Влияние уровня уверенности в себе на социально-психологический статус в группе

2.3 Психолого-педагогические рекомендации по развитию уверенности в себе в подростковом возрасте

При оценки результатов исследования были разработаны психолого-педагогические рекомендации для работы с уверенностью в себе у подростков.

Рекомендации для самих подростков, для их уверенности в себе:

1. Не миритесь с людьми, делами и обстоятельствами, которые заставляют Вас чувствовать свою неполноценность и понижают Вашу самооценку. Поймите, чем дольше эти люди находятся рядом с Вами, тем дольше они будут тянуть Вас в океан неудач и вечных жалоб. Перестаньте общаться с нытиками. Повысить уверенность в собственных силах можно лишь общаясь с позитивными уверенными в себе людьми.

2. Ваши действия могут подвергаться любой оценке и критике, если она объективна. Такая критика способна помочь Вам исправиться, изменить в себе некоторые Ваши недостатки. Но никогда не позволяйте другим унижать себя абсолютно необоснованно. Просто подумайте про себя: “Кто они такие, чтобы критиковать меня. Они мне просто завидуют”.

3. Чаще расслабляйтесь, прислушайтесь к своим желаниям и мыслям. Чаще оставайтесь наедине с собой - только так Вы будете в состоянии постичь свои истинные желания.

4. Будьте открытыми для людей, не замыкайтесь в себе! Перестаньте оберегать себя в своем “панцире”. Вы - человек, нуждающийся в общении и способный выбирать, с кем общаться, а с какими людьми стоит ограничить общение. Не бойтесь впускать людей в свою жизнь.

Рекомендации для родителей, для того что бы поднять уровень уверенности у детей подростков.

1. Всегда подбадривайте подростка. Уверенность появляется тогда, когда тебе говорят: «Я знаю, ты можешь это сделать! Ты это сделал! Потрясающе!» Нет такого скромного успеха, который не заслужил бы похвалы. Но это не означает, что следует оглашать воздух притворным «ура» и не следует критиковать. Критику нужно сочетать с похвалой и практическим советом.

2. Позволяйте исследовать. Подростки, да и взрослые тоже, восхищаются теми, кто стремиться познавать новое, преодолевать преграды, и идут по их стопам. Но как часто мы учим наших детей не рисковать!

3. Настраивайтесь на успех. Внушайте ребенку, чтобы он не думал о препятствиях, а об успехе. Тот, кто верит в успех, увлекает за собой других. Только тот становится решительным, кто пробует, терпит неудачу, исправляет свои ошибки и пробует вновь.

4. Выслушивайте детей, когда они говорят о своей мечте. Поощряйте их мечты, какими бы далекими от жизни они вам не казались. Важно, чтобы дети умели фантазировать и думать о том, как осуществить мечту.

5. Станьте организатором компании. Поощряйте сына или дочь выступать в классе. Умение говорить перед аудиторией без стеснения - одно из главных качеств уверенного в себе человека. Пусть ребенок потренируется дома, прежде чем выступать перед классом. Подскажите ему, как нужно говорить, - громче или тише, может быть более выразительно.

6. Родители должны привить ребенку 3 главных качества: уважение, находчивость, ответственность. Мантия вождя достается тем, кто старается понять и выполнять правила (уважение), кто и в случае неудачи не оставляет попыток отыскать новые пути (находчивость) и кто умеет отвечать за последствия своих поступков (ответственность).

Рекомендации для учителей, по повышению уверенности в себе у подростков:

1. Относитесь ко всем одинакова не выделяя из класса любимчиков и не любимчиков. Так как это может понизить самооценку у подростков, которые не являются любимчиками.

2. Не надо обсуждать неудачи подростка при всем классе, поговорите с ним наедине. Так как из - за над смешок одноклассников подросток начинает чувствовать себя не уверенно.

3. Говорите подростку о его хороших качествах. Это повышает его самооценку, и дает ему больше уверенности в себе.

4. Старайтесь, что бы другие подростки не услышали то как вы говорите про других плохое, так как это информация может навредить подростком.

Вывод к главе II

На основе результатов проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

В целом группа обладает средним уровнем уверенности в себе, 53% подростков относится именно к этой категории. Если рассматривать уверенность по отдельным факторам.

Самый низкий показатель по уверенности имеет уровень, повышенный неуверенности в себе, что составляет 20%. С высокий уровень уверенности в себе, группа составляет 27% . В группе 0% составляют такие уровни как, очень высокий уровень уверенности в себе (самоуверенность) и высокий уровень неуверенности в себе, что показывает не плохой результат в целом.

Исследуя социометрический статус, мы видим, что статусное положение «лидер», маленькое 27% подростков. Статусное положение «приближенные» занимают - 53% подростков в классе. Статус «Принятые» имеет 20% подростков. Статус «Отвергнутые» имеет 0% . Кф\С = 58% смотреть (Приложение 3), что показывает показатель выше среднего. Группа разделена на 4 подгруппы, в основном эти подгруппы являются статусными.

Сравнивая установленную взаимосвязь, мы прослеживаем следующее:

Подростки занимающее статус «Лидер» занимают высокий уровень уверенности в себе, они не испытывают затруднения во взаимодействии со сверстниками, что позволяет им реализовать себя в будущем. Подростки занимающее статус «Приближенные» занимают средний уровень уверенности в себе, они не испытывают затруднения во взаимодействии со сверстниками, Но что бы добиться реализации в будущем, им необходимы усилия. Подростки занимающее статус «Принятые» у них повышенный уровень неуверенности в себе, подростки переживают негативное эмоциональное состояние, на этом фоне нет развития его социального контекста среди сверстников. Ему тяжело реализовать себя в дальнейшем будущем, им необходима поддержка со стороны.

Так же мы выявили степень влияния уверенности в себе на социометрический статус подростка. Чем ниже у подростка уверенность в себе, тем ниже социометрический статус.

Решая при это следующие задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и определить основные теоретические подходы понятия «уверенности», «социометрический статус» у подростков.

2. Исследовать развитие уверенности в себе у подростков.

3. Определить социометрический статус подростков, находящихся в межличностном взаимодействии.

4. Выявить взаимосвязь уровня уверенности на социометрический статус подростков.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию уверенности в себе для подростков.

Так же благодаря исследованию была подвержена гипотеза, что уровень уверенности в себе влияет на социометрический статус подростков в коллективе; высокий уровень уверенности будет являться фактором высокого социометрического статуса, а низкий.

Заключение

Данное исследование актуально тем, что в наш современный век так важно вовремя определить, когда подросток нуждается в помощи, что бы он мог занимать достойный статус в обществе и не прятать в себе уверенность.

Поставленная цель реализована, выявлена степень влияния уверенности в себе на социометрический статус подростка. Чем ниже у подростка уверенность в себе, тем ниже социометрический статус.

Решены задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и определить основные теоретические подходы понятия «уверенности», «социометрический статус» у подростков.

2. Исследовать развитие уверенности в себе у подростков.

3. Определить социометрический статус подростков, находящихся в межличностном взаимодействии.

4. Выявить взаимосвязь уровня уверенности на социометрический статус подростков.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию уверенности в себе для подростков.

Для данного исследования существует множество перспектив дальнейшего исследования проблемы. Проведение исследований в области влияния различных факторов на социометрический статус подростков позволит более полно понять и изучить психику ребенка, помочь ему приспособится и найти свое место в системе взаимоотношений. Факторы для изучения влияния на социометрический статус подросткового возраста могут быть такие, как: самооценка, принадлежность к какой либо социальной группе, агрессивность, алкоголизм.

Подтвердилась частично гипотеза

Что уровень уверенности в себе влияет на социометрический статус подростков в коллективе; высокий уровень уверенности будет являться фактором высокого социометрического статуса, а низкий .

Список литературы

1. (Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Под ред. проф. В.А. Лабунской. - М.: Гардарики, 1999, с.207-226)

2. Майерс Д. Социальная психология, С.-П., Питер-Пресс, 1997 - 688 с.

3. Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии // Психологический вестник. Выпуск 1. Часть 2. Ростовна-Дону: Изд-во РГУ. 1996 - 132-138 с.

4. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: Краткий курс. -- М.: ИНФРА-М, 2002. -- 231 с.

5. Цукерман Н.В., Психология саморазвития. Задачи для подростков и их педагогов.- М., 2000 - 35-51 с.

6. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 184 с.

7. Выготский Л. С. Педология подростка. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 4. С. 6 - 242.

8. Социальная психология: Учебное пособие для вузов под ред. А.Л.Журавлева, М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351с.

9. Кравченко А.И. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕРСЭ; Логос, 2002.-640 с.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. - Ростов н / д: Феникс, 2002 - 672 с.

11. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1990 - 192 с.

12. Мухина В.С. Возрастная психология. 7-е изд. М., 2002 - 146 с.

13. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. - М., 1999 - 210 с

14. Стефаненко Т.Г. Социальная психология в современном мире: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. - 368с.

15. Себрякова Е. А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников: дис. канд. психол. наук. М.: Изд-во МГУ, 1955 - 124 с.

16. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под редакцией Кузьмина Е. С. И Семенова В. Е. - Л.: Лениздат, 1987 - 141 с.

17. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

18. Шибутани Т. П. Социальная психология - М.: АСТ; Ростов н/Д: Феникс, 1999 -539 с.

19. Палагина Н.Н.Психология развития и возрастная психология.: учебное пособие для вузов.- М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.-288с.

20. Обухова Л. Ф. возрастная психология: учебник для вузов.- М.: Высшее образование; МГППУ, 2007.-460с.

Приложение 1

Социометрическая методика

Ход исследования: Исследование проводится с учащимися всего класса, когда дети хорошо друг друга знают. Каждому испытуемому раздают лист бумаги и предлагают написать свою фамилию и имя. Затем последовательно предлагают три ситуации для решения, которых каждый ученик должен выбрать трёх человек из класса. Учащимся надо объяснить, почему именно трёх: если первого не будет, то это поможет сделать второй, если не будет второго, то третий.

Учащимся предлагается первая ситуация: «Представьте себе, что каждому из вас предложили придумать, организовать и провести новогодний вечер. Подумайте, назовите, написав под цифрой 1 фамилию и имя тех, кто по вашему лучше всего поможет вам выполнить поставленную задачу».

После того, как испытуемые сделали это, можно перейти к следующей ситуации: «Послушайте, пожалуйста, вторую ситуацию: учитель даёт задание приготовить на уроке ответ, но готовиться вы должны не одни, а в группе, состоящей из четырёх человек из вашего класса, подумайте и напишите трёх человек из класса, с кем бы вы согласились выполнить это задание».

Третья ситуация: «Внимание, третья ситуация: у каждого из нас есть свои секреты, тайны и иногда хочется поделиться этим с кем-нибудь, напишите трёх человек из класса кому бы вы могли доверить самое сокровенное».

Собрать листы с данными.

Опросный лист по социометрической методике

Ф.И.О._________________________________________

1. ________________________________________________________

2._________________________________________________________

3._________________________________________________________

Приложение 2

Уверенность в себе (Тест Райдаса)

Данная методика разработана для оценки степени уверенности в себе. Уверенность в себе есть свойство личности, ядром которого выступает позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых для него целей и удовлетворения его потребностей. Формируется под воздействием воспитания, образования и полученного социального опыта в процессе социализации и профессионального становления.

Область применения. Может быть использована при индивидуальном консультировании, для оценки эффективности социально - психологического тренинга, при подборе кадров на коммуникативные профессии.

Процедура проведения. Проводится в форме вербального теста. Испытуемому предлагается 30 утверждений, описывающих различные типы поведения. Задача испытуемого оценить эти утверждения по 5 - балльной шкале, в зависимости от того насколько описываемое поведение характерно для него: от «Очень характерно для меня» до «Совсем не характерно для меня».

Результат. Подсчитывается общее количество баллов. В зависимости от набранного количества баллов уверенность испытуемого может быть оценена как:

- очень высокий уровень уверенности в себе (самоуверенность)

- высокий уровень уверенности в себе

- средний уровень уверенности в себе

- повышенный уровень неуверенности в себе

- высокий уровень неуверенности в себе.

И каждое отметьте по степени соответствия:

5 -- очень характерно для меня, описание очень верное. 4 -- довольно характерно для меня -- скорее да, чем нет. 3 -- отчасти характерно, отчасти не характерно. 2 -- довольно не характерно для меня -- скорее нет, чем да. 1 -- совсем не характерно для меня, описание не верно.

1. Большинство людей, по-видимому, агрессивнее и увереннее в себе, чем я.

2. Я не решаюсь назначать свидания и принимать приглашения на свидания из-за своей застенчивости.

3. Когда подаваемая еда в кафе меня не удовлетворяет, я жалуюсь на это официанту.

4. Я избегаю задевать чувства других людей, даже если меня оскорбили.

5. Если продавцу стоило значительных усилий показать мне товар, который не совсем мне подходит, мне трудно сказать ему «нет».

6. Когда меня просят что-либо сделать, я обязательно выясняю, зачем это.

7. Я предпочитаю использовать сильные аргументы и доводы.

8. Я стараюсь быть в числе первых, как и большинство людей.

9. Честно говоря, люди часто используют меня в своих интересах.

10. Я получаю удовольствие от общения с незнакомыми людьми.

11. Я часто не знаю, что лучше сказать привлекательной (ому) женщине (мужчине).

12. Я испытываю нерешительность, когда нужно позвонить по телефону в учреждение.

13. Я предпочту обратиться с письменной просьбой принять меня на работу или зачислить на учебу, чем пройти через собеседование.

14. Я стесняюсь возвратить покупку.

15. Если близкий и уважаемый родственник раздражает меня, я скорее скрою свои чувства, чем проявлю раздражение.

16. Я избегаю задавать вопросы из страха показаться глупым.

17. В споре я иногда боюсь, что буду волноваться и дрожать.

18. Если известный и уважаемый лектор выскажет точку зрения, которую я считаю неверной, я заставлю аудиторию выслушать и свою точку зрения.

19. Я избегаю спорить и торговаться о цене.

20. Сделав что-нибудь важное и стоящее, я стараюсь, чтобы об этом узнали другие.

21. Я откровенен и искренен в своих чувствах.

22. Если кто-то сплетничает обо мне, я стремлюсь поговорить с ним об этом.

23. Мне часто трудно ответить «нет».

24. Я склонен сдерживать проявления своих эмоций, а не устраивать сцены.

25. Я жалуюсь на плохое обслуживание и беспорядок.

26. Когда мне делают комплимент, я не знаю, что сказать в ответ.

27. Если в театре или на лекции мне мешают разговорами, я делаю замечание.

28. Тот, кто пытается пролезть в очереди впереди меня, получит отпор.

29. Я всегда высказываю свое мнение.

30. Иногда мне абсолютно нечего сказать.

Ключ

1. Найдите сумму баллов для вопросов, не отмеченных звездочкой (номера 3, б, 7, 8, 10; 18, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29).

2. Найдите сумму для отмеченных звездочкой вопросов (номера 1, 2, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 23, 24, 26, 30).

3. Прибавьте к первой сумме число 72 и вычтите вторую сумму.

0 - 24: очень неуверен в себе;

25 - 48: скорее не уверен, чем уверен;

49 - 72: среднее значение уверенности;

73 - 96: уверен в себе;

97 - 120: слишком самоуверен.

Приложение 3

Обработка социометрии. Ситуация 1.

Условные обозначения:

«+» - выбор

«@» - взаимный выбор

Кого выбирают Кто выбирает	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1 Т. Ю.		@				@			@
2 К. В.	@					+									+
3 И. Е.	+				@
4 Ф. Э.					+		@		+
5 Ш. В.			@					@		@
6 Ш. К.	@							+							+
7 Х. Ф.				@						+				+
8 М. Е.					@						@
9 Л. А.	@					+								+
10 Х. Е.			+		@						@
11 П. М.		+						@		@
12 Л. Е.													@	@	@
13 Ш. М.		+				+						@
14 А. Н.			+						@			@
15 П. С.								@			+	@
Количество выборов	4	3	3	1	4	4	1	4	3	3	3	3	1	3	3
Из них взаимных	3	1	1	1	3	1	1	3	2	2	2	3	1	1	1

По результатом опроса по данному критерию мной было выявлен статус каждого учащегося в системе отношений.

1-ый - «лидеры»: По деловым отношениям в классе выявлено 4 лидера Т. Ю., Ш. В., Ш. К., М. Е.

2-ой - «приближённые»: 2, 3, 9, 10, 11, 12, 14, 15.

3-й - «принимаемые»: 4, 7, 13.

4-ый - «отвергнутые»: таких нет

Кого выбирают Кто выбирает

1

2

6

9

5

3

8

10

11

12

13

14

15

4

7

1 Т. Ю.

@

@

@

2 К. В.

@

6 Ш. К.

@

9 Л. А.

@

@

5 Ш. В.

@

@

@

3 И. Е.

@

8.М. Е.

@

@

10 Х. Е.

@

@

11 П. М.

@

12 Л. Е.

@

@

@

13 Ш. М.

@

14 А. Н.

@

@

15 П. С.

@

4 Ф. Э.

@

7 Х. Ф.

@

Мной был выявлен коэффициент сплоченности по деловым отношениям по данной формуле.

К = кол-во взаимных выборов / кол-во всех выборов * 100%.= 24/43* 100%=58%.

Что показало выше среднего Кф\С=58%.

девочки

мальчики



Приложение 4

Уровень уверенности	очень высокий уровень уверенности в себе (самоуверенность)	высокий уровень уверенности в себе	средний уровень уверенности в себе	повышенный уровень неуверенности в себе	высокий уровень неуверенности в себе.
количество	0%	27%	53%	20%	0%

Размещено на Allbest.ru