Развитие координационных способностей сноубордистов 13-14 лет, специализирующихся в акробатических дисциплинах

Развивающая: развитие общих и спец. КС

Воспитательная: воспитание черт спортивного характера

Необходимое оборудование, инвентарь: спортивная форма, маты, СИЗ

№	Части занятия и их содержание	мин	Методические указания
1	Вводная часть: объяснение задач урока. Разминка: легкий бег, ОРУ	15	Подготовить организм к нагрузкам
2	Основная часть: развитие КС
	Упражнения на батуте: комбинации на выбор	20	Во все стороны
	Вертикальные вращения на батуте с доской на 540 с удержанием	30
	Отработка прямого прыжка в подушку с различными удержаниями. Спереди, сзади, нос, хвост, с закрытым/открытым плечом.	20	Внимание на толчок! Хороший толчок основа амплитудного трюка!!!!! СИЗ обязательно!!! Контроль готовности подушки!
	Вертикальные вращения лицом/спиной вперед со своей стойки на 360/540 с удержанием.	30	Ровный!!! Выход и приземление в ноги
3	Заключительная часть: упражнения с гимнастическим мячом.	10
	Растяжка	10
	Итоги и краткий анализ тренировки		Обязательно!

ПЛАН-КОНСПЕКТ №11

Тренировочного занятия по сноуборду (акробатические дисциплины)

Тренер - преподаватель: Власенко Павел Павлович

Группа: УТГ - 2 года обучения

Место проведения: гора «Парковая»

Время проведения: 3 ч

Задачи тренировки: общая - развитие общих и спец. КС

Образовательная: биомеханика движений при выполнении вращений с доской с удержанием, в условиях максимально приближенных к реальным, профилактика травм,

Развивающая: развитие общих и спец. КС

Воспитательная: воспитание черт спортивного характера

Необходимое оборудование, инвентарь: спортивная форма, маты, СИЗ

№	Части занятия и их содержание	мин	Методические указания
1	Вводная часть: объяснение задач урока. Разминка: легкий бег, ОРУ	15	Подготовить организм к нагрузкам
2	Основная часть: развитие КС
	Упражнения на батуте: комбинации на выбор	20	Во все стороны
	Смещенные вращения на батуте с доской на 540 с удержанием	30
	Отработка прямого прыжка в подушку с различными удержаниями. Спереди, сзади, нос, хвост, с закрытым/открытым плечом.	20	Внимание на толчок! Хороший толчок = красивый трюк!!! СИЗ обязательно!!! Контроль готовности подушки!
	Смещенные вращения на 540 с удержанием. Корк, родео. Своя стойка.	30	Ровный!!! выход, закрутка верхней частью тела, приземление в ноги
3	Заключительная часть: упражнения с гимнастическим мячом.	10
	Растяжка	10
	Итоги и краткий анализ тренировки		Анализ выхода с трамплина. Правильный выход - основа БЕЗОПАСНОГО трюка!!

ПЛАН-КОНСПЕКТ №12

Тренировочного занятия по сноуборду (акробатические дисциплины)

Тренер - преподаватель: Власенко Павел Павлович

Группа: УТГ - 2 года обучения

Место проведения: гора «Парковая»

Время проведения: 3 ч

Задачи тренировки: общая - развитие общих и спец. КС

Образовательная: биомеханика движений при выполнении скольжений по фигурам, в условиях максимально приближенных к реальным, профилактика травм,

Развивающая: развитие общих и спец. КС

Воспитательная: воспитание черт спортивного характера

Необходимое оборудование, инвентарь: спортивная форма, маты, СИЗ

№	Части занятия и их содержание	мин	Методические указания
1	Вводная часть: объяснение задач урока. Разминка: легкий бег, ОРУ	15	Подготовить организм к нагрузкам
2	Основная часть: развитие КС
	Упражнения на трубе: запрыгивания лицом/спиной к трубе с удержанием равновесия. Запрыгивания с разворотом на 180 лицом/спиной к трубе в правую/левую сторону с удержанием равновесия.	20	Контроль равновесия после прыжка. Стабильное удержание баланса.
	Упражнения с гимнастическим мячом: Запрыгивания на мяч с удержанием равновесия с фиксацией мяча Запрыгивания на мяч сбоку с разворотом на 90 градусов с удержанием равновесия с фиксацией мяча Запрыгивания на мяч с минимальным свободным ходом мяча Запрыгивания без фиксации мяча	20	СИЗ! Маты! Стабильный контроль, без раннего ухода
	Упражнения на баланс - борде: Удержание равновесия в основной стойке с закрытыми глазами. Удержание равновесия в поперечной стойке Удержание равновесия с удержанием с трубой поперек доски То же самое в стойке свич Прыжок с разворотом на 180	20
	Отработка прямого скольжения(50/50) на фигуре в своей стойке с переднего и заднего канта	30	СИЗ, маты по бокам, сход в опилки
	Отработка поперечного скольжения на фигуре лицом вперед с переднего и заднего кантов	30
3	Заключительная часть: Статические упражнения	10
	Растяжка	10
	Итоги и краткий анализ тренировки		Правильная страховка при падении с фигуры.

ПЛАН-КОНСПЕКТ №13

Тренировочного занятия по сноуборду (акробатические дисциплины)

Тренер - преподаватель: Власенко Павел Павлович

Группа: УТГ - 2 года обучения

Место проведения: гора «Парковая»

Время проведения: 3 ч

Задачи тренировки: общая - развитие общих и спец. КС

Образовательная: биомеханика движений при выполнении скольжений по фигурам, в условиях максимально приближенных к реальным, профилактика травм,

Развивающая: развитие общих и спец. КС

Воспитательная: воспитание черт спортивного характера

Необходимое оборудование, инвентарь: спортивная форма, маты, СИЗ

№	Части занятия и их содержание	мин	Методические указания
1	Вводная часть: объяснение задач урока. Разминка: легкий бег, ОРУ	15	Подготовить организм к нагрузкам. Хорошо размять кисти рук перед 2-й частью тренировки.
2	Основная часть: развитие КС
	Упражнения на трубе: запрыгивания лицом/спиной к трубе с удержанием равновесия. Запрыгивания с разворотом на 180 лицом/спиной к трубе в правую/левую сторону с удержанием равновесия	20	Контроль равновесия после прыжка. Стабильное удержание баланса.
	Упражнения с гимнастическим мячом: Запрыгивания на мяч с удержанием равновесия с фиксацией мяча Запрыгивания на мяч с разворотом на 180 градусов с удержанием равновесия с фиксацией мяча Запрыгивания на мяч с минимальным свободным ходом мяча	20	СИЗ! Маты! Стабильный контроль, без раннего ухода
	Упражнения на баланс - борде: Удержание равновесия в основной стойке с закрытыми глазами. Удержание равновесия в поперечной стойке Удержание равновесия с переносом веса тела на правую/левую ногу(перекат) То же самое в стойке свич Прыжок с разворотом на 180	20	Больше времени на упражнение перекат.
	Отработка прямого скольжения(50/50) на фигуре во всех стойках с переднего и заднего канта	20	СИЗ, маты по бокам, сход в опилки
	Отработка поперечного скольжения на фигуре спиной вперед с переднего и заднего кантов	20
	Отработка захода на фигуру с разворотом на 180	20
3	Заключительная часть: Статические упражнения	10
	Растяжка	10
	Итоги и краткий анализ тренировки

ПЛАН-КОНСПЕКТ №14

Тренировочного занятия по сноуборду (акробатические дисциплины)

Тренер - преподаватель: Власенко Павел Павлович

Группа: УТГ - 2 года обучения

Место проведения: гора «Парковая»

Время проведения: 3 ч

Задачи тренировки: общая - развитие общих и спец. КС

Образовательная: биомеханика движений при выполнении скольжений по фигурам, в условиях максимально приближенных к реальным, профилактика травм,

Развивающая: развитие общих и спец. КС

Воспитательная: воспитание черт спортивного характера

Необходимое оборудование, инвентарь: спортивная форма, маты, СИЗ



№	Части занятия и их содержание	мин	Методические указания
1	Вводная часть: объяснение задач урока. Разминка: легкий бег, ОРУ	15	Подготовить организм к нагрузкам. Кисти!
2	Основная часть: развитие КС
	Упражнения на трубе: запрыгивания лицом/спиной к трубе с удержанием равновесия. Запрыгивания с разворотом на 180 лицом/спиной к трубе в правую/левую сторону с удержанием равновесия и спрыгивания с разворотом на 180	20	Контроль равновесия после прыжка. Стабильное удержание баланса. Ровное спрыгивание с понижением центра тяжести.
	Упражнения с гимнастическим мячом: Запрыгивания на мяч с удержанием равновесия с фиксацией мяча Запрыгивания на мяч с разворотом на 180 градусов с удержанием равновесия с фиксацией мяча Запрыгивания на мяч с минимальным свободным ходом мяча и спрыгивания с разворотом на 180	20	СИЗ! Маты! Стабильный контроль, без раннего ухода
	Упражнения на баланс - борде: Удержание равновесия в основной стойке с закрытыми глазами. Удержание равновесия в поперечной стойке Удержание равновесия с переносом веса тела на правую/левую ногу(перекат) То же самое в стойке свич Прыжок с разворотом на 180	20
	Отработка прямого скольжения(50/50) на фигуре во всех стойках с переднего и заднего канта	20	СИЗ, маты по бокам, сход в опилки
	Отработка поперечного скольжения на фигуре спиной и лицом вперед с переднего и заднего кантов	20
	Отработка захода на фигуру с разворотом на 180 и сходов на 180.	20
3	Заключительная часть: Статические упражнения	10
	Растяжка	10
	Итоги и краткий анализ тренировки

ПЛАН-КОНСПЕКТ №15

Тренировочного занятия по сноуборду (акробатические дисциплины)

Тренер - преподаватель: Власенко Павел Павлович

Группа: УТГ - 2 года обучения

Место проведения: гора «Парковая»

Время проведения: 3 ч

Задачи тренировки: общая - развитие общих и спец. КС

Образовательная: биомеханика движений при выполнении трюков слоуп-стайла, в условиях максимально приближенных к реальным, профилактика травм,

Развивающая: развитие общих и спец. КС

Воспитательная: воспитание черт спортивного характера

Необходимое оборудование, инвентарь: спортивная форма, маты, СИЗ

№	Части занятия и их содержание	мин	Методические указания
1	Вводная часть: объяснение задач урока. Разминка: легкий бег, ОРУ	15	Подготовить организм к
2	Основная часть: развитие КС
	Подготовка соревновательной программы на первую часть слоуп-стайла (скольжение), 3-4 трюка	30	На выбор. Сиз. Маты. Соревновательный метод. Номера, оценки. Видео.
	Подготовка соревновательной программы на вторую часть слоуп стайла и биг эйр (прыжки), 3-4 трюка	60	На выбор. Сиз. Контроль подушки. Соревновательный метод. Номера, оценки, видео.
3	Заключительная часть: Статические упражнения	10
	Растяжка	10
	Итоги и краткий анализ тренировки		Анализ соревнований и видео.

Применение рекомендуемого комплекса средств и методов для развития общих и специальных КС сноубордистов 13-14 лет, специализирующихся в акробатических дисциплинах сноуборда, показало высокую эффективность, когда во время занятий наблюдалось улучшение техники исполнения трюков, увеличение сложности технических элементов, а в дальнейшем происходил значительный прирост спортивных результатов.

3.2 Анализ показателей координационных способностей сноубордистов 13-14 лет экспериментальной группы

Эффективность тренировочного процесса с применением комплекса средств и методов для развития общих и специальных КС в исследовании подтвердилась результатами тестирования спортсменов.

Тест №1 «Запрыгивания на трубу с разворотом» - упражнение имитационного характера, выполняемое спортсменом на соревнованиях слоуп-стайл при заходе и сходе на фигурах скольжения. При выполнении упражнения необходимо запрыгнуть на трубу высотой 50-60 см и диаметром 50-80 мм с разворотом на 180 градусов и удерживать равновесие не менее 3 с. Спрыгивание должно быть так же контролируемым. Выполняется из положений стоя лицом и спиной к трубе по 5 раз. За каждый удачно выполненный прыжок спортсмен получает 10 баллов.

Тест №2 «Статический тест на выявление общих КС» - тест на оценку общих КС. Выполняется на бревне на цепях. Подняться на носке правой ноги, левую согнуть и поднять вперед, голову до предела наклонить назад и закрыть глаза - стоять 10 с. За каждую секунду спортсмен получает 10 баллов.

Тест №3 «Запрыгивания на мяч» - упражнение имитирующие приземление спортсмена при приземлении с трамплина или хафпайпе. Задача запрыгнуть на мяч и удержать равновесие до 3 с. Выполняется в 10 прыжков. За каждый удачный прыжок спортсмен получает 10 баллов.

Тест №4 «Комплекс упражнений на батуте» - оценка КС в безопорном положении, упражнения имитирующие исполнение трюка в воздухе, после выхода с трамплина, в биг эйре, слоуп-стайле и хафпайпе. Технические элементы в данном тесте выстроены по принципу от простого к сложному.

Тесты выполнялись дважды: в начале и в конце педагогического эксперимента в соревновательной обстановке. Результаты тестирования спортсменов до и после педагогического эксперимента представлены в таблице.

Таблица 1. Сравнительный анализ уровня развития общих и специальных КС сноубордистов - акробатов 13-14 лет, до и после педагогического эксперимента.

		Тест №1	Тест №2	Тест №3	Тест №4	Общие результаты
		До	После	До	После	До	После	До	После	До	После
1	ИД	40	90	20	50	10	70	70	100	35	77,5
2	ЯС	30	80	20	40	20	70	50	100	30	72,5
3	ГА	30	80	0	30	0	50	40	70	17,5	57,5
4	ПП	10	60	0	40	0	60	40	80	12,5	60
5	СИ	50	90	0	70	10	90	60	80	27,5	82,5
6	ДА	30	80	10	40	10	60	50	90	25	67,5
7	РК	40	70	10	60	0	70	60	80	27,5	70
8	МТ	20	50	0	30	0	40	50	80	17,5	50
9	ЛЕ	40	50	20	40	10	40	40	80	27,5	52,5
10	МИ	40	70	10	30	10	80	50	80	27,5	65
11	ЛА	40	80	30	70	20	90	50	80	35	80
12	АА	10	70	0	30	0	30	30	70	10	50
13	АЮ	50	90	20	60	20	80	70	100	40	82,5
14	СА	40	80	20	70	10	70	50	90	30	77,5

Сравнивая итоговые результаты экспериментальной группы, после эксперимента мы обнаружили, что во всех тестах группа достоверно превосходит свои же результаты до эксперимента.

Достоверность изменения результата мы оценивали с помощью вычисления значения t-критерия Вилкоксона при помощи следующего алгоритма:

1. Вычислим разности между индивидуальными значениями показателя после проведения эксперимента и до него.

2. Для полученных разностей найдём их модули и произведём их ранжирование в порядке возрастания.

3. Отметим ранги, соответствующие сдвигам в нетипичном направлении. Например, если в большинстве случаев после проведения эксперимента наблюдалось увеличение измеряемого параметра, то его уменьшение следует считать нетипичным сдвигом.

После выполнения указанных действий исходную таблицу можно представить следующим образом.

		Измерение до эксперимента	Измерение после эксперимента	Разность показателей	Модуль разности	Ранг модуля разности
1	ИД	35	77,5	42,5	42,5	7
2	ЯС	30	72,5	42,5	42,5	7
3	ГА	17,5	57,5	40	40	10,5
4	ПП	12,5	60	47,5	47,5	2,5
5	СИ	27,5	82,5	55	55	1
6	ДА	25	67,5	42,5	42,5	7
7	РК	27,5	70	42,5	42,5	7
8	МТ	17,5	50	32,5	32,5	13
9	ЛЕ	27,5	52,5	25	25	14
10	МИ	27,5	65	37,5	37,5	12
11	ЛА	35	80	45	45	4
12	АА	10	50	40	40	10,5
13	АЮ	40	82,5	42,5	42,5	7
14	СА	30	77,5	47,5	47,5	2,5

Эмпирическое значение критерия определяется как сумма рангов, соответствующих нетипичным сдвигам. В нашем исследовании НЕ ИМЕЕТСЯ подобных сдвигов, следовательно, гипотеза об эффективности применения в тренировочном процессе комплекса средств и методов для развития общих и специальных КС сноубордистов-акробатов 13-14 лет подтвердилась полностью.

Таким образом, тестирование спортсменов в начале и в конце педагогического эксперимента показало положительную динамику роста уровня КС сноубордистов-акробатов. Есть основание утверждать, что учебно-тренировочный процесс, с применением данного комплекса средств и методов развития КС, является эффективным, так как результаты тестов у спортсменов экспериментальной группы, достоверно лучше, чем до применения комплекса. Можно утверждать, что применение данного комплекса положительно влияет на развитие КС спортсменов и способствует повышению спортивных результатов.

Выводы

1.Изучив научно-методическую литературу, мы выяснили, что средний школьный возраст ребенка - это возраст глубоких качественных изменений всех систем организма, его совершенствование. Для развития координационных способностей наиболее благоприятен младший школьный возраст, то есть сенситивный период развития КС к 13-14 годам уже прошел. Тем не менее, координация движений у подростков 13-14 лет тренируема, и дети легко поддаются воздействию педагогического процесса. Развитые координационные способности сохраняются в течение сравнительно длительного срока. Между уровнем физического развития детей и уровнем развития их координационных способностей не существует взаимосвязи, и поэтому надо заниматься упражнениями, направленными на развитие координации движений, со всеми учащимися без ограничений. Чтобы качественно строить работу с этой категорией спортсменов, тренеру необходимо иметь глубокие знания по анатомии, физиологии, психологии ребенка.

2. Изучив научно-методическую литературу, мы выяснили, что координационные способности - это возможности индивида, определяющие его готовность к оптимальному управлению и регулировке двигательного действия. Выделяют специальные, специфические и общие КС. Основными методами оценки КС служат метод наблюдения, метод экспертных оценок, аппаратурные методы и метод тестов. Основным методом диагностики КС спортсменов на сегодняшний день являются специально подобранные двигательные тесты. Проанализировав методы развития координационных способностей, мы пришли к выводу, что для развития КС детей среднего школьного возраста используют разнообразные методы. А методы строго регламентированного упражнения, методы стандартно-повторного и вариативного (переменного) упражнения являются главными методами развития КС, а также игровой и соревновательный методы. Наиболее эффективными средствами воспитания координационных способностей у спортсменов среднего школьного возраста являются физические упражнения имитационного характера.

3. Мы разработали экспериментальный комплекс упражнений для развития координационных способностей сноубордистов 13-14 лет, специализирующихся на акробатических дисциплинах сноуборда. В него вошли имитационные упражнения, акробатические упражнения, упражнения на совершенствование координационных способностей и развитие внимания, ловкости, равновесия, точности движений в условиях максимально приближенных к реальным. Эффективность применения данного комплекса развития КС в исследовании подтвердилась результатами тестирования спортсменов. Тестирование спортсменов экспериментальной группы в начале и в конце педагогического эксперимента показало положительную динамику развития общих и специальных КС сноубордистов-акробатов 13-14 лет. Сравнивая итоговые результаты, мы обнаружили, что после внедрения в учебно-тренировочный процесс данного комплекса, во всех тестах результаты тестирования КС экспериментальной группы достоверно лучше, чем до его применения.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтверждена полностью.

Список используемой литературы

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. - М.: ФиС, 2000.

2. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. - М.: «ФиС», 2001.

3. Блинов Н.Г., Игишева Л.Н. Практикум по психофизиологической диагностике. - М.: Физкультура и спорт, 2000.

4. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. - М.: Физическая культура и спорт, 2005.

5. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

6. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей и подростков // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр./ Под ред. Ю.Ф. Змановского и Н.Т. Тереховой. - М., 2000.

7. Васильева О.Н., Леонова Л.А. Особенности выработки точностного движения у детей среднего школьного возраста. // Новые исследования по возрастной физиологии. - 2000. - №114.- С. 101-105.

8. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 2008.

9. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2003.

10. Вопросы биомеханики физических упражнений. Сб. научн. трудов. - Омск, 2002. С. 24-32.

11. Давыдов С.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 12-14 летнего возраста различных типов конституций.// Теория и практика физической культуры. 2005.- №11.- с.39-43.

12. Гогунов Е.H., Мартъенов Б.Н. Психология физического воспитания и спорта. - М.: Физкультура и спорт, 2000.

13. Григорян Э.А. Двигательная координация школьников в зависимости от возраста, пола и занятий спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Киев, 2006.

14. Двигательные качества и моторика их развития у младших школьников. / Сост. Н.А. Ноткина. - СПб: Образование, 2003.

15. Евстафьев Б.В. Понятийный словарь по физической культуре и спорту. - Л., 2000.

16. 3имницкая Р.Э. Нормирование нагрузок, направленных на развитие координационных способностей школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Минск, 2003.

17. Ильин Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы // Психомоторика Сб. научн. трудов. - Л., 2006.

18. Ильин Е.П. Ловкость - миф или реальность? // Теория и практика физической культуры. -2002. - №3. - С. 51-53.

19. Кабанов Ю.М. Методика развития равновесия у детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Минск, 2002.

20. Карпеев А. Г. Методологические аспекты изучения координационных способностей // Вопросы биомеханики физических упражнений. Сб. научн. трудов. - Омск, 2002.- С. 24-32.

21. Кечетжиева А., Банкова М., Чиприянова М. Обучение детей художественной гимнастике. - М.: Физкультура и спорт, 2005.

22. Контрольные упражнения для оценки координационных возможностей юных спортсменов: Метод. рекомендации. - Минск, 2001.

23. Коссов А. И. Психомоторное развитие старших школьников (методические разработки). - М., 2009.

24. Кофман П.К. Настольная книга учителя физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2008.

25. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М.: Физкультура и спорт, 2008.

26. Лях В.И. Понятие «координационные способности» и «ловкость» // Теория и практика физической культуры. -2003. - №8. - С. 44-46.

27. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. -2004. - №1.- С. 48-50.

28. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физкультура в школе. -2007. - №5. - С. 25-28.

29. Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -2007. - №7.- С. 28-30.

30. Лях В.И. Координационные способности школьников. - Минск: Полымя, 2001.

31. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. -2000. - №3. -С. 15-18.

32. Лях В.И. Критерии определения координационных способностей //Теория и практика физической культуры. -2001. - №11. - С. 17-20.

33. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. -2005. - №11.

34. Майорова Л.Т., Лопина Н.Г. Закономерности развития координационных способностей у детей 11-14 лет. / Под ред. В.И. Усакова. - Красноярск, 2006.

35. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2001.

36. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2009.

37. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям в видах спорта со сложной координацией действий: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. - М., 2000.-48 с.

38. Минаева Н.А. Приёмы определения координационных способностей юных гимнастов //Ежегодник: Гимнастика. - М.: Физическая культура и спорт, 2003. - Вып.1.- С. 22-24.

39. Минаева Н.А. Педагогическая характеристика проявления координационных способностей гимнастов // Ежегодник: Гимнастика. - М.: Физическая культура и спорт, 2004. - Вып.1. - С. 29-32.

40. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей школьного возраста в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2002.

41. Мир движений мальчиков и девочек. Методическое пособие для руководителей физического воспитания школьных учреждений. - Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001.

42. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. -М.: Физкультура и спорт. 2009.

43. Наука в олимпийском спорте. - 2000. - №1.- С. 53-59.

44. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей среднего школьного возраста на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2006.

45. Пидоря A.M., Годик М.А., Воронов А.И. Основы координационной подготовки спортсменов. - Омск, 2002.

46. Платонов В.Н., Булатова М.М. Координация спортсмена и методика её совершенствования: Учебно-метод. пособие. - Киев, 2002.

47. Приймаков А.А., Козетов И.И. Закономерности развития и совершенствования координации движений у детей 11-14 лет. // Наука в олимпийском спорте. - 2000. - №1.- С.53-59.

48. Психомоторика: Сб. научн. трудов / Б.А. Ашмарин, Е.П. Ильин. - СПб, 2006.

49. Развитие равновесия у детей школьного возраста: Метод, рекомендации. - Минск, 2001.

50. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка. - М.: «Мозайка-синтез», 2000.

51. Сальников В.А. Способности в сфере спортивной деятельности // Научные труды: Ежегодник. - Омск, СибГАФК, 2006.

52. Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья школьников. / Под ред. В.И. Усакова. - Красноярск, 2006. С.37-40.

53. Стамбулова Н.В. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 12-14 лет: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Л., 2008.

54. Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция. - Омск: ОГИФК, 2001.

55. Суянгулова Л.А. Совершенствование координационных способностей рук детей школьного возраста: Автореф. Дис. канд. пед. наук. - Омск, 2006. -19 с.

56. Сулейманов И.И. Общее физкультурное образование: Учеб. Т. 1. Школьное физкультурное образование. Ч. 3. - Омск: СибГАФК, 2000.

57. Суслов Ф.П. Теория и методика спорта. - М.: ФиС, 2007.

58. Теория и практика физической культуры. 2004. - №1. С. 48-50.

59. Теория и практика физической культуры. 2000. - №3. С. 15-18.

60. Управление движением. / Под ред. А.А. Митькина. - М., Наука, 2000.

61. «Физическая культура в школе». - 2000, №1. - С. 5.

62. Филиппович В.И. Двигательная ловкость // Легкая атлетика, 2000. - №7. - С. 12-16.

63. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Физкультура и спорт, 2000.

64. Художественная гимнастика. // Спорт в школе. - 2006. - №27.- С.6-11.

65. Художественная гимнастика. Учебник для институтов физ. культуры. / Под ред. Лисицкой Т.С. - М.: Физкультура и спорт, 2002.

Размещено на Allbest.ru