1. Екатерина С. Ребёнок изобразил на рисунке себя и свою воспитательницу. Для девочки ее семья - это те люди, кто с ней живет уже который год. Девочка изобразила себя внутри большого дома - ее мир ограничен его стенами. Что означает, что ее родной дом - детский дом. Отсутствие ног в рисунке автора и воспитательницы означает недостаток духовной и материальной опоры в ее жизни, ненадежность мира и людей, ее окружающих. При этом она держит воспитательницу за руку, значит, есть хороший эмоциональный контакт с этим человеком. Девочка изобразила себя красным цветом, говорит нам о любви к себе, принятия себя такой, какая она есть. Возможно, воспитатель делает все возможное, чтобы ребёнок чувствовал себя как дома. Хотя самого воспитателя Катя изобразила в синем платье. Ребёнок хотел бы больше видеть от неё тепла, чувствовать больше заботы. Можно предположить, что ребёнок хотел бы видеть воспитательницу в статусе «мамы», что, к сожалению, невозможно.

2. Михаил А. Рисунок вызывает неоднозначные чувства. Ребёнок не уверен в любви предполагаемых родителей, об этом говорят нам взъерошенные волосы мамы и папы. Мама одного роста с ребенком, а папа выше всех - считает, что в семье должен быть главным мужчина, при этом недооценивает значение мамы. Сильная штриховка - высокий уровень тревоги, эмоциональное неблагополучие. Большое заштрихованное солнце

– нехватка любви, тепла в настоящем, но есть надежда, что они всё же будут. Папу изобразил в розовых и синих цветах, что свидетельствует о том, что он хотел бы получить любовь, заботу со стороны отца. Маму - в фиолетовом платье, что говорит о холодности и отстраненности ее по отношению к ребенку. Себя изобразил в зеленом - любит отстаивать свое мнение, хочет казаться взрослым.

3. Лёва Л. У ребенка сразу можно выделить способности к рисованию. На рисунке изображена большая семья - 5 человек (родители и трое детей) - в виде фотографии. Ребёнку хочется иметь большую и дружную семью. В некоторых местах проявляется сильная штриховка, что свидетельствует о тревожности. На рисунке все члены семьи серьезные, без улыбок, что говорит об эмоциональном напряжении ребенка, о душевной печали. У автора рисунка нет ног - отсутствие опоры в жизни. На рисунке есть кот - желание компенсировать недостающие тепло и привязанность. Из всех членов семьи он выделил маму как самую авторитетную (зеленое платье). Двух братьев разукрасил синим и коричневым цветом, что говорит о физическом и эмоциональном отстранении от них. Также и со стороны отца он испытывает недостаток любви и общения (синяя рубашка и джинсы).

4. Артём В. В первую очередь обращает на себя внимание маленькие размеры фигур на данном рисунке. Такие мелкие фигуры могут указывать на повышенную тревожность ребёнка, неуверенность в себе. Мальчик изобразил себя, отца и кота. Отсутствие мамы, в данном случае, может означать, сильное желание мальчика иметь рядом близкого мужчину, ощущать его поддержку, чтобы обрести силу и уверенность в себе, чего не может ему, по-видимому, дать женщина. Папа изображен в синем цвете, что показывает нам его отстраненность, дистанцированность. Себя же изобразил в зеленом цвете - любит отстаивать свое мнение, хочет казаться взрослым. Папа и ребёнок не держатся за руки - слабая эмоциональная связь между ними. У автора отсутствует рот - нет возможности высказаться, выразить себя. Наличие кота в рисунке говорит о недостатке теплых физических и эмоциональных контактов. Сильная штриховка указывает нам на сильную тревожность мальчика. Желтое солнце закрашено поверх синим цветом - явный невротический признак.

5. Анжела М. Девочка сделала рисунок крупным, ярким, в целом создается приятное ощущение от него. На рисунке она изобразила себя в домике, а рядом с домиком - снаружи - мама и папа. Автор тем самым бессознательно отделяет себя от родителей - она находится за стенами детского дома, а ее родные - за его пределами. У родителей заштрихованы, размыты лица, что говорит нам о том, что ребёнок обвиняет родителей за свою жизнь без них. У девочки синее платье, что говорит об ее самоощущении слабости, незащищённости. Дом, в котором автор находится, серого безрадостного цвета. Ребёнок неуверен в себе, у него низкая самооценка. У мамы также платье синего цвета, что говорит нам о

«холодном» отношении с ее стороны, отсутствии близости, заботы и тепла. У родителей отсутствуют руки, ноги - нет надежды на их поддержку. Сильная штриховка указывает на высокую тревогу у ребёнка.

6. Софья Л. На рисунке только автор и её кот с именем «Жучка». Платье девочки сначала было раскрашено оранжевым цветом, но потом сверху заштриховано серым - признак невроза. Отсутствие рук и ног говорит нам об одиночестве, отсутствии нормальных контактов, близких людей, о беспомощности и бессилии что-либо изменить, об отсутствии опоры в жизни. Поэтому на рисунке кот (реальный или воображаемый) - он единственный, кто дарит ей тепло и любовь. Большое и улыбающееся солнце говорит о недостатке эмоциональных контактов у ребенка. На рисунке изображен дом. Видимо, это детский дом, где она и живет. Очень сильная штриховка показывает ее высокую тревожность.

Таким образом, в рисунках детей, не имеющих опыта жизни в семье, можно выделить схожие признаки: присутствуют не все члены семьи или вовсе рисуют только себя, как бы отказываются от родителей. Отсутствие ног, рук, отсутствие на лице рта, присутствие во всех практически рисунках животного (как компенсация недостающих тепла и любви), всё это свидетельствует о том, что эти дети не имеют психологической опоры в жизни, не могут полноценно выразить себя, чувствуют себя слабыми, беспомощными, полны тревоги, агрессии, у некоторых - есть признаки невроза.

Изучение предпочитаемых способов выхода из конфликта у детей, позволило выявить данные, которые представлены в таблице 4.

Способы реагирования в конфликте у детей

Таблица 4.

Как видно из таблицы 4 результаты исследования типических способов реагирования детей на конфликтные ситуации, выявления тенденций их взаимоотношений в сложных условиях имеют различия для изучаемых групп детей.

Для группы детей, имеющих опыт проживания в семье, наиболее типичным способом преодоления конфликтов является компромисс (8,8 балла) и самым нетипичным - соперничество (1,1 балла). Другие способы поведения (сотрудничество, избегание, приспособление) имеют средние показатели, т.е. используются детьми, но гораздо реже, чем компромисс. Компромисс - это готовность к взаимным уступкам в конфликтной ситуации; в этом случае обе стороны частично проигрывают, так как добровольно отказываются от части своих интересов.

Для группы детей, не имеющих опыт проживания в семье, наиболее высокий показатель был выявлен для «соперничества» (9,1 балла), низкие - для «компромисса» (2,4 балла) и для «сотрудничества» (4,6 балла), средние показатели у способов «избегание» и «приспособление» (по 6,2 балла).

То есть, можно предположить, что детям, не имеющим опыт проживания в семье, более свойственно стремление добиваться удовлетворения своих интересов в борьбе с другими, рассматривая их как конкурентов или даже противников. При таком поведении только одна из сторон, участвующих в конфликте, оказывается в выигрыше.

Приспособление - противовес конкуренции, готовность человека временно уступить, если нужно, пожертвовать своими интересами, вследствие чего он достигает сохранение отношений с другими. Избегание - отсутствие стремления, как к сотрудничеству, так и к достижению собственных целей, при таком поведении ни одна из сторон не достигает успеха и разрывает отношения. Сотрудничество - кооперация, основанная на полном удовлетворении интересов всех участников конфликта; в этом случае обе стороны оказываются в выигрыше.

Для обеих групп самый непопулярный способ преодоления конфликтной ситуации - сотрудничество. Этот факт можно объяснить, как личностной незрелостью, связанной с детским возрастом, так и особенностями социальной среды, в которой находятся дети из детского дома, где наиболее эффективным способом поведения оказывается соперничество, индивидуализм, борьба за свое Я, связанные с повышенной агрессивностью. В то же время дети, попавшие в детский дом из семьи, выбирают другой способ поведения - компромисс, уступки, позволяющий сохранить часть своих интересов, свое достоинство и отношения с другими. Этот способ в большей степени социально ориентирован, способствует лучшей социализации детей, чем соперничество.

Сводная таблица результатов исследования детей

Таблица 5.

Выводы по второй главе

В результате изучения особенностей социальных эмоций младших школьников из детского дома было установлено:

1. У группы детей, которые имели опыт проживания в семье, средний показатель нервности 9,5 баллов, что означает у них потребность во внимании со стороны взрослых, в эмоциональной и физической поддержке; а у группы детей, которые не имели опыт проживания в семье, средний показатель нервности 11,6 баллов, что означает выраженное нервное расстройство, которое пока не перешло в стадию заболевания. Такие дети часто болеют, жалуются на отсутствие родителей, не уверены в себе, эмоционально неустойчивы.

2. У детей, которые имеют опыт проживания в семье, выявлено нейтральное отношение в целом к родителям (больше принятие, чем неприятие) и к матери и более отрицательное отношение к отцу. Можно предположить, что когда они жили в семье, по их воспоминаниям папа был менее значимым и любимым человеком, чем мама. Но наличие обоих родителей (семьи в целом) для них важнее, чем отношение к одному из них.

У детей, не имеющих опыта семейной жизни, выявлено отрицательное отношение к родителям, что к матери (ср.показатель - 1), что к отцу (1). Так же по таблице видно, что отношение к родителям как чете в целом тоже отрицательно (1,5). Можно предположить, что у детей есть обида за то, что их по какой-либо причине оставили родители, или, что вероятнее, у них нет представления о семейной жизни и внутрисемейных отношениях.

3. Отношение к друзьям у обеих групп также различно. У детей, живших в семье, выявлено нейтральное отношение к друзьям. Можно предположить, что когда-то раньше для них наиболее значимыми людьми были их родители, а не сверстники, и эта значимость сохраняется: приоритет родителей выше, чем друзей. У детей, не живших в семье, выявлено положительное отношение к друзьям-сверстникам, именно они и заменили детям-сиротам родных людей, стали их семьей.

4. Дети, никогда не жившие в семье, имеют более высокие показатели по общительности (2,5 и 2 соответственно), по лидерским устремлениям (2,5 и 1,8 соответственно), принятию сверстников (2,2 и 1,4), но чуть менее любознательны (2,2 и 2,6 соответственно). Открытость по отношению к другим у них также немного выше (1,8 и 1,4 соответственно).

5. Рисунки детей, имевших опыт жизни в семье, свидетельствуют о желании иметь полноценные семейные отношения, теплые, активные, радостные. Чтобы в семье были и мама и папа, а может быть и бабушка; чтобы был стол или диван, которые бы всех объединяли, собирали вместе. Но поскольку в реальной жизни этого нет, в рисунках у детей много штриховки, синего цвета и черного цвета, взъерошенные волосы - все это говорит о том, как не хватает семейного тепла, материнской любви и тепла. Отсутствие реальной семьи, пребывание в детском доме, конечно, отрицательно сказывается на их психическом состоянии. А в рисунках детей, не имеющих опыта жизни в семье, можно выделить схожие признаки: присутствуют не все члены семьи или вовсе рисуют только себя, как бы отказываются от родителей. Отсутствие ног, рук, отсутствие на лице рта, присутствие во всех практически рисунках животного (как компенсация недостающих тепла и любви), всё это свидетельствует о том, что эти дети не имеют психологической опоры в жизни, не могут полноценно выразить себя, чувствуют себя слабыми, беспомощными, полны тревоги, агрессии, у некоторых - есть признаки невроза.

6. Для группы детей, имеющих опыт проживания в семье, наиболее типичным способом преодоления конфликтов является компромисс (8,8 балла) и самым нетипичным - соперничество (1,1 балла). Другие способы поведения (сотрудничество, избегание, приспособление) имеют средние показатели, т.е. используются детьми, но гораздо реже, чем компромисс.

Для группы детей, не имеющих опыт проживания в семье, наиболее высокий показатель был выявлен для «соперничества» (9,1 балла), низкие - для «компромисса» (2,4 балла), и для «сотрудничества» (4,6 балла), средние показатели у способов «избегание» и «приспособление» (по 6,2 балла).

Для обеих групп самый непопулярный способ преодоления конфликтной ситуации - сотрудничество. Этот факт можно объяснить, как личностной незрелостью, связанной с детским возрастом, так и особенностями социальной среды, в которой находятся дети из детского дома, где наиболее эффективным способом поведения оказывается соперничество, индивидуализм, борьба за свое Я, связанные с повышенной агрессивностью.