Социальные представления о сексуальном насилии: маньяк и жертва глазами молодых мужчин и женщин

Какие предположительные объяснения лежат в основе этого?

Женская субъективность, включая желание вовлечения мужчин в сексуальную активность, лежит вне пределов доминирующего дискурса.

Для избежания виктимизации женщинам необходимо как можно дольше избегать добрачных сексуальных отношений. С другой стороны, мужской виктимизации можно избежать, если создать постоянную брачную пару.

Язык и эмоции данного дискурса уводят внимание от институционализированых структур, отношений, который подавляют женщин в обществе. [1]

Дискурсы сексуальности по-разному влияют на социализацию мальчиков и девочек, что далеко не в полной мере учитывается в образовании. Гендерная нечувствительность к объяснению и пониманию сексуальности приобрела две основные формы: игнорирование пола как социально значимой переменной и игнорирование соответствующего поло-дифференцированного социального контекста.

Гендерные стереотипы определяют дискриминационные практики взаимодействия между людьми. Дискриминация по признаку пола, или сексизм, - это ограничение одного пола по сравнению с другим.

В Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин термин дискриминация определяется как: «… любое разграничение, изоляция или запрет, основанные на половых различиях, которые имеют своим результатом или целью ограничить или аннулировать признание, соблюдение или реализацию человеческих прав или фундаментальных свобод женщин … независимо от семейного положения, на основе равноправия мужчин и женщин» [1]. Данное определение отражает также и основные механизмы дискриминации мужчин по признаку пола, поскольку не только женщины, но и мужчины подвергаются жесткой регламентации своей жизни в соответствии с гендерными стереотипами. [31]

Дискриминация по признаку пола проявляется на всех уровнях организации гендерных отношений. На макросоциальном уровне сексизм может закрепляться политикой государства, законодательством, регулирующим различные аспекты организации и оплоты труда, вопросы поддержки материнства и др. Дискриминационные идеи продуцируются средствами массовой информации, а также реализуются в сфере образования, где выделяются специфические мужские и женские школьные предметы, создаются отдельные школы со специальной программой для мальчиков и девочек. [43]

На уровне межгрупповых взаимоотношений сексизм проявляется в механизмах восприятия представителей различного пола, приписывания им определенных черт характера, способностей, интересов, внешности, распределения семейных ролей и др. Несоответствие гендерным стереотипам оценивается негативно, как представителями противоположного пола, так и членами своего.

Межличностные отношения также жестко регламентируются гендерными стереотипами, а, следовательно, включают дискриминационные практики. На индивидуально-личностном уровне сексизм проявляется в негативной самооценке поведения и жизнедеятельности субъекта, когда они не соответствуют гендерным стереотипам. Сексизм может реализовываться в виде самоисполняющихся пророчеств. Все это приводит к снижению самоуважения, возникновению внутриличностных конфликтов. [27]

Синоним дискриминации - «подавление» [3]. Подавление человек начинает переживать с самого раннего детства. Первоначально ребенок сталкивается с внешним подавлением. Его оценивают, критикуют, не разрешают вести себя тем или иным способом. Родители могут также давать ребенку негативные словесные послания. Например: «Перестань плакать, мальчики не плачут». «Ты должна быть очень аккуратной девочкой, иначе ты не выйдешь замуж» и т.п. Со временем ребенок усваивает нормы и ценности, соответствующие полотипичному поведению, и эти представления начинают детерминировать его жизнь, определять его восприятие других людей и самого себя. Таким образом, внешнее подавление переходит во внутреннее подавление. Человек начинает оценивать себя в соответствии с усвоенными гендерными стереотипами, внутренне ограничивать себя, неосознанно критиковать. Например, женщина может отрицательно себя чувствовать, если она еще не вышла замуж и не родила детей, а мужчина, если у него неудачно сложилась карьера и он мало зарабатывает. В обратной ситуации женщина и мужчина также будут чувствовать себя дискомфортно, но в меньшей степени. [49]

Следующий этап воспроизводства подавления возникает тогда, когда человек сам становится субъектом дискриминации. Усвоив нормы и ценности, оценивая себя в соответствии с ними, индивид начинает привносить их в повседневную практику, проявляя сексизм по отношению к другим людям.

Таким образом, механизмы воспроизводства подавления в жизнедеятельности человека включают три этапа: 1) внешнее подавление (проявление сексизма во внешней оценке поведения и деятельности человека), 2) внутреннее подавление (проявление сексизма в самооценке проявления и деятельности), 3) человек, как субъект подавления (проявление сексизма в отношении других людей) [2].

Выводы по 1 главе

Роль социальных представлений в разные исторические периоды была далеко не одинакова. Она зависела от действия специфических законов развития общественных информаций, способствующих и не способствующих формированию и выражению мнения народа. Теоретики права стремились раскрыть роль мнения в государственной жизни, моралисты - влияние его на нравственную жизнь общества, психологи - особенности формирования мнения в разных социальных группах и т.д.

Важным признаком социальных представлений является не только то, что они публично высказываются и защищаются, но и то, как широко они распространены.

Специфика социальных представлений состоит в том, что в этих суждениях выражается отношение в форме одобрения или осуждения, пожелания или прямого требования. Возникает данное отношение в связи с наличием противоречивых суждений и высказывается общественностью.

Социальные представления отражают все или почти все стороны жизни общества. Они включает в свое содержание те же рациональные, волевые и эмоциональные моменты, что и специфические формы общественного сознания. Социальные представления широко охватывают сферу чувств людей, одобряют или осуждают их. Чувства расположения, симпатии или гнева, ненависти с необходимостью присутствуют в социальных представлениях.

Ключевыми понятиями феномена социальные представления являются понятия объекта и субъекта. Объектами социальных представлений выступают факты, события и процессы. Субъектом социальных представлений выступает не любая группа людей, а большие человеческие общности.

Социальные представления проявляются в действии сознательных и бессознательных (иррациональных) факторов. Бессознательная составляющая социальных представлений включает в себя: проявления интуиции, инстинктов, неосознанных волевых импульсов, мифов, традиций, стереотипов, символов и т.д. Поэтому большое влияние на их формирование оказывают различные феномены массовой психологии.

Что касается сексуального насилия, то социальные представления о нем сформированы в основном средствами массовой информации. В наше время на экраны выходят много фильмов с данной тематикой, в которых маньяк предстает в образе звероподобного человека, очень несимпатичной наружности, проживающий либо на окраине города, либо имеющий подпольную пыточную. Таким образом, формируются неверные социальные представления, которые делают жертв сексуального насилия более уязвимыми. Также существуют люди, относящиеся к сексуальному насилию как положительно, так и отрицательно. Это также зависит от гендерных, культурных и религиозных стереотипов.

II. Эмпирическое исследование социальных представлений о сексуальном насилии: маньяк и жертва глазами молодых мужчин и женщин

2.1 Организация и методики исследования

В исследовании участвовали молодые мужчины и молодые женщины, в возрасте от 18 до 23 лет, обучающиеся в Академии ВЭГУ.

В соответствии с целью и задачами исследования нами были организационно определены следующие этапы эмпирического исследования:

Проведение диагностики по методике «Семантический дифференциал»;

Проведение диагностики по методике «Воспринимаемый индекс вины» (Perceived Guilt Index, PGI)

Проведение диагностики по методике «Диагностика враждебности» (по шкале Кука-Медлей)

Проведение диагностики по методике «Насилие в семье, гендерный аспект»

Обработка полученных данных

Количественный и качественный анализ результатов исследования

Выводы, заключения, практические рекомендации

Методика диагностики «Семантический дифференциал» [15]

При помощи данной методики определяется эмоционально-личностное отношение человека к некоторому другому человеку, являющемуся членом той же самой социальной группы, в которую входит испытуемый.

Инструкция-задание к методике: «Представьте маньяка и жертву, к которым вы испытываете различное, положительное и отрицательное отношение. Последовательно оцените их обоих с помощью следующих нескольких противоположных пар эмоционально-оценочных прилагательных, выбрав в каждой из пар место, занимаемое данным человеком, и отметив крестиком свое эмоциональное отношение к нему. Если ваше отношение к данному человеку положительное, то крестик ставится справа от средней, нулевой линии; если ваше отношение к нему отрицательное, то крестик проставляется слева от нее. В том и другом случае сила отношения выражается, соответственно, выбором нужного положительного или отрицательного балла от 0 (самое слабое эмоциональное отношение) до 3 (самое сильное эмоциональное отношение)». Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены ниже.

-3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Плохой Хороший

Неприятный Приятный

Непривлекательный Привлекательный

Настойчивый Не настойчивый

Бесполезный Полезный

Жестокий Лояльный

Неважный Важный

Незначимый Значимый

Несущественный Существенный

Грубый Мягкий

Оценка результатов

Оценки, данные по каждой шкале (паре противоположных эмоционально-оценочных прилагательных), переводятся в баллы в соответствии со шкалой, представленной в верхней части. Если отметка испытуемого располагается между двумя пунктами шкалы, то берется промежуточное, дробное число баллов. Далее вычисляется средняя оценка по всем десяти шкалам семантического дифференциала. Она и является количественной характеристикой общего эмоционального отношения испытуемого к тому человеку, к которому относятся полученные оценки. Отношение считается положительным, если средняя оценка также положительная; отношение рассматривается как отрицательное, если соответствующая средняя оценка отрицательная. Сила эмоционального отношения, соответственно, отражается в абсолютной величине полученной средней оценки.

Методика диагностики «Воспиримаемый индекс вины» (Perceived Guilt Index, PGI) [15]

Цель: изменение чувства вины как состояния и черты.

Описание: PGI состоит из двух шкал, которые измеряют эмоциональное переживание чувства вины как состояния (G-state) и как генерализованной Я-концепции (черты) (G-trait). Этот инструмент отличается от других, так как в нем подсчитывается только один индекс, а его значения основываются на данных, полученных а студентах колледжа. Опросник создавался по данным, полученным на выборке студентов (n = 80), и разрабатывался на основе пунктов, состоящих из прилагательных и фраз, описывающих вину. Вторая выборка студентов колледжа оценивала каждый пункт в терминах интенсивности чувства вины. 83 пункта были отобраны по показателям медианы. Затем еще одна (финальная) выборка студентов оценивала пункты с помощью семантического дифференциала. Из них были отобраны 11 пунктов для расчета одномерного индекса эмоционального переживания чувства вины.

Данная методика особенно полезна в ситуациях, в которых необходимо отслеживать реакцию вины клиента в ответ на специфические события или ситуации, и могут случаться в семейной терапии или в работе с несовершенными делинквентами. Когда обе шкалы (G-trait и G-state) используются совместно, G-trait шкалу желательно предъявлять первой.

Нормы: нормативные данные непригодны. Значения оценок по всем пунктам основана на выборке, состоящей из 55 студентов.

Опишите ваши чувства (1)

Инструкция (S): Ниже приводится список слов и фраз, которые люди используют для того, чтобы описать свои чувства в различных ситуациях. Пожалуйста, отметьте то слово или фразу, которые наиболее полно описывают Ваши чувства В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Прежде чем сделать выбор, внимательно ознакомьтесь со всем списком чувств. Обратите внимание: Вам нужно выбрать только ОДНО слово или фразу, которые наилучшим образом описывают то, что Вы ЧУВСТВУЕТЕ СЕЙЧАС.

Осуждающий

Невиновный

Подавленный

Постыдный

Спокойный

Недостойный

Разочарованный

Сдерживаемый

Находящийся состоянии упадка

Раздражительный

Незаслуживающий прощения

Опишите Ваши чувства (2)

Инструкция (Т): Ниже приводится список слов и фраз, которые люди используют для того, чтобы описать, как они испытывают чувство вины в различных ситуациях. Пожалуйста, отметьте то слово или фразу, которые наиболее точно описывают Ваши ОБЫЧНЫЕ чувства. Прежде чем сделать выбор, внимательно ознакомьтесь со всем списком чувств. Обратите внимание: Вам нужно выбрать только ОДНО слово или фразу, которые наилучшим образом описывают то, как Вы ОБЫЧНО переживаете чувство ВИНЫ.

Осуждающий

Невиновный

Подавленный

Постыдный

Спокойный

Недостойный

Разочарованный

Сдерживаемый

Находящийся состоянии упадка

Раздражительный

Незаслуживающий прощения

Обработка данных

Можно применить два способа обработки данных: (1) подсчет индекса каждой шкалы (G-trait и G-state) по отдельности и (2) определение реакции вины человека в ответ на специфическую ситуацию и сравнение этой реакции человека с его состоянием, когда он чувствует себя «нормально».

Каждый пункт имеет следующие значения:

1 = 6,8

2 = 1,1

3 = 4,3

4 = 9,4

5 = 2,0

6 = 7,8

7 = 5,9

8 = 3,4

9 = 8,6

10 = 5,3

11 = 10,4

Второй метод обработки результатов методики более сложный. Используя значения пунктов, приведенные выше, затем проведите следующие вычисления:

От значения G-state отнять значение G-trait.

Прибавьте к полученному результату 10. (Константа 10 используется, чтобы ликвидировать путаницу со знаками «+» и «-»).

Если полученное значение будет выше 10, значит интенсивность реакции чувства вины ниже обычных переживаний.

Надежность: Надежность обеих шкал сообщается в терминах тест-ретестовых корреляций с итервалом в четыре недели. Показатели шкалы G-state не коррелировали между собой, как и следовало ожидать при изменении состояния. Показатели шкалы G-trait слегка коррелировали между собой (0,30).

Валидность: Так как изменение реакции чувств вины (вторым методом обработки результатов), PGI показывалось для того, чтобы быть чувствительным для определения суммы выборов, попавших как последовательность священной профессии. Конкурентная валидность демонстрируется различиями отношений между показателями состояния и особенности чувства вины для групп, где вина повышалась и понижалась в четырехнедельный период.

Методика диагностики «Диагностика враждебности» (по шкале Кука-Медлей) [5]

Инструкция: Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу.

6 - обычно

5 - частично

4 - иногда

3 - случайно

2 - редко

1 - никогда

Обработка и интерпретация результатов

Ключ к тесту

Шкала цинизма: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 19, 20, 22

Шкала агрессивности: 5, 14, 15, 16, 21, 23, 24, 26, 27

Шкала враждебности: 8, 13, 17, 18, 25

Варианты ответа	Баллы
1 - обычно 2 - часто 3 - иногда 4 - случайно 5 - редко 6 - никогда	6 5 4 3 2 1

Интерпретация результатов шкалы цинизма

65 баллов и больше - высокий показатель;

40 - 65 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

25 - 40 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

25 баллов и меньше - низкий показатель.

Интерпретация результатов для шкалы агрессивности:

45 баллов и больше - высокий показатель;

30 - 45 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

15 - 30 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

15 баллов и меньше - низкий показатель.

Интерпретация результатов для шкалы враждебности:

25 баллов и больше - высокий показатель;

18 - 25 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому;

10 - 18 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому;

10 баллов и меньше - низкий показатель

Методика диагностики «Насилие в семье, гендерный аспект»

Текст опросника

	Вопросы	Да	Нет
1	Может ли мужчина быть домашним работником?	0	1
2	Может ли женщина быть изнасилована мужем?	0	1
3	Всегда ли на основе сексуального насилия лежит провокация со стороны женщины?	1	0
4	Может ли среди Ваших друзей оказаться человек гомосексуальной ориентации?	0	1
5	Выглядят ли смешно старые люди на дискотеке или ночном баре?	1	0
6	Может ли пожилая женщина стать жертвой изнасилования?	0	1
7	Должна ли женщина обязательно стать матерью?	1	0
8	Должен ли мужчина быть кормильцем семьи и обязательно зарабатывать больше денег?	1	0
9	Может ли женщина вообще не работать?	1	0
10	Можно ли оправдать насильника, если сама жертва выступала в роли провокатора?	1	0
11	Если женщина не работает, находится ли она во власти или под контролем своего партнера?	0	1
12	Согласны ли вы с понятием «нормальный человек»?	1	0
13	Всегда ли человек, не соответствующий норме, вызывает у вас осуждение?	1	0
14	Предпочтительнее ли оставлять ребенка с матерью?	1	0
15	Должны ли пенсионеры освобождать молодежи рабочие места?	1	0
16	Подвергались ли вы в жизни прямому насилию?
17	Ощущали ли вы когда-нибудь внутренний протест против структурного насилия?
18	Нужно ли менять установленные гендерные стереопиты?

Количественный и качественный анализ полученных результатов

При интерпретации результатов исследования нами были использованы независимые выборки.

Типичным примером независимых выборок является ситуация, когда необходимо сравнить выраженность одного и того же показателя в различных выборках. Наиболее универсальным и надежным критерием различий значений переменной в независимых выборках является непараметрический U-критерий Манна-Уитни. Он не предъявляет требований к нормальности распределения обрабатываемых данных и может быть применен к любым по размеру выборкам испытуемых, в том числе и малым:

U = n1 Ч n2 + nx Ч (nx + 1) / 2 - Rmax,

где n1 - численное значение первой выборки;

n2 - численное значение второй выборки;

Rmax - наибольшая сумма рангов;

nx - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

Рассмотрим алгоритм применения этого статистического критерия. Сначала формулируем гипотезу. Затем формируем в программе Statistica файл с таблицей данных. Особенностью таблицы является то, что все эмпирические данные вводятся в один столбец. Второй столбец называется «Группирующая переменная». Его цифры могут принимать только два положительных значения (например, 1 и 2), которые указывают на принадлежность показателя к первой или второй выборке.

В исследовании принимали участие 40 молодых женщин и 40 молодых мужчин, находящихся в Академии ВЭГУ у. Уфа в возрасте от 18 до 23 лет.

По результатам исследования по методике диагностики «Семантический дифференциал» были получены следующие результаты:

Плохой - хороший

Приятный - неприятный

Непривлекательный - привлекательный

Настойчивы - не настойчивый

Бесполезный - полезный

Жестокий - лояльный

Неважный - важный

Незначимый - значимый

Несущественный - существенный

Грубый - мягкий

По данным методики «Семантический дифференциал» мы выявили, что мужчины относятся к сексуальному насилию более лояльно, чем женщины. Это объясняется тем, что мужчины более жестоки по своей природе и считают, что если мужчина желает удовлетворить свои физиологические потребности, то женщина должна ему починяться.

По результатам исследования, 22% молодых женщин испытывают чувство вины на специфические события, и 18,5% молодых мужчин испытывают чувство вины на специфические события. Говоря о сексуальном насилии, женщины часто испытывают чувство вины. Им обидно за то, что на земле живут подобные существа, как сексуальные маньяки, которые издеваются над женщинами, калечат их тела и души. Мужчины же не считают сексуальное насилие таким уж кошмаром, они не склонны испытывать чувство вины за то, что женщинам жертвам изнасилований приходится переносить подобные муки.

Шкала цинизма

По результатам исследования, 18,5% молодых женщин и 21,9% испытывают откровенное, вызывающе-пренебрежительное и презрительное отношение к нормам общественной морали, культурным ценностям и представлениям о благопристойности, отрицательное, нигилистическое отношение к общепринятым нормам нравственности, к официальным долгам господствующей идеологии. Поведение, выражающее осознанное и демонстративное игнорирование определенных моральных ценностей. . Другими словами, сексуальные отношения должны развиваться по обоюдному согласию, но большинство мужчин считают, что если он желает заняться сексом, то женщину спрашивать не обязательно.

Шкала агрессивности

По результатам исследования, 19,7% молодых женщин и 20,8% молодых мужчин. По своей природе мужчины более агрессивны, чем женщины. Говоря о сексуальном насилии, мужчины считают, что избиение сопротивляющейся женщины это вполне нормально.

Шкала враждебности

По результатам исследования 18,7% молодых женщин и 21,6% молодых мужчин испытывают чувство враждебности - неприязненное отношение к тому, с кем они находятся в конфликте. По А. Басе, это узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный объект. Обсуждая сексуальное насилие, мужчины испытывают враждебность по отношению к сексуальному маньяку. «Попадись он мне, я бы…» мужчины очень часто используют эту фразу при демонстрации враждебного отношения.

Вывод по главе II

В исследовании социальных представлений о сексуальном насилии: маньяк и жертва глазами молодых мужчин и женщин нами были использованы следующие методики: «Семантический дифференциал», «Воспринимаемый индекс вины», «Диагностика враждебности», «Насилие в семье: гендерный аспект».

По данным методики «Семантический дифференциал» мы выявили, что мужчины относятся к сексуальному насилию более лояльно, чем женщины.

По результатам исследования методики «Воспринимаемый индекс вины», 22% молодых женщин испытывают чувство вины на специфические события, и 18,5% молодых мужчин испытывают чувство вины на специфические события.

По результатам исследования методики «Диагностика враждебности», 18,5% молодых женщин и 21,9% испытывают откровенное, вызывающе-пренебрежительное и презрительное отношение к нормам общественной морали, культурным ценностям и представлениям о благопристойности, отрицательное, нигилистическое отношение к общепринятым нормам нравственности, к официальным долгам господствующей идеологии.

По результатам исследования методики «Насилие в семье: гендерный аспект», 19,7% молодых женщин и 20,8% молодых мужчин.

III. Рекомендации и коррекционная программа по снижению агрессивности, враждебности, развитию эмпатии

3.1 Особенности составления психокоррекционных программ

Составляя различного рода коррекционные программы, необходимо опираться на следующие принципы:

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.

Принцип единства коррекции и диагностики.

Принцип приоритетности коррекции каузального типа.

Деятельностный принцип коррекции.

Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента.

Принцип комплексности методов психологического воздействия.

Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе.

Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов.

Принцип программированного обучения.

Принцип возрастания сложности

Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

Принцип учета эмоциональной сложности материала.

Программа коррекционной работы должна быть психологически обоснованной. Успех коррекционной работы зависит прежде всего от правильной, объективной, комплексной оценки результатов диагностического обследования. Коррекционная работа должна быть направлена на качественное преобразование различных функций, а также на развитие различных способностей клиента.

Целенаправленное воздействие на клиента осуществляется через психокоррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов.

Прихокоррекционный комплекс включает в себя четыре основных блока:

Диагностический

Установочный

Коррекционный

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

Диагностический блок. Цель: диагностика особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции.

Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности клиента в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни.

Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром самим собой, определенными способами деятельности.

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Цель: измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки.

3.2 Практические рекомендации по снижению агрессивности

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

В тех случаях, когда агрессия не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии: полное игнорирование реакций - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения; выражение понимания чувств; позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.

После того как клиент успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.

Анализируя поведение, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у клиента возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного "чтения морали", лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.

3. Контроль над собственными негативными эмоциями.

Специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными клиентами. Когда клиент демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность.

4. Снижение напряжения ситуации.

Основная задача человека, сталкивающегося с агрессией - уменьшить напряжение ситуации. Для этого необходимо:

не повышать голос, не менять тон на угрожающий;

не принимать агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";

не использовать сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;

не использовать негативную оценку личности, его близких или друзей;

не использовать физическую силу;

не втягивать в конфликт посторонних людей;

не настаивать на своей правоте;

не читать нотации, проповеди; 

 5. Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого агрессора.

6. Сохранение положительной репутации.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

публично минимизировать вину клиента, но в беседе с глазу на глаз показать истину;

не требовать полного подчинения, позволить клиенту выполнить ваше требование по-своему;

предложить клиенту компромисс, договор с взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении, можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.

Поведение психолога, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:

нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание - это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно - иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт. Все, что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился.);

пауза, дающая возможность клиенту успокоиться;

внушение спокойствия невербальными средствами;

прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

использование юмора;

признание чувств клиента.

 8. Предупреждение агрессивных действий.

Никогда не следует поощрять клиента за проявленную агрессивность;

в необходимых случаях такого клиента успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины;

изредка стоит дать клиенту почувствовать и испытать подобное действие со стороны близких с последующим разъяснением. [19]

3.3 Коррекционная программа по снижению враждебности

Цель программы: помочь юношам справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.

Содержание программы

Блок 1. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Развитие эмоций

Задачи. Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить своё; обучить приёмам ауторелаксации.

Блок 2. Коррекция тревожности. Формирование социального доверия

Задачи. Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе; снизить эмоциональное напряжение.

Блок 3. Гармонизация противоречивости личности. Формирование адекватной самооценки у подростков

Задачи. Корректировать поведение с помощью ролевых игр; учить распознавать эмоции по внешним сигналам; формировать моральные представления; снять эмоциональное напряжение

Блок 4. Снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие навыков общения

Задачи. Корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать адекватные формы поведения; учить осознавать своё поведение; регулировать поведение в коллективе.

Структура группового занятия включает следующие элементы: ритуал приветствия, разминка, основное содержание (2 - 3 упражнения ), рефлексию ( в рисунках ), ритуал прощания.

Структура занятия

Ритуал приветствия. Позволяет сплачивать юношей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Ритуал может быть придуман самой группой.

Разминка - воздействие на эмоциональное состояние юношей, уровень их активности. Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учётом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать подростков, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения

Основное содержание занятия - совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных на решение задач данного занятия. Приоритет отдаётся многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребёнка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от сложного к простому (с учётом утомления). Количество игр и упражнений 2-4 .

Рефлексия занятия - оценка занятия. Арттерапия, беседы.
Две оценки: эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).

Ритуал прощания. По аналогии с ритуалом приветствия.

Принципы проведения

Специфичность обстановки. Занятия проводятся в комнате, где достаточно места для передвижения, для рисования. Выбор и инициатива принадлежат юношам. Ограничения их активности минимальны: не покидать пределы комнаты до конца занятий и не выносить из неё предметы.

Оборудование: Магнитофон, аудиокассеты, методические материалы для игр и упражнения (рисунки, фотографии, схемы и др.) видеомагнитофон, видеокассеты, реквизит для игр и этюдов, бумага разных форматов, небольшие сувениры для поощрений, награждений (программа представлена в Приложении 5).

3.4 Коррекционная программа по развитию эмпатии

Задачи тренинга:

-формирование и развитие установки на самопознание и саморазвитие,

- овладение навыками практического самопознания;

- развитие личностно значимых качеств: профессиональной рефлексии, эмпатии, критичности и гибкости установок;

- преодоление психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.

Тренинг состоит из 2 занятий по 4-5 часов каждое (программа представлена в Приложении 6).

Заключение

Роль социальных представлений в разные исторические периоды была далеко не одинакова. Она зависела от действия специфических законов развития общественных информаций, способствующих и не способствующих формированию и выражению мнения народа. Теоретики права стремились раскрыть роль мнения в государственной жизни, моралисты - влияние его на нравственную жизнь общества, психологи - особенности формирования мнения в разных социальных группах и т.д. [40]

Важным признаком социальных представлений является не только то, что они публично высказываются и защищаются, но и то, как широко они распространены.

Специфика социальных представлений состоит в том, что в этих суждениях выражается отношение в форме одобрения или осуждения, пожелания или прямого требования. Возникает данное отношение в связи с наличием противоречивых суждений и высказывается общественностью.

Социальные представления отражают все или почти все стороны жизни общества. Они включает в свое содержание те же рациональные, волевые и эмоциональные моменты, что и специфические формы общественного сознания. Социальные представления широко охватывают сферу чувств людей, одобряют или осуждают их. Чувства расположения, симпатии или гнева, ненависти с необходимостью присутствуют в социальных представлениях.

Ключевыми понятиями феномена социальные представления являются понятия объекта и субъекта. Объектами социальных представлений выступают факты, события и процессы. Субъектом социальных представлений выступает не любая группа людей, а большие человеческие общности.

Социальные представления проявляются в действии сознательных и бессознательных (иррациональных) факторов. Бессознательная составляющая социальных представлений включает в себя: проявления интуиции, инстинктов, неосознанных волевых импульсов, мифов, традиций, стереотипов, символов и т.д. Поэтому большое влияние на их формирование оказывают различные феномены массовой психологии. [24]

Что касается сексуального насилия, то социальные представления о нем сформированы в основном средствами массовой информации. В наше время на экраны выходят много фильмов с данной тематикой, в которых маньяк предстает в образе звероподобного человека, очень несимпатичной наружности, проживающий либо на окраине города, либо имеющий подпольную пыточную. Таким образом, формируются неверные социальные представления, которые делают жертв сексуального насилия более уязвимыми. Также существуют люди, относящиеся к сексуальному насилию как положительно, так и отрицательно. Это также зависит от гендерных, культурных и религиозных стереотипов. [47]

Эмпирическую базу исследования составили 40 молодых мужчин и 40 молодых женщин в возрасте от 18 до 23 лет, обучающихся в Академии ВЭГУ. В процессе исследования нами были использованы следующие методики: «Семантический дифференциал», «Воспринимаемый индекс вины», «Диагностика враждебности по шкале Кука-Медлей», «Насилие в семье: гендерный аспект».

В исследовании социальных представлений о сексуальном насилии: маньяк и жертва глазами молодых мужчин и женщин нами были использованы следующие методики: «Семантический дифференциал», «Воспринимаемый индекс вины», «Диагностика враждебности», «Насилие в семье: гендерный аспект».

По данным методики «Семантический дифференциал» мы выявили, что мужчины относятся к сексуальному насилию более лояльно, чем женщины.

По результатам исследования методики «Воспринимаемый индекс вины», 22% молодых женщин испытывают чувство вины на специфические события, и 18,5% молодых мужчин испытывают чувство вины на специфические события. Это на 3,5 % меньше, чем у молодых женщин.

По результатам исследования методики «Диагностика враждебности», 18,5% молодых женщин и 21,9% испытывают откровенное, вызывающе-пренебрежительное и презрительное отношение к нормам общественной морали, культурным ценностям и представлениям о благопристойности, отрицательное, нигилистическое отношение к общепринятым нормам нравственности, к официальным долгам господствующей идеологии. Это на 3,4% больше, чем у молодых женщин.

По результатам исследования методики «Насилие в семье: гендерный аспект», 19,7% молодых женщин и 20,8% молодых мужчин. Это на 1,1% больше, чем у молодых женщин.

При составлении практических рекомендаций, нами были использованы следующие коррекционные мероприятия: Игры: «Эхо», «Мое имя», «Угадай, кого не стало?», «Голос тебе знаком?», «Мяч», «Связующая нить», «Прогулка», «Пойми меня и передай», «Передай улыбку другому»; упражнения: «Тренируем эмоции», «Ассоциации», «Интервью»; рисование на тему «Мое настроение».

Нами были использованы следующие виды психокоррекций:

Симптоматическая коррекция (коррекция симптомов), как правило, предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

Каузальная (причинная) коррекция направлена на источники и причины отклонений. Данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий, однако более эффективен по сравнению с симптоматической коррекцией, так как одни те же симптомы отклонений могут иметь совершенно разную природу, причины и психологическую структуру нарушений.

Сверхкороткая психокоррекция длится минуты или часы и направлена на разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов. Ее эффект может быть нестойким.

Короткая психокоррекция длится несколько часов и дней. Применяется для решения актуальной проблемы, как бы «запускает» процесс изменения, который продолжается и после завершения встреч.

Длительная психокоррекция продолжается месяцы, в центре внимания - личностное содержание проблем. Во время коррекции прорабатывается множество деталей, эффект развивается медленно и носит стойкий характер.

Сверхдлительная психокоррекция может продолжаться годы и затрагивает сферы сознательного и бессознательного. Много времени уделяется достижению понимания сути переживаний. Эффект развивается постепенно, носит длительный характер.

Таким образом, гипотеза существуют различные социальные представления о сексуальном насилии: маньяк и жертва глазами молодых мужчин и женщин была доказана.

Список литературы

Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования//Психологический журнал. 2004. № 4.

Авдеев Д. А. Духовная сущность психических расстройств: Размышления православного врача. -- М., 2008. -- С. 116.

Авиценна (Абу Али ибн Сина). Трактат по гигиене // Книга знания: Избр. философ, произведения. -- М., 2009. -- С. 660--716.

Агрессия и психическое здоровье / Под. ред. Т.Б. Дмитриевой и Б.В. Шостаковича. -Спб.,- 2002, С. 33.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. -- Спб.,- 2009.

Андреева Г. М. Проблемы каузальной атрибуции в межличностном восприятии//Вопросы психологии. 2009. № 6.

Андреева Г. М. Психология социального познания.- М.,-2007.

Андреева Г. М. «Социальная психология» С. 106, 126

Андриенко Е. В. «Социальная психология» С. 212

Антонян Ю. М., Леонова О. В., Шостакович Б. В. «Феномен зависимого преступника»/ Ю.М. Антонян, О.В. Леонова, Б.В. Шостакович; Под. ред. Ю.М. Антоняна. - М.: Аспект-Пресс, 2007, С. 33

Аракелов Н., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология - 1998 - №1 - с. 18.

Афанасьев А. Н. Древо жизни: Избранные статьи. -- М-., 2002.

Бажин Е. Ф., Голынкина Е.А., ЭткиндА. М. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) //Психодиагностическая серия. Вып. 6. -М.,- 2008.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. -- М., 2009.

Башкатов С.А. Математическая обработка данных психологического исследования: учебное пособие для студентов вузов / С.А. Башкатов; Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия ВЭГУ). - Уфа, 2010. - с. 21 - 25.

Бендас Т.В. Гендерная психология

Бендас Т.В. Психология лидерства: гендерный и этический аспекты.

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. -- М.,- 2005. - С. 37-80.

Васильева О. С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. -- М.: Издательский центр “Академия”, 2001. -- 352 с.

Вострокнутов Н.В. Патологические формы делинквентного поведения у детей и подростков. Автореф., дис. докт. мед. наук, -М.,- 2008.

Герген К. Движение социального конструкционизма в современной психологии/ Социальная психология: саморефлексия маргинальности: Хрестоматия. -М.,- 2005.

Гидденс Э. Социология

Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. - СПб.: Питер, 2007. - 176 с.

Диденко Б. А. «Хищная любовь» С. 22

Зейгарник Б.В. Патопсихология. -М.,- 2002, С. 313.

Зиновьева Н. О., Михайлова Н. Ф. « Психология и психотерапия насилия» С. 46

Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. -Спб-., 2003.

Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии.- М.,- 2006.

Копытин А. И. «Арт-терапия жертв насилия» С. 2

Криминалистика /Под ред. В.А. Образцова. - М.,- 2009.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.,- 2005, С. 113.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. -М.,- 2001, С. 193 - 219.

Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. - М.: Международная пед.акад., 1994. - 365с.

Малкина-Пых И. Г. «Психология поведения жертвы» С. 42

Мокшанцев Р. А., Мокшанцева А. Б. «Социальная психология» С. 35

Образцов В. А., Богомолова Н. Н. «Криминалистическая психология» С. 5

Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. М.: СФЕРА, 2002. 510 С.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. - М.:»Издательство ГНОМ иД», 2000. - 160с.

Сафуанов Ф.С. Пограничные психические расстройства и психологические механизмы криминально-агрессивных действий // Преступное поведение (новые исследования): Сб. научных трудов. - М.,- 2002, С. 14 - 54.

Ткаченко А.А. Сексуальные извращения - парафилии. -М.,- 2009, С. 151.

Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности / Пер. с нем. М.В. Вульфа. -М.,- 2003., С. 173.

Шихирев П. Н. «Современная социальная психология» С. 209

Приложение 1

Методика «Семантический дифференциал»

При помощи данной методики определяется эмоционально-личностное отношение человека к некоторому другому человеку, являющемуся членом той же самой социальной группы, в которую входит испытуемый.

Инструкция-задание к методике: «Выберите двух людей из вашей социальной группы, которых вы хорошо знаете и к которым вы испытываете различное, положительное и отрицательное отношение. Последовательно оцените их обоих с помощью следующих нескольких противоположных пар эмоционально-оценочных прилагательных, выбрав в каждой из пар место, занимаемое данным человеком, и отметив крестиком свое эмоциональное отношение к нему. Если ваше отношение к данному человеку положительное, то крестик ставится справа от средней, нулевой линии; если ваше отношение к нему отрицательное, то крестик проставляется слева от нее. В том и другом случае сила отношения выражается, соответственно, выбором нужного положительного или отрицательного балла от 0 (самое слабое эмоциональное отношение) до 3 (самое сильное эмоциональное отношение)». Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены ниже.

-3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Плохой Хороший

Неприятный Приятный

Непривлекательный Привлекательный

Настойчивый Не настойчивый

Бесполезный Полезный

Жестокий Лояльный

Неважный Важный

Незначимый Значимый

Несущественный Существенный

Грубый Мягкий

Оценка результатов

Оценки, данные по каждой шкале (паре противоположных эмоционально-оценочных прилагательных), переводятся в баллы в соответствии со шкалой, представленной в верхней части. Если отметка испытуемого располагается между двумя пунктами шкалы, то берется промежуточное, дробное число баллов. Далее вычисляется средняя оценка по всем десяти шкалам семантического дифференциала. Она и является количественной характеристикой общего эмоционального отношения испытуемого к тому человеку, к которому относятся полученные оценки. Отношение считается положительным, если средняя оценка также положительная; отношение рассматривается как отрицательное, если соответствующая средняя оценка отрицательная. Сила эмоционального отношения, соответственно, отражается в абсолютной величине полученной средней оценки.

Приложение 2

Воспринимаемый индекс вины (Perceived Guilt Index, PGI)

Цель: изменение чувства вины как состояния и черты.

Описание: PGI состоит из двух шкал, которые измеряют эмоциональное переживание чувства вины как состояния (G-state) и как генерализованной Я-концепции (черты) (G-trait). Этот инструмент отличается от других, так как в нем подсчитывается только один индекс, а его значения основываются на данных, полученных а студентах колледжа. Опросник создавался по данным, полученным на выборке студентов (n = 80), и разрабатывался на основе пунктов, состоящих из прилагательных и фраз, описывающих вину. Вторая выборка студентов колледжа оценивала каждый пункт в терминах интенсивности чувства вины. 83 пункта были отобраны по показателям медианы. Затем еще одна (финальная) выборка студентов оценивала пункты с помощью семантического дифференциала. Из них были отобраны 11 пунктов для расчета одномерного индекса эмоционального переживания чувства вины.

Данная методика особенно полезна в ситуациях, в которых необходимо отслеживать реакцию вины клиента в ответ на специфические события или ситуации, и могут случаться в семейной терапии или в работе с несовершенными делинквентами. Когда обе шкалы (G-trait и G-state) используются совместно, G-trait шкалу желательно предъявлять первой.

Нормы: нормативные данные непригодны. Значения оценок по всем пунктам основана на выборке, состоящей из 55 студентов.

Опишите ваши чувства (1)

Инструкция (S): Ниже приводится список слов и фраз, которые люди используют для того, чтобы описать свои чувства в различных ситуациях. Пожалуйста, отметьте то слово или фразу, которые наиболее полно описывают Ваши чувства В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Прежде чем сделать выбор, внимательно ознакомьтесь со всем списком чувств. Обратите внимание: Вам нужно выбрать только ОДНО слово или фразу, которые наилучшим образом описывают то, что Вы ЧУВСТВУЕТЕ СЕЙЧАС.

Осуждающий

Невиновный

Подавленный

Постыдный

Спокойный

Недостойный

Разочарованный

Сдерживаемый

Находящийся состоянии упадка

Раздражительный

Незаслуживающий прощения

Опишите Ваши чувства (2)

Инструкция (Т): Ниже приводится список слов и фраз, которые люди используют для того, чтобы описать, как они испытывают чувство вины в различных ситуациях. Пожалуйста, отметьте то слово или фразу, которые наиболее точно описывают Ваши ОБЫЧНЫЕ чувства. Прежде чем сделать выбор, внимательно ознакомьтесь со всем списком чувств. Обратите внимание: Вам нужно выбрать только ОДНО слово или фразу, которые наилучшим образом описывают то, как Вы ОБЫЧНО переживаете чувство ВИНЫ.

Осуждающий

Невиновный

Подавленный

Постыдный

Спокойный

Недостойный

Разочарованный

Сдерживаемый

Находящийся состоянии упадка

Раздражительный

Незаслуживающий прощения

Обработка данных

Можно применить два способа обработки данных: (1) подсчет индекса каждой шкалы (G-trait и G-state) по отдельности и (2) определение реакции вины человека в ответ на специфическую ситуацию и сравнение этой реакции человека с его состоянием, когда он чувствует себя «нормально».

Каждый пункт имеет следующие значения:

1 = 6,8

2 = 1,1

3 = 4,3

4 = 9,4

5 = 2,0

6 = 7,8

7 = 5,9

8 = 3,4

9 = 8,6

10 = 5,3

11 = 10,4

Второй метод обработки результатов методики более сложный. Используя значения пунктов, приведенные выше, затем проведите следующие вычисления:

От значения G-state отнять значение G-trait.

Прибавьте к полученному результату 10. (Константа 10 используется, чтобы ликвидировать путаницу со знаками «+» и «-»).

Если полученное значение будет выше 10, значит интенсивность реакции чувства вины ниже обычных переживаний.

Надежность: Надежность обеих шкал сообщается в терминах тест-ретестовых корреляций с итервалом в четыре недели. Показатели шкалы G-state не коррелировали между собой, как и следовало ожидать при изменении состояния. Показатели шкалы G-trait слегка коррелировали между собой (0,30).

Валидность: Так как изменение реакции чувств вины (вторым методом обработки результатов), PGI показывалось для того, чтобы быть чувствительным для определения суммы выборов, попавших как последовательность священной профессии. Конкурентная валидность демонстрируется различиями отношений между показателями состояния и особенности чувства вины для групп, где вина повышалась и понижалась в четырехнедельный период.

Приложение 3

Методика диагностики «Диагностика враждебности» (по шкале Кука-Медлей)

Инструкция: Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу.