Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме

Понятие о внимании как психическом явлении. Особенности развития внимания умственно отсталых детей и детей, развивающихся в норме. Цель, задачи, методы констатирующего этапа эксперимента и изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 06.11.2011
Размер файла 103,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический

университет им. И.Я. Яковлева»

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра возрастной и специальной психологии

Курсовая работа

Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме

студентки д / о

II курса, группы СДПиП, логопедия

Семеновой Луизы Вячеславовны

Научный руководитель:

Преподаватель Викторова Елена Иоакимовна

Чебоксары 2011

Содержание

Введение

Глава 1. Современное состояние проблемы внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

1.1 Понятие о внимании как психическом явлении

1.2 Особенности развития внимания у детей, развивающихся в норме

1.3 Особенности развития внимания умственно отсталых детей

Глава 2. Изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста и их сверстников, развивающихся в норме

2.1 Цель, задачи, методы констатирующего этапа эксперимента

2.2 Экспериментальное изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста и их сверстников, развивающихся в норме

Заключение

Список литературы

Введение

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, двигательной, или интеллектуальной активности.

Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный, направленный характер. Из множества воздействий окружающего мира человек всегда воспринимает что-то, что-то представляет, размышляет, думает о чем-то. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание.

Проблемами внимания занимались многие психологи, как отечественные, так и зарубежные. Огромный вклад в ее изучение вложили В. Вундт, Э. Титченер, У. Джемс, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, Д. Бродбент, Г. Эббингауз, У. Найссер, Д. Норман, А. Трейсман, Д.И. Узнадзе, К. Черри, Д. Канеман, Н.Ф. Добрынин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, Г.Я. Гальперин. Также большое значение имеют исследования С.Л. Кабыльницкой, В.Я. Романова, Ю.Б. Дормашова, Ф.Н. Гоноболина, А.В. Петровского, Р.С. Немова, Е.Д. Хомской и др.

Изучением особенностей внимания занимались такие ученые, как Р.С Немов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Ленотьев, А.В .Запорозец, Н.Ф. Гоноболин, А.В. Петровский, А.Г. Маклаков и др.

Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, исходя из разных свойств внимания, различает разные типы внимания:

1) широкое и узкое внимание;

2) хорошо и плохо распределяемое;

3) быстро и медленно переключаемое;

4) концентрированное и флюктуирующее;

5) устойчивое и неустойчивое.

Внимание характеризуется различными качественными проявлениями, которые принято называть свойствами внимания. Как отмечают многие ученые (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Н.Ф. Гоноболин, А.В. Петровский, Р.С. Немов, А.Г. Маклаков и др.), вниманию присущ ряд свойств. Это устойчивость, переключение, распределение, объем, концентрация, отвлечение, рассеянность. В зависимости от того, насколько отчетливо и ярко выражено у человека то или иное свойство, принято говорить об индивидуальных особенностях внимания.

Целью нашего исследования является сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 лет с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме.

Объект: произвольное внимание детей младшего школьного возраста.

Предмет: особенности произвольного внимания умственно отсталых детей 7-8 лет в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.

Гипотеза исследования: произвольное внимание умственно отсталых детей 7-8 лет имеет качественные и количественные различия в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками. Задачи исследования:

1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2) выявить особенности развития внимания умственно отсталых детей 7-8 лет.

В ходе исследования мы опирались на материалы исследований внимания детей школьного возраста Я.А. Коломенского, И.В. Страхова, Л.И. Божович, В.С. Мухиной, Е.Ю. Обуховой, Н.Ф. Добрынина, А.А. Люблинской, А.В. Запорожца и др.

Методы исследования:

1) Анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;

2) Констатирующий этап эксперимента;

3) количественный и качественный анализ данных.

Организация исследования: исследование проводилось на базе МОУ «Ибресинская СОШ № 1» Ибресинского района и РГОУ «специальная коррекционная школа № 1 города Чебоксары» В эксперименте приняло участие 20 детей с нормальным развитием и 9 детей с умственной отсталостью.

Глава 1. Современное состояние проблемы внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

1.1 Понятие о внимании как психическом явлении

внимание умственно отсталый ребёнок

Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный, направленный характер. Из множества воздействий окружающего мира человек всегда воспринимает что-то, что-то представляет, размышляет, думает о чем-то. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание.

Внимание всегда проявляется в сознательной деятельности людей. Оно также включено в процесс восприятия, памяти, мышления, воображения. Наличие внимания в деятельности человека делает его продуктивной, организованной, активной. Не являясь самостоятельным психическим процессом, внимание выступает как активная сторона всей психической деятельности человека.

Внимание - это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена[33] .

Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что она выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса. Другие предполагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов. Представители английской эмпирической психологии - ассоционисты - вовсе не включали внимание в систему психологии, для них не существовало ни личности, ни объекта, а лишь представления и их ассоциации; поэтому для них не существовало и внимания. В конце XIX и нач.XX понятие внимания начинает играть все большую роль. Оно служит для выражения активности сознания. Используется как корректив к ассоциативной психологии, сводящей сознание к механическим связям ощущения и представлений. Но при этом внимание по больше части мыслится как внешняя по отношению ко всему содержанию сила, которая извне формирует данный сознанию материал. Это идеалистическое понимание внимания вызывает реакцию. Ряд психологов (Фуко, Делёвр и др.) отрицают вовсе правомерность этого понятия. Особенно радикальные попытки, совершенно устраняющие внимание из психологии, сделали представители поведенческой психологии и гештальтпсихологии [31].

Внимание обусловлено активностью целой системы иерархически связанных между собой мозговых структур. Весьма сложная структура физиологических механизмов внимания и противоречивые взгляды на его природу привели к появлению целого ряда психологических теорий внимания. Широкую известность приобрела теория Рибо [22]. Он считал, что внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Кроме того, внимание всегда сопровождается изменениями физического и физиологического состояния организма. Это связано с тем, что с точки зрения физиологии внимание как своеобразное состояние включает комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и других произвольных и непроизвольных реакций. При этом особую роль в объяснении природы внимания Рибо отводил движениям. Он считал, что состояние сосредоточенности внимания сопровождается движениями всех частей тела - лица, туловища, конечностей, которые вместе с органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимании на данном уровне. Движение физиологически поддерживает и усиливает данное состояние сознания. Так, для органов зрения и слуха внимание означает сосредоточение и задержку движений. Усилие, которое прилагается для сосредоточения и удержания внимания на чем-то, всегда имеет физиологическую основу. По мнению Рибо, этому состоянию соответствует мышечное напряжение. В то же время отвлечения внимания он связывал с мышечной усталостью. Эта теория получила название моторной теории внимания.

Существуют другие подходы к исследованию внимания. Д.Н. Узнадзе предложил теорию установки [31]. Он считал, что внимание напрямую связано с установкой. По его мнению, установка внутренне выражает состояние внимания. Под влиянием установки происходит выделение определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Это образ, или впечатление и становится объектом внимания, а сам процесс был назван объективизацией.

П.Я. Гальперин предложил свою концепцию внимания. Она состоит из следующих основных положений:

1. Внимание является одним из моментов ориентировочно - исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.

2. Главная функция внимания - контроль над содержанием действия, психического образа и др. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием.

3. В отличие от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля или внимание, не имеет отдельного результата.

4. Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. При этом не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль вообще лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению.

5.Если рассматривать внимание как деятельность психического контроля, то все конкретные акты внимания - и произвольного и непроизвольного - являются результатом формирования новых умственных действий.

6. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, или образцу[8].

Н.Н. Ланге в работе «Теория волевого внимания», опубликованной в 1893 году, приводит обзор теорий внимания от Августина до конца XIX. Он распределяет эти теории на 8 групп.

Первую группу составляют моторные теории внимания. Сюда Н.Н. Ланге причисляет теории Р. Декарта, Я. Фриза, А. Бэна, Г. Лотце, Т. Циена, Т. Рибо и свою теорию. В этих теориях внимание рассматривается как результат двигательного приспособления, которое «моментально» улучшает восприятие предмета или умственное рассмотрение идеи.

Ко второй группе относится теории И. Гербарта и В. Гамильятона. Они рассматривали внимание как результат ограничения объема сознания и считали, объем сознания ограничен и «сильные» представления вытесняют из него более слабые.

Третью группу составляют теории классического английского ассоцианистического эмпиризма (Д. Хартли, Т. Брауна, Дж. Милля, А. Бэна). Согласно этим теориям явления внимания есть суть результаты эмоций и отдельного процесса внимания не существует. То, что привлекает внимание, всегда так или иначе связано с интересом, а интерес - это эмоция; она то и сообщает объекту восприятия или представления дополнительную интенсивность, а с ней ясность, отчетливость и устойчивость в смене ассоциаций.

К четвертой группе Н.Н. Ланге причисляет теории, которые считают внимание проявлением апперцепции как первичной духовной способности (Г. Лейбниц, И. Кант, В. Вундт) или проявлением внутренней воли, автономной, первичной духовной силы (У. Джемс). Эти теории подчеркивают активный характер внимания, но объявляют его фактором, который призван все объяснить, но сам уже не объясним, есть нечто первичное, а главное - сверхприродное, и, следовательно, ненаучное.

К пятой группе входят теории внимания, которые рассматривают его как результат дополнительного нервного возбуждения, исходящего от высших нервных центров и ведущих к усилению образа или понятия (Р. Декарт, И. Мюллер, Ш. Бонне). Эти теории изображают процесс так, что навстречу возбуждению, поступающему из органов чувств, центральные нервные инстанции посылают нервный импульс, который избирательно сосредотачивается на некоторых сторонах внешнего раздражения, выделяя их и придавая им повышенную ясность и четкость.

Шестая группа. Если в четвертой группе речь шла об идеалистическом понимании апперцепции или воли, то в теориях шестой группы говорится просто о духовной или только психической активности.

К седьмой группе Н.Н. Ланге причислил теории, рассматривающие внимание как деятельность различения (Г. Ульрици, Г. Лотце). Ланге указывал на то, что авторы не смогли раскрыть содержание процесса различения.

Восьмую группу составляют теории, которые объясняют внимание антагонистическим взаимодействием нервных процессов: тот процесс, который составляет физиологическую основу объекта внимания, подавляет другие нервные процессы, составляющие основу других представлений, и тем самым обеспечивают «своему представлению» господство и устойчивость в поле ясного сознания (Т. Рибо)[8].

Некоторые советские психологи 20-ых годов связывали внимание с установкой. К.Н. Корнилов писал, что выделение одного объекта из ряда других представляют собой субъективное переживание внимания, и сопоставлял его с объективными явлениями: установкой органов чувств, рабочей позой [13].

Заметно меняется подход ряда психологов к проблеме внимания под влиянием идей И.П. Павлова об ориентировочном рефлексе и ориентировочно - исследовательской деятельности. В системе ориентировочно - исследовательских реакций различают 2 фазы. 1 фаза возникает при появлении нового раздражителя, когда она представляет собой безусловную реакцию на новизну. 2 фаза - собственно - исследовательская деятельность, которая формируется как система условных рефлексов на основе безусловного ориентировочного рефлекса. Это изучение оказало значительное влияние на психологические теории внимания[9].

В настоящее время в психологической науке относительно внимания как феномена психики нет единого мнения. Существуют многочисленные определения внимания, в которых объединяющим началом является понимание его как важнейшего фактора в организации деятельности человека. Учеными, исследовавшими сущность внимания, были даны следующие определения.

Так, по Э. Трейсману, внимание является механизмом связывания отдельных признаков в образе целостного объекта[38].

По мнению В. Вундта, внимание - процесс апперцепции и его результат - ясность и отчетливость соответствующих элементов сознания [11].

Исходя из определения Т. Рибо, внимание есть относительный «умственный моноидеизм, сопровождаемый непроизвольным или искусственным приспособлением индивидуума» [11].

Ю.Б. Гиппенрейтер указывает, что внимание - это феноменальное и продуктивное проявление ведущего уровня организации деятельности [8].

Н.Н. Ланге приходит к выводу, что внимание - это целесообразная реакция организма, моментально улучшающая условия восприятия [38].

По В. Джемсу, внимание - результат ограниченности объёма сознания; осуществляет выбор (отбор) содержания сознания. Суть внимания заключается в сосредоточении, концентрации сознания. Это означает «отвлечение от одних вещей ради того, чтобы эффективнее работать с другими» [31].

По мнению Г. Эббингауза, внимание - это выбор или отбор раздражителя, осуществляемый в результате поддержки одного нервного возбуждения и торможения остальных [38].

Г. Мюллер указывает, что внимание - это «сенсорная поддержка» ощущения, добавочный механизм к нему, временное повышение чувствительности тех частей головного мозга, с которыми связано данное впечатление; психологически это связано с ожиданием этого впечатления, т.е. предварительное нахождение в сознании соответствующего впечатления [38].

Э. Титченер считает, что внимание - это свойство ощущений. Внимание есть «сенсорная ясность» - качество ощущения, обеспечивающее его особое - господствующее - положение в сознании [38].

Добавим к этим определениям еще несколько из современной психологической литературы.

У. Найсер под определением внимания понимает распределение анализирующих механизмов на ограниченную область поля [31].

Так, Дж. Р. Андерсон считает, что внимание - это распределение когнитивных ресурсов между протекающими процессами [38].

По мнению Р. Корсини, А. Ауэрбаха, внимание- это готовность со стороны организма к восприятию окружающих его стимулов [38].

Д. Канеман указывает, что внимание - есть следствие ограничения способности человека выполнять умственную работу. Внимание выполняет функцию мобилизации усилий на обработку информации. Это внутреннее умственное усилие [12].

Д. Бродбент рассматривает внимание как процесс ранней селекции (отбора, фильтрации) информации, т.е. отбора её на начальных этапах её переработки в процессе перцептивного анализа или непосредственно перед ним [38].

По А. Дейчу, внимание - это поздняя селекция информации с выбором реакции или непосредственно перед этим выбором [12].

Таким образом, в зарубежной литературе существует множество определений сущности внимания, которые и в современное время толкуются по-разному и во многом отличаются друг от друга.

Рассмотрим также определения внимания отечественных исследователей.

Л.С. Выготский указывает, что внимание в чистом виде не наблюдается. Внимание - субъективное переживание, связанное с выделением одного объекта из ряда других; оно связано с сенсорной установкой, способствующей лучшему восприятию, и с моторной, способствующей лучшему ответу [6].

Так, А.В. Петровский вниманием называет направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида [30].

С.Л. Рубинштейн считает, что внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательная деятельность [33].

Ф.Н. Гоноболин придерживается мнения, что внимание - это свойство или особенность психической деятельности человека, обеспечивающая наилучшее отражение одних предметов и явлений действительности при одновременном отвлечении от других [11].

По мнению Р.С. Немова, внимание - это процесс сознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой [27].

Н.Ф. Добрынин дает следующее определение личности: «Внимание… представляет собой направленность и сосредоточенность психической деятельности личности. Под направленностью понимается избирательный характер этой деятельности и сохранение этой выработанной деятельности, под сосредоточением - углубление в данную деятельность и отвлечение от остального». В дополнение к этому он указывает, что внимание - это направленность психической деятельности и сосредоточение ее на объекте, имеющем для личности определенную значимость (устойчивую или ситуативную) [11].

Внимание по А.Г. Маклакову, это направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном [24].

В.И. Страхов отмечает, что внимание производно от свойств личности и вместе с тем является опорным свойством, влияющим на формирование других свойств личности, проявляющихся в деятельности и взаимоотношениях людей. Таким образом, по его мнению, внимание является свойством личности [11].

Таким образом, такие отечественные исследователи как А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов, Н.Ф. Добрынин, А.Г. Маклаков, В.И. Страхов приходят к выводу, что внимание - это сосредоточенность и направленность активности человека на что-либо, имеющее то или иное значение для него. Оно является необходимой стороной или характеристикой других психических процессов.

П.Я. Гальперин считает, что внимание - это функция умственного контроля [8].

Так А.Н. Леонтьев отождествляет внимание с ориентировочным рефлексом. В его работах обосновывается мысль о том, что внимание есть самостоятельная реакция на изменения в окружающей среде. Это реакция служит для того, чтобы осведомить животное о появившемся раздражителе. Эта реакция может быть и кратковременной и длительной; в последнем случае она превращается в ориентировочно - исследовательскую деятельность. Таким образом, А.Н. Леонтьев подходит к вниманию как к самостоятельному процессу и в своих работах отождествляет внимание с ориентировочным рефлексом и ориентировочно - исследовательской деятельностью [22].

Такого же мнения придерживается А.В. Запорожец. «Внимание есть психическая деятельность, заключающаяся в ориентировке на окружающие предметы и явления и приводящая к наиболее полному и отчетливому их отражению в мозгу человека» [11].

Рассматривая вопросы теории внимания, Е.А. Милерян приходит к выводу, что внимание есть форма организации психической деятельности человека и животных, в основе которой лежит определенное соотношение основных нервных процессов мозга в виде очагов оптимальной возбудимости или доминанты [38].

А.И. Розов связывает внимание с реакцией на опасность и рассматривает его как средство обнаружить опасность. И дает свое определение этому процессу: «внимание - это определенный психический процесс, который направлен не на содержание собственной психики, а на внешний мир и состоит в его «ощупывании, обследовании». Этим обследованием объясняется и подвижность внимания [38].

Таким образом, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Е.А. Милерян, А.И. Розов рассматривают внимание как самостоятельный психический процесс.

Н.И. Чуприкова считает, что внимание является необходимым физиологическим условием осуществления психической отражательной деятельности мозга. Это функция активационной подсистемы системы психической регуляции поведения и деятельности. По ее мнению, внимание есть физиологический процесс. Н.И. Чуприкова также указывает, что внимание не имеет собственного психологического продукта, подобно тому, как их имеют процессы ощущения, восприятия, памяти, речи, мышления. Оно является лишь обязательным необходимым условием получения этих продуктов в когнитивных подсистемах психики [38].

Таким образом, мы приходим к выводу, что нет общепринятого определения внимания, не выделены его признаки. Внимание может быть рассмотрено и как психический процесс, и как свойство личности, и как психическое состояние.

Обратимся к рассмотрению физиологических основ внимания. А. Г. Маклаков выделяет два механизма:

1. К периферическим механизмам можно отнести настройку органов чувств. Прислушиваясь к слабому звуку, человек поворачивает голову в сторону звука, и одновременно соответствующая мышца натягивает барабанную перепонку, повышая ее чувствительность. При очень сильном звуке натяжение барабанной перепонки ослабевает, что ухудшает передачу колебаний во внутреннее ухо. Остановка или задержка дыхания в моменты наивысшего внимания также способствует обострению слуха.

По мнению Д.Е. Бродбента, внимание - это фильтр, отбирающий информацию именно на входах, т.е. на периферии. Он установил, что если человеку подавали разную информацию одновременно в оба уха, но, согласно инструкции, он должен был воспринимать ее лишь левым, то подававшаяся при этом в правое ухо информация полностью игнорировалась. В дальнейшем было установлено, что периферические механизмы отбирают информацию по физическим характеристикам. У. Нейсер назвал эти механизмы предвниманием, связывая их с относительно грубой обработкой информации (выделение фигуры из фона, слежение за внезапными изменениями во внешнем поле).

2. Центральные механизмы внимания связаны с возбуждением одних нервных центров и торможением других. Именно на этом уровне происходит выделение внешних воздействий, что связано с силой вызванного или нервного возбуждения. В свою очередь, сила нервного возбуждения зависит от силы внешнего раздражения. Более сильное возбуждение подавляет возникающие одновременно с ним слабое возбуждение и определяет течение психической деятельности в соответствующем направлении. Однако возможно слияние двух или нескольких одновременно воздействующих раздражителей, усиливающих друг друга. Этот вид взаимодействия раздражителей также является одной из основ выделения внешних воздействий и течения процессов в определенном направлении [24].

При рассмотрении физиологических основ внимания вспомним еще о двух явлениях: об иррадиации нервных процессов и доминанте. Согласно закону индукции нервных процессов, возбуждение, возникающее в одной области коры головного мозга, вызывает торможение в других ее областях (одновременная индукция) или сменяется торможением в данном участке мозга (последовательная индукция). Участок коры головного мозга, в котором возникает явление иррадиации, характеризуется оптимальными условиями для возбуждения, поэтому здесь легко вырабатываются дифференцировки, успешно образуются новые условные связи. Деятельность же других участков мозга связана в это время с тем, что обычно называется неосознанной, автоматической деятельностью человека. Этот закон, который в определенной степени объясняет динамику физиологических процессов, обеспечивающих внимание, был установлен Ч. Шеррингтоном и использован И.П. Павловым [33].

Однако ни закон индукции нервных процессов, ни учение о доминанте не раскрывают до конца механизмы внимания, особенно произвольного. В отличие от животных люди целенаправленно управляют своим вниманием. Именно постановка и уточнение целей деятельности вызывает, поддерживает и переключает внимание. Поэтому развитие современной науки привело к появлению целого ряда концепций, пытающихся объяснить физиологические механизмы внимания.

Е.Д. Хомская указывает, что «внимание относится к такому состоянию бодрствования, при котором сенсорная и мнестическая информация воспринимается селективно. Эта селективность всегда неизбежно связана с неосознаваемостью большей части иррелевантных стимулов и мнестических следов. Поэтому при любом обсуждении проблемы внимания необходимо учитывать этот аспект «невнимания». Избирательное усиление или игнорирование стимулов и является результатом активных нейрозональных облегчающих и тормозных процессов, протекающих на разных уровнях и в различных структурах нервной системы от периферических сенсорных органов до коры больших полушарий [37].

Таким образом, современные исследователи большое внимание уделяют поиску механизмов внимания, исследуя нейрофизиологические процессы.

Внимание изменчиво, динамично. Для него характерно то, что при непрерывном изменении содержания отдельных психических процессов общее направление психической деятельности долго остается неизменным. Являясь необходимой стороной сознания, внимание тесно связано с волевой активностью человека. В соответствии со степенью участия воли различают и виды внимания.

Обратимся подробнее к рассмотрению видов внимания. В современной психологической науке выделяют несколько классификаций видов внимания.

I. По характеру происхождения и по способам осуществления выделяют два основных вида внимания:

1. Непроизвольное (пассивное, рефлекторное) внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. Она связана с рефлекторными установками.

Его возникновение определяется физическими, психофизиологическими и психическими факторами. К основным условиям его возникновения могут быть отнесены:

а) Качества раздражителей, их новизна для субъекта.

Новизна может заключаться в появлении ранее отсутствовавшего раздражителя, в изменении физических свойств действующих раздражителей, в ослаблении и прекращении их действий, в перемещении раздражителей в пространстве.

б) Внимание вызывает все необычное. Самые разнообразные раздражители, обладающие фактически одним только общим свойством - новизной, привлекают внимание потому, что реакция на них не ослаблена в результате привыкания.

в) Внимание привлекают сильные раздражители: громкие звуки, яркий свет и краски, резкий запах. При этом имеет значение не столько абсолютная, сколько относительная интенсивность раздражителя, то есть соотношение раздражителя по силе с другими действующими в этот момент раздражителями. Решающее значение при этом имеет контраст между ними.

г) Непроизвольное внимание вызывают также раздражители, соответствующие потребностям индивида, значимые для него. Велика роль и интереса в непроизвольном внимании. То, что интересно, занимательно, эмоционально насыщенно, увлекательно, вызывает длительное интенсивное сосредоточение.

д) Непроизвольное внимание связано и с общей направленностью личности. К примеру, новую театральную афишу скорее заметит человек, интересующийся театром, при этом, быть может, не обращать внимания на объявление о предстоящем футбольном матче.

Непроизвольное внимание возникает без каких-либо волевых усилий со стороны субъекта. Оно не требует усилий для того, чтобы удержать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание.

Таким образом, непроизвольное внимание является наиболее простым видом внимания. Часто его называют пассивным, или вынужденным, так как она возникает и поддерживается независимо от сознания человека. П.Я. Гальперин утверждает, что «непроизвольное внимание - это тоже контроль, но контроль, который следует не объективированной схеме осуществления, а который следует или ярким, бросающимся в глаза, свойствам самого объекта, или личному опыту субъекта, что может и не соответствовать объективным задачам в данном случае» [9].

2. Произвольное (активное) внимание. Если непроизвольное внимание привлекается интенсивным раздражителем, отвлекающим человека от всего остального, то при произвольном внимании он нередко сосредоточивается не на сильнейшем, а на одном из наиболее для него слабых раздражителей. Здесь человеку приходится «вступать в борьбу» с отвлечениями, то есть с более сильными внешними воздействиями, чтобы в «фокусе» сознания оказалось то, на чем необходимо сосредоточиться [33].

Произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно возникает, если в деятельности человек ставит перед собой определенную задачу и сознательно вырабатывает программу действий. Этот вид внимания тесно связан с волей человека и был выработан в результате трудовых усилий. Его еще называют волевым, активным, преднамеренным.

Произвольное внимание может субъективно переживаться двояко. Оно может требовать больших волевых усилий (сосредоточиться на трудном, неинтересном материале, отвлечься от других мешающих вниманию раздражителей и т.п.) и сопровождаться сильным чувством напряженности. В других случаях произвольное внимание требует небольших усилий, если задача, стоящая перед человеком - сильный стимул для сосредоточенности или же у него образовалась привычка быть внимательным.

Причины произвольного внимания по своему происхождению социальные: оно формируется у ребенка при его общении с взрослыми. Несмотря на свое качественное отличие от непроизвольного внимания, оно также связано с чувствами, интересами, прежним опытом человека. Однако влияние этих моментов при произвольном внимании косвенное. Оно опосредуется сознательно поставленными целями, потому в данном случае интересы выступают как интересы цели, интересы результата деятельности.

Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Таким образом, именно благодаря наличию произвольного внимания человек способен активно, избирательно «извлекать» из памяти нужные ему сведения, выделять главное, существенное, принимать правильные решения, осуществлять задачи, возникающие в деятельности.

Эти два вида внимания не следует противопоставлять друг другу, отрывать одно от другого. Между ними трудно провести строгую границу. В каждом намеренном восприятии есть рефлекторная реакция на внешние раздражители и почти в любом непроизвольном сосредоточении внимания участвует вторая сигнальная система.

Еще один вид внимания - послепроизвольное (это понятие было введено Н.Ф. Добрыниным). В отличие от непроизвольного внимания оно остается связанным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами. В тоже время в отличие от произвольного внимания здесь нет или почти нет волевых усилий. Внимание, первоначально поддерживаемое волевыми усилиями, переходит в послепроизвольное. Оно характеризуется длительной высокой сосредоточенностью, с ним обоснованно связывают наиболее интенсивную и плодотворную умственную деятельность, высокую производительность всех видов труда. Физиологически этот вид внимания можно объяснить тем, что в коре полушарий оказывается два или более очага с достаточно интенсивным возбуждением. Между ними как бы происходит «борьба» за то, чтобы стать доминантой. В одном из них возбуждение становится оптимальным, в другом, в силу закона индукции, возникает торможение. Но первый снова может оказаться заторможенным, а второй возбужденным, пока один из них не станет на более продолжительное время доминирующим. Такой переход происходит очень часто [36].

Таким образом, приходим к такому выводу, что если в целенаправленной деятельности для личности интересными и значимыми становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только результат, как при произвольном сосредоточении, то есть основание говорить о послепроизвольном внимании.

II. Исходя из локализации объекта внимания, выделяют внешнее и внутреннее внимание.

1. Внешнее внимание, когда объект находится вне субъекта внимания.

2. Внутреннее внимание, когда объектами внимания становятся элементы внутренней жизни человека (мысли, чувства, воспоминания и т.п.).

III. Р.С. Немов, У. Джеймс выдвигают следующую классификацию, в основе которой лежит характер управления вниманием:

1. Непосредственное, которое управляется напрямую с объектом внимания;

2. Опосредованное, регулируемое с помощью посредников (слов, жестов и т.п.).

IV. По характеру объекта внимания, В.И. Страхов, Е.Д. Хомская, У. Джеймс описывают следующие его виды:

1.Сенсорное (чувственное и перцептивное), объектами которого являются ощущения и восприятия.

2. Интеллектуальное, где в качестве объектов внимания выступают содержательно-процессуальные характеристики мышления.

3.Двигательное (исполнительское), объектами внимания при нем становятся действия и операции выполняемой деятельности;

4.Аффективное внимание, объектами которого выступают эмоции и чувства, переживаемые человеком.

Таким образом, внимание может проявляться в сенсорных, мнестических, мыслительных и двигательных процессах.

V. По критерию происхождения Р.С. Немов также выделяет:

1. Природное обусловленное внимание. Оно представляет собой врожденную способность к избирательности реагирования на внешние и внутренние воздействия на основе безусловного ориентировочного рефлекса в силу их информационной новизны.

2.Социально обусловленное внимание, которое формируется при жизни под влиянием обучения и воспитания. Оно связано с сознательной избирательностью и волевой регуляцией реагирования.

Таким образом, мы приходим к выводу, что различные виды внимания зависят от многообразия форм его существования. Основными критериями для классификаций на виды послужили наличие цели и волевого усилия, объект внимания, опосредованность процесса внимания.

Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, исходя из разных свойств внимания, различает разные типы внимания:

6) широкое и узкое внимание;

7) хорошо и плохо распределяемое;

8) быстро и медленно переключаемое;

9) концентрированное и флюктуирующее;

10) устойчивое и неустойчивое.

Внимание характеризуется различными качественными проявлениями, которые принято называть свойствами внимания. Как отмечают многие ученые (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Н.Ф. Гоноболин, А.В. Петровский, Р.С. Немов, А.Г. Маклаков и др.), вниманию присущ ряд свойств. Это устойчивость, переключение, распределение, объем, концентрация, отвлечение, рассеянность. В зависимости от того, насколько отчетливо и ярко выражено у человека то или иное свойство, принято говорить об индивидуальных особенностях внимания.

1. Устойчивость проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Устойчивость внимания может определяться разными причинами. Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности свойством его нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени; других характеризуют психические состояния (возбудимость, заторможенность); третьи соотносятся с мотивацией (наличием или отсутствием интереса к предмету деятельности, его значимостью для личности); четвертые - с внешним обстоятельством осуществления деятельности.

Устойчивость определяется длительностью сохранения интенсивного внимания. Показатель устойчивости - высокая продуктивность деятельности в течение относительно длительного времени.

Устойчивость внимания повышается с увеличением сложности объекта. Сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность, с чем и связана длительность сосредоточения. Чем сильнее интерес к деятельности, чем больше она увлекает человека, тем длительнее, интенсивнее сосредоточение.

С.Л. Рубинштейн приводит свою гипотезу устойчивости внимания: «наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи. Там, где в связи с поставленной перед собой задачей мы, сосредотачиваясь на каком-нибудь предмете, можем развернуть в данном восприятии или мышлении содержание, раскрывая в нем новые аспекты в их взаимосвязях и взаимопереходах, внимание может очень длительное время оставаться устойчивым. Там, где сознание упирается как бы в тупик, в разрозненное, скудное содержание, не открывающее возможности для данного развития, движения, перехода к другим его сторонам, углубления в него, там создаются предпосылки для легкой отвлекаемости и неизбежно наступают колебания внимания» [33].

П.Я. Гальперин проводит опыты с регистрацией движений глаз. Оказалось, что если луч падает на одно и то же место сетчатки, то через 1,5 -2 секунды глаз перестает видеть этот раздражитель. Если дать задание испытуемому не просто видеть этот раздражитель, а обследовать его, то время, в течение которого внимание удерживается на объекте, может значительно увеличиться. При этом глаз делает движение, но это движение не может сместить раздражение на сетчатке, потому что оно проходит через присоску и не отклоняется. Таким образом, П.Я. Гальперин приходит к выводу о том, что устойчивость внимания нужно понимать не как бессмысленное сосредоточение на физическом объекте, а как обследование одного и того же объекта. И чем более разносторонним будет это обследование, тем дольше внимание задержится на этом этапе [9].

Таким образом, приходим к выводу, что устойчивость это - возможность сохранить внимание на одном и том же объекте. Оно характеризуется как длительностью его протекания, так и степенью концентрации во все время его сохранения.

Если человек внимательно, с разных сторон рассматривает объект, то увидит то, что не увидят другие. Значит, устойчивость внимания целиком зависит от того, умеет ли человек подойти к объекту с разных сторон. Если он находит разные стороны подхода к объекту, тогда может на нем сосредотачивать и сохранять свое внимание.

2. Другое важное свойство внимания - переключаемость. Это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Выделяют ряд показателей переключения внимания. Это прежде всего время, затрачиваемое на переход от одной деятельности или операции к другой; производительность или продуктивность работы; качество, точность работы. Легкость переключения внимания неодинакова у разных людей и зависит от целого ряда условий. Прежде всего это связана с особенностями предыдущей и последующей деятельности. Также успешность переключения зависит от отношения человека к прежней и новой деятельности. Переходить к новой деятельности значительно труднее, если не завершена предыдущая. Это является еще одним свойством переключения. Оно зависит и от того, насколько интенсивно было привлечено внимание к предыдущей деятельности. Протекание переключения во многом определяется значимостью цели новой деятельности для личности, ее ясностью и четкостью.

А.В. Петровский выделяет полное, т.е. завершенное переключение и неполное, т.е. незавершенное. При неполном переключении, человек приступив к выполнению новой работы, не полностью отключается от предыдущей. При неполном переключении тормозящее влияние предыдущей деятельности может проявляться, например, в том, что новая работа выполняется по правилам, отвечающим специфике старой [30].

Переключаемость внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольном, так и непроизвольным. В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором -сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключение внимания, если она происходит по непроизвольной основе, может свидетельствовать о неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда есть основание рассматривать как отрицательное качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлению работоспособности нервной системы и организма в целом.

Способность к переключению означает гибкость внимания. Переключение принадлежит к число хорошо тренируемых качеств.

Ф.Н. Гоноболин, таким образом, делает вывод, что для переключаемости важны особенности объектов внимания, характер предыдущей и последующей деятельности, связь их между собой, а также отношение к ним человека, его индивидуальные особенности [11].

3. Распределение - это способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно. По мнению В. Вундта, человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности. На самом деле в таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован и не требовать внимания. Если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.

Распределение внимания зависит от психологического и физического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих повышенной концентрации внимания, область его распределения обычно сужается. Более эффективно распределение внимания при одновременном выполнении двигательной и умственной деятельности.

Так, анализируя это свойство, приходим к выводу, что распределение внимания - это свойство, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения двух или более различных видов деятельности. Высокий уровень распределения внимания является обязательным условием успешности для многих видов труда. Умение распределять внимание формируется в процессе овладения деятельностью, оно может быть развито путем упражнения и накопления соответствующих навыков.

4. К числу свойств внимания относится и его объем. Оно определяется количеством одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. Численная характеристика среднего объема внимания людей - 5-7 единиц информации. Оно обычно устанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации. То, что он за это время успевает заметить, и характеризует его объем внимания. С.Л. Рубинштейн указывает, что это свойство является изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание на котором сосредоточивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал. При чтении осмысленного текста объем внимания может оказаться существенным отличным от того, который дает его измерение при концентрации на отдельных осмысленно между собой не связанных элементах [33].

Так можно прийти к выводу, что основным условием расширения объема внимания является формирование умений группировать, систематизировать, объединять по смыслу воспринимаемый материал.

В трудовой деятельности переключение, распределение и объем внимания находятся в единстве. Переключение может переходить в распределение, акт распределения дополняться и заменяться быстрым переключением. Их границы неуловимы, они являются сторонами единого акта внимания.

5. Концентрированность внимания. Под концентрацией понимается степень сосредоточенности внимания. Оно означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи. Под концентрированным вниманием часто в психологической литературе понимают внимание интенсивной сосредоточенности на одном или небольшом числе объектов. Концентрированность в таком случае определяется единством двух признаков - интенсивности и узости внимания. Объединение в понятии концентрации интенсивности и узости внимания исходит из той предпосылки, что интенсивность внимания и его объем обратно пропорциональны друг другу. Эта предпосылка правильна лишь тогда, когда поле внимания состоит из элементов, друг с другом не связанных. Но когда в него включаются смысловые связи, объединяющие различные элементы между собой, расширение поля внимания длительным содержанием может не только не снизить концентрированности, но иногда даже повысить ее. Мы потому определяем концентрацию внимания только интенсивностью сосредоточения и не включаем в нее узости внимания».

Таким образом, концентрация - это сосредоточенность, то есть центральный факт, в котором выражается внимание. Концентрация внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность.

6.Наряду с переключением внимания выделяют его отвлечение. Под отвлечением понимают непроизвольное перемещение внимания с основной деятельности на объекты, не имеющие значения для ее успешного выполнения. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельности. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей. Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражители у человека появляется трудноугасаемый ориентировочный рефлекс. Внутренняя отвлекаемость возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занят человек [36].

7. Одной из отрицательных сторон внимания является рассеянность. Она может проявляться в неспособности к длительному интенсивному сосредоточению, в легкой и частой отвлекаемости. Рассеянность может возникнуть вследствие недостатка интенсивности внимания. При этом человек не в состоянии длительное время ни на чем сосредоточиться, когда он постоянно переходит от одного объекта или явления к другому, ни на чем не задерживаясь. Это вид рассеянности - подлинная рассеянность. Произвольное внимание человека здесь отличается крайней неустойчивостью и отвлекаемостью. Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под действием внешних сигналов, легко распространяется, но с трудом концентрируется. В результате в коре мозга человека создаются неустойчивые очаги возбуждения [33].

Также рассеянность часто обусловлена отвлечением от предметов и явлений вследствие очень сильной концентрированности внимания на каком-нибудь другом предмете. Этот вид рассеянности принято называть мнимой рассеянностью, поскольку это явление возникает в результате большей сосредоточенности на какой-либо деятельности.

Рассматривая свойства внимания, можем прийти к выводу, что все они в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении может быть не столь совершенным в другом. Так, например, высокая концентрация может соединяться со слабой переключаемостью. Важно понимать, что внимание характеризуется сложной функциональной структурой, образованной взаимосвязью его основных свойств.

Характеризуя внимание как психический процесс, приходим к выводу, что оно занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы и выступает как их необходимый момент. Отделить внимание от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным. Внимание как отдельный психический процесс не существует, но представляет собой вполне особенное состояние, характеризующее все эти процессы в целом.

В настоящее время внимание как психическое явление активно изучается.

Продолжительные исследования ученых дают нам достаточно полную характеристику физиологических механизмов внимания. Учеными предложены психологические теории внимания, разработаны классификации видов внимания. Детально изучены свойства внимания.

В настоящее время в психологической науке относительно внимания как феномена психики нет единого мнения. Внимание рассматривается и как самостоятельный психический процесс, и как особое свойство личности. Существуют многочисленные определения внимания, в которых объединяющим началом является понимание его как важнейшего фактора в организации деятельности человека.

Однако определение его сущности остаётся нерешённой проблемой в психологии и до сегодняшнего дня. Современные исследователи большое внимание уделяют поиску механизмов внимания, исследуя нейрофизиологические процессы.

1.2 Особенности развития внимания у детей, развивающихся в норме

Ф.В. Гоноболин, И.В. Страхов и др. считали, что первоначальное проявление сосредоточенности наблюдается уже у детей младенческого возраста. Сосредоточение выражается определенным образом в ориентированных движениях по отношению к данному раздражителю и в задерживании других движений. В первом году жизни младенца наблюдается и слуховое сосредоточение. Оно выражается в реагировании детей на звуки. Также начинает развиваться сосредоточение в виде фиксации взгляда на находящемся вблизи предмете. Нужно отметить, что все эти процессы кратковременны, неустойчивы и по своей психологической характеристике очень элементарны.


Подобные документы

  • Сравнительная характеристика внимания умственно отсталых и нормально развивающихся школьников. Виды внимания и их механизмы. Свойства внимания и их проявление при выполнении учебных заданий. Экспериментальное изучение внимания у умственно отсталых детей.

    курсовая работа [43,7 K], добавлен 22.06.2011

  • Особенности проявлений агрессивного поведения у детей подросткового возраста: нормально развивающихся и умственно отсталых. Методы и методики для диагностики агрессивного поведения у умственно отсталых детей подросткового возраста, их интерпретация.

    дипломная работа [197,9 K], добавлен 17.04.2011

  • Характеристики объема и устойчивости внимания. Особенности изучения внимания детей младшего школьного возраста с нормальным психическим развитием. Методические рекомендации учителям и психологам при работе с умственно-отсталыми младшими школьниками.

    дипломная работа [2,2 M], добавлен 21.05.2015

  • Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Характерные особенности протекания познавательных и эмоционально-волевых процессов умственно отсталых детей. Особенности психики детей-гидроцефалов. Память как психический процесс.

    курсовая работа [51,0 K], добавлен 26.01.2016

  • Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников: внимания, мышления, памяти, развитие речи. Выявление уровня развития познавательных процессов умственно отсталых школьников в коррекционной школе VIII вид г.Благовещенска.

    курсовая работа [395,5 K], добавлен 01.12.2007

  • Понятие и функции внимания, его основные виды (произвольное, непроизвольное) и свойства (предметность, устойчивость, концентрация, распределение, объем). Методика диагностики особенностей произвольного внимания умственно отсталых младших школьников.

    курсовая работа [35,7 K], добавлен 14.06.2012

  • Исследование особенностей развития психики у детей. Изучение основных форм и психологической структуры олигофрении. Анализ системы обучения для умственно отсталых детей. Обзор нарушений познавательной деятельности вследствие повреждений головного мозга.

    реферат [22,1 K], добавлен 06.06.2012

  • Изучение индивидуальных особенностей устойчивости и концентрации произвольного внимания детей с амблиопией и косоглазием и детей с нормальными зрительными функциями. Характеристика методик выявления уровня развития объема внимания у дошкольников.

    контрольная работа [252,9 K], добавлен 01.12.2014

  • Проблема изучения феноменов "страх" и "тревожность" в психологии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей 6-7 лет с умственной отсталостью. Специфика тревожно-фобических состояний у нормально развивающихся детей и у умственно отсталых дошкольников.

    курсовая работа [152,9 K], добавлен 17.03.2012

  • Олигофрения, ее признаки, этиология и распространенность. Основные степени умственной отсталости. Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей. Особенности психического и моторного развития умственно отсталого ребенка в младенчестве.

    реферат [39,1 K], добавлен 24.06.2015

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.