Основные проблемы профилактики насилия в семье

Во время интервью психолог может использовать другие известные методы, содействующие активности, смене чувств и переживаний, демонстрирующие ребенку, пострадавшего от насилия, безусловное принятие его личности, безоценочное отношение. Часто эти результаты достигаются через различные варианты слушания клиента:

1. Пассивное слушание (тишина). Это мощное невербальное средство, позволяющее ребенку почувствовать внимание к его личности и проблемам.

2. Реакция подтверждения, признание услышанного. Осуществляется с помощью вербальных реплик и невербальных приемов (кивание головой, наклон вперед, улыбка, нахмуривание и др.).

3. «Открывание дверей». Это специальные вопросы или замечания, позволяющие ребенку быть более открытым, поощряющее его высказывания.

4. Активное слушание, в ходе которого с помощью перефразирования услышанного, психолог уточняет свои гипотезы и декорирует информацию клиента.

5. «Отражение чувств» - метод передачи сопереживания и понимания, предложенный американским психотерапевтом К. Роджерсом. При его использовании, психолог становится своеобразным зеркалом чувств ребенка, он помогает их осознать и вербализировать, и тем самым содействует эмоциональному отреагированию.

6. Обучение сублимации, т.е. выражению чувств в социально-приемлемой, безопасной и потенциально-творческой форме.

7. Интерпретация. Эта основа психологических методов воздействия, в результате которых ребенок или подросток получает новое видение ситуации на основе теории или личного опыта психолога. Человек открывает для себя альтернативное видение реальности, отличающееся от картины, которую он сам представил о случившемся. Изменение этой картины, способствует изменению поведения и настроения консультируемого.

8. Директива, при использовании корой психолог ясно показывает консультируемому, какое действие считается для него желательным и предполагает, что клиент выполнит его указания.

9. Самораскрытие. Психолог делится личным опытом и переживаниями, показывает, что способен разделить нынешние чувства собеседника. Высказывания психолога настроены на «Я - предложениях».

10. Обратная связь. Психолог дает возможность человеку понять, как его воспринимают со стороны, дает конкретные данные для самовосприятия. Метод имеет особое значение для подростков в связи с наличием у них многочисленных проблем, усугубляемых комплексом жертвы насилия.

11. Логическая последовательность. Психологом объясняются последствия его мышления и поведения. Метод дает возможность для рефлексии своих действий и переживаний, способствует развитию возможностей рефлексивного поведения и принятия самостоятельных решений.

12. Пересказ. Повторение сущности ситуации клиента и его мыслей психологом, которое активизирует обсуждение проблемы и улучшает ее понимание обеими сторонами.

Целесообразно использовать в работе с подростками, пострадавшими от насилия, «телефон доверия» как одну из форм наиболее адекватных для подростковой психологии, форм психологической помощи. Эта форма помощи обеспечивает анонимность, искренность, снимает страх унижения и различных санкций, дает возможность прервать контакт, если он нежелателен. «Телефон доверия» представляет возможность использовать волонтеров - подростков, хорошо знающих молодежную субкультуру и социально - подготовленных к работе на «телефоне доверия».

2.2 Профилактика насилия над детьми

Предупреждение жестокого обращения с детьми в семье связано с большими трудностями, поскольку, во-первых, такое насилие закреплено в культурных установках в обществе, во-вторых, во многом обусловлено социальными кризисами и нестабильностью положения семей, в-третьих, сама сфера семьи является очень интимной для каждого человека и нетерпящей вторжения из вне.

На практике существуют определенные сложности в выявлении и документировании фактов жестокого обращения с детьми, поскольку то, что происходит в семье, скрыто от глаз посторонних людей, а соседи и родственники часто не хотят вмешиваться в дела семьи. Поэтому в решении этого вопроса многое зависит от сотрудников дошкольных и школьных учреждений, которые видят детей ежедневно и способны заметить изменения в их эмоциональном и психофизическом состоянии, медиков, наблюдающих детей в поликлиниках и стационарах, сотрудников социальной защиты населения, органов опеки и попечительства и внутренних дел, ведущих соответствующие учеты и посещающих семьи по месту жительства, работников жилищно-комунального хозяйства.

При выявлении факта неисполнения обязанностей по воспитанию ребенка необходимо выяснить условия жизни, обучения и содержания несовершеннолетнего, в т. ч. санитарное состояние помещения, где проживает семья, наличие необходимой мебели, постельных принадлежностей, продуктов питания, места для отдыха и приготовления уроков.

О том, в какой степени родитель заботится о полноценном физическом и психическом развитии ребенка, можно судить по целому ряду внешних признаков:

1. По его внешнему виду (ребенок одет не по сезону, вещи грязные, заношенные, давно не стираные, не по размеру).

2. По поведению (ребенок голодает и вынужден попрошайничать, собирать и сдавать пустые бутылки, искать еду в мусорном контейнере, воровать у одноклассников, самостоятельно зарабатывать себе на жизнь, например, продавая газеты в электричке и т. д.).

3. Лексике ребенка (употребление ребенком нецензурных слов, жаргона, перенятого от родителей).

4. Навыкам, которыми владеет ребенок (например, умеет ли ребенок дошкольного возраста чистить зубы, завязывать шнурки, застегивать пуговицы, самостоятельно одеваться и др. - эти навыки должны прививать ребенку родители).

5. Состоянию психического и физического здоровья (ребенок отстает в весе и росте от возрастной нормы, истощен и ослаблен, вследствие чего не ходит, отстает в умственном и психическом развитии, страдает заболеваниями, обусловленными отсутствием гигиенического ухода за телом: педикулез, чесотка, опрелости и др.). Больной ребенок, безусловно, нуждается в повышенной заботе и внимании со стороны родителей.

6. Делаются ли ребенку необходимые прививки.

7. Выполняет ли родитель предписания врача по уходу за больным ребенком.

8. Эмоциональному состоянию ребенка (запуган, замкнут, агрессивен).

9. Успеваемости и дисциплине в школе.

10. Отношению ребенка к родителю.

В том случае, если жестокое обращение с несовершеннолетними выражается в нанесении ему побоев, причинении травм и приводит к ухудшению здоровья ребенка, телесные повреждения следует обязательно зафиксировать в медицинском учреждении.

На практике родители, пытаясь избежать ответственности, объясняют свое поведение наличием различных заболеваний, препятствующих исполнению родительских обязанностей, отсутствием денег и возможности трудоустроится. В связи с этим необходимо получить сведения:

- о состоянии здоровья родителей, в т. ч. употребляют ли они спиртные напитки;

- с какого времени они не работают, состоят ли на учете в органах занятости населения, какие меры к трудоустройству предпринимали;

- на какие средства существуют (часто для получения средств к существованию, родители продают детские вещи и мебель из квартиры, вынуждают детей попрошайничать, собирать и сдавать бутылки);

- зарегистрирован ли факт рождения ребенка;

- имеет ли ребенок свидетельство о рождении, полис обязательного медицинского страхования и др. документы;

- оформлены ли родителям документы для получения пособий, пенсий по инвалидности ребенка или смерти кормильца, алиментов и др. предусмотренных законом денежных средств;

- используются ли эти деньги по назначению;

- поведение родителей в быту (скандалы, драки, распитие спиртных напитков, происходящие в присутствии ребенка, отрицательно сказываются на его нравственном развитии);

- общение с ребенком (грубость, унижение его достоинства, оскорбления, побои, запугивание, оставление на длительное время одного и др.);

- интересуются ли родители учебой ребенка, как часто бывают в школе;

- меры воздействия, предпринятые комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, сотрудниками милиции, соседями, родственниками, школой.

Для получения указанных сведений, необходимо опросить сравнительно большой круг лиц, которые смогут объяснить особенности поведения ребенка, подтвердить имевшие место факты неисполнения обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

В ходе изучения необходимо выяснить следующие обстоятельства:

1. В чем заключаются действия (бездействия) в процессе воспитания ребенка, связанные с жестоким обращением с ним.

2. Какой вред (физический, психический, нравственный) причиняется ребенку.

Важным доказательством неисполнения обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, помимо объяснений свидетелей могут стать:

- медицинские документы (индивидуальная карта развития ребенка, амбулаторные карты, которые подтверждают наличие телесных повреждений и заболеваний, связанных с непредоставлением полноценного питания, отсутствием санитарно-гигиенического ухода за телом ребенка, психические и иные заболевания и т. д., заключение сотрудника медицинского учреждения о причинах возникновения и развития имеющихся отклонений в состоянии здоровья ребенка), характеристики с места жительства и места работы родителей;

- характеристики с места учебы несовершеннолетних;

- акты обследования жилищно-бытовых условий семьи;

- сообщения органов внутренних дел о самовольных уходах ребенка из семьи или детского учреждения;

- протоколы о совершении родителями административных правонарушений.

В том случае, если при рассмотрении дела об административном правонарушении в действиях лиц будут усматриваться признаки уголовно наказуемого деяния, необходимо направить все имеющиеся материалы в органы внутренних дел или прокуратуру для решения вопроса о возбуждении уголовного дела.

В разных странах создана своя правовая система защиты детей от насилия, накоплен интересный опыт работы с детьми пострадавшими от жестокого обращения.

Дети, которые стали жертвами жестокого обращения и пренебрежения, на 40% чаще становятся участниками правонарушений в подростковом и взрослом возрасте.

Программа «Здоровый Старт» (США), которая применяет метод посещения семей для проверки, определения и работы с неблагополучными семьями, имеющими новорожденных, с целью предотвращения плохого обращения с детьми и содействия их развитию

Соответственно, основным предметом внимания является:

- выявление «семей риска» путем рассмотрения и отбора медицинских записей беременных женщин или личные интервью;

- прием на работу пара - профессионалов для периодических посещений, участвующих в программе семей для помощи родителям в воспитании своих детей и улучшению навыков обращения с детьми в течение первых пяти лет;

- периодическое использование опросных листов для выявления необходимости и предложения услуг по корректировке отмеченных проблем развития детей.

Результат:

- число семей с фактами плохого обращения и пренебрежения по отношению к детям среди «неблагополучных» семей, участвующих в программе снизилось до 62%, чем среди «неблагополучных семей, не вовлеченных в программу;

- уменьшение фактов насилия и пренебрежения обеспечило экономию 1,26 млн. долларов в сфере службы по защите детей. Некоторые комплексные исследования проводятся в настоящее время для оценки долгосрочного влияния программы.

Программа «Здоровый Старт» Доказывает важность внедрения сервиса визитов в семьи в странах, где нет таких программ, и сохранение этого сервиса в странах, где он уже создан.

Федеральная Стратегия по вопросам Насилия в СМИ, которая призвала ка СМИ, так и зрителей работать вместе в направлении регулирования доступа и влияния демонстрации насилия в Канаде (население примерно 19,9 млн.). Эта стратегия по взаимодействию направлена на:

- снижение демонстрации сцен насилия в СМИ путем регулирующих мер;

- использование СМИ как реальной силы для изменения снисходительного отношения поведения в долгосрочном аспекте, путем снижения общественной терпимости и агрессивному и сексистскому поведению и включению насилия в программы;

- обеспечение создания высококачественных детских программ без насилия;

- поддержка значительного контроля через внедрение технологий «В-ЧИП», которая позволяет родителям программировать свои телевизоры с блокировкой каналов, которые они считают неподходящими для детей.

Долгосрочная стратегия потребует поддержки правительства других стран и международных СМИ. Южная Африка и Швеция поощряют программы телевидения без насилия и есть предположение о том, что такие программы внесли свой вклад в снижение уровня насилия среди зрителей.

Несмотря на то, что в США создано большое количество программ и стратегий, количество детей, подвергающихся насилию, не становятся меньше.

Для оказания быстрой и своевременной помощи детям - жертвам насилия, необходимо полная информация о ребенке, его окружении и семье, которая помогла бы восстановить его психическое равновесие. Эту информацию можно получить из бесед и интервью. (Приложение 2)

Программа Йельского центра по изучению развития ребенка (США).

Программа предполагает услуги небольшим группам семей с низкими доходами и неполным семьям: услуги предоставляются в течение 2-х лет с момента рождения ребенка: педиатрическое наблюдение, посещение семей социальными работниками для оказания консультаций по планированию бюджета, организации питания, ежедневному уходу.

Результат: дети из этих семей в 13 лет учились в школе лучше и были менее склоны прогуливать занятия, чем дети из контрольной группы; было меньше жалоб на дисциплину дома.

Обучение и подготовка родителей к воспитанию детей. Проблемы - нежелание родителей посещать занятия. Меры: посещение на дому, напоминание, привлечение опытных родителей в качестве добровольных помощников.

Система дошкольного воспитания для детей из неблагополучных семей, повышение познавательного интереса, социальная адаптация детей из семей мигрантов, а также из семей «ущербных» в экономических и социальных отношениях, детей с различными проблемами; совершенствование социальной коммуникабельности.

Можно выделить такие основные принципы работы по предупреждению жестокого обращения с детьми в семье:

- потребности ребенка находятся в числе приоритетов при принятии решений и последующих действиях;

- соблюдение прав ребенка на некоторую автономию от родителей, защита его личной сферы;

- государство не компетентно присваивать себе роль родителей, поэтому следует принципиально разграничивать вмешательство государственных учреждений в дела семьи;

- решение должно быть основано на минимализации вреда для семьи.

Требования эффективности программ:

- привлечение высококвалифицированного персонала;

- развитие самостоятельности, самоуважения, навыков решения проблем и достижения целей;

- тесное сотрудничество учителей с родителями и общественностью, включая тесные контакты на этапе разработки программы;

- тесная связь с другими местными службами, особенно с органами здравоохранения, жилищного хозяйства, образования, социального обеспечения и трудоустройства.

Поддержка семей, испытывающих экономический и психологический стресс:

1. Консультативные услуги родителям подростков.

2. Финансовая и материальная поддержка.

3. Программы по примирению супругов.

4. Услуги по уходу за детьми в экстренных случаях.

5. Предоставление возможностей для отдыха, особенно для неполных семей.

6. Организация семейных центров (ясли, групповые группы, клубы внеклассной работы и специальные службы содействия, например, консультирование по выплате долгов и семейной терапии).

2.3. Разработка рекомендаций по организации помощи семье

В литературе часто указывается на то, что есть группа семей (группа риска), в которых с наибольшей вероятностью возможно насилие над детьми. Вместе с тем, есть мнение, что даже в самых благополучных семьях родители обращаются со своими детьми жестоко, а во многих семьях, попадающих по экономическим и социальным характеристикам в группу риска, насилие отсутствует. Даже в тех семьях, где родители имеют тяжелые формы психических и иных заболеваний, насилие против детей осуществляется не чаще, чем в нормальных семьях. Можно выделить предположительно также факторы риска:

- родители сами испытали жестокость в детском или подростковом возрасте (родители, которые в детстве подвергались насилию, сами применяют в практике воспитания физическое наказание, а с другой стороны взрослых, которых не били в детстве, также используют физическое наказание);

- прослеживается связь жестокого обращения с социальными факторами: бедность, очень раннее родительство, неполная семья, стрессы, проживание в окружении обнищавших и бедных людей;

- при рассмотрении фактов риска следует учитывать не только, экономическое положение и соседское окружение, но и социальные установки на достижение целей, которые способствуют выработке поведения в семье, основанного на применении насилия.

Часто родители склоны оправдывать свое поведение недоразвитием ребенка, поэтому разговор следует начинать с выяснения предыстории ребенка (беременности матери, различные кризисы и проблемы, болезни). Обратить внимание на такие заболевания (т. к. они могут с одной стороны, запутать диагностику жестокого обращения, с другой - могут быть последствием жестокого обращения, например, эмоциональное насилие): воспаление легких, астма, бронхит, экзема и другие кожные заболевания, ангина, сердечные заболевания, нарушения кровообращения, поносы, запоры, боли в животе, головные боли, заикание, недержание мочи, привычка грызть ногти.

Необходимо отметить все несчастные случаи, произошедшие с ребенком и все полученные им травмы. Необходимо также составить перечень так называемых «трудностей», связанных с воспитанием.

Наиболее важными пунктами описания состояния ребенка являются: физическое состояние, отношение к родителям, братьям и сестрам, другим детям и взрослым, представление о себе, куда следует включить также представление о своем поле (хочет ребенок быть девочкой или мальчиком, кем он видит себя сам); уровень развития и способность выполнять школьные нагрузки; мысли ребенка, его речь, движения (соответствуют ли они возрасту); характеристики поведения ребенка в школе.

Сведения о родителях (супружеской паре): об обоих родителях берутся данные о возрасте, профессии, повседневной деятельности, здоровье и сведения об их собственном детстве. Кроме того, полезным бывает выяснить: первый это брак и ребенок или нет, не находятся ли родители в кризисной (личной или семейной) ситуации.

Оценка нравственного климата семьи может складываться по следующей шкале: любовные, нежные, переменны, равнодушные. Структуру семьи можно оценить в выражениях: театр, праздник, тюрьма, надежное единство, торговая компания, сад роз и т. д.

Состояние семьи:

1. Жилье (размер, обстановка, положение, плата за жилье)

2. Работа родителей (вид, время, плата)

3. Деньги (сколько необходимо и сколько есть, общие поступления денег, кредиты, долги)

4. Социальные контакты в окружении (родственники, соседи, друзья)

Необходимо выяснить связи с учреждениями социальной поддержки и государственными институтами (милицией, медицинскими учреждениями и т. д.). Проясните причины ошибок этих учреждений в оказании поддержки и выберите новое направление в оказании помощи.

Лишь редкие случаи жесткого обращения с ребенком требует его изоляции от семьи и помещения в больницу, специальное учреждение, либо в кризисный центр. Чаще в работе с детьми, подвергшимся жестокому обращению, социальные педагоги прибегают к активизации всех ресурсов улучшения ситуации в семье. Так как большинство родителей все-таки ориентировано на воспитание ребенка, то направления работы с ними могут оказаться полезными и эффективными:

- повышение ответственности родителей за воспитание ребенка, а также убеждение в необходимости изменить ситуацию;

- активизация теплых отношений, эмпатии и способности воспринимать потребности ребенка, даже вопреки сложным социальным условиям;

- установка на помощь в деле воспитания ребенка и решения проблем;

- гибкость в решении проблем и изменение образцов поведения;

- установка на кооперацию со специалистами в воспитании и решении семейных проблем;

- использование всех ресурсов семейного окружения.

Есть несколько правил при разговоре с родителями:

1. Откажитесь от слов «жестокое обращение» или «насилие», используйте слова, описывающие проявление насилия (ушибы, синяки).

2. Не пытайтесь найти преступника.

3. Не делайте насилие главной темой разговора.

4. Избегайте дискуссий о ранах ребенка.

5. Говорите с человеком, от которого вы хотите получить сведения, только прямо.

Предложение помощи должно быть сделано в корректной форме, иначе помощь не будет принята и более того, само предложение может стать причиной эскалации жестокого обращения с ребенком. Соблюдение следующих правил поможет избежать недоразумений:

- не проявляйте напористой активности;

- не навязывайте помощь, в которой семья может и не нуждаться;

- делайте упор на активизацию всех ресурсов семьи;

- предлагайте поддерживающую, а не контролирующую помощь;

- проясните смысл и цель каждого предложения;

- ищите приемлемое решение проблемы вместе с семьей.

В случае жесткого обращения с «трудным» ребенком выясните, из-за чего страдает семья и ребенок. При этом найдите ответы на все вопросы: каково мнение родителей о семейных проблемах? Какие трудности доставляет им ребенок? Какие требования, желания и страхи испытывают родители в связи с поведением ребенка?

Выводы по II главе

Рассмотрев программы по защите от насилия в США можно сделать вывод, что уровень защиты детей, пострадавших от насилия в России очень низкий.

Во-первых, это объясняется тем, что у нас в стране не разработана нормативно-правовая база защиты детей - жертв насилия, нет единого закона защищающего ребенка от жесткого обращения.

Во-вторых, не разрабатываются программы и стратегии по оказанию помощи жертвам насилия, и семьям, где один из родителей избивает детей.

В-третьих, мы до сих пор не можем понять, что дети - наше будущее и нужно заботиться о них. Потому, что как мы воспитаем наших детей, как их вырастим, здоровыми в физическом и нравственном плане или морально неустойчивыми, зависит то, в каком обществе, в здоровом или неуравновешенном мы сами будем доживать свой век.

Заключение

Насилие является очень распространенным явлением во всем мире. Оно существует во всех социальных группах, независимо от уровня дохода, образования, положения в обществе. И в каждой стране имеется свой опыт искоренения названой проблемы.

Проблема насилия - это проблема отнюдь не только правоохранительных и других служб, а всего общества. Чтобы ее разрешит, нужна помощь тех людей, кто осознал насколько это странное явление и готов помочь его искоренить, уменьшит масштабы «эпидемии».

Для того чтобы начать борьбу с насилием, надо открыто обсуждать эту проблему, вести последовательный разговор, показывать пути решения.

Наше общество должно научится воспринимать любой вид насилия не как «бытовуху», а значит, что-то второстепенное, но как любое другое преступление, совершенное в обществе.

Тем, кого не оставляет равнодушным эта тема, придется работать и над продолжением диких стереотипов нашего создания. И без формирования у людей современного, гуманистического взгляда на насилие, мы не сможем далеко продвинуться в решении этой проблемы.

В данной работе были определены признаки и содержание внутрисемейного насилия, выявлены особенности социальной помощи детям, пострадавшим от насилия, проведена социально-психологическая и профилактическая работа с жертвами насилия, разработаны рекомендации по организации помощи семье.

Данные рекомендации могут помощь в работе специалиста по социальной работе с жертвами насилия и помочь найти пути решения данной проблемы.

Список литературы

1. Алексеева Л. С. Проблемы жесткого обращения с детьми в семье // Педагогика. - 2006. - №55. - С. 43-52.

2. Бессчетнова О. В. Проблемы жесткого обращения с детьми в современной российской семье // Социальная и демографическая политика. - 2007.- №6.- С.25-29.

3. Бессчетнова О. В. Семейное насилие: что думает об этом молодёжь // Вестник Московского университета.- 2007.- №3.- С. 57-65.

4. Волкова. А. Понятие насилия в семье и его формы. // Профессиональный журнал. - 2008.- №4.-С.15-26.

5. Гражданский кодекс РФ. Часть 1 (принята думой 21.10.1994г.), часть 2 (принята думой 22.12.1995г).

6. Ениколов С. Н. Откуда берётся насилие?// Семья и школа. -2007.-№4.-С. 10-11.

7. Здравомыслова О.Насилие в семье и кризис традиционной концепции воспитания.// Социальная педагогика.-2008.-№1.-С. 123-127.

8. Ильяшенко А.И. Основные черты насильственной преступности в семье.// Социс-2006.-№4.-С.85-90.

9. Ильяшенко А.Н. Проблемы совершенствования практики применения уголовно-правовых норм, используемых при привлечении к ответственности за насилие в семье //Российский следователь.-2007.-№8.-С.20-24.

10. Калинин А. Кто заботится, тот и отвечает //Законность-2008.-№3.-С.28-30.

11. Кириллова О. Гнев насильника: чем дольше женщину унижает муж, тем труднее ей с ним расстаться// Литературная газета-2007.-№8.-С.5-6.

12. Колобаев А. Украденное детство: насилие в семье// Социс-2008.-№5.-С.36-38.

13. Конституция РФ (принята 12.12.1983г.)

14. Лысова А.В. Сексуальное насилие //Социс-2007.-№8.-С.97-103.

15. Методические рекомендации по пресечению жестокого обращения с детьми //Социальная педагогика -2006.-№4.-С.9-14.

16. Морчев И.А. Предупреждение насильственных преступлений в сфере семейных отношений //Российский следователь-2006.-№4.-С.40-44.

17. Овчарова Р. Дети и насилие //Наука и образование Зауралья-2007.-№2.-С.257-261.

18. О правах ребёнка. Декларация ООН (принята в 1959г).

19. О правах ребёнка. Конвенция ООН (принята 20.10.1989г).

20. О социально-правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей. (Декларация принята резолюцией 41185 Генеральной Ассамблеей 3 декабря 1986г.)

21. Осихова Н. Психодрамма: помощь детям, пережившим насилие //Социальная педагогика.-2007.-№2.-С.80-87.

22. Полонская Л. Кукла для битья //Литературная газета.-2006.-№27.-С.5.

23. Понятовская О. Не терпите, не молчите //Социальная защита.-2008.-№8.-С.39-42.

24. Родин И.В. Насилие в семье //Социальная работа-2008.-№2.-С.15-20.

25. Тетерский С.В. Жестокое обращение в семье //Социс.-2007.-№5.-С.7-9.

26. Уголовный кодекс РФ (принята Государственной думой 24.09.1996г).

27. Фурманов И.А. Проявление психологического насилия в супружеских отношениях //Журнал практического психолога.-2006.-№6.-С.27-33.

28. Хонькина А. В. Социальная проблематизация населения в семье // Отечественный журнал. - 2009. - №1. - С. 18-29.

Приложение 1

Типы агрессии по Бассу

Тип агрессии	Примеры
1. Физическая активная прямая	Избиение другого человека (побои)
2. Физическая активная непрямая	Сговор с кем-либо, чтобы тот побил врага
3. Физическая пассивная прямая	Стремление физически не позволить другому человеку достичь его цели или занятые желаемой деятельностью
4. Физическое непрямое пассивное	Отказ освободить помещение по требованию учителя
5. Вербальная прямая активная	Словесное оскорбление других
6. Вербальная непрямая активная	Сплетни, клевета и другое
7. Вербальная прямая пассивная	Отказ разговаривать с человеком
8. Вербальная пассивная непрямая	Отказ защитить человека, которого критикуют незаслуженно

Приложение 2

АНКЕТА ПОЛИЦЕЙСКОГО ДЕПАРТАМЕНТА ДЛЯ ОПРОСА ЖЕРТВЫ ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ (США)

Ф.И.О. и дата рождения

Степень вашего родства с подозреваемым

Муж Жена Партнёр Сосед по комнате

Бывший муж Бывшая жена Бывший партнёр Другое

3. Есть ли у вас временный запретительный судебный ордер или

судебный запрет?

ДА НЕТ

4. Обведите слова, описывающие вид перенесённого вами насилия:

Толчки Вырывание волос Попытки задушить

Удары ногами Попытки удушения Использование хим. вещ

Нанесение ожогов Пощёчины Бросание предметов

Укусы Удары кулаком Изнасилование

Толкания Нанесение царапин Удары по голове

5. По моей оценке я получил (а) следующее количество ударов и

повреждений

6. Вы показывали офицеру полиции места ударов и повреждений?

ДА НЕТ

7. Сделал ли офицер фотографии ваших телесных повреждений?

ДА НЕТ

8. Давали ли вы разрешение подозреваемому бить вас или наносить вам

телесные повреждения?

ДА НЕТ

9. Был ли физический контакт подозреваемого с вами во время инцидента домашнего насилия СЛУЧАЙНЫМ или НАМЕРЕННЫМ?

10. Испытывали ли вы боль во время такого физического контакта?

ДА НЕТ

11. Испытываете ли вы боль в настоящий момент?

ДА НЕТ

12. Вы хотите, чтобы вас отправили в госпиталь для обследования?

ДА НЕТ

13. Боитесь ли вы, что подозреваемый продолжит свои действия?

ДА НЕТ

Является ли подозреваемый вам ОТЦОМ или БРАТОМ

Были ли ваши родственники (сестры, братья, отец, мать) свидетелями сцен домашнего насилия?

ДА НЕТ

16. Подвергались ли ваши родственники насилию во время этой сцены

домашнего насилия?

ДА НЕТ

Если ДА, опишите подробности

17. Знаете ли вы, что подозреваемого уже ранее арестовывали за акты домашнего насилия?

ДА НЕТ

Если ДА, сколько раз? и когда?

18. Кроме расследуемого в настоящий момент акта домашнего насилия, избивал ли вас и причинял ли вам телесные повреждения подозреваемый ранее?

ДА НЕТ

Если ДА, сколько раз? и когда?

19. Были ли другие свидетели этому акту домашнего насилия?

ДА НЕТ

Ф.И.О., адрес

Ф.И.О., адрес

20. Повредил ли подозреваемый какую-либо совместную собственность?

ДА НЕТ

Собственность Владелец

Собственность Владелец

Собственность Владелец

21. Видели ли вы, как подозреваемый ранее, в течение или после акта домашнего насилия употреблял алкогольные напитки или наркотики?

ДА НЕТ

Можете ли вы определить вид и количество алкогольных напитков или

наркотиков?:

22. Обведите предметы, которые подозреваемый угрожал использовать или использовал для нанесения вам ударов.

Стул Нож Разбитое стекло Автомобиль

Телефон Пистолет Палка Инструменты

Плётка Бейсбольная бита Другое

22. Если вы обвели кружком один из нескольких предметов, опишите, каким образом они были использованы против вас:

На этой странице или на других страницах в случае необходимости, вы можете привести дополнительную информацию о происшедшем инциденте домашнего насилия:..

Настоящее заявление соответствует истине и полно отражает картину происшедшего. Все изменения и поправки были сделаны мной.

Свидетель дата Жертва дата

Приложение 3

Тест - опросник: «Насилие в семье»

Существует ли в вашей семье такая проблема как

насилие?

Что принимается Вами, из предложенных вариантов

поступков как проявление насилия?

Как часто в своей семье Вы сталкиваетесь с насилием?

Присутствуют ли домашние при выяснении отношений

между Вами?

Считаете ли вы главными факторами, вызывающими

семейное насилие, алкоголизм и наркоманию?

Влияет ли уровень образования на внутрисемейные

отношения?

Как вы относитесь к сценам насилия, агрессии

передаваемых СМИ?

Представляете ли Вы воспитательный процесс своих

детей без физических наказаний?

Какой выход из сложившейся острой конфликтной

ситуации Вы приемлете:

Обратиться за помощью к соседям

Обратиться за помощью в правоохранительные органы.

Обратиться за помощью в кризисный центр

Скрывать.

Приложение 4

Последствия побоев, проявляющихся со временем

На женщинах

§ Низкая самооценка

§ Страх перед партнером

§ Изоляция от людей

§ Чувство вины

§ Депрессия

§ Недоверие к партнеру

§ Неверие в помощь со стороны

§ Чувство униженности

§ Эмоциональная нестабильность

§ Боль и травмы

§ Проблемы со здоровьем

§ Увечья и хронические заболевания

§ Проблемы с питанием

§ Бедность

§ Самоубийство, смерть

На детях

§ страх, беспокойство, смятение

§ проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми

§ неуверенность в себе

§ эмоциональная неустойчивость

§ проблемы с поведением

§ большой риск получения оскорблений, травм

§ депрессии

§ побеги, попытки суицида, смерть

§ страх перед мужчинами

§ применение насильственных способов разрешения конфликтов

§ неспособность создавать здоровые взаимоотношения

§ учатся обвинять жертву

§ проблемы с питанием и здоровьем

На мужчинах

§ постоянно крепнущее убеждение, что власть и контроль достигаются с помощью насилия

§ возрастает количество случаев столкновения с законом

§ раздражительность, злость, эмоциональная нестабильность

§ понижение самооценки

§ утрата интимности во взаимоотношениях

§ потеря уважения со стороны семьи

§ возможная потеря семьи прогрессирующая алкоголизация или наркотизация

§ возможная потеря работы

§ смерть от руки жертвы

На обществе

§ возрастание количества

§ преступлений

§ увеличение судебных издержек, расходов на медицинское и консультативное обслуживание, милицию

§ увеличение затрат на содержание тюрем

§ продолжение использования насилия в следующих поколениях

§ продолжение традиции неравенства мужчин и женщин

§ снижение уровня жизни

§ возросшая терпимость к насилию

§ снижение доверия к правовой системе государства

§ неспособность мужчин и женщин внести полноценный вклад в развитие общества

Приложение 5

АНКЕТА ДЛЯ ОБРАТИВШИХСЯ, ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ

Дата первой консультации

Место проведения

Фамилия консультанта

Имя обратившегося

Возраст

Телефон

Семейное положение количество детей

Произошло: в настоящем

(когда) в……………………Прошлом

(когда)

6. Где произошло (обведите)

Дома у жертвы

Дома у насильника

На улице

Другое (написать)

Пол насильника

Один; несколько (сколько)

Возраст насильника:

10.Характер насилия (изнасилование, инцест, сексуальное

домогательство, и т.д.):

11.Продолжительность насилия:

Единичный случай

Неоднократно

12.Способ насилия:

Угроза физического насилия

Побои

Шантаж

Подкуп

Использование зависимого положения (социально-экономической зависимости)

Обман доверия

* Другое

13.Последствия события:

Медицинское обследование проводилось: ДА НЕТ

Нанесение травмы

Заражение ВИЧ, заболеваниями: ДА НЕТ

Беременность: ДА НЕТ (если да аборт роды )

Заявление в милицию: ДА НЕТ

Результат обращения:

Были попытки подкупа: ДА НЕТ

14.Содержание истории обратившегося:

Консультации (дата, продолжительность, запрос, описание работы):

Заключение (оказанная помощь)

Приложение 6

АНКЕТА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ЖЕРТВ НАСИЛИЯ (ДОШКОЛЬНИКИ)

1.Возраст

2.Семейное положение

мать

отец

приёмные родители

3 .Насилие совершалось в лице

матери отца

приёмного отца

приёмной матери

чужого человека: мужчина женщина.

4.Характер насилия

избиение

изнасилование

сексуальное домогательство

другое

5.Сколько раз повторялось

единичный случай

несколько раз

многократно

Приложение 7

АНКЕТА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ЖЕРТВ НАСИЛИЯ (ШКОЛЬНИКИ, СТУДЕНТЫ)

1.Возраст

2.Семейное положение

мать

отец

приёмные родители

3.Подвергались ли вы насилию, жестокому обращению…...........

4.Насилие совершалось в лице

родителей

матери отца

приёмного отца

приёмной матери

чужого человека: мужчина женщина

5.Характер насилия

избиение

изнасилование

сексуальное домогательство

нанесение ожогов

вырывание волос

использование хим. веществ

другое

6.Сколько раз повторялось

единичный случай

несколько раз

многократно

7.Информировали ли вы своих родителей: ДА(почему)..,

НЕТ(почему).

8.Заявляли ли вы в милицию: ДА(почему)

НЕТ(почему)

9.Изменились ли вы после акта насилия

замкнутость

боязнь родителей

уход из дома

попытки суицида

неуравновешенность

необоснованные страхи

стали употреблять алкоголь, наркотики, курить

другое

Приложение 8

СТАТИСТИКА ОБРАЩЕНИЙ ПО ПОВОДУ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ (2007 - 2008).

	Актуальные обращения	Ретроспективные обращения
Кто позвонил в центр:	Количество случаев
Потерпевший Мать ребёнка Отец ребёнка Родственник Знакомые Работник соц. службы Всего обращений	110 93 7 10 15 5 250	51 51
Возраст ребёнка при получении травмы от насилия
От 0 до 5 лет От 6 до 8 лет От 9 до 12 лет От 13 до 15 лет От 16 до 18 лет	6 9 35 109 81	4 4 8 22 13
Пол ребёнка
Мальчик Девочка	13 227	51
Тип насилия
Физическое Психологическое Сексуальное Развратные домогательства Изнасилования Нападение/попытка изнасилования Сексуальные домогательства сверстников	8 1 231 24 186 15	51 9 35 7
Субъект изнасилования по отношению к жертве
Незнакомый Знакомый Родственник Неизвестно	61 97 35 38	3 19 9 20
Последствия изнасилования
Беременность и аборт Роды Занятие проституцией Систематическое пьянство Попытки самоубийства	18 1(14 лет) 3 2 4

Приложение 9

Цветной тест швейцарского ученого - психолога Макса Люшера

Сокращенный тест Люшера опирается на один набор цветных карточек, состоящий из восьми цветов. Четыре из них -- красный, желтый, зеленый и синий -- имеют первостепенное значение и являются основными цветами теста; фиолетовый, коричневый, серый и черный -- вспомогательные цвета теста. Цвет, который вам нравится больше всего, откладывайте и вновь возвращайтесь к оставшимся. О том, к чему человек стремится и об основном методе достижения им своей цели говорит цвет карточки, стоящей на первом месте, то есть цвет, который человек предпочитает другим цветам. То, чего человек стремится избежать, то, что он вынужден подавлять в себе, определяется наименее симпатичным для человека цветом. Отвергаемый цвет указывает на источники напряжения, которые человек не хочет терпеть, на его главные проблемы. В связи с этим интерпретация теста Люшера наиболее содержательна для предпочитаемых (первых) и отвергаемых (последних) цветов. Когда вы проводите тест Люшера, не надо думать о сочетании цветов; в этом тесте важно то, что каждый цвет должен восприниматься по отдельности, а эстетическое чувство здесь играет второстепенную роль. Поэтому следует учитывать, что при выборе того или иного цвета его следует воспринимать без всяких оценок, не думая о том, подходит ли он для обоев в вашей спальне, для обивки мебельного гарнитура или для летнего костюма.

Первое место означает ваше стремление, то психологическое состояние, которого вы стремитесь достичь или уже достигли для того, чтобы добиться своей цели. Поставив цветовую карточку на первое место, вы на языке цвета указываете свой основной метод достижения цели. Карточка, расположенная на втором месте, означает вашу истинную цель. Карточки, положенные на третье и четвертое места, показывают действительное положение дел: ситуацию, в которой находится человек, или то, как обстоятельства заставляют его действовать. Цвета, расположенные на пятом и шестом местах, вызывают у человека равнодушие: значения этих цветов не отвергаются, но они и не соответствуют существующей ситуации, они находятся в резерве до тех пор, пока ситуация не изменится и не заставит человека действовать в соответствии со значением этих цветов. Если карточки положены на седьмое или восьмое места, значит, эти цвета вызывают в человеке антипатию. Чаще всего они выражают существующую потребность, которую человек вынужден подавлять, чтобы не попасть в неблагоприятную ситуацию. Вообще, последняя, восьмая позиция цветной карточки несет наиболее важную информацию о человеке, так как дает возможность вскрыть его проблемы. А неосознанные проблемы и задушенные эмоции - бомба замедленного действия, ведущая, в итоге, к психосоматическим заболеваниям.

Серый (0)

Предпочтение (1-я позиция). Человек не хочет принимать участия в какой-либо активности, стремится ее избегать, как и всех форм возбуждения. Желает отрезать себя от всего мира, хочет, чтобы его оставили в покое и ни во что не вмешивали. Человек всегда контролирует свои действия, он как бы стоит в стороне и наблюдает за собой, ничему не позволяет затронуть свою душу и захватить себя целиком. В поведении человека почти всегда есть элемент скрытности, утаивания чего-либо. Человеку приходится мириться со многим, что вызывает у него усталость и истощение сил. Этот человек всегда стремится соблюсти нейтралитет, он нуждается в защите и хочет ее найти.

Отрицание (8-я позиция). Человек испытывает нетерпение и волнение, он находится во власти «нетерпеливой активности». Такой человек отвергает отстраненную, нейтральную позицию и стремится принять участие во всем, что происходит вокруг него, полагая, что имеет на это право. Окружающие люди частенько считают его излишне любопытным и назойливым. Человек считает, что в жизни есть немало интересного: того, к чему стоит стремиться, не жалея сил и труда, что сделает жизнь полнокровной. К осуществлению своих целей этот человек стремится с яростной интенсивностью, он не хочет, чтобы хоть что-то шло своим чередом или разрешалось само собой. Нередко излишняя активность мешает спокойно и объективно смотреть на жизнь, истощает нервную систему.

Синий (1)

Предпочтение (1-я позиция). Человек стремится к эмоциональному покою, безмятежности, удовлетворенности, к мирному и гармоничному состоянию, к стабильной упорядоченной ситуации.

Отношения его с окружающими носят спокойный, свободный от конкуренции характер, он хочет ощутить принадлежность к своему окружению. Возможно, что человек просто нуждается в отдыхе или даже печении.

Отрицание (8-я позиция). Нежелание расслабляться и уступать. Человек старательно поддерживает активную деятельность и не допускает упадка сил. С психологической точки это «беспокойное неудовлетворение жизнью», так как существующие отношения или положение дел человека не устраивают. Однако он не в силах изменить ситуацию и достичь страстно желаемого им ощущения принадлежности к своему окружению, к тому же хочет скрыть от людей свою душевную уязвимость. Одновременно человек все же пытается найти реальный выход из не устраивающей его ситуации или же пытается забыть об этой ситуации.

Зеленый (2)

Предпочтение (1-я позиция). Стремление человека стать независимым вопреки трудной ситуации, причем для этого он готов проявить гибкость ума. Такой человек для достижения успеха и признания готов преодолевать сопротивление и препятствия, он любит производить сильное впечатление на людей и хочет, чтобы всегда побеждало его мнение. Человек стремится увеличить свою уверенность в собственной ценности, хочет превосходить других людей. Это превосходство может касаться образования, культуры, выражаться в недюжинной физической силе или в материальном благосостоянии. Человек стремится улучшить условия своей жизни, прожить долгую и полезную жизнь, заботится о своем здоровье.

Отрицание (8-я позиция). Под напором стресса человек может потерять силу воли, настойчивость и способность выстоять в трудной ситуации. Утрата сил к сопротивлению, снижение способности к самоутверждению, беспокойство по поводу возможной потери своего положения приводят к тому, что человек начинает винить в своих неудачах других. Он начинает относиться к окружающим язвительно и с презрением, не может принять необходимое решение и предпринять соответствующие шаги для того, чтобы выйти из стрессовой ситуации.

Красный (3)

Предпочтение (1-я позиция). Энергичный человек, стремящийся жить полной жизнью и испытывающий радость от своей деятельности. Активность такого человека направлена на достижение успеха в жизни, выбор им красного говорит о воле к победе. Человек стремится набрать богатый жизненный опыт в различных сферах.

Отрицание (8-я позиция). Активность воспринимается человеком как нечто враждебное, так как он уже перевозбужден и легко раздражается из-за того, что у него мало жизненных сил (например, из-за болезни) и множество неразрешимых проблем. Такой человек воспринимает свое окружение как источник опасности, он возмущен при мысли о том, что не сможет добиться своих целей, и расстроен от осознания своей беспомощности. Для такого человека красный цвет несет не силу и мощь, а является чем-то угрожающим. Возможно, этот человек чрезмерно перенапряг свои силы и теперь находится на грани нервного срыва.

Желтый (4)

Предпочтение (1-я позиция). Человек испытывает необходимость в перемене условий или в изменении отношений с другими людьми, так как считает, что это 111шнесет ему облегчение. Стремление к освобождению и к большему счастью. Человек ищет новые возможности для реализации своих надежд. Диапазон его надежд может быть весьма широк: от легкого любовного приключения до философского учения, обещающего просветление.

Отрицание (8-я позиция). Рухнувшие надежды. Человек чувствует себя изолированным от других людей: в таком мрачном состоянии яркость и легкость желтого цвета кажутся ему неподходящими. Он опасается потерять свой престиж, сомневается в том, что его дела улучшатся в будущем. Это вынуждает человека выдвигать преувеличенные требования и отказываться от разумного компромисса. Человеку абсолютно необходимо обрести уверенность, чтобы избежать новых разочарований.

Фиолетовый (5)

Предпочтение (1 я позиции) Сентиментальность, жажда романтической нежности. Человек любит, чтобы окружающие восхищались им. Он стремится получить поддержку людей, воздействуя на них дружелюбием и обаянием. Испытывает потребность в том, чтобы его отождествили с кем-нибудь или с чем-нибудь.

Отрицание (8 я позиция). Повышенная критичность в отношении других людей и сдержанность в выражении своих эмоций. Человек боится оказаться глубоко вовлеченным в любые отношения как личного, так и профессионального характера, он постоянно бдительно держит свои эмоции под контролем. Человек опасается стать жертвой своей доверчивости и требует от людей полной искренности. Он способен к трезвому анализу ситуации, способен к отзывчивости, но очень жестко себя контролирует.

Коричневый (6)

Предпочтение (1-я позиция). Человек хочет избавиться от проблем и достичь хорошего здоровья. Повышенная потребность в физическом благополучии и чувственном удовлетворении, либо в избавлении от какой-нибудь проблемы, приносящей физические неудобства.

Отрицание (8-я позиция). Отвергается потребность I безопасности и комфорте. Стремление к физическому комфорту человек рассматривает как слабость, которую необходимо преодолеть, он считает низменным прислушиваться к нуждам своего организма. Однако пренебрежение запросами организма ведет к стрессу и болезни. Человек хочет выделиться из общей массы, требует, чтобы его признали как незаурядную личность. Он отвергает тягу людей к взаимозависимости, *гак называемое «стадное чувство». Самоизоляция, вызванная такими взглядами, в итоге приводит к желанию ослабить самоконтроль и соединиться с другими людьми. Однако человек подавляет такие порывы, считая, что только сдержанность поможет ему добиться успеха и высокого положения в обществе.

Черный (7)

Предпочтение (1-я позиция). Человек выражает протест существующему порядку вещей, считает, что все идет не так, как надо. Такой человек препятствует любому влиянию на его точку зрения и поднимает бунт и против судьбы. Однако в итоге это чаще всего оказываемся неразумным.

Отрицание (8-я позиция). Желание не отказываться от различных возможностей в жизни и сохранять контроль над своими решениями и действиями. Человек хочет быть хозяином своей судьбы: независимым и свободным от запретов и препятствий, за исключением тех, которые он сам себе определит. Однако зачастую такой человек хочет слишком многого, а также бывает излишне авторитарным, что свидетельствует о внутреннем беспокойстве.

Приложение 10

Мои права

- Право на жизнь без насилия

- Право сказать "нет" тому, что может причинить вред или внутреннее неудобство

- Право на все чувства и эмоции, и на то, чтобы выражать их людям, которым доверяют

- Право выбрать ненасильственный образ поведения по отношению к другим людям

- Право сказать окружающим о том, в чем я нуждаюсь

- Право просить и принимать помощь, если что-то беспокоит и может причинить вред

- Обладать ответственностью, выражать свои эмоции таким образом, чтобы они не причиняли вред окружающим

Приложение 11

насилие ребенок семья

ПОСЛЕДСТВИЯ ПОБОЕВ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ СО ВРЕМЕНЕМ НА ДЕТЯХ

Страх, беспокойство, смятение

Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми

Неуверенность в себе

Эмоциональная неустойчивость

Проблемы с поведением

Большой риск получения оскорблений, травм

Депрессии

Страх перед мужчинами

Неспособность создавать здоровые взаимоотношения

Учатся обвинять жертву

Проблемы с питанием и здоровьем

Бедность

Побеги, попытки суицида, смерть.

Приложение 12

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Г.КУРГАНА (%) (всего опрошено 50 человек)

	с 4 до 9 лет	с 10 до 18 лет
Дети, подвергшиеся насилию	32%	68%
Со стороны:
Родителей Матери Отца Приёмных родителей Чужого человека Старшего брата	5% 23% 33% 19% 11% 9%	7% 4% 14% 0% 75% 0%
Состав семьи
Оба родителя Только мать Приёмные родители	67% 23% 10%	77% 16% 7%
Характер насилия
Избиение Вырывание волос Изнасилование Сексуальные домогательства Нанесение ожогов Психологическое Грубое обращение	73% 1% 2% 7% 5% 9% 3%	48% 4% 4% 18% 4% 16% 6%
Сколько раз было
Один Два Многократно	33% 19% 48%	59% 16% 25%
Информируют родителей
Да Нет	-	38% 62%
Заявляют в милицию
Да Нет	-	9% 91%

Размещено на Allbest.ru