Особенности агрессивности подростков и пути помощи

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб.,2008. - 379 c.

2. Ананьев Б.Г. О человеке, как объекте и субъекте воспитания. Избранные психологические труды в 2-х томах. - М., 1980.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2008. - 366 с.

4. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и воспитания семейных отношений. Пер. англ. - М., 2009 - 512 с.

5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 2003. - 316 с.

6. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль - СПб., 2010 - 512 с.

7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 2010. - 432 с.

8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 2005. - 322 с.

9. Бэрон Р.А., Ричардсон Д.Р. Агрессия. - СПб.: Питер, 2010. - 194 с.

10. Вахромов Е.Н. Психологическая коррекция поведения подростков: побег из дома // Прикладная психология и психоанализ. - 2000. - № 4. - С. 39 - 51.

11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Академия, 2004. - 548 с.

12. Горьковая И.А Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков. - СПб.: Питер, 2002. - 214 с.

13. Заграфова Й. Проблемы агрессивности человека. Реферат - М., 2000 - 22 с.

14. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб.: Издательство Союз, Лениздат. - 2000. - 346 с.

15. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям. / Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии. - М. - Архангельск, 2003. - 236 с.

16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000. - 294 с.

17. Исаев Д.Д., Журавлёв И.И., Дементьев В.В., Озерецковский А.И. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения. - СПб.: Питер, 2007. - 338 с.

18. Клее М. Психология подростка. - М.: Просвещение, 2010. - 314 с.

19. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения. - М., 2006. - 346 с.

20. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Наука, 2009. - 366 с.

21. Корнилова Т.И. Факторы социального и психологического

неблагополучия подростков // Вопросы психологии. - 2010. - № 1. - С. 107 - 122.

22. Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А. Криминальная агрессия. - М.,2000. - 274 с.

23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: 2010. - 318 с.

24. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.

25. Личко А.Е. Акцентуации характера у подростков. - М., 2003. - 424 с.

26. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. - Киров, 2005. - 226 с.

27. Метод беседы в психологии: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений / Ред.-сост. А.М. Айламазян. - М.: Смысл, 2009. - 222 с.

28. Механизмы человеческой агрессии / Сборник научных трудов / Отв. ред. Ю.М. Антонян. - М.: ВНИИ МВД России, 2000. 358 с.

29. Мухина В.С. Проблема генезиса личности: Учебное пособие к спецкурсу. - М., 1985. - 446 с.

30. Невский И.А., Колесова Л.С. Подростки группы риска в школе. - М., 2007. - 384 с.

31. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 2005. - 468 с.

32. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М., 2007. - 216 с.

33. Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

34. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 2008. - 440 с.

35. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. - 268 с.

36. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности //Психологический журнал. - 2006. - Т. 16. - № 5. - С. 3-18.

37. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 2004. - 262 с.

38. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науки - М., 2010 - 150 с.

39. Саенко Е.В. Профессиональная деятельность психолога при профилактике девиантного поведения. - Тверь, 2005. - 248 с.

40. Савинова Л.Д. Основы психологии. - СПб.: Питер, 2007. - 428 с.

41. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М., 2006. - 226 с.

42. Семья подростка на консулитации. - Ростов-на-Дону., 2007. - 266 с.

43. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск, Харвест, 2008. - 800 с.

44. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - М.: Институт прикладной психологии, 2008. - 238 с.

45. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений.- СПб.: Речь, 2002. - 96 с.

46. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. - СПб., 2007. - 264 с.

47. Степанов В.Г. Психология трудного школьника. - М., 2008. - 272 с.

48. Сурков А.В. Семейные войны // Стрела. - 2009. - № 14. - С. 6 - 9.

49. Тархова Л.Н. Как уберечь ребёнка от тюрьмы и панели. - М., 2007. - 118 с.

50. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М., Воронеж, 2006. - 418 с.

51. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального // Советская педагогика. - 1984. - № 5. - С. 52 - 55.

52. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под редакцией И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика,1987.

53. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. - М., 2005. - 428 с.

54. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 2009. - 608 с.

55. Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социальной реальности // СоцИс. - 2002. - № 5. - С. 24 - 29.

Приложение 1

Опросник ИТДО

Прочитай каждое утверждение, если ты согласен (согласна) с ним -- подчеркни «Да», если не согласен (не согласна) -- «Нет».
Будь внимателен: если звучит отрицание, к примеру «Я не люблю ходить в гости...» и т.д., то ответ «согласен, не люблю» обозначается как «Да». Или «Мне не бывает стыдно, когда я...» ответ «Нет», означает, что тебе «бывает стыдно, когда...».

1.	Я постараюсь отвечать на все вопросы очень правдиво и откровенно.	Да	Нет
2.	У меня очень плохой характер.	Да	Нет
3.	Я лучше делаю уроки дома, чем в классе.	Да	Нет
4.	Я все делаю без посторонней помощи.	Да	Нет
5.	Я часто заговариваю первым (первой) с незнакомыми ребятами.	Да	Нет
6.	Мне ужасно не везет в жизни.	Да	Нет
7.	Если я чего-то захочу, то сделаю по-своему, даже если все вокруг будут против.	Да	Нет
8.	Я часто беспокоюсь, все ли я успел (успела) сделать, тревожусь по пустякам.	Да	Нет
9.	В моих неудачах виноваты определенные люди (ребята, родители, учителя).	Да	Нет
10.	Для меня важно иметь общее мнение с ребятами нашего класса.	Да	Нет
11.	Меня мало касается все, что случается с другими.	Да	Нет
12.	Мне нравятся люди, которые умеют хорошо петь, танцевать.	Да	Нет
13.	Мне нет дела до чужих бед: хватает своих.	Да	Нет
14.	В шумной компании я только смотрю, как веселятся другие.	Да	Нет
15.	Мне всегда больно видеть, как кто-то переживает и мучается.	Да	Нет
16.	Я всегда говорю только правду.	Да	Нет
17.	Все мои беды -- из-за моего плохого характера.	Да	Нет
18.	Я самый несчастный человек на свете.	Да	Нет
19.	Я часто не знаю, как поступить, и советуюсь с другими.	Да	Нет
20.	Мне всегда приятно знакомиться с новыми людьми.	Да	Нет
21.	Я всегда действую без долгих раздумий.	Да	Нет
22.	Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен (уверена) в своей правоте.	Да	Нет
23.	Я часто волнуюсь за близких мне людей даже без серьезного повода.	Да	Нет
24.	Я не могу терпеть, когда кто-нибудь меняет заведенный мною порядок на моем столе, в моей комнате.	Да	Нет
25.	Я умею привлекать к себе внимание ребят и даже взрослых людей.	Да	Нет
26.	В жизни я твердо придерживаюсь определенных правил и принципов.	Да	Нет
27.	Я не люблю ходить в гости, где все шумят и веселятся.	Да	Нет
28.	Я очень чувствителен (чувствительна) к изменениям в настроении окружающих меня людей -- дома и в школе.	Да	Нет
29.	Я могу заинтересовать ребят нашего двора или класса и повести их за собой.	Да	Нет
30.	Я спокойно отношусь к тому, что кто-то рядом плачет или огорчается.	Да	Нет
31.	Я всегда делаю только то, что нравится другим.	Да	Нет
32.	Часто из-за меня у окружающих портится настроение.	Да	Нет
33.	Я лучше соображаю, когда я один (одна), а не в присутствии всего класса.	Да	Нет
34.	Я бы легко справился (справилась), если бы меня выбрали старостой класса.	Да	Нет
35.	Мне трудно преодолеть застенчивость, когда нужно говорить, стоя у доски.	Да	Нет
36.	Мнение старших (родителей или учителей) для меня всегда имеет большое значение.	Да	Нет
37.	Мне трудно заставить других ребят действовать так, как я считаю нужным.	Да	Нет
38.	Я так сильно переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие.	Да	Нет
39.	Я всегда бываю настойчив (настойчива), если уверен (уверена) в своей правоте.	Да	Нет
40.	Если в компании на меня не обращают внимания, мне становится скучно и неинтересно.	Да	Нет
41.	Никто не может изменить мое мнение.	Да	Нет
42.	Мне нравится играть в разные игры с разными, каждый раз новыми друзьями.	Да	Нет
43.	Я могу изменить свое мнение, если родители или учитель считают, что я не прав (не права).	Да	Нет
44.	В метро или трамвае (троллейбусе) я с удовольствием могу поболтать с незнакомыми ребятами.	Да	Нет
45.	Я никогда не вру.	Да	Нет
46.	Я никогда не откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.	Да	Нет
47.	Я вечно ничем не доволен (не довольна).	Да	Нет
48.	Я люблю одиночество, позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях, помечтать.	Да	Нет
49.	Я могу не смущаясь дурачиться в веселой компании.	Да	Нет
50.	У меня не получится, если мне придется командовать другими.	Да	Нет
51.	Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела.	Да	Нет
52.	Мне не бывает стыдно или неловко за свои слова или поступки.	Да	Нет
53.	Мне часто приходилось в драке защищать свои права.	Да	Нет
54.	Я не стану огорчаться, если получу двойку или меня поймают на вранье.	Да	Нет
55.	Мое настроение значительно зависит от того, как ладят между собой родители.	Да	Нет
56.	Мне трудно добиться успеха, так как не хватает упорства и настойчивости.	Да	Нет
57.	Я всегда слушаюсь старших дома и в школе.	Да	Нет
58.	Мое грустное настроение легко исправляется, если я смотрю интересный фильм в кино или комедийное представление по телевизору.	Да	Нет
59.	Меня совсем не волнуют неприятности в школе.	Да	Нет
60.	Мне часто бывает скучно, когда вокруг все веселятся.	Да	Нет
61.	Я всегда перехожу улицу в положенном месте.	Да	Нет

Приложение 2

Образец бланка для изучения внутрисемейных взаимоотношений с точки зрения ребенка

Вопросы переписывать не надо, а оставить только номер вопроса и номер ответа. Для вопросов 3, 11, 19 следует выбирать ответы указанием матери или отца. Варианты ответов: 5 - конечно нет; 4 - скорее нет, чем да; 3 - не знаю; 2 - скорее да, чем нет; 1 - конечно да.

1.Сердятся ли родители, если вы спорите с ними?

2.Часто ли родители помогают вам в выполнении домашних заданий?

3.С кем вы чаще советуетесь - с матерью или отцом, когда нужно принять какое-либо решение?

4.Часто ли родители соглашаются с вами в том, что учитель был несправедлив к вам?

5.Часто ли родители вас наказывают?

6.Правда ли, что родители не всегда понимают ваше состояние?

7.Верно ли, что вы участвуете в решении хозяйственных вопросах?

8.Действительно ли, что у вас в семье нет общих занятий и увлечений?

9.Часто ли в ответ на вашу просьбу разрешить вам что-либо родители отвечают, что это нельзя?

10.Бывает ли так, что родители настаивают на том, чтобы вы не дружили с кем-нибудь из ваших товарищей?

11.Кто является главой в вашей семье - мать или отец?

12.Смеются ли родители над кем-нибудь из ваших учителей?

13.Часто ли родители разговаривают с вами раздражительным тоном?

14.Кажется ли вам, что у вас в семье холодные недружеские отношения между родителями?

15.Верно ли, что в вашей семье мало помогают друг другу в домашних делах?

16.Правда ли, что родители не обсуждают с вами прочитанных книг, посмотренных телепередач, фильмов?

17. Считают ли вас родители капризным ребенком?

18.Часто ли родители настаивают на том, чтобы вы поступали согласно их желаниям, говоря, что они разбираются лучше вас?

19.С кем из родителей вы больше общаетесь?

20.Часто ли родители не одобряют и не поддерживают те мероприятия, которые организует школа?

21.Наказывали ли вас более сурово, чем других детей?

22.Часто ли вы говорите с родителями «по душам», советуетесь по личным проблемам?

23.верно ли, что у вас нет ежедневных домашних обязанностей?

24.Правда ли, что родители не ходят с вами в театры, музеи на выставки и концерты?

Приложение 3

Тест Ю.М. Орлова «Изучение потребностей в общении»

Инструкция: «Сейчас вам прочтут ряд положений. Если вы с ними согласны, то рядом с номером положения напишите на своем листочке «Да», если не согласны, напишите «Нет».

1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.

2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей.

3. Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение.

4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.

5. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.

6. Когда я узнаю об успехе своего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.

7. Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.

8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.

9. Мои друзья мне основательно надоели.

10. Когда я делаю плохую работу, присутствие людей меня раздражает.

11. Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзьям и знакомым.

12. В трудной ситуации я больше думаю не столько о себе, сколько о близком человеке.

13. Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.

14. Мне приятно помогать другим, даже если это доставит мне значительные хлопоты.

15. Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он неправ.

16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.

17. Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.

18. В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда нахожусь среди людей.

19. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.

20. Мне жалко брошенных собак и кошек.

21. Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но более мне близких.

22. Я люблю бывать среди друзей.

23. Я долго переживаю ссоры с близкими.

24. У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.

25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.

26. Я больше доверяю собственной интуиции и воображению во мнениях о людях, чем суждениям о них других людей.

27. Я придаю больше значения материальному благополучию и престижу, чем общению с приятными мне людьми.

28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.

29. По отношению ко мне люди часто неблагодарны.

30. Я люблю рассказы о бескорыстной дружбе и любви.

31. Ради друга я могу пожертвовать всем.

32. В детстве я входил в компанию, которая держалась вместе.

33. Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о дружбе.

Приложение 4

Опросник В. Смекайла и М. Кучера «Направленность личности»

Инструкция: «Вам предлагается ряд неоконченных предложений (утверждений), по каждому из них возможны три варианта окончания (ответа), обозначенные буквами а, б, в.

Дав ответы по опроснику, вы получите ориентировочную информацию о некоторых особенностях вашей личности. Из ответов по каждой позиции изберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, больше моего соответствует правде. Букву этого ответа запишите в графе «больше всего» бланка для ответов. Затем выберите ответ, менее всего соответствующий вашему мнению, и поставьте его букву в графе «меньше всего».

1. Больше всего в жизни дает

а) высокая оценка твоей работы;

б) сознание того, что работа выполнена хорошо;

в) сознание того, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

а) тренером;

б) известным игроком;

в) избранным капитаном.

3. Лучшими преподавателями являются те, кто:

а) имеют индивидуальный подход к учащимся;

б) увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;

в) создают доброжелательную атмосферу в классе.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих преподавателей тех, кто:

а) не скрывает, что некоторые люди им несимпатичны;

б) вызывает у всех дух соревнования;

в) создает представление о преподаваемом предмете как не интересующем их.

5. Я рад, если мои друзья:

а) помогают другим при всякой возможности;

б) всегда верны и надежны;

в) интеллигентны, имеют широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считают тех:

а) с которыми складываются хорошие отношения;

б) которые могут сделать больше, чем другие;

в) на которых всегда можно положиться.

7. Я хотел бы быть таким, как те:

а) кто добился жизненного успеха;

б) кто может быть увлеченным человеком;

в) кто отличается дружелюбием и доброжелательностью.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

а) научным работником;

б) начальником отдела;

в) опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:

а) игры с друзьями;

б) успевать во всех своих делах;

в) когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда:

а) я встречаю препятствия в своих занятиях;

б) ухудшаются дружеские отношения;

в) меня критикуют.

11. Основная задача школы должна заключаться в:

а) подготовке учащихся к работе по специальности;

б) развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;

в) воспитании в учащихся качеств, благодаря которым они могли бы уживаться

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

а) недемократичная атмосфера;

б) человек теряет индивидуальность в общей массе;

в) невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:

а) для общения с друзьями;

б) для любимых дел и самообразования;

в) для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимальную отдачу, когда:

а) работаю с симпатичными людьми;

б) для любимых дел и самообразования;

в) мои усилия достаточно вознаграждаются.

15. Я люблю, когда:

а) другие ценят меня;

б) чувствую удовлетворение от выполняемой работы;

в) приятно провожу время с друзьями.

16. Если бы обо мне написали в газете, мне хотелось бы, чтобы:

а) отметили мои успехи в делах;

б) похвалили меня за мою работу;

в) сообщили, что меня часто выбирают в советы коллективов, в депутаты, команды.

17. Лучше всего учиться, когда учитель:

а) имеет индивидуальный подход ко мне;

б) стимулирует меня на более интенсивный труд;

в) вызывает дискуссии по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неуспех при выполнении важного задания;

в) потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:

а) личный успех;

б) общую, совместную работу;

в) фактические результаты.

20. Очень мало людей, которые:

а) действительно радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают совместно;

в) выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

а) ссоры и споры;

б) неприятие всего нового;

в) людей, ставящих себя выше других.

. 22. Мне хотелось бы:

а) чтобы окружающие считали меня своим другом;

б) помогать другим в общем деле;

в) вызывать восхищение других.

23. Я люблю руководство (начальника), которое:

а) требовательно;

б) пользуется авторитетом;

в) доступно.

24. Желательно, чтобы на работе:

а) решения принимались совместно;

б) была возможность самостоятельно решать проблемы;

в) начальство признавало мои достоинства.

25. Хотелось бы прочитать книгу:

а) об искусстве хорошо уживаться с другими людьми;

б) о жизни замечательного, известного человека;

в) из серии «сделай сам».

26. Если бы у меня были развиты музыкальные способности, то мне бы хотелось быть:

а) дирижером;

б) солистом;

в) композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием я провожу:

а) увлекаясь детективными фильмами;

б) в развлечениях с друзьями;

в) занимаясь своим хобби.

28. При одинаковом финансовом успехе для меня предпочтительнее:

а) подготовить интересный конкурс;

б) выиграть в конкурсе;

в) организовать конкурс и руководить им.

29. Для меня важнее всего знать:

а) что я хочу сделать;

б) как достичь цели;

в) как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

а) другие были довольны им;

б) выполнить, прежде всего, свою задачу;

в) не нужно было укорять его за работу.

Приложение 5

Рис. 1.

Рис. 2.



Рис. 3.

Рис. 4.

Размещено на Allbest.ru