Формирование представлений о себе как условие развития рефлексии младшего школьника

Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким?

Какой ты на самом деле, и каким хочешь быть?

Ну, он умный, добрый, спокойный. Ни кого не обижает.

Здоровым и умным, хорошо учиться.

Не знаю, на самого себя.

Он очень злой и глупый.

Трусом.

Не знаю.

Я наверно вот здесь.

Да я такой. Я помогаю маме, папе. Люблю кошку.

Ещё я умный я хорошо учусь.

Протокол № 8. Ф.И. Матвеевичев Женя Дата: 03.02.2006 года Возраст: 8 лет 9 месяцев Время: 15 час 10 минут

Высказывания экспериментатора	Высказывания ребёнка
I. Представь себе человека, который бы тебе так нравился, что ты хотел бы быть таким как он, хотел бы быть похожим на него. Какой это человек? Каким бы ты хотел быть? На кого бы ты хотел быть похожим? Представь себе человека, который бы тебе так не нравился, что ты ни за что не хотел бы быть таким как он, не хотел бы быть на него похожим. Какой это человек? Каким бы ты не хотел быть? На кого бы ты, не хотел быть похожим? II. На этой шкале - все люди на свете: от самых добрых до самых злых. На самом верху находятся все самые добрые люди на свете, в самом низу все самые злые, посередине - средние. Где ты среди всех этих людей? Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Какой ты на самом деле, и каким хочешь быть?	Он смелый, умный, находчивый, ни кого не обижает. Ещё его все любят и уважают. А ещё он людям помогает. Смелым и умным, чтобы меня все любили. На папу. Он трус и злой, дерётся и всех обижает. А ещё ябеда. Трусливым и злым. Не знаю. Я вот здесь. Да я такой. Я хочу быть смелым и сильным. Когда я вырасту, буду врачом. Хочу людям помогать.

Уровень сформированности представлений о себе высокий. Рассказ о себе наиболее полный и содержательный. Самооценка адекватна.

Протокол № 1. Ф.И. Андрианова Геля Дата: 03.02.2006 года Возраст: 8 лет 8 месяцев Время: 13 час 00 минут

Высказывания экспериментатора	Высказывания ребёнка
I. Представь себе человека, который бы тебе так нравился, что ты хотела бы быть такой как он, хотела бы быть похожей на него. Какой это человек? Какой бы ты хотела быть? На кого бы ты хотела быть похожей? Представь себе человека, который бы тебе так не нравился, что ты ни за что не хотела бы быть такой как он, не хотела бы быть на него похожей. Какой это человек? Каким бы ты не хотела быть? На кого бы ты, не хотел быть похожим? II. На этой шкале - все люди на свете: от самых добрых до самых злых. На самом верху находятся все самые добрые люди на свете, в самом низу все самые злые, посередине - средние. Где ты среди всех этих людей? Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Какой ты на самом деле, и каким хочешь быть?	Он красивый и добрый. Умной. На Ирину Владимировну. Он глупый. Глупой. На Костю, мы сидим за одной партой. Он нехороший. Я вот здесь. Да я такая. Я очень хорошая. Мама меня всегда хвалит. Я хочу быть доброй.

Уровень сформированности представлений о себе низкий. Рассказ о себе не достаточно содержательный. Самооценка неадекватна (завышена).

Приложение 2

Анкета для педагога.

1. Способен ли ребёнок осознавать свои особенности и то, как эти особенности воспринимаются другими?

2. Умеет ли ребёнок строить своё поведение и предвидеть возможную реакцию на него?

3. Может ли ребёнок объяснить своё внутреннее состояние?

4. Способен ли ребёнок дать оценку своим поступкам?

5. Умеет ли ребёнок оценивать себя в целом, т.е. давать самооценку?

Варианты ответов:

1. да;

2. да, но не всегда, не во всех ситуациях;

3. иногда может;

4. нет, не проявляет.

Анкета для детей.

1. Какой ты, каким видят тебя товарищи?

2. Ты такой на самом деле или хочешь таким казаться?

3. Знаешь ли ты о своих сильных сторонах?

4. Замечаешь ли ты, как твои сильные стороны воспринимаются другими?

5. Может ли ты объяснить, что ты чувствуешь?

6. Всегда ли ты поступаешь правильно или как тебе хочется?

7. Ты оцениваешь своё поведение как надо или как тебе хочется?

Варианты ответов:

1. да;

2. да, но не всегда, не во всех ситуациях;

3. иногда может;

4. нет.

Приложение 3

Программа развития представления о себе.

Пояснительная записка.

К началу школьного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию у детей формируется представление о себе, которое обычно считается центральным новообразованием личности ребёнка младшего школьного возраста. У ребёнка появляется самооценка, обычно завышенная, что позволяет ему без сомнений и страха включаться в различную деятельность. В этом возрасте ребёнок ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами. Ребёнок также идентифицирует себя как представителя определенного пола, обретает представления о соответствующих стилях поведения. У ребенка формируется осознание себя во времени: в семь - восемь лет должны быть сформированы представления о себе в прошлом, настоящем и будущем. Если же по какой-либо причине у ребёнка нарушено осознание себя во времени, то мы уже не можем говорить о нормальном развитии самосознания в целом. Четкая ориентация в особенностях поведения и деятельности в прошлом, настоящем и будущем позволит ребенку глубже познавать себя, а также изменения окружающего мира во времени, поэтому мы и говорим о большом значении своевременного формирования этого компонента представления о себе.

Целью данной программы является развитие представлений ребёнка о себе.

Задачи:

1. Формирование четких представлений о себе во времени.

2. Развитие когнитивного компонента самосознания (знания о себе и других в прошлом, настоящем и будущем).

3. Развитие умения распознавать эмоциональное состояние человека.

4. Развитие умения передавать свои эмоции.

5. Развитие умения выделять свои отрицательные и положительные качества.

6. Развитие чувства общности.

Принципы построения программы:

1. Принцип усложнения.

2. Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

4. Принцип учета возрастных, индивидуальных и психологических особенностей.

5. Принцип системности.

6. Принцип комплексности методов.

7. Деятельностный принцип.

Формы организации:

- Групповые занятия.

Основной метод:

- Игротерапия.

Вспомогательные методы:

-Терапия рисованием,

- Музыкотерапия.

Условия реализации программы:

Количество занятий - 18,

Частота в неделю - 2 раза,

Продолжительность - 40 мин.

Структура занятия представлена следующим образом:

1. Вводная часть.

- Ритуал приветствия.

Дети становятся в круг, вытягивают вперед руки. Руководитель подходит к каждому ребенку, гладит его руки и здоровается с ним, называя ребенка по имени. Затем ребенок также здоровается с руководителем.

- Рефлексия прошлого занятия - детям задаются вопросы по прошлому занятию, чтобы восстановить в памяти то, чем занимались на предыдущем занятии. Также дети рисуют свое настроение на начало занятия.

2. Основная часть.

Проводятся игры и упражнения, соответствующие теме и цели занятия.

3. Заключительная часть.

- Рефлексия прошедшего занятия.

Дети рисуют свое настроение после занятия.

- Ритуал прощания (также как и приветствие).

Такая структура занятия позволяет выстроить работу последовательно и в системе. При данной структуре занятия видно изменение эмоционального состояния ребенка в течение занятия.

Материалы и оборудование:

мяч, игрушка «Незнайка», бумага, краски, кисти, темное покрывало со звездами, музыкальные записи, (быстрые и медленные мелодии, звуки природы), детские колечки (по одному на каждого ребенка), одно кольцо для ведущего, комнатное растение в трех стадиях развития (росток, подросшее растение, большое растение), фотографии детей, где они совсем маленькие, различные атрибуты малышей: соска, погремушка, горшок, бутылочка с молоком; атрибуты взрослых: галстук, помада, туфли на каблуке, очки, газета и др.

Адресат:

Группа детей из десяти человек в возрасте от 8 лет 8 мес. до 9 лет 3 мес.

Половой состав группы: 6 мальчиков, 4 девочки.

Содержание программы.

Тематический план.

№ п/п	название этапа	тема занятия	Количество занятий
1 2	Ориентировочный	«Давайте познакомимся» «Я забочусь о друге»	1 1
3 4 5 6 7 8 9 10, 14 11 12 13 15 16	Конструктивно-формирующий	«Путешествие в страну Прошлого» «Путешествие в страну Будущего» «В мире эмоций» «Настроение и краски» «Музыка и эмоции» «Волшебное колечко перенеси нас в прошлое» «Волшебное колечко перенеси нас в будущее» «Какой я сейчас» «Кто я?» «Какой Я?» «Автопортрет» «Мой друг» «Кто он?»	1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1
17 18	Обобщающе-закрепляющий	«Путешествие во времени» «Чудесная страна»	1 1

I. Ориентировочный этап.

Цель: установление положительных эмоциональных взаимоотношений в группе, создание атмосферы сотрудничества.

Занятие №1.

«Давайте познакомимся».

Цель: Познакомить детей друг с другом, установить положительные взаимоотношения.

Задачи:

1. Формирование положительных взаимоотношений.

2. Развитие умения замечать особенности друг друга и передавать свои представления о другом человеке с помощью создания словесного портрета.

3. Развитие внимательности.

Оборудование: Музыкальные записи (быстрые и медленные).

Ход занятия:

Ритуал приветствия

Рефлексия прошлого занятия

Основное содержание:

ь Упражнение «Цепочка»,

ь Упражнение «Нарисуй товарища без красок»,

ь Упражнение «Угадай, кто задел»,

ь Упражнение «Угадай кто это»,

ь Упражнение «Покажи животное».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 2.

«Я забочусь о друге».

Цель: Развитие чувства общности, установления в группе атмосферы доверия и безопасности.

Задачи:

1. Развитие сопереживания, сочувствия.

2. Развитие внимательности и бережного отношения друг к другу.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Проигрывание ситуаций».

ь «Поводырь».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

II. Конструктивно-формирующий этап.

Цель: Формирование представлений о себе.

Занятие № 3.

«Путешествие в страну Прошлого».

Цель: Актуализация недостатков в развитии представлений о себе в прошлом.

Задачи:

1. Актуализация представлений о себе в прошлом.

2. Развитие внимательности.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», темное покрывало со звездами, музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии), различные атрибуты взрослых и малышей, комнатное растение (росток).

Ход занятия:

Ритуал приветствия

Рефлексия прошлого занятия

Основное содержание:

ь Упражнение «Цепочка»,

ь Упражнение «Когда я был маленьким, я делал вот так»,

ь Упражнение «В детском магазине»,

ь Упражнение «Угадай, кто задел»,

ь Упражнение «Мы рисуем прошлое».

Рефлексия занятия

Ритуал прощания

Занятие № 4.

«Путешествие в страну Будущего».

Цель: Актуализация недостатков в развитии представлений о себе в будущем.

Задачи:

1. Актуализация представлений о себе в прошлом.

2. Развитие внимательности.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», темное покрывало со звездами, музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии), различные атрибуты взрослых и малышей, комнатное растение (большое).

Ход занятия:

Ритуал приветствия

Рефлексия прошлого занятия

Основное содержание:

ь Упражнение «Угадай кто это»,

ь Упражнение «Когда я буду большим, я буду делать так»,

ь Упражнение «В магазине для взрослых»,

ь Упражнение «Какой я буду, когда стану взрослым»,

ь Упражнение «Мы рисуем будущее».

Рефлексия занятия

Ритуал прощания

Занятие № 5.

«В мире эмоций».

Цель: Развитие умения распознавать эмоциональное состояние человека.

Задачи:

1. Изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека.

2. Развитие умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.

3. Развитие внимания, умения отследить состояние человека по мимике и пантомимике.

Оборудование: пиктограммы, мяч.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть.

ь Мимическая гимнастика,

ь «Пиктограммы»,

ь «Угадай-ка!».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 6.

«Настроение и краски».

Цель: Развитие умения передавать свои эмоции, чувства с помощью красок.

Задачи:

1. Определение знаний дошкольников об эмоциональных состояниях, которые он знает.

2. Развитие умения выражать свое эмоциональное состояние на листе бумаги.

Оборудование: гуашь, листы, баночки с водой.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь Мимическая гимнастика.

ь Беседа.

ь «Рисуем эмоции пальцами».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 7.

«Музыка и эмоции».

Цель: Развитие понимания передачи эмоционального состояния, посредством музыки.

Задачи:

1. Развитие умения понимать настроение музыки, развитие образного мышления.

2. Формирование умения выразить свои чувства, впечатления через цвет, рисунок.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись, лист, краски, баночка, кисточка.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Музыка и эмоции».

ь «Рисуем настроение музыки».

ь Танец - игра «Веселый дракон». В данном случае «головой» дракона будет ребенок, отличившийся на занятии.

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 8.

«Волшебное колечко перенеси нас в прошлое».

Цель: Формирование четких представлений ребенка о себе в прошлом.

Задачи:

1. Развитие представлений о себе в прошлом.

2. Развитие памяти и внимательности.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», темное покрывало со звездами, музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии), фотографии детей, когда они совсем маленькие, комнатное растение (росток), детские колечки (по одному на каждого ребенка), одно кольцо для ведущего.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основное содержание:

ь Упражнение «Угадай, кто задел»,

ь Упражнение «Когда я был маленьким, я делал вот так»,

ь Упражнение «Угадай кто где»,

ь Упражнение «Какой я буду, когда стану взрослым»,

ь Упражнение «Танцуем как маленькие».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 9.

«Волшебное колечко перенеси нас в будущее».

Цель: Формирование четких представлений ребенка о себе в будущем.

Задачи:

1. Развитие представлений о себе в будущем.

2. Развитие памяти и внимательности.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии), комнатное растение (большое), детские колечки (по одному на каждого ребенка), одно кольцо для ведущего, различные атрибуты взрослых и малышей, краски, кисти, бумага.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основное содержание:

ь Упражнение «Угадай, кто задел»,

ь Упражнение «Когда я буду большим, я буду делать так»,

ь Упражнение «В магазине для взрослых»,

ь Упражнение «Мы рисуем будущее»,

ь Упражнение «Поиграем в больших».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 10.

«Какой я сейчас».

Цель: Формирование четких представлений ребенка о себе в настоящем.

Задачи:

1.Уточнение представлений ребенка о себе в настоящем.

2.Развитие воображения и памяти.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии), комнатное растение (средних размеров), краски, кисти, повязка на глаза.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основное содержание:

ь Упражнение «Жмурки»,

ь Упражнение «Мы рисуем настоящее»,

ь Упражнение «Какой я сейчас»,

ь Упражнение «Цепочка»,

ь Упражнение «Нарисуй товарища без красок»,

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 11.

«Кто я?».

Цель: Развитие рефлексивной способности; умения описывать себя, свои качества.

Задачи:

1. Развитие способности взглянуть на себя с разных сторон; расширение представления о себе.

2. Определение ребенком своих положительных и отрицательных качеств.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Кто я?».

ь Игра « И я ...».

ь «Психологический автопортрет».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 12.

«Какой я».

Цель: Развитие умения выделять свои отрицательные и положительные качества.

Задачи:

1. Развитие умения оценивать свои качества.

2. Развитие умения анализировать свои отрицательные и положительные качества.

Оборудование: гуашь, листы, баночки с водой; карточки трех цветов (зеленый, желтый, красный).

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Таблица самооценки».

ь Игра «Царевна-Несмеяна».

ь «Мир внутри меня».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 13.

«Автопортрет».

Цель: Формирование отношения к себе как к личности, обладающей определенными качествами.

Задачи:

1. Способствовать осознанию детьми своей индивидуальности, осознанию различных своих сторон в прошлом и настоящем.

Оборудование: карандаши, лист бумаги.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь Игра-разминка.

ь «Рисуем себя».

ь Игра «И я...». (2 вариант)

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 14.

«Какой я сейчас».

Цель: Формирование четких представлений ребенка о себе в настоящем.

Задачи:

1.Уточнение представлений ребенка о себе в настоящем.

2.Развитие воображения и памяти.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии), комнатное растение (средних размеров), краски, кисти, повязка на глаза.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основное содержание:

ь Упражнение «Рисуем портрет товарища»,

ь Упражнение «Жмурки»,

ь Упражнение «Угадай, кто это»,

ь Упражнение «Вот, что я сейчас делаю»,

ь Упражнение «Чье это».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 15.

«Мой друг».

Цель: Формирование умения передавать настроение, чувства другого человека.

Задачи:

1. Развитие чувственности к переживаниям другого человека.

2. Формирование умения передавать чувства и эмоции другого человека с помощью бумаги и красок.

Оборудование: фотографии, лист бумаги, краски, кисточки, баночки.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Биография по фото».

ь Игра «Солнце и планеты».

ь «Рисуем друг друга».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 16.

«Кто он».

Цель: Развитие внимания детей друг к другу.

Задачи:

1. Развитие умения оценивать способности другого человека.

2. Развитие способности сопоставлять индивидуальные особенности человека с какими-либо предметами.

3. Развитие умения делать комплементы другому человеку; быть отзывчивым.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Кто мог бы».

ь «На кого похож этот человек».

ь «Волшебный стул».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

IV. Обобщающе-закрепляющий этап.

Цель: Закрепление представлений о себе в настоящем, прошлом и будущем.

Занятие № 17.

«Путешествие во времени».

Цель: Закрепление и обобщение представлений ребенка о своем психологическом времени.

Задачи:

1.Закрепление представлений о себе и других в прошлом, настоящем и будущем.

2.Развитие воображения, внимательности и памяти.

3. Создание положительного эмоционального настроя.

Оборудование: мяч, игрушка «Незнайка», бумага, краски, кисти, темное покрывало со звездами, музыкальные записи (быстрые и медленные мелодии, звуки природы), комнатное растение в трех стадиях развития (росток, подросшее растение, большое растение), фотографии детей, где они совсем маленькие, различные атрибуты малышей: соска, погремушка, горшок, бутылочка с молоком; атрибуты взрослых: галстук, помада, туфли на каблуке, очки, газета и др.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основное содержание:

ь Упражнение «Жмурки»,

ь Упражнение «Магазин для всех»,

ь Упражнение «Жмурки»,

ь Упражнение «Рисуем себя»,

ь Упражнение «Уголки».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Занятие № 18.

«Чудесная страна».

Цель: Развитие чувства общности.

Задачи:

1. Развитие чувства общности.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Рефлексия прошлого занятия.

Основная часть:

ь «Страна X».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания.

Упражнение «Цепочка».

Первый ребенок называет свое имя и любимое животное (или цвет, или фрукт и т.п.), второй ребенок повторяет его имя и любимое животное и называет свое, третий повторяет имя и любимое животное первого, второго ребенка и называет свое и т.д. Играть можно несколько раз, меняя тему, пока дети не запомнят друг друга.

Упражнение «Нарисуй товарища без красок».

Детям предлагается «без настоящих красок» «нарисовать» портрет другого ребенка. (Дать подробное описание внешности и характерных черт).

Упражнение «Угадай, кто задел».

Выбирается водящий, он встает спиной к остальным детям, кто из детей задевает водящего по спине, он должен угадать, кто это был (назвать по имени), если водящий не угадал, тот, кто задел убегает, а водящий догоняет. Затем выбирается новый водящий.

Упражнение «Угадай кто это».

Водящий выходит из комнаты, другие дети придумывают, кого из оставшихся они будут описывать. Водящий должен отгадать, кого дети описывают. Правило: нельзя называть во что одет, и какого цвета одежда.

Упражнение «Покажи животное».

Дети разбиваются на пары. Каждая пара должна показать одно животное под музыку без слов, с помощью движений. Другая пара угадывает.

Упражнение «Когда я был маленьким, я делал вот так».

Каждый ребенок под музыку показывает, каким он был, что делал, когда был маленьким. Когда музыка заканчивается ребенок замирает и затем по очереди называет, что он показывал.

Упражнение «В детском магазине».

На столе лежат различные атрибуты малыша и взрослого человека, дети по очереди берут по одному предмету, которым пользуются маленькие дети.

Упражнение «В магазине для взрослых».

Проводится по аналогии с игрой «В детском магазине».

Упражнение «Мы рисуем прошлое (будущее, настоящее)».

Дети рисуют на заданную тему, затем каждый ребенок объясняет свой рисунок.

Упражнение «Какой я буду, когда стану взрослым».

Дети по очереди кидают друг другу мяч и загадывают: «Когда я стану взрослым, я буду ...», тот, кто ловит мяч «предсказывает» будущее, дает ответ, и сам загадывает.

Упражнение «Какой я сейчас».

Дети по очереди кидают друг другу мяч и загадывают: «Какой я сейчас», тот, кто ловит мяч, дает ответ, и сам загадывает.

Упражнение «Поиграем в малышей».

Детям предлагается представить, что они совсем маленькие, а Незнайка взрослый и присматривает за ними, чтобы ничего не случилось. Дети играют в малышей.

Упражнение «Поиграем в больших».

Детям предлагается представить, что они совсем взрослые, и поиграть во взрослых. Дети могут брать разные атрибуты.

Упражнение «Вот, что я сейчас делаю».

Каждый ребенок под музыку показывает, что он делает сейчас. Когда музыка заканчивается ребенок замирает и затем по очереди называет, что он показывал.

Упражнение «Угадай кто где».

Детям по очереди показывают фотографии, они угадывают, объясняют свои ответы. Правило: кто узнал свою фотографию, не должен называть себя, а должен запутать других детей, называя кого-то другого.

Упражнение «Танцуем как взрослые».

Детям предлагается танцевать как будто они взрослые.

Упражнение «Танцуем как маленькие».

Детям предлагается танцевать как будто они маленькие.

Упражнение «Рисуем друг друга взрослыми».

Детям предлагается нарисовать кого-либо из детей взрослым, затем рассказать о рисунке.

Упражнение «Жмурки».

Один ребенок водящий, у него завязаны глаза, он на ощупь должен поймать кого-нибудь и определить, кого он поймал, затем водящий меняется.

Упражнение «Рисуем портрет товарища».

Детям предлагается нарисовать кого-либо из детей, затем рассказать о рисунке.

Упражнение «Чье это».

Все дети снимают туфли, носки, другие предметы, могут принести игрушки и т.д. Незнайка берет по одному предмету, все угадывают, чье это. Правило: кто узнал свою вещь, не должен называть себя, а должен запутать других детей, называя кого-то другого.

Упражнение «Магазин для всех».

Дети приходят в магазин и выбирают вещи для малышей, для себя и для взрослых. Каждый ребенок должен взять по две вещи для каждого.

Упражнение «Рисуем себя».

Детям предлагается нарисовать себя в настоящем, прошлом или будущем, другие дети потом угадывают, какое время изображено на рисунке.

Упражнение «Уголки».

В три угла кладутся 1.галстук и помада, 2.краски, машинки и мягкая игрушка, 3. соска и погремушка. Психолог называет, какое либо действие, свойственное тому или иному возрасту и дети бегут в соответствующий угол.

«Мимическая гимнастика».

Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица.

1. «Удивление» - сморщить лоб, поднять брови.

2. Расслабиться, сохранить лоб гладким в течении 1 мин.

3. «Сержусь» - сдвинуть брови, нахмуриться.

4. Расслабиться. «Равнодушие» (а мне все равно) - полностью расслабить брови, закатить глаза.

5. «Ужас» - расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, все тело, напряжено.

6. Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щеки - «Лень» (хочется подремать).

7. «Брезгливость» (вдыхаю неприятный запах) - расширить ноздри, сморщить нос.

8. Расслабиться. «Презрение» - сжать губы, прищурить глаза.

9. Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть весело, вот я какой!

«Пиктограмма».

а) 2 набора карточек - пиктограмм: первый - целый, а другой нарезанный. Детям дается набор шаблонов, они распознают настроение (эмоции) и дают имя каждой пиктограмме. Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям, найти и собрать их фотографии.

б) После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не показывает ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

«Угадай-ка!».

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передается небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мячика прекращается после звонка.

«Беседа».

1. Какие эмоциональные состояния вы знаете?

2. А вы испытывали такое состояние?

3. Вспомните ситуацию, в которой вы испытывали эту эмоцию?

4. Чем было вызвано это состояние?

5. Что при этом чувствовал?

6. Как внешне проявляется это состояние?

7. Как от него можно избавиться?

«Рисуем эмоции пальцами».

Ребенку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью пальцев. Не важно сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна. Нужно дать возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

«Музыка и эмоции».

Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам:

веселая - грустная; довольная - сердитая; смелая - трусливая; праздничная - будничная; задушевная-отчужденная; бодрая-усталая; спокойная-взволнованная; медленная-быстрая; теплая - холодная; ясная - мрачная.

«Рисуем настроение музыки».

После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки можно предложить детям нарисовать ее. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет) соответствует какому настроению.

«Кто Я?».

Дети по очереди стараются дать как можно больше ответов на вопрос: Кто Я? Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения Я. Нужно следить за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие ребята, а описывали именно себя.

«Психологический автопортрет».

Попросить ребенка ответить на вопросы.

1. За что меня можно любить?

2. За что меня можно ругать?

5. А затем нужно обсудить, что можно сделать для того, чтобы ругать его было не за что. Варианты должен предлагать сам ребенок.

«Таблица самооценки».

Детям раздаются 3 карточки разного цвета, на которых написано: «всегда» - зеленый цвет, «иногда» - желтый, «никогда» - красный. Воспитатель называет детям разные качества (честный, заботливый, вежливый, красивый, хороший, плохой, трусливый, завистливый, ябеда, веселый, грустный и т.д.) А дети должны подумать, обладают ли они этими качествами и в какой мере, поднимая определенную карточку.

«Мир внутри меня».

Детей просят нарисовать на одном листе все свои плохие качества, а на другом листе все хорошие качества в виде сказочных существ. И сочинить о них небольшие сказки и истории. Предложить детям подумать, как с помощью своих хороших качеств они могли бы избавиться от отрицательных качеств.

«Рисуем себя».

Ребенку предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом. Обсудите с ним детали, рисунка, в чем они различаются. Спросите ребенка, что ему нравиться и не нравиться в себе.

«Биография по фото».

Необходимо несколько фотографий. Хорошо если дети сами принесут фотографии. Они обмениваются фотографиями. Дети составляют рассказы о людях, изображенных на фотографиях. Особое внимание следует уделить на то, что в данный момент чувствует этот человек, и каковы возможные причины этих переживаний.

«Рисуем друг друга».

Предложить детям нарисовать портрет кого-либо из своих друзей (из этой группы). По рисункам дети угадывают, кто нарисован.

«Кто мог бы».

Детям задаются следующие вопросы.

1. Кто мог бы приготовить пирог, который еще никто и никогда не готовил? Почему?

2. Кто мог бы простоять на голове целый день? Почему?

3. Кто мог бы один переплыть море? Почему?

4. Кто мог бы войти в клетку с тигром? Почему?

5. Кто мог бы построить красивый дворец, имея только одного помощника? Почему?

«На кого похож этот человек».

Попросить детей встать в круг и одному из них предложите выйти из комнаты. Оставшиеся выбирают между собой одного человека, имя которого должен описать вошедший, задавая следующие вопросы:

ь На какой цветок похож этот человек?

ь На какое дерево?

ь На какое животное?

ь С каким цветом ассоциируется этот человек?

ь Какое время года ему больше всего подходит?

ь Какая музыка больше всего подходит этому человеку?

«Волшебный стул».

Попросить детей встать в круг, в центре поставить стул. Дети идут по кругу и поют:

«Кто сегодня всех красивей?

Кто сегодня всех счастливей?

Поскорее появись!

На волшебный стул садись!»

По очереди дети садятся на волшебный стул, и каждый по кругу должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.

«Проигрывание ситуаций».

Ситуации:

1. Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.

2. Твой друг попросил у тебя поиграть твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.

3. Мама принесла 3 апельсина: тебе и твоему брату (сестре). Как ты поделишь эти апельсины? Почему?

4. Ребята из вашей группы играют в интересную игру. А ты опоздал в детский сад, и игра уже началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если они не захотят принять тебя?

5. Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться.

6. Ты пришел на детский праздник, где никого не знаешь. Познакомься с ребятами.

«Поводырь».

Дети разбиваются на пары. Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и ответственности, за его благополучие. Затем дети меняются ролями.

«Страна X».

Совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует то, что хочет.

« И я ...».

Все дети встают в круг. «Сейчас я буду называть черту характера. Если у кого-то такая черта есть, то он на счет «три-четыре» должен сказать «И я». Например, я говорю: «Я отзывчивая. Три-четыре...» Тот, кто считает себя отзывчивым, говорит: «И я». Понятно? Итак, Я ленивая, три-четыре... Я аккуратная... Я жадная... Я скромная... и т.п.

Игра «Царевна-Несмеяна».

«Грустной (ым) Царевной-Несмеяной (Царевичем-Несмеяном) у нас будет ... (называется имя ребенка). Чтобы его (ее) развеселить, поднять настроение, надо сказать ей (ему) добрые и искренние слова о том, какая она (он) хорошая (хороший). Например, «Ты такая (ой) ...» Дети по очереди говорят «Царевне» о ее хороших качествах, психолог при затруднении детей подсказывает привлекательные качества и совсем не допускает обсуждение непривлекательных качеств личности.

Игра-разминка.

Ведущий дает задание, показать мимикой:

* Свое сегодняшнее настроение;

* Какое настроение было чаще на прошлой неделе;

* Грустное настроение;

* Как справляться с плохим настроением.

При выполнении упражнения нужно, чтобы дети вспомнили все положительные мысли, помогающие улучшить настроение.

Игра «И я...». (2 вариант).

Инструкция: «Я буду называть сказочного героя. Если ты похож на него качествами, то на счет «три-четыре» нужно сказать «и я». Понятно? Тогда начинаем. Я Царевна-Несмеяна, три-четыре... Я Буратино, три-четыре...» и т.д.

Игра «Солнце и планеты».

В игре «Солнце и планеты» играют один ведущий, который является «солнцем», и 5-6 участников - «планет». Солнце и планеты выходят на середину зала. «Солнце» располагается на строго определенном месте (психолог отмечает его мелом). Оно сильнее «притягивает» к себе те «планеты», которые наиболее похожи на него по качествам. Поэтому ближе к нему располагаются «планеты», имеющие большое сходство качеств с ним, а дальше «планеты», с которыми сходство качеств маленькое. Игра заключается в том, что «солнце» расставляет окружающие его «планеты» в соответствии со сходством качеств. Потом оно становится на свое место и закрывает глаза, а «планеты» в это время на счет «раз-два-три» (считает психолог) встают от «солнца» по собственному усмотрению, т.е. так, как они сами думают о сходстве своих качеств с качествами «солнца». После «солнце» по команде психолога открывает глаза и называет, что изменилось в расположении «планет». Остальные дети слушают «солнце», не исправляют его, если оно ошибается. Потом «солнцем» становится другой участник игры.

Размещено на Allbest.ru