Особенности профессионального самоопределения студентов очного отделения, совмещающих учебу с работой

Проблемы, возникающие у молодого специалиста, связанные с трудоустройством.

Разикова Н.И."Нет опыта. Сам студент не хочет идти на определенное место работы, потому что у него завышенные требования к зарплате, амбиции высокие, поэтому возникает конфликт между работником и работодателем".

Курбатов Н.Н. "Конечно, не хватает опыта. Это проблема даже не только студентов и выпускников, а молодёжи в целом"

Пильникова Е.В. "Зачастую работодатель не желает обучать сотрудника за свой счёт, и хочет получить уже готового с опытом. Студент обременён учёбой и не обладает опытом, по этому в большинстве случаев не интересен работодателю. Примерно тоже самое ждёт и молодого специалиста. По большому счёту наличие диплома в данный момент мало что меняет. Однако работу можно найти, особенно студентам нашего вуза. У нас хорошая подготовка и вуз выпускает достойных специалистов, как бы ни критиковали образование, и слияние вузов"

Ключевой проблемой стал - опыт, а вернее его отсутствие.

Четырнадцатый вопрос касается распределения после окончания вуза.

На него ответил также один эксперт, как руководитель, непосредственно связанный с выпускниками кафедры.

Разикова Н.И. "Распределение - это хорошо потому, что оно позволяет правильно сориентировать молодежь в том смысле, какие специальности востребованы. Распределение основывается на том, что работодатель сообщает заранее вузу сколько людей и с каким окладом он может принять. Тогда вузу становиться понятно, что экономистов много не нужно, т.е. распределение позволяет регулировать количество мест на специальность с количеством мест востребованных работодателем. Уменьшает безработицу. В форме взаимодействия отделов кадров предприятий с отделом распределения молодых специалистов в вузе. Нужно у работодателей выяснять на перспективу, сколько им понадобится мест на предприятии, когда студент закончит вуз и пойдет работать по специальности. Сколько специалистов им понадобится лет на 5 вперед. Несогласованность в дальнейшем приводит к тому, что выпускники не могут потом устроиться никуда, не нужны, потому, что в таком большом количестве"

Оказывают ли эксперты помощь с трудоустройством студентам.

Разикова Н.И. "Если студенты обращаются - то помогаем. Правда мало кто обращается. Есть преподаватели-совместители, которые работают на конкретных местах и как минимум могут поспособствовать, чтобы студенты пошли на практику в эти заведения и затем там остаться работать. Другое дело, что студентам проще пойти в мак пик, а там как пойдет"

Курбатов Н.Н. "Мы сотрудничаем с различными организациями-работодателями. Они проводят конкурсные отборы. Лучшие студенты всегда получают хорошую работу, но для этого надо много сделать. Мы ни одного студента не оставляем без внимания, но от них самих тут зависит намного больше на самом деле"

Пильникова Е.В "Конечно же, помогаем. В этом ведь и заключается основная рабочая функция нашего подразделения в УрФУ. К нам обращаются, но относительно не много"

По словам экспертов, что если студент обращается за помощью с трудоустройством, то точно получает помощь. Однако конечно, это не всегда прямое трудоустройство, для одного это профессиональная консультация, для другого общение с работодателем и т.д.

В заключительных вопросах мы собирали не просто мнения экспертов, а просили их предложить рекомендации и предложения по усовершенствованию процесса профессионального самоопределения у студентов. Именно таким был шестнадцатый вопрос нашего интервью.

Какие рекомендации мог бы предложить эксперт выпускникам вуза, для того, чтобы те в свою очередь успешно реализовывали себя в профессиональной деятельности. (ответили 2 эксперта)

Разикова Н.И. "Прежде всего, надо четко понять в какой сфере человек хочет работать, в той по которой получил образование или в другой. Если хочет по специальности - то нужно внимательно изучать потребности рынка труда, постоянно исследовать кому, и где такие специалисты нужны. Есть технологии успешного поиска работы, на нашей кафедре есть ресурсный центр по успешному поиску работы. Надо уметь правильно написать резюме, показать работодателю цель, с которой человек идет на данное место работы, показать компетенции, которые получил в вузе, показать, чем будешь полезен на данном месте, т.е. Все свои положительные стороны правильно подать, описать. Проявлять себя как перспективный работник. Во многом, от человека всё зависит"

Пильникова Е.В. "Регулярно обновляется информация об имеющихся вакансиях, о мероприятиях Центра, о проведении занятий и тренингов, дней карьеры для студентов"

Все рекомендации, направлены на собственную активность и инициативность выпускника. Никто кроме него самого не будет ответственен за его судьбу более, чем он сам".

Слабые места в работе центра взаимодействия с работодателями в УрФУ. (ответил один эксперт, руководитель структурного подразделения, отвечающего за взаимодействие с работодателями)

Пильникова Е.В. "Работодатели принимают активное участие в формировании активной позиции студентов. Наиболее активным студентам, занимающимся помимо учебы также научно-исследовательской работой, вручаются именные стипендии от ведущих компаний (Шлюмберже, Enel (ОГК-5), ОАО "Тюменьэнерго" и др.) В УрФУ продолжает реализовываться образовательный проект по целевой подготовке специалистов для Уральской горно-металлургической компании "Инженерный специалитет". В рамках этого проекта реализуется подготовка специалистов по интегрированным образовательно-производственным программам, реализуемым вузом совместно с компанией. С этой целью вносятся изменения в учебные планы с учетом предложений предприятий, разработаны программы дополнительного профессионального образования с учетом профессиональных стандартов и корпоративных норм, осуществляется индивидуальная программа практики студентов-целевиков с 1-го по 5-й курс, организуются стажировки преподавателей вуза. Защиты курсовых и дипломных проектов проходят при активном участии представителей компании. Центром регулярно проводятся мероприятия, направленные на укрепление связей с бизнесом, формирование имиджа университета как лидера в области подготовки высококвалифицированных специалистов. Центр активно участвует в профориентационной работе как с абитуриентами, так и со студентами. Помимо презентаций с участием работодателей, специалистами Центра оказывается консультационная помощь и поддержка по вопросам трудоустройства. Также о тенденциях рынка труда и о готовящихся мероприятиях студенты информируются посредством студенческого телевидения и нескольких студенческих газет, издающихся в Уральском федеральном университете. В 2010/2011году была подготовлена и опубликована серия статей в многотиражной студенческой газете "ЗИК", в газетах "Большак" и "Гефест" о наиболее интересных и перспективных предприятиях Уральского региона. Информация по вопросам трудоустройства и востребованности молодых специалистов на рынке труда освещалась в цикле интервью студенческому телевидению УРФУ, в эфире "Радио Урала", "Вести Урал", АТН и д.р."

Таким образом, служба трудоустройства студентов должна работать наиболее эффективно в любом ВУЗе и её показатель, пожалуй, является наиболее важным показателем качества работы ВУЗа. Ведь если вуз даёт рынку специалистов, за которыми толпой выстраиваются работодатели, то он даёт актуальных, конкурентоспособных и главное, нужных специалистов. Если же специалисты вуза долгое время не могут трудоустроиться и "болтаются" в службах занятости, то такой вуз не отвечает запросам современного рынка труда. Он выпускает избыточных или не конкурентоспособных специалистов.

А по мнению студентов, отдел по трудоустройству работает даже не в половину силы. Ему просто не хватает рекламы, причём мало вывесить объявления на досках с информацией, требуется должная разъяснительная работа со студентами о том, чем там занимаются и каким образом там им могут помочь. Такую работу проводит и "профбюро", и "военная кафедра", и т.д. Отдел взаимодействия тоже должен этим заниматься, но как выяснилось, там сейчас работает недостаточное количество сотрудников.

Заключительный вопрос интервью касался непосредственных предложений экспертов по усовершенствованию системы трудоустройства молодых специалистов.

Разикова Н.И. "Если мы говорим о трудоустройстве при учебе - то надо создавать центры, в которых студенты могли быть работать. Например, на электрофаке есть проектное бюро, в которых реальные проекты электроснабжения делают выпускники вместе с преподавателями и получают хорошие деньги за это. На стройфаке то же самое. Надо создавать структуры, в которых делали бы заказы, оплачивали бы их с участием студентов и преподавателей. Трудоустройство тем, кто закончил вуз, надо обучать студентов "технологии успешного поиска работы", которое заключается и в правильном составлении резюме, в правильной эффективной работе с информацией о работодателях. Есть идея преподавать дисциплину: "успешный поиск работы""

Курбатов Н.Н. "Работодателей приглашать на конференции и защиты дипломов, содействовать им в проведении конкурсов и отборочных мероприятий, предоставлять помещения. Вести работу со студентами, учить, как правильно писать резюме"

Пильникова Е.В. "Необходимо ежемесячно проводить соответствующие мероприятия: дни карьеры, встречи с работодателями, стартапы и т.д. Их организация должна быть совместно нашего отдела и деканата факультета, при поддержке кафедр. И сами студенты тоже должны проявлять высокую активность, ведь вся эта деятельность проводится для них"

Выводы: В результате экспертного интервью выяснилось, что профессионального самоопределения в полной мере у студентов нет. Студенты с точки зрения приобретения опыта и стажа работы по специальности в период учёбы процесс работы не рассматривают. Работа им необходима лишь для удовлетворения личных потребностей. Экспертами отмечено, что наибольшее время учёбе уделяют студенты 1 и 5 курса, на остальных курсах студенты начинают уделять больше времени другим занятиям, в том числе работе.

Также экспертами было отмечено, что успеваемость не зависит от финансовой основы обучения. Стипендия или её отсутствие не мотивирует студента ни к учёбе, ни к работе.

Эксперты к работающим студентам относятся лояльно, если они работают по специальности. Им помогают, идут на встречу, уступки в сроках сдачи, если они также идут на компромисс и выполняют требования преподавателя и учебного плана.

a. Причина, которая заставляет студентов работать, преобладает просто потребность в денежных средствах. Получить хотя бы небольшие возможности к реализации своих планов и потребностей. Опыт в сфере, карьерный рост или другие причины в данном случае важны в меньшей степени.

b. Количество студентов, совмещающих учёбу с работой незначительное от 1 до 10%.

c. Работа, в основном, негативно влияет на профессиональное самоопределение студента. Студент пропускает занятия, не успевает в учебе, имеет задолженности.

d. Основная трудность совмещения учёбы и работы - это постоянное ущемление то одного, то другого. Особенно плохо, когда ущемляется основная деятельность - учёба. Также недостаток сил, недосыпание, недостаток времени для отдыха.

e. У большинства студентов работа во время учёбы не по специальности.

f. Студенты в магистратуре отличаются большей степенью профессионального самоопределения в силу возраста и опыта. Основная проблема молодых специалистов - это отсутствие опыта.

В целом, экспертами была проявлена заинтересованность в решении проблем профессионального самоопределения, высказаны конкретные предложения по решению выявленных трудностей.

2.3 Практические рекомендации по решению выявленных проблем

Студентам

1. Правильно организовывать время учёбы и работы. Учитывать сроки сдачи всех необходимых учебных работ и сдавать их вовремя

2. При выборе места работы руководствоваться возможностью совмещения со своей специальностью, а так же желательно выбирать работу уже по специальности, т.к. это даст практические навыки работы и опыт работы в своей сфере.

3.Обращаться на кафедру и в отдел трудоустройства своего вуза для получения помощи с целью более успешного устройства по специальности.

Отделу по трудоустройству, и выпускающим кафедрам

1. Создание центра при УрФУ, в котором могли бы работать студенты вместе с преподавателями над оплачиваемыми заказами и проектами.

2. Постепенное, плановое введение системы распределения и обмена информацией между вузом и работодателем. Необходимо выпускать специалистов под заказ и в нужном количестве.

3. Введение дисциплины "технологии успешного поиска работы" для старших курсов всех специальностей, для умения составлять правильное резюме, описывать все свои положительные стороны и проявлять себя как перспективный работник.

4. Увеличение рекламы отдела по трудоустройству в УрФУ, проведение обзорных лекций о деятельности отдела для всех студентов.

5. Кафедрам необходимо активно сотрудничать с компаниями-работодателями и отправлять на практику успешных студентов во время летней практики. За 5 лет у студента должно сложиться полное впечатление о получаемой специальности и к выпуску не должно быть сомнений и неопределённостей с местом работы.

Глава 3. Рациональное природопользование в процессе трудовой занятости студентов

"Чисто не там где убирают, а там где не сорят"

История развития технической мысли в России насчитывает уже не одно столетие. И параллельно развитию технических наук в нашей стране также развивались и социальные науки. В последнее время наблюдается тенденция пересечения технических и социальных наук, гуманизация технических наук. Это было вызвано растущей необходимостью учитывать человеческий фактор в научно-техническом развитии страны. Как известно, научно-техническое развитие зависит во многом от молодых специалистов, выходящих после вузов на рынок труда. Таким образом, немаловажную роль в развитии экономики страны стало иметь профессиональное образование. Успешность профессионального образования, качество подготовки кадров зависит в первую очередь от профессионального самоопределения личности[6].

Ушедший в историю XX век, был веком бурного развития научно технической революции. Не оставляет сомнений то, что нынешний XXI век стал веком информации, интернета и мультимедиа технологий. Пожалуй, прогресс, как и время, вещь неумолимая и от него никуда не денешься. Новый век уже пророчит ещё более яркие открытия как в области науки и техники, так и в социальных технологиях и всё благодаря выходу на новые скорости и системы. Процесс обмена информацией стал проще и быстрее, в результате чего сама информация стала расти в геометрической прогрессии. Человеческие мысли, сказанные слова лежат в основе общения людей между собой и в основе их производственной деятельности. Любой изготовленный людьми материальный объект является концентрацией умственной и физической энергии человека. Однако не стоит забывать, что ресурсы человек берёт от природы и большая часть их, не возобновляема.

Сейчас являются модными выражения, например: "бери от жизни всё" [6], или "лучше сделать и жалеть, чем жалеть о том, что не сделал" и т.п.… Подобные выражения являются классическими примерами маркетинговых кампаний нацеленных не более чем на успешные продажи продукта и как следствие большого дохода для предприятия. При такой ситуации насколько бы не был идеально экологичен процесс производства, в конечном счете, природа всё равно эксплуатируется крайне жестоко. Но кто при этом больший виновник в нанесении вреда природе: покупатель, предприятие, власть или средства связи? Конечно не средство связи, ведь оно, так или иначе, управляется человеком. В результате нанесения вреда природе всегда виноват человек.

Сегодняшний век в некоторых источниках называют ещё веком чрезмерного потребления. Компании гонятся за прибылью, реклама и маркетинг работает в полную силу, а человек просто не знает меры. А ведь ещё Платон называл умеренность одной из величайших добродетелей. Надо ли гнаться за всем в максималистском понимании или необходимо действительно то, что необходимо? Ведь, существует уровень нормы во всём. Почему его нет внутри каждого человека, особенно гражданина РФ? Человеку во всём нужна норма будь то еда, солнце, витамины и т.д. Если до неё не хватает, то происходит голодание по фактору, если её в избытке, то отравление. Вот и получается, что сегодня люди во многом просто травят сами себя, одновременно уничтожая природу. И когда мы говорим о рациональном природопользовании, прежде всего, необходимо начинать с себя, с собственного чувства меры и конечно уважения природы, чистоты и экологии. Ведь если человек будет потреблять не больше - не меньше своей нормы, то перестанут производиться регулярные излишки. Для примера по результатам статистики (одного из крупнейших производителей сотовых телефонов Nokia) каждый второй человек покупает себе новый сотовый телефон каждые два года и почти у каждого человека (порядка 90% всего населения страны) есть сотовый телефон. Подобные покупки явно не входят в потребность, а навязаны потребителю искусственно. В таком случае как это происходит?

"Сегодня процесс внушения и манипуляции происходит как раз по средствам интернета" и в частности социальных медиа. Интернет сегодня особенно актуальный и сильный по сравнению с телевидением, радио и газетами, способ информационного влияния, воздействия на людей. Социальные медиа, являясь единственным универсальным инструментом социальной коммуникации в интернете, благодаря различным сервисам, таким как блоги, мемы, сайты, подкасты, он-лайн форумы, социальные сети и многие другие весьма успешно манипулируют общественным сознанием и мнением отдельного человека, как потребителя, так и избирателя власти. Манипулирование в виртуальной сети интернет полностью отражается на реальности. Воздействовав на человека в интернете через социальные медиа, особенно если используются специальные эффективные модели воздействия, такие как миф, в дальнейшем человек идёт и предпринимает действия в реальности.[14]

Отсутствие цензуры, свобода выражения, своего рода анонимность порождают безответственность, как к информации, так и к природе в целом. Человек порой даже лишён вести равноправный диалог. Власть, оппозиция, предприятия, кто угодно сегодня с помощью социальных медиа может внушить людям ту или иную выгодную точку зрения.

На деле же, конечно, власть должна быть ответственна за свои действия в долгосрочном периоде, а не придерживаться выражения "после меня - хоть потоп!". Во время переписи император Николай II заполнил переписной лист, ответив на вопрос о роде занятий фразой, "Хозяин земли русской". Именно хозяин земли - может быть хозяином природы, ресурсов и быть ответственным за них не на время избранного срока, а пожизненно. Ответственность власти за свои действия должна быть перед народом, страной, экологией, причём, не только в момент выборов, дачи обещаний многочисленных манипуляций в социальных медиа, но и на протяжении всей своей работы.

Затронув уже вопросы личности, общества, производства и власти хотелось бы сказать пару слов о непосредственном и неизбежном влиянии информационной среды на экологию. Что и говорить, интернет, накапливая в себе абсолютно всю информацию, превратился в огромную виртуальную помойку. При всех плюсах скорости и обработки информации всемирная сеть стремительно загрязняется. Всё больше "мёртвой", устарелой, дублируемой и никому не нужной информации плавает в интернете и социальных медиа. Тысячи блогов, темы, которых давно не актуальны - просто заброшены и активность пользователей на них равна нулю.

Попробуем объяснить, чем опасно для природы такое не бережливое отношение к информации. "Согласно докладу Стэнфордского университета, опубликованному в период с 2000 по 2005 год количество серверов в мире увеличилось вдвое - до 27 миллионов. На их питание было потрачено 127000 ГВтч. в год. В течение следующих пяти лет наблюдается дальнейшее удвоение этого числа. В настоящее время серверы и окружающей инфраструктуры в мире потребляют около 1,5% от производимой энергии". Иными словами все эти неактивные и неиспользуемые виртуальные уголки социальных медиа, оставаясь никому не нужными, тратят очень даже нужную и реальную энергию и природные ресурсы. Согласно последним исследованиям абсолютно каждое виртуально отправленное интернет-сообщение тянет за собой выброс углекислого газа в окружающую среду. Отправка десяти таких web-сообщений соотносится приблизительно с шестью граммами углекислого газа, т.е. отношение 10:6, что уже само говорит за себя. Кроме того, для хранения электронной почты на сервере расходуется энергия, что способствует увеличению выбросов углекислого газа. Даже просто поиск информации в Интернете негативно влияет на окружающую среду. К такому выводу пришли учёные из Гарвардского университета (США). "Исследователи определили, что около двух поисковых запросов приводят к выбросу в атмосферу такого же количества углекислоты, как и производство электроэнергии, необходимой для кипячения воды в объёме электрического чайника, заполненного до краёв".

В завершении главы хотелось бы подвести основные тезисы, касающиеся рационального природопользования в контексте изучаемой темы интернета и социальных медиа.

Начинать необходимо с себя. Каждый человек должен быть ответственен в использовании природы и должен знать меру в своих потребностях. В противном случае он губит и себя, и природу.

И наконец, бездумное информационное засорение интернета, косвенно сказывается на выбросах углекислого газа в окружающую среду. Нельзя новый и прогрессивный инструмент работы с информацией превращать во "всемирную помойку". Такие действия наносят серьёзный урон природе.

Получая образование, каждый студент должен помнить о природе, и в дальнейшем устраиваясь на работу, беречь её и уважать.

Заключение

Таким образом, нами были рассмотрены теоретические аспекты по вопросу профессионального самоопределения студентов очного отделения. Профессиональное самоопределение - это осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.

Рассмотрены нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы трудовой занятости студентов. Согласно Законодательству, регулируется и предусматривается одновременная учебная и трудовая занятость человека. Получение образования поощряется, успешные студенты имеют возможность получать дополнительные стипендии и гранты. Студенты могут осуществлять параллельную с обучением трудовую деятельность

Выявлены проблемы и трудности студентов, совмещающих учебу с работой: неуспеваемость в учебе, наличие задолженностей, конфликты с преподавателями и коллегами по работе. Результаты исследования показали, что подавляющее большинство респондентов работает не по специальности, половина опрошенных студентов не определились с тем, куда пойдут работать после обучения (51%). Причины, которые заставляют студентов работать: финансовая независимость, необходимость приобретения практического опыта. По мнению экспертов, наибольшее время учёбе уделяют студенты 1 и 5 курса. Преподаватели к работающим студентам относятся в целом лояльно и помогают им.

Следует отметить неэффективную работу отдела по трудоустройству. Так большинство студентов - 76 % за помощью не обращались, т.к. не знали о его существовании. В результате проведённого исследования гипотеза подтвердилась. Совмещение учёбы и работы студентов очного отделения негативно на их профессиональном самоопределении. По результатам исследования были разработаны практические рекомендации.

Список литературы

1. Абросимова О.А. совмещение производственного труда и учебной работы студентами университета как социальная проблема г. Тольятти, Самарская область 2012

2. Апокин А. Юдкевич М. "Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда"

3. Артюнова Г.З., Деева Н.Н. "Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения личности". Биробиджан, 2012.

4. Александрова О.В. "Социально-профессиональное самоопределение подростков" 2010

5. Бабушкина Т., Молодежь на рынках труда и образовательных услуг / Т. Бабушкина, М. Гарсия-Исер // Человек и труд. -- 2004. №6. -С. 40-43.

6. Бухнер Н.Ю. "Историко-социологический подход к профессиональному самоопределению личности". Барнаул, 2009.

7. Вишневский Ю.Р., В.Т. Шапко. /Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования, 2000 - № 12 - C. 56-63.

8. Гидденс Э. /Социология: пер. с англ. //М.: Эдиториал УРСС, 1999;

9. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социология образования перед новыми проблемами. М.; Омск, 2003.

10. Дюркгейм Э. /Педагогика и социология//Дюркгейм Э. Социология, ее предмет, метод и предназначение: пер. с франц.- М.: Канон, 1995;

11. Зеер Э.Ф. "Психология профессий"

12. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

13. Иванова Н.Л. "О модели и типах самоопределения личности в социальной и профессиональной среде"

14.Иванова Н.Л., Конева Е.В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. Ярославль: МАПН - ЯрГУ, 2003.

15. Ищенко Т.В.(2007)Место студенчества в социальной структуре общества//СОЦИС, №2.

16. Ковалевич Н.С. "Модели содержания и технологии информационно-педагогической поддержки социально-профессионального самоопределения личности" при поддержке Белорусского университета имени А.С. Пушкина, М.:2012

17. Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М., 2002.

18. Крившенко Л.П. Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 419)

19. Маслоу А., Мотивация и личность / А. Маслоу ; пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. СПб.: Питер, 2007 - C. 352

20. Парунина Л. Д. Муниципальная служба: к проблеме становления профессии 2012

21. Петрова Т.Э. Российское студенчество и высшее образование. М., 1995.

22. Сорокина Н.Д. (2007)Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов//СОЦИС, № 10.

23. Таюрская Е. /Как улучшить положение с трудоустройством молодежи / Е. Таюрская // Человек и труд. 2004. - №4. - С. 55-56.

24.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.

25. Шамионов Р.М. "Личностное и профессиональное самоопределение как эффект социализации". Саратов, 2008.

26. Шереметова Г.П. "Понятие социального самоопределения личности и его сущность" 2012

27. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001. Стр. 224

28. Холостова, Евдокия Ивановна. Социальная работа : учебное пособие для вузов: рекомендовано методсоветом по направлению / Е. И. Холостова, 2010

29. Чернов Р. Студенты и выпускники вузов на рынке труда: Проблемы и пути их преодоления (на примере Новокузнецка) // Преодоление: Материалы Международной весенней школы "Социальные эксклюзии в переходном обществе: пути преодоления". Новосибирск: СИБ-НОВО-ЦЕНТР, 2000.

30. Юпитов А.В., Зотов А.А. /Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов //СОЦИС, 1997 - №3.

31. Ядов. В. А. "Стратегия социологического исследования" Стр. 74

Справочная литература:

32. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. -- М., 2002. С. 224-225)

33. Осипова Г.В. Энциклопедический социологический словарь. Общая редакция Осипова Г.В. М., Ин-т социально-политических исследований РАН, 1995.

34. Осипова Г.В. Российская социологическая энциклопедия (2008) / Под общей редакцией академика РАН Г.В. Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М.

35. Семигин Г.Ю., Социологическая энциклопедия: в 2 тт. / руководитель научного проекта Г.Ю. Семигин; главный редактор В.Н. Иванов. М., 2003.

36. Ядов В.А. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь / отв. ред. В.А. Ядов. СПб., 2006.

Интернет источники:

37. Электронная нормативная система "консультант +" http://www.consultant.ru/

38. Мотина Е.В., "Некоторые особенности трудовых отношений студентов и аспирантов очной формы обучения" http://www.aspirinby.org/index.php?go=Box&in=view&id=213

39. Исследовательский центр "Амалфея", заказчик Московский центр изучения занятости студентов. Результаты социологического исследования: "Работающие студенты. Соотношение профессии и занятия" 2012 http://ecsocman.hse.ru/data/850/696/1219/Programma_issledovaniya_i_obzor_literatuty.pdf

40. Родионова А.В. "Трудовая занятость студентов в контексте обучения" http://www.teoria-practica.ru/-7-2011/sociology/rodionova.pdf

41. Назарова Т.А. Довбыш О.И. "Учеба VS работа" Студенческая газета Государственного университета -- Высшей школы экономики. Апрель 2008 http://talent.hse.ru/olimp

42. Е.Д. Вознесенская, Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко "кончить курс и место достать": исследование вторичной занятости студентов http://www.nationalism.org/library/science/sociology/voznesenskaya/voznesenskaya-sj-2001.htm

43. Проблема совмещения учебы и работы для студентов Газета "мир науки и техники" март 2012 http://mirnt.ru/statji/problema-sovmeschenia-ucheby-i-raboty

44. Социальные проблемы студентов при трудоустройстве http://bhouratinved.ucoz.ru/news/socialnye_problemy_studentov_pri_trudoustrojstve/2013-02-10-28

45. Официальный сайт УрФУ. Физико-технический институт. http://www.fizteh.org/

Приложение 1

Бланк анкеты

Анкета студента-старшекурсника УрФУ ФТИ очной формы обучения

Исследование, в котором Вы участвуете, ставит своей целью исследовать особенности профессионального самоопределения студентов физико-технического института, совмещающих учебу с работой. Принимая участие в данном исследовании, Вы содействуете улучшению качества обучения на факультете, и в дальнейшем вашему профессиональному самоопределению, а так же научно-исследовательской деятельности УрФУ.

Собранная информация будет использована для составления практических рекомендаций для студентов, руководителей структурных подразделений института, также в отдел трудоустройства вуза.

При прохождении анкетирования внимательно прочитайте каждый вопрос и перечень возможных ответов на него. Выберете наиболее подходящий, по Вашему мнению, для Вас ответ и обведите кружком соответствующую ему цифру. Убедительно просим ВАС отвечать честно и не оставлять без внимания ни одного вопроса данного исследования, а также Вы можете высказать свои замечания, внести предложения.

ФИО указывать не обязательно, исследование анонимное

ЗАРАНЕЕ БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА ОТВЕТЫ!

Программа исследования

Метод: анкетирование.

Количественное исследование.

Генеральная совокупность - все студенты ФТИ. (приблизительно 2000 студентов очной формы обучения - по данным с официального сайта УрФУ).

Выборочная совокупность: 150 студентов. Выборка в 100-200 респондентов из генеральной совокупности в 1000-2000 человек - является минимальной необходимо-достаточной для сплошного опросного метода исследования согласно учебному пособию Ядова В. А. под названием "Стратегия социологического исследования" (стр. 74). В силу этого мы можем считать выборку минимально репрезентативной.

Вид выборки: стихийная.

Были опрошены студенты, совмещающие учебу с работой технических и гуманитарных специальностей.

Цель: проанализировать особенности профессионального самоопределения студентов очного отделения, совмещающих учебу с работой, выявить проблемы студентов.

Объект исследования: работающие студенты ФТИ УрФУ

Предмет исследования: профессиональное самоопределение студентов.

Часть "1-У"

1. Укажите курс,на котором Вы учитесь?

3 курс (специалист/бакалавр); 4 курс (специалист/бакалавр); 5 курс (специалист/магистр).

Вы обучаетесь:

-бакалавриат; магистратура; специалитет

2. На какой кафедре учитесь? ____________________________.

3. На какой финансовой основе?

Бюджет;

Контракт;

Целевое обучение (за счёт организации).

4. Что повлияло на выбор места учебы?

Престижность специальности;

Высокая оплата труда на сегодня работников по данной специальности;

Мнение родителей;

Отсутствие трудностей при поступлении;

Возможность переезда за рубеж;

5. Какую стипендию Вы получаете?

Не получаю стипендию;

Получаю минимальную стипендию (учусь на "хорошо");

Получаю повышенную стипендию (в основном оценки "отлично");

Получаю полную отличную стипендию (только оценки "отлично");

6. Собираетесь ли Вы после окончания работать по специальности?

Да;

Нет;

Затрудняюсь ответить.

Часть "2-Р"

7. Есть ли у Вас потребность в работе? (чем продиктована)

Трудная жизненная ситуация;

Финансовая самостоятельность и независимость от родителей;

Нужны деньги на карманные расходы;

Необходим опыт работы в профессиональной деятельности

8. Работаете ли вы сейчас?

Да

Нет

9. Если Вы Не работаете, то по какой причине?

Не можете найти подходящую работу;

Не успеваете совмещать работу и учёбу;

Нет необходимости работать

10. Если вы трудоустроены, связана ли ваша работа со специальностью?

Да, работаю по специальности;

Нет, работаю не по специальности.

11. На что Вы в основном тратите зарплату, стипендию? (Выберите не более 3-х вариантов)

· Оплата жилья и коммунальных услуг;

· Покупка еды;

· Покупка одежды;

· На помощь семье, родителям;

· Покупка нового телефона, фотоаппарата, ноутбука

· Другое ______(убедительная просьба указать, при выборе)

Часть "3-УР"

12. Возникают ли трудности при совмещении работы и учёбы?

· Нет, ни каких трудностей - всё успеваю;

· Да, возникают (укажите)_____________;

· Да, трудности возникают, и приходится выбирать учеба или работа

13. Обращались ли Вы за помощью в трудоустройстве в отдел распределения и трудоустройства студентов УрФУ?

Да, обращался.*

Нет, не обращался. **

*Если ДА, то какую конкретно помощь Вы получили?

**Если НЕТ, то по какой причине?

14. Есть ли у Вас распределение на работу по специальности после окончания учёбы?

Да;

Нет;

Не знаю.

15. Укажите, пожалуйста, Ваш пол

м

ж

Спасибо за участие, и Всего Вам Наилучшего!

Приложение 2

Бланк экспертного интервью

Программа исследования

Метод экспертный опрос.

Качественное исследование.

В интервью приняло участие 3 эксперта:

4. Заведующая кафедрой социальной безопасности Разикова Наталья Игоревна

5. Заместитель декана ФТИ Курбатов Николай Николаевич

6. Заведующая отделом трудоустройства УРФУ Пильникова Елена Александровна.

Цель: проанализировать особенности профессионального самоопределения студентов, совмещающих учебу с работой и предложить рекомендации

Предмет исследования: профессиональное самоопределение студентов, совмещающих учёбу с работой.

Объект исследования: эксперты, а именно руководители структурных подразделений УрФУ

Анкета экспертного опроса

Для интервьюера

Приветствие. Здравствуйте Уважаемый (ая) _______________

Позвольте занять у Вас немного времени, чтобы поучаствовать в нашем исследовании, которое ставит своей целью исследовать особенности профессионального самоопределения студентов физико-технического института, совмещающих учебу с работой. Принимая участие в данном исследовании, Вы содействуете улучшению качества обучения на факультете, и в дальнейшем вашему профессиональному самоопределению, а так же научно-исследовательской деятельности УрФУ.

Собранная информация будет использована для составления практических рекомендаций для студентов и преподавателей ФТИ и в отдел трудоустройства ВУЗа.

Просьба отвечать на вопросы честно, искренне со всей внимательностью и как можно более полно. Нам интересна Ваша точка зрения как профессионала.

Внимание!!! Разговор записывается!!!

Вопросы

1 На каком курсе, по Вашему мнению, студенты уделяют наибольшее время учёбе? Почему?

2. Зависит ли успеваемость студента от финансовой основы, на которой он учится?

3. Как Вы относитесь к совмещению студентами учёбы и работы?

4. По каким причинам на Ваш взгляд студенты совмещают работу с учёбой?

5. У какого количества студентов, по Вашему мнению, получается, успешно совмещать работу и учёбу?

6. Какие трудности при совмещении работы и учёбы возникают у студентов чаще всего? И что бы Вы предложили для решения этих трудностей?

7.Как Вы решаете проблему пропусков лекций и семинаров, работающими студентами? Вы идёте им навстречу, или требуете перевода на более свободную форму обучения? Что, на Ваш взгляд, лучше взять за правило и как выходить из ситуации?

8. По вашему мнению, у студентов, которые работают и учатся, хватает времени на хобби?

9. Какие специальности сегодня на Ваш взгляд являются востребованными?

10. Связана ли работа во время обучения студента с получаемой специальностью? Почему?

11 . Как Вы считаете, кто наиболее ориентирован на работу по специальности: выпускники специалитета, выпускники бакалавриата или магистры? Обоснуйте свой ответ.

12. Какая часть студентов, на Ваш взгляд, идёт по окончании работать по специальности?

13. Какие проблемы чаще всего возникают с трудоустройством молодого специалиста?

14. Распределение - это хорошо или плохо? Должно ли оно быть и если да, то в какой форме?

15. Помогаете ли Вы студентам с трудоустройством и совмещением работы и учёбы? Если да, то как?

16. Какие рекомендации Вы могли бы предложить выпускникам вуза, для того чтобы они смогли успешно реализовать себя в профессиональной деятельности?

17.Насколько эффективна деятельность Центра взаимодействия с работодателями УрФУ?

18.Какие предложения Вы могли бы внести по усовершенствованию системы трудоустройства молодых специалистов?

Спасибо за участие в интервью! Теперь разрешите заполнить немного информации о Вас

ФИО эксперта: __________________________________

Место работы; должность; научное звание, если есть; стаж: _____

Контактная информация (тел, e-mail,…) ___________________

(Стенограмма интервью прилагается на ____ листах)

(Общее время интервью ______________ мин.)

Дата: Подпись интервьюируемого:

Дата: Подпись интервьюера:

Спасибо за участие, и Всего Вам Наилучшего!

Размещено на Allbest.ru