Профессиональные качества преподавателя начальной военной подготовки в современных условиях

Планирование начального военного обучения учащихся осуществляется в соответствии с требованиями Положения о начальной военной подготовке молодежи, приказов (директив) и указаний соответствующих органов Министерства обороны, народного и профессионально-технического образования[11].

В школе, учебном заведении разрабатывается понедельный план прохождения начальной военной подготовки на весь учебный год, который составляется отдельно для IX(X) классов (младших курсов) и для X(IX) классов (старших курсов) из расчета два одночасовых урока в неделю с каждым классом. По отдельным темам тактической подготовки и гражданской обороны занятия могут планироваться в течение 2-3 уроков. Занятиям по тактической подготовке должно предшествовать изучение соответствующих тем по огневой подготовке, военной топографии, гражданской обороне.

На основе понедельного плана преподаватель-организатор НВП для каждого урока составляет план - конспект. В нем отражается тема, учебные и воспитательные цели, раскрываются учебные вопросы, распределение учебного времени, связь изучаемых вопросов начальной военной подготовки с общеобразовательными предметами, материально-техническое обеспечение и ход занятий (урока), а также излагается краткое или более полное (в зависимости от личной подготовки) содержание изучаемых вопросов. В общегодовом плане учебно-воспитательной работы учебного заведения в разделе "Начальное военное обучение и военно-патриотическое воспитание" преподаватель-организатор НВП совместно с организатором внеклассной и внешкольной работы (заместителем директора по учебно-воспитательной работе) и преподавателем физического воспитания предусматривают мероприятия по внеурочной и внешкольной работе. Определяют количество и профили военных кружков, планируют показ военно-учебных, военно-патриотических и документальных кинофильмов, посещение музеев, проведение походов по местам боевой славы и другие мероприятия.

Кроме этого определяют время, место и порядок проведения стрельб из автомата боевыми патронами, посещение учащимися воинских частей и военно - учебных заведений, а также проведение полевых занятий.

В целях более организованного проведения занятий и привития учащимся практических навыков в выполнении требований уставов каждый класс именуется взводом и делится на три (четыре) отделения. Из числа активных, хорошо успевающих и физически развитых юношей приказом директора школы назначаются командиры взводов и отделений. В отделениях, состоящих из девушек, командирами назначаются девушки. Проект приказа о назначении командиров взводов и отделений разрабатывается военным руководителем и согласовывается с классным руководителем. На занятии по начальной военной подготовке учащиеся обязаны прибывать в установленной директором школе форме одежды.

На занятиях в классе, в строю учащиеся должны знать свое места, быть всегда внимательными к распоряжениям и указаниям преподавателя, к командам и сигналам командира , быстро и точно их выполнять[12].

Структура занятия по начальной военной подготовке.

Занятие (урок) состоит из вводной части, проверки усвоения ранее изученного материала, основной части (объявление темы, постановки целей и задач, объяснения нового материала, проверки правильности понимания и усвоения его учащимися, закрепления объясняемого материала), заключительной части и задания для самостоятельной подготовки (домашнего задания).

Занятия (урок) по начальной военной подготовке начинается с построения учащихся командиров взвода и его доклада военному руководителю о готовности к занятиям. При этом подача команд и их выполнение должны соответствовать требованием воинских уставов. Форма рапорта, действия учащихся при подаче команд и общения военного руководителя приведены в общих организационных указаниях Программы начальной военной подготовки молодежи. Преподаватель-организатор НВП обращается к учащимися только на "Вы".

Вводная часть, занимающая минимум времени, должна иметь большое воспитательное воздействие, дать верную направленность деятельности учащихся. Это достигает правильным выбором формы постановки цели и задач, подбором интересных примеров.

Проверка усвоения ранее изученного материала имеет целью повторение и контроль, а также подготовку учащихся к усвоению нового материала. Преподаватель-организатор НВП проверяет, все ли выполнили домашнее задание, обращает внимание на типичные ошибки, оценивает индивидуальную подготовку учащихся.

В основной части он сообщает тему, учебные цели и пути реализации. Большое значение для формирования интереса учащихся имеет постановки цели и задач. В словах преподавателя НВП учащиеся должны почувствовать важность и необходимость получаемых знаний и практических навыков. Преподаватель-организатор НВП в доступной, убедительной форме, опираясь на имеющиеся у учащихся знания, навыки и умения, излагает новый материал. Объяснения материала он сопровождает четким, последовательным показам приема, действия по элементам или в целом.

Объяснения может применяться военным руководителем и при закреплении, повторении материала или выполнении приема или действия.

При изучении практических действий обычно применяется такая последовательность:

-показ военным руководителем изучаемого действия в том темпе, который должен быть, достигнут обучаемыми, с разъяснением правил и порядка выполнения;

-разделение отрабатываемого действия на элементы и показ их в медленном темпе;

-осмысливание, освоение и разучивание обучаемыми показных элементов сначала в медленном темпе, а затем в нормальном;

-постепенное слияние отдельных элементов в единое действие и многократное его повторение с целью выработки навыка и доведения до заданного норматива.

Надо помнить, что нельзя выработать правильные навыки, если в начале обучения не создать верного о нем представления. Показ преподавателя-организатора НВП - это образец, к которому должен стремиться учащийся.

После объяснения нового материала проводится его закрепление. В процессе закрепления преподаватель сосредоточивает внимание на основных вопросах, на правильном понимании учащимися тех или иных положений и формировании у них умений и навыков.

Повторение - это систематизация, обобщение и воспроизведение учебного материала. Преподаватель-организатор НВП заранее намечает, какие вопросы будут заданы для ответа по памяти, какие нормативы или приемы учащиеся будут выполнять практически.

Заключительная часть - это подведение итогов урока. Это часть урока имеет целью напоминание учащимся главных вопросов изученного материала, связи теоретических знаний и практических навыков. За короткое время преподаватель воспроизводит основные содержание урока, выделяет положительные моменты и недостатки, называют более активных учеников.

Давая задание для самоподготовки, разъясняет, какие разделы темы и какие способ изучить самостоятельно преподаватель-организатор НВП, как лучше организовать свою работу. Указания на самостоятельную работу должно даваться четко, кратко, последовательно.

Военно-патриотическое воспитание молодежи на занятиях по НВП.

Функции учебного процесса в формировании у учащихся готовности к защите Родины[13].

Военно-патриотическая воспитанность представляет собой необходимое качество человека для общества, ее формирование должно быть одной из самых важных задач обучения. Однако наблюдения за опытом работы школы убеждают в том, что значительная часть учителей слабо осведомлена о функциях учебных предметов в формировании данного качества личности. Вследствие этого военно-патриотические факторы используются в учебном процессе без должной системы, без учета возрастных особенностей школьников и возможностей формировании у них готовности к защите Родины.

В учебном процессе нередко преобладают пассивные формы познавательной деятельности, увлечения методами прямого сообщения готовых знаний вместо организации творческой, самостоятельной работы учащихся, проведения семинаров, лекций, теоретических конференций по проблемам войны и мира.

Для обеспечения более полной реализации функций учебного процесса в военно-патриотическом воспитании необходимо определить исходные методологические позиции. Процесс обучения в школе выполняет ведущую, развивающую функцию, оказывает главное влияние на становление будущего защитника Родины. Однако недостаточно ограничится введение в этот процесс отдельных компонентов содержания в.п.в. Важно, чтобы он в целом мог оказать всестороннее активное, действенное влияние на состояния всех компонентов готовности к защите Родины.

Учебный процесс реализует свои функции при моделировании основных видов деятельности человека. Важнейшая функция обучения, способствующая военно-патриотическому воспитанию учащихся, состоит в формировании у них мировоззрения, убежденности преимуществе мира перед войной.

Огромную роль играет эмоциональный фактор, поскольку убеждения всегда единство знания и переживания и любовь к Родине. Важно, чтобы знания, помимо глубокого научного содержания и эмоциональной насыщенности, имели общественно полезную направленность. На этой основе рождается более широкое, социально емкое стремление к защите Родины.

Вооружения учащихся системой знаний, обеспечивающих усвоение обще научных основ защиты Отечества, - одна из важных функций процесса обучения стойких и мужественных защитников Родины. Представляя собой совокупность понятий различных наук, они составляют научную основу учения о защите Родины. Основу содержания военно-патриотического воспитания школьников в учебном процессе составляет учение о защите Отечества, научные законы и понятия дисциплин, а также специальные предметы, раскрывающие основные положения воинской деятельности. В.П.В. должно осуществляться во всех звеньях учебно-воспитательного процесса. Обобщение опыта работы школ и колледжей показывает, что учащиеся часто не могут усвоить военно-патриотическое содержание предметов в определенной системе. Чтобы школьник полнее реализовать свою позицию гражданина, патриота и готового выступить с оружием в руках на защиту Отечества.

Еще одной функцией процесса обучения военно-патриотического воспитания учащихся является формирование у них умений, необходимых для защиты мира на Земле.

В процессе обучения необходимо побуждать учащихся к положительному эмоциональному отношению к поступкам и действиям людей, проявивших готовность к защите Родины, героям войны и труда, войнам ВС РК. Для того чтобы учебный процесс выполнял свои функции, недостаточно чисто информативного, академического обучения. Необходима тесная его связь с производительным трудом, развития общества, техническим творчеством спортивным видами спорта.

Учитывая сказанное, обратимся к анализу возможности учебных дисциплин для осуществления военно-патриотического воспитания в школе [14].

Система работы учителя по формированию у учащихся готовности к защите Родины.

Научное обоснование системы работы преподавателя-организатора НВП по формированию у учащихся готовности к выполнению священного конституционного долга - защите Отечества - требует прежде всего выявления состав входящих в эту систему компонентов, их структуры и функций в процессе военно-патриотического воспитания.

Первым составляющим системы является постановка цели и задачи. Основная цель в.п.в. учащихся четко сформулированная в Основных нормативно-правовых актах -подготовка " их к службе в рядах В.С.РК, формирование высокого чувства гордости за принадлежность Отечеству, постоянной готовности к его защите" - должна быть расчленена на ряд частных целей, охватывающих учебный процесс, учебную дисциплину, систему уроков создаваемые на них отдельные педагогические ситуации. Эти частные цели должны проецироваться как ожидаемый результат и соответствовать общим целям в.п.в, заданным обществом.

Определив цели урока, преподаватель-организатор НВП отбирает средства их реализации. И в первую очередь обращает внимание на его содержание.

Для того чтобы в учебном процессе эффективно реализовывались функции по формированию у учащихся готовности к защите Родины, в содержании каждого учебного предмета, в системе уроков и на конкретных уроках должны найти место мировоззренческие идеи, знания, умения и навыки.

Особенно большой силой эмоционального воздействия на учащихся обладают литература, музыка, кино, живопись, различные виды творческой деятельности. Поэтому в процессе урока целесообразно использовать репродукции выдающихся художников; записи на грампластинках и магнитофонных лентах небольших музыкальных произведений, песен гражданской и Великой Отечественной войны, воспоминаний участников изучаемых событий, материалы поисковой деятельности. Важнейшим условием " проникновения " всех этих ценности в сознание и чувства учащихся является создание на уроках атмосферы творчества, стремления обогатить " свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество ".

Реализация возможностей содержания образования зависит прежде всего от методов обучения и воспитания, деятельности учителя и учащихся, направленных на реализацию запланированных целей урока[15].

Использование разнообразных форм ВПВ учащейся молодежи.

Военно-патриотическое воспитание как непрерывный, целенаправленный процесс по формированию у учащейся молодежи высоких морально-политических качеств, необходимых для надежной защиты Родины, продолжается и во внеурочное время. Решение такой важной задачи требует активного участия в этом процессе, помимо педколлективов учебных заведений, оборонных организаций, военных комиссариатов, всех заинтересованных учреждений, а также родителей школьников и учащихся профессионально-технических училищ.

Основные мероприятия по военно-патриотическому воспитанию учащихся во внеурочное время

Содержание этой работы находит отражение в комплексном плане военно-патрио- тического воспитания и оборонно-массовой работы, который разрабатывается организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы, обсуждается на педагогическом совете и утверждается директором учебного заведения.

В комплексном плане преподаватель-организатор НВП предусматривает проведение следующих мероприятий:

-занятия с командирами отделений;

-групповые и индивидуальные консультации для учащихся по программе начальной военной подготовки;

-сдача норм ГТО из малокалиберной винтовки;

-экскурсии в воинские части и военно-учебные заведения;

-подготовка старшеклассников к участию в качестве командиров и посредников в военно-спортивных играх "Алау" и "Улан";

-встречи с воинами - выпускниками школы, отличниками боевой подготовки войсковых подшефных частей;

-показ кинофильмов на военно-патриотические темы; организация военно-шефской работы;

-мероприятия по военной профориентации;

-торжественные проводы выпускников школы в ряды Вооруженных Сил;

-проведение военно-спортивного праздника, посвященного окончанию курса начальной военной подготовки;

-организация и работа оборонно-массовых кружков;

-работа по совершенствованию учебно-материальной базы НВП.

Одной из важных форм военно-патриотической закалки учащейся

молодежи является ее участие в походе по местам боевой и трудовой славы народа[16]. Целью этого массового движения молодежи является изучение, сохранение и освоение героических традиций нашего народа, их развитие и продолжение в учебе, труде и военной службе.

Работа строится по плану, разработанному советом Похода и утвержденному общим собранием его участников. Как правило, план деятельности поисковых объединений содержит многообразные формы работы: проведение походов, изучение истории родного края, создание музея, установление имен неизвестных героев и др. Материалы поиска служат пропаганде среди молодежи, боевых и трудовых подвигов народа и его вооруженных защитников.

Сохранить в памяти грядущих поколений бесценные свидетельства трудового и ратного подвига людей в годы военного лихолетья. Записать воспоминания всех фронтовиков, участников партизанского движения, антифашистского подполья, тружеников тыла, найти и передать в музеи и архивы страны реликвии военного времени, окружить заботой и вниманием членов семей погибших воинов - таковы главные задачи поисковой экспедиции, школьников "Летопись Великой Отечественной".

Чтобы выполнить эти задачи, ученик должен сердцем своим прикоснуться к неиссякаемому роднику Отечества, заглянул в самые сокровенные уголки воинской памяти, ощутил, как неоценим вклад в Победу каждого участника войны - от солдата до труженика тыла, от маршала до матери, пославшей сыновей на великую битву. Всех их, испытавших на себе тяготы войны, радость побед и горечь утрат, не щадит время. И следопыты народного подвига должны успеть записать воспоминания ветеранов. Сбор материалов для "Летописи Великой Отечественной" становится священным долгом, жизненной потребностью каждого молодого человека.

Организация и методика проведения тематических вечеров и встреч с ветеранами войны и труда и воинами запаса[17].

Роль преподавателя НВП в отборе кандидатов в высшее военное учебное заведение.

Перед каждым юношей, вступающим в период самостоятельной, взрослой жизнью, встает вопрос какую избрать профессию. Реально оценив свои желания и способности, одни решительно открывают двери колледжей или института, другие со школьной скамьи идут на завод или фабрику, третий приобщается к крестьянскому труду. Не мало среди молодых людей и тех, кого влечет горячая мечта посвятить свою жизнь в военной службе.

Ежегодно тысяча солдат и сержантов, матросов и старшин выпускников школ колледжей решив избрать профессию, офицеров поступают в высшие военные училища. Для большинства этих юношей вступительные экзамены первое серьезное испытание как правило наиболее успешно сдают экзамены юноши которые не только прочно и глубоко усвоили школьную программу но и имеют достаточно ясное представление о военном учебном заведении.

Офицер - воспитательных структур. Люди избравшие эту профессию всегда на виду всегда стремление армейской жизни, а жизнь наших Вооруженных сил ныне особенно динамично, полня глубоких перемен.

Армия и флот сегодня как не когда нужны люди обладающие чувством высокой обостренной ответственности, инициативой самостоятельностью деловитостью. Время требует, чтобы в укреплении армии участвовал весь личный состав, каждый военнослужащий. Оно обязывает вдумчиво творчески обновлять подходы к организации идеологической, политико- воспитательной работы, решительно добиваться усиления его действенности. Все это еще более поднимает в современных условиях роль и ответственность офицеров.

В Высших военных учебных заведениях служат и трудятся высоко -квалифицированные офицерские кадры, преподаватели и специалисты, прошедшие хорошую войсковую школу, имеющие богатый жизненный и профессиональный опыт, которые они щедро передают будущим воспитателям.

Все военные училища располагают учебно-материальной базой в распоряжении курсантов, офицеров преподавателей - современные аудитории и классы, кабинеты, оснащенные совершенным оборудованием и различными техническими средствами. Будущие офицеры обучаются владению современной техникой и оружия. В училищах на деле воплощается в жизнь один из ведущих принципов военного обучения: "учить войска тому, что не обходимо на войне". Учебно-воспитательный процесс максимально приближен требованиям современного боя. Он направлен на воспитание у курсантов сознательности, высоких морально боевых качеств, мужества и отваги, на формирование у них воинского мастерства, устойчивых навыков организации и проведения идеологической работы с личным составом в боевых условиях, при решении задач боевой подготовки в мирное время. Практическая направленность обучения в высших военных институтах, достигается на основе тесной взаимосвязи вузовской практики жизни и передовым опытом войск, Глубокого анализа служебной и общественной деятельности выпускников[18].

В классах и лабораториях на полигонах и стрельбищах, тренажерах и спортивных площадках в учебное время и в часы отдыха будущие офицеры непрерывно и целенаправленно овладевают военным делом, в своей профессии. Не легок курсантский труд, но только тот в дальнейшем пожнет его благодатные плоды, кто не знает усталости и покоя настойчиво идет через трудности и препятствия в заветной цели.

Вчерашние школьники молодые войны мужают на глазах, из робких юношей становятся настоящими мужчинами профессионалами, которым можно доверить защиту и судьбу армии и флота.

Выпускники в высших военных учебных заведений - умелые и волевые офицеры авторитетные вожаки личного состава, убежденные борцы за укрепление дисциплины в наших вооруженных силах.

Поэтому преподавателям НВП в школах, ПТШ должны уделять особое внимание при отборе учеников, для поступления в Высшие военные учебные заведения. Вся эта работа должна проводиться непосредственно с отделами по делам обороны, областными и городскими отделами образования.

На расширенном заседании политсовета народно-демократической партии "Нур Отан" Президент нашей страны Н. Назарбаев в своем выступлении обратил внимание партии на работу с молодежью, необходимость формирования молодой гвардии, усилия которой следует направить на воспитание у молодежи казахстанского патриотизма. Молодежь необходимо воспитывать в духе нетерпимости к таким социально опасным явлением, как наркомания, алкоголизм, антисоциальное поведение, правовой нигилизм и коррупция. Назрела необходимость укрепления патриотической работы, решения молодежных проблем, в том числе сельской молодежи.

В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях. Образование является одним из важнейших социальных институтов общества. Находясь в диалектическом взаимодействии с остальными его сферами, образование оказывает существенное влияние на экономику, политику, культуру и социальные отношения, которые в свою очередь сказываются на отношении человека к "малой" и "большой" Родине.

В условиях вхождения Казахстана в пространство глобального мира патриотическое воспитание призвано конкретизировать современное понятие феномена патриотизма как приоритета и носителя целевых характеристик общественно-государственного развития Казахстана, источника, ресурса и движущей силы преобразовательной деятельности её граждан, основанной на идее служения Отечеству[19].

Деятельность педагога в сфере воспитания патриотизма представляет собой целесообразное сочетание форм и методов патриотического просвещения с организацией патриотически-сообразной деятельности, стимулированием патриотически выраженного сознания школьников через интеграцию усилий всех субъектов воспитательного процесса. Данная деятельность осуществляется в следующих направлениях: духовно-нравственное, героико-патриотическое, историко-краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое и др.

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Отечества. Посредством включения в патриотические действия происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные убеждения воспитуемых, формируется стремление к патриотическому поведению. Для того, чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё -- и всей необъятной Родины, осуществлять приобщение ребенка к опыту предшествующих поколений [20].

2. Профессиональные качества учителя начальной военной подготовки

2.1 Требования к профессиональным качествам учителя начальной военной подготовки

В соответствии с Указами Президента Республики Казахстан, имеющими силу Закона, от 14 ноября 1995 г. N 2635 "О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан "О всеобщей воинской обязанности и военной службе" и от 30 августа 1995 г. N 2441 "О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам образования" Правительство Республики Казахстан постановляет:

Ввести с 1996/97 учебного года начальную военную подготовку молодежи в общеобразовательных школах, профессионально - технических школах и средних специальных учебных заведениях всех типов, совместив ее с курсом "Основы безопасности жизнедеятельности". Установить, что начальная военная подготовка проводится в 10 - 11 классах общеобразовательных школ, профессионально - технических школах, на 1 - 3 курсах обучения средних специальных учебных заведениях, независимо от подчинения и форм собственности, с последующим привлечением на учебно - полевые сборы в оборонно - спортивные оздоровительные лагеря, организуемые под руководством акимов областей, городов, районов.

Установить, что юноши призывного возраста, не прошедшие начальную военную подготовку в учебных заведениях, не аттестованные по этой подготовке или получившие неудовлетворительные итоговые оценки по начальной военной подготовке, проходят ее на учебных пунктах перед призывом на срочную военную службу, создаваемых по решению местных исполнительных органов.

Акимам областей, городов, районов в трехмесячный срок создать учебные пункты по начальной военной подготовке, принять меры по материально - техническому, кадровому и финансовому обеспечению указанных пунктов за счет средств местных бюджетов.

Министерству образования Республики Казахстан - в центральном аппарате, областных, городских, районных органах образования, институтах повышения квалификации научно - педагогических работников системы образования; военный подготовка учитель призовник

Министерству обороны Республики Казахстан - в центральном аппарате и военных комиссариатах.

Акимам областей ввести в пределах штатной численности, установленной Правительством Республики Казахстан, в штат исполнительных органов должность специалиста по работе с юношами допризывного и призывного возраста, а в штаты городских (районных) исполнительных органов - должность специалиста по работе с юношами допризывного и призывного возраста - начальника оборонно - спортивного оздоровительного лагеря[21].

Министерству образования совместно с Министерством обороны Республики Казахстан организовать подготовку преподавателей - организаторов начальной военной подготовки в высших учебных заведениях с ежегодным набором по 100 человек, начиная с 1996 года, в Талдыкорганском университете имени И. Джансугурова и Карагандинском государственном университете имени Е. Букетова в пределах штатной численности этих учебных заведений. Министерству обороны Республики Казахстан внести предложение в Правительство Республики Казахстан о создании в этих учебных заведениях военных кафедр для подготовки офицеров запаса по необходимым военно - учетным специальностям.

Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:

· получение начальных знаний в области обороны;

· подготовку по основам военной службы в образовательном учреждении и на учебных пунктах организаций;

· военно-патриотическое воспитание;

· подготовку по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин по направлению военного комиссариата;

· медицинское освидетельствование и медицинское обследование;

· проведение лечебно-оздоровительных мероприятий.

Государственными образовательными стандартами среднего (полного) общего образования, государственными образовательными стандартами начального профессионального и среднего профессионального образования предусматривается получение гражданами начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан, а также приобретение гражданами навыков в области гражданской обороны. Подготовку по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин получают юноши, достигшие возраста 17 лет, в том числе учащиеся учреждений начального и среднего профессионального образования, в которых такая подготовка является составной частью учебной программы. Гражданин, овладевший сложной военно-учетной специальностью солдата, матроса, сержанта, старшины, включенной в перечень, определяемый Правительством Республики Казахстан, при призыве на военную службу вправе выбрать вид и род войск Вооруженных Сил РК, другие войска, воинские формирования и органы с учетом реальной потребности в таких специалистах. Подготовка по основам военной службы предусматривается для граждан мужского пола и проводится в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в течение последних 2 лет обучения и в учебных пунктах.

С девушками могут проводиться занятия по изучению основ медицинских знаний.

В соответствии с квалификационными требованиями "Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих", утвержденного приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 25.11.2010г. № 385, баклавры начальной военной подготовки- могут занимать должности преподавателей начальной военной подготовки во всех среднеобразовательных учебных заведениях, проходить службу на должностях солдат, сержантов и офицеров по контракту в Вооружённых Силах и других воинских формированиях, в КНБ, МВД и МЧС Республики Казахстан.

Сфера профессиональной деятельности

Сферой профессиональной деятельности бакалавра образования 5B010400 - Начальной военной подготовки является область образования и науки.

Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности бакалавра образования по специальности 5B010400 - Начальной военной подготовки являются:

-учебные заведения среднего образования: средние общеобразовательные школы, школы-интернаты;

-гимназии и лицеи;

-начальные и средние профессионально-технические учебные заведения;

-административные органы образования.

Предметы профессиональной деятельности

Предметом профессиональной деятельности выпускника является содержание взаимодействия преподавателя (учителя) и обучающихся в условиях педагогического процесса.

Виды профессиональной деятельности

Бакалавры образования по специальности 5B010400 - Начальная военная подготовка могут выполнять следующие виды профессиональной деятельности:

-образовательная (педагогическая);

-рганизационно-педагогическая;

-научно-исследовательская.

Функции профессиональной деятельности

Основными функциями профессиональной деятельности являются:

-учебно-воспитательная;

-научно-методическая;

-организационно-управленческая;

-образовательная (педагогическая);

Типовые задачи профессиональной деятельности

Основными задачами профессиональной деятельности бакалавра образования по специальности 5B010400 - Начальной военной подготовки являются:

? владение полноценным качественным профессионально-педагогическим образованием, профессиональной компетентностью в области начальной военной подготовки;

? организация учебно-воспитательного процесса на методически грамотном и профессиональном уровне;

? внедрение согласно квалификации и занимаемой должности в образовательный процесс современных технологий образования;

? планирование и проведение научно-исследовательской работы;

? постоянное повышение своего профессионально-педагогического уровня.

Содержание профессиональной деятельности

Содержание профессиональной деятельности заключается в осуществлении образовательного процесса, его методическом обеспечении в образовательных организациях и учебных заведениях, применение инновационных образовательных технологии в учебно-воспитательной работе, распространение передового педагогического опыта, организация и проведение диагностической, коррекционной и профилактической работы с целью оказания практической помощи субъектам образовательного процесса.

Кроме того, содержание образования должно определяться его организационным, структурным и программным аспектами.

Требования к ключевым компетенциям бакалавра образования по специальности 5B010400 - Начальная военная подготовка.

Выпускник должен

иметь представление:

? о научных, философских и религиозных картинах мироздания;

? сущности назначении и смысле жизни человека;

? о рыночной экономике, о различных политических течениях и партиях, принципах изучения общественных и политических процессов;

? о процессах и явлениях общественной жизни;

? об основных закономерностях, видах деятельности, общения;

? основы отечественной и мировой культуры;

? о сфере образования как особой области, обеспечивающей трансляцию культуры от поколения к поколению.

знать:

? этические и правовые нормы;

? основные теории в области социально-гуманитарных и психолого-педагогических наук;

? современные отечественные и зарубежные развивающие программы и технологии развития и воспитания учащихся и студентов;

? теории целостного педагогического процесса как объекта деятельности педагога;

? оптимальные условия протекания педагогического процесса формирования личности;

? требования нормативных и законодательных документов по организации начального военного обучения и подготовки юношей к военной службе;

? основные положения Военной доктрины Республики Казахстан.

уметь:

? оценивать с методологических позиций проблемы и процессы общественной жизни Республики, место в ней своей профессиональной деятельности;

? ставить цель и формировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, с использованием для их решения методов изученных наук;

? аргументировано отстаивать свою точку зрения;

? организовывать свой труд на научной основе, владеть компьютерными методами сбора, обработки и хранения информации, применяемыми в сфере профессиональной деятельности;

? реализовывать ведущую управленческую функцию, которая определяется тремя компонентами: личностным, содержательным и процессуальным.

? применять полученные знания для решения педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач, с учетом возрастных и индивидуально-типологических различий обучающихся в конкретных педагогических ситуациях;

? на высоком идейном, методическом и научном уровне проводить занятия по начальной военной подготовке и военно-патриотическому воспитанию учащихся, воспитывать у них любовь, уважение к профессии защитника Родины, дисциплинированность, исполнительность, заботиться об их физическом развитии.

иметь навыки:

? работы в профессионально-педагогической деятельности в сфере образования;

? в организации и проведении военно-патриотического воспитания молодежи;

? в планировании и руководстве научно-исследовательской работой обучающихся;

? в организации и проведении внеурочной работы в учебных заведениях среднего образования;

? создания и развития учебно-материальной базы начальной военной подготовки;

? владения государственным языком Республики Казахстан и языком официального общения.

быть компетентным:

? в решении психолого-педагогических целей, задач согласно квалификационной характеристике специалиста и занимаемой должности;

? поддерживать тесные деловые связи с коллективами учебных заведений, отделом по делам оброны района, города, с шефствующими воинскими частями, предприятиями и организациями Министерства Обороны Республики Казахстан.

Ключевые компетенции:

-формирующая (овладение содержанием обучения, эффективное применение знаний и умений):

формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, определяющие современное качество образования;

способность постоянно наращивать и развивать свою компетенцию;

организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их.

-исследовательская (критическое мышление, самореализация личности):

формировать аналитический подход к педагогическим явлениям, профессиональный интерес, критическое мышление, вкус к педагогической теории и научному педагогическому творчеству;

прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, интернет-технологией.

Предметные компетенции:

- коммуникативная (контакт, информация, отношения):

владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в т.ч. и компьютерного программирования.

- технологическая (владение современными педагогическими технологиями):

знание современных технологий обучения и умение регулярно получать эти знание;

набор взаимосвязанных навыков, способностей и технологий, обеспечивающий эффективное решение определенных задач, ситуаций.

- контролирующая (соответствие стандарту):

формулирование конкретных, измеримых результатов образовательного процесса в соответствии с поставленными целями (стратегией);

аргументированный подбор показателей оценивания каждого результата;

выбор адекватных этим целям форм и методов контрольной деятельности (сбора педагогической информации).

Специальные компетенции:

-программная (овладение программой обучения);

организовывать свои собственные приемы изучения;

уметь решать проблемы;

самостоятельно заниматься своим обучением.

-межпредметная (интеграция знаний предметов);

обеспечение взаимосвязи предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением учащихся.

владение навыками использования телекоммуникационных технологий по конкретному предмету, с учетом его специфики.

-социальная (осознание социальных особенностей);

готовность и способность мобилизовать профессионально важные качества, обеспечивающие продуктивность непосредственной трудовой деятельности специалиста;

подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий, оценке результатов своего труда;

-развивающая (поиск личностных резервов):

способность аналитически мыслить и осуществлять комплексный подход к выполнению своих обязанностей.

-креативная (творческое мышление):

знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

-организационно-методическая (создание собственных дидактических и контрольно-измерительных материалов):

выражена в практической готовности к осуществлению видов профессиональной деятельности, связанной с обучением начальной военной подготовке в системе общего среднего образования, основанной на системе теоретических знаний.

-систематизирующая компетенция:

представляет систему потока материалов и информации от момента получения через все стадии образовательного процесса и ориентированное на будущую деятельность;

умение ставить цели, планировать, сортировать по значимости полученную информацию, ответственно относиться к своей деятельности, полноценно использовать личностные ресурсы;

переработка, выдача информации, преобразование информации (чтение, конспектирование);

систематизация исследований, знаний, понятий, фактов, наблюдений.

Требования к общей образованности:

Результаты обучения выражаются через компетенции и проектируются на основании Дублинских дескрипторов 1 уровня обучения (бакалавриат).

Дескрипторы первого уровня предполагают способности:

- демонстрировать знания и понимание в изучаемой области, включая элементы наиболее передовых знаний в этой области;

- применять эти знания и понимание на профессиональном уровне;

- формулировать аргументы и решать проблемы в изучаемой области;

- осуществлять сбор и интерпретацию информации для формирования суждений с учетом социальных, этических и научных соображений;

- сообщать информацию, идеи, проблемы и решения, как специалистам, так и неспециалистам.

- обладать базовыми знаниями в области естественнонаучных (социальных, гуманитарных, экономических) дисциплин, способствующих формированию высокообразованной личности с широким кругозором и культурой мышления;

- владеть общей методологией профессиональной деятельности и развития профессионального творчества;

- обладать навыками обращения с современной техникой, уметь использовать информационные технологии в сфере профессиональной деятельности;

- владеть навыками приобретения новых знаний, необходимых для повседневной профессиональной деятельности и продолжения образования в магистратуре.

Требования к социально - этической компетенции

? знать социально-этические ценности, основанные на общественном мнении, традициях, обычаях, общественных нормах и ориентироваться на них в своей профессиональной деятельности;

? соблюдать нормы деловой этики, владеть этическими и правовыми нормами поведения;

? знать традиции и культуру народов Казахстана;

? быть толерантным к традициям, культуре других народов мира;

? знать основы правовой системы и законодательства Казахстана;

? знать тенденции социального развития общества;

? уметь адекватно ориентироваться в различных социальных ситуациях;

? быть способным работать в команде, корректно отстаивать свою точку зрения, предлагать новые решения;

? уметь находить компромиссы, соотносить свое мнение с мнением коллектива;

? стремиться к профессиональному и личностному росту.

Требования к экономическим и организационно-управленческим компетенциям

? обладать основами экономических знаний, иметь научные представления о менеджменте, маркетинге, финансах и т.п.;

? знать и понимать цели и методы государственного регулирования экономики, роль государственного сектора в экономике;

? знать основные правила и нормы научной организации труда.

Требования к готовности смены социальных, экономических, профессиональных ролей, географической и социальной мобильности в условиях нарастающего динамизма перемен и неопределенностей.

? уметь ориентироваться в современных информационных потоках и адаптироваться к динамично меняющимся явлениям и процессам в мировой экономике;

? быть гибким и мобильным в различных условиях и ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью;

? владеть навыками эффективного принятия решений экономического и организационного характера в условиях неопределенности и риска.

Специальные компетенции разрабатываются для каждой специальности высшего образования с учетом требований работодателей и социального запроса общества.

Уровень полученных знаний в рамках обязательного минимума и предлагаемого вузом объема учебной нагрузки обеспечивается различными видами контроля.

Контроль учебных достижений обучающихся и оценка их знаний по циклам дисциплин или по отдельным дисциплинам осуществляется Офисом регистратора на рубежных этапах учебного процесса (по завершении каждого академического периода и учебного года) и должна быть ориентирована на итоговые результаты обучения.

Контроль знаний, умений, навыков и компетенций выпускников осуществляется при проведении их итоговой аттестации.

Лицам, завершившим обучение по образовательной программе высшего образования присуждается академическая степень "бакалавр" и (или) присваивается квалификация и выдается диплом государственного образца с приложением (транскрипт).

Требования к профессиональным качествам учителей всех специальностей.

Должностные обязанности. Осуществляет обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, в соответствии с Государственными стандартами образования. Способствует формированию общей культуры личности школьника и его социализации, выявляет и содействует развитию индивидуальных способностей обучающихся и воспитанников. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения. Составляет необходимые планы по преподаваемому предмету. Обеспечивает получение обучающимися и воспитанниками знаний, умений и навыков не ниже уровня, предусмотренного соответствующими государственными общеобязательными стандартами образования. Участвует в разработке и выполнении образовательных программ, несет ответственность за реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. Осуществляет связь с родителями или лицами, их заменяющими. Поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий. Выполняет требования техники безопасности при эксплуатации оборудования. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время учебного процесса[22].