Ценностные ориентации студенческой молодежи

В диссертационной работе «Ценностные ориентации субъектов российского электорального процесса: социально-управленческий анализ» Лупенкова Е.Ю. Ценностные ориентации российского электората: управленческий анализ : на примере Брянской области : автореферат дис. ... кандидата социологических наук: 22.00.08 / Лупенкова Екатерина Юрьевна; [Место защиты: Рос. ун-т дружбы народов]. - Москва, 2013. - 20 с Е.Ю. Лупенковой изучаются приоритетные сферы ценностей россиян в сравнении с ценностями населения других стран. Исследование проведено в феврале 2009г. Институтом социологии РАН в сотрудничестве с Представительством Фонда им. Ф. Эберта в Российской Федерации. Исследование проведено по общероссийской квотной выборке, №=1750 респондентов от 18 лет и старше в 12 территориально - экономических районах РФ (согласно районированию Росстата), а также в Москве и Санкт - Петербурге. Соблюдались общероссийские параметры квот по полу, возрасту, социально - профессиональной принадлежности и типу поселения. Диссертационное исследование посвящено изучению особенностей учета ценностных ориентаций и мотивов электората в условиях избирательного процесса. Сопоставление данных показывает, что модель идеальной жизни россиян достаточно близка к немецкой модели. На первом месте для жителей всех стран располагается семья. Эту сферу жизни считают важной или очень важной 96-99% населения рассматриваемых стран. При этом в России так считает 88% населения, что несколько ниже, чем в Польше (94%), но выше, чем в Германии и Китае (81% и 78% соответсвенно). На втором месте находится работе, далее по уровню социальной значимости располагаются друзья. По важности свободного времени Россия оказывается близка к европейским странам, в то время как в Китае этот показатель является важным лишь для 12 % населения. По уровню роли политики в жизни населения Россия находится на одном уровне с Польшей. В Китае же роль политики в жизни населения является более высокой, чем в европейских странах.

Изучая проведенные исследования выявления ценностей, можно сделать вывод о том, что формирование ценностей во многом управляемы процесс, вызвать те или иные изменения возможно под влиянием культуры, философии, идеологии, СМИ. Таким образом, социология рассматривает ценностные ориентации как ориентированные оценки окружающей действительности. Подобный подход предполагает исследование ценностных ориентации как элементов общества, которые выполняют нормативные функции. Тогда ценностные ориентации рассматриваются как компонент, связывающий ценности общественного сознания и духовный мир личности. Социология изучает, таким образом, степень осознанности ценностей общества и силу их воздействия на поведение людей в конкретных жизненных условиях. Оказывает большое влияние на профессиональные предпочтения молодого поколения. Формирует и закрепляет у студента представления о своем государстве, отношение к отечественной истории, воспитывает современного гражданина общества. В представлениях социологов значение ценностей в жизни человека всегда остается актуальной и важной проблемой. Ключевой акцент делается на рассмотрении роли ценностей для личности, их влиянии на деятельность и поведение как отдельной личности, так и общества в целом.



Глава 2. Социологическое исследование молодежных ценностей у студентов БГУ методом анкетирования

2.1 Методики и процедура исследования ценностных ориентаций молодежи

Проблема изменений ценностных ориентаций в современном обществе и общие тенденции развития неоднократно ставилась в центр внимания множества самых разных социологических исследований. Однако, система ценностных ориентаций имеет динамический, подвижный характер и подвергается постоянным изменениям, может даже носить стихийный характер. Литература по этому вопросу обширна, однако, по причине постоянного изменения данных по этой проблеме, соответствующая литература непрерывно устаревает. Одной из самых существенных групп общества, в жизни и деятельности, которая является отражением всей социальная жизнь, и без существования которой любой народ обречен, является молодежь.

Тема ценностных ориентаций молодёжи находит отражение в работах отечественных и зарубежных авторов, в которых рассматриваются проблемы общественного развития, анализируются основные философские, историко-политические, экономические, социальные аспекты теории и практики этого явления. Систематическое изучение ценностных ориентаций связано с широкими исследованиями вертикальной мобильности, которые развернулось в США в 1960 - 70-х годах. Большинство социологов в качестве эмпирического индикатора анализа восхождения и нисхождения избрали ориентацию на профессию. В России также последовательно и регулярно проводились социологические исследования ценностей молодежи, ее предпочтений и мотивов поведения. Исследование социальных проблем молодежи, образования и выбора профессии, начатое в 1962 г., включало в себя изучение как ценностей и ценностных ориентаций, так и реальных жизненных путей молодых людей. О развитии отечественной социологии молодежи следует говорить также с 60-х годов, когда группа молодых ученых социологии под эгидой социологической группы, начала исследования жизненных планов молодежи.

Программа социологического исследования:

Проблема

Вторичный анализ современных социологических исследований дает основание предполагать, что в современном российском обществе существуют несколько систем ценностных ориентаций, к которым принадлежат как молодое, так и старшее поколение россиян.Internet: Институт социологии РАН (http://www.isras.org) //Двадцать лет реформ глазами россиян (опыт многолетних социологических замеров)//Подготовлен в сотрудничестве с представительством Фонда имени Фридриха Эберта в Российской Федерации. 2011 г. // http://www.isras.ru/analytical_report_twenty_years_reforms.html Одна приближается к постиндустриальной индивидуалистической модели ценностей (носитель прозападного типа - жители столицы и наиболее крупных российских городов). Другая система ценностных ориентаций представлена носителями традиционного российского менталитета и тяготеет к патриархально-коллективистской модели (это жители большинства российских провинций). Кроме двух названных типов систем ценностных ориентации в России формируется и еще один тип - смешанный. Его следует рассматривать как не определившийся тип ценностного сознания (жители средних по величине городов и промышленных районов, удаленных от центра). В современном обществе есть идея, что существуют противоречия между Россией и Западом, конечно, идея не новая. Мы знаем, в XIX столетии была борьба между славянофилами и западниками, известно, народники утверждали, что Россия имеет свой собственный путь. Также есть мнение, что корни всего этого ведут еще в средние века, это результат особой религии, которую приняла Россия. Русь была единственной православной страной в мире, и это означало, что она чувствовала, что католический Запад, а потом протестантский Запад - это что-то другое. Также продолжительные годы коммунизма Россия чувствовала себя изолированной от всего мира. Особенно сейчас на фоне разделения мира на США, Европу и Россию усилились споры о том, кто мы и чем отличаемся от других стран и народов. Для социологии данный вопрос является актуальным для практического изучения.

В современных условиях глобализации взаимодействия разных культур и народов приобретают особую значимость. В российских реалиях глобализация выражается в распространении принципов и идеалов рационального западного мира, прежде всего, - это распространение североамериканской культуры и соответствующей ей специфической системы жизненных ценностей. Такие глубокие социокультурные изменения оказывают существенное влияние на формирование жизненных ценностей всех слоев и социальных групп общества, особенно молодежи, в том числе и студенческой. Разрушение прежней системы ценностей неминуемо ведет к кризису. Это относится как к личности, так и к обществу в целом.Черкасова А.А. Жизненные ценности в представлениях студенческой молодежи России и США: социологический анализ / А.А. Черкасова // Научные проблемы 4 гуманитарных исследований. - 2011. - № 1. С. 3 Изученные выводы социологических исследований за последние несколько лет показали, что картина ценностных ориентаций современной молодежи весьма разнообразна и зависит от уровня и профиля образования, социального положения, региональных факторов. Российская федерация -большое территориальное и полиэтническое государство с большим количеством субъектов и регионов, каждый из которых имеет свои различия и статус. Каждый регион обладает специфическими характеристиками, территориальными особенностями. Статус региона определяется культурой и социальностью индивидов, формируется объектно-историческими и субъектно-деятельностными факторами.Гостенина В.И., Киселев А. Г., Шилина С.А. Управленческие факторы формирования статуса региона с.82 // Власть. 2013. №2.

В ходе теоретического анализа проблемы, представляется интересным и актуальным установить какая система ценностных ориентаций преобладает у молодого поколения нашего региона- г. Брянска, на примере студентов Брянского государственного университета. Данное исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов современного студенчества весьма интересно, поскольку дает возможность выяснить сохранилась ли и передается в российском обществе идеология об особенном пути России или современная молодежь ощущает себя частью европейского мира и имеет западные и европейские представления и идеалы.

Сложность, комплексность предмета исследования делает целесообразным использование совокупности различных методик его изучения и описания. Среди них: социокультурный подход, предложенный Н.И.Лапиным, который имеет полипарадигмальный характер и широко используемая методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. На основе разработанной методики Н.И. ЛапинымЛапин Николай Иванович, член-корреспондент РАН, профессор кафедры социально-экономических систем и социальной политики экономического факультета ГУ-ВШЭ; зав. отделом аксиологии и философской антропологии, рук. Центра изучения социокультурных изменений Института философии РАН. Доклад подготовлен при поддержке факультета экономики ГУ-ВШЭ в рамках конкурса научных проектов (2006/07 учебный год); lapini@t-net.ru всероссийского мониторинга «Наши ценности и интересы сегодня», который с 1990 г. проводит Центр изучения социокультурных изменений Института философии РАНПодробнее о мониторинге и его результатах см.: Н.И.Лапин. Как чувствуют себя, к чему стремятся граждане России // Мир России. М., 2003, № 4. В 2006 г. полевое исследование проведено при финансовой поддержке РГНФ. Репрезентативная выборка включила районы и населенные пункты в 36 субъектах РФ из всех 7 федеральных округов. На ее основе получены 1200 полуторачасовых интервью от респондентов старше 18 лет. Интервью проводилось в доверительной обстановке, по месту жительства респондентов (на дому). Вероятность статистической ошибки - на более 3%. Выборку и опрос осуществил Институт сравнительных социальных исследований (директор В.Г.Андреенков)., нами разработан анкетный лист «Ценностно-культурные ориентации современной молодежи». (Приложение 1) Анкета включает вопросы, которые сгруппированы в пять тематических блоков: социально-политический контекст жизни, патриотические чувства, важнейшие интересы и нормы, поддерживаемые студенческой молодежью, биографические данные, социальное самочувствие.

Также анкета содержит в себе блок вопросов разработанных на основе методики М.Роккича. Методика позволяет исследовать направленность личности и определить ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, восприятие мира, ключевые мотивы поступков, основу "философии жизни". Программа и методика эмпирического исследования позволят построить иерархию терминальных и инструментальных ценностей студенческой молодежи.

Основные измерения ценностной модели студенческой молодежи г. Брянска на примере БГУ им. академика И.Г. Петровского:

1. Общая характеристика ценностей, предпочтений;

2. Студенчество, его этнокультурные, социальные особенности;

3. Уровень жизни и социальное самочувствие студентов;

4. Культурный потенциал (капитал) молодежи;

5. Социальная и патриотическая активность;

6. Самоидентификация.

Объектом социологического исследования являются студенты БГУ.

Предметом исследования выступаю ценностные ориентации.

Цель эмпирического исследования выпускной квалификационной работы: изучить ценностные ориентации студенческой молодежи (БГУ) и выявить приоритетную модель ценностей молодого поколения нашего региона.

Задачи социологического исследования:

1) поиск оптимального метода для изучения проблемы социологического исследования по теме работы;

2) изучить социальный объект для построения репрезентативной выборки;

3) выявить ценностные предпочтения студентов БГУ методом, проведения анкетирования;

4) обработать полученные данные и подготовить объективные выводы полученных эмпирических данных.

Гипотез исследования: у современной студенческой молодежи г. Брянска будут наблюдаться смешанная модель культурно-ценностных ориентаций, так как Брянская область является частью центральной России, но в административном отношении Брянская область сравнительно молодая, с развитой коллективно- аграрной отраслью деятельности.

Истинность гипотетических предположений будет доказана практическим освоением изучаемой предметной области.

Методом получения информации при проведении эмпирического исследования выпускной квалификационной работы выбрано анкетирование.

Генеральная совокупность - студенческая молодежь БГУ им. академика Петровского.

Выборочная совокупность- студенты факультета ПРиСО.

Инструмент- анкетный лист «Ценностно-культурные ориентации современной молодежи» для сбора первичных данных, и соответствующая инструкция к анкете. Опрос по анкете предполагает фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способов ответа.

Тип выборки: гнездовая выборка - единица отбора статистическая серия, то есть совокупность статистически различных единиц- группы факультета психологии, рекламы и связей с общественностью. Серии, попавшие в выборку, подвергаются выборочному обследованию, каждый второй из списка группы.

Выборочная совокупность: 101 человек, выборка квотируется по полу, возрасту. Выборка нерепрезентативная.

Обоснование системы выборки единиц наблюдения: гнездовая выборка используется, когда есть возможность разбить генеральную совокупность на однородные группы.

Практическая значимость исследования

Практическое значение проведенного исследования заключается в возможности использования выводов и предложений в практике работы с молодежью Первичной организации студентов Брянского государственного университет им. академика И.Г. Петровского, а также при разработке концепций и целевых программ «Молодежь региона, района», подготовке аналитических докладов «О положении молодежи». Итоги исследования могут учитываться при разработке программ воспитательной направленности в вузах, программ и проектов, составлении плана работы в области государственной молодежной политики. Материалы исследования могут быть использованы в образовательных программах высшего профессионального образования по курсам социологии, социологии молодежи, социальной ювенологии, а также в системе подготовки и переподготовки кадров для работы с молодежью.

Существуют две основные разновидности опроса: анкетирование и интервьюирование (беседа). Они различаются друг от друга формой контакта. В социологии анкетирование -- это метод опроса, используемый для составления статистических (однократное анкетирование) или динамических (при многократном анкетировании) представлений о состоянии общества, общественного мнения, состояния политической, социальной и прочей напряженности с целью прогнозирования действий или событий.Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3-5-х курсов педагогических вузов. -- Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.- С.134. К достоинствам метода следует отнести следующие характеристики:

1) это наиболее оперативный метод сбора первичной информации;

б) результаты анкетирования более доступны для математической обработки; ценностный студенческий молодежь

2) за короткий промежуток времени можно опросить большое количество людей;

3) отсутствие специальных требований к объекту исследования;

4) экономичность и оперативность проведения полевого этапа исследования;

5) анонимность респондентов, повышающая достоверность информации.

При проведении данного метода эмпирического исследования будут учитываться также недостатки:

1) ограниченность задач программы исследования;

2) отсутствие контроля за заполнением анкеты, что может приводить к:

-неадекватной замене респондента

-влиянию третьего лица на мнение респондента;

3) невозврат части анкет, нарушающий репрезентативность выборочной совокупности.

При составлении анкеты важно определить ее цели. Без этого шага, вся последующая работа теряет смысл. От целей анкеты напрямую зависит содержание анкеты: вопросы, варианты ответов, вступление, заключение. Первый этап в разработке анкеты - определение ее содержания. Составление анкеты заключается в переводе основных гипотез исследования на язык вопросов. Если помимо самого мнения необходимо знать и его интенсивность, то в формулировку вопроса включают соответствующую шкалу оценок. Второй этап заключается в выборе нужного типа вопросов (открытые-закрытые, основные-функциональные). Третий этап в составлении анкеты связан с определением числа и порядка задаваемых вопросов.

При сплошном анкетировании опрашивается вся генеральная совокупность. При выборочном анкетировании - только часть генеральной совокупности - выборочная совокупность. Прямой опрос - метод сбора данных, при котором ответы вписываются лично опрашиваемыми лицами. Косвенный опрос - метод сбора данных, при котором ответы записывает анкетер (лицо, проводящее анкетирование). При очном анкетировании происходит прямое общение исследователя с респондентом, анкета заполняется в присутствии исследователя. При этом достигается стопроцентный возврат анкет, а респонденты имеют возможность получить дополнительную индивидуальную консультацию по технике ее заполнения. Заочное анкетирование подразумевает заполнение анкеты при отсутствии исследователя. Прессовое анкетирование - анкета публикуется в средствах массовой информации (газетах, журналах). Почтовое анкетирование - анкеты рассылаются по почте, определенной группе лиц с просьбой дать ответ на них и возвратить по почте. Раздаточное анкетирование - анкеты раздаются каждому респонденту. Исследователь объясняет цель опроса, кратко консультирует по технике заполнения и заранее оговаривает время и место возврата анкеты.

Самым распространенным видом опроса, гарантирующим самую высокую научность результатов, является раздаточный опрос. Раздаточный опрос - вид анкетного опроса, при котором для распространения анкет на полевом этапе привлекаются специально приглашенный люди - анкетеры. Анкетер привлекается к работе только на полевом этапе. Перед работой с анкетерами проводится инструктаж. Анкетер получает:

* Инструкцию

* Задание

* Маршрутный лист

* Анкеты

В инструкции указываются правила поиска и отбора респондентов, а также правила общения с респондентами. Маршрутный лист содержит информацию о участке, на котором анкетер будет проводить поиск респондентов. Задание включает описание той части выборочной совокупности, которую на данном участке должен сформировать анкетер. Включает перечень количества и характеристик единиц выборочной совокупности, которые должен найти и опросить анкетер. Качество работы анкетера обеспечивается контролем со стороны исследователя. Контроль осуществляется за фактом посещения респондента и правильностью заполнения анкеты.

Анкета - объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик предмета исследования. Главным компонентом анкеты является не вопрос, как таковой, а серия вопросов, отвечающая общему смыслу исследования. Анкета состоит из трех частей: вводная часть; основная часть; паспортичка. Главная ее задача - побудить респондента дать ответы на поставленные вопросы. В вводной части указываются данные организации или лица, проводящего опрос; цель и задачи исследования; значимость роли респондента; гарантия конфиденциальности информации (если анкета не анонимная); инструкция по заполнению анкеты; выражение благодарности респонденту за участие в исследовании.

Анкета должна состоять из 3-х частей:

1.Вступительная часть

2.Основной блок вопросов

3.Заключительная часть

Вступительная часть должна прояснять респондентам цели анкетирования, показывать, что именно компания предполагает делать с полученными сведениями. Важно показать, что цель анкеты - это не просто пустое любопытство, или давно потерявшая свой смысл традиция, а получение нужной информации, которая будет использована компанией в интересах самих клиентов. Кроме того, вступительная часть не только дает респонденту необходимые пояснения и инструкции. Это еще и дань уважения к участникам. Анкета, которая начинается сразу с вопросов, без каких-либо дополнительных 3 пояснений и комментариев на бессознательном уровне ассоциируется с допросом и вызывает желание отказаться от анкетирования. Также, чтобы включиться в любую деятельность человеку требуется определенное время, такова психология восприятия информации. И вступительная часть позволяет настроить участника на процесс анкетирования, помочь ему включиться в новый вид деятельности.

Цель основной части анкеты - сбор информации. В разработке основной части следует правильно располагать разные типы вопросов. Логика построения вопросов основной части: от простых вопросов к сложным, а затем от сложных снова к простым. Переход от простых к сложным вопросам носит название правила воронки. Первыми идут контактные вопросы. Их цель - заинтересовать респондента, настроить его на контакт. Эти вопросы должны быть просты в формулировке, и ответы на них должны быть краткими. После контактных вопросов идут основные вопросы. Ответы на них дают основную информацию по интересующей исследователя проблеме. Содержание этих вопросов будет соответствовать цели и задачам исследования. На последнем месте в этой части анкеты ставятся заключительные вопросы. Главная их функция - снять психологическое напряжение у респондентов, дать почувствовать, что сделана большая и нужная работа. В связи с возможной усталостью респондента, это должны быть наиболее простые вопросы, ответы на которые не требуют сильного напряжения памяти, внимания и т.п.

По форме вопросы анкеты могут быть закрытыми, полузакрытыми и открытыми; прямыми и косвенными. Закрытые вопросы - вопросы, которые содержат один или несколько вариантов возможных ответов, из которых должен выбирать респондент. Полузакрытые вопросы - вопросы, дающие возможность респонденту уклониться от выбора указанных альтернатив, имея возможность ответить по- своему. Открытые вопросы - вопросы, которые предполагают самостоятельную формулировку ответа респондентом. Хорошая анкета состоит, как правило, из всех трех видов вопросов: открытых, закрытых и полузакрытых. Прямой вопрос позволяет получить прямую информацию от респондента, то есть когда вопрос и ответ совпадают по смыслу. Косвенный вопрос - вопрос, который дает возможность респонденту высказаться не с личной точки зрения.

По конструкции ответов можно выделить следующие типы вопросов:

а) “Да - нет” - вопрос, на который можно ответить “да” или “нет”. б) Альтернативный вопрос. Респондент из набора вариантов ответов выбирает один. в) Поливариантные вопросы - вопросы типа “меню”. Дается набор вариантов ответов, из которого респондент может выбрать несколько. г) Шкальные вопросы - вопросы, содержащие шкалу измерения признака вопроса. Это разновидность альтернативного вопроса. При ответе респонденту необходимо оценить интенсивность какого-либо явления или мнения. д). Вопросы-диалоги. Состоят из противоположных высказываний воображаемых лиц. Респондент должен согласиться с одним из псевдособеседников.

По своим целям вопросы делятся на следующие типы:

а. Содержательные вопросы направлены на раскрытие содержания определенных явлений и их взаимосвязях. б. Функционально-психологические вопросы ставятся для снятия напряжения у респондента, нежелательных установок, а также для перехода от одной темы к другой. В этой группе вопросов различают контактные и буферные вопросы. Контактные вопросы размещаются в начале анкеты. Они должны быть очень простыми и достаточно общими, чтобы на них могли ответить все респонденты. Главная задача буферных вопросов - смягчение взаимовлияния вопросов в анкете. Часто анкета включает одновременно несколько тематических блоков, для плавного перехода от одной группы вопросов к другой, желательно разграничить их буферными вопросами. в. Вопросы-фильтры используются, когда необходимо получить данные, которые будут характеризовать не всех респондентов, а только какую-то их часть. г. Контрольные вопросы направлены на проверку достоверности данных, дают возможность проверить устойчивость и непротиворечивость ответов респондентов. Контрольные вопросы бывают разных видов. Так, вопрос-тест используют обычно при определении информированности респондентов в каком-либо вопросе. Используется также вопрос-ловушка. Он строится так, что респонденту умышленно предлагается ответить о несуществующем. Такие вопросы задают при проверке профессиональной компетентности и оценке степени доверия ответам респондента.

Заключительная часть анкеты обычно включает: открытый вопрос о пожеланиях и предложениях, для того чтобы участники имели возможность высказать любое свое мнение, даже если оно не вписывается в формат анкеты. Информация о респонденте. Благодарность за участие в опросе.

Объектами информации могут быть самые различные стороны жизни людей, их субъективные состояния, наблюдения за происходящими вокруг событиями. Как задавать вопросы, относящиеся к этим многообразным сведениям, чтобы повысить достоверность и надежность ответов? В первую очередь это зависит от содержания или от характера планируемой информации, но не в меньшей степени от языка анкеты или используемой интервьюером терминологии.

Паспортичка -статус (положение) опрашиваемого

Анкета заполняется опрашиваемым самостоятельно, поэтому ее конструкция и все комментарии должны быть предельно ясны для респондента. Основные принципы построения анкеты состоят в следующем:

Первый принцип: программная логика вопросов не должна быть смешиваема с логикой построения анкеты. Опросный лист строится под углом зрения психологии восприятия опрашиваемого. Разделение групп опрашиваемых производится вопросами-"фильтрами". Учет особенностей восприятия респондентом текста анкеты -- ведущий принцип, из которого следуют и все другие требования к ее построению.

Второй принцип - непременный учет специфики культуры и практического опыта опрашиваемой аудитории. Мы говорили об этом, имея в виду стилистику формулировки вопросов. В данном случае те же требования касаются обшей структуры опросного листа. Опрашивая респондентов, следует указать и практические, и научные цели исследования.

Третий принцип вытекает из того, что одни и те же вопросы, расположенные в разной последовательности, дадут разную информацию. В таком случае следует частные вопросы ставить первыми, обобщающий -- в конце соответствующего "блока", предваряя фразой: "А теперь просим Вас оценить в целом, в какой мере Вы удовлетворены ... своей нынешней работой... условиями жизни" и т.д. Оценка частных условий труда, быта и прочее предваряет общую, заставляет респондента более ответственно подойти к итоговой оценке, помогает разобраться в собственных настроениях.

Четвертый принцип -- смысловые "блоки" опросного листа должны быть примерно одного объема. Доминирование какого-то "блока" неизбежно сказывается на качестве ответов по другим смысловым "блокам".

Пятый принцип касается распределения вопросов по степени их трудности. Первые вопросы должны быть более простыми, далее следуют более сложные (желательно событийные, не оценочные), затем -- еще сложнее (мотивационные), потом -- спад (снова событийные, фактологические) и в конце - наиболее сложные вопросы (один-два), после чего -- завершающая "паспортичка".

Также необходима оценка уровня компетентности респондента. Она зависит, во-первых, от содержания требуемой информации и, во-вторых, от ее характера: является ли она событийной (фактической) или оценочной. Проблема компетентности респондента в массовых опросах -- это прежде всего уяснение объективной возможности получить достоверную информацию от данной категории населения и соответственно построить выборку опрашиваемых.

Итак, в процессе социологического исследования нами будет применен наиболее оптимальный метод, который позволит получать разносторонние сведения об изучаемом объекте, отразит динамику развития проблемы социологического исследования.



2.2 Анализ полученных данных социологического исследования

В основе анализа лежат материалы социологического исследования «Социокультурный портрет студенческой молодежи», проведённого в марте-мае 2015 года среди студентов факультета психологии, рекламы и связей с общественностью Брянского государственного университета им. академика И.Г. Петровского. Проведение социологического исследования проходило в три этапа:

- подготовительный этап (включающий разработку программы)

- оперативный этап - сам процесс анкетирования, имеющий свои собственные стадии поэтапного осуществления;

- результирующий этап - обработка полученной информации.

При сплошном анкетировании, которое включало и пилотажные измерения была опрошена генеральная совокупность -154 человека. В исследовании проанализирована выборочная совокупность 101 человек, среди них 23 юноши и 78 девушек 1- 5 курса очного и заочного формы обучения специальностей: социология, рекламы и связей с общественностью, психолого-педагогического образования, реклама, связи с общественностью, общая психология, педагогика и технология. Респондентам было предложено заполнить анкетный лист, состоящий из блока 16 вопросов и социально- демографический раздел, содержащий 3 вопроса для создания квотирования. Выборка квотирована по полу и возрастным группам: 17-20, 21-23, старше 23.

1 группа 17-20 лет: 30-29,7 % девушек 9-8,9% юношей, 38,6 % общее число опрошенных 1 группы студентов 1-3 курса;

2 группа 21-23: 38-37,8 % девушек 11-10,8% юношей, общее число 48,6% студентов 4-5 курса;

3 группа старше 23 лет: 10-9,9% девушек 3-2,9% мужчины, общее число 12,8% студенты заочного отделения.

Внимание исследования распределяется между двумя полюсами: один блок содержит вопросы, изучающие терминальные и инструментальные ценности, которые считает приоритетными современная студенческая молодежь, характеристика личностных качеств, патриотической активности, социокультурных качеств. Другим полюсом является второй блок вопросов, который направлен на изучение социального самочувствия молодых людей, самоидентификация, изучение приоритетной ценностной модели западного или российского характера. В результате социологического исследования были получены эмпирические данные и реализована цель программы социологического исследования: полученные материалы позволили составить иерархию ценностей студенческой молодежи нашего региона, выявить приоритетную модель ценностей молодого поколения, также подтверждена выдвинутая гипотеза. По итогам проведенного эмпирического исследования нами построен «Социокультурный портрет студенческой молодежи» со смешанной российской и западноевропейской моделью ценностей.

Респондентам был предложен список ценностей- базовые принципы, которыми студенты руководствуются в жизни. Задачей опрашиваемых было проранжировать все предложенные ценности и разложить их по порядку значимости лично для них. Внимательно изучая представленный список, опрашиваемый выбирал ту ценность, которая для Вас наиболее значима - она занимает первое место и получает первый ранг. В инструкции анкеты было обращено внимание на то, что здесь нет правильных или неправильных ответов. Данный блок вопросов позволяет увидеть структуру ценностных ориентаций студенческой молодежи, определить ведущие ценности. Конечный результат представляет общую ранжированную систему ценностей трех групп. Нами не была выявлена существенная разница в ответах между студентами различных возрастных групп, и не наблюдается противоречия в ответах девушек и юношей. Полученные результаты исследования позволили построить следующую иерархию ценностей. В таблице 2 (приложение1) представлены усредненные ранговые показатели и порядковые номера терминальных ценностей. Все три представленные квотированные возрастные группы несут общие тенденции.

Терминальные ценности:

В результате проведенного анкетирования было выявлено, что ценность «здоровье» (физическое и психическое) занимает первое место для всех групп опрошенных, на втором месте оказалась ценность «счастливая семейная жизнь», на третьем месте жизненная мудрость, зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом и материально обеспеченная жизнь, отсутствие материальных затруднений, затем четвертое место поделили ценности «любовь» (духовная и физическая близость с любимым человеком) и развитие, работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование. Пятое месте в иерархии терминальных ценностей названа уверенность в себе, внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений, затем шестое место по значимости занимают такие ценности, как «наличие хороших и верных друзей» и познание, возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие. «Продуктивная насыщенная жизнь» максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей находится на седьмом месте, далее «интересная работа», активная деятельная жизнь, т.е. полнота и эмоциональная насыщенность жизни. Десятая позиция отдана ценности свободы, самостоятельности, независимости в суждениях и поступках, затем респондентов интересует счастье других людей, благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом, общественное признание, уважение окружающих, коллектива, товарищей, красота природы, т.е. переживание прекрасного в природе и в искусстве. На предпоследнем месте «творчество» и последнюю пятнадцатую позицию занимает ценность «развлечения», приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей.

Инструментальные ценности: (Таблица 4) Первую позицию по значимости занимает ответственность, чувство долга, умение держать свое слово, вторая ценность воспитание, хорошие манеры, третьим важным качество студенты считают чуткость, заботливость. Затем четвертая позиция- аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах, далее исполнительность (дисциплинированность) и честность. Шестой ценностью по степени важности для молодежной аудитории является твердая воля, т. е. умение настоять на своем, не отступать перед трудностями, затем жизнерадостность и чувство юмора. Восьмая ценность в иерархии названной респондентами является рационализм, т. е. умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения и образованность, широта знаний, высокая общая культура. Терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим и самоконтроль, сдержанность, самодисциплина находится на восьмом месте, далее высокие запросы, что означает высокие требования к жизни и высокие притязания. Следующая ценность «смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов» и непримиримость к недостаткам в себе и других. Пятнадцатое место занимает широта взглядов, умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки, затем «эффективность в делах», т.е. трудолюбие, продуктивность в работе. Последней инструментальной ценностью по степени важности названа независимость, способность действовать самостоятельно, решительно.

Данная иерархия позволяет установить, что приоритетными ценностями для всех трех групп студенческой молодежи является здоровье, семья, зрелость суждений, т.е. жизненная мудрость, а также материальная обеспеченность, ответственность и чувство долга, воспитание, чуткость и забота о другом. Современная молодежь не считает приоритетным развлечения и отсутствие обязанностей, при этом студентами 1 возрастной группы отмечалось, что самостоятельность в принятии решений, продуктивность в делах и терпимость к чужому мнению и обычаям не является важным для них.

Изучая идентификацию молодежи, выявлены следующие ответы: на вопрос о том, «кто такой я?» разница в ответах студентов разных возрастов не выявлено, а по половому признаку имеются некоторые различия. 37% девушек и 5% юношей отвечали «просто человек», гражданином России посчитали себя 18% девушек и 6% мужчин, 2,2% девушек могли бы назвать себя гражданином мира, семейная роль чаще указывалась респондентами женского пола 20%, мужской половиной 8% опрошенных уточнялся род занятий, профессия, а семейная роль 2,6%.

На вопрос о том какое воспитание считают в настоящее время наиболее важным три возрастные группы имеют различия в ответах предложенных ценностей. Наиболее важным большинство опрошенных 1 возрастной группы считают знание иностранных языков-18,6%, затем физического-9,2%, 6,4% указывают важным патриотического воспитание, 3,2% опрошенных назвали правовое и юридическую грамотность, 1,2% - религиозного воспитания. Студенты 2 группы, опрошенных также отдают предпочтение знанию иностранных языков 20,4% молодежи, затем считаю важным патриотическое воспитание 12,6%, считают необходимым обладание правовыми знаниями 9,1%, только потом уже физическое поддерживают 6,5%, о религиозном воспитании указал 1% опрошенных 2 группы. Молодежь старше 23 лет считает наиболее важным юридическую грамотность 6,1%, затем знание иностранных языков и физическое воспитание 2,4%, и 2,3%, 2% студентов указали патриотический дух воспитания и не назвали религиозное воспитание важным для нашего времени. Можно сделать вывод о том, что общее число опрошенных 41,4% трех групп считают в настоящее время важным и необходимы владение иностранными языками и знание юридических законов, прав и обязанностей, меньше всего 2,2% общее число опрошенных отдают предпочтение религиозному воспитанию.

В вопросе о патриотизме в ответах респондентов трех возрастных групп не выявлено никаких противоречий, а также между студентами разного пола не наблюдается разница в ответах. Поэтому нами считается необходимы проранжировать общее число ответов всех опрошенных. Патриотизм в понимании большинства современной молодежи 46,3% -это любовь к Родине, 34,5% студентов понимают это, как стремление к изменению положения дел в стране для того, чтобы обеспечить ей достойное будущее, «быть патриотом - это соблюдать законы своего государства» дали 13% опрошенных, считать, что твоя страна - лучше, чем другие страны поддерживает 6,2%, никто не затруднился в ответе на данный вопрос и не назвал патриотизм изжившим понятием. На вопрос «Чем Вы, как гражданин России, могли бы гордиться?» 16,8% опрошенных отмечали вариант «историей своей страны», 13,5% -культурным наследием, природными богатствами страны гордятся 8,4% респондентов и самое большое число опрошенных 61,3% гордятся всем перечисленным. Ни одним респондентом не указан вариант «нечем гордиться». Большинство опрошенных 40% считают, что за последнее время патриотические чувства современной российской молодежи значительно увеличились, считают, несколько увеличилось -38% студентов, 11,4% студентов не замечают изменений в патриотическом настрое современной молодежи, среди опрошенных 8,2% отмечают, что несколько уменьшился патриотический настрой, 2,4% студентов старше 23 лет затруднились ответить, так как «не интересуются и не обсуждают данный вопрос».

О ценность религии в современном российском обществе: ответы респондентов всех трех возрастных групп были приблизительно одинаковыми. Большинство опрошенных считают, что она скорее утратила свою ценность 45,2%, скорее не утратила свое значение значительно меньше 14,3-%, 28% молодежи затруднились ответить на вопрос. В вопросе о своей религиозности респонденты 3 возрастной группы (старше 23 лет) отмечали вариант «отказ от ответа», что составляет 4% опрошенных, студенты первых двух групп в этом вопросе были более открытыми. Респонденты первой и второй группы, опрошенных считают себя «скорее верующими» люди 21,5% первой группы 28,6% второй группы респондентов. Большинство студентов старше 23 лет 4,6 % также отметили вариант «скорее верующий, чем неверующий». 20,8% опрошенных первой и 1,6% второй групп назвали себя атеистами, среди студентов 3 группы таких не выявлено. 11,9% всех опрошенных считают, себя скорее неверующими людьми.

Большинство всех опрошенных 54% молодежи ответили, что в семье частично сохранилось празднование и соблюдение исконно русских традиций (например, празднование Масленицы, Св.Пасхи, соблюдение Великого поста) и только 10% обязательно чтут все нормы и обычаи. 21%-большинство представители молодежи 17-20лет - 13,5% указали вариант- «нет, все в прошлом». Среди опрошенных 15% затруднились ответить на вопрос. 48,6% респондентов считают возможным, но не обязательным воспитывать детей по традициям и обычаям российской культуры, 33,1% молодежи не хотели бы сохранять и передавать традиции, считают, что их дети будут частью современного глобального мира с многополярными взглядами на жизнь, «да, обязательное воспитание ребенка с сохранением традиций» поддержали только 9%, затруднились ответить 6,5% студентов.

Респондентам был предложен вопрос: «На Ваш взгляд есть ли различия в ценностных предпочтениях у российских и западноевропейских студентов?». Получены следующие ответы: большинство всех опрошенных 52,6% считают их значительными, 32,6 % респондентов ответили, что частично наблюдаются. 11% современной молодежи, большинство которых представители первой возрастной группы 6,3% утвердительно ответили, что «мы современный единый глобальный мир и имеем некоторые сходства», 2% респондентов старше 23 лет отмечают, что «мы никогда не имели нечего общего», а 1,8% молодежи затруднились ответить на предложенный вопрос. Респондентам был предложен ряд ценностей, которые надо было соотнести с российской или западноевропейской моделью ценностей. Современной молодежью отмечено, что в российской модели ценностей преобладают такие ценности, как: «семья», «наличие хороших и верных друзей», «справедливость», также наблюдается в российской модели верховенство общественных интересов над личными интересами, присутствует «дух коллективизма». Для западноевропейской модели характерно: стремление к карьере, считается важным «статус в обществе» и материальная обеспеченность, преобладает равенство всех граждан перед законом и безопасность каждого гражданина, «индивидуализм». В равном количестве в обеих моделях преобладает ценность свободы и демократии, равная ценность религии, нас одинаково волнует окружающая среда и природа. Опрос также показал, молодые люди смотрят российские тв-шоу и американские программы, переведенные на русский язык,-44%, что является большинством. 21,3% молодежи не смотрят телевизионные программы, не задумываются во время просмотра над этим вопросом 15,2% опрошенных, только российским программам отдали предпочтение 15% опрошенных, 4,5% фанаты американских шоу.

Изучался вопрос о социальном самочувствие и взгляд на будущее молодежью: «Какие чувства Вы испытываете по отношению к своему региону?» наблюдаются существенные различия в ответах по половому признаку. Большинство опрошенных девушек 25,3% в целом довольны, но многое их не устраивает, 17,7% из них не испытывают особых чувств по этому поводу, готовы переехать в другой регион России 14,2% девушек, а покинуть страну 10% и такое же число респондентов женского пола привыкли и не собираюсь уезжать, хотя многое их не устраивает. Большинство же мужчин более равнодушны 10,5% не испытывают никаких чувств. 6% юношей ответили «В целом я доволен, но многое не устраивает», хотели бы уехать в другой регион России-2,1% опрошенных, вообще уезжать из России мужчины не желают. На вопрос о том, насколько студенты сегодня уверены или не уверены в своем будущем все три группы, опрошенных дали приблизительно одинаковые ответы. Большинство студентов 42,5% «скорее уверены, чем не уверены в своем будущем», также одинаковый процент молодых людей всех возрастов дали ответы «вполне уверен» 28,7% и «скорее не уверены» 28,7%.

По методике, разработанной Н.И. Лапина студентам был предложен ряд суждений, используя 11 бальную шкалу, где «01» - означало полное несогласие, «11» - с этим высказыванием полностью согласен опрашиваемый. Шкала отражают различную степень согласия и принятия важных приоритетных жизненных ценностей, а также несогласие и отрицание других. «Главное в жизни - забота о своем здоровье и благополучии», «Личная безопасность человека должна обеспечиваться законом и правоохранительными органами», «Самое ценное на свете - это человеческая жизнь и никто не вправе лишать человека жизни ни при каких обстоятельствах» большинство опрошенных посчитали данные ценностями наиболее важными. Затем «Люди и государство должны больше всего заботиться о детях», «Нравственный, совестливый человек должен помогать бедным и слабым, даже если ему приходится отрывать что-то от себя», «Главное - это уважение к сложившимся обычаям, традициям». Менее согласны респонденты с высказыванием о том, что человек должен стремиться к тому, чтобы у него в первую очередь была власть, возможность оказывать влияние на других, не считаю допустимым студенты, что бывают обстоятельства, когда человек сам, по своей воле может посягнуть на жизнь другого человека, не только содержательная, интересная работа заслуживает того, чтобы заниматься ею как основным делом жизни, а также вопрос о важности внешней красоты не вызывает поддержку у опрошенной молодежи.

Подводя итоги проведенного эмпирического исследования можно сделать следующие выводы. Выдвинутая гипотеза в программе социологического исследования нашла свое подтверждение. Действительно, среди студенческой молодежи нашего региона преобладает смешанная модель ценностей. Молодым поколением частично соблюдаются исконно российские традиции и обычаи, при этом в вопросах воспитания будущего поколения студенты не так категоричны, а считают, что на смену приходит единая глобальная цивилизация и приоритетным должно быть знание иностранных языков, считаю возможным переезд за пределы России, но при этом имеют твердые патриотические убеждения, уверенность в своем будущем. Для сегодняшней молодежи вопросы о религии оказались неоднозначными и затруднительными, респонденты считают, что она скорее утратила свое значение.

Базовыми терминальными ценностями для современной молодежи являются конкретные личные жизненные ценности и межличностного общения: здоровье, семейная жизнь, материальная обеспеченность, любовь. Низкие ранги имеют абстрактные понятия: жизнь в красоте, природа, творчество, развлечения. Исследуя отмеченные ценности молодым поколением, можно также подчеркнуть, что в ее ориентациях наблюдаются прагматические настроения, устремленность в развитии, профессиональная самореализация, работа над собой, деятельности и образовании, позволяющие изменить к лучшему материальный и социальный статус. Среди инструментальных преобладают также индивидуальные ценности высокоинтеллектуальной значимости, отмечены: ответственность, чувство долга, умение держать слово, воспитанность и хорошие манеры и альтруистические ценности: чуткость и забота о ближнем, а также толерантность к недостаткам в себе и других. Не считаю важным показатель личной зрелости и независимости, не привлекает студентов способность действовать самостоятельно и решительно. В силу возрастных особенностей последним малозначимым для респондентов является такая модель поведения, как «умение понять чужую точку зрения». Преобладают личные устремления над общечеловеческими и гуманными, но по мнению большинства респондентов, индивидуализм («нет ничего более ценного, чем я, любимый») в российской молодежной среде не утвердился в значительной степени. Основу ценностей составляют индивидуальные ценности в сочетании с альтруистической конформной моделью поведения. Также же нами выявлено, что иерархия ценностей не обусловлена гендерными различиями.

Сопоставляя иерархию, отнесенных ценностей в российскую и западноевропейскую культуры, и названных приоритетных норм для сегодняшней молодежи нашего региона, можно увидеть смешанную социокультурную модель ценностей. Подтверждает это мнение респондентов о том, что для российской модели ценностей характерно стремление к семейной жизни, а для западноевропейской системы важным является материальная обеспеченность, но эти же две ценности занимают ключевые высокие ранги в иерархии ценностей, названных респондентами. Молодые люди стремятся к интеграции в международное молодежное сообщество, в общемировые социальные, культурные и гуманитарные процессы, при этом находят и подтверждают различия в российской системе ценностей и западноевропейскими взглядами на них. Молодое поколение принимают культурные ценности из вне также по канала СМИ при просмотре международных тв-шоу. Этнокультурная самоидентификация также состоит из сформировавшихся положительных чувств в отношении к истории, традициям, природному богатству своего отечества. При такой культурно-ценностной модели сознания молодого поколения, являющейся составной частью общественного сознания, идет процесс диалога между поколениями и трансляция уже сложившихся российских базовых моральных норм, при этом проявляется интерес к мировые процессам, интеграция систем ценностей запада и Европы, что ускоряет социальное развитие региона, также эти процессы не создают консервацию социально значимых сфер жизнедеятельности человека, но и ни чуть не расшатывают стабильное состояний общества.



2.3 Прогнозирование ценностных ориентаций в молодежной среде и проблемы их формирования

Современное общество находится в постоянном стремлении к изменениям и динамичном процессе развития, которые затрагивают все сферы существования человека. Каждое общество связывает свое будущее с новыми, подрастающими поколениями, молодежью. И от того, насколько эти поколения усвоят духовные, нравственные, культурные традиции своего государства, народа и общества, таково будет его будущее. Актуальность определятся наличием противостояния между современными социальными условиями формирования ценностей и сложившейся традицией социально-одобряемых норм и правил. Социологические исследования и дальнейшее прогнозирование, позволяют глубоко и всесторонне изучать структуру и динамику ценностей молодежи, характер которых служит своеобразным индикатором современного социального развития. Изучение ценностных ориентаций молодежи позволяет не только определить духовные источники развития общества, удерживающие его от саморазрушения, но и выявить, идет ли оно в направлении социокультурной модернизации или трансляции традиционных для России ценностей.