Внимание умственно отсталых младших школьников

3. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя / А.К. Аксенова, Э.В.Якубовская. - М.: Просвещение, 1987. - 176 с.

4. Алферов, А.Д. Психология развития школьника: Учеб. пособие по психологии / А.Д. Алферов. - Ростов на Дону: Феникс, 2000. - 384 с.

5. Антипов, В.И. Внеклассные занятия по труду во вспомогательной школе / А.Д. Антипов - М.: Просвещение, 1971. - 88с.

6. Ануфриева, А.Ф., Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А.Ф. Ануфриева, С.Н. Костромина. - М.: Ось-89, 1998. - 224 с.

7. Баскакова, И.Л. Внимание школьников-олигофренов: Учеб. пособие / И.Л. Баскакова. - Изд-во МГПИ, 1982. - 70 с.

8. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие / Л.Н. Блинова - М: НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.

9. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 1999. - 320 с.

10. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. // Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

12. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии. Учебное пособие для студентов вузов / П.Я. Гальперин - М.: Высшая школа, 2002. - 400 с.

13. Гальперин, П.Я.. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая - М.: Изд-во МГУ, 1974. - 101 с.

14. Гонеев, А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Сластенина В.А. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

15. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2001. - 480 с.

16. Григорьева, Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями (часть I) / Л.П. Григорьева // // Дефектология. - 2002. - № 1. - с. 3-13.

17. Григорьева, Л. П. Формирование механизмов внимания при сенсорно-перцептивном дефиците (часть II) / Л.П. Григорьева // Дефектология. - 2003. - № 2. - с. 3-7.

18. Гринько, Л.А. Как повысить уровень работоспособности умственно отсталых учащихся младших классов в процессе урока / Л.А. Гринько // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 3. - С.42-45.

19. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. - М.: ГНОМ и Д, 2001 - 448 с.

20. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. Певзнер М.С. - М.: Просвещение, 1966. - 271 с.

21. Дормашев, Ю. Б. Психология внимания: Учебник. - 3-е изд., испр./ Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. - М.: Флинта, 2002.- 376 с.

22. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. - М.: Академия, 2004. - 464 с.

23. Дульнев, Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей. / Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

24. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника./ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т. А. Мешкова. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

25. Забрамная, С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе / С.Д. Забрамная. - М.: Педагогика, 1990. - 56 с.

26. Забрамная, С.Д. Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование» / С.Д. Забрамная, Ю.А. Костенкова. - М.: В. Секачёв, 2001. - 80 с.

27. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь. - М.: Изд-во Московского университета, 1980. - 157 с.

28. Ильина, М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей / М.В. Ильина. - М.: АРКТИ, 2005. - 136 с.

29. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста: Учебник для вузов / Д.Н. Исаев. - СПб.: СпецЛит, 2001. - 463 с.

30. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. - М.: Академия, 2000. - 304 с.

31. Краткий психологический словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1986. - 431 с.

32. Кирдяшкина, Т.А. Методы исследования внимания (Практикум по психологии): Учеб. пособие / Т.А. Кирдяшкина. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. - 72 с.

33. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб заведений / И.Ю. Левченко. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

34. Левченко, И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко, Н.А. Киселева. - М.: Образование Плюс, 2006. - 120 с.

35. Лиепиня, С.В. Сравнительные исследования объема внимания учащихся 1-3 классов вспомогательных и массовых школ. Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / С.В. Лиепиня. - М., 1976. - с. 67-81.

36. Лифанова, Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Методические рекомендации / Т.М. Лифанова.- М.: ГНОМ и Д, 2001. - 33 с.

37. Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 105 с.

38. Мачихина, В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе - интернате: Пособие для учителей и воспитателей. - 2-е изд., испр. / В.Ф. Мачихина - М.: Просвещение, 1983. - 104с.

39. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. Вузов / В.С. Мухина. - М.: Академия. 2003. - 456 с.

40. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 3-е изд / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

41. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 2. Психология образования. - 3-е изд / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 608 с.

42. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 3-е изд. / Р.С. Немов - М.: ВЛАДОС, 2000. - 640 с.

43. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Пузанова Б.П. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

44. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 2004. - 159 с.

45. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы / Под ред. Петровой В.Г. - М.: Просвещение, 1983. - 255 с.

46. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 240 с.

47. Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет / А.А Осипова., Л. И. Малашинская - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 104 с.

48. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия. 2003. - 480 с.

49. Певзнер, М.С. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности / М.С. Певзнер, Л.И. Ростягайлова, Е.М. Мастюкова. - М.: Педагогика, 1982. - 104 с.

50. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - М.: Академия, 2002. - 160 с.

51. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

52. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Кн. Для воспитателя. Из опыта работы / Т.И. Пороцкая. - М.: Просвещение, 1984. - 176с.

53. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология» / Сост. А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

54. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 376 с.

55. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - 480 с.

56. Психология детства: Учебник. / Под ред. член-корр. РАО А.А. Реана. - СПб: прайм- ЕВРОЗНАК, 2003. - 368 с.

57. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. / Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. - М.: Центр, 1999. - 256 с.

58. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. Система работы психолога с детьми разного возраста. Кн. 1: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. / Е.И. Рогов. - М: Владос, 1999. -. - 384 с.

59. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2000. - 712 с.

60. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология». - 3-е изд., перераб. и доп. / С.Я. Рубинштейн - М.: Просвещение, 1986.

61. Смирнова, А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы / А.Н. Смирнова. - М.: - 1965г.

62. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. - 2-е изд., стереотип. / В.Г. Степанов. - М.: Академия, 1998. - 320 с.

63. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Н.Ф. Талызина - М.: Академия, 2002. - 192 с.

64. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя / Н.Ф. Талызина - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

65. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост. М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева. - СПб.: Дельта, 1997. - 584 с.

66. Тунина, Е.Г. Развиваю внимание / Н.Ф. Талызина, Н.В. Гатанова - СПб.: Питер, 2000. - 144 с.

67. Ульенкова, У.В. Особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов / У.В. Ульенкова, Л.А. Метиева. // Дефектология. - 2003. - № 2. - с. 18-25.

68. Хрестоматия по вниманию. / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея и В.Я. Романова.. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 296 с.

69. Хрестоматия по нейропсихологии. / Отв. ред. Е.Д. Хомская. - М.: Российское психологическое общество, 1999. - 523 с.

70. Шаповалова, О.Е. Практикум по специальной психологии / О.Е. Шаповалова - Биробиджан, 2000. - 80 с.

71. Энциклопедия психологических тестов. Темперамент, характер, познавательные процессы. - М.: АСТ, 1997. - 256 с.

72. Якобсон, С.Г. Анализ формирования произвольного внимания у дошкольников/ С.Г. Якобсон, Н.М. Сафонова // Вопросы психологии. - 1999. - №5. - с. 3-10.

Приложение 1

Список участников обследования

Приложение 2

Методика по определению концентрации и распределения внимания «Корректурная проба»

Стимульный материал: квадрат 10x14 клеток. В этих 140 клетках помещены в произвольном порядке различные фигуры: круг, полукруг, квадрат, прямоугольник, звездочка, флажок.

Рисунок - Матрица с фигурками

При определении концентрации внимания испытуемый должен ставить па заданной испытателем фигуре крестик.

Инструкция: «Здесь нарисованы разные фигуры. Сейчас ты будешь ставить на звездочках крестик, а на остальных ничего ставить не будешь».

Оценка результатов производится по 10-балльной системе, снижая по 0,5 балла за каждую ошибку.

Критерии оценки результатов:

9-10 баллов - высокий уровень концентрации и распределения внимания; 5-8 баллов - достаточный (средний) уровень концентрации и распределения внимания;

Менее 5 баллов - низкий уровень концентрации и распределения внимания.

При оценке результатов обращается внимание на то, насколько быстро и уверенно выполняется задание, полностью ли справился испытуемый с заданием. Время выполнения задания - 5 мин.

Приложение 3

Методика по определению переключаемости внимания «Рисование треугольников»

Цель: Выявление индивидуальных особенностей переключаемости произвольного внимания учащихся 3-х классов с умственной отсталостью.

Обследуемому дается листок бумаги для выполнения задания, затем следует инструкция:

- Будь очень внимателен! Сейчас я дам тебе два письменных задания, а ты должен их правильно выполнить.

Первое задание - нарисовать 3 строки треугольников уголком вверх. Обследуемому на отдельном листке показывается образец (/\ /\ /\ /\), после ознакомления с ним образец убирается.

После выполнения испытуемыми первой части задания обследователь предлагает через 2-3 строчки рисунка продолжать рисовать треугольники, но уголком вниз. Обследуемому так же, как при выполнении первого задания, предъявляется образец (\/ \/ \/ \/), убирающийся после ознакомления с ним.

Критерии оценки результатов:

Отсутствие нарушений переключаемости внимания: правильное выполнение задания - 5 баллов.

Негрубо выраженные нарушения переключаемости внимания в виде ошибок при рисовании первых трех фигур второго задания, затем правильное выполнение задания - 4 балла.

Слабая степень нарушения переключаемости внимания: единичные случаи «застревания» на предыдущем действии, ошибки, исправляемые по ходу выполнения задания - 3 балла.

Отчетливо выраженные нарушения переключаемости внимания: отдельные ошибки при выполнении 1-го задания, ошибочное выполнение 2-го задания, кроме первых трех треугольников - 2 балла.

Сильная степень нарушения переключаемости внимания: ошибки при выполнении 1-го и 2-го задания, отказ от выполнения 2 задания - 1 балл.

Приложение 4

Результаты исследования особенностей переключаемости внимания умственно отсталых учащихся 3-х классов школы - интерната восьмого вида

Приложение 5

Результаты исследования особенностей устойчивости внимания умственно отсталых учащихся 3-х классов школы - интерната восьмого вида

Приложение 6

Методика по определению особенностей устойчивости внимания «Методика Шульте» (числовой вариант)

Стимульный материал: квадрат 5x5 клеток. В этих 25 клетках помещены в произвольном порядке числа от 1 до 25

Инструкция: Будь очень внимателен! Тебе нужно как можно быстрее отыскать все числа по порядку, начиная с одного, показывая и называя их вслух.

Процедура проведения исследования: участник обследования усаживается за отдельный стол, где находятся необходимые для работы предметы: бланк с заданием, ручка, секундомер. Затем обследуемому объясняется задание, выясняется, понял ли он его, и начало выполнения задания отмечается включением секундомера.

Высокий уровень устойчивости внимания - на выполнение задания затрачено менее 1 мин.

Средний уровень устойчивости внимания - на выполнение задания затрачено от 1 до 2-х мин.

Низкий уровень устойчивости внимания - на выполнение задания затрачено более 2-х мин.

Приложение 7

Результаты исследования концентрации внимания учащихся 3-х классов с нарушением интеллекта

Размещено на Allbest.ru