Експериментальне дослідження виявлення рівня гуманного ставлення до оточуючих людей у дітей старшого дошкільного віку

26. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. / Е.И. Кульчицкая // К. : «Рад. Школа», 1983. - 245c.

27.Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. / М. Климова-Фюгнерова // Минск, 1981. - 236c.

28.Котырло В.К. Воспитание гуманных чувств у детей. / В.К. Котырло, С.Е. Кулачковская, С.А. Ладывир и др. // Под ред. Л.Н. Прокопиенко, В.К. Котырло. - Киев: «Рад школа», 1987. - 289c.

29. Кульчицька О.І. Генезис гуманних почуттів у дітей. / О.І. Кульчицька. - Дошк. педагогіка та психологія. Ред. Колегія : Т.І. Дмитренко (відп. ред.) та ін. Вип. № 3. К. : «Рад. школа», 1967. - 325с.

30.Колесникова Л.«Я» і «Ми»: Виховання доброзичливості і колективістських почуттів у повсякденному житті. / Л. Колесникова // Дошкільне виховання. - К.: «Світич», 1981. - №5. - С - 23.

31.Лавренсьева Г. Моральне виховання. Формування етичних уявлень і гуманних почуттів. / Лавренсьева Г. // Дошкільне виховання - К.: «Рад. шк.», 1985. - №12. - C. 10-12.

32.Литвиненко С.А. Гуманістичне виховання у контексті нової моделі освітнього процесу. / С.А. Литвиненко // Наука і Освіта. Спецвипуск. - Одеса. НВФ «Астропринт», 1997. - C. 27-31.

33.Лукіна Е.Ф. Роль художньої літератури в морально-естетичному вихованні дітей. / Е.Ф. Лукина // Дошкільна педагогіка и психологія. (Республиканский научно-методичний збірник.) - К. : Рад. Школа, 1982. - Вип. №12. - С. 23-27.

34. Лещенко О. М. Художня література як засіб морального виховання дітей дошкільного віку / О. М. Лещенко // - К. : «Рад. Школа», 1961. - 345c.

35. Ладивір С. Доброта за доброту. Спільна робота дитячого садка і сім'ї по вихованню у дошкільників гуманних почуттів. / С. Ладивір // Дошкільне виховання. - Київ «Рад. шк.», 1983. - №12. - С.5-8.

36. Макас И. А. Конфликты как неблагоприятные факторы эмоционального развития личности ребенка. / И. А. Макас. // Наука і Освіта. - Одеса: НВФ «Астропринт», 1998. - №3. - С. 58-61.

37.Неверович Я.З. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Я.З. Неверович, А.В. Запорожец и др. // НИИ дошкольное воспитание АПН - М.: Педагогика, 1986. - 295с.

38. Ольшанникова А.С. Эмоции и воспитание. / А.С. Ольшанникова // Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология. - М.: «Знание», 1983. - №10. - 80 с.

39.Павленчик В. На засадах гуманізації. / В. Павленчик // Дошкільне виховання. - К.: «Рад. шк.», 1993. - №2. - С. 6-8.

40.Поніманська Т. Виховання людяності: технологічний аспект. / Т. Поніманська // Дошкільне виховання. - Київ «Світич», 2008. - №4. - С. 3-5.

41.Павленчик В. Разом - значить дружно. Організація морального взаємовпливу старших дошкільників у спільній праці. / В. Павленчик // Дошкільне виховання. - К.: «Світич», 1983. - №10. - C. 5-6.

42.Поніманська Т. Гуманність: ціннісний аспект. / Т. Поніманська // Дошкільне виховання. - К.: «Світич», 2002. №4. - С. 3-6.

43. Поніманська Т. Гуманізація педагогічної позиції у просторі дитинства. / Т. Поніманська // Дошкільне виховання. - К.: «Світич», 2003. - №12. -С. 3-6.

44.Ревенко З. Вони не пройдуть повз чуже горе духовність. / З.Ревенко // Дошкільне виховання. - К.: «Рад. шк.», 1998. - №2. - С. 18-19.

45. Ступак Ю. П. Виховне значення українського фольклору / Ю. П. Ступак // К. : «Рад. шк.», 1960. - 234c.

46.Степанова Н. Растим детей заботливыми / Н.Степанова // Дошкольное воспитание. - К.: «Рад. шк.», 1982. - №1. - C. 63-64.

47. Трифонова О.С. Морально-етичне виховання дітей дошкільного віку / О.С. Трифонова, О.І. Кисельова // Монографія. - Одеса: М.П. Черкасов, - 2010. - 239с.

48.Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания. / Б.М. Теплов // -- Изд. АПН РСФСР, 1946. - вып. II. - 342c.

49.Титаренко Т.М. Нравственное воспитание дошкольников в семье. / Т.М. Титаренко // - Под ред. В.М. Котырло. - К. : «Рад. шк.», 1985. - 286c.

50.Тоцька Т. Виховувати серцем, моральне виховання, милосердя і сердечність, любов, дружба. / Т. Тоцька // Дошкільне виховання. - К.: «Світич», 2007. - №3. -С. 14-18.

51.Ушинський К. Д. Рідне слово / К. Д. Ушинський // Вибрані педагогічні твори : у 2-х т. - К. : «Радянська школа», 1983. - 276c.

52.Франко І.Я. Вибрані суспільно-політичні і філософські твори / І. Я. Франко // К.: «Рад. шк.», 1956. - 325c.

53.Хролець О.І. Використання потенціалу дитячої літератури у формуванні гуманістично-ціннісних орієнтацій дітей дошкільного і молодшого шкільного віку / О. І. Хролець // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. - Рівне: РДГУ, 2011. - 283c.

54.Шишківська М. Виховувати доброту. / М. Шишківська // Дошкільне виховання. - К.: «Світич», 1984. - №6. - С - 18.

ДОДАТОК

Конспект заняття №1

Конспект заняття з художньої літератури на тему: «Читання оповідання В. Сухомлинського «Як Сергійко навчився жаліти»».

Програмовий зміст: продовжувати вчити дітей уважно слухати літературний твір, зокрема на морально-етичну тематику, вдосконалювати вміння узагальнювати почуте, висловлювати власну думку, давати оцінку герою. Закріплювати в словнику назви основних почуттів, емоцій, розповідати про ситуації, пов'язані з ними. Розвивати загальнолюдські моральні якості: милосердя, співчуття, чуйність. Виховувати доброзичливість, гуманне ставлення до інших людей.

Матеріал: портрет В. Сухомлинського, збірка «Джерела доброти», картинки з зображенням різних емоційних станів, картинки з зображенням різних предметів.

Хід заняття

Педагог пропонує дітям закрити міцно очі і запитує:

- Що ви бачите?

- Що відчуваєте?

Пропонує пройти декілька кроків.

- Вам було легко йти? Чому?

- А скажіть, що я роблю (показує будь-який рух)?

- Ви здивовані?

Пропонує відкрити очі, сісти на стільчики і поглянути на портрет, запитує:

- Хто це?

- Які твори В. Сухомлинського ви вже знаєте?

- Сьогодні ми послухаємо його оповідання «Як Сергійко навчився жаліти» і ви зрозумієте чому заняття розпочиналося із заплющування очей. (Читає оповідання).

Запитання до тексту:

- Про кого розповідає автор?

- Куди пішов Сергійко?

- Кого хлопчик зустрів?

- Якою була дівчинка?

- Чому її слова дивували Сергійка?

- У який момент він зрозумів і поспівчував дівчинці?

Педагог проводить дидактичну гру «Мовчазний актор». З поданих зображень емоційних станів ( сум, страх, жаль, радість, байдужість, злість, здивування) першим бажаючим дітям-акторам пропонується вибрати знайоме, відтворити його перед однолітками не називаючи, а тим потрібно відгадати, назвати та показати. В кінці гри вибирається найкращий актор та знавець почуттів (той що найкраще відгадував).

- На вашу думку, які почуття відчував хлопчик?

- А які дівчинка?

- Чи є негативні герої у оповіданні?

- Якби у вашому дворі була така дівчинка чи хлопчик, ви хотіли б їм допомогти?

- Як це можна зробити? (Роздуми дітей)

Педагог пропонує потренуватися гуляти разом - фізхвилинка в парах - , де одна дитина поводир, а інша «незряча». Діти за бажанням діляться на пари, вибирають відповідні ролі, за вказівкою вихователя виконують різні рухи (стрибки, присідання, обходження предметів та інше).

За вказівкою педагога діти парами сідають за столи, проводиться дидактична вправа « Опиши предмет». Дітям - поводирям пропонується описати предмет так, щоб «незрячий» друг міг відгадати. Після обміну ролями, вправа повторюється. Вкінці вихователь пропонує всім закрити очі і уявити як шумить листям вітер, дзюрчить струмочок, хлюпочуть хвилі, їде автомобіль.

Педагог пропонує вправу «Малюємо разом», діти взявши олівець у двох (поводир та незрячий) малюють знайомий обом предмет або сюжет. Далі всі разом вибирають кращу роботу.

- Як називалося оповідання, що ви слухали?

- Хто його написав?

- Чи сподобалося воно вам?

- Вам сподобалося гратися у двох?

- Що вашій парі вдавалося робити найкраще?

- Хто на вашу думку працював сьогодні найкраще?

- Пропоную вам придумати продовження оповідання і розповісти нам усім на прогулянці.

Конспект заняття №2

Тема: «Казка нас всьому навчить»

Програмовий зміст: виховувати гуманне ставлення до оточуючих людей, вміння поводити себе в різних життєвих ситуаціях, закріпити знання дітей про знайомі казки, пізнаючи їх за допомогою загадок. Вчити висловлювати своє ставлення до героїв, оцінювати їхні вчинки, робити висновки щодо поведінки в небезпечній ситуації. Продовжувати збагачувати досвід дітей знаннями про взаємини людей на прикладі казок. Вчити правильно відповідати на запитання за змістом казок, використовуючи різні типи речень, дотримуючись правильного порядку слів. Продовжувати збагачувати словник дітей відповідно до теми „Дитина між людей".

Словникова робота: неслухняний, лихо, правило.

Методи і прийоми: Відгадування загадок, розповідь вихователя, дидактична гра, художнє слово.

Попередня робота з дітьми: Читання казок, придумування забороняючих знаків. Підготовка вихователя: Виготовлення атрибутів до д/г «Казка нас всьому навчить» та «Підбери знак», підбір іграшок.

Демонстраційний матеріал: Декорація лісу, іграшки казкових персонажів.

Роздатковий матеріал: Ілюстрації до казок, забороняючі знаки.

Хід заняття

Фея Казки: Добрий день, малята! Я - Фея Казки, а як звати вас?(Діти називають свої імена) Мені дуже приємно познайомитися з вами. Я прийшла до вас, бо думаю, що ви любите слухати казки і багато їх знаєте. Тому сьогодні запрошую вас до чудової країни казок. Ви хочете піти зімною? Моя країна не проста, щоб потрапити до неї. нам потрібно пройти в чарівні ворота, а в них пройде тільки той. хто назве свою улюблену казку.

(Діти називають казки і проходять у ворота)

Фея Казки: А ось і моя країна.

Ласкаво просимо в країну чарівну.

Де королевою її величність Казка.

Побачимо там диво-дивину.

Ходім до неї. діточки, будь ласка!

В країні Казки не завжди тепло

Тут ллють дощі, хурделиця вирує,

Тут в боротьбі Добро карає Зло

І переможцем у життя крокує.

Погляньте, як тут чудово. В моїй країні живе безліч казкових героїв. Погляньте навкруги, кого ви впізнали з них?(Діти називають героїв казок. З'являється Лісовичок).

Лісовичок: Добрий день, малята!

Я - дідусь Лісовичок,

Маю гарний піджачок.

Сиву бороду ношу,

В цьому лісі я живу.

Ліс великий, ліс казковий

І чудес багато в ньому.

В лісі я сховав казки,

Ви знайдіть їх, малюки.

Потім з ними ви пограйте

І казки всі відгадайте.

(Лісовичок зникає)

Фея Казки: Зник Лісовичок, а ось мабуть і гра. Сідайте зручно, я розкажу як потрібно грати, а називається ця гра „Казка нас всьому навчить". Спочатку потрібно покрутити стрілочку, а щоб вона покрутилась, необхідно сказати чарівні слова:

Стрілка, стрілочка, крутись

І на казці зупинись.

Ви повинні знайти конверт зі смужками такого ж кольору як і сектор, на який вкаже стрілка. За допомогою загадки пригадати назву казки та відповісти на моє запитання. Хто перший почне крутити стрілочку.(Вибирають за допомогою лічилки). На сектор якого кольору вказує стрілочка? Знайди конверт зі смужками такого ж кольору.

Загадки:

1. Стоїть півник на печі, їсть смачненькі калачі. Тут лисичка прибігає. Мерщій півника хапає. Як називається ця казка'? Яке лихо трапилося і чому? Як ви гадаєте, чому навчає нас ця казка?

2. Бабуся онучку дуже кохала. Шапочку червону їй подарувала. Дівчинка ім'я забула сказати. Ну, відгадав, як її звати?

(„Червоний Капелюшок")

3.1 відділі він утік. І від баби він утік.

А від лисички втекти не зміг.

(„Колобок")

4. А малята-козенята Вовку двері відчинили.

В дім до себе упустили.

Всіх він з'їв, одне зосталось

Звіру в лапи не попалось,

Бо сховалось.

(„Вовк і семеро козенят")

Курочка дуже про півника дбала, Лікаря навіть йому викликала. Півник не слухав сестричку свою, В річці загинув від тонкого льоду.

(„Умій почекати")

Козенята в хатці жили, І сірниками її спалили.

Сталася велика біда

Без хатинки залишилася сім'я.

(„Козенята та вогонь")

Цапки на місточку зустрілись,

Посварилися, побились

Та й у річку звалились.

(„Про двох цапків")

Гарні, зелені були ягідки.

Курочка каже: „Накличеш біди".

Півник ураз захворів на живіт,

Більше не схоче він ягідок тих.

(„Умій почекати")

(Закінчується гра, з'являється Лісовичок)

Лісовичок: Бачу, що ви знайшли всі мої казки і гадаю, що багато чому навчилися за допомогою них. А щоб ви мене не забували, подарую вам ось цю книжку з новими казками, ви їх читайте і мене не забувайте. А ще візьміть ось ці знаки, вони допоможуть вам уникнути лиха. До побачення, діти.

Фея Казки: Дякуємо тобі, Лісовичок. В чарівній країні ми побували, але настав час повертатися до дитячого садка, давайте знову пройдемо через чарівні ворота.

(Діти повертаються)

Фея Казки: Ось ми і в садочку. Сідайте зручно і давайте поглянемо, які знаки подарував нам Лісовичок, пограємо з ними. У кожного з вас лишився малюнок до казки, яку ви відгадали. Я буду показувати знак, а ви скажете, що забороняє робити цей знак і до чиєї казки він підходить.

Гра „Підбери знак"

Фея Казки: Я гадаю, що ви добре запам'ятали ці правила і завжди будете їх виконувати і тоді з вами не трапиться лиха. А мені теж час повертатися у свою країну. До побачення, малята.

Конспект заняття №3

Тема :«Мила крихітка » (за мотивами казки Г.Х Андерсена «Дюймовочка» )

Цілі:

- формувати гуманні почуття (доброту, дбайливість, жалість, чуйність) за допомогою розкриття дітям сенсу казки, вчити слухати казки та оповідання, збагачувати активний і пасивний словник дітей, вчити детально, близько до тексту передавати зміст казки, розвивати зв'язне мовлення, навчити будувати перекази з питань і з опорою на картинки, іграшки і план, передаючи при цьому своє ставлення до персонажів і їх вчинків.

Матеріали до заняття: книга з казкою Андерсена «Дюймовочка», атрибутика (ляльки та іграшки), барвисті ілюстрації, альбом з картинками і фотографіями.

Хід заняття:

Вихователь зацікавлює дітей за допомогою ситуації - Діти, недавно Артем з нашої старшої групи на прогулянці допоміг піднятися найменшій і тендітній дівчинці з молодшої групи, коли вона впала і заплакала, і ще віддав назовсім свою іграшку. Дівчинка Люба довго раділа цьому, навіть мамі своїй розповіла . І мені дуже хочеться, щоб всі ви любили допомагати молодшим і старшим, ділилися іграшками, проявляли чуйність і турботу про інших і раділи, поступаючи по - доброму.

Знайомство з казкою про добро, чуйність й турботу («Дюймовочка» - Г.Х. Андерсен ).

Вихователь: - Сьогодні я і познайомлю вас з цією чуйністю, добротою, турботою. А розповість нам про це Г.Х. Андерсен.

Читати дітям в скороченні казку « Дюймовочка». Після прочитання дати дітям можливість розглядати картинки, ілюстрації, іграшки - персонажі і обмінюватися враженнями з один одним. (Показати дітям і заздалегідь приготований альбом за казками Андерсена ).

Основна частина

Розмовляти з дітьми про казку, задавати питання у відкритому діалозі.

Вихователь: Ніжна, крихітна дівчинка, що з'явилася на світ з квітки, пройшла багато випробувань. Що сталося з Дюймовочкою перш, ніж вона зробила свої добрі вчинки, проявила співпереживання і чуйність ?

Діти: З будинку її забрала бридка жаба для свого сина, і тільки рибки пошкодували і звільнили дівчинку від життя в болоті.

Вихователь: І тендітна, маленька дівчинка, залишилася зовсім одна в такому великому світі. Як же жила Дюймовочка одна - однісінька?

Діти : У лісі дівчинка пила росу, їла ягоди і спала під листом лопуха. Вона нікого не боялася.

Діти: Дюймовочка виявилася самостійної, все робила для себе сама.

Вихователь: А як Дюймовочка познайомилася з Ластівкою?

Діти: Взимку. Коли, рятуючись від холоду, стала жити зі старої Мишею в її нірці .

Вихователь: Але Ластівка - пташка, хіба вона не могла залетіти в нору.

Діти: Вона поранила крило і, як мертва, впала в ямку недалеко від нори.

Вихователь: Діти, ви знаєте, що Дюймовочка з'явилася з квітки і, напевно, тому сильно любила квіти, рослини, небо, сонечко і, звичайно ж .....

Діти : Птахів ..... Дюймовочка любила птахів і їхні пісні.

Вихователь: Тому як вчинила маленька дівчинка, коли побачила хвору Ластівку?

Діти: Дюймовочка зігрівала, лікувала, годувала й напувала пташку.

Діти : Вони подружилися.

Вихователь: Але Ластівка ж не могла жити весь час у неволі і значить, їх дружба не могла бути нерозлучною.

Діти : Дюймовочка проводила Ластівку в небо, коли пташка одужала. Але не забувала про Ластівку, хоча залишалася в норі і працювала на стару Мишу.

Вихователь: Але, мабуть, потім і сталося найголовніше, що змінило життя Дюймовочки і що найбільше подобається всім нам?

Діти: Ластівка теж не забула дівчинку. Вона зібралася в теплі краї і покликала з собою Дюймовочку. А Дюймовочці якраз було важко - Миша хотіла віддати її заміж за сліпого крота.

Вихователь: Але така добра, ніжна дівчинка, як назвав її сам казкар Андерсен словами Ластівки - «Мила крихітка », яка любить сонце, птахів, квіти, не змогла б жити під землею?

Діти : Так, Дюймовочка не могла залишитися жити в нірці під землею і полетіла з Ластівкою. Вони опинилися в теплих краях.

Вихователь: Діти, який хороший кінець у цієї казки! Яка добра, мила, хоробра і турботлива дівчинка, ця Дюймовочка, і уважна, чесна і чуйна - Ластівка. Як же їм буде добре жити разом у теплих краях?

Діти: Ні. Ластівка звила собі гніздо під дахом, а Дюймовочка познайомилася з королем ельфів, і вони полюбили один одного. У подарунок на весілля Дюймовочка отримала крильця і тепер може літати від квітки до квітки разом з ельфом. І Ластівка літає собі в небі і бачить їх зверху. Всі щасливі.

Фізхвилинка - рухлива гра «Карасі і щука» - діти - «карасі» - виконують рухи під керівництвом вихователя так, щоб «щука» їх не спіймала, а потім вихователь проводить гру - вправу «Скажи навпаки»:

Діти кажуть слова зворотні запропонованим

злий - добрий

грубий - ніжний

сумний - веселий

брехливий - чесний

черствий - м'який

жорстокий - жалісливий

розсіяний - уважний

Складання разом з дітьми плану переказу.

план переказу

( з трьох частин )

Дюймовочка спала вдома в ніжній колисці і раптом трохи не опинилася в болоті ........? ( Що було спочатку ?)

Чому Дюймовочка стала жити в норі і розповідати казки старої - Миші ....? ( Послідовність подій )

Як Ластівка віддячила Дюймовочку за доброту і чуйність ...? ( Що було в кінці? )

Які герої сподобалися ? Чому ?

Перекази 3 -х дітей вибірково по одному з питань плану з опорою на наступні іграшки і ляльки, якими діти можуть супроводжувати хід своєї розповіді для передачі свого ставлення до персонажів, або двоє дітей можуть розіграти діалог між іграшками і відповідь на питання плану перейде в творчу гру: Дюймовочка ( маленька лялечка ), простора ємність з водою, великий жук, жаби (велика і поменше ), у воді рибки, дві миші, на квітучому в горщику зеленому кущику квітів пташка ( подібна Ластівці ), а також ельф (маленька лялечка - хлопчик з крильцями ).

Підсумок заняття

Вихователь. Діти, ви, звичайно ж, погодьтеся зі мною, якщо я скажу: дуже добре бути добрим, турботливим, жалісливим ! ?

Діти. Добре.

Вихователь. А які прояви доброти, чуйності, турботи ви дізналися з казки «Дюймовочка» ?

Діти. Дюймовочка пошкодувала Ластівку.

Діти. Дюймовочка піклувалась про пташку.

Діти. Годувала, зігрівала.

Вихователь. І Ластівка поставилася до Дюймовочки з теплом і участю, вона не залишилася байдужою, коли дівчинці стало важко. Послухайте уважно моє запитання: - Що зробила Ластівка, щоб змінити життя Дюймовочки ?

Діти. Ластівка полюбила Дюймовочку ще, коли дівчинка дбала про неї.

Діти. Ластівка теж запропонувала їй свою допомогу.

Діти. Ластівка забрала Дюймовочку в теплі краї.

Діти. Ластівка допомогла Дюймовочці за її добро.

Діти. Ластівка зробила Дюймовочку щасливою.

Вихователь. Остання відповідь найвірніша! Ластівка змінила життя Дюймовочки тим, що зробила її щасливою!

Система завдань з виховання гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку до оточуючих людей засобом художньої літератури включає:

1 ) Читання художньої літератури. " Вовка добра душа " А. Барто.

завдання:

* учити вживати слова подяки ;

* виховувати у дітей гуманне, уважне ставлення до стану інших людей.

Після читання цього твору, вихователь розмовляє з дітьми, задає питання, що допомагають дітям усвідомити сенс вчинків Вовки.

питання:

1 . Що кричав з вікна перехожим Вовка ?

2 . Як вчинив Вовка , щоб заспокоїти Катю ?

3 . Що сталося з Катею , чому вона плакала ?

Вихователь підтримує відповіді дітей, пояснює, що Вовка був уважним до стану інших людей і придумував, як можна їм допомогти, подбати про них. Тут же потрібно звернути увагу на добрі вчинки дітей у групі .

"Чарівне слово" В. Осєєва - вчить дітей не тільки вживати слова подяки у відповідь на турботу оточуючих, але показує, як змінюється в добру сторону настрій оточуючих через грубості "героя" і змінюється на краще, коли " герой " усвідомлює свої помилки .

2 ) Продовж розповідь

завдання:

* виховувати гуманне ставлення, почуття співчуття , співпереживання до інших людей;

* запропонувати дитині дати свій варіант відповіді в даній ситуації;

* вчити надавати допомогу іншим людям у важкій ситуації.

Діти катаються з гірки. Вони веселі, сміються. Один хлопчик впав. Він тре ногу, плаче. Вихователь запитує в дітей : "Що сталося ? ". Просить дітей описати стан хлопчика. Пропонує йому допомогти , але не говорити як . Діти пропонують свої варіанти. Якщо їм важко відповісти, то вихователь допомагає : " Хлопчику боляче, він забив ногу, злякався і заплакав. Йому прикро, що над ним сміються. Хіба не треба йому допомогти? Можна підняти його, посадити на лавку, посміхнутися йому, сказати ласкаві слова. Він дуже зрадіє, що у нього є друзі ! " Такі міркування допомагають дітям задуматися над поведінкою "героїв", оцінити його з позиції прояви співчуття, дружелюбності до однолітка .

3 ) Читання оповідань " Провідала " В. Осєєва , " Людина захворіла " І. Туригін , " Обвал " Б. Житков .

завдання:

* на прикладі героїв даних оповідань показати дітям, яка складна і часом небезпечна професія лікаря;

* виховувати у дітей гуманне ставлення, почуття взаємодопомоги та взаємовиручки .

Потім провести бесіду про професію лікаря, про те, як важливо, щоб у лікаря було добре серце .

4 ) Читання художньої літератури : "Далеко в море" Л. Касиль.

завдання:

* виховувати гуманне, уважне ставлення до оточуючих ;

* вчити знаходити вихід зі сформованої ситуації ;

* формувати навички гуманного, дбайливого і доброзичливого ставлення до оточуючих.

Бесіда про прочитане Вихователь розмовляє про професію моряка, звертає увагу дітей на те , якими якостями повинні володіти моряки . ( Бути сильними, витривалими, справедливими, чуйними, прийти на допомогу один одному в скрутну хвилину).

5 ) Продовж розповідь

завдання:

* виховувати гуманне ставлення до переживань однолітка;

* бажання допомогти впоратися з прикрощами .

Аліна любила порядок. Вона завжди забиралася у ляльковий куточок. Розставляла іграшки на свої місця, протирала пил з лялькової меблів. Але одного разу, за черговим прибиранням, Аліна ненавмисно пролила воду на килим. Вона в розгубленості стояла і дивилася на калюжку. До неї підійшла Олеся ... Продовжить розповідь. Про що говорили дівчата? Щоб ви зробили? Чому ви так думаєте ?

План роботи з вихователями з теми: Виховання гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку до оточуючих людей засобами художньої літератури

КВАРТАЛ	ЗАХОДИ
I КВАРТАЛ	КОНСУЛЬТАЦІЇ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ: 1. Поняття про гуманні взаємовідносини. 2. Різноманітність гуманних почуттів. 3. Гуманні почуття, як частина гуманних відносин людини до оточуючих людей.
II КВАРТАЛ	1. Методичне об'єднання вихователів: «Педагогічні умови розвитку гуманного ставлення дітей до оточуючих людей». 2. Консультація: «Організація розвиваючого середовища» 3. Показ заняття для педагогів (використання різних методів і прийомів в роботі).
III КВАРТАЛ	1. Рішення педагогічних кросвордів з теми «Гуманні взамовідносини». 2. Консультація: «Діагностика та критерії оцінки гуманного ставлення дітей». (старший дошк. вік). 3. Консультація: «Діагностика та критерії оцінки гуманного ставлення дітей» (старший дошк. Вік).

План роботи з батьками з теми: Виховання гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку до оточуючих людей засобами художньої літератури

МІСЯЦЬ	ЗАХОДИ
ВЕРЕСЕНЬ	1. Виготовлення посібників для занять, необхідних при роботі з гуманного виховання. 2. Консультація: «Що таке добре і що таке погано?» (Моральні категорії добро і зло). 3. Батьківський куточок: «Вплив казки на дитину».
ЖОВТЕНЬ	1. Консультація: «Як читати дітям?». 2. Бесіда: «Прийди на допомогу людині!». 3. ( Поведінка дітей при сприйнятті художнього твору). 4. Батьківський куточок: «Що таке Співчуття?».
ЛИСТОПАД	1. Підбірка казок гуманного направлення. 2. Консультація: ««Гуманність дітей і художня література»». 3. Батьківський куточок: «Роль батька у вихованні дитини»
ГРУДЕНЬ	1. Батьківські збори: «Будиночок на ім'я Душа» 2. Анкетування батьків. 3. Батьківський куточок: «Герої казок в житті дитини».
СІЧЕНЬ	1. Гра - тренінг: «Мої відчуття». 2. Консультація: «Ласка необхідна дитині». 3. Батьківський куточок: «Добрі і погані вчинки».
ЛЮТИЙ	1. Відкрите заняття з розвитку гуманного ставлення: «Вчинки Баби - Яги». 2. Конкурс малюнків: «Мій улюблений казковий герой». 3. Батьківський куточок: «Вчинки і поведінка».
БЕРЕЗЕНЬ	1. «Літературна вікторина » 2. Фото - виставка: «Наші добрі вчинки».
КВІТЕНЬ	1. Консультація: «Як виховати гуманну дитину?» 2. «Наша пошта». Відповідаємо на запитання батьків.
ТРАВЕНЬ	1. Батьківські збори «Найважливіше погода в домі». 2.Батьківський куточок : «Подорож по казкам»

Рекомендована література для виховання гуманних відносин у дітей старшого дошкільного віку.

1. Андерсен Г-Х. «Гидке каченя», «Снігова королева»

2. Андерсен Г-Х. «Дюймовочка», «Олє-Лукойє».

3. Бажов. П. П. «Срібне копитце».

4. Благініна.Є. «Посидимо в тиші».

5. Катаєв В. «Цветик-семицветик».

6. «Зозуля». Ненецька казка.

7. Маршак С. «Розповідь про невідомого героя», «Пошта».

8. Маршак С. «Дванадцять місяців».

9. Осєєва В. «На ковзанці».

10. Осєєва В. «Отомстила».

11. Толстой Л. «Лев і собачка».

12. Токманова І. «Рукавички», «Живи ялинка».

13. «Вже як я свою коровку люблю». Російська народна потішка.

14. Підбірка прислів'їв про дружбу. Збірник загадок.

15. Н.Саконська «Подружки».

16. «Снігуронька», «Сестричка Альонушка і братик Іванко» російські народні казки.

17. К.Д. Ушинський «Разом тісно, а нарізно нудно», «Сила - не право».

18. С. Міхалков «Як друзі пізнаються».

19. Л. Толстой «Кісточка», «Правду сказав»

20. Російська народна казка «Крошечка Хаврошечка»

21. В. Маяковський «Що таке добре і що таке погано?»,«Ким бути?».

22. А. Барто «Вовка - добра душа».

23. Е. Пермяк «Як Маша стала великою».

24. Н. Носов «Живий капелюх», «На гірці».

25.К. Чуковський «Федорине горе».

Рекомендації для вихователів днз з виховання гуманних взаємин з дорослими та однолітками

1.Оскільки дитина діє за прикладом людей, які її оточують, то на перше місце виходять добрі взаємини між батьками й педагогами,з якими спілкується дитина.

2. Намагайтеся в дитячому колективі створити таку атмосферу, яка б не обмежувала дій дитини: (уникайте неаргументованих висловів: «Так не можна « (чому? ), « Так не гарно» (чому?).

Проведіть із дітьми бесіду про те, до яких стосунків з однолітками у групі вони прагнуть.

3.Ефективним методом подолання байдужості дитини та неприязного ставлення до оточуючих людей є організація театралізованої діяльності (інсценізація добре знайомих та улюблених казок).

4.Змістовим матеріалом для ігор - демонстрацій та інсценувань можуть бути, не тільки казки, а спеціально створені вихователями оповідання, в яких йдеться про виникнення якогось непорозуміння чи конфліктної ситуації.

5. Доцільно для налагодження контактів серед дітей використовувати моделювання ситуацій спілкування на комбінованих заняттях із мовленнєвих та продуктивно - творчих видів діяльності.

6. Час від часу вихователеві варто вдаватися до бесіди - аналізу, бесіди - узагальнення, аби показати переваги позитивних вчинків та формування у дітей гуманних взаємин.

7. Доцільно, порадившись із дітьми, встановити добрі традиції у групі, наприклад,зустрічати одне одного усмішками, веселими репліками. Це також сприятиме покращенню стосунків.

8.Одним із засобів формування позитивних взаємин є здійснення особистісно-зорієнтованого підходу у виховані, який базується на самоповазі дитини, наданні їй права на вільний вибір партнера, дій, способу спілкування.

9.Створюйте умови, що сприяють встановленню та розвитку дружніх, приязних стосунків між дітьми. Проводьте ігри, аби зняти у них напруження, це дає їм змогу виявити здатність до співпереживання.

10. Визначте дітей, які схильні усамітнюватися. Спонукайте інших дітей запрошувати їх до спільних ігор.

11. Обговорюйте негативні вчинки, не зачіпаючи гідності дитини (скажімо, на прикладах персонажів художніх творів).

Размещено на Allbest.ru