Звідси слідує перший основний висновок, що інформаційна компетентність стає сьогодні необхідною умовою успішної соціалізації особи в новому інформаційному середовищі суспільства. Раніше цю умову потрібно було відносити не до всіх членів суспільства, а лише до тих з них, хто готував себе до професійної діяльності в інформаційній сфері.

Цей висновок представляється принципово важливим, оскільки саме він повинен стати концептуальною основою для нового погляду на роль інформатизації освіти в життєдіяльності і розвитку сучасного суспільства.

Інакше кажучи, для того, щоб випускник освітньої установи (середньої школи, ліцею, коледжу або вузу) не відчував себе людиною другого сорту в інформаційному суспільстві, а добре в нім орієнтувався і мав би достатньо високі шанси знайти задовільно оплачувану роботу, він повинен вже в процесі своєї освіти отримати істотно вищу, ніж це має місце сьогодні, загальну інформаційну компетентність. І цю компетентність може сформувати у нього система освіти і суспільні інститути, які для цього повинні будуть зазнати відповідні змістовні, науково-методичні і інструментально-технічні зміни.

2.2 Інформатизація професійної діяльності

Дослідження останніх років показують, що інформатизація професійної діяльності стає сьогодні провідною тенденцією розвитку сучасної цивілізації. Немає ніяких сумнівів в тому, що це не короткострокове соціальне явище, а стійкий довгостроковий процес, який стане однією з відмітних особливостей розвитку цивілізації в XXI столітті.

Вже в першому десятилітті нового століття використання засобів інформатики, телекомунікаційних систем і інформаційних технологій стане в інформаційно розвинених країнах практично повсюдним не тільки в промисловості, економіці і фінансах (як це було в кінці XXI століття), але також і у сфері адміністративного управління, політиці, науці, освіті, культурі, охороні здоров'я.

Таким чином, професійно кваліфікованим фахівцем в XXI столітті вважатиметься лише та людина, яка крім своїх професійних знань, умінь і навиків володітиме, також і здатністю ефективно використовувати і своїй діяльності ті нові можливості, які відкриває йому інформаційне суспільство. Перш за все, це можливості використання різного роду інформаційних ресурсів в корпоративних національних і міжнародних інформаційних мережах. Для забезпечення таких можливостей необхідний, звичайно ж, розвиток відповідної сучасному, рівню інформаційної інфраструктури суспільства, а також входження країни, де мешкає людина, в міжнародний інформаційний простір. Проте цього мало. Необхідно забезпечити своєчасну підготовку і перепідготовку фахівців самого різного профілю (зокрема -- педагогів, соціологів, політологів і так далі) у напрямі ефективного використання вітчизняних і зарубіжних електронних ресурсів з допомогою з тимчасових інформаційних технологій.

Про масштаби і значущість проблем, що виникають тут, можна скласти уявлення, якщо розглянути як приклад деякі положенні концепції інформатизації, наприклад, інженерної освіти, які обговорювалися недавно в Росії, в Московському енергетичному інституті (технічний університет), а також в МГТУ ім. Н. Э. Баумана [34]. Мова йде про тому, що в умовах інформаційного суспільства сучасник парадигма інженерної освіти виявляється вже неспроможною, оскільки вона не враховує останніх досягнень в області мікроелектроніки, наноінформатики і нових інформаційних технологій. А найголовніше, ця парадигма не враховує і тенденцій і темпів їх розвитку, перспектив використання в інженерній практиці. Річ у тому, що висококваліфікований інженер XXI століття повинен буде уміти ефективно використовувати ці засоби не тільки як інструментарій для своєї повсякденної діяльності, але також і як обов'язкові компоненти проектованих ним виробів, систем і устаткування.

Іншими словами, сама кінцева продукція індустріального виробництва в XXI столітті в максимально можливому ступені начинятиметься різного роду мікроелектронними і нанотехнологічними інформаційними пристроями і системами, що і повинне дозволити істотним чином підвищити її функціональні можливості, надійність і довговічність, а також різко скоротити ресурсо- і енергоспоживання, підвищити зручність в експлуатації.

Сьогодні вже немає ніякого сумніву в тому, що мир знаходиться на порозі нового етапу науково-технічної революції, яка відбудеться у сфері інженерної діяльності завдяки її радикальній і загальній інформатизації. Інженерам належить в черговий раз здивувати людство, створивши для нього абсолютно нову зовнішність техносфери, який обов'язково змінить і всю життєдіяльність суспільства, його культуру, традиції і навіть етику, яка, на думку В. У. Налімова, є результатом розвитку культури суспільства і тому істотним чином залежить від змісту цієї культури [35].

Ще один аспект проблеми соціалізації особи в інформаційному суспільстві полягає в тому, що в цьому суспільстві буде затребуваний абсолютно новий вигляд професійної діяльності. Деякі з них починають активно пробивати собі дорогу вже у наш час. Хорошим прикладом тут є так зване "офшорне програмування" Офшорне програмування - програмування на замовлення іноземної компаніїї (фірми)., в якому абсолютно несподівано для світової спільноти значних успіхів добилася Індія.

За наявними даними, вже в 2001 р. за розробку програмного забезпечення по замовленнях зарубіжних фірм Індія отримала близько 6 млрд дол. і планує довести ці доходи до 2020 р. до 100 млрд дол. в рік. "Індійський феномен" в розробці програмного забезпечення комп'ютерних систем вже став предметом уваги не тільки з боку учених, але також і з боку журналістів. Дійсно, як змогла країна, в якій половина населення є безграмотною, за декілька років стати світовим постачальником програмного забезпечення і зайняти друге (!) після США місце на світовому ринку? Відповідь на це питання виявляється найтіснішим чином пов'язаним з проблемою освіти і його інформатизацією.

По відомостях, опублікованих в діловому тижневику "Компанія" [36], головними чинниками, які забезпечили успіх індійських програмістів на світовому ринку, є наступні:

Достатньо високий науковий потенціал, особливо в області математики, сформований в елітарній системі університетської освіти, створеній ще англійськими колонізаторами. За оцінкою Усесвітньої асоціації університетів, вже в кінці 90-х років XX століття Індія увійшла до числа 20 провідних наукових держав світу, хоча по рівню письменності населення займала лише 138-е місце. Саме математики, випускники індійських університетів і створили в своїй країні принципово новий сектор економіки -- економіку інформаційних технологій.

Велику роль зіграла також і могутня державна підтримка розвитку індустрії програмного забезпечення з боку індійського уряду, який не тільки сприяв створенню в країні системи спеціалізованих технопарків, але також додало їм статус своєрідних вільних економічних зон, ввівши пільгову систему оподаткування. В результаті цього за останніх 15 років в країні створено 13 технопарків, в яких сьогодні працює близько 1300 компаній-розробників програмного забезпечення із загальним числом співробітників порядка напівмільйон чоловік. Звичайно, для Індії з її мільярдним населенням це зовсім невелика кількість, всього лише долі відсотка від загальної чисельності населення. Проте саме програмісти дають сьогодні 2 % валового національного продукту країни і 14 % її експорту.

Цікаво відзначити, що розвиток індустрії програмного забезпечення викликав, у свою чергу, різке підвищення попиту на індійському комп'ютерному ринку. Останнім часом цей ринок росте із швидкістю 30 % у рік і тому фірма IBM вже створила в Індії своє складальне виробництво комп'ютерів. Аналогічний крок має намір зробити і відома комп'ютерна фірма Dell.

Таким чином, виникнення нового вигляду професійної діяльності в інформаційній сфері суспільства не тільки дозволяє достатньо ефективно вирішувати проблему зайнятості населення навіть в країнах "третього світу", але також і кардинальним чином змінює структуру їх економіки, відкриваючи, таким чином, принципово новий напрям в соціально-економічному розвитку суспільства. Зараз цей напрям уважно вивчають фахівці Китаю і деяких інших країн Південно-східної Азії, які в найближчому майбутньому можуть створити реальну конкуренцію індійським програмістам на світовому ринку. Так, наприклад, Китай вже до 2005 р. планує довести річний об'єм експорту програмного забезпечення до рівня 1,5 млрд дол.

Ще одна важлива причина "індійського феномена" в розвитку індустрії програмного забезпечення полягає в тому, що багато індійських фахівців вільно володіють англійською мовою. Це дозволяє їм швидко освоювати методологію, засоби автоматизації і міжнародні стандарти по розробці програмного забезпечення. Крім того, широко поширений в Індії мова хінді є вельми багатою та процесоорієнтованою мовою, сприяючою формуванню у людей абстрактного мислення.

Як видно, що в даному випадку визначає роль в соціально-економічному розвитку суспільства грає система освіти.

2.3 Перспективи розвитку індустрії програмного забезпечення

Результати проведеного вище аналізу роблять цілком логічним наступне питання: "А які сьогодні перспективи розвитку індустрії програмного забезпечення в сучасному суспільстві і що необхідно для цього зробити в області інформатизації освіти і соціальних процесів в Україні?" Відповідаючи на це питання, необхідно відзначити наступне.

1. Створення і розвиток вітчизняної індустрії програмного забезпечення є вельми перспективним напрямом соціально-економічного розвитку будь-якої країни на найближчі десятиліття.

При інтенсивному розвитку цього напряму воно могло б в достатньо короткі терміни не тільки сприяти вирішенню найгостріших соціально-економічних проблем (таких, як зайнятість населення, рівень оплати праці, витік з країни перспективних і кваліфікованих фахівців), але і вивести, наприклад, Україну на одне з передових місць на світовому ринку інформаційних технологій. Об'єм цього ринку в Україні в 2000 р. дорівнював приблизно 1 трлн дол., що складає близько 10 % від загального об'єму валового внутрішнього продукту всіх країн світу. Він продовжує достатньо швидко і стійко зростати. На жаль, частка експорту України на цьому ринку сьогодні складає нікчемно малу частину, що абсолютно не відповідає ні сучасному рівню розвитку науково-технічного потенціалу наший країни, ні її геополітичним інтересам. По оцінках ряду авторитетних вчених [29,35], для розвитку індустрії програмного забезпечення в Україні сьогодні є достатньо сприятливі умови: це і високий загальний рівень освіти, і добре відомі здібності вітчизняних фахівців до створення інтелектуально складних систем, і швидко зростаючий рівень підготовки наших програмістів в області англійської мови і сучасних засобів інформатики зарубіжного виробництва. Тому для вирішення даної проблеми в Україні сьогодні бракує лише одного -- розуміння її актуальності і стратегічної важливості з боку вищого керівництва країни і політичної волі цього керівництва по створенню сприятливих умов для розвитку нового інформаційного сектора української економіки.

Визначальну роль у вирішенні даної проблеми могла б зіграти саме українська система освіти, яка орієнтована на європейські цінності. У зв'язку з тим, що вітчизняна система галузевих НДІ і конструкторських бюро сьогодні практично повністю зруйнована, створювати в Україні технопарки для розвитку індустрії інформаційних технологій представляється доцільним при крупних університетах. Це дозволило б не тільки використовувати їх достатньо високий інтелектуальний потенціал, але так само активно сприяти розвитку процесу інформатизації самої системи освіти. Найбільш перспективними наочними областями для цього сьогодні, найімовірніше, є:

- системи автоматизації проектування і програмування самого різного призначення;

- інформаційні технології з елементами штучного інтелекту;

- програмні і апаратні засоби так званої "комп'ютерної математики" [37];

- засоби педагогічної інформатики, призначені для інформатизації сфери утворення і інформаційної підтримки освітнього процесу.

Створення і широке впровадження в Україні нових інформаційних технологій для вищезгаданих чотирьох наочних областей дозволило б досягти відразу декілька стратегічно важливих цілей розвитку країни, а саме

- підвищити рівень інформатизації освіти в системі вищої школи, що повинне найблаготворнішим чином впливати на розвиток в українському суспільстві нової інформаційної культури;

- створити необхідну базу нових інформаційних технологій для розвитку вітчизняної промисловості, зокрема -- інформаційній індустрії;

- дати могутній імпульс для розвитку інформаційного сектора української економіки, створення програмних і інформаційних продуктів, конкурентоздатних як на внутрішньому, так і на зовнішніх ринках інформаційних технологій

- підготувати власними силами необхідне число фахівців, що володіють новими і перспективними інформаційними професіями, які вже сьогодні затребувані на ринку праці, в подальші роки стануть ще популярнішими;

- стимулювати підвищення попиту на українському ринку технологічних комп'ютерних середовищ і розвиток вітчизняної електронної і комп'ютерної індустрії.

Для досягнення вищезгаданих цілей необхідно вирішити наступні завдання інформатизації освіти:

1. Істотним чином підсилити інформаційну орієнтацію змісту системи освіти на всіх його рівнях, зокрема -- перейти на нові принципи вивчення інформатики як фундаментальної природної науки і загальноосвітньої дисципліни у вищій і середній школах.

2. Істотним чином збільшити число фахівців з вищою освітою в області розробки програмного забезпечення для нових інформаційних технологій і забезпечити сучасний рівень якості їх підготовки, що відповідає міжнародним стандартам.

3. Підвищити увагу до вивчення методів прикладної математики як в загальноосвітній, так і у вищій школі, зокрема до такого її новому і перспективному напряму, як комп'ютерна математика. Цей напрям активно розвивається в США і Канаді, а останніми роками почало розвиватися і в Україні. Воно вже показало свою високу ефективність в самих різних сферах практичного використання [37].

4. Розширити круг проблем в області вивчення основних принципів, методів і засобів педагогічної інформатики як у вищій, так і в загальноосвітній школі для того, щоб підвищити інтерес учнів до цих проблем і сформувати у них мотивацію для подальшої професійної спеціалізації в цій області.

5. Збільшити число дисертаційних рад і перелік спеціальностей по проблемах, пов'язаних з інформатизацією сфери освіти і суспільства, з тим, щоб забезпечити підготовку наукових кадрів в цій стратегічно важливій для подальшого розвитку області.

Одна з найважливіших відмітних особливостей інформаційного суспільства полягає в тому, що частка працездатного населення, зайнятого в інформаційній сфері, неухильно зростатиме. При цьому у міру подальшого розвитку процесу глобальної інформатизації суспільства його інформаційна інфраструктура ставатиме все більш складною і всеосяжною. Для забезпечення її безперебійного і ефективного функціонування, а також для формування і використання електронних інформаційних ресурсів країні буде потрібно достатньо велике число фахівців, що володіють абсолютно новими, інформаційними професіями, яких в XX столітті практично не було. Як приклади тут можна було б назвати такі нові професії, як провайдер в системі електронних телекомунікацій, менеджер з інформаційних ресурсів, тьютор Тьютор - вчитель (куратор), що працює з інформацією, яка подається в електороному вигляді. в системі відкритої дистанційної освіти, фахівець із захисту інформації в інформаційних системах і тому подібне

На жаль, підготовка фахівців таких нових професій в Україні ще належним чином не налагоджена, хоча окремі прецеденти вже є. Так, наприклад, в Харківському національному університеті радіоелектроніки є спеціалізовані факультети, які готують фахівців із захисту інформації в інформаційних документальних системах і фахівців з роботи з електронними архівами інформації. У тому ж університеті, і в Національному аерокосмічному університеті відкрита спеціальність «Соціальна інформатика», у відповідність з якою випускають фахівців-соціологів нового типу, що добре володіють сучасними засобами і методами інформатики.

Наведені вище приклади, звичайно ж, є позитивними, але в цілому проблеми вони не вирішують. Сьогодні необхідні зовсім інші масштаби в підготовці інформаційних фахівців нових кваліфікацій. Україні потрібні не тільки спеціалізовані кафедри і факультети за новими інформаційними спеціальностями, але також і відповідні профільно-орієнтовані вузи, ліцеї і коледжі. Спеціалізацію в області інформатики необхідно зробити престижною професією, свого роду модою, точно так, як і свого часу престижними були професії льотчика і космонавта. Тільки так можна вирішити проблему кадрів в цій області, дефіцит яких найближчими роками швидко зростатиме.

Як аргумент для цього виводу можна вказати на ту кадрову політику, яку останніми роками проводять відносно залучення зарубіжних фахівців такі країни, як США, Німеччина і Великобританія.

Так, наприклад, тільки в США сьогодні оголошені вакансії на 300 тис. робочих місць для молодих фахівців в області високих, зокрема інформаційних технологій. Для таких фахівців передбачається спрощена процедура отримання посвідки на проживання, а також гарантії в отриманні добре оплачуваної роботи (зарплата програміста середньої кваліфікації в США складає сьогодні 30000- 50000 тис. дол. в рік).

Розвиваючи і модернізуючи свою систему освіти, Україна повинна враховувати ці сучасні тенденції у використанні людського потенціалу, який сьогодні стає головним багатством і основним ресурсом розвитку країни.

2.4 Мораль і моральність в інформаційному суспільстві

XXI століття, що наступило, кинуло людству ще один глобальний виклик -- етичний. Події, які відбулися 11 вересня 2001 р. в Нью-Йорку і Вашингтоні; розділили всю людську історію на дві частини -- до і після вибухів, які позначили початок нового етапу розвитку новітньої історії, -- етапу глобального тероризму.

Наступні події в Афганістані, Ізраїлі і Палестині переконливо показали всю безперспективність спроб боротьби з тероризмом озброєними методами. Тут потрібні зовсім інші підходи, в основі яких повинне лежати виховання моральності. Мораль і моральність -- ось реальні чинники, які єдино і можуть гарантувати людству подальший безпечний розвиток, а не самознищення в результаті використання зброї масового ураження тепер уже не в результаті озброєного протиборства різних політичних угрупувань, а в результаті безвідповідальних дій оскаженілих фанатиків.

Саме тому формування у людей етичного імперативу, про який неодноразово писав в своїх роботах академік Н. Н. Моїсєєв, повинно стати сьогодні одній з найбільш актуальних проблем розвитку цивілізації. І у вирішенні цієї проблеми головну роль, звичайно ж, повинна зіграти нова система освіти. Вже сьогодні виникає цілком резонне питання: "А якою мірою сучасна система освіти готова до вирішення цієї виключно важливої і складної проблеми?". Більшості представляється, що сьогодні вона до цього абсолютно не підготовлена. І причина тут криється не в системі освіти як такий, а в самому суспільстві. Адже система освіти, в основному, лише транслює вже існуючу культуру суспільства, представляючи її подальшим поколінням [38]. Тому, яке зміст цієї культури, її головні пріоритети, такі і результати цієї трансляції. Як мовиться у відомому прислів'ї "Нічого на дзеркало нарікати ...".

Глобальна інформатизація суспільства з неминучістю приведе до формування нової культури суспільства, а також до її все більш широкого розповсюдження у світовому масштабі. Ця культура виявляється вельми агресивною по відношенню до традиційних культур суспільства. Під її дією відбувається їх деформація і ерозія. Адже нова культура несе з собою не тільки нову мову і нові стереотипи поведінки, але також і нові моральні цінності. Вона активно формує нові погляди на світ, суспільство, людину, цілі і сенс його життя.

Слід чекати, що при цьому формуватиметься і нова етика -- етика глобального інформаційного суспільства. Якою вона буде? Сьогодні на це питання ще дуже важко дати достатньо обгрунтовану відповідь. Тут потрібні глибокі і комплексні наукові дослідження. Проте вже сьогодні можна сказати з усією певністю, що розвиток нової культури суспільства в XXI столітті з неминучістю породить і нову етику, яка і в значній мірі визначатиме ті переваги, правила, моральні норми і обмеження, ними і керуватимуться мільйони жителів наший планети.

Вже сьогодні в комп'ютерних мережах і електронних банках даних різного призначення накопичується і зберігається велика кількість різноманітної інформації про діяльність підприємств, державних і суспільних організацій, окремих громадян. Аналіз і несанкціоноване використання цієї інформації створюють реальні можливості для політичного і промислового шпигунства, маніпуляції суспільною свідомістю, тотального контролю над особою. З'являється новий вигляд інформаційних злочинів проти особи, суспільства і окремих організацій [39].

Надалі у міру розвитку процесу інформатизації і глобалізації суспільства ці можливості швидко розширюватимуться. Адже діяльність людей в інформаційному суспільстві ставатиме все більш "прозорою", а само суспільство -- все більш і більш інформаційно зв'язаним. Особливо сильно сприяють цьому такі чинники, як все більш широке розповсюдження електронної форми оплати товарів і послуг, розвиток електронної пошти, інтернет-телефонії і мобільного телефонного радіозв'язку. Всі ці нові засоби інформаційної взаємодії людей виявляються уразливими для несанкціонованого доступу до інформації і тому легко можуть бути використані конкурентами, політичними супротивниками і криміналітетом.

У цих умовах такі завоювання демократії, як недоторканність особистого життя, таємниця листування, лікарська і службова таємниці, можуть стати порожніми деклараціями, які не матимуть нічого спільного з реальним життям. Адже дізнатися чужі секрети можна буде, не виходячи зі свого будинку. Потрібно лише мати необхідну підготовку по використанню комп'ютерних інформаційно-телекомунікаційних мереж.

Така перспектива розвитку людського суспільства вельми яскраво і образно описана у футурологічному романі Олександра Зіновьева "Глобальний человейник". Людина виглядає в нім бездушним і безвольним елементом глобальної інформаційної машини, яка його повністю поневолила і неподільно контролює. Чи потрібна людству така перспектива, яка завдяки його власним зусиллям стає все більш реальною? Пора б нам вже серйозно задуматися над цією проблемою, особливо в частині її соціально-психологічних аспектів і їх можливих наслідків.

Думається, що ніякими технічними і організаційно-правовими методами дану проблему в повному об'ємі вирішити не вдасться [40,41]. Тут повинні діяти моральні обмеження, свого роду етичний імператив. Адже довіряємо ж ми сьогодні своє листування поштовим працівникам, усвідомлюючи при цьому, що реальною гарантією таємниці цього листування є не міцність поштового конверта, а етичні принципи, які виховуються у людей з дитинства. Тому виключно важливо, щоб аналогічні принципи виховувалися і у нового покоління людей, яким належить жити і працювати в умовах глобального інформаційного суспільства. Звичні нам з дитинства моральні категорії "добре", "погано", "можна", не "можна", "соромно" повинні збагатитися новим, інформаційним змістом, адекватним новій реальності інформаційного суспільства. Тільки це може стати реальною гарантією забезпечення інформаційної безпеки людини і суспільства в інформаційну епоху розвитку цивілізації. Тому формування нової етики інформаційного суспільства і є сьогодні одному з найважливіших задач системи освіти.

2.5 Нова інформаційна культура суспільства і задачи системи освіти в її формуванні

Одному з найважливіших завдань системи освіти на сучасному етапі розвитку цивілізації є формування нової інформаційної культури суспільства, яка була б адекватною останнім досягненням науково-технічного прогресу в області засобів інформатики і інформаційних технологій. Історія людського суспільства переконливо свідчить про те, що лише ті винаходи, відкриття і нововведення, які були сприйняті культурою суспільства і сталі її невід'ємною частиною, досить швидко знайшли своє практичне застосування. Впровадження ж інших нововведень нерідко відкладалося на тривалий час.

Інакше кажучи, в процесі інформаційної взаємодії між наукою і суспільством, яке в останні десятиліття стає все більш інтенсивним, а в XXI столітті буде, безумовно, ще більше зростати, дуже важливо забезпечити певний рівень інформованості суспільства про тенденції розвитку науково-технічного прогресу. Суспільство повинне бути заздалегідь підготовлене до сприйняття нових досягнень науки, техніки і технологій. В першу чергу, це стосується інформаційної сфери суспільства, в якій зміни здійснюються найшвидше і є вельми радикальними.

Здатність суспільства досить швидко сприймати і практично використовувати на користь забезпечення своєї життєдіяльності нові знання, технології, технічні засоби і інформаційні ресурси ми і називатимемо новою інформаційною культурою суспільства. Рівень розвитку цієї культури, на нашу думку, може служити важливим інтегральним показником рівня розвитку самого суспільства в інформаційному столітті.

На рубежі XX і XXI століть ЮНЕСКО введено нове поняття -- "інформаційну бідність". Це поняття характеризує положення інформаційно відсталих країн в світовому інформаційному просторі і є одній з характеристик рівня їх соціального розвитку, а також якості життя в цих країнах. Боротьба з інформаційною бідністю стає однією з глобальних проблем світової спільноти в XXI столітті, і вирішення цієї проблеми бачиться нам на шляху розвитку системи освіти і його випереджаючої інформатизації. Тільки так можна розвинути у людей нові інформаційні потреби, які і повинні послужити стимулом для формування нової інформаційної культури суспільства.

Необхідно відзначити, що сучасна інформаційна культура суспільства припускає також і достатньо високий рівень розвитку його лінгвістичної культури. Перш за все, тут необхідно відзначити все більш широке розповсюдження в світі англійської мови, яка сьогодні не тільки стає найпоширенішою мовою міжнародного спілкування, але також і базовою мовою глобального інформаційного суспільства. Адже англійською мовою сьогодні представлено близько 90% наукових знань і більше 80% електронних баз даних. Тому, подобається це кому-небудь чи ні, але без хорошого знання англійської мови будь-який фахівець і найближчі роки відчуватиме себе людиною другого сорту, а вчений або суспільно-політичний діяч просто не зможе ефективно працювати.

За даними ООН сьогодні в світі англійською мовою вільно володіють близько 500 млн. чоловік (8,5% населення наший планети), а ще 1200 млн. чоловік (20% населення Землі) вивчають і знають його як першу іноземну мову. У найближчі десятиліття, завдяки розвитку процесів глобалізації і інформатизації суспільства, тенденція до подальшого розповсюдження англійської мови не тільки збережеться, але і найімовірніше наростатиме.

Виходячи з цього, можна зробити цілком обгрунтований висновок про те, що для формування сучасної інформаційній культури суспільства, що відповідає основним тенденціям процесів світового розвитку, в системі освіти необхідно підсилити увагу до вивчення англійською мови і, перш за все, на рівні загальноосвітньої школи [42]. Ця вимога є цілком об'єктивною і обгрунтованою і вже сьогодні уважно вивчається педагогічним співтовариством низки країн Заходу. Так, наприклад, в Германії сьогодні проводиться педагогічний експеримент по вивченню основ англійської мови в системі дошкільної підготовки дітей молодшого віку. Німецькі педагоги вважають, що така підготовка дозволить зменшити число учбового годинника, який витрачає на вивчення англійської мови студенти університету і вивільнити, таким чином, ним додатковий час для науково-дослідної роботи. Нам представляється, що над результатами цього експерименту варто було б замислюватися і українським педагогам.

Як це може не показатися дивним, але одній з актуальних проблем формування сучасної информаційній культури суспільства в Україні останніми роками стає проблема формуванні у її громадян хорошого знання української мови, якою не володіють навіть багато корінних жителів. Не дивлячись на те, що рівень викладання українською мовою постійно росте (більшість середніх учбових закладів перейшли на викладання українською мовою всіх предметів), більшість громадян України особлива у віці від 30 років все ще не налаштовані на спілкування українською мовою, вважаючи рідним російський. При цьому і діти, що навчаються в школі, пишуть і розмовляють українською мовою тільки в межах класу і на уроках, а у вільний час і з батьками спілкуються виключно російською мовою. Це обумовлено тим, що так зване «нав'язування» української мови частіше веде до відторгнення останнього, ніж прийняття. Тому слід проводити політику більш лояльно, дати змогу вибирати людям мову для спілкування. Все це що повинно відображуватися у концепціях та правових настановах.

Все це також свідчить про те, що в органах законодавчої та виконавчої влади наший країни до цих пір не склалося чіткого розуміння стратегічної значущості розвитку лінгвістичної культури українського суспільства, як найважливішої умови не тільки збереження його самобутності і традиційної культури, але також і виконання нових вимог, які висуває інформаційна цивілізація по відношенню до інтелектуального розвитку суспільства.

Дослідження показують, що в умовах інформаційного суспільства, крім високого рівня загальної утвореної людини, найбільш затребуваними і цінними його якостями будуть інтелект і здібність до творчості. Розвиток інтелекту сучасна психологія пов'язує з діяльністю лівої півкулі головного мозку людини, відповідальної за реалізацію процесів логічного мислення, тоді як права півкуля відповідає, в основному, за процеси образного мислення і просторової уяви, які є найбільш характерними для творчості.

Інтелект і творчість. Як йде сьогодні справа в сучасному суспільстві з розвитком цих двох виключно важливих і доповнюючих один одного здібностей людини? Деякі фахівці вважають, що в системах утворення європейського типу, до яких слід віднести і сучасну українську систему освіти, основна увага приділяється розвитку інтелектуальних здібностей людини. В той же час його здібності до творчості практично не використовуються або використовуються дуже слабо і тому не розвиваються.

Таким чином, всі люди, які здобули європейську освіту, є у вказаному вище сенсі односторонньо розвиненими особами. Але може бути в цьому і немає нічого поганого? Адже прожили ж ми такими вже декілька сторіч, і нічого не трапилося! Можливо і далі так проживемо. Проте цей висновок сьогодні вже не можна визнати обгрунтованим. Річ у тому, що вирішення проблем виживання людства в умовах швидкої глобальної екологічної кризи, що насувається, а також проблем забезпечення стійкого і безпечного розвитку цивілізації зажадає мобілізації не тільки всіх ресурсів людського інтелекту, але і його здібностей до творчості, до пошуку неординарних рішень, абсолютно нових відкриттів в науці, техніці, технології, соціальній і економічній структурі суспільства.

Сучасна наука вже стоїть на порозі таких відкриттів в області квантової фізики, біології, генетики і фундаментальної інформатики. Вчені сподіваються, що практичне використання результатів цих відкриттів надасть нові можливості для створення на їх основі високоефективних технологій, застосування яких дозволить корінним чином змінити сучасну ситуацію з ресурсо- і енергоспоживанням, забрудненням і подальшим руйнуванням біосфери нашої планети. Це і є той самий вихід, який представляється сьогодні єдино можливим для людства перед лицем реальної загрози самознищення. Проте не тільки для створення таких "проривних" технологій, але також і для їх ефективного практичного використання потрібні будуть фахівці, які зможуть зрозуміти ті нові фізичні принципи, на яких ці технології будуть засновані. А це, у свою чергу, зажадає підвищених здібностей до сприйняття нових, часом парадоксальних і несподіваних результатів фундаментальної науки.

Як приклад тут можна привести дослідження в області квантової інформатики, де одним з найближчих очікуваних результатів може стати створення надшвидкодіючих квантових комп'ютерів. Для того, щоб зрозуміти принцип дії такого комп'ютера, заснованого на інформаційній взаємодії окремих груп атомів, необхідно не тільки знати закони квантової фізики, але також і уявляти собі той новий вигляд інформаційних взаємодій на атомному і навіть внутріатомному рівні, які сьогодні вже відкриті наукою і, тому, звичайно ж повинні вивчатися і в системі вищої освіти.

У ряді університетів України це вже не тільки розуміють, але і роблять практичні кроки в розвитку нових наукових напрямів у сфері освіти, направлених на підвищення інформаційної культури. Проте одних тільки нових фундаментальних знань фахівцям XXI століття буде недостатньо. Їм буде потрібно також і добре розвинена уява. Подумайте тільки, як можна уявити собі роботу квантового комп'ютера, який не стоїть у вас на столі, як це було раніше, а висить в повітрі, утримуваний магнітним полем особливої конфігурації і управляється за допомогою набору спеціальних лазерних випромінювачів. Тут все виглядає інакше -- і фізична основа, і техніка, і програмне забезпечення, і алгоритми вирішення завдань, і самі принципи реалізації інформаційних процесів. До таких принципово нових уявлень нам потрібно буде звикнути. Адже людина вже сьогодні робить ще один важливий крок з практичного освоєння мікросвіту -- принципово нового для себе життєвого простору. У цьому просторі інші закони, зовсім не схожі на закони звичного нам макросвіту. І якщо раніше знання цих законів необхідне було лише для порівняно вузьких фахівців, наприклад, для фізиків-ядерників, то тепер, в XXI столітті з ними доведеться ознайомитися і багатьом фахівцям в області інформатики, біології, технологій штучних матеріалів і тому подібне

Перспективним напрямом розвитку у людей таких важливих якостей, як образне мислення і просторова уява, є вдосконалення методів вивчення циклу геометричних дисциплін: загальній і накреслювальній геометрії, а також тригонометрії. З розвитком засобів комп'ютерної графіки і технологій мультимедіа, їх всіх більшою доступністю для освіти відкриваються принципово нові можливості не тільки для підвищення ефективності вивчення перерахованих вище геометричних дисциплін, але також і для нового етапу розвитку самої людини, формування у нього здібностей до тоншого сприйняття закономірностей формування просторових форм навколишнього його світу.

Дослідження, проведені останніми роками українськими ученими, показують, що форми і масштаби простору роблять істотно більший вплив на характер фізичних процесів, що відбуваються в цьому просторі, чим це було прийнято рахувати раніше. Наприклад, встановлено, що хімічні реакції в різних об'ємах речовини протікають по-різному, хоча початкові склади їх компонентів співпадають. Вже добре відома важливість геометричної структури молекул в хімії, біології, генетиці. Навіть проста вода, як виявилось, володіє неоднорідною молекулярною структурою і здатна виступати як своєрідна інформаційна матриця тих, що оточують її електромагнітних і біологічних процесів [43].

На думку деяких сучасних філософів, весь світ, що оточує нас, по своїй внутрішній структурі є зовсім не сукупністю розташованих в просторі точкових об'єктів, а, найімовірніше, деяку сукупність спіралевидних вихрових процесів, при взаємодії яких і утворюються всі спостережувані ними об'єкти природи.

Якщо ця гіпотеза справедлива, то стає зрозумілою необхідність і важливість розвитку у людей здібностей до образного мислення і просторової уяви. Адже без цих якостей чоловік просто не зможе уявити собі більш менш адекватну модель навколишнього його світу, а отже, і зрозуміти суть і принципи витікаючих навколо нього фізичних процесів. Адже не дарма ж на вході в одну з єгипетських пірамід ви січено грізне попередження про те, що людство може загинути, якщо не захоче вивчати навколишній світ і свою власну суть.

Висновки до розділу 2

Проведений вище аналіз дозволяє зробити наступні основні висновки:

1. Сучасне українське суспільство знаходиться сьогодні на самому початку принципово нового етапу свого розвитку, коли вищим керівництвом країни робиться спроба переходу до інноваційної моделі розвитку економіки на базі розвитку науки, техніки і технологій, включення України до складу глобального інформаційного суспільства, що вже формується. У цих умовах вирішального значення набуває проблема інформатизації освіти, направлена на соціально-інформаційний розвиток суспільства. Вирішення її може стати тим самим ланкою, вхопившись за яке можна було б витягнути і решту всього ланцюга необхідних науково-технічних і соціально-економічних перетворень.

2. Ключовими завданнями інформатизації суспільства на сучасному етапі розвитку українського суспільства є:

- формування високого рівня інформаційно-комунікаційної компетентності українських громадян, необхідної для їх успішної соціалізації в новому інформаційному середовищі суспільства;

- формування нової інформаційної культури суспільства, його здатності сприймати і ефективно використовувати нові досягнення в області інформатики, а також інформаційні ресурси і інформаційні технології;

- підготовка необхідного числа фахівців для активного розвитку інформаційної сфери суспільства і професійної діяльності в цій сфері, формування інформаційного сектора української економіки;

- формування у людей нових етичних норм і моральних цінностей, адекватних новим умовам існування людства в інформаційну епоху розвитку цивілізації.

3. Для вирішення цих завдань в системі утворення України, а також в суспільстві цілому необхідно провести ряд істотних перетворень, які повинні бути відображені у державних концепціях, відповідних законах та нормативно-правових актах. Всі поставлені вище задачи повинні вивчатися і вирішуватися в рамках нового наукового напряму - соціальна інформатика.

Розділ 3

Місце соціальної інформатики у сучасній системі наукових знань

3.1 Структура і проблематика основних напрямків наукових досліджень в області соціальної інформатики

Як вже було сказано вище, в останні роки в нашій країні швидко розвивається новий науковий напрямок, що одержав назву соціальна інформатика. Цей напрямок виник на стику декількох наукових дисциплін (інформатики, соціології, психології і філософії), а його поява обумовлена необхідністю вивчення процесів інформатизації суспільства та їхніх впливів на роль і умови існування людини.

В даний час соціальну інформатику можна розглядати як самостійний напрямок фундаментальних і прикладних досліджень в області інформатики, що, у свою чергу, розглядається як фундаментальна загальнонаукова дисципліна. У складі цієї дисципліни, крім соціальної інформатики, доцільно виділити такі великі наукові напрямки, як теоретична інформатика, технічна інформатика і біологічна інформатика. При цьому соціальна інформатика розглядалася як перспективний самостійний напрямок наукових досліджень в області інформатики, що має власний предмет, задачі і методи дослідження. Процес інформатизації суспільства, що багатьма фахівцями усе ще розглядається як чисто технологічний, у сутності є соціальним процесом, наслідки якого ще тільки прогнозуються. Тому нам представляється удалим визначення професора А.І. Ракітова [43], що запропонував кваліфікувати глобальний процес інформатизації, який почався в останні десятиліття, суспільства як соціотехнологічну революцію, підкресливши тим самим не тільки революційний, але і комплексний соціально-технологічний його характер. В даний час стає усе більш ясним, що багато цілей інформатизації суспільства не можуть бути досягнуті без досить глибоких соціальних перетворень, що повинні охопити практично всі сфери життя і суспільної діяльності людей. Нам усім ще треба усвідомити, що людство вступає в нову епоху, коли вже не речовина й енергія, а інформація і наукові знання - ці воістину невичерпні й нічим іншим не замінні ресурси - будуть визначати рівень розвитку держав, щастя і добробут їхніх громадян. Можна досить обґрунтовано думати, що взаємозалежність і взаємна обумовленість процесів інформатизації суспільства і соціальних процесів, що протікають у ньому, являють собою деяку загальну закономірність суспільного розвитку. Цю закономірність особливо важливо досліджувати і враховувати на сучасному перехідному етапі зародження постіндустріального інформаційного суспільства. На цю закономірність, названу коэволюцією суспільства й інформатики, неодноразово вказував у своїх роботах академік А.Д. Урсул [1] - автор однієї з перших наукових монографій із проблем соціальної інформатики. У роботі [29], присвяченій концепції виживання людства і проблемам становлення ноосфери, він додає розвитку соціальної інформатики винятково важливе значення, розглядаючи її як теоретичну базу формування інформаційного суспільства.

Аналізуючи передумови виникнення соціальної інформатики, і основні положення, що ведуть до глобальної інформатизації суспільства, можна визначити об'єкт та предмет вивчення соціальної інформатики. Об'єктом вивчення для соціальної інформатики як науки є процеси інформатизації суспільства, а також їхній вплив на соціальні процеси, у тому числі - на розвиток і положення людини в суспільстві, на зміну соціальних структур суспільства під впливом інформатизації, а предметом вивчення можна визначити методи та моделі, що дозволяють проводити аналіз соціальних процесів за допомогою математичних та комп'ютерних засобів. Таким чином, соціальну інформатику в даний час варто розглядати не тільки як актуальну проблему, що вимагає теоретичних і прикладних досліджень на стику ряду традиційних і нових, що тільки формуються, наукових дисциплін, зв'язаних із процесами інформатизації суспільства, але і як стратегічно важливий напрямок фундаментальних досліджень проблем і закономірностей розвитку нової цивілізації - інформаційного суспільства.

Незважаючи на те, що вперше термі «соціальна інформатика» був запропанован у 1976 році (див. розділ 1), проблемна область соціальної інформатики ще недостатньо чітко визначена, понятійний апарат знаходиться в стадії формування, а основні напрямки досліджень та їхня проблематика вимагають детальної структуризації, при всебічному науковому обговоренні.

На сучасному етапі розвитку соціальної інформатики звичайно виділяють наступні чотири головні напрямки наукових досліджень, що є найбільш важливими:

1. Вивчення інформаційних ресурсів суспільства, їхньої структури, топології і властивостей потреб суспільства в інформаційних ресурсах і ступені їхнього задоволення.

2. Дослідження інформаційного потенціалу суспільства, його структури, динаміки розвитку, закономірностей формування й ефективності використання.

3. Дослідження закономірностей розвитку інформаційного суспільства як чергової історично неминучої ступіні розвитку цивілізації, його особливостей і проблем.

4. Дослідження нових можливостей і проблем особистості в інформаційному суспільстві.

3.2 Вивчення інформаційних ресурсів суспільства

Поняття інформаційного ресурсу є одним з найбільш важливих не тільки для соціальної інформатики, але і для інформатики в цілому, як фундаментальної наукової проблеми. Цей термін став усе більш широко використовуватися науковій літературі, але поняття інформаційного ресурсу дотепер усе ще не має однозначного тлумачення, незважаючи на те, що воно є одним із ключових у проблемі інформатизації суспільства. Труднощі тут полягають у тім, що поняття інформаційного ресурсу тісним образом зв'язано з такими фундаментальними, але ще недостатньо чітко визначеними поняттями, як "знання", "інформація", "інформаційний процес", "когнітивний процес" [44]. Тому першою проблемою, що входить до складу даного напрямку досліджень, є проблема розкриття сутності інформаційного ресурсу як форми представлення знань, його ролі в соціальних процесах, а також визначення і дослідження закономірностей формування, перетворення і поширення різних видів інформаційних ресурсів у суспільстві. Для рішення цієї проблеми потрібний не тільки новий погляд на інформаційні процеси в суспільстві, але і нові підходи до розуміння механізму формування знань. Тому можна припустити, що в результаті розвитку досліджень у цьому напрямку можуть виникнути дві нові наукові дисципліни: інформологія як сукупність знань про властивості і закономірності формування інформаційних ресурсів (понятт «інформологія» ретельно було розглянутов в 1-му розділі), та інформдинаміка - наука про закономірності перетворення одних форм інформаційних ресурсів в інші та про процеси їхнього поширення в суспільстві. "Інформаційний ресурс - це знання, що представлені в проектній формі", - таке коротке, хоча і, може бути, недостатньо строге визначення, запропоновано Ю.М.Канигіним та Ю. І. Яковенко у книзі „Введення у соціальну когнітологію” [44].

Але інформаційний ресурс, як основне поняття дисціплини «соціальна інформатика» можна визначити і іншим чином. Інформаційний ресурс суспільства - у широкому сенсі - це сукупність даних, що організовані належним чином для ефективного отримання достовірного занння з метою задоволення потреб суспільства. При цьому інформаційні ресурси суспільства являють собою ту частину знань, що не тільки відчужена від своїх творців, але і матеріалізована у виді документів, баз даних і знань, алгоритмів і комп'ютерних програм, а також добутків науки, літератури і мистецтва. Таким чином, інформаційні ресурси - це знання, підготовлені для соціального використання. Іншими словами, у поняття "інформаційні ресурси суспільства" у даному випадку пропонується не включати ту частину суспільних знань, що ще не відділена від їхніх живих носіїв - членів даного суспільства, і характеризується рівнем їхньої освіти, виховання і професійної кваліфікації. Ці важливі фактори будуть також проаналізовані нами при розгляді інших напрямків наукових досліджень в області соціальної інформатики і, зокрема, проблеми інтелектуалізації суспільства.

Друга проблема полягає в необхідності розробки методологій кількісної і якісної оцінки наявних у суспільстві інформаційних ресурсів, а також прогнозування потреб суспільства в цих ресурсах.

Третя проблема даного напрямку досліджень полягає в необхідності створення методів дослідження структури і топології розподілу різних видів інформаційних ресурсів по регіонах країни, а також у світовому масштабі.

3.3 Дослідження інформаційного потенціалу суспільства

Другий головний напрямок досліджень в області соціальної інформатики об'єднує комплекс проблем, зв'язаних з вивченням основних властивостей і можливостей практичного використання інформаційного потенціалу суспільства, під яким зазвичай розуміють всю сукупність засобів, методів і умов, що дають змогу застосовувати інформаційні ресурси. У цю сукупність включені не тільки всі інструментальні засоби інформаційної техносфери (апаратні та програмні засоби інформатики й обчислювальної техніки, засоби інформаційних комунікацій й інформаційних технологій), але також засоби, методи і соціальні структури, що сприяють відтворенню і розвитку інфосфери, підвищенню інформаційної культури суспільства, його інтелектуального потенціалу. Таким чином, у поняття "інформаційний потенціал суспільства" включають не тільки весь індустріально-технологічний комплекс засобів інформатики тієї чи іншої країни, але також і мережу науково-дослідних, навчальних, адміністративних, комерційних і інших організацій і соціальних інститутів, діяльність яких спрямована на ефективне використання інформаційних ресурсів, а також на підготовку для цих цілей необхідної кількості фахівців відповідної кваліфікації [42].

Слід ще раз зазначити важливість проблеми підвищення інформаційної культури суспільства, тобто ступеня його підготовленості до ефективного соціального використовування нових засобів інформатизації, інформаційних ресурсів і знань. Тому інформатизацію всієї сфери освіти, а також включення в систему безупинного освіти обов'язкових для фахівців будь-якого профілю навчальних курсів по основах сучасної інформатики варто розглядати як винятково актуальну і стратегічно важливу соціальну проблему (див. розділ 2).

Наступна велика нова наукова проблема цього напрямку досліджень зв'язана з вивченням закономірностей формування і використання інтелектуального потенціалу суспільства, його сукупного соціального інтелекту(див. розділ 1, п.1.4). Цікавий підхід до розвитку досліджень викладений Ю.М. Канигинім і Ю.І.Яковенко, що пропонують систему понять нової наукової дисципліни - соціальної когнітології, яка виникає на "стику" соціальної психології й інформатики і вивчає механізми масової інтелектуальної соціальної творчості, а також проблеми соціального використання інформаційного ресурсу як одного з головних видів ресурсів людства на сучасному етапі його розвитку.

3.4 Дослідження закономірностей розвитку і проблем інформаційного суспільства

Наступний, третій по рахунку, великий напрямок досліджень в області соціальної інформатики містить у собі комплекс проблем, зв'язаних з вивченням основних характеристик грядущого інформаційного суспільства і закономірностей його становлення та розвитку. При цьому слід зазначити, що в інформаційному суспільстві головною соціальною продуктивною силою повинні стати знання, втілені в освітній і виробничій кваліфікації фахівців і матеріалізовані в новій техніці, технологіях, організаційних системах, продуктах і послугах. Тому самостійну проблему на етапі становлення інформаційного суспільства представляє розвиток інформаційної економіки та її наукової бази, тому що в суспільстві, що буде орієнтовано на переважне виробництво і використання знань, повинні діяти інші економічні закони. Тут необхідно нагадати, що знання - це ресурс особливого роду, який від споживання не убуває, а, навпаки, примножується. Застосовування знань дозволяє заощадити інші виробничі ресурси, різко підвищити якість виробів і послуг, одержавши при цьому результати, недосяжні ніякими іншими способами. Тому інформація і знання - нічим не замінні ресурси суспільства. У тім, щоб усвідомити це і навчитися ефективно використовувати інформаційні ресурси в інтересах досягнення головних цілей економічного розвитку суспільства, і полягає науково-методологічна сутність даної проблеми.