Разумеется, не каждая область знания поддается последовательной формализации для выражения в виде совокупности критериев. КОРТы, как правило, разрабатываются для диагностики сформированности умственных действий, а также для контроля за состоянием знаний, умений и навыков обучаемых. В этих случаях их применение позволяет, по словам А. Анастази, осуществлять интерпретацию с упором на то «что индивид может делать и что он делает, а не на то, как он выглядит на фоне других» [2, с. 93].

Заметно большее распространение в настоящее время имеют тесты, интерпретация выполнения которых ориентирована на статистическую норму.

В зависимости от предмета измерения выделяют тесты:

интеллекта, обеспечивающие изучение уровня развития мышления и познавательных процессов в целом;

способностей, оценивающие обучаемость, возможность и легкость овладения определенными знаниями, умениями и навыками. Сюда относят тесты общих и специальных способностей;

достижений, определяющие обученность, то есть уровень овладения знаниями, умениями и навыками в какой-либо области (учебной, профессиональной, спортивной);

личности, направленные на изучению различных аспектов личностного развития, таких как интересы, мотивы, эмоции, отношения и др.;

межличностные, предусматривающие оценку человеческих отношений в группе, выявление специфики коммуникативных процессов.

По характеру тестовых заданий различают следующие виды тестов:

вербальные, материал которых представлен в словесной форме;

образные, где работа испытуемых производится с рисунками, схемами на основе возникающих при этом наглядных представлений;

практические, выполняемые при манипулировании реальными объектами или их заместителями;

комбинированные, объединяющие в себе как вербальный, так и невербальный материал заданий.

По форме предъявления заданий тесты подразделяются на бланковые («бумаги и карандаша»), аппаратурные, рисуночные и устные.

В зависимости от количества испытуемых тесты делятся на индивидуальные и групповые.

По времени выполнения тесты бывают двух видов:

скорости, в которых основным показателем работы испытуемых является темп решения заданий. Оценивается либо общее количество правильно выполненных заданий за отведенное время, либо объем времени, затраченного на выполнение теста;

результативности, где показатель скорости работы испытуемых не имеет соотнесения с результатами тестирования, не влияет на них. Временное ограничение (если оно есть) не является жестким, оно служит лишь целям обеспечения стандартизации процедуры измерения.

Следует заметить, что в психодиагностической практике наряду с тестами находят активное применение личностные опросники. Это методики, задания которых представлены в виде вопросов или утверждений. Задача испытуемого - дать письменные или устные ответы, сообщить информацию о себе, выразить отношение, сформулировать мнения.

По своей сути, опросники предполагают осуществление испытуемым субъективного самоотчета. От анкет, которые будут детально рассмотрены нами в дальнейшем, личностные опросники отличаются следующим:

1) направленностью на изучение психологических особенностей;

2) стандартизацией процедур применения и интерпретации;

3) опорой на содержание определенной научной концепции, теории;

4) наличием норм выполнения или соответствующих критериев развития, по отношению к которым осуществляется стандартизация индивидуальных результатов.

5) проверкой степени валидности и надежности.

Все это, а также нередко более искусная постановка вопросов, маскирующая их диагностическую специфику, и тщательная разработка контроля за достоверностью и искренностью ответов («шкалы лжи»), позволяют считать их «тестами-опросниками» [10, с. 53], а не методиками самонаблюдения или традиционного опроса.

Примерами таких тестов-опросников являются Миннесотский многоаспектной личностный перечень (ММРI), разработанный С. Хатуэем и Дж. Маккинли в 1940 году и до сих пор широко использующийся в клинической психодиагностике, Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), предложенный А. Е. Личко (1970) для определения психопатического развития личности и акцентуаций характера, методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (16-ти факторный опросник) и т. д.

В заключение, необходимо отметить следующее: использование метода тестов для исследований требует наличия как общепсихологических знаний, так и компетентности в области теории и практики измерения. Дело в том, что изучение сложных психических феноменов не сводится к чисто «технической» деятельности по предъявлению заданий и регистрации решений. Недостаток квалификации нередко оборачивается потерей индивидуального подхода, грубейшими дефектами интерпретации результатов, увеличением числа ошибок при организации процедуры испытания.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: тестирование; тест; стандартизированность; коэффициент интеллекта; надёжность; типы надёжности: ретестовая, параллельных форм, частей теста; валидность; типы валидности: содержательная, конструктная, критериальная, текущая, прогностическая, эмпирическая; экономичность; ориентированные на статистическую норму тесты; критериально-ориентированные тесты; тесты: интеллекта, способностей, достижений, личности, межличностные, вербальные, образные, практические, комбинированные, бланковые, скорости, результативности; личностные опросники.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

ЦЕЛЬ: выработка умений составления заданий для тестирования учебных достижений школьников.

Структурно тестовое задание обычно состоит из четырех частей:

1. Инструкция;

2. Текст задания (вопроса);

3. Варианты ответов (кроме тех случаев, когда ответ надо сформулировать самостоятельно);

4. Правильный ответ.

При этом под инструкцией понимается совокупность понятных и кратких указаний на то, что именно должен сделать испытуемый и каким образом ему следует зафиксировать результат своих действий. Как правило, инструкции предваряют серию однотипных заданий. Они могут иметь такой вид:

«Подчеркните тот вариант ответа из перечисленных, который вы считаете правильным».

«Впишите пропущенные слова на месте многоточий».

«В левом ряду - имена государственных деятелей предвоенного периода, в правом - занимаемые ими в то время должности. Соедините их стрелками, установив взаимосвязи имен и должностей. При этом некоторые имена останутся лишними».

«Что вы думаете по поводу приведенных ниже мнений? Сформулируйте письменно свою позицию, представив обоснования ее правильности. Время работы - 15 минут. Работайте...»

Текст задания должен содержать одну законченную мысль или однозначно понимаемое утверждение. В нем не должно быть лишних слов, непреднамеренных подсказок, скрытых подвохов. Желательно избегать в вопросе выражений отрицания.

В чем состоят недостатки данных заданий?

«Как известно, в 1709 году русская армия разгромила шведские войска Карла ХII под стенами одного украинского города. Как называется одноименная поэма А. С. Пушкина?»

«Вы знаете о том, что в 1703 году Петром I был заложен город Санкт-Петербург. Одобряли или не одобряли бояре, жившие в то время, это событие?»

«Как звали сподвижника Петра Великого, внесшего заметный вклад в качестве командующего армией в победу России в Северной войне?»

«Чем завершился Прутский поход русской армии в 1910 году?»

В том случае, если задание содержит варианты ответов, к ним предъявляются следующие требования:

- неправильные ответы должны быть внешне похожи на правильные;

- все варианты необходимо грамматически согласовать с вопросом;

- выбор ответа не должен зависеть от содержания предшествовавших вопросов и ответов;

- местоположение правильного ответа определяется в случайном порядке;

- неверные ответы не должны содержать очевидных несообразностей и явных неточностей;

- лучше использовать длинный вопрос и короткие ответы, чем наоборот;

- если ответов несколько, то необходимо их логически упорядочить (например, от меньшего к большему выражению некоего качества).

Эталонный ответ формулируется предельно однозначно для того, чтобы исключить возможности проявлений субъективизма лица, оценивающего результаты тестирования. При этом указываются все синонимичные варианты правильного ответа.

Рассмотрим теперь классификацию видов заданий в тестах учебных достижений.

ЗАДАНИЯ СО СВОБОДНОЙ ФОРМОЙ ОТВЕТОВ (предусматривают самостоятельное составление испытуемыми своих ответов):

1. Краткие ответы на вопросы.

Например:

«Как называется группа, поведение членов которой становится для человека образцом для подражания?»

«С помощью какого понятия можно выразить стремление члена группы «быть как все?»

«При каком стиле управления группой все решения принимает единолично ее руководитель?»

2. Дополнения текстов, рисунков, рядов чисел.

«Социальная фасилитация - это... качества работы человека из-за присутствия...»

«Стремление людей во что бы то ни стало поступать... воле... называют нонконформизмом».

«По степени добровольности участия малые группы подразделяются на... и... .»

3. Микросочинения, рассуждения на заданную тему,

«Среди множества ироничных определений психологии есть и такое: «Это наука о студентах-второкурсниках и белых крысах»... Почему оно возникло? Насколько сохранило актуальность в настоящее время? Обоснуйте свое мнение».

«Подготовьте развернутый ответ на вопрос: каковы причины появления «знаменитого» постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросса» (1934г)?»

ЗАДАНИЯ С ЗАКРЫТОЙ ФОРМОЙ ОТВЕТОВ (предполагают выбор испытуемым правильных ответов из представленного множества):

4. Альтернативные ответы, содержащие только два варианта. Например:

«Конформизм проявляется, когда человек изменяет свою позицию в соответствии с мнением большинства группы

а) верно; б) неверно».

«Роберт Зайонц доказал, что возбуждение индивида от присутствия других его доминирующую реакцию

а) уменьшает; б) увеличивает».

«Паника обычно возникает вследствие действия

а) заражения; б) внушения».

5. Задания с выбором ответа (из 4-5 возможных):

«Только одно слово из перечисленных достаточно точно соответствует понятию конформизма. Какое?

а) упрямство;

б) слабость;

в) ошибочность;

г) приспособление».

«Непроизвольная передача эмоционального состояния от одних членов группы другим в социальной психологии называется

а) заражением;

б) внушением;

в) подражанием;

г) убеждением».

«Среди экспериментов, направленных на изучение условий подчинения авторитету, наиболее известны те, которые провел

а) Соломон Аш;

б) Стенли Милграм;

в) Серж Московичи;

г) Музафер Шериф».

6. Определение взаимосвязи, соответствия. Такие задания содержат два списка, неравных по объему, между которыми надо графически установить связь или соответствие.

«Укажите соответствующей цифрой, какой ученый опубликовал то или иной труд (одному автору соответствует только одно наименование).

Ученые	Труды	Цифры
1. Альфред Бине	«Бихевиоризм»
2. Вильгельм Вундт	«Введение в психоанализ»
3. Жанн Пиаже	«Психология интеллекта»
4. Джон Уотсон	«Экспериментальное исследование интеллекта»
5. Зигмунд Фрейд	«Элементы физиологической психологии»
6. Стенли Холл
7. Карл-Густав Юнг

«В одном ряду приведены имена ученых, в другом - наименования разработанных ими теорий. Установите связь, соединив их стрелками. При этом некоторые имена останутся лишними.

Альфред Адлер Феноменологическая теория

Ганс Айзенк Гуманистическая теория

Роберто Ассаджиоли Когнитивная теория

Альберт Бандура Теория аналитической психологии

Абрахам Маслоу Теория индивидуальной психологии

Маргарет Мид Социально-когнитивная теория научения

Джордж Келли

Карл Роджерс

Карл-Густав Юнг».

ЗАДАНИЕ: Работая в микрогруппах, самостоятельно составьте и запишите по три примера к каждому типу тестовых заданий. Проанализируйте выявленные недочёты и ошибки.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

ЦЕЛИ:

1. Выявление самооценки степени соответствия имеющегося в настоящий момент образа собственной личности и идеального образа квалифицированного психолога (конкретизация представлений о направлениях саморазвития);

2. Ознакомление с процедурами применения методики личностного дифференциала (ЛД).

Методика представляет собой оригинальный вариант классической техники семантического дифференциала Чарльза Осгуда (1957). Адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, Общепризнана как компактный и валидный инструмент изучения свойств личности, её самосознания, а также межличностных отношений. Применяется в клинико-психологической, психодиагностической, социально-психологической практике.

В представленном ниже бланке содержится 21 полярная пара черт личности. Каждая из них при интерпретации соотносится с каким-либо базовым фактором (Оценки (О); Силы (С); Активности (А)).

Повышение эффективности использования ЛД во многом обусловлено возможным варьированием предметов оценки (например, «каким должен быть отец», «идеальный супруг», «моя жена думает, что я...» и т. д.) с последующим вычислением интервалов между идеальным и реальным, ожидаемым и существующим.

В нашем случае испытуемые руководствуются следующей инструкцией: «На бланке приведены противоположные по смыслу пары слов, при помощи которых можно описать личностные особенности людей (реальных или воображаемых). Между этими словами, как Вы видите, на каждой строке размещены цифры. Чем ближе расположена цифра к тому или иному слову, тем большую выраженность имеет данное качество в оцениваемом человеке.

Ваша работа будет происходить в два этапа. Вначале Вам предстоит дать оценку степени выраженности качеств высокопрофессионального психолога. Для этого надо зачеркнуть крестиком соответствующие цифры. Помните только, что психолог вовсе не является идеальным человеком. Вы поступите неверно, если зачеркнёте, к примеру, цифру «3» у каждого положительного качества. Затем, на втором этапе, Вам предстоит оценить выраженность данных качеств у самого себя в настоящее время. Для этого надо обвести соответствующие цифры кружками. Пусть ваши оценки будут достоверными. Работайте...»

БЛАНК ЛД И КЛЮЧ

Фамилия И.О. ______ пол _________ возраст _______

+		Обаятельный	3	2	1	0	1	2	3	-	Непривлекательный
-		Слабый	3	2	1	0	1	2	3	+	Сильный
+		Разговорчивый	3	2	1	0	1	2	3	-	Молчаливый
-		Безответственный	3	2	1	0	1	2	3	+	Добросовестный
+		Упрямый	3	2	1	0	1	2	3	-	Уступчивый
-		Замкнутый	3	2	1	0	1	2	3	+	Открытый
+		Добрый	3	2	1	0	1	2	3	-	Эгоистичный
-		Зависимый	3	2	1	0	1	2	3	+	Независимый
+		Деятельный	3	2	1	0	1	2	3	-	Пассивный
-		Чёрствый	3	2	1	0	1	2	3	+	Отзывчивый
+		Решительный	3	2	1	0	1	2	3	-	Нерешительный
-		Вялый	3	2	1	0	1	2	3	+	Энергичный
+		Справедливый	3	2	1	0	1	2	3	-	Несправедливый
-		Расслабленный	3	2	1	0	1	2	3	+	Напряжённый
+		Суетливый	3	2	1	0	1	2	3	-	Спокойный
-		Враждебный	3	2	1	0	1	2	3	+	Дружелюбный
+		Уверенный	3	2	1	0	1	2	3	-	Неуверенный
-		Нелюдимый	3	2	1	0	1	2	3	+	Общительный
+		Честный	3	2	1	0	1	2	3	-	Неискренний
-		Несамостоятельный	3	2	1	0	1	2	3	+	Самостоятельный
+		Раздражительный	3	2	1	0	1	2	3	-	Невозмутимый

Интерпретация индивидуального выполнения ЛД начинается с исследования самооценки. При этом данные по конкретным параметрам объединяются в комплексные признаки («ключ» на левой стороне бланка).

Результаты фактора Оценки (О) свидетельствуют об уровне самоуважения. Высокие значения говорят о том, что испытуемый принимает себя как личность, удовлетворён собой, приписывает себе позитивные, социально одобряемые характеристики. Низкие значения фактора О указывают на критическое отношение человека к самому себе, на недостаточный уровень принятия себя, на неудовлетворенность собственным поведением и особенностями личности. Особо низкие значения этого фактора рассматриваются как возможные свидетельства наличия неврологических или иных проблем, связанных с ощущением малой ценности своей личности.

Данные по фактору Силы (С) определяют самооценку развития волевых качеств. Высокие значения показывают уверенность в себе, независимость, склонность собственными силами преодолевать трудности, низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности придерживаться принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств. Особо низкие оценки указывают на возможную астенизацию и тревожность.

Показатели фактора Активности (А) соотносимы с понятиями экстраверсии и интроверсии. Так, положительные (+) значения указывают на высокую активность, общительность, импульсивность. Отрицательные (-) на замкнутость, пассивность, преобладание спокойных эмоциональных реакций.

Далее, в предлагаемом варианте ЛД изучаются представления о личностных качествах психолога-профессионала и о степени соответствия собственных черт свойствам этого своеобразного «эталона». Здесь представленные на бланке параметры личности рассматриваются уже вне названных факторов, т. е. взятыми сами по себе. При этом составляются следующие перечни:

- черты, выделенные как доминирующие в структуре референтной личности (соответствуют отметке «3» на первом, этапе заполнения бланка);

- черты, выделенные как второстепенные для психолога-профессионала (по другим отметкам первого этапа в порядке убывания);

- черты, в отношении которых существует полное соответствие между «реальным» и «идеальным» образами личности (по совпадению отметок на первом и втором этапе заполнения бланка);

- черты, по которым испытуемым отмечается значительное несоответствие (в два балла и более) между желаемым уровнем и выделенным при самооценке.

Следует иметь в виду, что на бланке ЛД отражаются субъективные представления человека, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел. Поэтому данную методику целесообразно на практике использовать в сочетании с более достоверными способами получения информации.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

ЦЕЛЬ: Формирование навыков работы с многошкальным личностным опросником (на примере «мини-мульта»), необходимых для решения задач психодиагностики, консультирования, психологической экспертизы.

ОПРОСНИК «МИНИ-МУЛЬТ» представляет собой сокращенный вариант MMPI. Содержит 71 вопрос, 11 шкал, из них 3 -- оценочные, которые измеряют искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекции, вносимую чрезмерной осторожностью. Остальные 8 шкал являются базисными и оценивают свойства личности.

Опрос рекомендуется проводить индивидуально или в группе, при наличии у каждого испытуемого текста опросника и бланка для ответов, в присутствии экспериментатора которому испытуемые могут задавать вопросы.

Время проведения опроса не ограничивается.

Инструкция:

«Сейчас вы ознакомитесь с утверждениями, касающимися состояния Вашего здоровья и Вашего характера.

Прочитайте каждое утверждение и решите, верно оно или неверно но отношению к Вам. Не тратьте времени на раздумывание. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит в голову. Фиксировать свои ответы надо на предлагаемом бланке».

Текст опросника:

1. У Вас хороший аппетит?

2. По утрам Вы обычно чувствуете, что выспались и отдохнули.

3. В вашей повседневной жизни масса интересного.

4. Вы работаете с большим напряжением.

5. Временами Вам приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не рассказывать.

6. У Вас очень редко бывает запор.

7. Иногда Вам очень хотелось навсегда уйти из дома.

8. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.

9. Временами Вас беспокоит тошнота и позывы на рвоту.

10. У вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.

11. Иногда Вам хочется выругаться.

12. Каждую неделю Вам снятся кошмары.

13. Вам труднее сосредоточиться, чем большинству людей.

14. С Вами происходили (или происходят) странные вещи.

15. Вы достигли бы в жизни гораздо большего, если бы люди не были настроены против Вас.

16. В детстве Вы одно время совершали кражи.

17. Бывало, что по несколько дней, недель или целых месяцев Вы ничем не могли заняться, потому что трудно было заставить себя включиться в работу.

18. У Вас прерывистый и беспокойный сон.

19. Когда Вы находитесь среди людей, Вам слышатся странные вещи.

20. Большинство знающих Вас людей не считают Вас неприятным человеком.

21. Вам часто приходилось подчиняться кому-нибудь, кто знал меньше Вашего.

22. Большинство людей довольны своей жизнью более чем Вы.

23. Очень многие преувеличивают свои несчастья чтобы добиться сочувствия и помощи.

24. Иногда вы сердитесь.

25. Вам определённо не хватает уверенности в себе.

26. У вас часто бывают подергивания в мышцах.

27. У Вас часто бывает чувство, как будто Вы сделали что-то неправильное или нехорошее.

28. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.

29. Некоторые так любят командовать, что Вам хочется все сделать наперекор, хотя Вы знаете, что они правы.

30. Вы считаете, что против Вас что-то замышляют.

31. Большинство людей способно добиваться выгоды не совсем честным путем.

32. Вас часто беспокоит желудок.

33. Часто вы не можете понять, почему накануне Вы были в плохом настроении и раздражены.

34. Временами Ваши мысли текли так быстро, что Вы не успевали их высказывать.

35. Вы считаете, что Ваша семейная жизнь не хуже, чем у большинства Ваших знакомых.

36. Временами Вы уверены в собственной бесполезности.

37. В последние годы Ваше самочувствие было в основном хорошим.

38. У Вас бывали периоды, во время которых Вы что-то делали и потом не могли вспомнить, что именно.

39. Вы считаете, что Вас часто незаслуженно наказывали.

40. Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь.

41. Вам безразлично, что думают о Вас другие.

42. С памятью у Вас все благополучно.

43. Вам трудно поддерживать разговор с человеком, с которым Вы только что познакомились.

44. Большую часть времени Вы чувствуете общую слабость.

45. У Вас редко болит голова.

46. Иногда Вам бывало трудно сохранить равновесие при ходьбе.

47. Не все Ваши знакомые Вам нравятся.

48. Есть люди, которые пытаются украсть Ваши идеи и мысли.

49. Вы считаете, что совершали поступки, которые нельзя простить.

50. Вы считаете, что Вы слишком застенчивы.

51. Вы почти всегда о чем-нибудь тревожитесь.

52. Ваши родители часто не одобряли Ваших знакомств.

53. Иногда Вы немного сплетничаете.

54. Временами Вы чувствуете, что Вам необыкновенно легко принимать решения.

55. У Вас бывает сильное сердцебиение и Вы часто задыхаетесь.

56. Вы вспыльчивы, но отходчивы.

57. У Вас бывают периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте.

58. Ваши родители и другие члены семьи часто придираются к Вам.

59. Ваша судьба никого особенно не интересует.

60. Вы не осуждаете человека, который не прочь воспользоваться в своих интересах ошибками другого.

61. Иногда Вы полны энергии.

62. За последнее время у Вас ухудшилось зрение.

63. Часто у Вас звенит или шумят в ушах.

64. В Вашей жизни были случаи (может быть, только один), когда Вы чувствовали, что на Вас действует гипноз.

65. У Вас бывают периоды, когда Вы необычно веселы без особой причины.

66. Даже находясь в обществе, Вы обычно чувствуете себя одиноко.

67. Вы считаете, что почти каждый может солгать, чтобы избежать неприятностей.

68. Вы чувствуете острее, чем большинство других людей.

69. Временами Ваша голова работает как бы медленнее, чем обычно.

70. Вы часто разочаровываетесь в людях.

71. Вы злоупотребляете спиртными напитками.

БЛАНК ТЕСТА

Фамилия И. О. ________ Возраст _________ Пол ___________

Образование __________________ Дата ___________________

(Рядом с номером при ответе «верно» зачеркните квадратик «В», при ответе «неверно» - квадратик «Н»).

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ. В соответствии с прилагаемым «ключом» исследователь подсчитывает первичное количество баллов по каждой из 11 шкал. Совпадение с «ключом» оценивается в 1 балл.

Затем делается вывод о степени искренности испытуемого и достоверности его результатов. В том случае, если показатели этих шкал удовлетворительны, процесс обработки данных продолжается.

К первичным количествам баллов по базисным шкалам № 1, 4, 7, 8, 9 в целях уточнения характеристик испытуемого необходимо добавить ту или иную часть значений его шкалы коррекции. А именно:

- к баллам по шкале 1 добавляют половину значений шкалы К;

- к баллам по шкале 4 - 0,4 значений шкалы К;

- к баллам по шкалам 7 и 8 - все количество значений шкалы К;

- к баллам по шкале 9 - 0,2 значений шкалы К.

Например, если по шкале К получено 9 баллов, то к значению шкалы 1 добавляют округленную половину баллов шкалы К, т. е. 5, к значению шкалы 4 - 4 балла, к значению шкал 7 и 8 - по 9 баллов, к значению шкалы 9 - 2 балла.

После этого на оборотной стороне бланка строится профиль личности испытуемого. По окончании «сырые» баллы каждой шкалы переводятся в стандартные единицы. Для этого строится перпендикуляр от той или иной отметки к линии стандартной шкалы, представленной по краям оборотной стороны бланка.

Высокими оценками по всем шкалам, после построения профиля личности, считаются оценки, превышающие 70 стандартных единиц. Низкими оценками - менее 40 единиц.

Ключ

Шкалы	Ответы	№ вопроса
L	Неверно (Н)	5, 11, 24, 47, 53
F	Н	22, 24, 61
	Верно (В)	9, 12, 15, 19, 30, 38, 48. 49, 58, 59, 64, 71
К	Н	11, 23, 31, 33, 34, 36, 40, 41, 43, 51, 56, 61, 65, 67, 69, 70
1 (Hs)	Н	1, 2, 6, 37, 45,
	В	9, 18, 26, 32, 44, 46, 55, 62, 63
2 (D)	Н	1, 3, 6, 11, 28, 37, 40, 42, 60, 65, 61
	В	9, 13, 11, 18, 22, 25, 36, 44
3 (Ну)	Н	1, 2, 3, 11, 23, 28, 29, 31, 33, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 50, 56
	В	9, 13, 18, 26, 44, 46, 55, 57, 62
4 (Pd)	Н	3, 28, 34, 35, 41, 43, 50, 65
	В	7, 10, 13, 14, 15, 16, 22, 27, 52, 58, 71
6 (Ра)	Н	28, 29, 31, 67
	В	5, 8, 10, 15, 30, 39, 63, 64, 66, 68
7 (Pt)	Н	2, 3, 42
	В	5, 8, 13, 17, 22, 25, 27, 36, 44, 51, 57, 66, 68
8 (Se)	Н	3, 42
	В	5, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 26, 30, 38, 39, 46, 57, 63, 64, 66
9 (Ма)	Н	43
	В	4, 7, 8, 21, 29, 34, 38, 39, 54, 57, 60

Описание шкал

1. ШКАЛА ЛЖИ (L) - оценивает искренность испытуемого;

2. ШКАЛА ДОСТОВЕРНОСТИ (F) - выявляет недостоверные ответы, чем больше значение по этой шкале, тем менее достоверны результаты.

3. ШКАЛА КОРРЕКЦИИ (К) - сглаживает искажения, вносимые чрезмерной осторожностью и контролем испытуемого во время тестирования. Высокие показатели по этой шкале говорят о неосознанном контроле поведения. Шкала (К) используется для коррекции базисных шкал, которые зависят от её величины.

Базисные шкалы:

1. ИПОХОНДРИИ (Hs) - «близость» испытуемого к астено-невротическому типу. Испытуемые с высокими оценками медлительны, пассивны, принимают все на веру, покорны к власти, медленно приспосабливаются, плохо переносят смену обстановки, легко теряют равновесие в социальных конфликтах.

2. ДЕПРЕССИИ (D). Высокие оценки имеют чувствительные, сензитивные лица, склонные к тревогам, робкие, застенчивые. В делах они старательны, добросовестны, высокоморальны и обязательны, но не способны принять решение самостоятельно, нет уверенности в себе, при малейших неудачах они впадают в отчаяние.

3. ИСТЕРИИ (Ну). Выявляет лиц, склонных к неврологическим защитным реакциям конверсионного типа. Они используют симптомы соматического заболевания как средство избегания ответственности. Все проблемы разрешаются уходом в болезнь. Главной особенностью таких людей является стремление казаться больше, значительнее, чем есть на самом деле, стремление обратить на себя внимание во что бы то ни стало, жажда восхищения. Чувства таких людей часто поверхностны и интересы неглубоки.

4. ПСИХОПАТИИ (Pd). Высокие оценки по этой шкале свидетельствуют о социальной дезадаптации, такие люди агрессивны, конфликтны, пренебрегают социальными нормами и ценностями. Настроение у них неустойчивое, они обидчивы, возбудимы и чувствительны. Возможен временный подъем по этой шкале, вызванный какой-нибудь причиной.

6. ПАРАНОЙЯЛЬНОСТИ (Ра). Основная черта людей с высокими показателями по этой шкале -- склонность к формированию сверхценных идей. Это люди односторонние, агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, кто думает иначе, тот или глупый человек, или враг. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому имеют частые конфликты с окружающими. Собственные малейшие удачи они всегда переоценивают.

7. ПСИХАСТЕНИИ (Pt). Диагностирует лиц с тревожно-мнительным типом характера, которым свойственна тревожность, боязливость, нерешительность, постоянные сомнения.

8. ШИЗОИДНОСТЬ (Se). Лицам с высокими показателями по этой шкале свойственен шизоидный тип поведения. Они способны тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы, но повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Таким образом, общей чертой шизоидного типа является сочетание повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных отношениях.

9. ГИПОМАНИИ (Ма). Для лиц с высокими оценками по этой шкале характерно приподнятое настроение независимо от обстоятельств. Они активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Они любят работу с частыми переменами, охотно контактируют с людьми, однако интересы их поверхностны и неустойчивы, им не хватает выдержки и настойчивости.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

ЦЕЛЬ: формирование умений использования методик самооценки (на материале шкалы тревожности).

Данная шкала предназначена для определения уровня тревожности в настоящий момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Разработана Ч. Д. Спилбергером, адаптирована Ю. Л. Ханиным.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, Иногда - нарушения тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

В то же время, определенный уровень тревожности - естественная особенность активной личности. При этом существуют индивидуально оптимальные уровни полезной тревоги.

Шкала самооценки состоит из двух частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания с 1 по 20), и личностную (ЛТ, высказывания с 21 по 40) тревожность.

Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам:

РТ=1-2+35

где 1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18.

2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20).

ЛТ=1-2+35

где

1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40.

2 - сумма остальных цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

До 30 баллов - низкая тревожность.

31-45 баллов - умеренная тревожность.

46 и более баллов - высокая тревожность. Считается, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе.

Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышению чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность является результатом активного вытеснения тревоги с целью показать себя в лучшем свете.

Бланк для ответов (1 стр.)

Фамилия _______________________________ Дата _______________ Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Почти никогда Иногда Часто Почти всегда

1. Я спокоен 1 2 3 4

2. Мне ничто не угрожает 1 2 3 4

3. Я нахожусь в напряжении 1 2 3 4

4. Я испытываю сожаление 1 2 3 4

5. Я чувствую себя свободно 1 2 3 4

6. Я расстроен 1 2 3 4

7. Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4

8. Я чувствую себя отдохнувшим 1 2 3 4

9. Я встревожен 1 2 3 4

10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4

11. Я уверен в себе 1 2 3 4

12. Я нервничаю 1 2 3 4

13. Я не нахожу себе места 1 2 3 4

14. Я взвинчен 1 2 3 4

15. Я не чувствую скованности, напряженности 1 2 3 4

16. Я доволен 1 2 3 4

17. Я озабочен 1 2 3 4

18. Я слишком возбужден и мне не по себе 1 2 3 4

19. Мне радостно 1 2 3 4

20. Мне приятно 1 2 3 4

Бланк для ответов (стр. 2)

Фамилия _____________________________ Дата _________________ Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведённых ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ ОБЫЧНО СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Почти никогда Иногда Часто Почти всегда

21. Я испытываю удовольствие 1 2 3 4

22. Я очень быстро устаю 1 2 3 4

23. Я легко могу заплакать 1 2 3 4

24. Я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие 1 2 3 4

25. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения 1 2 3 4

26. Обычно я чувствую себя бодрым 1 2 3 4

27. Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4

28. Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня 1 2 3 4

29. Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4

30. Я вполне счастлив 1 2 3 4

31. Я принимаю все слишком близко к сердцу 1 2 3 4

32. Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4

33. Обычно я чувствую себя в безопасности 1 2 3 4

34. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4

35. У меня бывает хандра 1 2 3 4

36. Я доволен 1 2 3 4

37. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4

38. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть 1 2 3 4

39. Я уравновешенный человек 1 2 3 4

40. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

ЦЕЛЬ: ознакомление с особенностями применения личностных опросников (на примере ДДО).

Дифференциально-диагностический опросник, разработанный Е. А. Климовым, используется для оценки профессиональных направленностей (склонностей) личности. Предусматривает анализ индивидуальных предпочтений различных по характеру видов деятельности,

В основу этой методики положена классификация профессий, в соответствии с которой выделяются пять их типов в зависимости от объектов труда. А именно:

- «человек/природа» (П), предусматривающие работу с животными, растениями и т. д.;

- «человек/техника» (Т), предполагающие использование разного рода машин, материалов и иных продуктов цивилизации;

- «человек/человек» (Ч), объединенные по превалированию коммуникативной направленности в профессиональной деятельности;

- «человек/знаковая информация» (З), основанные на предпочтениях к обработке цифр, букв, кодов и других символов;

- «человек/художественные образы» (Х), связанные со склонностями к занятиям изобразительным искусством, музыкой, литературой и иными сферами культуры.

Обычно ДДО применяется в рамках профориентационных консультаций. Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы стали способны выполнять любую работу из представленных ниже. Вам необходимо каждый раз выбирать какой-либо один вид деятельности из предъявляемой пары и отмечать свой выбор в виде знака «+» в соответствующей клетке листа ответов. Финансовые соображения не учитывайте, ориентируйтесь только на свои личные склонности. Итак, если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какую работу Вы бы предпочли?»

ЛИСТ ОТВЕТОВ

П	Т	Ч	З	Х
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	56
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Бланк ДДО

1а	Ухаживать за животными	или 1б	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
3а	Помогать больным людям, лечить их	или 2б	Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3а	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	или 3б	Следить за состоянием, развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)	или 4б	Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)
5а	Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или 5б	Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а	Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	или 6б	Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	или 7б	Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.)	или 8б	Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а	Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	или 9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	или 10б	Выполнять вычисления, расчеты
11а	Выводить новые сорта растений	или 11б	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать	или 12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а	Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности	или 13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а	Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	или 14б	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.
15а	Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	или 15б	Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	или 16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а	Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	или 17б	Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18а	Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т. п.	или 18б	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	или 19б	Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	или 20б	Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

При обработке результатов в каждом из пяти столбцов подсчитывается количество выборов. Эти данные и будут характеризовать области наиболее целесообразного применения сил и способностей испытуемого,

Задание: проведите диагностику профессиональных склонностей 3-5 лиц подросткового или юношеского возраста при помощи ДДО. Сформулируйте предварительные выводы по каждому испытуемому.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

ЦЕЛЬ: Ознакомление с порядком применения и интерпретации средств диагностики умственного развития (на материале ШТУР).

Школьный тест умственного развития разработан группой специалистов Психологического института РАО под руководством К. М. Гуревича. В его основе лежит концепция социально-психологического норматива - комплекса требований, предъявляемых обществом ко всем своим членам, и воплощённом, в частности, в школьных общеобразовательных программах. Поэтому в задания ШТУР включены понятия не только общекультурного и социального содержания, но и те, которые подлежат усвоению в рамках учебных предметов гуманитарного, математического и естественнонаучного блоков. Тест состоит из 6-ти субтестов: 1 и 2 - на общую осведомленность, 3 - на установление аналогий, 4 - на классификацию, 5 - на обобщение и 6 - на установление закономерностей в числовых рядах.

ШТУР предназначен для диагностики умственного развития учащихся 7-9 классов. Его применение позволяет решать следующие задачи:

- анализ успешности развития по мере перехода из класса в класс;

- сравнение эффективности различных программ и методик обучения;

- оценка эффективности работы отдельных педагогов и педколлективов;

- отбор в спецклассы и спецшколы;

- установление причин школьной неуспеваемости;

- выявление учащихся, нуждающихся в индивидуальных программах обучения.

Тест имеет две эквивалентные формы: А и Б. Ниже приводится форма А.

Процедура проведения теста. Общая инструкция испытуемым дается экспериментатором в устной форме.

Для этого он обращается к ним со следующими словами: «Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное.

Вы будете выполнять разные наборы заданий.

Перед началом предъявления каждого набора заданий дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения.

На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу вы будете по команде.

Не задерживайтесь слишком долго на решении одного задания! Старайтесь работать быстро и без ошибок».

После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны содержаться сведения об испытуемом: фамилия, дата проведения эксперимента, возраст, класс, школа. После заполнения учащимися этих граф, экспериментатор зачитывает инструкцию первого субтеста и разбирает примеры

Объяснения продолжаются до тех пор, пока всем испытуемым не будет все окончательно ясно. Затем экспериментатор предлагает приступить к выполнению заданий первого субтеста, засекает время.

По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор прерывает работу испытуемых, предлагая положить ручки и карандаши на стол, начинает читать инструкцию к следующему субтесту.

Время на проведение субтестов:

«Осведомленность I» 20 заданий 8 минут.

«Осведомленность 2» 20 заданий 4 минуты.

«Аналогии» 25 заданий 10 минут.

«Классификация» 20 заданий 7 минут.

«Обобщение» 19 заданий 8 минут.

«Числовые ряды» 15 заданий 7 минут.

Тест ШТУР

Описание и примеры заданий 1 субтеста.

Задания представляют собой предложения вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов отметить то, которое правильно дополняет данное предложение.

Пример:

Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и...?

а) случай б) подвиг в) жизнеописание г) книга д) писатель

Правильным будет выбор слова «жизнеописание», поэтому в вашем ответном бланке следует зачеркнуть букву «В».

Следующий пример: Противоположным к слову «отрицательный» будет слово...?

а) неудачный б) спорный в) важный г) случайный д) положительный.

Правильный ответ - «положительный», и поэтому в ответном бланке следует зачеркнуть букву «Д».

Набор заданий 1 субтеста:

1. Начальные буквы имени и отчества называются...?

а) вензель б) инициалы в) автограф г) индекс д) анаграмма.

2. Гуманный - это...?

а) общественный б) человечный в) профессиональный г) агрессивный д) пренебрежительный.

3. Система взглядов на природу и общество есть...?

а) мечта б) оценка в) мировоззрение г) кругозор д) иллюзия.

4. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и...?

а) анархия б) абсолютизм в) народовластие г) династия д) классы.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется...?

а) бионика б) химия в) селекция г) ботаника д) физиология.

6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада - это...?

а) абзац б) цитата в) рубрика г) отрывок д) конспект.

7. Начитанность, широкие и глубокие познания - это...?

а) интеллигентность б) опытность в) эрудиция г) талант д) самомнение.

8. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему - это...?

а) рациональность в) пассивность в) чуткость г) противоречивость д) черствость.

9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой деятельности, называется...?

а) резолюцией б) постановлением в) традицией г) кодексом д) проектом.

10. Противоположностью понятия «лицемерный» будет...?

а) искренний б) противоречивый в) фальшивый г) вежливый д) решительный.

11. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о...?

а) компромиссе б) общении в) объединении г) переговорах д) противоречии.

12. Этика - это учение о...?

а) психике б) морали в) природе г) обществе д) искусстве.

13. Противоположностью понятия «идентичный» будет...?

а) тождественный б) единственный в) внушительный г) различный д) изолированный.

14. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах - это...?

а) закон б) эмиграция в) воззрение г) действие д) эмансипация.

15. Оппозиция - это...?

а) противодействие б) согласие в) мнение г) политика д) решение.

16. Цивилизация - это...?

а) формация б) древность в) производство г) культура д) общение.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова приоритет и...?

а) изобретение б) идея в) выбор г) первенство д) руководство.

18. Коалиция - это...?

а) конкуренция б) политика в) вражда г) разрыв д) объединение.

19. Одинаковыми по смыслу являются слова альтруизм и...?

а) человеколюбие б) взаимоотношение в) вежливость г) эгоизм д) нравственность.

20. Человека, который скептически относится к прогрессу, называют...?

а) демократом б) радикалом в) консерватором г) либералом д) анархистом.

Описание и примеры заданий 2 субтеста.

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т. е. слово-синоним. В ответных бланках укажите, какое слово Вы выбрали, зачеркнув соответствующий буквенный индекс.

Пример: Век - а) история б) столетие в) событие г) прогресс.

Правильный ответ - столетие, это слово дано под индексом «б», поэтому в ответном бланке следует отметить букву «б».

Набор заданий 2 субтеста:

1. Прогрессивный - а) интеллектуальный б) передовой в) ловкий г) отсталый.

2. Аннулирование - а) подписание б) отмена в) сообщение г) отсрочка.

3. Идеал - а) фантазия б) будущее в) мудрость г) совершенство.

4. Аргумент - а) довод б) согласование в) спор г) фраза.

5. Миф - а) древность б) творчество в) предание г) наука.

6. Аморальный - а) устойчивый б) трудный в) неприятный г) безнравственный.

7. Анализ - а) факты б) разбор в) критика г) умение.

8. Эталон - а) копия б) форма в) основа г) образец.

9. Сферический - а) продолговатый б) шаровидный в) пустой г) объемный.

10. Социальный - а) принятый б) свободный в) запланированный г) общественный.

11. Гравитация - а) притяжение б) отталкивание в) невесомость г) подъем.

12. Сентиментальный - а) поэтический б) чувствительный в) радостный г) странный.

13. Экспорт - а) продажа б) товары в) вывоз г) торговля.

14. Эффективный - а) необходимый б) действенный в) решительный г) острый.

15. Мораль - а) этика б) развитие в) способность г) право.

16. Модифицировать - а) работать б) наблюдать в) изучать г) видоизменять.

17. Радикальный - а) коренной б) ответный в) последний г) отсталый.

18. Негативный - а) неудачный б) ложный в) отрицательный г) неосторожный.

19. Субъективный - а) практический б) общественный в) личный г) скрытый.

20. Аграрный - а) местный б) хозяйственный в) земельный г) крестьянский.

Описание и примеры заданий 3 субтеста.

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словами существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует такая же связь. Необходимо отменить в ответном бланке буквенный индекс этого слова.

Пример: Песня - композитор. Самолет - ...? а) аэропорт б) полет в) конструктор г) горючее д) истребитель.

Правильный ответ - «конструктор.» Следующий пример: Добро - зло. День - ...? а) солнце б) ночь в) неделя г) среда д) сутки. Правильный ответ «ночь». Поэтому в ответном бланке следует отметить буквенный индекс «Б».

Набор заданий 3 субтеста:

1. Глагол - спрягать. Существительное - ...?

а) изменять б) образовывать в) употреблять г) склонять д) писать.

2. Холодно - горячо. Движение - ...?

а) инерция б) покой в) молекула г) воздух д) взаимодействие.

3. Колумб - путешественник. Землетрясение - ...?

а) первооткрыватель б) образование гор в) извержение г) жертвы д) природное явление.

4. Слагаемое - сумма. Множители - ...?

а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) число.

5. Рабовладельцы - буржуазия. Рабы - ...?

а) рабовладельческий строй б) буржуазия в) рабовладельцы г) наемные рабочие д) пленные.

6. Папоротник - спора. Сосна - ...?

а) шишка б) иголка в) растение г) семя д) ель.

7. Стихотворение - поэзия. Рассказ - ...?

а) книга б) писатель в) повесть г) предложение д) проза.

8. Горы - высота. Климат - ...?

а) рельеф б) температура в) природа г) географическая широта д) растительность.

9. Растение - стебель. Клетка - ...?

а) ядро б) хромосома в) белок г) фермент д) деление.

10. Богатство - бедность. Крепостная зависимость - ...?

а) крепостные крестьяне б) личная свобода в) неравенство г) частная собственность д) феодальный строй.

11. Старт - финиш. Пролог - ...?

а) заголовок б) введение в) кульминация г) действие д) эпилог.

12. Молния - свет. Явление тяготения - ...?

а) камень б) движение в) сила тяжести г) вес д) Земля.

13. Первобытно-общинный строй - рабовладельческий строй. Рабовладельческий строй - ...?

а) социализм б) капитализм в) рабовладельцы г) государство д) феодализм.

14. Роман - глава. Стихотворение - ...?

а) поэма б) рифма в) строфа г) ритм д) жанр.

15. Тепло - жизнедеятельность. Кислород - ...?

а) газ б) вода в) растение г) развитие д) дыхание.

16. Фигура - треугольник. Состояние вещества - ...?

а) жидкость б) движение в) температура г) вода д) молекула.

17. Роза - цветок. Капиталисты - ...?

а) эксплуатация б) рабочие в) капитализм г) класс д) фабрика.

18. Понижение атмосферного давления - осадки. Антициклон - ...?

а) ясная погода б) циклон в) климат г) влажность д) метеослужба.

19. Прямоугольник - плоскость. Куб - ...?

а) пространство б) ребро в) высота г) треугольник д) сторона.

20. Война - смерть. Частная собственность - ...?

а) феодалы б) капитализм в) неравенство г) рабы д) крепостные крестьяне.

21. Числительное - количество. Глагол - ...?

а) идти б) действие в) причастие г) часть речи д) спрягать

22. Север - юг. Осадки - ...?

а) пустыня б) полюс в) дождь г) засуха д) климат.

23. Диаметр - радиус. Окружность - ...?

а) дуга б) сегмент в) отрезок г) линия д) круг.

24. Эпителий - ткань. Аорта - ...?

а) сердце в) внутренний орган в) артерия г) вена д) кровь.

25. Молоток - забивать. Генератор - ...?

а) соединять б) производить в) включать г) изменять д) нагревать.

Описание и примеры заданий 4 субтеста.

Вам даны пять слов, четыре из них объединены общим признаком. Пятое слово этим признаком не обладает. Необходимо в ответных бланках отметить индекс этого слова. Лишним может быть только одно слово.

Пример: а) тарелка б) чашка в) стол г) кастрюля д) чайник. Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово -- мебель, поэтому нужно зачеркнуть в ответном бланке индекс «в».

Набор заданий 4 субтеста.

1. а) приставка б) предлог в) суффикс г) окончание д) корень.

2. а) прямая б) ромб в) прямоугольник г) квадрат д) треугольник.

3. а) барометр б) флюгер в) термометр г) компас д) азимут.

4. а) рабовладелец б) раб в) крестьянин г) рабочий д) ремесленник.

5. а) пословица б) стихотворение в) поэма г) рассказ д) повесть.

6. а) цитоплазма б) питание в) рост г) раздражимость д) размножение.

7. а) дождь б) снег в) осадки г) иней д) град.

8. а) треугольник б) отрезок в) длина г) квадрат д) круг.

9. а) пейзаж б) мозаика в) икона г) фреска д) кисть.

10. а) очерк б) роман в) рассказ г) сюжет д) повесть.

11. а) параллель б) карта в) меридиан г) экватор д) полюс.

12. а) литература б) наука в) живопись г) зодчество д) художественное ремесло.