкольного возраста при классификации геометрических фигур в нейтральном и эмоциональном ее контекстах.

В эксперименте участвовало 128 детей (34 ребенка в возрасте от трех до четырех лет, 27 детей от четырех до пяти лет, 34 ребенка от пяти до шести лет и 33 в возрасте от шести до семи лет) детских садов г. Самары.

Согласно свидетельству многих исследователей (И. Тринкер, А. Пейпер, Е.А. Аркин и др. [25]), цветовое ощущение у детей обследованной возрастной группы практически идентично цветовому ощущению взрослого человека, хотя восприятие цвета с возрастом совершенствуется. После четырех лет обнаруживается существенный сдвиг в восприятии цвета, поскольку эффективность ориентировки на цветовые свойства объектов повышается благодаря овладению устойчивыми представлениями об этих свойствах - сенсорными эталонами. Необходимо подчеркнуть, что в период дошкольного развития речь может идти преимущественно о перцептивных эталонах восприятия цвета, поскольку, как справедливо замечено, овладение названиями цветов в целом существенно отстает от других видов ориентировки в цветовых свойствах объектов. В отличии от сенсорных, перцептивные эталоны, унифицируя процесс познания, порождают "слепоту к миру” [11]. Они в большой степени связаны со словесными или иного рода предметными значениями. Восприятие же, опосредованное преимущественно сенсорными эталонами, обладает "свойствами открытости, действительно обогащается, что обеспечивает и духовное развитие, и рост человека”. Сказанное означает, что у этих маленьких испытуемых восприятие цвета объектов сопоставимо с восприятием взрослых, но еще достаточно свободно и не столь шаблонно и стереотипизировано. Это и предопределило проведение исследования на детях, а не на взрослых испытуемых.

Констатирующий эксперимент состоял из четырех серий.

Эксперимент проводился индивидуально, в игровой форме, с интервалом между первыми тремя сериями в один день, между третьей и четвертой - в одну неделю.

Рабочий материал, набор геометрических фигур разного цвета (шесть формІ шести цветові, всего 36 фигурок), был изготовлен из цветной бумаги, наклоненной на плотный картон; размер деталей 3Ч3 см, что соответствует раздаточному материалу, используемому в дошкольном учреждении на занятии.

Все четыре серии проводились на одних и тех же испытуемых. Инструкции первых трех серий предоставляли свободу выбора; последняя формировала эмоциональный контекст классификации.

Первая серия. Стимульный материал раскладывался перед ребенком в хаотичном порядке, после чего предъявлялась эталонная фигурка. Инструкция: "Кукла Маша напекла много печенья. Посмотри на это печенье. Теперь найди похожее на него”.

Вторая серия. Стимульный материал раскладывался упорядоченно в ряд по цвету, в столбик по форме, после чего предъявлялась эталонная фигурка. Инструкция: "Кукла Маша напекла много печенья. Посмотри на это печенье. Теперь найди похожее на него”.

Третья серия. Ребенку предъявлялись две геометрические фигуры, различающиеся как по цвету, так и по форме (зеленый круг и красный треугольник), и предлагалась для сравнения третья, сходная с одной из фигур по цвету, а с другой - по форме. Ребенок должен был сказать, какой из первых двух соответствует третья фигура.

Четвертая серия. Предварительно ребенку показывали два схематичных изображения человеческого лица, которые выражали отрицательные и положительные эмоции, с инструкцией: "Посмотри внимательно на этих двух человечков и скажи, какой у каждого из них характер”. Этим выявлялся привычный для ребенка эмоциональный словарь. Для одних детей это были "веселый" и "грустный”, для других - "добрый” и "злой” человечки. В последующем общении с данным ребенком экспериментатор использовал его терминологию.

Набор геометрических фигур предъявляется в хаотическом порядке, аналогично первой серии. Основная инструкция: "Эти человечки пекли печенье, но рассыпали его. Добрый (веселый) человечек напек добрые (веселые) печенья, а злой (грустный) человечек напек злые печенья. Выбери все добрые и злые печенья. Все добрые печенья похожи друг на друга и все злые печенья похожи друг на друга”.

В четвертой серии не принуждали детей делить все 36 карточек на две группы. Критериями констатации выбора детьми в качестве опорных признаков цвета либо формы служили:

относительная константность опорного признака. Например, когда ребенок выбирал все (или почти все) фигурки одного цвета либо одной формы. Этим же критерием пользовались и в случаях, когда дети использовали не один, а два и более цвета (формы), или когда одна или две фигурки опорного цвета (формы) оставались лежать в общей куче из-за невнимательности. В последнем случае ребенка просили еще раз внимательно посмотреть, не пропустил ли он нужную фигурку;

первый устойчивый признак, использованный при выборе фигурок. Например, в силу известных возрастных закономерностей формирования процессов обобщения, дети были склонны менять опорный признак классификации. Если сначала ребенок использовал признак цвета, а затем добавлял к выбранной группе одну-две фигурки по признаку формы, то признак цвета рассматривался здесь как главный;

целенаправленность при выборе фигурок. В большинстве случаев дети действовали целенаправленно, используя признак, который легко устанавливался по первым двум критериям.

В ходе проведенных экспериментальных серий исследователи пришли к определенным результатам.

В таблице 2 представлены усредненный по первым трем сериям процент использования признаков цвета и формы при классификации геометрических фигур (неэмоциональный контекст) и данные по четвертой серии (эмоциональный контекст) вне зависимости от возраста.

В среднем по трем первым сериям на форму опирались 66% детей, а на цвет - 33%. Введение эмоционального контекста в корне изменило соотношение опорных признаков классификации объектов. Теперь форму использовало лишь 18% детей, а цвет - 82%. Выявленные закономерности графически иллюстрирует рис.4.

Таблица 2. Абсолютная величина и процент использования опорных признаков цвет/форма при неэмоциональном и эмоциональном контекстах вне зависимости от возраста.

Контекст

Форма

Цвет

Отличие от равномерного распределения (XІ)

Нейтральный

Эмоциональный

257

(66.6%)

19

(17.6%)

127

(33.3)

89

(82.4)

44.01, р <.0000

45.37, р <.0000

Среднее по трем 4-я инструкция

первым инструкциям

Рис. 4. Динамика изменения (в %) предпочтения опорных признаков "цвет/форма” при введении эмоционального контекста классификации.

В младшей группе с "эмоциональной" инструкцией смогли справиться лишь 14 из 34 детей (41%), но все в качестве опорного признака предпочли цвет.

Таблица 3. Сводная таблица результатов по трем возрастным группам в трех первых сериях (в %)

Возрастная

группа

Опорный

признак

Серия исследования

Отличие от равномерного

распределения

(XІ)

1

2

3

3-4 г.

4-5 л.

5-6 л.

6-7 л.

Среднее

Форма

Цвет

Форма

Цвет

Форма

Цвет

Форма

Цвет

Форма

Цвет

90.90

9.09

55.55

44.45

69.69

30.30

84.84

15.15

76

24

69.69

30.30

51.85

48.14

75.75

24.24

69.69

30.30

67

33

48.48

51.51

37.04

62.96

69.69

30.30

75.75

24.24

58

42

13.34

р<.0004

4.154

р<.125

.333

р<.846

1.48

р<.476

2.417

р<.298

Детальный анализ показал, что из тех, кто не справился с "эмоциональной" инструкцией, в предыдущих трех сериях 50% опирались только на форму, либо использовали ее в двух из трех серий (45%). Только 1 (5%) ребенок использовал цвет в двух из трех первых серий, и ни один не использовал цвет во всех трех. Из тех же детей, кто справился с "эмоциональной" инструкцией, 57% либо использовали в предыдущих сериях исключительно цвет, либо опирались на этот признак в двух из трех серий (43%).

В возрастной группе 4-5-и лет с "эмоциональной" инструкцией справились уже все дети. Причем все 100% детей, использовавших в "эмоциональной" серии форму, в предыдущих трех сериях тоже пользовались только ею как опорным признаком. Из тех же, кто в четвертой серии опирался на цвет, во всех предыдущих сериях опирались на форму 14%, преимущественно на форму - 24%, и только на форму - 62% детей.

В группах 3-4-х и 5-6-летних наблюдалась тенденция повышения опоры на цвет от первой к третьей серии эксперимента, но только в самой младшей группе эта тенденция статистически достоверна (см. таблицу 5).

Рассмотрим возрастную динамику показателей по экспериментальным сериям; она представлена в таблице 6.

Из таблицы 6 видно, что по результатам третьей и четвертой серии наблюдалась отчетливая возрастная динамика, но тенденции противоположны (см. рис.5). В третьей серии опора на цвет с возрастом убывала с 52% до 24%; в четвертой - возрастала с 41 до 81%. Обе тенденции статистически достоверно отличаются от равномерного распределения. Хотя в первой серии отличие тоже статистически значимо, здесь какая-либо тенденция отсутствовала.

Рис. 5. Возрастная динамика опоры на цвет при классификации в третьей и четвертой сериях (3-я серия - десенсибилизация к форме; 4-я - сенсибилизация к цвету).

Таблица 4. Сводная таблица результатов по четырем сериям исследования в четырех возрастных группах (в %).

Серия

Возраст

Процент

формы

Процент

цвета

Отличие от равномерного распределения для цвета (XІ)

1

2

3

4

от 3-х до 4-х

от 4-х до 5-и

от 5-и до 6-и

от 6-и до 7-и

от 3-х до 4-х

от4-х до 5-и

от 5-и до 6-и

от 6-и до 7-и

от 3-х до 4-х

от 4-х до 5-и

от 5-и до 6-и

от 6-и до 7-и

от 3-х до 4-х

от 4-х до 5-и

от 5-и до 6-и

от 6-и до 7-и

90.90

55.55

69.69

84.84

69.69

51.85

75.75

69.69

48.48

37.04

69.70

75.75

0.00

30.47

21.22

18.18

9.09

44.45

30.30

15.15

30.31

48.15

24.25

30.30

51.51

62.96

30.30

24.25

41.17

69.53

78.78

81.82

13.129

р<.004

1.461

р<.691

12.64

р<.005

15.44

р<.0015

Помимо факта предпочтения формы или цвета фиксировались цвета и формы, используемые детьми в эмоциональном контексте (четвертая серия), а также спонтанные высказывания детей в ходе выполнения инструкции. Поскольку дети могли свободно выбирать количество "положительных" и "отрицательных" цветов, все количество выбора приравнивалось к 100%, после чего был высчитан процент употребления каждого цвета с позитивной и негативной коннотацией. Проценты использования разных цветов в качестве опорных признаков проведены в таблице 7.

Из таблицы 7 легко увидеть, что положительной коннотацией для детей обладают светлые цвета "теплой” части спектра. Тенденция уменьшения положительной коннотации от теплого к холодному полюсу спектра статистически достоверна. Еще более достоверно усиление отрицательной коннотации в обратном направлении. Иногда дети просто делили цвета на светлые и темные. Выражая позитивные эмоциональные характеристики, красный, желтый и оранжевый цвета часто объединялись попарно или даже все вместе.

Таблица 5. Соотнесение цветов геометрических фигур с коннотацией в четвертой (эмоциональной) серии вне зависимости от возраста (в %).

Желтый

Оранжевый

Красный

Зеленый

Синий

Корич-невый

"Добрый

"Злой”

15

0.5

11

1

10

2.5

7

6

6

9

1

29

Выраженно негативно коннотировался коричневый цвет, причем он часто противопоставлялся всем остальным цветам как положительным. Зеленый и синий цвета амбивалентны, с большей тенденцией к негативному полюсу у синего цвета. Синий и зеленый относительно часто объединялись друг с другом и с коричневым цветом, выражая отрицательные эмоциональные характеристики.

Для объединения синего и коричневого цветов характерен следующий спонтанный комментарий: "Злой ест коричневые, а добрый ест желтые, а грустный ест синие печенья”. Правда столь дифференцированная интерпретация цветов встречалась сравнительно редко и только в группах более старшего возраста.

Изредка встречались и парадоксальные с точки зрения основной тенденции, интерпретации эмоциональных значений цветов: зеленый несколько раз противопоставлялся в качестве положительного цвета красному и оранжевому ("зеленый - веселый, оранжевый - грустный”); синий в качестве "хорошего” противопоставлялся "плохому" оранжевому либо коричневому. Спонтанные комментарии детей также свидетельствовали, что в ряде случаев они были склонны использовать комбинацию признаков цвета и формы.

Несмотря на известную эмоциональность маленьких детей и многочисленные факты, доказывающие существований универсальных эмоциональных значений цветов, этот эксперимент не выявил устойчивого доминирования цвета как опорного признака классификации в трех первых сериях ни в одной возрастной группе.

На первый взгляд, эти результаты либо опровергают существование цвето-эмоциональной категоризации, либо свидетельствуют о необычной "рациональности” детей. Но им можно дать и другое объяснение. Оно опирается на положение об избирательной актуализации потенциальных семантических признаков объекта в зависимости от контекста решаемой задачи. Дж. Брунер формулировал это как избирательную актуализацию категории в зависимости от контекста когнитивной задачи [25].

Формирование категоризации предметов по форме достаточно хорошо изучено. Обобщение предметов по их функции первоначально возникает в действии, а затем закрепляется в слове. Зрительные действия, при помощи которых маленький ребенок воспринимает предметы, складываются в процессе хватания и манипулирования. Эти действия прежде всего направлены на такие свойства предметов, как форма и величина [16]. Абстрактные геометрические формы и первые три инструкции не содержат однозначных "наводящих" признаков классификации. В подобной когнитивной ситуации ориентировка на цвет либо форму обычно диктуется прошлым опытом деятельности ребенка с подобным объектом в подобных условиях [5]. Сказанное означает, что предпочтение формы цвету как опорного признака классификации большинством детей в трех первых сериях было обусловлено прошлым опытом взаимодействия со взрослым в привычной для ребенка предметной среде.

В процессе научения и адаптации к ситуации эксперимента от первой к третьей серии статистически значимо возрастает склонность использовать признак цвета (таблица 5), что можно обозначить как десенсибилизацию к форме вследствие ослабления соответствующей категориальной установки. Наиболее рельефно это проявлялось в младших возрастных группах (от 3-х до 5-ти лет), что можно объяснить слабостью, недостаточной сформированностью предметно-манипулятивной установки. С другой стороны, именно в третьей серии наблюдается и наиболее явная обратная возрастная динамика: эффект десенсибилизации к форме заметно убывает с возрастом (рис.5). Уникальную закономерность можно интерпретировать как усиление в ходе онтогенеза "установки на форму" в ходе постоянной манипуляции с предметами.

На взгляд исследователей, цвет предмета, в отличии от формы, навряд ли обладает устойчивым функциональным значением для ребенка, поскольку в окружающей его современной предметной среде окраска предметов (в первую очередь игрушек), на первый взгляд, произвольна, если не сказать - хаотична. Здесь легко встретить зеленую собаку, красного носорога [25].В.С. Мухина (1985) даже считает, что цвет в период раннего дошкольного возраста не имеет для узнавания предметов вообще никакого значения, поскольку не стал еще признаком, характеризующим предмет. Рисуя, маленькие дети не учитывают цвет изображаемых предметов или предлагаемых им образов, а пользуются карандашами, цвет которых больше нравится [16].


Подобные документы

  • Влияние цвета на повседневное поведение людей. Причины возникновения реакций на каждый цвет, способы использования знаний о цветах в деловых и бытовых ситуациях. Зависимость восприятия цвета от физиологических особенностей глаз и от нервной системы.

    контрольная работа [22,6 K], добавлен 06.11.2009

  • Характер воздействия цвета на человека и его значение в процессе интерпретации информации о внешнем мире. Основные элементы цвета и механизм возникновения его ощущения. Отличительные черты и особенности восприятия излученного и отраженного света.

    реферат [1,5 M], добавлен 14.09.2009

  • Восприятие в рекламе. Факторы, являющиеся психофизиологическими особенностями зрительного восприятия и определяющие выделение фигуры из фона. Семантика цвета. Значения цвета по Люшеру. Влияние цвета на восприятие рекламного сообщения. Матрица эмоций.

    курсовая работа [476,1 K], добавлен 08.05.2012

  • Основные направления изучения цвета в психологии. Исследование цветоэмоциональных значений и психосемантика цвета. Психофизиологическое воздействие цвета на человека. Оптимизация функционального состояния цветовыми эффектами и саморегуляция напряжения.

    курсовая работа [47,7 K], добавлен 06.12.2011

  • Связь сиреневого цвета с трансцендентным пониманием мира. Значение сиреневого цвета в психологии. Использование сиреневого цвета в оформлении интерьера. Особенности сочетания цветов. Религиозное значение сиреневого цвета (христианство, индуизм).

    презентация [2,2 M], добавлен 18.10.2014

  • Роль цвета в нашей жизни. Использование белого, черного, коричневого, серого, красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового и розового цветов в интерьере. Зависимость восприятия окружающего мира, нашего настроения и самочувствия от цвета.

    презентация [187,7 K], добавлен 18.02.2014

  • Психология восприятия цвета и характер его влияния на человека. Краткое описание цветовых ассоциаций. Цвет в индивидуальной и общественной практике человека. Цвет в рекламе, особенности его использования. Функции контрастных диссонирующих цветов.

    курсовая работа [39,0 K], добавлен 23.06.2011

  • Психологическое и физиологическое влияние цвета на человека. Воздействие цвета в дизайне рекламы. Анализ цветового решения, который можно провести на примере рекламы и интерьера, как доказательство воздействия цвета на эмоции, настроение и ощущения.

    курсовая работа [466,9 K], добавлен 20.03.2015

  • Характеристика фиолетового цвета как цвета выравнивания и равновесия, меры, сдержанности и соответствия, знания и интеллекта, величия, мистики и мудрости. Спектр семантических позитивных и негативных значений фиолетового цвета, психическое воздействие.

    реферат [30,7 K], добавлен 26.04.2010

  • Степень влияния цвета глаз на личность человека. Определение черт характера, особенностей внутреннего мира человека, состояния здоровья по цвету глаз. Характерные особенности взгляда и цвета глаз, присущие представителям каждого зодиакального знака.

    презентация [2,0 M], добавлен 16.02.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.