Психологическое здоровье матерей, воспитывающих детей с ДЦП

Таким образом, мы показали, что изученные параметры психологического здоровья достаточно тесно взаимосвязаны между собой.

Выводы и предложения

Подводя итоги проведенного исследования, посвященного изучению психологическому здоровья матерей воспитывающих детей с детским церебральным параличом можно сделать следующие выводы:

1. Проведенное теоретическое исследование показало, что психологическое здоровье, являясь важнейшей составляющей здоровья человека, относится к личности в целом и представляет собой не застывшее образование, а процесс развития в направлении достижения человеком своей сущности и самоактуализации себя в окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Психологически здоровый человек - это человек творческий, жизнерадостный, открытый для всего нового, познающий уникальность окружающих людей. Такой человек возлагает ответственность за свою жизнь, прежде всего на самого себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций.

Семья, в которой воспитывается ребенок с детским церебральным параличом сталкивается с множеством трудностей социального, материального и морального характера (волнение за будущее собственного ребенка (его дальнейшее обучение, воспитание развитие); переживание поводу неоднозначной реакции на него окружающих, материальные проблемы связанные с невозможностью устроится на работу по причине болезни ребенка или возможным отсутствием супруга). И это, несомненно, может привести к снижению показателей психологического здоровья.

2. Проведенное эмпирическое исследование показало, что у большинства женщин исследуемой нами группы высокий (60%) и очень высокий уровень личностной тревожности (20%). Но, не смотря на такой высокий показатель личностной тревожности мы не можем с достоверностью утверждать, что испытуемые в данной группе неуверенны в себе. Потому что большая часть из них имеет средней уровень самоуверенности (52%). При этом женщины данной группы, как правило, избирательно относятся к себе, в большем случае стараются принимать себя такими какие они есть (76% испытуемых показали - средний уровень) На фоне положительного отношения к себе большая часть испытуемых желают в себе изменять некоторые качества (84% показали средней уровень). Примечательно у большинства из них средний уровень внутренней конфликтности (84%) при средним уровне самообвинения (60%). Полученные данные, несколько противоречивы, возможно это связано с тем, что более половина женщин исследуемой нами группы достаточно закрыты и зачастую не честны сами перед собой. Так же можно сделать вывод, что у большей части группы уровень качества жизни средний. К положительным качествам, присущим этим женщинам можно отнести высокий уровень стрессоустойчивости, они с разной степенью успешности могут справляться с возникающими в их жизни стрессами, причем у 56% это получается очень хорошо.

На основании полученных данных можно предложить следующие рекомендации. Для женщин обладающих такими психологическими особенностями можно рекомендовать в первую очередь психологические упражнения, направленные на повышения саморефлексии, снижение личностной тревожности. Это позволит им переосмыслить пересмотреть отношение к себе, своей жизни, отработать навыки понимания себя и других людей быть более открытыми в отношениях сами с собой не боятся своих внутренних психологических проблем, и быть готовыми к их решению.

Мы полагаем, что на основании полученных нами данных, специалисты смогут разработать программы для реабилитации всех семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Суть реабилитации должна заключаться в том, чтобы помочь семье обрести прежний социально-психологический и социокультурный статус, выйти из состояния психологического стресса. Решение этой проблемы предусматривает:

- психологическое изучение состояния членов семьи, в первую очередь матери;

- составление программы реабилитационных мероприятий семьи в психолого-педагогическом и социально-культурном аспектах;

- проведение реабилитационных мероприятий в соответствии с программой, конкретно для каждой семьи;

- организацию групп взаимоподдержки;

- патронирование семьи после проведенных реабилитационных мероприятий.

Список использованной литературы

1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995. -- 224

2.Братусь Б. С. Аномалии личности. - М., 1988. - 61с.

3. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии. // Вопросы психологии, 1997, №5.

4. Васильева О. С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. -- М.: Издательский центр “Академия”, 2001. -- 352

5. Власова. Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд., испр. и доп. М., «Просвещение», 1973.-175 с.

6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.. - СПб.: Союз, 2007. - 224 с.

7. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2008. - 512 с.

8. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. 1994. № 4.

9. Ермакова Е.Н. Психологическое консультирование родителей детей с хроническими заболеваниями // Психотерапия и клиническая психология. 2004. № 1.

10. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. - М.: МПСИ: Флинта, 2003. - 336 с.

11. Иваницкая И.Н. Детский церебральный паралич (обзор литературы) // Альманах «Исцеление» М., 1993.- С.41-65

12. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев, 1987. - 170 с.

13. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2001. - 368 с.

14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.- 121 с.

15. Леонтьев Д.А. Психология смысла. -- М., 1999. -- С. 487.

16. Маслоу А. Психология бытия. -- М., 1997. -- С. 304.

17. Никифоров Г.С. (ред.) Практикум по психологии здоровья - ПИТЕР -2005 -352 c.

18. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. -- М., 1995. -- С. 15--91.

19. Основы специальной психологии: учебн. пособие для студ.сред.пед. учеб.заведений/ Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 480 с.

20. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. Под редакцией Е.Г. Силяевой. Москва 2005 - 192.

21. Поташова И.И., Худенко Е.Д., Кальянов И.В., Луданова Ю.Н., Любимова М.Н Современные технологии оказания консультативной помощи родителям, воспитывающим ребенка- инвалида». Москва -2007 - 212 с.

22. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. -- 4-е изд. -- Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -- 176 с. -- (Руководство практического психолога) 

23. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии?- 2-е изд.- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2000.- 104

24 .Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М.Лифанова. М., 1995.

25. А. О. Прохоров. Методики диагностики и измерения психических состояний личности ПЕР СЭ -2004 - 176 с.

26 Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб.пособие/ Под науч. Ред. Л.М.Шипицыной.- СПб.: «Речь», 2004.-216 с.

27. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений - 2-е изд - М.: Академический проект Гаудеамус , 2005 - 192 с.

28. Специальная психология: Учеб.пособие для студ.высш.пед. учеб. заведений/ В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского.- 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 464 с.

29. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ.высш. пед.учеб.заведений/ Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой.- 3-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.-400 с.

30. Специальная дошкольная педагогика: учеб.пособие/ Е.А.Стребелева. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.

31. Ткачева В.В. Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом // Специальная психология. 2009. № 1.

32. Фромм Э. Иметь или быть? -- М., 1990. - С. 336.

33. ХьемЛ., ЗиглерД. Теории личности. - СПб., 1997. -- С. 608.

34. Шипицына Л.М.; Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич - СПб., Изд-во «Декадент-Плюс»,- 2001. -272 с.

35. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

36.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической: Под. Ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -224с.

37. . Юнг К. Г. Структура психики и процесс индивидуации. -- М., 1996. -- С. 269

Примечание: 0,396 при < 0,05, 0,505 при р<0,01

Размещено на www.allbest.ru