Главная База знаний "Allbest" Социология и обществознание Технологии социальной работы с младшими подростками, воспитывающихся в неблагополучных семьях

Технологии социальной работы с младшими подростками, воспитывающихся в неблагополучных семьях

Неблагополучные семьи как объект социальной работы. Особенности агрессивных реакций у подростков из неблагополучных и обычных семей. Методика работы по снижению уровня агрессивного поведения младших подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях.

Рубрика Социология и обществознание
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.05.2015
Размер файла 242,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Далее раскроим основные принципы, на которых должна базироваться работа социального педагога с агрессивными подростками из неблагополучной семьи:

1. Нельзя сравнивать подростков другими, основными показателем роста выступает динамика индивидуального развития личности каждого подростка.

2. Социальный педагог должен взаимодействовать с подростком до того момента, пока он не ощутит, что дальше сможет сам. Далее подростку предоставляется самостоятельность, а социальный педагог играет роль помощника.

3. Уважение личности подростка, принятие его индивидуальных целей и интересов. Создание определенных условий для самоопределения подростка, содействие его самореализации. Это является непременным условием процесса успешной социальной адаптации подростка.

4. В связи с тем, что скорость обучения, а также склонности и способности у всех подростков неодинаковы, социальному педагогу вместе с психологом нужно выявить потенциал каждого подростка и содействовать организации его саморазвития соразмерно особенностям, привлекая классного руководителя, учителей-предметников.

5. Необходимо помнить, что силы укрепляются радостью успеха. Поэтому для детей из неблагополучных семей особенно важны моменты, дающие ощущение собственной значимости, самоценности. Соответственно, одна из основным задач социального педагога - создать подобные ситуации успеха.

6. Подопечный подросток социального педагога должен располагать свободой выбора суждений, занятий, взаимодействий. Однако воспитание свободой предполагает формирование личной ответственности подроста за личный выбор, совершенный поступок.

7. Воспитание подростка из неблагополучной семьи сориентировано не на исправление, а на помощь подростку в самоосознании, саморазвитии и самоопределении.

8. Принцип любви, предусматривающий бережное отношение к ребенку как к хрупкому существу. Любовь тем нужнее ребенку, чем слабее его успехи, чем труднее ему справляться с жизненными проблемами, вставшими на его пути.

9. Рациональная опека и контроль, тем не менее, необходимы подростку.

Правила общения взрослого с агрессивным подростком:

? Не концентрировать внимание на плохом поведении подростка и не погружаться самому в агрессивное состояние;

? Наиболее адекватное поведение взрослого предполагает веское порицание агрессии подростка, при этом, не прибегая к жестким наказаниям, в случае проступка;

? Необходимо в первую очередь, определить причину агрессии подростка и спокойно, корректно ее ликвидировать;

? необходимо предоставить подростку возможность сбросить агрессию, выбросив эмоции через игры и релаксационный тренинг;

? Пытайтесь всякий раз помочь подростку, поддержать его, продемонстрировав, что его ценят;

? Необходимо реагировать на любые, даже незначительные положительные сдвиги в поведении подростка.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

1. Подростки из неблагополучных семей характеризуются повышенной агрессивностью и враждебностью по сравнению с подростками из обычных, нормальных семей. Подростка из неблагополучных семей свойственны такие типы агрессивного поведения как раздражительность, подозрительность, обидчивость. Тогда как подростки без отклонений в семье характеризуются более низким уровнем агрессивных реакций.

2. 80% рисунков несуществующего животного у подростков из неблагополучных семей содержат агрессивные элементы: звериный оскал, острые когти, клыки, шипы и т.д. При этом 45% школьников с данным социальным статусом по сравнению с подростками из нормальных семей демонстрируют высокий уровень агрессивности.

3. Установлено, что рисунки с агрессивными проявлениями нередко содержали и показатели высокой тревожности, что свидетельствует о том, что у младших подростков с проявлениями агрессивности в поведении характерно наличие высокой тревожности.

4. Неблагополучные родители демонстрируют более высокие баллы по шкалам отвержение, контроль и по шкале отношение к неудачам. Данные родители требуют безоговорочного послушания и дисциплины, стараются навязать во всем свою волю, не в состоянии встать на точку зрения ребенка, то есть просматривается авторитаризм, проявляется эмоциональная холодность и отчужденность в отношениях к ребенку.

Тогда как благополучные родители подростков уважают индивидуальность ребёнка, любят его таким, какой он есть, что видно по шкале «принятие». Родители стараются помогать и сочувствовать ребёнку. Они высоко оценивают его творческие и умственные способности, испытывают за него особое чувство гордости.

5. Результаты проведенного исследования указывают на необходимость разработки и внедрения технологий социально-педагогической работы с неблагополучными семьями, индивидуальной работы с подростками для профилактики и предотвращения отклоняющегося поведения учащихся, одной из разновидностей которой и является подростковая агрессивность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе данной работы раскрываются теоретические основы изучения проблемы изучения особенностей работы социального педагога по коррекции агрессивного поведения младших подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях.

Изучение данного вопроса показало, что на современном этапе развития общества неблагополучную семью можно охарактеризовать как семью, имеющую нарушения взаимоотношений между различными ее членами: родителями и детьми, между самими родителями, это семьи конфликтные, аморальные, которые не могут быть центром воспитания.

Показано, что в не благополучных семьях доминирует пренебрежение взрослых, их недоброжелательное отношение к личности, запросам, устремлениям подростков. Все этом активизируют появление девиантных форм поведения подростка, которые могут выразиться в его агрессивной эмоциональной реакции. Подобное поведение индивида находит выражение в таких формах как ложь, обман, грубость, бездействие, ведущие в появлению более асоциальных поступков - курение, драки, пропуски школьных занятий, наркомания, алкоголизм.

Во второй главе раскрывается содержание проведенного эмпирического исследования. В результате исследования мы пришли к выводу, что подростки из неблагополучных семей характеризуются повышенной агрессивностью и враждебностью по сравнению с подростками из обычных, нормальных семей. Подростка из неблагополучных семей свойственны такие типы агрессивного поведения как раздражительность, подозрительность, обидчивость. Тогда как подростки без отклонений в семье характеризуются более низким уровнем агрессивных реакций.

Кроме того, установлено, что 80% рисунков несуществующего животного у подростков из неблагополучных семей содержат агрессивные элементы: звериный оскал, острые когти, клыки, шипы и т.д. При этом 45% школьников с данным социальным статусом по сравнению с подростками из нормальных семей демонстрируют высокий уровень агрессивности.

При этом рисунки с агрессивными проявлениями нередко содержали и показатели высокой тревожности, что свидетельствует о том, что у младших подростков с проявлениями агрессивности в поведении характерно наличие высокой тревожности.

Проведенное исследование детско-родительских отношений в неблагополучных семьях показало, что родители, ведущие асоциальный образ жизни, демонстрируют более высокие баллы по шкалам отвержение, контроль и по шкале отношение к неудачам. Данные родители требуют безоговорочного послушания и дисциплины, проявляются эмоциональную холодность и отчужденность в отношениях к ребенку.

Результаты проведенного исследования указывают на необходимость разработки и внедрения технологий социально-педагогической работы с неблагополучными семьями, индивидуальной работы с подростками для профилактики и предотвращения отклоняющегося поведения учащихся, одной из разновидностей которой и является подростковая агрессивность.

Социально-педагогическая работа с агрессивными подростками из неблагополучных семей должна быть направлена, с одной стороны, на предупреждение, профилактику и устранение причин и условий социальных отклонений в поведении подростков, а с другой стороны, должна содействовать координации воспитательных усилий всей системы государственных и общественных институтов по профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.

Таким образом, полученные в результате анализа данные подтвердили выдвинутое предположение о том, что уровень агрессивности подростков из неблагополучных семей выше, чем у детей, воспитывающихся в благополучной семейной обстановке

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева, Т. В. Семейная психология / Андреева Т. В. - СПб.: Речь, 2005. 244 с.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 363 с.

3. Андриенко, Е. В. Социальная психология / Е. В. Андриенко; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 263 с.

4. Антонов, А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. -- М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 280 с.

5. Асмолов, А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия: Смысл, 2007. - 526 с.

6. Басс, А. Г. Психология агрессии / А. Г. Басс // Вопр. психологии.- 1967.- № 3.- С. 60-67.

7. Берковиц, Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц - М., 2002.- 512 с.

8. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон.- СПб., 2000.- 720 с.

9. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1997. - 198 с.

10. Варга, А. Я. Структура и типы родительских отношений / А. Я. Варга. - М.: Педагогика, 1987. - 258 с.

11. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Владос-пресс, 2003. - 160 с

12. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова и др. Возрастная психология. - М.: Педагогика, 1999. - 354 с.

13. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. - М.: Академия, 1999. 243 с.

14. Гребенников И.В. и др. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни - М.: Просвещение, 1987. - 271 с.

15. Добрынина О.А. Проблема формирования благоприятного социально - психологического климата семьи / О.А. Добрынина - М., 1993 - 228 с.

16. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. - Мн.: Хелтон, 2006. - 432 с.

17. Зимелева З.А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей // Психологическая наука и образование. - 2001. - №4. - С. 15-17.

18. Елизаров, А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. / А. Н. Елизаров. - М.: Издательство: Ось-89, 2007. 352 с.

19. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 508 с.

20. Ениколопов, С. Н. Понятие агрессии в современной психологии / С. Н. Ениколопов // Прикладная психология.- 2001.- № 1.- С. 60-72.

21. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. / О. А. Карабанова. - М.: Издательство: Гардарики, 2004. 657 с.

22. Крайг, Г. Психология развития. / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 749 с.

23. Колесникова, Г. И. Основы психологического консультирования. / Г. И. Колесникова, С. В. Стародубцев. - М.: Издательство: ИКЦ «МарТ», 2006. - 192 с.

24. Колосова, С. Л. Детская агрессия / С. Л. Колосова.- СПб.: Питер, 2004.- 224 с.

25. Крэйхи, К. Социальная психология агрессии / К. Крэйхи.- СПб.: Питер, 2003.- 336 с.

26. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - СПб, Питер, 2009. - 320 c.

27. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 793 с.

28. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2006. - 582 с.

29. Митрикас, А. А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы. / А. А. Митрикас. // СОЦИС. - 2004. - №5. - С.65-73.

30. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г.Навайтис. - СПб.: Речь, 2007. - 360 с.

31. Нравственность. Агрессия. Справедливость / Под ред. А. М. Матюшкина.- М., 1992.- 126 с.

32. Олифирович, Н. И. Психология семейных кризисов. / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. - СПб.: Речь. 2007. - 360 с.

33. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 47

34. Психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 634 с.

35. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Бодрова. - М.: ПЕР СЭ. 2003.- 314 с.

36. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии Крылова А. А., Маничева С. А. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та: Питер, 2009. - 559 с.

37. Психологическая диагностика / М. К. Акимова СПб.: Питер, 2009. - 301 с.

38. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан.- СПб., 1996.- 38 с.

39. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти. / А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2009. - 656 с.

40. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2004. - 432 с.

41. Ремезова, И. С. Проблема агрессии в человеческой природе / И. С. Ремезова // Вестн. высш. школы.- 1999.- № 3.- С. 14-19.

42. Румянцева, Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т. Г. Румянцева // Вопр. психологии.- 1991.- № 1.- С. 81-87.

43. Рыжова Н. А. Поведенческие расстройства у детей: Диагностика, коррекция психопрофилактика. -- М.: Просвещение, 1998. - 283 с.

44. Сатир В., Бэндлер Р., Гриндер Д. Семейная терапия. Практическое руководство/Пер. с английского -- М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2009 - 224 с.

45. Семенюк, Л. М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста: Метод. рекомендации в помощь педагогам-практикам / Л. М. Семенюк.- М., 1991.- 16 с.

46. Смирнова, Е. О. Структура и динамика родительского отношения // Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 29 - 35.

47. Спиваковская, А. С. Как быть родителем. / А. С. Спиваковская. - М., 2007. 158 с.

48. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. - М.: Мысль.- 1989. - 315 с.

49. Фурманов И.А. Детская агрессивность - психодиагностика и коррекция - Минск: НИО, 1997.- 198 с.

50. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм.- М., 1994.- 246 с.

51. Черников А. Системная семейная терапия М.: Педагоигка, 2001. - 274 с.

52. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владос, 1997. - 274 с.

53. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология. / Л. Б. Шнейдер. - М.: Издательства: Академический проект, Деловая книга, 2007. - 736 с.

54. Эриксон, Э. Г. Детство и общество / Пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеев. - СПб.: Летний сад, 2000. - 376 c.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Сводная таблица результатов методики «Опросник Басса - Дарки», проведенной с подростками из группы 1, баллы

№ п.п.

Физическая агрессия

Косвенная агрессия

Раздражение

Негативизм

Обида

Подозрительность

Вербальная агрессия

Чувство вины

Индекс враждебности

Индекс агрессивности

1

4

2

6

2

6

2

5

2

1,3

6,5

2

3

6

2

6

8

1

6

3

4,6

3,9

3

2

7

4

7

2

6

4

2

4,1

2,2

4

3

5

1

3

2

5

2

5

9,5

4,3

5

3

5

1

6

7

3

1

1

2,4

3,2

6

1

5

2

7

5

5

2

4

1,8

0,1

7

3

4

1

6

5

4

1

3

5,9

1,5

8

2

1

5

1

6

2

4

3

2,5

0,9

9

4

3

7

2

6

2

4

1

0,9

2,6

10

3

1

4

1

5

1

4

2

2,3

4,8

11

4

2

7

2

6

2

6

2

5,6

3,1

12

5

5

5

1

2

3

4

3

4,0

7,8

13

4

1

6

3

4

1

4

1

2,8

1,5

14

3

2

5

2

6

2

6

2

2,8

0,3

15

4

5

10

7

2

5

2

3

2,2

1,8

16

1

5

1

5

2

4

2

7

1,8

3,2

17

2

4

6

1

8

1

5

3

3,4

4,1

18

4

6

1

8

2

6

2

6

7,6

2,6

19

7

1

4

6

1

6

2

5

4,1

2,1

20

5

2

6

1

5

4

5

7

0,4

6,0

Приложение

Сводная таблица результатов методики «Опросник Басса - Дарки», проведенной с подростками из группы 2, баллы

№ п.п.

Физическая агрессия

Косвенная агрессия

Раздражение

Негативизм

Обида

Подозрительность

Вербальная агрессия

Чувство вины

Индекс враждебности

Индекс агрессивности

1

5

7

9

3

4

6

9

4

2,6

8,4

2

7

5

9

4

6

6

7

4

4,6

4,1

3

8

5

7

5

5

7

5

1

4,1

11,5

4

4

8

2

6

4

7

3

2

9,5

6,9

5

4

5

6

9

3

8

5

3

1,7

5,6

6

5

3

8

6

5

9

4

1

1,8

4,3

7

9

5

7

3

8

2

9

1

5,9

5,0

8

6

8

4

6

9

2

6

2

2,5

0,1

9

5

8

3

6

2

9

3

3

2,0

5,9

10

5

7

9

3

6

2

8

5

2,3

6,2

11

7

5

9

3

8

6

9

4

5,6

7,8

12

6

8

3

9

2

5

8

2

4,6

3,7

13

8

5

8

3

8

8

2

5

2,8

3,6

14

5

9

3

6

8

9

7

2

2,8

5,3

15

8

6

9

4

6

2

1

6

5,2

4,2

16

4

7

3

9

2

7

4

6

1,8

3,9

17

7

9

3

7

9

5

9

1

3,4

4,0

18

4

8

3

9

2

8

6

5

7,6

7,1

19

4

9

3

6

9

2

7

5

4,1

4,8

20

8

4

9

5

7

3

8

4

0,4

4,8

Приложение 3

Сводные показатели по тесту «Несуществующее животное» у подростков из группы 1

№ Испытуемые

Признаки агрессии

Основные цвета

Особенности рисунка

клыки

Острые зубы, углы

Когти

Шипы, Иголки

1.

+

яркие

2.

+

+

+

зеленые

Нет рта

3.

яркие

На весь лист ящерица

4.

розовые

5.

+

Розово-оранжевый

6.

+

+

Розово-зеленые

7.

+

Зеленый фон

8.

+

яркие

улыбка

9.

+

розовое

10.

зеленый

улыбка

11.

Сине-красные

улыбка

12.

+

яркие

улыбка

13.

+

+

+

Черные волосы

улыбка

14.

+

яркие

15.

+

зеленые

Рисунок слева

16.

+

Красный фон

Улыбка, рот и язык

17.

Сине-зеленый

Все округлое

18.

+

синий

19.

Яркие

улыбка

20.

+

яркие

Приложение 4

Сводные показатели по тесту «Несуществующее животное» у подростков из группы 2

№ Испытуемые

Признаки агрессии

Основные цвета

Особенности рисунка

клыки

Острые зубы, углы

Когти

Шипы, Иголки

1.

+

+

+

+

черно-фиолет.

Пчелы собирают мед

2.

+

+

+

яркие

Красные клыки

3.

розовые

Рот с зубами на весь лист

4.

+

Розово-синие

Красные шипы и клыки

5.

+

+

+

Нет улыбки везде волосы

6.

Зелено-фиолетовые

Много острых углов

7.

+

Все черное

гора

8.

+

+

Черно-красные

Рисунок справа

9.

Зелено-оранжевые

Много острых углов

10.

+

+

Черно-зеленые

Рог красные

11.

+

+

+

Черные волосы

улыбка

12.

+

+

Зелено-желтый

Рот с зубами Много острых углов

13.

+

Красный фон

Улыбка, рот и язык

14.

+

черный

Лицо грустное рот открыт

15.

+

Черно-красные

Красные шипы и клыки

16.

+

Красно-оранжевые

17.

+

+

+

Черно-зеленые

18.

зеленый

Много острых углов

19.

+

+

Черно-коричневые

20.

+

яркие

Рог красные

Приложение 5

Корреляционный анализ показателей

Корреляции

принятие

кооперация

симбиоз

гиперсоциализ

инфантилиз

гипопротек

Игнорир потребностей

недостаттребований

Минимальность санкций

Недостат запретов

Неустой стиля воспитан

Чрезмерность санкций

агрессивность

принятие

1

-,139

,054

,363*

-,443**

-,188

,021

-,025

-,109

-,032

-,076

,093

-,168

кооперация

-,139

1

-,139

-,027

,119

,328*

-,192

,094

,128

,189

,186

-,101

-,374*

симбиоз

,054

-,139

1

-,008

,038

-,101

,043

-,226

-,101

,123

,078

-,136

-,118

гиперсоциализ

,363*

-,027

-,008

1

,107

,182

-,218

,276

-,078

,332*

-,265

-,098

,216

инфантилиз

-,443**

,119

,038

,107

1

-,157

-,151

,007

-,319*

,304

-,029

-,120

-,191

гипопротек

-,188

,328*

-,101

,182

-,157

1

-,298

,486**

,405**

,221

-,026

-,114

,343*

Игнорир. потребностей

,021

-,192

,043

-,218

-,151

-,298

1

-,398*

,107

-,374*

,210

,142

,543**

Недостат. требований

-,025

,094

-,226

,276

,007

,486**

-,398*

1

,495**

,561**

-,047

-,134

,160

Минимальность санкций

-,109

,128

-,101

-,078

-,319*

,405**

,107

,495**

1

-,073

-,247

-,461**

,028

Недостат. запретов

-,032

,189

,123

,332*

,304

,221

-,374*

,561**

-,073

1

-,031

-,211

,207

Неустой стиля воспитан.

-,076

,186

,078

-,265

-,029

-,026

,210

-,047

-,247

-,031

1

,543**

,363*

Чрезмерность санкций

,093

-,101

-,136

-,098

-,120

-,114

,142

-,134

-,461**

-,211

,543**

1

,361*

агрессивность

-,168

-,374*

-,118

,216

-,191

,343*

,543**

,160

,028

,207

,363*

,361*

1

Примечания: ** - корреляция значима на уровне 0,01; * - корреляция значима на уровне 0,05

Размещено на Allbest.ur

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены