Возрастная динамика смысла любви
Системный анализ феномена "любви". Категория "любовь" в системе психологических категорий. Культурно-исторический анализ представлений о любви. Исследование возрастной динамики смысла любви: для старшеклассников, студентов и молодых семейных пар.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.01.2009 |
| Размер файла | 5,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
28
11,7
31
6,9
Эмоциональные проявления
Чувство, эмоция, страсть, смех, улыбка, слезы, поцелуй, симпатия, ласка, нежность, радость
11
4,6
29
6,4
Метафоры-отношения
Равенство, внимание, связь, доверие, привязанность, симбиоз, отношение, ноша, жертва, дружба, привычка, уважение, радость, бережность, верность, доброта, эмоциональность, красота, чистота, экстремальность, несправедливость
21
9,2
28
6,2
Сказочные метафоры
Сказка, чудо, волшебница, волшебная страна, мечта, тайна
6
2,5
12
2,7
Пищевые метафоры
Наркотик, яд, вино, морковь, мороженое
5
2,1
12
2,7
Функциональные метафоры
Урок, опора, стимулятор, ловушка, ноша, жертва, подпитка
7
2,9
9
2
Антропологические метафоры
Человек, мать, имя женщины, жизнь
4
1,7
7
1,55
Метафоры формы
Оболочка, поверхность, форма, круг, шар
5
2,1
5
1,1
количественные
Двое, пара, все
3
1,25
3
0,7
Список наиболее часто встречающихся метафор.
|
Метафора |
Частота встречаемости |
Метафора |
Частота встречаемости |
Метафора |
Частота встречаемости |
|
|
Свет |
12 |
Праздник |
4 |
Война |
3 |
|
|
Огонь |
11 |
Сон |
4 |
Познание |
3 |
|
|
Полет |
11 |
Желание |
4 |
Работа |
3 |
|
|
Счастье |
11 |
Забота |
4 |
Труд |
3 |
|
|
Цветок |
9 |
игра |
4 |
Творчество |
3 |
|
|
Болезнь |
7 |
море |
4 |
Жертва |
3 |
|
|
Сказка |
7 |
океан |
4 |
Звезда |
3 |
|
|
Страсть |
7 |
Омут |
4 |
Болото |
3 |
|
|
Солнце |
7 |
Жизнь |
4 |
Буря |
3 |
|
|
Чувство |
6 |
Яд |
3 |
Дорога |
3 |
|
|
Красота |
5 |
Вино |
3 |
Стихия |
3 |
|
|
Радость |
5 |
Морковь |
3 |
Сердце |
3 |
|
|
Безумие |
5 |
Боль |
3 |
Душа |
3 |
|
|
Река |
5 |
Жажда |
3 |
Приложение 4.
Группы дескрипторов.
|
Название группы |
Дескрипторы, вошедшие в группу |
Кол-во разных дескрипторов |
Общее кол-во дескрипторов |
|||
|
Число |
Процент% |
Число |
Процент% |
|||
|
Комплекс-ная оценка |
Пылкий - претупленный, одинокий - полноценный, материальный - духовный, хороший - плохой, возвышенный (высокий, высший) - низкий (низменный, низший), всеобъемлющий - личный (одинокий), добрый - злой (ненавистный, стервозный), жестокий - кроткий, запретный - возможный, дружный - недружный, земной (бессмысленный) - небесный (неземной), идеальный - неидеальный, излечимый - неизлечимый, интересный (увлекательный) - неинтересный (скучный, бесцветный), искренний (истинный, преданный, настоящий) - лживый (неискренний, лицемерный), красивый (прекрасный, неужасный) - безобразный, некрасивый, облезлый, уродливый, ужасный, страшный), радостный (ласковый) - грустный (горький), дорогой - дешевый, естественный - неестественный, молодой - старый, смазанный - неработающий, собачий - кошачий, совершенный - несовершенный, спасительный (страстный) - безразличный, живущий - мертвый, удовлетворительный - неудовлетворительный, щедрый - скупой, эстетичный (приятный) - неприятный (болезненный, отвратительный), орлиный - воробьиный, отчаянный - нерешительный, поражающий - холостой, желанный - нежеланный, нежный - грубый (резкий, колючий), незрелый - зрелый, необходимый (нужный) - ненужный (навязываемый), мудрый - глупый, мужской - женский, надежный - ненадежный (плавающий), заставляющий сомневаться - уверенный, счастливый - несчастный (удрученный, несвоевременный), райский - адский, родной - чужой, самозабвенный - эгоистичный, свободный - ограниченный, бескорыстный - корыстный, бездумный - сверхрациональный, безумный - разумный, уравновешенный - неуравновешенный |
48 |
34 |
113 |
33 |
|
|
Зрительная оценка |
Зеленый - красный, дальний - близкий, красочный (разноцветный) - серый, насыщенный (слепящий, яркий) - тусклый (слабый, прозряющий, блеклый, мерцающий, мрачный, серый, холодный), сияющий - спокойный, заметный - незаметный, солнечный - пасмурный, сомкнутый - разомкнутый, темный - светлый (ясный), чистый (прозрачный) - грязный (замутненный, мутный), цветущий - увядающий, разливающийся - сливающийся, ровный - ухабистый, полный - неполный (частичный) |
16 |
11,3 |
47 |
13,7 |
|
|
Комфорт-ность |
Веселый - утомительный, взаимный - неразделенный (безответный, односторонний), взаимоприятный, отторгнутый, губительный (фатальный) - живительный, изматывающий - расслабляющий, испепеляющий - ласковый, мучительный - легкий, наполняющий - истощающий, защищающий - незащищающий, обжигающий - мягкий, бодрящий - утомляющий, опьяняющий (пьянящий) - отрезвляющий, смертельный - несмертельный (продливающий жизнь), согревающий - обжигающий, уничтожающий - возрождающий (миротворный), расслабляющий - тревожный, ядовитый - неядовитый, опасный (рискованный, экстремальный) - безопасный (спокойный), поглощающий - непоглощающий, смягчающий - жесткий, разрушительный - созидающий, сжигающий - поддерживающий, затягивающий - выбрасывающий |
25 |
17,7 |
32 |
9,4 |
|
|
Актив-ность |
Бурный (буйный, страстный, тревожный, стремительный, бурлящий) - спокойный (угасающий, тихий, медлительный, плавный, вялый), бушующий - умиротворенный, движущийся - становившийся, активный (динамичный, азартный) - малоподвижный (пассивный), игристый - недвижимый, вялотекущий - динамичный, головокружительный - стабильный, действующий - потухший, умиротворенный - беспокойный, бурлящий - невозмутимый, борящийся-покорный |
11 |
7,8 |
26 |
7,6 |
|
|
Величина |
Бесконечный - завершенный (заканчивающийся, короткий), бескрайний (глубокий, непреодолимый) - ограниченный (маленький, мелкий, миниатюрный), огромный (большой) - маленький |
3 |
2,1 |
22 |
6,4 |
|
|
Сложность |
Двуспальный - односпальный, запутанный - незатейливый (решенный), крутой - некрутой (спуск), легкий (простой, нетрудный) - трудный (тяжелый, сложный, тягостный), мудренный - простой, непреодолимый - преодолимый, скрытый - разгаданный, неизвестный - ясный |
8 |
5,7 |
20 |
5,8 |
|
|
Сила |
Властный - безвольный, всемогущий - беспомощный, сильный (крепкий) - слабый (слабодействующий, легкий, бьющийся), хрупкий - сильный (прочный), пылающий - тлеющий |
5 |
3,5 |
17 |
5 |
|
|
Тактиль-ная оценка |
Горячий (жаркий, жгучий, теплый, яркий, пылкий), холодный (затухающий, леденящий), мягкий - грубый (деревянный), пушистый - гладкий (колючий), неровный - гладкий |
4 |
2,8 |
15 |
4,4 |
|
|
Время |
Вечный (длящийся) мимолетный, внезапный - медленный, долгий (затяжной, длинный, бесконечный) - короткий, неожиданный - долгожданный, непостоянный (преходящий, редкий) - постоянный, ранний - поздний |
6 |
4,3 |
14 |
4 |
|
|
Вкусовая оценка |
Вкусный (сладкий, сладостный, сладострастный) - горький (пресный, кислый), едкий - пряный, терпкий - кислый |
3 |
2,1 |
12 |
3,5 |
|
|
Реальность |
Волшебный (призрачный, мистический, таинственный, предсказанный) - реальный (реалистичный, открытый) |
1 |
0,7 |
8 |
2,3 |
|
|
Обычность |
Героический (странный) - обычный, постоянный - редкий, новый - старый (банальный) |
3 |
2,1 |
5 |
1,5 |
|
|
Слуховая оценка |
Мелодичный - монотонный, громкий (звонкий) - тихий, серебристый - чугунный (смех) |
3 |
2,1 |
4 |
1,2 |
|
|
Упорядоченность |
Дикий - культурный, упорядоченный - неупорядоченный, определенный - неопределенный, случайный - закономерный |
4 |
2,8 |
4 |
1,2 |
|
|
Висцеральная оценка |
Хронический - острый, насыщенный - неутолимый |
2 |
1,4 |
2 |
0,6 |
|
|
Обонятельная оценка |
Ароматный - бездыханный |
1 |
0,7 |
1 |
0,3 |
Приложение 5.
Четырехфакторная модель любви.
|
F1 |
F2 |
F3 |
F4 |
||
|
активная-пассивная |
0,03 |
0,11 |
0,95 |
-0,08 |
|
|
постоянная-непостоянная |
0,14 |
0,78 |
-0,46 |
-0,28 |
|
|
бурная-спокойная |
0,12 |
-0,54 |
0,79 |
0,03 |
|
|
опасная-безопасная |
0,45 |
-0,78 |
0,21 |
-0,05 |
|
|
иррациональная-рациональная |
0,03 |
-0,98 |
-0,04 |
0,02 |
|
|
возвышенная-приземленная |
-0,8 |
-0,17 |
-0,06 |
-0,07 |
|
|
глубокая-поверхностная |
-0,05 |
0,21 |
-0,24 |
-0,86 |
|
|
интересная-скучная |
-0,52 |
0,001 |
0,68 |
0,22 |
|
|
красивая-безобразная |
-0,93 |
0,11 |
0,2 |
0,07 |
|
|
легкая-тяжелая |
-0,89 |
0,2 |
-0,05 |
0,3 |
|
|
холодная-теплая |
0,79 |
-0,21 |
-0,2 |
0,2 |
|
|
сильная-слабая |
0,16 |
-0,32 |
0,54 |
-0,67 |
|
|
разрушительная-созидающая |
0,47 |
-0,85 |
-0,05 |
0,07 |
|
|
хрупкая-прочная |
-0,001 |
-0,66 |
-0,2 |
0,66 |
|
|
сложная-простая |
0,71 |
-0,03 |
0,31 |
0 |
|
|
приятная-неприятная |
-0,84 |
0,39 |
0,21 |
0,07 |
|
|
нежная-грубая |
-0,74 |
0,53 |
-0,3 |
-0,03 |
|
|
Факторные веса |
5,5 |
4,4 |
2,98 |
1,9 |
|
|
Доля дисперсии |
0,32 |
0,26 |
0,18 |
0,11 |
|
|
F1 |
F2 |
F3 |
F4 |
||
|
болезнь |
-1,41 |
0,92 |
0,84 |
0,32 |
|
|
буря |
-0,18 |
1,45 |
-1,72 |
-0,17 |
|
|
вино |
0,7 |
0,21 |
0,28 |
0,06 |
|
|
война |
-1,68 |
0,69 |
-1,33 |
-0,16 |
|
|
река |
0,65 |
-0,11 |
-0,04 |
1,26 |
|
|
жертва |
-1,13 |
0,15 |
1,85 |
-0,53 |
|
|
забота |
0,17 |
-1,86 |
0,44 |
1,1 |
|
|
игра |
-0,05 |
-0,38 |
-1,5 |
-2,44 |
|
|
лабиринт |
-0,85 |
-0,42 |
0,02 |
-1,46 |
|
|
море |
1,03 |
0,51 |
-0,08 |
1,69 |
|
|
огонь |
0,93 |
1,24 |
-1,25 |
1,23 |
|
|
омут |
-0,85 |
0,51 |
1,01 |
1,23 |
|
|
полет |
1,34 |
-0,02 |
-0,12 |
-0,45 |
|
|
работа |
-1,28 |
-2,41 |
-0,57 |
0,26 |
|
|
познание |
0,63 |
-2,11 |
-0,56 |
1,21 |
|
|
путешествие |
0,69 |
-0,4 |
-0,62 |
-0,53 |
|
|
сказка |
1,76 |
0,29 |
0,54 |
-0,14 |
|
|
яд |
-1,26 |
1,07 |
0,81 |
0,36 |
|
|
сон |
0,36 |
0,02 |
2,2 |
-0,87 |
|
|
тайна |
0,41 |
-0,17 |
0,45 |
-0,11 |
|
|
творчество |
0,79 |
-0,55 |
-0,82 |
0,74 |
|
|
цветок |
1,4 |
-0,13 |
1,31 |
-1,12 |
|
|
безумие |
-0,4 |
1,57 |
-0,4 |
0,2 |
|
|
жажда |
-1,06 |
0,25 |
-0,14 |
-0,28 |
|
|
праздник |
0,59 |
-0,29 |
-0,62 |
-1,39 |
Приложение 6.
ТЕКСТ ПРОГРАММЫ КУРСА ПО ПСИХОЛОГИИ ЛЮБВИ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.
Тема 1. Представленя о любви в различных культурах. Философские и психологические теории любви.
Роль любви в жизни человека и общества. Представления о любви в архаической культуре: любовь и охота - взаимоналожение и противопоставление. Эпоха древних цивилизаций: шумеро-акадская, египетская и древнеиндийская культура - развитие представлений о любви. Античность. Афродита Небесная и Афродита Земная. Средневековые представления о любви: божественное и земное в любви. Понимание любви в эпоху Возрождения, индивидуализация и свобода в любви. Любовь в эпоху Нового времени. Разум и любовь. Новейшее время и представления о любви. Теория любви В. Франкла и А. Маслоу. Понимание любви в русской культуре: В. Соловьев, Н. Бердяев, П. Флоренский о любви и женственности.
Задания и упражнения к теме.
Ролевая игра "Путешествие на машине времени".
Учащиеся самостоятельно делятся на 7 групп. Группам раздаются таблички с типом культуры: архаическая, индийская, античная, средневековая, культура Возрождения, культура Нового и Новейшего времени, русская культура. Каждая группа готовит сценку, отражающую представления о любви в определенной культуре. Остальные группы угадывают культуру и выделяют основные особенности представлений о любви в данной культуре.
Рыцарский турнир. Выбирается юноша и девушка. Они садятся в центре круга и берутся за руки. Молодой человек должен без пауз говорит девушке приятные слова: какая она, какие чувства в нем вызывает, чем нравится. Пауза больше пяти секунд считается проигрышем. Далее выходит следующая пара.
Тема 2. Влияние средств массовой информации на представления о любви, сексе, семье.
Образы мужчины и женщины в рекламе, кино, шоу-программах, молодежных журналах. Идеальный мужчина - какой он? Идеал женщины: реально ли быть супер-женщиной? Тема любви в СМИ. Образ типичной семьи в средствах массовой коммуникации. Сексуальные отношения и их связь с семьей в СМИ. Собственный выбор - основа счастья в близких отношениях (кто решает: Я или СМИ).
Задания и упражнения к теме.
Игра "Покажи фразу - угадай фразу". Класс разбивается на две команды. Команде необходимо угадать фразу, которую демонстраторы (юноша и девушка) показывают при помощи пантомимы: жестами, мимикой, движениями, но без слов. Играющая команда может задавать вопросы демонстраторам. На то, чтобы договорится об условных знаках: абстрактное или конкретное понятие, приставка, корень и т.д. у команд по три минуты.
Возможные фразы для шарад; любезный друг явился вдруг. Милый, давай помечтаем вдвоем. Дорогой, подойди ко мне поближе. Леди требует любви и уважения. Глаза без нежности тускнеют. Моя душа полна любви. Я творец своей судьбы. Романтика - это томление духа.
Ток - шоу "Влияние СМИ на представления о любви". Школьники получают задание неделю внимательно смотреть телевизор и отмечать: как, в какой обстановке, за каким делом изображается женщина, мужчина. Какого они обычно возраста, внешности. Выбирается ведущий ток-шоу, звезды рекламы (типичные образы мужчин, женщин в рекламе), жертвы рекламы и т.д. Проводится ролевая игра.
Тема 3. Понимание и принятие себя - основа построения позитивных близких отношений. Хочешь быть любимым - люби!
Какой Я? Мои плюсы и минусы, цели и ценности. Каким бы я хотел быть? Построение образа идеального Я и определение путей его достижения. Что значит любить себя? Любовь к себе и эгоизм. Каким меня видят другие? Я для других и Я для себя. Что я показываю окружающим? Выражение позитивных чувств и самопредъявление.
Задания и упражнения к теме.
Упражнение "Какой Я? Каким хотел бы быть? Каким меня видят другие? ". Каждый на листочке пишет в первом столбце ответ на вопрос: "Какой Я", во втором столбце ответ на вопрос: "Каким я хотел бы быть? ". Вопросы для анализа: Какие качества вы включили в описание собственного образа? Какие качества вы поставили на первое место при описании себя? Сколько качеств и какие повторились в двух столбцах? Какие новые качества появились во втором столбце? Что вы реально можете сделать, чтобы развить в себе эти качества? А теперь попросите нескольких человек, которым вы доверяете написать: каким они вас видят? Сравните это с тем, как видете себя вы сами.
Марионеточная терапия. Каждый участник приносит из дома кусочки материи, тесьму, пластилин, шарик, нитки, ножницы, иголку. Участники создают свою марионетку. Каждый участник рассказывает от лица марионетки о ее жизни, целях, ценностях. После всех рассказов участникам предлагается повзаимодействовать с другими марионетками.
Упражнение "Рисуем автопортрет". Необходимо нарисовать на большом листе бумаги цветными карандашами свой портрет. Изображение может претендовать на точность или быть символическим. Дайте своему рисунку название. Вопросы для анализа: Занимает ли ваш рисунок все пространство листа? Какими линиями он нарисован? Не отсутствуют ли какие-то части тела? Может быть, какие - о замаскированы или изображены непропорционально? Можно ли его показывать другим? Какие преобладают цвета? Выражено ли какое-то чувство? Какое?
Упражнение "Рисуем свое имя". Нарисуйте на белом листе бумаги свое имя. Положите лист перед собой. Представьте себя и свой рисунок.
Упражнение "Глядя в зеркало". Встаньте перед зеркалом. Внимательно рассмотрите все части вашего тела. Что вы увидели? Что в вас самое лучшее? Как бы вы описали себя незнакомому человеку, которому предстоит встретить вас, например, на вокзале. Представьте, что вы себя видите впервые. Каково ваше первое впечатление? Что нужно, чтобы это впечатление стало лучше? Какова ваша самая неприятная внешняя особенность? Представьте, что эта черта сильна до безобразия. А теперь рассмейтесь над получившимся образом, как над изображением в кривом зеркале.
Фильм о своей жизни. Расслабьтесь и закройте глаза. Представьте, что вы смотрите полнометражный кинофильм о своей жизни. Где происходит действие фильма? Каков основной сюжет? Кто главные герои? Кто является второстепенным персонажем? Кто постановщик картины? Что делают зрители, когда смотрят фильм? В чем заключается кульминация сюжета? Каков конец? Какие выводы можно сделать из фильма?
Контраргументы. Составьте список своих слабых сторон. Разместите его на левой половине листа бумаги. На правой стороне против каждого пункта напишите то положительное, что можно ему противопоставить. Например: Я никому не нравлюсь - Те, кто действительно меня знают, относятся ко мне хорошо. Во мне нет привлекательных черт - во мне масса привлекательных черт. Разверните и обоснуйте контраргументы. Найдите им подходящие примеры. Начните думать о себе в терминах правой стороны листа.
Упражнение "Мне нравится в тебе... " Кидайте мячик кому-нибудь из группы и говорите, что вам в нем нравится. Постарайтесь, чтобы мячик побывал у каждого.
Упражнение "Я благодарен тебе... " В конце занятия найдите человека, которому вы больше всего благодарны за это занятие и поблагодарите его.
Тема 4. Экологичное общение. Понимание и принятие другого человека как необходимый аспект любви.
Понимание другого человека. Активное слушание. Безоценочное общение и конструктивная критика. Комплименты: как правильно их делать. Вербальное и невербальное проявление принятия и отвержения другого человека. Правило "Семи нет" в общении (не лгать, не упрекать, не запрещать, не шантажировать, не давать советов, не сравнивать, не избавлять от трудностей).
Задания и упражнения к теме.
Упражнение "Мое состояние". Кидайте мячик и называйте имя человека, которому кидаете. Он принимает позу, отражающую его состояние в данный момент. Группа угадывает состояние. Мячик кидается следующему.
Упражнение "Приветствие". Необходимо поздороваться со всеми членами группы. Подойдите к первому партнеру и поздоровайтесь, используя свой способ невербального приветствия. Со следующим партнером необходимо поздороваться тем способом, который использовал ваш предыдущий партнер. Если в какой-либо паре встречаются два одинаковых приветствия, то следующего своего партнера эти два человека должны приветствовать новым способом.
Упражнение "Лепим чувство". Группа разбивается на пары. Один человек из пары - скульптор. Другой - глина. Скульптор лепит чувство, вся группа угадывает. Далее скульптор и глина меняются ролями.
Упражнение "Новое". Каждый участник группы здоровается и отмечает: что нового он увидел в облике, настроении, отношении кого-либо из группы.
Упражнение "Палитра красок". Участники закрывают глаза и определяют: какой цвет сейчас ближе всего их состоянию. Члены группы кидают мячик друг другу и пытаются угадать цвет того, кому кидают. Человек, цвет состояния которого отгадывают, говорит правильный цвет.
Упражнение "В общении с тобой... " Группа разбивается на пары. Люди, попавшие в пару, рассказывают друг другу, что помогает им в общении, а что мешает. Для этого они по очереди продолжают фразы: "В общении с тобой мне помогает... ", "В общении с тобой мне мешает... ". Пары меняются три раза.
Упражнение "Угадай руки". Выбирается доброволец. Он садится на стул и кладет руки на колени. Ему завязывают глаза. Члены группы подходят и кладут свои руки на его, взаимодействуют руками без слов. Доброволец угадывает человека по рукам.
Упражнение "Золотой и черный стул". Ставятся два стула. Сидя на одном, человек слушает только хорошее о себе. Сидя на другом, слушает о своих негативных качествах, по мнению группы. Посидеть на золотом стуле обязательно. На черный стул садятся по желанию. А потом обязательно пересаживаются на золотой.
Упражнение "Учимся слушать". Разбейтесь на пары. Один из пары рассказывает. Другой - позой, мимикой, жестами выражает принятие собеседника, интерес к его рассказу. В конце рассказа он задает вопрос: "Я правильно тебя понял, что... " и передает своими словами содержание рассказа. Роли меняются. После упражнения полезно обменятся чувствами, отметить, что особенно помогало и делало приятным рассказ.
Упражнение "Семь не". Класс разбивается на семь групп. Каждая группа выбирает себе какое-то правило. И пишет 7 пунктов, описывающих негативные последствия нарушения правила. Далее ставится сценка, отражающая эти негативные последствия.
Тема 5. Секс, любовь и семья. Сексуальные отношения - это серьезно. СПИД, заболевания, передающиеся половым путем, и беспорядочные сексуальные связи. Аборты и бесплодие. Что значит быть взрослым человеком: кто мой опекун, родитель и авторитет? Всему свое время: секс как выражение любви между взрослыми людьми. Сексуальные отношения в семье, планирование и рождение ребенка.
Задания и упражнения к теме.
Тест. Начертите шкалу:
Ответьте на следующие вопросы. Ответы на первую часть вопроса откладывайте вверх по шкале. Ответы на вторую часть вопроса зеркально вниз.
1. Как часто в общении я даю положительное внимание другим людям (хвалю их, делаю комплименты, говорю что-то приятное) ?
Как часто в общении с этими людьми я даю отрицательное внимание (ругаю, критикую, унижаю и т.д.) ?
2. Как часто я прошу положительное внимание к себе? Как часто я прошу отрицательное внимание к себе?
3. Как часто я принимаю положительное внимание от других людей (понимаю = верю) ?
Как часто я принимаю отрицательное внимание от других людей (понимаю = верю) ?
4. Как часто я отказываю в положительном внимании другим людям?
Как часто я отказываю в отрицательном внимании другим людям (прерываю отрицательный контакт) ?
5. Как часто я даю положительное внимание самому себе? Как часто я даю отрицательное внимание самому себе?
Далее необходимо ответить "как часто я хочу это делать? " по всем пяти пунктам и начертить эти столбики другим цветом. Посмотреть, где расхождение между "делаю" и "хочу делать" максимально.
Копилка вопросов. Каждый участник группы пишет вопрос о сексуальных отношениях, который его волнует. Листочки с вопросами сворачиваются и бросаются в копилку. Ведущий в дальнейшей беседе ориентируется на эти вопросы.
Тема 6. Позитивная модель любви.
Что я могу дать близкому человеку? Что я могу сделать, чтобы подарить другому человеку радость? Каким я хочу видеть моего партнера. Какие качества в нем мне наиболее важны. Диалог: как говорить о своих желаниях, как обсуждать с партнером трудности в отношениях. Любовь и творчество: как избежать скуки и однообразия. Что лучше: любить или быть любимым? Задания и упражнения к теме.
Упражнение "Карусель". Участники встают в два одинаковых по числу человек круга: внешний и внутренний - лицом друг к другу. Люди, стоящие друг напротив друга, обмениваются подарками. Внешний круг сдвигается на одного человека. Происходит обмен подарками с новым человеком. Так продолжается до тех пор, пока не будет пройден полный круг. Важно подбирать подарок индивидуально для каждого человека.
Упражнение "Что я хочу получить от группы? ". Участники группы озвучивают: что бы им хотелось получить от других членов группы (внимание, поддержку, улыбку, объятие, похвалу) и в какой форме они хотят это получить. Если тот, к кому обращаются с просьбой, готов это дать - желание реализуется. Упражнение "Ворота в новую жизнь". Устанавливаются ворота. Ведущий выполняет роль привратника. Чтобы войти в новую жизнь, каждый участник должен оставить у ворот все ненужное: негативные чувства, страхи, неуверенность и т.д. и взять то, что ему необходимо в новой жизни.
Дневник добрых дел. В нем каждый день в течение недели школьники фиксируют, кому и сколько раз они подарили радость, тепло, улыбку. Упражнение "Я могу дать своему партнеру... ". Каждый участник группы на листочке продолжает эту фразу 15 раз.
Арт-тренинг "Пространство любви". Каждый участник группы на листе ватмана строит, создает свое пространство любви. Каждый участник рассказывает о своем пространстве любви: какое это пространство, как в нем автору, кого еще он пускает в это пространство. Участники группы делятся чувства, которые вызывает у них рисунок. Участникам предлагается соединить свои пространства любви с другими.
Упражнение "Решение проблемы". Включается музыка. Участники разбиваются на пары. Один человек из пары принимает позу, отражающую его основную проблему при построении близких отношений. Другой человек из пары помогает ему выйти из этой позы, изменить ее на другую. Потом происходит обмен чувствами в паре.
Тест для девушек "Партнер на всю жизнь".
Сначала все участники рассматривают 8 картинок, изображающих мужчину и женщину (А В С D Е F G Н).
Приложение 7.
Регрессионные модели типов ситуаций для женщин.
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var4 (Spreadsheet1) R=,94419425 R? =,89150278 Adjusted R? =,86437847 F(3,12) =32,867 p<,00000 Std. Error of estimate:,36814 |
Ситуация "Создание семьи" для студенток |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,092 |
0,014 |
0,989 |
|||||
|
0,813 |
0,095 |
0,812 |
0,095 |
8,546 |
0,000 |
создание семьи |
Школь-ницы |
|
|
0,447 |
0,095 |
0,447 |
0,095 |
4,706 |
0,001 |
самореализация |
||
|
-0,176 |
0,095 |
-0,176 |
0,095 |
-1,852 |
0,089 |
счастливый секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var5 (Spreadsheet1) R=,83145215 R? =,69131268 Adjusted R? =,61414085 F(3,12) =8,9581 p<,00218 Std. Error of estimate:,62087 |
ситуация "Власть через секс" для студенток |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
-0,001 |
0,155 |
-0,004 |
0,997 |
|||||
|
-0,394 |
0,160 |
-0,394 |
0,160 |
-2,459 |
0,030 |
создание семьи |
Школь- |
|
|
0,573 |
0,160 |
0,573 |
0,160 |
3,573 |
0,004 |
самореализация |
ницы |
|
|
-0,455 |
0,160 |
-0,455 |
0,160 |
-2,838 |
0,015 |
счастливый секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var6 (Spreadsheet1) R=,66056720 R? =,43634903 Adjusted R? =,29543628 F(3,12) =3,0966 p<,06747 Std. Error of estimate:,83924 |
ситуация "Равноправный секс" для студенток |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
-0,001 |
0,210 |
-0,006 |
0,995 |
|||||
|
0,242 |
0,217 |
0,242 |
0,217 |
1,118 |
0,286 |
создание семьи |
Школь- |
|
|
-0,255 |
0,217 |
-0,255 |
0,217 |
-1,175 |
0,263 |
самореализация |
ницы |
|
|
0,559 |
0,217 |
0,559 |
0,217 |
2,581 |
0,024 |
счастливый секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var7 (Spreadsheet1) R=,97770766 R? =,95591227 Adjusted R? =,92652045 F(6,9) =32,523 p<,00001 Std. Error of estimate:,27104 |
Модель счастливой любви у молодых жен |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,068 |
0,009 |
0,993 |
|||||
|
-0,178 |
0,285 |
-0,178 |
0,285 |
-0,623 |
0,549 |
создание семьи |
Школь- |
|
|
-0,286 |
0,164 |
-0,286 |
0,164 |
-1,746 |
0,115 |
самореализация |
ницы |
|
|
-0,019 |
0,161 |
-0,019 |
0,161 |
-0,118 |
0,908 |
счастливый секс |
||
|
1,056 |
0,314 |
1,056 |
0,314 |
3,358 |
0,008 |
создание семьи |
Студен- |
|
|
0,115 |
0,128 |
0,115 |
0,128 |
0,901 |
0,391 |
секс как орудие власти |
тки |
|
|
0,510 |
0,137 |
0,510 |
0,137 |
3,712 |
0,005 |
равноправный секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var8 (Spreadsheet1) R=,93229287 R? =,86916999 Adjusted R? =,78194998 F(6,9) =9,9653 p<,00151 Std. Error of estimate:,46715 |
Создание семьи как проявление власти для молодых жен |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,117 |
0,009 |
0,993 |
|||||
|
1,215 |
0,491 |
1,215 |
0,491 |
2,473 |
0,035 |
создание семьи |
Школь- |
|
|
0,923 |
0,282 |
0,923 |
0,282 |
3,268 |
0,010 |
самореализация |
ницы |
|
|
-0,513 |
0,277 |
-0,514 |
0,277 |
-1,853 |
0,097 |
счастливый секс |
||
|
-0,925 |
0,541 |
-0,926 |
0,542 |
-1,708 |
0,122 |
создание семьи |
Студен- |
|
|
-0, 191 |
0,220 |
-0, 191 |
0,221 |
-0,867 |
0,408 |
секс как орудие власти |
тки |
|
|
-0,954 |
0,236 |
-0,954 |
0,237 |
-4,033 |
0,003 |
равноправный секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var9 (Spreadsheet1) R=,90213113 R? =,81384058 Adjusted R? =,68973431 F(6,9) =6,5576 p<,00666 Std. Error of estimate:,55678 |
Сексуальные отношения в представлении молодых жен |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,000 |
0,139 |
0,003 |
0,998 |
|||||
|
0,445 |
0,586 |
0,445 |
0,586 |
0,760 |
0,467 |
создание семьи |
Школь- |
|
|
0,336 |
0,337 |
0,336 |
0,337 |
0,998 |
0,344 |
самореализация |
ницы |
|
|
-0,294 |
0,331 |
-0,294 |
0,330 |
-0,891 |
0,396 |
счастливый секс |
||
|
-0,525 |
0,646 |
-0,525 |
0,646 |
-0,814 |
0,437 |
создание семьи |
Студен- |
|
|
1,040 |
0,263 |
1,040 |
0,263 |
3,956 |
0,003 |
секс как орудие власти |
тки |
|
|
-0,220 |
0,282 |
-0,220 |
0,282 |
-0,780 |
0,456 |
равноправный секс |
Приложение 8.
Регрессионные модели женских образов в представлении мужчин.
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var4 (Spreadsheet1) R=,94240770 R? =,88813227 Adjusted R? =,85762289 F(3,11) =29,110 p<,00002 Std. Error of estimate:,21260 |
Роковая женщина для студенто |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,109 |
0,082 |
1,335 |
0, 209 |
|||||
|
-0,122 |
0,144 |
-0,138 |
0,162 |
-0,850 |
0,413 |
любовница |
Школьники |
|
|
-0,760 |
0,152 |
-0,649 |
0,130 |
-5,004 |
0,000 |
друг |
||
|
0,168 |
0,114 |
0,302 |
0, 205 |
1,473 |
0,169 |
бизнес-леди |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var5 (Spreadsheet1) R=,89989343 R? =,80980819 Adjusted R? =,75793770 F(3,11) =15,612 p<,00028 Std. Error of estimate:,26135 |
Идеальная девушка для студентов |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,078 |
0,100 |
0,778 |
0,453 |
|||||
|
0,775 |
0,187 |
0,826 |
0, 199 |
4,140 |
0,002 |
любовница |
Школьники |
|
|
0,088 |
0, 198 |
0,071 |
0,160 |
0,447 |
0,664 |
друг |
||
|
-0,135 |
0,149 |
-0,227 |
0,252 |
-0,903 |
0,386 |
бизнес-леди |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var6 (Spreadsheet1) R=,72260117 R? =,52215245 Adjusted R? =,39183039 F(3,11) =4,0066 p<,03746 Std. Error of estimate:,23369 |
Бизнес-леди в представлении студентов |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,134 |
0,090 |
1,496 |
0,163 |
|||||
|
-0,727 |
0,297 |
-0,437 |
0,178 |
-2,451 |
0,032 |
любовница |
Школьники |
|
|
0,771 |
0,314 |
0,350 |
0,143 |
2,455 |
0,032 |
друг |
||
|
0,558 |
0,236 |
0,532 |
0,225 |
2,362 |
0,038 |
бизнес-леди |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var7 (Spreadsheet1) R=,65317164 R? =,42663320 Adjusted R? =,27026043 F(3,11) =2,7283 p<,09477 Std. Error of estimate:,26673 |
Интеллигентка для студентов |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
-0,053 |
0,102 |
-0,513 |
0,618 |
|||||
|
-0,678 |
0,325 |
-0,425 |
0, 204 |
-2,086 |
0,061 |
любовница |
Школьники |
|
|
0,822 |
0,344 |
0,389 |
0,163 |
2,390 |
0,036 |
друг |
||
|
0,468 |
0,259 |
0,465 |
0,257 |
1,810 |
0,098 |
бизнес-леди |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var8 (Spreadsheet1) R=,97195223 R? =,94469114 Adjusted R? =,88938228 F(7,7) =17,080 p<,00066 Std. Error of estimate:,21925 |
Образ жены в представлении мужей |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,162 |
0,144 |
1,128 |
0,296 |
|||||
|
0,089 |
0,219 |
0,117 |
0,290 |
0,404 |
0,698 |
любовница |
||
|
0,677 |
0,519 |
0,677 |
0,519 |
1,305 |
0,233 |
друг |
Школьники |
|
|
0,000 |
0,189 |
0,000 |
0,397 |
-0,001 |
0,999 |
бизнес-леди |
||
|
0,302 |
0,436 |
0,354 |
0,510 |
0,694 |
0,510 |
роковая женщина |
Студенты |
|
|
0,419 |
0,343 |
0,520 |
0,426 |
1,221 |
0,262 |
идеал |
||
|
-0,282 |
0,188 |
-0,620 |
0,414 |
-1,498 |
0,178 |
бизнес-леди |
||
|
0, 191 |
0,245 |
0,403 |
0,518 |
0,778 |
0,462 |
интеллигентка |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var9 (Spreadsheet1) R=,95344584 R? =,90905897 Adjusted R? =,81811795 F(7,7) =9,9961 p<,00352 Std. Error of estimate:,16056 |
Роковая женщина для мужей |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,010 |
0,105 |
0,097 |
0,926 |
|||||
|
0,090 |
0,281 |
0,068 |
0,212 |
0,321 |
0,757 |
любовница |
Школьники |
|
|
-0,792 |
0,666 |
-0,452 |
0,380 |
-1, 190 |
0,273 |
друг |
||
|
0,345 |
0,243 |
0,414 |
0,291 |
1,422 |
0, 198 |
бизнес-леди |
||
|
0,494 |
0,559 |
0,330 |
0,373 |
0,885 |
0,406 |
роковая женщина |
Студенты |
|
|
0,796 |
0,440 |
0,564 |
0,312 |
1,808 |
0,114 |
идеал |
||
|
0,150 |
0,241 |
0,189 |
0,303 |
0,624 |
0,553 |
бизнес-леди |
||
|
-0,293 |
0,315 |
-0,354 |
0,379 |
-0,932 |
0,382 |
интеллигентка |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var10 (Spreadsheet1) R=,95569039 R? =,91334412 Adjusted R? =,82668825 F(7,7) =10,540 p<,00300 Std. Error of estimate:,13567 |
Интеллигентка для мужей |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,056 |
0,089 |
0,629 |
0,549 |
|||||
|
-0,254 |
0,275 |
-0,166 |
0,180 |
-0,924 |
0,386 |
любовница |
Школьники |
|
|
1,283 |
0,650 |
0,634 |
0,321 |
1,974 |
0,089 |
друг |
||
|
0,484 |
0,237 |
0,502 |
0,246 |
2,043 |
0,080 |
бизнес-леди |
||
|
0,414 |
0,546 |
0,240 |
0,316 |
0,759 |
0,473 |
роковая женщина |
Студенты |
|
|
0,117 |
0,430 |
0,072 |
0,264 |
0,271 |
0,794 |
идеал |
||
|
-0,188 |
0,235 |
-0, 205 |
0,256 |
-0,800 |
0,450 |
бизнес-леди |
||
|
-0,355 |
0,307 |
-0,370 |
0,321 |
-1,155 |
0,286 |
интеллигентка |
Приложение 9.
Регрессионные модели типов ситуаций для мужчин.
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var7 (Spreadsheet1) R=,97012267 R? =,94113800 Adjusted R? =,91170700 F(5,10) =31,978 p<,00001 Std. Error of estimate:,29709 |
Счастье в любви для студентов |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,074 |
0,017 |
0,987 |
|||||
|
-0,824 |
0,077 |
-0,823 |
0,077 |
-10,735 |
0,000 |
счастье как безопасность |
Школь-ники |
|
|
0, 196 |
0,077 |
0, 196 |
0,077 |
2,555 |
0,029 |
принятие любимой |
||
|
-0,027 |
0,077 |
-0,027 |
0,077 |
-0,347 |
0,736 |
секс как игра в любовь |
||
|
-0,169 |
0,077 |
-0,169 |
0,077 |
-2, 201 |
0,052 |
уход любимой |
||
|
0,442 |
0,077 |
0,442 |
0,077 |
5,759 |
0,000 |
счастье как получение |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var8 (Spreadsheet1) R=,79995107 R? =,63992171 Adjusted R? =,45988257 F(5,10) =3,5543 p<,04166 Std. Error of estimate:,73483 |
Фрустрация потребности в любви у студентов |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,184 |
0,003 |
0,997 |
|||||
|
0,026 |
0, 190 |
0,026 |
0, 190 |
0,138 |
0,893 |
счастье как безопасность |
Школь-ники |
|
|
-0,238 |
0, 190 |
-0,238 |
0, 190 |
-1,253 |
0,239 |
принятие любимой |
||
|
-0,675 |
0, 190 |
-0,675 |
0, 190 |
-3,559 |
0,005 |
секс как игра в любовь |
||
|
0, 209 |
0, 190 |
0, 209 |
0, 190 |
1,102 |
0,296 |
уход любимой |
||
|
0,288 |
0, 190 |
0,288 |
0, 190 |
1,517 |
0,160 |
счастье как получение |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var9 (Spreadsheet1) R=,39588128 R? =,15672199 Adjusted R? = - --- F(5,10) =,37170 p<,85689 Std. Error of estimate: 1,1241 |
Секс для студентов |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,281 |
0,002 |
0,998 |
|||||
|
-0,118 |
0,290 |
-0,118 |
0,290 |
-0,408 |
0,692 |
счастье как безопасность |
Школь-ники |
|
|
-0,166 |
0,290 |
-0,166 |
0,290 |
-0,573 |
0,580 |
принятие любимой |
||
|
0,326 |
0,290 |
0,325 |
0,290 |
1,121 |
0,288 |
секс как игра в любовь |
||
|
0,087 |
0,290 |
0,087 |
0,290 |
0,298 |
0,772 |
уход любимой |
||
|
0,039 |
0,290 |
0,039 |
0,290 |
0,135 |
0,895 |
счастье как получение |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: Var10 (Spreadsheet1) R=,97262523 R? =,94599984 Adjusted R? =,88428537 F(8,7) =15,329 p<,00086 Std. Error of estimate:,33966 |
Создание семьи для мужей |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
-0,002 |
0,085 |
-0,021 |
0,984 |
|||||
|
-0,339 |
0,323 |
-0,338 |
0,322 |
-1,049 |
0,329 |
счастье как безопасность |
Школь-ники |
|
|
0,177 |
0,114 |
0,177 |
0,114 |
1,556 |
0,164 |
принятие любимой |
||
|
-0,127 |
0,153 |
-0,127 |
0,153 |
-0,830 |
0,434 |
секс как игра в любовь |
||
|
0,168 |
0,108 |
0,168 |
0,108 |
1,561 |
0,162 |
уход любимой |
||
|
-0,439 |
0, 205 |
-0,439 |
0, 205 |
-2,144 |
0,069 |
счастье как получение |
||
|
0,418 |
0,378 |
0,417 |
0,378 |
1,105 |
0,306 |
счастье в любви |
Студенты |
|
|
-0,043 |
0,161 |
-0,043 |
0,160 |
-0,270 |
0,795 |
фрустрация потребности в любви |
||
|
0,055 |
0,101 |
0,055 |
0,101 |
0,546 |
0,602 |
секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: NewVar1 (Spreadsheet1) R=,81419455 R? =,66291277 Adjusted R? =,27767022 F(8,7) =1,7208 p<,24433 Std. Error of estimate:,85042 |
Не самоотдача для мужей |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
0,001 |
0,213 |
0,003 |
0,997 |
|||||
|
0,393 |
0,807 |
0,393 |
0,807 |
0,487 |
0,641 |
счастье как безопасность |
Школь-ники |
|
|
0,224 |
0,285 |
0,224 |
0,285 |
0,785 |
0,458 |
принятие любимой |
||
|
-0,310 |
0,382 |
-0,311 |
0,382 |
-0,812 |
0,444 |
секс как игра в любовь |
||
|
0,510 |
0,270 |
0,511 |
0,270 |
1,893 |
0,100 |
уход любимой |
||
|
-0,246 |
0,512 |
-0,246 |
0,512 |
-0,481 |
0,645 |
счастье как получение |
||
|
-0,091 |
0,945 |
-0,091 |
0,945 |
-0,096 |
0,926 |
счастье в любви |
Студенты |
|
|
-0,001 |
0,401 |
-0,001 |
0,401 |
-0,003 |
0,998 |
фрустрация потребности в любви |
||
|
0,044 |
0,252 |
0,044 |
0,253 |
0,175 |
0,866 |
секс |
||
|
Regression Summary for Dependent Variable: NewVar2 (Spreadsheet1) R=,75077012 R? =,56365578 Adjusted R? =,06497667 F(8,7) =1,1303 p<,44233 Std. Error of estimate:,96674 |
Сексуальные отношения для мужей |
|||||||
|
Бета |
Std. Err. |
B |
Std. Err. |
t(8) |
p-level |
|||
|
of Beta |
of B |
|||||||
|
-0,002 |
0,242 |
-0,007 |
0,995 |
|||||
|
0,499 |
0,918 |
0,499 |
0,918 |
0,543 |
0,604 |
счастье как безопасность |
Школь-ники |
|
|
-0,131 |
0,324 |
-0,131 |
0,324 |
-0,405 |
0,698 |
принятие любимой |
||
|
0,033 |
0,435 |
0,033 |
0,435 |
0,077 |
0,941 |
секс как игра в любовь |
||
|
-0,069 |
0,307 |
-0,069 |
0,307 |
-0,224 |
0,829 |
уход любимой |
||
|
0,293 |
0,583 |
0,293 |
0,582 |
0,503 |
0,630 |
счастье как получение |
||
|
0,663 |
1,075 |
0,663 |
1,075 |
0,617 |
0,557 |
счастье в любви |
Студенты |
|
|
-0,319 |
0,456 |
-0,319 |
0,456 |
-0,699 |
0,507 |
фрустрация потребности в любви |
||
|
0,614 |
0,287 |
0,614 |
0,287 |
2,139 |
0,070 |
секс |
Подобные документы
Определения любви, данные Э. Роттердамским, Э. Фроммом и древними философами. Любовь к себе как основа любви к другим. Соотношение любви и эгоизма. Отличия любви и привязанности. Признаки любви: самоотдача, доверие. Неотъемлемая часть любви - боль.
реферат [12,9 K], добавлен 24.12.2008Определение любви Э. Фромма как эротической любви. Эксперимент Хелен Фишер о мотивации любви. Нейрохимия любви. Медикаменты против огорчений в любви. Воздействие окситоцина на психоэмоциональную сферу мужчин. Изучение роли допамина в процессе любви.
курсовая работа [47,6 K], добавлен 18.06.2011Сложность и важность любви в слиянии в одно целое и физическое и духовное, индивидуальное и социальное, личное и общечеловеческое. Исследование вопроса любви с точки зрения психологов и философов. Психология любви. Безответная любовь или "поражение".
реферат [25,8 K], добавлен 15.03.2008Характеристика компонентов супружеской любви, таких как сексуальность, дружба, общественная проекция и релевантность. Мнение Соловьева о значении любви, заключающееся в оценке значимости, необходимости и незаменимости любви между мужчиной и женщиной.
реферат [31,0 K], добавлен 29.11.2010Любовь как высокая степень эмоционально положительного отношения. Рассуждения о любви известных людей, роль доверия в любви. Терпение и умение прощать как главные качества тех, кто способен по-настоящему любить. Влияние любви, любовь как вдохновение.
сочинение [8,4 K], добавлен 07.12.2009Роль любви в жизни как привлекающей, объединяющей, гармонизирующей силы Вселенной. Значение развития романтической личности в себе. Разновидности любви у древних греков. Сознательный выбор партнера. Психология страстной любви, формирование потребности.
реферат [28,8 K], добавлен 01.12.2013Является ли любовь искусством. Смешение чувства влюбленности с перманентным состоянием пребывания в любви. Процесс обучения искусству любви. Фундаментальные виды любви. Заинтересованность в обретении мастерства. Любовь и ее распад в современном обществе.
анализ книги [21,0 K], добавлен 05.06.2011Длительные любовные отношения и интенсификация взаимной симпатии, возникшей при знакомстве. Любовь и страсть как любовный треугольник в действии: концепция Роберта Стернберга. Теория любви-дружбы как "повзровслевшей" любви у супружеских пар и в семьях.
реферат [49,2 K], добавлен 08.02.2010Анализ теоретических подходов к пониманию любви, а также ее значимость как социального и психологического явления для общественной жизни. Характеристика основных типологий любви в психологических теориях А. Адлера, Стернберга, Э. Фромма и Т. Кемпера.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 05.03.2010Потребность в дружбе и любви в юношеском возрасте. Психологические особенности юношеского возраста в исследованиях психологов. Методы исследований дружбы и любви в юношеских отношениях. Анализ концепции представителя гештальтпсихологии Курта Левина.
курсовая работа [53,2 K], добавлен 17.12.2015
