Психологическое здоровье матерей, воспитывающих детей с ДЦП

Психологические особенности семьи, воспитывающей ребенка с детским церебральным параличом. Анализ результатов исследования психологического здоровья матерей, воспитывающих детей с ДЦП: стрессоустойчивости, нервно–психического напряжения, тревоги.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 01.06.2013
Размер файла 278,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таким образом, мы показали, что изученные параметры психологического здоровья достаточно тесно взаимосвязаны между собой.

Выводы и предложения

Подводя итоги проведенного исследования, посвященного изучению психологическому здоровья матерей воспитывающих детей с детским церебральным параличом можно сделать следующие выводы:

1. Проведенное теоретическое исследование показало, что психологическое здоровье, являясь важнейшей составляющей здоровья человека, относится к личности в целом и представляет собой не застывшее образование, а процесс развития в направлении достижения человеком своей сущности и самоактуализации себя в окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Психологически здоровый человек - это человек творческий, жизнерадостный, открытый для всего нового, познающий уникальность окружающих людей. Такой человек возлагает ответственность за свою жизнь, прежде всего на самого себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций.

Семья, в которой воспитывается ребенок с детским церебральным параличом сталкивается с множеством трудностей социального, материального и морального характера (волнение за будущее собственного ребенка (его дальнейшее обучение, воспитание развитие); переживание поводу неоднозначной реакции на него окружающих, материальные проблемы связанные с невозможностью устроится на работу по причине болезни ребенка или возможным отсутствием супруга). И это, несомненно, может привести к снижению показателей психологического здоровья.

2. Проведенное эмпирическое исследование показало, что у большинства женщин исследуемой нами группы высокий (60%) и очень высокий уровень личностной тревожности (20%). Но, не смотря на такой высокий показатель личностной тревожности мы не можем с достоверностью утверждать, что испытуемые в данной группе неуверенны в себе. Потому что большая часть из них имеет средней уровень самоуверенности (52%). При этом женщины данной группы, как правило, избирательно относятся к себе, в большем случае стараются принимать себя такими какие они есть (76% испытуемых показали - средний уровень) На фоне положительного отношения к себе большая часть испытуемых желают в себе изменять некоторые качества (84% показали средней уровень). Примечательно у большинства из них средний уровень внутренней конфликтности (84%) при средним уровне самообвинения (60%). Полученные данные, несколько противоречивы, возможно это связано с тем, что более половина женщин исследуемой нами группы достаточно закрыты и зачастую не честны сами перед собой. Так же можно сделать вывод, что у большей части группы уровень качества жизни средний. К положительным качествам, присущим этим женщинам можно отнести высокий уровень стрессоустойчивости, они с разной степенью успешности могут справляться с возникающими в их жизни стрессами, причем у 56% это получается очень хорошо.

На основании полученных данных можно предложить следующие рекомендации. Для женщин обладающих такими психологическими особенностями можно рекомендовать в первую очередь психологические упражнения, направленные на повышения саморефлексии, снижение личностной тревожности. Это позволит им переосмыслить пересмотреть отношение к себе, своей жизни, отработать навыки понимания себя и других людей быть более открытыми в отношениях сами с собой не боятся своих внутренних психологических проблем, и быть готовыми к их решению.

Мы полагаем, что на основании полученных нами данных, специалисты смогут разработать программы для реабилитации всех семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Суть реабилитации должна заключаться в том, чтобы помочь семье обрести прежний социально-психологический и социокультурный статус, выйти из состояния психологического стресса. Решение этой проблемы предусматривает:

- психологическое изучение состояния членов семьи, в первую очередь матери;

- составление программы реабилитационных мероприятий семьи в психолого-педагогическом и социально-культурном аспектах;

- проведение реабилитационных мероприятий в соответствии с программой, конкретно для каждой семьи;

- организацию групп взаимоподдержки;

- патронирование семьи после проведенных реабилитационных мероприятий.

Список использованной литературы

1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995. -- 224

2.Братусь Б. С. Аномалии личности. - М., 1988. - 61с.

3. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии. // Вопросы психологии, 1997, №5.

4. Васильева О. С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. -- М.: Издательский центр “Академия”, 2001. -- 352

5. Власова. Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд., испр. и доп. М., «Просвещение», 1973.-175 с.

6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.. - СПб.: Союз, 2007. - 224 с.

7. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2008. - 512 с.

8. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. 1994. № 4.

9. Ермакова Е.Н. Психологическое консультирование родителей детей с хроническими заболеваниями // Психотерапия и клиническая психология. 2004. № 1.

10. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. - М.: МПСИ: Флинта, 2003. - 336 с.

11. Иваницкая И.Н. Детский церебральный паралич (обзор литературы) // Альманах «Исцеление» М., 1993.- С.41-65

12. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев, 1987. - 170 с.

13. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2001. - 368 с.

14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.- 121 с.

15. Леонтьев Д.А. Психология смысла. -- М., 1999. -- С. 487.

16. Маслоу А. Психология бытия. -- М., 1997. -- С. 304.

17. Никифоров Г.С. (ред.) Практикум по психологии здоровья - ПИТЕР -2005 -352 c.

18. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. -- М., 1995. -- С. 15--91.

19. Основы специальной психологии: учебн. пособие для студ.сред.пед. учеб.заведений/ Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 480 с.

20. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. Под редакцией Е.Г. Силяевой. Москва 2005 - 192.

21. Поташова И.И., Худенко Е.Д., Кальянов И.В., Луданова Ю.Н., Любимова М.Н Современные технологии оказания консультативной помощи родителям, воспитывающим ребенка- инвалида». Москва -2007 - 212 с.

22. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. -- 4-е изд. -- Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -- 176 с. -- (Руководство практического психолога) 

23. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии?- 2-е изд.- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2000.- 104

24 .Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М.Лифанова. М., 1995.

25. А. О. Прохоров. Методики диагностики и измерения психических состояний личности ПЕР СЭ -2004 - 176 с.

26 Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб.пособие/ Под науч. Ред. Л.М.Шипицыной.- СПб.: «Речь», 2004.-216 с.

27. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений - 2-е изд - М.: Академический проект Гаудеамус , 2005 - 192 с.

28. Специальная психология: Учеб.пособие для студ.высш.пед. учеб. заведений/ В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского.- 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 464 с.

29. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ.высш. пед.учеб.заведений/ Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой.- 3-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.-400 с.

30. Специальная дошкольная педагогика: учеб.пособие/ Е.А.Стребелева. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.

31. Ткачева В.В. Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом // Специальная психология. 2009. № 1.

32. Фромм Э. Иметь или быть? -- М., 1990. - С. 336.

33. ХьемЛ., ЗиглерД. Теории личности. - СПб., 1997. -- С. 608.

34. Шипицына Л.М.; Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич - СПб., Изд-во «Декадент-Плюс»,- 2001. -272 с.

35. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

36.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической: Под. Ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -224с.

37. . Юнг К. Г. Структура психики и процесс индивидуации. -- М., 1996. -- С. 269

 

депрессия

МИС1

МИС2

МИС3

МИС4

МИС6

МИС8

МИС9

КЖ работа

КЖ ич.дост

КЖ Здоровье

КЖ Поддер.

Стресс

депрессия

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

одиночество

0,29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИС1

-0,16

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИС2

-0,34

-0,15

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИС3

-0,08

-0,46

0,31

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИС4

-0,19

0,45

0,44

-0,05

1

 

 

 

 

 

 

 

 

МИС5

-0,38

0,07

0,63

0,005

0,24

 

 

 

 

 

 

 

 

МИС6

0,17

-0,4

0,23

-0,02

-0,1

1

 

 

 

 

 

 

 

МИС7

0,06

0,24

0,2

-0,07

0,4

0,19

 

 

 

 

 

 

 

МИС8

0,39

0,13

-0,2

-0,01

0,23

0,06

1

 

 

 

 

 

 

МИС9

0,51

0,32

-0,5

-0,49

0,08

-0,1

0,59

1

 

 

 

 

 

КЖ работа

-0,09

-0,15

0,37

0,167

0,27

0,19

-0,2

-0,3

1

 

 

 

 

КЖ личные д-я

-0,16

-0,21

0,35

0,064

0,24

0,22

-0,3

-0,35

0,65

1

 

 

 

КЖ здоровье

0,19

-0,27

0,07

0,371

-0,1

-0,1

-0,1

-0,1

0,33

0,3

1

 

 

КЖ Общение

-0,09

0,1

0,6

0,138

0,25

-0,2

-0,1

-0,12

0,24

0,2

0,27

 

 

КЖ Поддер.

-0,12

0,2

0,23

0,165

0,4

-0,2

-0

-0,2

0,3

0,5

0,41

1

 

КЖ Оптимис

-0,42

0,32

0,29

0,322

0,22

-0,6

-0,4

-0,4

0,17

-0,1

-0

0,25

 

КЖ Напряжен

-0,29

0,05

-0,1

-0,03

0,09

0,15

0,08

-0,2

0,18

0,1

-0,1

0,1

 

КЖ Самоконт

-0,08

-0,29

0,36

0,24

0,13

-0

-0

-0,25

0,5

0,7

0,59

0,54

 

КЖ нетив эмоц

0,28

-0,32

0

0,082

-0,3

0,07

-0,1

-0,09

0,22

-0

0,45

-0,21

 

Стресс

0,15

0,29

-0,4

-0,37

-0,3

-0,1

0,31

0,32

-0,3

-0,3

-0

0,02

1

Нервнопсих н.

0,31

0,04

-0,1

0,337

0,06

-0,1

0,28

0,1

-0,2

-0,1

0,28

0,26

-0,02

Тревога

0,41

0,18

-0,3

-0,25

-0

-0,2

0,26

0,26

-0,1

-0

0,28

0,3

0,426

Примечание: 0,396 при < 0,05, 0,505 при р<0,01

Размещено на www.allbest.ru


Подобные документы

  • Изучение психологических особенностей родителей аномального ребенка и взаимоотношений в таких семьях. Сравнительный анализ самопринятия матерей, воспитывающих детей с детским церебральным параличем, и матерей, воспитывающих здоровых детей (тест-опросник).

    реферат [28,7 K], добавлен 24.02.2011

  • Условия для реабилитации семей, воспитывающих детей с физическими и умственными нарушениями. Психологическое изучение состояния членов семьи. Особенности эмоционально-личностных отношений матери и ребенка-инвалида (на примере младшего школьного возраста).

    реферат [22,7 K], добавлен 21.02.2011

  • Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Методы психологического сопровождения родителей, испытывающих эмоциональный стресс. Стрессогенные факторы в семье, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.

    курсовая работа [44,3 K], добавлен 16.03.2019

  • Психологические проблемы, возникающие в неполных семьях. Эмпирическое исследование психологического здоровья одиноких матерей, взаимосвязи между их стрессоустойчивостью и нервно-психической напряженностью, депрессией, ощущением одиночества и тревогой.

    дипломная работа [680,6 K], добавлен 12.10.2012

  • Психологические особенности родителей особых детей. Кризисные периоды в жизни семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Исследование представлений о семье у детей младшего школьного возраста в специальной (коррекционной) школе.

    дипломная работа [311,9 K], добавлен 13.10.2017

  • Психологические особенности родителей особых детей. Кризисные периоды в жизни семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. Типы семейного воспитания и их влияние на родительское отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья.

    дипломная работа [352,6 K], добавлен 06.10.2017

  • Особенности психического развития и воспитания детей с патологией слуха и роль семьи в воспитании такого ребенка. Состояние межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с патологией, необходимость коррекции, комплекс психотерапевтических мер.

    автореферат [41,9 K], добавлен 21.09.2014

  • Ребенок с детским церебральным параличом в семье. Помощь ребенку в преодолении нарушений. Коррекция сосательных движений. Режим дня, подбор вспомогательного средства передвижения. Лечебно-воспитательные мероприятия для детей с церебральным параличом.

    реферат [22,8 K], добавлен 24.02.2011

  • Психологические особенности матерей, воспитывающих детей-инвалидов. Программа психокорреционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Реакция матери на детское поведение. Процесс эмоционального контакта родителей с ребенком.

    дипломная работа [56,0 K], добавлен 16.06.2012

  • Психологические аспекты понятия психологического здоровья. Психологическое здоровье в различных психологических теориях. Особенности развития личности дошкольника. Разработка коррекционных упражнений для профилактики психологического здоровья детей.

    курсовая работа [75,4 K], добавлен 23.09.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.