Условия становления самооценки в процессе онтогенеза

Понятие и основные этапы становления самооценки, ее роль в развитии межличностных отношений. Исследование самооценки подростков, юношей и взрослых с помощью процедуры ранжирования. Методика М. Куна для изучения характеристик идентичности личности.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 09.11.2011
Размер файла 99,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

4,51

3,26

2,41

5,42

4,31

2 ЮНОШИ

4,84

5,19

4.71

3,87

3,03

5,6

5,42

3 ЗРЕЛОСТЬ

5,61

6,65

5,1

5,74

4,71

6,84

6,42

Гистограмма 10 балльная шкала со средним показателем 5,5.

Все данные которые ниже 5,5 - экстерналы, а которые выше 5,5 - интерналы.

По данным исследования у подростков высокие показатели по шкалам Им. По шкале интернальности в области межличностных отношений (Им), высокий показатель свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию.

По данным исследования у юношей высокие показатели по шкалам Им, Из. По шкале интернальности в области межличностных отношений (Им) высокие показатели свидетельствуют о том, что человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию и т.д. По шкале интернальности в отношения здоровья к болезни (Из) высокие показатели свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление зависит от его действий.

По данным исследования (зрелость) высокие показатели по шкалам Ио, Ид, Ис, Им, Из. По шкале общей интеранльности (Ио) высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считаю, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, следовательно, чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. По шкале интернальности в области достижений (Ид) высокие показатели по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что всего хорошего, что было и есть в их жизни, они добились сами и что они способны с успехом преследовать свои цели и в будущем.

По шкале интернальности в семейных отношениях (Ис) высокие показатели по этой шкале означают, что человек считает себя ответственным за события его семейной жизни. По шкале интернальности в области межличностных отношений (Им) высокие показатели свидетельствуют о том, что человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию и т.д.

По шкале интернальности в отношения здоровья к болезни (Из) высокие показатели свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление зависит от его действий.

Заключение

По исследованиям связи самооценки с развитием личности в онтогенезе можно сделать следующие выводы:

1. Общая самооценка испытуемых подростков находилась в пределах нормы (средний уровень), но также были дети с высоким и низким уровнем самооценки.

2. Общая самооценка испытуемых (юношей) адекватна.

3. Общая самооценка испытуемых (зрелость) находится в пределах нормы.

Взаимозависимость отношений с окружающими (в частности, собственной контактности) и самооценки может реализовываться следующим образом. Подростки с адекватной самооценкой более уверены в себе и в том что без особых усилий займут благоприятную нишу в системе взаимоотношений со сверстниками. При чрезмерно завышенной или заниженной самооценке подросток менее контактен (в первом случае у него может быть ослаблена потребность в постоянном общении за счет высокого самомнения и, во многих случаях, низкого оценивания им окружающих; во втором - снижены способности к установлению контактов). Это отражается на отношении к ним окружающих. Если подросток имеет самооценку большую либо равную реалистичной, то величина его контактной активности обратно соотносится с самооценкой. Вероятно, влияние самооценки на социальный статус опосредовано худшей адаптацией подростков с низкой самооценкой к ситуациям общения со сверстниками.

Открытие себя как неповторимо индивидуальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Чтобы понять психологические механизмы взаимодействия между формированием личности и ее положением в группе, надо не только иметь объективные данные об этом положении, но и представлять внутреннюю позицию человека, т.е. знать как сам человек переживает свое положение, как он к этому относится. [55] Таким образом, такое важнейшее свойство личности как самооценка, формируясь в подростковом возрасте, развивается в соответствии с внутренними свойствами личности и его сферой социализации, опосредуя отношение людей к индивидууму и одновременно являясь следствием их отношения к данной личности. [23]

1. По данным исследования (подростки) испытуемые чаще всего идентифицируют себя с семьей и школьниками.

2. По данным исследованиям (юность) испытуемые чаще всего идентифицировали себя с семьей и школьниками. В этом возрасте вырабатывается собственная система эталонов самооценивания. Данный период отличается выходом молодых людей на качественную новую позицию, в которой формируется сознательное отношение к себе как члену общества.

3. По данным исследования (зрелость) испытуемые чаще всего идентифицировали себя с семьей и профессией.

Социальная идентичность - это переживание своей принадлежности к социальным группам и общностям. Идентификация с определенными общностями превращает человека из биологической особи в социального индивида и позволяет ему оценивать свои социальные связи и принадлежности в терминах «Мы».

По данным исследования подростки и юноши по общей шкале интернальности (Ио) имеют низкий показатель - экстерналы, а зрелые высокий показатель - интерналы.

Список источников

1. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем. // Автореф. дис. канд. психологич. наук. Казань - 2000.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982.

4. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 1991. - 63 с.

5. Басина Е.З. Становление самооценки и образа Я. // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - С. 56-65.

6. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М., 1986.

7. Боцманова М.Л., Захарова А.В., Чан Чи То Оань. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. - 1988. - №2. - стр. 27-30.

8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 1988.

9. Берне Р. Развитие "Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 1995. - 352 с.

11. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

12. Будасси С.А. Защитные механизмы личности. М., 1998.

13. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.

14. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997.

15. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. - 156 с.

16. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

17. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. - М.: АПН СССР, 1982. - 164 с.

18. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия // Психологический журнал. 1993. №4. - с. 132-139.

19. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб, Питер, 2000. - 554 с.

20. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. 1990. №4.

21. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993.

22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977 - 304 с.

23. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

24. Литвинова Е.Ю. Возможности учителя в плане повышения социальной адаптированности старшеклассников/Организация взаимодействия школьного психолога с педагогическим коллективом. - Ульяновск, 1997.

25. Научно-практический центр «Коррекция». Специализированный кабинет детского психолога. Блок 4. Материалы для проведения психологического обследования учащихся средней школы. - М., 1995.

26. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1993. - 256 с.

27. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Знание, 1982. - 179 с.

28. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. - М.: Педагогика, 1981.

29. Психология подростка. Хрестоматия. / Сост. Фролов Ю.И. - МГУ РПА, 1997.

30. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. Серия "Психологическая энциклопедия". - Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002 - 656 с.

31. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., Мир, 1994.

32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

33. Селихов С. Пол, возраст и конфликт // "Журнал практического психолога", №2, февраль 1999.

34. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Р/н-Д.: Феникс, 1997. - 214 с.

35. Трубицына Л.В. Методика проведения занятий с подростками по программе позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и других видов асоциального поведения. - М., 1993.

36. Хорни К. Самосознание. - М., 1996.

37. Шванцара Й. Диагностика психического развития. - Прага: медицинское изд-во "Авиценум", 1978.

38. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 508 с.

39. Ярцев Д.В. Особенности формирования самооценки подростков с высоким уровнем умственных способностей // Прикладная психология. №4, 1999.

40. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с. (Б-ка классного руководителя).

41. Выготский Л.С. «Собрание сочинений» в 6 т. Т. 4. - М., 1984.

42. Ключникова Г.А. «Методика изучения самооценки школьников» // Вопросы психологии. 1984 г. №1.

43. Фельдштейн Д.И. «Психология современного подростка». - М., 1987.

44. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре - СПб., 2006.

Приложение

1. Ответный бланк модификации методики С.А. Будасси.

Идеал

Качества личности

«Я сам»

d

d2

Уступчивость

Вспыльчивость

Настойчивость

Нервозность

Терпеливость

Увлекаемость

Пассивность

Холодность

Энтузиазм

Осторожность

Капризность

Медлительность

Нерешительность

Энергичность

Жизнерадостность

Мнительность

Упрямство

Беспечность

Подвижность

Застенчивость

2. Опросник УСК.

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

3. Болезнь дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

7. Внешние обстоятельства - родители и благосостояние - влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 полностью согласен

12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

14. Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь, они все равно не смогут.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

17. Думаю, что случай или судьба не играет важной роли в моей жизни.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что немалое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, как и что делать.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем деле.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

28. На подрастающее поколение влияет так немало разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

29. То, что со мной случится, это дело моих собственных рук.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего виноваты другие люди, чем я сам.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одном людям и не нравлюсь другим.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

39. Я всегда предпочитаю принимать решения и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Полностью не согласен-3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Понятие самооценки. Развитие самооценки в онтогенезе. Роль самооценки в развитии межличностных отношений. Характеристика методик определения самооценки личности. Тест "Нахождение количественного выражения уровня самооценки" по Будасси.

    курсовая работа [239,1 K], добавлен 21.01.2004

  • Особенности личности подростка, основные этапы ее формирования и роль эмоций в данном процессе. Понятие самооценки в современной психологии. Уровень притязаний как характеристика личности. Изучение соотношений самооценки и уровня притязаний подростков.

    дипломная работа [74,8 K], добавлен 09.03.2010

  • Теоретические основы изучения самооценки. Подходы зарубежных и отечественных авторов к изучению самооценки. Этапы становления самооценки. Основные факторы, влияющие на становление и развитие самооценки. Социальные факторы и фактор физическог Я-образа.

    курсовая работа [53,5 K], добавлен 04.12.2008

  • Понятие и виды самооценки, этапы ее развития. Психологическая характеристика подросткового возраста. Общая характеристика методик изучения адекватной самооценки личности и рекомендации для педагогов. Влияние самооценки на формирование личности подростка.

    курсовая работа [41,8 K], добавлен 14.01.2015

  • Феномен самооценки в психолого-педагогических исследованиях. Особенности самооценки подростков. Сущность коммуникативной компетентности подростков. Исследование уровня развития навыков общения детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении.

    дипломная работа [233,4 K], добавлен 27.03.2013

  • Виды самооценки - оценивания личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Значение общения ребенка со взрослыми в генезисе самооценки на первых этапах становления личности. Причины заниженной самооценки.

    презентация [1,4 M], добавлен 01.07.2015

  • Сущность и понятие психодиагностики межличностных отношений, ее методы. Понятие и объект психодиагностики. Методика изучения самооценки (Т. Дембо - С. Рубинштейн). Статусное положение детей с различным уровнем самооценки. Эмпирическое исследование.

    курсовая работа [48,6 K], добавлен 03.05.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.