Семейные взаимоотношения и эмоциональное благополучие личности детей

Сущность семейных отношений. Родительские стили воспитания. Характеристика личности старшего дошкольника. Особенности эмоционального благополучия ребенка. Исследование особенностей семейных взаимоотношений и эмоционального благополучия дошкольника.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 04.03.2011
Размер файла 241,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

2. Эмоциональное благополучие личности старшего дошкольника характеризуется следующими особенностями. Эмоциональное отношение ребенка к родителям дифференцируется на: эмоциональное благополучие у 43,1% дошкольников, у 27,5 % детей прослеживается эмоционально нестабильное отношение к родителям, а у 29,4% дошкольников - эмоциональное неблагополучие.

Эмоциональное принятие своих родителей наблюдается у 62,7% дошкольников, у 37,3% детей не хотят принимать родителей в свое ближайшее окружение.

Эмоциональное поведение характеризуется тремя типами: 45,1% - условно нормативный тип поведения, демонстративный тип поведения преобладает у 29,4% детей, у 25,5 % детей выявлен защитный тип.

В целом эмоциональное благополучие ребенка в отношении к родителям связано с условно нормативным типом эмоционального поведения и эмоциональным принятием своих близких, в частности родителей. Эмоциональная нестабильность в отношении к родителям связана и с условно нормативным, и с демонстративным, и с защитным типами эмоционального поведения. И в семьях у таких дошкольников проявляется эмоциональное принятие своих близких. Эмоциональное неблагополучие дошкольника связано, прежде всего, с защитным типом поведения и непринятием собственных родителей.

3. Установлена взаимосвязь семейных взаимоотношений и особенностей эмоционального благополучия ребенка дошкольника.

Так, демонстративный тип поведения у ребенка проявляется при недостаточности требований/обязанностей в семье, предпочтении детских качеств в ребенке, гипопротекции, а также при проекции на ребенка собственных нежелательных качеств. Защитный тип поведения проявляется при чрезмерности требований/запретов, расширении сферы родительских чувств, вынесении конфликта в сферу воспитания и излишней концентрации на ребенке.

Эмоциональное благополучие в отношении родителей связано с оптимальным эмоциональным контактом между родителями и ребенком. Эмоциональная нестабильность ребенка в отношении родителей проявляется при воспитательной неуверенности родителей, наличии фобии утраты ребенка, а также при неразвитости родительских чувств.

Эмоциональное непринятие своих родителей происходит при игнорировании потребностей ребенка, чрезмерности требований/обязанностей, расширении сферы родительских чувств, вынесении конфликтов в сферу воспитания и предпочтении в ребенке мужских качеств. Излишняя эмоциональная дистанция между родителем и ребенком также способствует эмоциональному непринятию ребенком своей семьи.

родительский воспитание дошкольник благополучие

Заключение

Общение в семье оказывает сильнейшее влияние на детскую психику и в дальнейшем дает широкий простор для эмоциональных переживаний ребенка, реализации его потребностей, а тем самым становится для него подлинной школой социальных чувств. Вклад семьи в эмоционально-нравственное развитие личности становится особенно ощутим в современных условиях, когда интеллектуализация и рационализация человеческих взаимоотношений и форм общественной жизни весьма заметны и оборачиваются угрозой одностороннего развития человека, его эмоционального неблагополучия. Внутрисемейные отношения, таким образом, - важнейший фактор превращения человека в активного участника общественной и культурной жизни.

Поставленная в исследовании цель по теоретическому и эмпирическому изучению взаимосвязи семейных взаимоотношений с особенностями эмоционального благополучия личности старшего дошкольника, нами достигнута. Цель была реализована благодаря решению теоретической задачи по анализу отечественной и зарубежной литературы по проблемам семейных взаимоотношений и эмоционального благополучия личности старшего дошкольника; и эмпирических задач - по анализу семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников; выявлению особенностей эмоционального благополучия дошкольников, а также выявлена взаимосвязь семейных взаимоотношений и особенностей эмоционального благополучия личности старшего дошкольника.

Выдвинутые в исследовании гипотезы получили свое подтверждение, что позволяет говорить о взаимосвязи эмоционального благополучия личности дошкольника с типами семейных взаимоотношений. А именно, особенности эмоционального благополучия личности старшего дошкольника взаимосвязаны с дисгармоничным родительским воспитанием; эмоциональное отношение родителей к ребенку взаимосвязано с эмоциональным поведением ребенка; родительское эмоциональное отношение к дошкольнику взаимосвязано с его эмоциональным отношением к семье.

Практическая значимость настоящего исследования заключается в возможности использования результатов исследования психологами и педагогами, в работе по коррекции и профилактике эмоционального неблагополучия и нестабильности у детей старшего дошкольного возраста. Эта работа может проводиться с семьей в целом (и с родителями, и с их детьми) для построения конструктивного взаимодействия внутри семьи, предупреждения возможных эмоциональных проблем их детей с окружающими.

Список литературы

1. Айнсворт М. Привязанность за порогом младенчества // Детство идеальное и настоящее / Под ред. Е.Р. Слободской. Новосибирск, 1994.

2. Бадулина О.И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М.,1998

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968. - 296с.

4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

5. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.

6. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998

7. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. - М., 1982.- т.4.

8. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000. - 240с.

9. Гордон Т.Р. Повышение родительской эффективности. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.

10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975. - 204 с.

11. Дементьева И.Ф. Воспитательный потенциал современной семьи: монография . - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания РАО. - 2003. - 160 с.

12. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. - СПб., 1999. - 224с.

13. Детский практический психолог. Программы и методические материалы / Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. М.: ACADEMA. 2001.

14. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. - 1986. - №4.

15. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. - М., Академия, 2000. 329 с.

16. Запорожец А.В.Воспитание эмоций и чувств ребенка // Эмоциоанльное развитие ребенка / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. - М.:Просвещение,, 1986.- С.12-68.

17. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 1998.

18. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М.,1993

19. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. - 1998.- №1

20. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М., 2006.

21. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М., Просвещение, 1983. - 208с.

22. Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). - М., 1976. - 238 с.

23. Кошелева А.Д. Роль семьи в становлении эмоционального отношения ребенка к миру // Детский сад от А до Я. - 2004. - №4. - С.124-136.

24. Кулакова Е. Изучение эмоционального сочувствия дошкольника в семье // Обруч. - 1999. - №5

25. Кучерова Е.В. Эмоциональное благополучие детей как показатель их психологического здоровья// А.В.Запорожец и современная наука о детях. - М., 1996. С- 45-51.

26. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баянская Е.Р., Либлина М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. - М.: Изд. МГУ,1991.

27. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. - М., 2007. - 432с.

28. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.: Воронеж, 1997.- 216с.

29. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. -- Балашов : Николаев, 2005. -- 76 с.

30. Любина Г. Как воспитать ребенка удачника? //Дошкольное воспитание. 1997. №1, 73с.

31. Майер И.П.Развитие эмоциональной сферы как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста / И.П. Майер // Психолог в детском саду. - 2000. - № 1. С. 65-69.

32. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997

33. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999. 566с.

34. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. М., 2002.

35. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. - Воронеж, 2000.

36. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987. - 288с.

37. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1997. - С. 259.

38. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.- 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн.2: Психология образования. 608с.

39. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. - СПб. 2006 г.260с.

40. Островская Л.Ф. Педагогические знания родителя: (Материалы семинаров для родителей). Пособия для воспитателя д/у. - М.: Просвещение, 1983.- 76с.

41. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993. - 380с.

42. Психология. / Под ред. А.А.Крылова. - М.: Проспект, 1999.- 584с.

43. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред.И.В. Дубровиной. - М., 1999. - 160с.

44. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования./ Под ред. Е.Г.Силяевой. - М., 2005. - 156с.

45. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2000.- №1.- с.88-93.

46. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под редакцией Е.А.Савиной и Е.О.Смирновой . - М: «Когито-Центр»,2003. - 230с.

47. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей //Вестник Московского университета. - 2002.- №2

48. Семаго Н.Я. Метаморфозы. Диагностика эмоциональной сферы ребенка //Вестник практической психологии образования. - 2004. - №1

49. Семья в психологической консультации. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М.: Педагогика, 1989. - 208с.

50. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии.- 2000.- №3.- с.3- 9.

51. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии// Детский практический психолог. - М.: Просвещение, 2001. - 114 с.

52. Флэйк- Хобкон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. -М., 1998.

53. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 480с.

54. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: сост. И ред. Г.В. Бурменская.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 264с.

55. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.- 384с.

56. Шаграева О.А.,Кошелева А.Д., Лобза О.В. и др. Ребенок в семье: Учебное пособие. - М.: МГПУ, 2007. - 386 с.

57. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 214 с.

58. Шнейдер Л.Б. Семейная психология.- М., 2006. - 768с.

59. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М. - СПб., 1996. - 365с.

60. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. -656с.

61. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. М., 1989.

62. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. - СПб.: Речь, 2003.

63. Эмоциональное развитие дошкольников: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. - М.: Академия, 2003. - 176 с.

64. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996.

65. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб.: Валерии СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002.- 112с.

Приложение 1

Методика «Анализ семейного воспитания».

Авторы: Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис

Методика предназначена для изучения опыта родителей в воспитании ребенка, выявлении ошибок в родительском воспитании. Существует в двух вариантах для родителей детей в возрасте 3--10 лет и для родителей подростков в возрасте от 11 до 21 года.

Методика «Анализ семейного воспитания» включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В его основе лежат 20 шкал. Первые 11 шкал позволяют установить стиль семейного воспитания, 12-я, 13-я, 17-я, и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы дают представление о системе взаимных влияний, 16-я, 19-я, и 20-я шкалы -- о механизмах семейной интеграции.

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Методика представляет собой бланк - 130 суждений, они расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним свое отношение в виде согласия или несогласия, допускается при затруднении ответа на вопрос поставить вопросительный знак, но таких ответов должно быть не больше пяти. На заполнение вопросника потребуется примерно 25 минут.

После того как родители ответят на вопросы теста, следует подсчитать общее количество баллов по каждой шкале. На бланке регистрации ответов номера ответов, относящихся к одной шкале, расположены в одной строке (исключение составляют 6 шкал, подчеркнутых в регистрационном бланке). Это дает возможность быстрого подсчета баллов по каждой шкале путем суммирования положительных ответов. За каждый положительный ответ дается 1 балл. Справа в бланке регистрации ответов указано сокращенное название шкалы и диагностическое значение. Полученная сумма определяет выраженность признака. Максимальное значение по каждому из признаков составляет 10 баллов, минимальное -- 1. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, то у обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип отклонения в воспитании. Если название шкал подчеркнуты, то к результату необходимо прибавить число баллов по дополнительной шкале, которая находится в нижней части бланка и обозначена теми же буквами.

При наличии отклонений по нескольким шкалам необходимо обратиться к таблице диагностики типов семейного воспитания для установления типа неправильного семейного воспитания.

Бланк ответов

1

21

41

61

81

2

22

42

62

82

3

23

43

63

83

4

24

44

64

84

5

25

45

65

85

6

26

46

66

86

7

27

47

67

87

8

28

48

68

88

9

29

49

69

89

10

30

50

70

90

11

31

51

71

91

12

32

52

72

92

13

33

53

73

93

14

34

54

74

94

15

35

55

75

95

16

36

56

76

96

17

37

57

77

97

18

38

58

78

98

19

39

59

79

99

20

40

60

80

100

101

107

113

119

125

102

108

114

120

126

103

109

115

121

127

104

110

116

122

128

105

111

117

123

129

106

112

118

124

130

Инструкция: Предлагаемый вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в "Бланке для ответов". Читайте по очереди утверждения опросника. Если вы, в общем, согласны с ними, то в "Бланке ответов" обведите кружком номер ответа. Если вы, в общем, не согласны -- зачеркните тот же номер. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше пяти.

В опроснике нет "неправильных" или "правильных" утверждений. Отвечайте так, как вы сами думаете.

Текст опросника

(для родителей детей в возрасте 3--10 лет)

1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) -- пообщаться, поиграть.

3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.

4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался (догадалась) сам(а).

5. Наш ребенок имеет больше обязанностей -- уход за собой, поддержание порядка -- чем большинство детей его возраста.

6. Моего ребенка очень трудно заставить сделать что-нибудь, что он не любит.

7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители.

8. Мой сын (дочь) легко нарушают запреты.

9. Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

10. Если только возможно, я стараюсь не наказывать сына (дочь).

11. Когда я в хорошем настроении, я нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал(а) бы.

12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.

13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

16. Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело.

17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (моя жена) не мешал(а) бы мне.

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21. Мой сын (дочь) для меня -- самое главное в жизни.

22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок.

23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила.

24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем 1 раз объяснить ему (ей).

25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

26. Нередко бывает так: я несколько раз напоминаю сыну (дочери) о необходимости сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.

29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

32. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом.

33. Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой).

34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше все сделать так, как он хочет.

35. Мой ребенок растет слабым и болезненным.

36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя упорно с ними борюсь.

38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

42. Мне много раз пришлось пропускать родительские собрания.

43. Я стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети.

44. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

45. Мне часто приходилось давать сыну (дочери) трудные для его (ее) возраста поручения.

46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки.

47. Главное, чему родители должны научить своих детей, -- это слушаться

48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть.

49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

50. По характеру я -- мягкий человек.

51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он (она) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.

55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина.

60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина.

61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится отказываться.

62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня раздражение.

63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) надо.

65. У моего сына (дочери) детство более трудное, чем у большинства его (ее ) товарищей.

66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю.

69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям.

70. От наказаний мало проку.

71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, -- очень строги.

72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня.

73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому я не хотел(а) бы, чтобы мой сын (моя дочь) слишком быстро взрослел(а).

74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему (ей) многое позволять.

76. Воспитание детей -- тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен и не получаешь ничего.

77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него (нее) действует, -- это постоянные строгие наказания.

78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т. д.

82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось.

83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет.

84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому.

86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители.

88. В нашей семье так принято, что ребенок делает что хочет.

89. Бывают случаи, когда лучшее наказание -- ремень.

90. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой с возрастом.

91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое.

92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я бы была помоложе, то наверняка влюбилась бы в него.

93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать.

95. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался (лась) жить.

96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует ее во вред себе или окружающим.

98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то мой муж (жена) специально говорит наоборот.

99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

103. Желание моего сына (дочери) для меня -- закон.

104. Мой сын очень любит спать со мной.

105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

107. Ради моего сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву.

108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.

109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю.

110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

112. Большинство детей -- маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.

114. Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери).

115. Мне очень трудно сказать своему ребенку: «Нет».

116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все меньше нуждается во мне.

117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства других детей.

118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома -- в яслях, в детском саду, у родственников.

121. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения.

122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.

123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

124. Нередко я думаю, что слишком рано женился (вышла замуж).

125. Всему, что мой сын (дочь) умеют к настоящему времени, он(а) научился(лась) только благодаря моей постоянной помощи.

126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).

127. Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал(а) своему ребенку в покупке какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты, пепси-кола и т. д.).

128. Мой сын говорил мне: «Вырасту, женюсь на тебе, мама».

129. Мой сын (дочь) часто болеет.

130. Семья не помогает мне, а осложняет мою жизнь.

Методика PARI (Е.С. Шефер и Р.К. Белл, адаптирована Т.В. Нещерет)

Эта методика позволяет выявить отношение родителей к ребенку.

В методику заложены 23 шкалы (признака) всего 115 суждений, касающиеся различных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Каждая шкала включает в себя 5 утверждений, которые расположены в определенной последовательности: суждения, принадлежащие одной и той же шкале, повторяются через каждые 23 пункта. Из них 15 касаются детско-родительских отношений.

Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:1- оптимальный эмоциональный контакт, 2 - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3- излишняя концентрация на ребенке.

Отношение родителей к ребенку

1. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);

2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):

3. Излишняя концентрация на ребенке (состоит из 8 признаков, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Методика представляет собой бланк - 115 суждений, они расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут.

Полученная сумма определяет выраженность признака. Максимальное значение по каждому из признаков составляет 20 баллов, минимальное -- 5.

После того как родители ответят на вопросы теста, следует подсчитать общее количество баллов по каждой шкале (признаку). Ответы испытуемых оцениваются следующим образом: ответ «А» -- 4 балла; ответ «а» -- 3 балла; ответ «б» -- 2 балла; ответ «Б» -- 1 балл.

Следующим шагом является оценка выраженности признаков родительского отношения. Для этого необходимо сравнить полученный балл по каждой шкале с тестовыми нормами, представленными в таблицах стеновых оценок. Если сырой балл по данной шкале попадает в 1, 2 или 3 стены, то это говорит о низкой выраженности признака, если в 4, 5, 6, 7 -- это свидетельствует об умеренной выраженности данного признака в процессе воспитания. Балл, который попадает в 8, 9 или 10 стены, отражает высокую выраженность признака.

Шкалы с выраженностью признака, сопоставляются со шкалами, относящимися к шкалам отношения родителей к ребенку. Сумма шкал определяет тип отношения родителей к ребенку.

Бланк методики PARI.

Варианты

Варианты

Варианты

Варианты

Варианты

1

АабБ

24

АабБ

47

АабБ

70

АабБ

93

АабБ

2

АабБ

25

АабБ

48

АабБ

71

АабБ

94

АабБ

3

АабБ

26

АабБ

49

АабБ

72

АабБ

95

АабБ

4

АабБ

27

АабБ

50

АабБ

73

АабБ

96

АабБ

5

АабБ

28

АабБ

51

АабБ

74

АабБ

97

АабБ

6

АабБ

29

АабБ

52

АабБ

75

АабБ

98

АабБ

7

АабБ

30

АабБ

53

АабБ

76

АабБ

99

АабБ

8

АабБ

31

АабБ

54

АабБ

77

АабБ

100

АабБ

9

АабБ

32

АабБ

55

АабБ

78

АабБ

101

АабБ

10

АабБ

33

АабБ

56

АабБ

79

АабБ

102

АабБ

11

АабБ

34

АабБ

57

АабБ

80

АабБ

103

АабБ

12

АабБ

35

АабБ

58

АабБ

81

АабБ

104

АабБ

13

АабБ

36

АабБ

59

АабБ

82

АабБ

105

АабБ

14

АабБ

37

АабБ

60

АабБ

83

АабБ

106

АабБ

15

АабБ

38

АабБ

61

АабБ

84

АабБ

107

АабБ

16

АабБ

39

АабБ

62

АабБ

85

АабБ

108

АабБ

17

АабБ

40

АабБ

63

АабБ

86

АабБ

109

АабБ

18

АабБ

41

АабБ

64

АабБ

87

АабБ

110

АабБ

19

АабБ

42

АабБ

65

АабБ

88

АабБ

111

АабБ

20

АабБ

43

АабБ

66

АабБ

89

АабБ

112

АабБ

21

АабБ

44

АабБ

67

АабБ

90

АабБ

113

АабБ

22

АабБ

45

АабБ

68

АабБ

91

АабБ

114

АабБ

23

АабБ

46

АабБ

69

АабБ

92

АабБ

115

АабБ

Инструкция: Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.

Прочтите утверждения, данные ниже, и оцените каждое из них следующим образом:

А - если с данным положением вы согласны полностью;

а - если с данным положением вы скорее согласны, чем не согласны;

б - если с данным положением вы скорее не согласны, чем согласны;

Б - если с данным положением вы полностью не согласны;

Пожалуйста, ответы фиксируйте в бланке ответов, обводя ту букву, которую Вы выбрали в соответствующем вопросе.

Текст опросника

1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей.

2.Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.

3.Для хорошей матери дом и семья -- самое важное в жизни.

4.Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых.

5.Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

6.Маленького ребенка всегда следует крепко держать во время мытья, чтобы он не упал.

7.Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.

8.Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.

9.Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

10.Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

11.Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

12.Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

13.Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

14.Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

15.Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

16.Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

17.Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

18.В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.

19.Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.

20.Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.

21.Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети был бы лучше и счастливее.

22.Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.

23.Самое трудное для молодой матери -- оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

24.Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни в семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.

25.Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

26.Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

27.Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.

28.Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

29.Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

30.Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

31.Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

32.Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

33.Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.

34.Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

35.Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям, вместо того чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

36.Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но...).

37.Родители своими поступками должны завоевать расположение детей.

38.Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.

39.Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.

40.Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.

41.Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.

42.Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.

43.У ребенка не должно быть тайн от своих родителей.

44.Если у вас принято, что дети рассказывают вам анекдоты, а вы -- им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов.

45.Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.

46.Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.

47.У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.

48.Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

49.Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.

50.Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.

51.Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.

52.Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.

53.У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.

54.Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими, устойчивыми и уважаемыми людьми.

55.Редко бывает, чтобы мать, которая целый день занимается с ребенком сумела быть ласковой и спокойной.

56.Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.

57.Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители

58.Нет оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.

59.Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше чем по какой-нибудь другой причине.

60.Заставлять детей отказываться и приспосабливаться -- плохой метод воспитания.

61.Родители должны научить детей находить себе занятие и не терять свободного времени.

62.Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

63.Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

64.Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.

65.Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.

66.Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ребенок.

67.Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей об их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т. п., помогают им в более быстром социальном развитии.

68.Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

69.Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.

70.Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов

71.Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы их дети не попали в трудные ситуации.

72.Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.

73.Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.

74.Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

75.Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.

76.В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.

77.Большинство детей должны воспитываться более строго, чем это происходит на самом деле.

78.Воспитание детей -- это тяжелая нервная работа.

79.Дети не должны сомневаться в способе мышления их родителей.

80.Больше всех других дети должны уважать родителей.

81.Не надо способствовать тому, чтобы дети занимались боксом и борьбой, так как это может привести к серьезным нарушениям тела и другим проблемам.

82.Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери, как правило, нет свободного времени для любимых занятий.

83.Родители должны считать детей равноправными по отношению к себе во всех вопросах жизни.

84.Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.

85.Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.

86.Самое большое желание любой матери -- быть понятой мужем.

87.Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.

88.Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

89.Так как ребенок -- часть матери, она имеет право знать все о его жизни.

90.Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.

91.Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше научить ребенка справляться с физиологическими нуждами.

92.Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.

93.У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.

94.Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

95.Для хорошей матери достаточно общения с собственной семьей.

96.Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.

97.Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.

98.Самая главная забота матери -- благополучие и безопасность ребенка.

99.Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

100.Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.

101.Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательные.

102.Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.

103.Первая обязанность детей -- доверие по отношению к родителям.

104.Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.

105.Молодая мать чувствует себя несчастной, потому что знает, что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

106.Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.

107.Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.

108.Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своим проблемами.

109.Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость в жизни.

110.С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

111.Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.

112.Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.

113.Если включать ребенка в домашние работы, он становится более связан с родителями и легче доверяет им свои проблемы.

114.Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить ребенка «самостоятельно» питаться).

115.Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям [23].

Методика «Рисунок семьи»

Авторы: В. Хьюлс, Л.Корман, А.И. Захаров. Данная методика позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка к семье.

Определено три типа эмоционального отношения ребенка.:1-эмоционально благополучное отношение,2-эмоционально нестабильное отношение, 3-эмоционально неблагоприятное отношение.

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Ребенку предлагается инструкция: «нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья». Тестирование проводится в индивидуальном порядке.

Рисунок ребенка оценивается по предложенным критериям, наличие критерия оценивается в 1 балл. Максимальный балл - 18. Максимальное количество баллов по рисунку определяет эмоциональное отношение ребенка к семье. Если количество баллов по типу эмоционально благополучное отношение больше, следовательно, преобладает данный тип отношения ребенка, и наоборот, если баллов по типу эмоционально неблагополучное отношение больше, преобладает тип эмоционально неблагополучное отношение. Если ребенок набирает и по типу эмоционально благополучное отношение и по типу эмоционально неблагополучное отношение одинаковое количество баллов(9-9), следовательно, у него проявляется эмоционально нестабильное отношение к родителям.

Критерии оценки рисунка ребенка.

Эмоционально благополучное отношение

Эмоционально неблагополучное отношение

1

Нарисован реальный состав семьи

Увеличение (уменьшение) реального состава семьи

2

Ребенок рисует самого себя

Ребенок не рисует самого себя

3

Объединенность членов семьи в общую деятельность

Члены семьи не объединены общей деятельностью

4

Соединенные руки членов семьи

Руки членов семьи не соединены

5

Прорисованы детали одежды и украшений

Не прорисованы детали одежды и украшений

6

Нарисованы голова, волосы, уши, глаза, руки, пальцы.

Отсутствие головы, волос, ушей, глаз, рук, пальцев.

7

Размеры ребенка соответствуют размерам всех членов семьи.

Размеры ребенка значительно меньше, по отношению к размерам других членов семьи

8

Прорисованные кисти рук у членов семьи

Не прорисованные кисти рук у членов семьи

9

Ребенок рисует себя рядом с членами свой семьи

Разобщенность членов семьи - себя рисует отдельно от всех членов семьи

10

Отсутствие в рисунке домашних животных

Включение в рисунок домашних животных

11

Члены семьи изображены близко, но не закрывают друг друга

Сверхплотное расположение членов семьи друг к другу

12

Отсутствие агрессивной символики

Наличие агрессивной символики (кулак, острые зубы, оружие, зубы)

13

Достаточное количество предметов - мебели, вещей или отсутствие

Большое количество предметов - мебели, вещей

14

Отсутствие рамки, рисунок семьи не отделен от остального пространства листа

Наличие рамки, отделяющей рисунок семьи от остального пространства листа

15

Отсутствие штриховки, штриховых или множественных линий, стираний, исправлений, повышенного нажима

Штриховка, штриховые или множественные линии, стирания, исправления, повышенный нажим

16

Использование всех цветов при рисовании

Использование темных цветов или рисунок нарисован одним цветом

17

Обращенность членов семьи друг к другу

Расположение детей и взрослых отдельными группами

18

Аккуратное и тщательное прорисовывание всех членов семьи

Небрежное или схематическое изображение

Методика «Метаморфозы»

В нашей стране методика, в данной модификации данная методика применялась Н. Семаго в работе с детьми г. Москвы и Московской области начиная с 1982 года [48].

Методика позволяет определить тип эмоционального поведения ребенка к родителям:

Условно нормативный тип;

Демонстративный тип;

Защитный тип.

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Ответы ребенка предполагают возможность оценить для каждой категории, представляемой ребенку, то, чем бы ему хотелось быть и почему, а потом - чем бы не хотелось быть и почему. Таким образом, можно получить серию более или менее символичных образов, каждый из которых составлен из «выбора» и «мотивации» и, в свою очередь, является отражением, с одной стороны, осознанных или неосознанных желаний, потребностей и притязаний ребенка, с другой - страхов, опасений и отвержений ребенка, в той или иной степени проявляющихся в его поведении.

Процедура проведения методики «Метаморфозы» состоит из 4 этапов: позитивный выбор; негативный выбор; дополнительные вопросы; заключительный этап («Три желания»).

При интерпретации: положительные ответы (ответы на вопросы, чем бы ребенок хотел стать) могут быть сгруппированы под общим названием «Предпочтения». Они выражают то, что ребенок желает, чем он хотел бы быть. При этом с помощью объяснения на вопрос «почему?» удается выяснить мотивы ребенка или те причины, по которым он делает то или иное предпочтение.

Отрицательные выборы могут быть объединены под общим названием «Отвержения». На первый взгляд, можно считать, что это то, что противоположно субъекту. В действительности ребенок, таким образом, выражает то, чего он боится или что боится испытать, от чего ему хотелось бы избавиться, в том числе он продуцирует и свои страхи. Часто, анализируя именно отвержения, удается представить картину внутреннего мира ребенка со всеми его переживаниями и опасениями. В воображаемой форме он проецирует свои наиболее тайные мучения, символический образ своей «тени».

Следует отметить, что негативные выборы ребенка (отвержения), являются зачастую более яркими и очевидными для интерпретации проектируемых особенностей и личностных проблем. Они являются более показательными индикаторами психологических особенностей детей по сравнению с позитивными выборами, так как именно в этом случае выявляются индивидуальные личностные особенности. В то же время позитивные выборы могут в отдельных случаях выявлять стереотипные (общепринятые) или шаблонные типы поведения. Сколь бы различны ни были ответы ребенка, его представления - предпочтения или отвержения (положительные или отрицательные выборы), для удобства анализа их можно сгруппировать и представить в виде определенных типов ответов. Понятно, что в каждом конкретном случае отнесение выбора к тому или иному типу достаточно условно. Тем не менее, выделяются основные варианты ответов (выборов ребенка), которые можно условно отнести к следующим категориям: условно нормативное эмоциональное поведение; демонстративное эмоциональное поведение; защитное эмоциональное поведение.

Анализ ответов на дополнительные вопросы должен осуществляться в том же ключе, что и анализ ответов на основные категории. Однако здесь допускается несколько большая свобода анализа и интерпретации, в том числе с точки зрения чисто бытовой логики. Необходимо также учитывать общекультурный и социальный уровень семьи обследуемого ребенка, окружающую его социальную среду в целом.

После того как ребенок ответит на вопросы теста, следует подсчитать общее количество баллов по каждой категории. Ответы испытуемых оцениваются следующим образом: каждый ответ, совпадающий с ключом (типы ответов по основным категориям) по каждой категории оценивается в 1 балл. Доминирует тот тип поведения, баллы которого соответствуют наибольшему баллу (от 16 до 8).

Типы ответов по основным категориям

Условно нормативные выборы по основным категориям

В этом разделе приводятся наиболее часто встречающиеся типичные ответы (выборы), которые дают дети 5-6-летнего возраста при отсутствии у них каких-либо выраженных личностных проблем (условно нормативные выборы).

Условно нормативные выборы предпочтения

Ж - «Кошкой - она красивая», «Собакой - она живет вместе с человеком», «Котом - мне нравится».

Р - «Цветком - растут везде», «Деревом - оно крепкое, живет долго».

П - «Чашкой, тарелкой (и подобное) - они всегда нужны, без них нельзя есть».

М «Шкафом - он большой, в нем много вещей лежит».

О - «Кофтой, брюками, курткой - они нужны, их носят».

И - «Куклой, машинкой, трансформером - в них играют, мне нравится».

Условно нормативные выборы отвержения.

Ж - «Волком - он злой», «Зайцем - он ото всех бегает», «Жабой - она противная».

Р - «Крапивой - она колется», «Травой -она под ногами».

П - «Чашкой, тарелкой - они бьются», «Кастрюлей, чайником - они на огне стоят».

М - «Креслом, кроватью - тяжелое, стоит на одном месте», «Табуреткой - она ломается».

О - «Ботинками, сапогами - не нравятся», «Штанами - на них сидят».

И - «Соской, погремушкой - играют маленькие», «Барби - в нее девчонки играют» (ответы мальчиков), «Машиной, танком - мальчишки играют» (ответы девочек).

Защитные выборы

Защитными считаются те выборы, в которых объект превращения является максимально защищенным, минимально уязвимым как для внешних, так и для внутренних воздействий.

Защитные выборы предпочтения

Ж - «Птицей - она высоко летает, никто ее не трогает», «Черепахой - у нее толстый панцирь, она ничего не чувствует, нельзя ударить», «Кротом - он живет под землей, его не видно, никто его не трогает».

Р - «Кактусом (частый вариант - розой) он (она) колючий», к нему (к ней) никто не подойдет, нельзя трогать».

П - «Железной кружкой, миской - ее нельзя разбить», «Вазой (или подобное) в серванте - ее никто не берет, ею не пользуются», «Тарелкой на стене - она не служит для употребления».

М - «Пуфиком - на нем никто не сидит», «Зеркалом - оно просто висит, ничего не надо делать».

О - «Шапкой - она наверху, на нее ничего не надевают», «Нарядным костюмом - он редко одевается и поэтому не портится».

И - «Подарочной куклой, сувениром - в них не играют и не трогают руками».

Защитные выборы отвержения

Ж - «Слоном, волком, зайцем, уткой (и тому подобное) - на них охотятся, продают шкуру».

Р - «Не быть каким-либо красивым цветком или ценной породой дерева - их срывают, пилят», «Травой -ее топчут».

П - «Тарелкой, чашкой, рюмкой (и тому подобное), тем, что бьется», «Чайником - он на огне».

М - «Вешалкой - на ней обязательно что-нибудь висит, каждый трогает».

О - «Ботинками - они все время в грязи», «Джинсами - их носят, носят до дыр», «Зонтом- на него сыпется всякая гадость».

И - «Мячиком - он прыгает все время и бьют его все время», «Коллекционной машинкой (и подобное) -все трогают, сравнивают, критикуют».

Демонстративные выборы

К выборам этой категории относятся все варианты демонстративного поведения и наличия мотивов быть в центре внимания, однако сюда можно также отнести ответы, направленные на привлечение внимания, вызванные потребностью во внимании при ощущении его дефицита. Демонстративные выборы можно рассматривать и как средство инициации общения и взаимодействия.

Демонстративные выборы предпочтения

Ж - «Кошечкой - она красивая, ее все любят, гладят», «Пантерой - она грациозная, сильная, стройная», «Чайкой - она красивая, белая».

Р - «Розой (варианты тюльпан, астрой, гладиолусом и т.п.) - она красивая», «Елкой - ее на новый год ставят, украшают».

П - «Вазой (рюмкой и тому подобное) - она красивая», «Посудой, которую ставят на праздники, так как она красивая».

М - «Креслом - в нем удобно сидеть», «Трюмо (вариант: зеркалом) - на нем стоят красивые вещи, духи, салфеточки».


Подобные документы

  • Психологическая сущность понятия "эмоциональное благополучие". Теоретическое обоснование развития представлений об отце у родителей как фактора эмоционального благополучия их детей-подростков. Особенности реализации программы семинара с родителями.

    дипломная работа [915,8 K], добавлен 06.09.2014

  • Изучение детско-родительских отношений. Социально-психологический аспект формирования личности дошкольника. Психологическая характеристика личности дошкольника. Детско-родительские отношения в семье. Взаимоотношения старшего дошкольника с родителями.

    дипломная работа [106,0 K], добавлен 22.10.2008

  • Понятие, функции семьи, специфика отношений детей и родителей в различных по структуре семьях. Стили детско-родительских отношений и их влияние на психическое развитие ребенка. Выявление эмоционального благополучия ребёнка старшего дошкольного возраста.

    курсовая работа [395,7 K], добавлен 26.06.2013

  • Семейные отношения как показатель развития тревожности в младшем школьном возрасте. Понятие семейных отношений. Типы семейных отношений. Причины возникновения тревожности в семьях, имеющих детей младшего школьного возраста.

    курсовая работа [63,9 K], добавлен 06.12.2006

  • Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности. Взаимоотношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема. Исследование характера взаимоотношений в семье как фактор, способствующий эмоциональному благополучию её членов.

    курсовая работа [52,1 K], добавлен 31.01.2009

  • Понятие семейных отношений. Сферы семейных отношений и типы семейных взаимоотношений. Роль семейных отношений в развитии и воспитании ребенка. Негативное эмоциональное состояние, возникающее из-за нерешенных личностных проблем, возникновение конфликтов.

    реферат [25,2 K], добавлен 24.03.2012

  • Роль семьи в развитии личности, цели воспитания, задачи семьи. Типы семейных взаимоотношений и их роль в формировании характера детей. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей. Ошибки семейного воспитания.

    реферат [38,8 K], добавлен 29.11.2010

  • Подходы к определению эмоционального благополучия (неблагополучия). Определение исходных уровней эмоционального благополучия и уровней представлений об отце у родителей, а также анализ и обоснование необходимости проведения психопрактической работы.

    дипломная работа [1,0 M], добавлен 29.08.2014

  • Психическое здоровье личности. Краткий анализ теорий эмоций. Мотивационный компонент настроения. Результаты экспериментального изучения уровня психического здоровья студентов специальности "психология". Характеристика эмоционального благополучия.

    курсовая работа [70,6 K], добавлен 14.12.2014

  • Сущность и разнообразие детских взаимоотношений и их значение для развития личностных качеств ребенка среднего дошкольного возраста. Психологические особенности личности дошкольника. Экспериментальное исследование взаимоотношений детей со сверстниками.

    курсовая работа [70,5 K], добавлен 16.02.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.