Профессиональные качества преподавателя начальной военной подготовки в современных условиях

Дополнительно для преподавателя- организатора начальной военной подготовки (HBП): организует военно-патриотическое воспитание школьников. Совместно с заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями разрабатывает план военно-патриотической работы на учебный год и обеспечивает его выполнение. Принимает меры по развитию и укреплению материальной базы НВП организации образования, сохранности оборудования и инвентаря, соблюдения санитарно-гигиенических требований. Участвует в отборе юношей для поступления в военные учебные заведения. Организует и проводит работу по постановке обучающихся на первичный воинский учет. Проводит занятия по начальной военной подготовке в учебное и внеурочное время, руководит кружками по изучению основ военного дела, проводит практические занятия и тренировки по действиям в чрезвычайных ситуациях. Несет полную ответственность за кабинет по НВП и комнату для хранения специального имущества, разрабатывает план гражданской обороны (ГО), подготавливает и проводит занятия по ГО в организациях образования, отрабатывает мероприятия по действию в экстремальных ситуациях, обеспечивает готовность защитных сооружений, индивидуальных средств защиты по ГО в экстремальных ситуациях.

Должен знать: Конституцию Республики Казахстан, законы Республики Казахстан "Об образовании", "О правах ребенка в Республике Казахстан" и другие нормативные правовые акты по вопросам образования; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических, организационно-управленческих задач; теорию педагогики, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предмета, методику воспитательной работы; учебные планы, программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебного кабинета; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления развития педагогической науки; основы

законодательства о труде.

Дополнительно для преподавателя- организатора НВП: Закон Республики Казахстан "О воинской обязанности и военной службе", нормативные правовые акты по вопросам воинского учета граждан Республики Казахстан.

Требования к квалификации учителей информатики, музыки, пения, рисования, НВП, трудового обучения, физической культуры, черчения, учителей специальных дисциплин специализированных учебных заведений, учителей предметов вариативной части Базисного учебного плана (валеологии, прикладной экономики, экологии и других):

специалист высшего уровня квалификации без категории:

высшее педагогическое образование или высшее профессиональное образование по соответствующей специальности без предъявления требований к педагогическому стажу;

специалист высшего уровня квалификации второй категории:

высшее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя не менее 3 лет или высшее профессиональное образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности учителя не менее 4 лет;

специалист высшего уровня квалификации первой категории:

высшее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя не менее 4 лет или высшее профессиональное образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности учителя не менее 5 лет, или наличие ученой степени кандидата наук и стаж работы в должности учителя не менее 2 лет или ученой степени доктора наук и стаж

работы в должности учителя не менее 1 года;

специалист высшего уровня квалификации высшей категории:

высшее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя не менее 5 лет или высшее профессиональное образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности учителя не менее 6 лет; или наличие ученой степени кандидата наук и стаж работы в должности учителя не менее 3 лет или ученой степени доктора наук и стаж

работы в должности учителя не менее 2 лет.

специалист среднего уровня квалификации без категории:

среднее педагогическое или среднее профессиональное образование по соответствующей специальности без предъявления требований к стажу работы;

специалист среднего уровня квалификации второй категории:

среднее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя не менее 3 лет или среднее профессиональное образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности учителя не менее 4 лет;

специалист среднего уровня квалификации первой категории:

среднее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя не менее 4 лет или среднее профессиональное образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности учителя не менее 5 лет;

специалист среднего уровня квалификации высшей категории:

среднее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя не менее 5 лет или среднее профессиональное образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности учителя не менее 6 лет.

П римечание: должность учителя общеобразовательной школы с общим средним, начальным профессиональным образованием относится на одну категорию ниже должности учителя со средним профессиональным образованием без категории.

Лица, окончившие средние школы с XI педагогическим классом до 1995 года, относятся к специалистам со средним педагогическим образованием.

Одной из основных задач учителя НВП является военно-патриотическое воспитание допризывной молодежи, на основании этого мы рассмотрим принципы ВПВ[23].

Принципы военно-патриотического воспитания.

I.Принципы идейности, целеустремленности на занятиях необходимо. исходить из идеологии государства

7.Принцип соответствия воспитательного процесса возрастным особенностям ребят.

- воспитание должно быть связано с жизнью, трудом и практикой построение правового государства

- воспитание в коллективе и через коллектив

- уважение к личности и разумной требовательности

-принципы опоры на положительное

- соответствие процесса воспитания с возрастом и учет индивид.

- единство воспитательных воздействии согласованности и преемственности ВПВ

- использование исторического опыта защиты Родины.

- соответствия ВПВ учащихся требованиям военной службы.

Основополагающие принципы и направления их реализации

Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются: научность; гуманизм; демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия, ее духовных ценностей и традиций; системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов в процессе военно-патриотического воспитания молодежи призвана обеспечить развитие у нее нового, по-настоящему заинтересованного отношения к военной и государственной службе, готовности к достойному выполнению функции по защите Отечества и осуществляется по следующим основным направлениям.

Духовно-нравственное -- осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма.

Историческое -- познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за выполнение конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных Сил РК, других войск, воинских формирований и органов в политической системе общества и государства.

Включает ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина Казахстана, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание положений Военной присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных лиц.

Патриотическое -- воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству; гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам; почитание национальных святынь и символов; готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.

Профессионально - деятельностное -- формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально - деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста[24].

Психологическое -- формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает:

изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских и других коллективах;

профилактику негативных явлений и проявлений адекватного поведения;

формирование психологических качеств с учетом особенностей различных категорий личного состава, каждой личности; индивидуально-воспитательную работу в процессе профессионального отбора и на основе его результатов.

Воспитание на воинских традициях, представляющих собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной организации общества в виде порядка, правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта. Важнейшими воинскими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие на молодежь, являются:

верность военной присяге, Боевому Знамени и Военно-Морскому флагу;

служение интересам народа, самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы;

массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества;

воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы;

демократизм взаимоотношений между военнослужащими и взаимное доверие;

Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами военно-патриотического воспитания [25].

Методы и формы военно-патриотического воспитания учащихся

Под методами воспитания понимается совокупность способов и приемов педагогического воздействия на учащихся е целях формирования у них сознания и поведения.

По сути своей методы военно-патриотического воспитания есть общие методы воспитания, применяемые в школе с учетом особенностей предмета внеклассной, внешкольной работы по подготовке учащихся к службе в Вооруженных Силах РК.

Применение методов не может быть шаблонным. Главное состоит в том, чтобы каждый преподаватель-организатор НВП глубоко понял, был убежден в необходимости активных методов воспитания. Единство учебно-воспитательного процесса предопределяет важную роль в нем не только методов воспитания, но и методов обучения. Методы обучения осуществляют как обучающую и развивающую функции, так и воспитывающую.

Преподаватель-организатор НВП. определяет содержание занятия в рамках, обусловленных программой предмета, выделяет основные и дополнительные факты, знание которых обеспечивает решение учебных и воспитательных задач: намечает порядок, форму и методику ведения занятия.

а) Метод обучения - основной метод формирования мировоззрения, нравственной морали, применяя который военный руководитель непосредственно влияет на сознание, чувства, волю учащихся, направляет их развитие, добивается превращения норм морали в руководство к действию учащихся во всех условиях учебной, трудовой, а при необходимости и боевой обстановки.

На занятиях по НВП метод обучения широко применяется при усвоении фундаментальных социально-политических понятий, таких как война и ее цели, долг, личная ответственность за защиту Отечества, факторы победы в бою, военная наука, военное искусство, патриотизм и т.д. Метод обучения является ведущим и при формировании основ сознательной воинской дисциплины, воспитании стремления молодежи развивать героические традиции народа, для усиления побуждений к безупречной военной службе, а также других положительных качеств личности.

Обучение осуществляется с помощью разъяснения, доказательства, опровержения, информации, сравнения, практического показа и других форм, приемов, способов;

Разъяснение применяется при ознакомлении с новыми положениями, явлениями, при рассмотрении трудных вопросов содержания, требований и правил военной службы;

При доказательстве используются аргументы, факты, примеры, с помощью которых военрук передает учащимся общественный (войсковой) опыт, устраняет сомнения учеников, утверждает правильную точку зрения. Это требует больших знаний, особой выдержки, четкости в изложении мыслей, умения анализировать, сравнивать, обобщать, находить веские аргументы, яркие факты, убедительные примеры из опыта войны, трудовых будней, своего личного опыта службы в Вооруженных Силах;

Наряду с убеждением и доказательством словом есть убеждение и доказательство делом, когда личные действия воен.рука, проводимые на занятиях факты сегодняшних трудовых будней свидетельствуют в пользу того или иного положения.

Убеждение делом является сильным приемом формирования целеустремленности ученика, единства слова и дела.

На занятиях могут быть использованы такие формы убеждения учащихся, как рассказ, беседа с классом или отдельным учеником, выступления, доклады, инструктажи, ответы на вопросы учащихся, военная и военно - техническая информация, убеждение примером.

Информация должна быть строго научна и фактически точна. Не следует увлекаться назиданиями и нравоучениями. Важно стремиться на основе ярких и точных фактов активизировать мышление учащихся, вовлечь их в сопереживание и деятельность[26].

В основе этого метода лежит, прежде всего, склонность людей сознательно следовать положительному образу.

Воздействие на школьника ярких примеров героизма и мужества, проявленных при защите Родины, выполнении интернационального долга, вызывает желание следовать этим примерам в собственной жизни.

Использование примера как побуждения к подражанию может быть осуществлено не только в связи с самым высоким образцом героизма и доблести. Если кто-либо из учащихся добивается заметных успехов в учебе, его надо поставить в пример. Этот прием основан на близком и понятном для всех образце и потому, эффективен.

Особо важно показать положительные мотивы и цели деятельности героя.

Положительный пример представляет собой мощное средство, побуждающее учащихся к соревнованию с целью достижения высоких показателей в учебе и дисциплине вообще.

Приводя пример мужества, героизма, необходимо показать общественную ценность подвига героя, то, как он способствовал выполнению общей боевой задачи подразделения.

Примеры должны наталкивать учащихся на глубокие самостоятельные раздумья, помогать им выработать положительные нравственные идеалы, воспитывать способность и внутреннюю готовность к самоотверженным действиям.

в) Метод упражнения в обучении и воспитании заключается в систематическом повторении учениками определенных действий и поступков, в результате чего у них формируются нужные навыки, привычки, совершенствует мышление, развивает воображение, закрепляются волевые и другие качества.

Полезно многократно поручать учащимся сначала простые, а затем более сложные задания; разработать короткие доклады, выступления на военную тему, подготовить наглядные пособия для занятий, организовать и провести внеклассные мероприятия (занятия кружков, соревнования, смотры, тренировки).

г) Метод поощрения применяется, когда необходимо поддержать и усилить положительные мотивы и побуждения, активизировать их проявления в поведении ученика, развить его уверенность в своих силах, повысить ответственность и стремление добиваться новых успехов.

Поощрять следует не за выполнение элементарных обязанностей, а за осуществление относительно сложных заданий.

Формами поощрения могут быть похвала, благодарность, помещение фотографии на доске почета и т. д.

д) Метод принуждения применяется, когда в воспитательных целях необходимо осудить действия и поступки ученика, противоречивающие нормам морали и дисциплины, а также побудить того или иного старшеклассника к выполнению требования вопреки его нежеланию. Всякое наказание и принуждение должно целесообразно сочетаться с методом убеждения и строится на его основе.

Только тогда, когда все другие методы воздействия исчерпаны и не дали желаемого результата, прибегают к принуждению.

Иногда достаточно ограничиться просто замечаниями, напоминанием, предупреждениям

Запрещение, осуждение поступка ученика общественностью, коллективом или выговор (взыскание) являются крайними мерами.

Взыскание должно быть своевременным и гласным. Нельзя применять принуждение в состоянии раздражения или угрожать ученику наказанием[27].

Формы ВПВ.

Организация и проведение военно-патриотической работы предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера. Они используются главным образом в условиях осуществляемого в системе учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) процесса. Они также используются в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, "круглые столы", встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания военно-патриотического воспитания, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.). Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно-патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Осуществление патриотического воспитания предполагает использование системы средств, которая включает три основных компонента: материально-технический, образовательный и организационный.

2.2 Методика проведения занятий по начальной военной подготовке

Тактическая подготовка является важнейшим разделом начальной военной подготовке молодежи. Знания, умения и навыки, полученные обучаемыми при изучении Уставов ВС РК, на занятиях по огневой и строевой подготовке, военной топографии, гражданской обороне и физической культуре, совершенствуются в ходе тактической подготовки.

Теоретические занятия проводятся в классе, военном кабинете с использованием макета местности, плакатов, схем. Практические и тактико-строевые занятия проводятся на оборудованных учебных городках и тактических полях. Основными методами обучения на занятиях являются практический образцовый показ руководителя занятий (помощника руководителя) с кратким объяснением, повторение обучаемыми показанного приема, действия, проверка правильности их выполнения и последующая тренировка до полного усвоения.

На ТАКТИКО-СТРОЕВЫХ ЗАНЯТИЯХ, кроме того, для отработки учебного вопроса создается тактическая обстановка и приемы, действия выполняются, как правило, в составе отделения сначала по элементам, а затем в целом. Ошибки, допускаемые обучаемыми, могут исправляться без остановки занятия, путем подачи дополнительных команд (сигналов) или с остановкой и повторением приемов, действий после разбора ошибок. Лучший метод исправления ошибок -- это показ с последующей тренировкой обучаемых.

Тактическая обстановка создается в таком объеме, который необходим для сознательного усвоения изучаемого приема, действия. Обозначение действий противника может осуществляться заранее подготовленными обучаемыми. При этом используются мишени и макеты огневых средств и техники.

При проведении занятий с учащимися средних учебных заведений учебные вопросы отрабатываются одновременно со всеми обучаемыми или поочередно с каждым отделением, а на занятиях со студентами высших учебных заведений -- одновременно со всеми отделениями под руководством командиров отделений.

При подготовке обучаемых к занятиям на учебном городке или тактическом поле необходимо ознакомить их с положениями Боевого устава, напомнить им обязанности солдата и меры безопасности. Для этого используют плакаты, макет местности, учебные диафильмы и кинофильмы. Рекомендуется дать задание обучаемым прочитать литературу, которая способствовала бы углублению их теоретических знаний и повысила бы интерес к изучаемому вопросу.

Важным моментом является подготовка учебного городка, тактического поля или местности, их оборудование для обеспечения качественной отработки учебных вопросов.

Очень важно, чтобы использовались существующие естественные препятствия, местные предметы. Если на учебном городке и вблизи его недостаточно естественных предметов, можно изготовить макеты ориентиров, препятствий и т. д.

Передвижения к месту практических и тактико-строевых занятий и обратно целесообразно использовать для отработки действий по сигналам оповещения, преодолению зараженных участков местности, нормативов.

В начале занятия руководитель объявляет тему, цель занятия, ставит общую задачу обучаемым и указывает каждому отделению место занятий. Прибыв к месту занятия, командир отделения (помощник) объявляет учебные вопросы, проверяет знание обучаемыми уставных требований, доводит до них соответствующую тактическую обстановку и приступает к отработке первого учебного вопроса. Вначале он показывает выполнение действия в целом, затем по элементам. Обучив действиям при выполнении одного приема, командир отделения в такой же последовательности отрабатывает остальные. Закончив отработку действий по элементам, он приступает к тренировке обучаемых по всему вопросу в целом[29].

Командир отделения поочередно наблюдает за каждым обучаемым, таким образом учит одного, а тренирует всех, находясь на таком месте, откуда удобнее наблюдать за действиями обучаемых.

По окончании занятия командир отделения (помощник) делает разбор, на котором оцениваются действия каждого обучаемого, указывает, что необходимо сделать для устранения недостатков, и дает задание на дом; после этого докладывает руководителю об окончании занятия.

На практических и тактико-строевых занятиях очень важно не только тренировать обучаемых правильным и быстрым действиям, но и формировать у них морально-боевые качества, необходимые будущему защитнику Родины (смелость, мужество, стойкость, решительность, готовность к выполнению приказа и др.).

Изучение темы "Вооружение и боевая техника воинской части (подразделения)" проводится на показном занятии, где обучаемые знакомятся с назначениями, тактико-техническими характеристиками боевой техники и вооружения, их боевыми возможностями. Время его проведения определяют военные комиссариаты совместно с органами народного и профессионально-технического образования и согласовывают с начальником гарнизона (командиром воинской части), затем доводят до директоров учебных заведений. С целью профессиональной ориентации учащихся-юношей целесообразно такое занятие организовать в военно-учебных заведениях.

Это занятие рекомендуется проводить в первые недели учебного года одновременно со всеми учащимися, начинающими изучение начальной военной подготовки. Оно является для них важным побудительным мотивом серьезного отношения к освоению программы первого этапа подготовки к военной службе.

Познавательная и воспитательная эффективность занятия зависит от его организации. В соответствии с планом шефской работы военному руководителю необходимо заранее ознакомить командование части (подразделения) с содержанием, учебными и воспитательными целями занятия и совместно уточнить порядок его проведения. Если занятие проводится одновременно для нескольких учебных заведений района (города), вопросы его организации с командованием воинской части уточняет представитель районного, городского отдела народного образования.

На занятии организуется несколько учебных мест по видам вооружения и военной техники. На каждом учебном месте должны находиться подготовленные для занятия офицеры и сержанты, которые будут представлять и демонстрировать образцы вооружения и военной техники.

Учитывая, что это первое занятие по тактической подготовке, во вступительном рассказе важно остановиться а содержании тактической подготовки части (подразделения). После этого обучаемым объявляется порядок организации занятий и они повзводно (по отделениям) разводятся по учебным местам.

Говоря о конкретном вооружении и военной технике, следует подчеркнуть их отличные боевые свойства и превосходство над аналогичными образцами, находящимися на вооружении иностранных армий.

В заключения занятия желательно сообщить, что вооружение и военная техника при правильном уходе и умелом обращении с ними безотказны в действии и в руках воинов, освоивших их, являются мощным средством поражения противника.

Тему "Организация и боевые возможности мотострелкового отделения" обучаемые изучают на нескольких занятиях. На первом из них они знакомятся с организацией, штатным вооружением, боевой техникой и боевыми возможностями мотострелкового отделения. У них формируются уверенность в надежности вооружения отделения и эффективности его применения в бою, личная ответственность за подготовку отделения к бою.

Занятие рекомендуется начать с рассказа о том, что организационная структура подразделения зависит от его боевого предназначения. Мотострелковое отделение -- это первичное (низшее) тактическое подразделение. В мотострелковых войсках оно организационно входит в состав мотострелкового взвода.

Для рассмотрения организации и вооружения отделения используется подготовленная к занятию схема. Вначале рассказывается о составе, штатном вооружении мотострелкового отделения на боевой машине пехоты (БМП), указывается отличие его от отделения па бронетранспортере (БТР). При ознакомлении обучаемых с назначением и оснащением (БМП) очень важно подчеркнуть, что БМП по своим боевым качествам превосходит аналогичные машины иностранных армий. Обучаемые должны узнать, что БМП (БТР) является коллективным средством борьбы, требующим от личного состава высокой технической грамотности и боевой слаженности, дисциплины и сплоченности. Для убедительности можно привести пример из боевого опыта или учения[30].

При изучении боевых возможностей отделения вначале дается их определение и сообщаются условия, от которых они зависят. Особо следует рассмотреть их зависимость от степени обученности и политико-морального состояния личного состава. Рассказывая об огневых и маневренных возможностях отделения, нужно привести примеры из опыта Великой Отечественной войны. Затем делается вывод о том, что мотострелковое отделение способно в составе взвода наступать и обороняться, самостоятельно вести разведку, действовать в охранении и выполнять другие задачи. Для успешного выполнения боевых задач в современном бою от личного состава отделения требуется высокое профессиональное мастерство, согласованность в действиях и взаимная выручка. Поэтому воины Вооруженных Сил должны обязательно овладевать смежными специальностями и оказывать помощь друг другу в боевой учебе и службе. Каждый специалист отделения должен уметь вести огонь из автомата, гранатомета, ручного пулемета. Командир отделения должен уметь водить БМП (БТР).

На втором занятии обучаемые знакомятся с организацией и вооружением пехотного (мотопехотного) отделения иностранных армий. Во вступительном рассказе рекомендуется сообщить им, что знание противника является важным элементом принятия решений на бой и непременным условием осознанных и инициативных действий солдата в бою. Для убедительности можно привести советы великого русского полководца В. Суворова, который говорил: "Знай, в чем сила и в чем слабость противника"-- и далее пояснял: "Знание силы и незнание слабости противника приводит к панике, знание же слабости и незнание силы противника к беспечности". Обе эти крайности по отношению к противнику со стороны командиров и рядовых воинов, как свидетельствует история войн, таили в себе возможности поражения. А поэтому, обращаясь к своим офицерам и солдатам, полководец настойчиво внушал им: "...не презирай никогда противника своего, каков бы он ни был, старайся узнать его оружие и способ, как оным действует, и сражайся, исследуй силы и слабости его". Эти выводы подтверждаются также опытом боевых действий в годы Великой Отечественной войны.

При рассмотрении вопроса об организации пехотного и мотопехотного отделений отмечается, что отличие их состоит в том, что мотопехотное отделение имеет на вооружении БМП (БТР), а пехотное передвигается на автомобиле. С использованием заранее подготовленной схемы или диафильма обучаемым рассказывается о штатном составе отделения и называются основные тактико-технические характеристики вооружения (калибр, масса, прицельная дальность стрельбы, скорострельность, емкость магазина). Очень важно данные характеристики -сравнить с характеристиками аналогичного мотострелкового отделения армии РК, подчеркивая преимущество последних.

Рассказ о тактике действия отделения в наступлении сочетается с показом на схеме действий маневренной и огневой групп, БМП (БТР) при атаке объекта. При этом внимание обучаемых обращается , на возможность назначения рубежа перехода в атаку в 100-- 150 м от объекта атаки. Кроме того, обучаемым разъясняется порядок наступления отделения на БМП (БТР) совместно с танками.

При ознакомлении обучаемых с действиями отделения в обороне используется диафильм, изготовленная схема расположения личного состава и БТР на позиции отделения. Обучаемые должны усвоить, что огневым группам отделения назначаются равные участки на основной и запасной позициях, а расстояние между одиночными окопами не превышает 10 м, между парными --20 м, для БТР отрывается укрытие.

Руководитель занятия также рассказывает о действиях отделения в период огневой подготовки и после ее окончания, при уничтожении противника, наступающего на позицию отделения. В заключение обучаемые подводятся к выводу о важности выполнения первейшей обязанности солдата -- знать противника, вести постоянное наблюдение за ним. Солдат, экипаж, расчет, постоянно ведущие разведку противника, оценивающие его действия, имеют больше шансов на победу, чем те, кто действуют по воле складывающейся обстановки.

В ходе первого занятия при изучении темы "Основы боевых действий" обучаемые получают представление о современном общевойсковом бое, его характерных чертах и содержании. Во вступительном рассказе им дается понятие о бое как единственном средстве достижения победы над противником.

Давая характеристику боя, руководитель объясняет, почему современный бой является общевойсковым, раскрывает такие его черты, как высокая маневренность, напряженность, скоротечность, быстрые резкие изменения обстановки и разнообразие применяемых способов его ведения. Весьма поучительным может быть рассказ, сопровождаемый показом фрагментов диафильма или кинофильма. Обучаемым объясняется, что характер боя зависит от средств борьбы, применяемых в ходе его, и качественного состава участвующих в нем войск.

Современный общевойсковой бой требует чрезвычайно высокого напряжения моральных и физических сил и инициативы. Чтобы победить в таком бою, необходимо владеть приемами и способами ведения боя, знать и умело применять свое оружие и боевую технику.

Все это дает возможность обучаемым понять, почему каждый воин Вооруженных Сил должен мастерски владеть оружием и техникой, и осознать свои задачи по подготовке к военной службе.

Для ознакомления обучаемых со средствами поражения противника, их условными тактическими обозначениями используются плакаты, диафильмы, схемы. При этом подчеркивается, что в бою с применением только обычных средств поражения главным является огонь артиллерии, танков и БМП в сочетании с ударами авиации. Если же в бою используется ядерное оружие, то оно является главным средством поражения противника. Обучаемые должны усвоить, что при применении только обычных средств поражения характер современного общевойскового боя остается таким же напряженным и решительным.

Для характеристики видов боя рекомендуется показать фрагменты диафильма или заранее подготовить соответствующую тактическую обстановку на макете местности для демонстрации наступления и обороны. При разъяснении сущности наступления важно подчеркнуть, что только решительным наступлением можно добиться полного разгрома противника[31].

обучаемыми характера современного общевойскового боя, необходимо выяснить, какие требования предъявляются к подготовке воинов, какие качества надо воспитывать в себе, готовясь к защите Родины. Опыт показывает, что обучаемые правильно отвечают на эти вопросы, называя преданность Родине, верность воинскому долгу, решительность, смелость, презрение к смерти, физическую, психологическую подготовку, умение использовать оружие и боевую технику главными качествами воина.

Глубокому осознанию необходимости усиленной подготовки к выполнению боевых задач способствует ознакомление учащихся с такими условиями, обеспечивающими победу в бою, как высокая боевая готовность, своевременное обнаружение противника, внезапность и инициатива, активность, поддержание тесного взаимодействия в ходе боя, умелое сочетание огня с движением и применением маневра, умелые действия ночью.

Последовательно раскрывая каждое из перечисленных условий, необходимо объяснить обучаемым его содержание, чем или как это условие достигается, и для убедительности подтвердить примером, становится ясно, какие качества, необходимые для защиты Родины, они должны воспитывать в себе.

На третьем занятии обучаемые получают представления о походном и боевом порядках мотострелкового отделения. При раскрытии сущности походного порядка используется схема или классная доска. Внимание обучаемых обращается на порядок размещения воинов отделения при действиях в пешем порядке и на БМП (БТР). Для этой цели желательно использовать фрагмент диафильма или кинофильма и пояснить требования, предъявляемые к походному порядку. Очень важно убедить обучаемых в том, что высокая дисциплина личного состава и профессиональная подготовка - необходимое условие успешного действия подразделения при передвижении в колоннах.

В такой же методической последовательности ведется рассказ о боевом порядке. Для наглядности последовательных действий воинов отделения рекомендуется иметь |на макете местности единую тактическую обстановку, демонстрирующую походный и боевой порядок отделения.

Изучение видов боевого обеспечения подразделений обычно начинается с его определения. Обучаемые усваивают, что это важнейшая часть подготовки и ведения боя, включающая разведку, защиту от оружия массового поражения, маскировку, инженерное и химическое обеспечение, охранение. Затем последовательно раскрывается цель каждого вида боевого обеспечения, его организация в отделении и роль воинов в его осуществлении. В ходе рассказа необходимо на примерах убедить обучаемых, что без знания и умения выполнить обязанности по боевому обеспечению солдат не может полноценно подготовиться выполнению боевых задач.

Руководитель подчеркивает, что вести разведку противника надо так, чтобы упреждать его действия

В ходе четвертого занятия обучаемые знакомятся с сущностью управления, содержанием работы командира отделения и уясняют обязанности солдата в бою. При рассмотрении управления отделением в бою сообщается сущность его, содержание и разъясняется порядок работы командира отделения, изложенный в статье 17 Боевого Устава Сухопутных войск (ч. III). Особый интерес вызывает у обучаемых демонстрация боевого порядка отделения, места командира отделения в бою в конкретной тактической обстановке.

Изучение обязанностей солдата в бою обычно проводится в следующем порядке. Сначала зачитывается формулировка одной обязанности или группы обязанностей из Боевого Устава Сухопутных войск. При этом обучаемым должны быть понятны необходимость выполнения обязанностей и характер воинских качеств, позволяющих солдату безупречно справляться с ними.

Убедившись, что обучаемые поняли и усвоили содержание рассматриваемой обязанности, переходят к изучению других обязанностей солдата в бою.

При изучении темы "Инженерные заграждения" обучаемые знакомятся с общим устройством, принципом действия и способами установки мин. У них формируется потребность в овладении инженерными знаниями.

В начале занятия, привлекая знания обучаемых по боевому обеспечению, руководитель проводит краткую беседу по вопросам: какова цель инженерного обеспечения боя? Как организуется оно в отделении? Кроме того, предлагаются краткие выступления подготовленных обучаемых по вопросам о роли и значении инженерного обеспечения в конкретной боевой обстановке. Обучаемые подводятся к выводу, что солдаты подразделений всех родов войск должны уметь не только быстро оборудовать в инженерном отношении окопы и укрытия для боевой техники, они должны уметь устанавливать и обезвреживать мины.

Изучение противотанковых и противопехотных мин обычно проводится последовательно в таком порядке. Вначале демонстрируются мины, рассказывается об их назначении и называются их основные характеристики. Затем с использованием плаката рассматриваются устройство и принцип действия мин. Ознакомление с порядком установки мин рекомендуется проводить на учебном городке для занятий по тактической подготовке.

Обучаемым сообщаются места установки мин и минных полей, а затем показываются установленные противотанковая и противопехотная мины и говорится о требовании к их установке, демаскирующих признаках. При этом подчеркивается, что при обращении с минами недопустимы поспешность, небрежность и суетливость. Обучаемые должны усвоить, что только твердые знания особенностей устройства, принципа действия мин, точность и аккуратность при их установке и обезвреживании, хладнокровие и самообладание могут исключить возможные ошибки.

Знакомство обучаемых с образцово оборудованной в инженерном отношении позицией мотострелкового отделения позволяет закрепить их знания и сформировать понимание необходимости инженерного оборудования позиций как важного условия, обеспечивающего успех в борьбе с противником.

Для понимания обучаемыми необходимости овладения начальными знаниями ведения инженерных работ отмечается возрастание роли и значения инженерного обеспечения в современном бою.

Ознакомление с оборудованной позицией отделения обычно начинают с показа одиночных окопов для стрельбы стрелка, пулеметчика и гранатометчика стоя. При этом называются элементы окопов и их размеры, затем показываются щель, огневая позиция БМП (БТР) и поясняется порядок их оборудования. Очень важно отвести время для того, чтобы обучаемые могли побывать в окопах, траншеях и практически убедиться, насколько удобно вести из них огонь, метать гранаты, укрываться в них от артиллерийского огня противника и осуществлять маневр.

Показ минно-взрывных заграждений рекомендуется начать с сообщения обучаемым, что их основу составляют минные поля, которые по целевому назначению делятся на противотанковые, противопехотные и смешанные, а по способам приведения их в действие -- на управляемые и неуправляемые. Создание минных полей осуществляется вручную или с применением минных заградителей, а также бронетранспортеров, автомобилей, вертолетов, оборудованных специальными устройствами для установки мин.

При осмотре участка учебного минного поля, продвигаясь по проходу, обозначенному указками, рекомендуется давать обучаемым задания определять демаскирующие признаки мин, устанавливать и обезвреживать мины.